Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования

Тема

Части речи

Педагогические цели

Способствовать  развитию умения соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; создать условия для развития речи, умения работать с текстом.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании ( морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные
результаты

Эмоционально «переживает» текст

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи.

Образовательные
ресурсы

Схема «Части речи»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Громко прозвенел звонок

Начинается урок.

Наши-ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Дети, я прошу вас открыть тетради и записать дату. Я предлагаю вам красиво написать букву Оо. Пишите красиво в тетрадь.

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение
учителя

Давным-давно в одном городе жили-были слова. Жили они все дружно в одном домике. Слов становилось все больше и больше, что им стало тесно, да и домик был очень старый и маленький. И вот однажды зимой выпало много снега, подули холодные ветры. Домик занесло снегом, и … он просто развалился. Но слова не растерялись. Они дружно выстроили себе новое жилье, да не один домик, а несколько домов и с радостью расселились в них. Посмотрите, какие слова поселились в первый домик? Во второй? В третий? Я предлагаю исследовать слова и сделать выводы.

- У нас получилась схема. Давайте сделаем общий вывод.

- Что же такое части речи?

Слова

-На какие группы делятся части речи? Как они называются?

-Расскажите о существительном, прилагательном и глаголе.

-Прочитайте о частях речи в учебнике на стр. 40. Совпадают ли наши выводы с правилом учебника?

 Слушают учителя, делают вывод.

Слова

Имя сущ., имя прил., глагол

Ответы учащихся

Выполняют задания

Делают вывод

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

 IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Этот праздник мил для нас

Он в четыре года раз.

Он спортсменам всем отрада

Началась…

Правильно ребята началась зимняя олимпиада. Посмотрите какие виды спорта проходят на олимпиаде. Один из символов олимпиады это разноцветные кольца. Мы должны на уроке собрать 5 колец. За каждое выполненное задание мы получим по одному кольцу. 1 кольцо мы заработали, отгадали загадку.

Отгадывают загадку.

Олимпиада.

Учащиеся вспоминают виды спорта на зимней олимпиаде.

1.Работа со стихотворением «Казачья колыбельная»

(Упр. 71)

(2 кольцо)

Фронтальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

-Прочитайте стихотворение.

Спишите

-Прочитайте вопросы и ответьте на них.

-В каком еще значении употребляется слово месяц?

Читают стихотворение, отвечают на вопросы к нему. Списывают

Месяц – в небе, название месяцев в году

Размышляют, высказывают свое мнение. Развивают речь. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи.

Беседа по вопросам. Письмо

2.Письмо по памяти. Части речи (Упр. 72)

3 кольцо

Фронтальная.

Словесный, творческий. Чтение, беседа, письмо по памяти.

Прочитайте стихотворение:

-Какие картины вы представили себе, читая каждое предложение?

Определите части речи выделенных слов.

- Запишите предложения по памяти.

Читают, отвечают на вопросы. Выполняют письмо предложений по памяти

Описывают представленную при чтении картину. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Беседа по вопросам, письмо по памяти.

Физкультминутка

(4 кольцо)

Коллективная

Выполняют движения под руководством учителя

Правильное выполнение движений

3.Словарно-орфографическая работа. Месяц.

Фронтальная.

Словесный, практический.Письмо.

Месяц – это название________

Во втором слоге пишется буква я, в конце слова пишется согласная ц.

Записывают и запоминают правописание слова.

Усваивают написание непроверяемого слова

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

 Развитие речи. Работа с текстом. (Упр. 73)

(5 кольцо)

Коллективная,

индивидуальная.

Словесный, проблемный,

практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Определите тему и главную мысль текста. Придумайте заголовок. Организует выполнение заданий упражнения.

Читают текст. Отвечают на вопросы, выполняют задания к тексту.

Определяют тему, главную мысль текста, придумывают заголовок. Соотносят слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с текстом. Письмо. Беседа по вопросам.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

-Закончите предложения:

- Я сегодня узнал…

- Я научился…

-  Мне было…

- Я рад…

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Повторить части речи по схеме на стр.41

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение

учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития.

Педагогические
цели

Способствовать развитию умений распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Распознают части речи на основе усвоенных признаков, устанавливают отличие предлогов от приставок,
наблюдают за способами образования слов при помощи приставки, пополняют словарь слов с непроверяемым написанием, выделяют в слове приставки и корни, дают толкование слова

Личностные
результаты

Ориентируются на развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке; проявляют способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи; воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют из них существенную информацию.

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу, определяют трудности, видят способы их преодоления; выполняют действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе; строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия
и термины

Приставка, предлог, часть слова и часть речи, орфограмма «Написание приставок и предлогов»

Образовательные
ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь.

2. Презентация «Правописание предлогов и приставок»

Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Чтоб услышать нам в конце:

«Все ребята – молодцы!»

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

Л – проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.Практический. Письмо

– Прочитайте пословицу, запишите и объясните ее смысл.

На доске:

Без муки нет науки

Выполняют письмо
по образцу

Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Создание проблемной
ситуации.
Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Беседа. Практический. Письмо

– Без труда и стараний знания нам, действительно, не достаются. И вот вам первое испытание сегодняшнего урока. На доске
два столбика слов:

  Что заметили?  

Что хотели бы сказать?

Какое задание можете предложить?

Анализируют слова, предложенные учителем; находят критерии для их классификации, выбирают вариант написания
и объясняют его.

Пр. – распознают части
речи на основе усвоенных признаков; устанавливают отличие предлогов от при-ставок.

П – анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их сущест-венных и несущественных

признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Р – проявляют познавательную инициативу, определяют трудности, видят способы их преодоления.

К – участвуют в диалоге, общей беседе

Фронтальный
(устный опрос);

IV. Актуализация знаний.

Работа с учебником (с. 132)

Фронтальная. Словесный.

Беседа. Наблюдение над языковым материалом. Решение
проблемной
ситуации

– Вспомните, что нам известно
о приставках и предлогах.

– Посмотрите на правило в учебнике на стр. 257
Сравните их звучание и состав. Сравните их написание

– Какую тему мы будем изучать
сегодня на уроке? (Правописание приставок и предлогов.)

– Чему должны научиться? (Различать приставки и предлоги.)

Выясняют, что предлоги и приставки
могут одинаково звучать и состоять
из одних и тех же букв, однако приставки пишутся со словами слитно, а предлоги – раздельно. Выполняют задания

Пр. – знают отличие приставок от предлогов, наблюдают за способами образования слов при помощи приставки.

П – строят несложные рассуждения, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи

V. Закрепление знаний
и способов действий.

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте слова. Что вы заметили? (В одном столбике глаголы с приставками, в другом существительные с предлогами.)

– Запишите эти слова, раскрывая скобки.

(На)сыпал     (на)тарелку

(от)вязал      (от)крыльца

(про)читал   (про)птиц

(по)звонить   (по)телефону

Анализируют слова, предложенные учителем; находят критерии для их классификации, выбирают вариант написания
и объясняют его.

Фронтальный
(устный опрос); индивидуальный
(правильное выполнение пись-

менного задания
в тетрадях)

 1. Работа
с текстом.

- Прочитайте текс.

-Придумайте заголовок к тексту.

-Определите тип текста

(Повествования – Что? Где? Как? Когда произошло? Описание – какой? Какая? Какое? Какие? Рассуждение –Почему?

Находят в тексте предлоги и приставки. (выписывают)

Читают текст, придумывают заголовок. Определяют тип текста.

П – воспринимают смысл читаемого текста, выделяют из него существенную информацию.

Р – выполняют действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника.

К – строят монологическое высказывание с учетом
поставленной коммуникативной задачи

индивидуальный
(монологическое высказывание)

2. Выполнение
упр. 185 в рабочей тетради

Фронтальная, работа в парах. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упражне-
ниями, контролирует их выпол-
нение

Работают в парах, упражняясь в выборе подходящих по смыслу предлогов, соединяющих слова
в предложениях

Пр. – различают предлоги и приставки.

Р – выполняют действия по инструкциям, содержащимся в задании учебника.

К – ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии

Индивидуальный
(правильное выполнение письменного
задания
в тетрадях, устный ответ-отчет
о работе,
выполненной в паре)

 Физкультминутка

Коллективная. Практический.

Под новый год.

Выполняют движения  под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются режима дня

Правильное выполнение движений

3. Выполнение
упр. 186 в рабочей тетради

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, коммен-
тированное письмо

Поясняет задание, контролирует правильность выполнения

Отрабатывают умение различать при-ставки и предлоги

Пр. – различают предлоги и приставки; знают о раздельном написании предлогов со словами и слитном написании приставок

Фронтальный (комментированное письмо), беседа

5. Работа по культуре речи. Редактирование словосочетаний

Работа в парах. Практический. Письмо

– Предлоги требуют очень бережного к ним отношения. Частенько они ставят перед нами каверзные задачки: какой предлог нужно употребить в том или ином случае. Предлагаю вам быть внимательными и исправить ошибки
в словосочетаниях.

Материал к заданию:
пришел со школы, работал в заводе, сошел с травмая, посмотрел
из окна

Слушают задание
учителя. Работая
в парах, редактируют словосочетания.

Записывают их
в исправленном виде

Пр. – овладевают изучае-мыми нормами русского языка, правилами культуры речевого поведения; находят грамматические ошибки в построении словосо-четания.

К – ориентируются на позицию партнера в общении
и взаимодействии

Индивидуальный. Устный
(представ-ление работы, выполненной в паре), письменный
(правильное выполнение упражнения в тет-
ради)

 VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Какое открытие сделали на уроке? Что нужно знать о правописании приставок и предлогов?

– Как отличить приставку
от предлога?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

П – строят рассуждения,
делают выводы.

Р – осмысливают и оценивают свою деятельность
на уроке.

Л – ориентируются на развитие сотрудничества
с учителем и сверстниками на уроке

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
задание

Рабочая тетрадь Упр. 182 стр. 74

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
записи

Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития

Фронтальный (проверка правильности записи
в тетради)