Уроки, доклады, внеклассные мероприятия

Качественная предпрофильная подготовка и профильное обучение билет в будущее

 Куулар Ч.К, учитель физики и информатики

МБОУ Чыраа-Бажынской СОШ Дзун-Хемчикского района

Учащиеся доверяют родителям и родственникам о правильном выборе профессии и получении высшего образования. Мама знает лучше, на кого пойти учиться, папа уверен в выборе мамы и не принимает участие в этой дискуссии, а друзья зовут  учится вместе.

Большинство учащихся Чыраа-Бажынской школы  доверяют близким людям при выборе места учебы или профессии.  Однако учащиеся не могут полностью положиться на опыт своих родителей, ведь время то другое.

Как показала практика,  сегодня к получению высшего образования стремятся около половины (1-12) выпускников. Многие девятиклассники затрудняются с выбором предметов ОГЭ. Не дают конкретного ответа на вопрос «Кем вы хотите стать в будущем?» Они не могут осознанно выбрать профессию.

Я считаю, что решением данной проблемы является предпрофильная подготовка и профильное обучение

Основная цель предпрофильного обучения –  помочь определиться с выбором будущего профиля обучения.

Профильное обучение является стратегическим направлением развития современной школы. 

        Профильное обучение — средство дифференциации и индивидуализации обучения,  более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

        Основные задачи  профильного обучения:

• Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам.
• Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, научить решать задачи различного уровня сложности.
• Развить у учащихся мотивацию к учебе, успеху.
• Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.

Количество выпускников за последние  4 года

Из этих учеников малый процент поступления в  инженерно-технические ВУЗы страны.

        В указе президента РФ от 1 декабря 2016 г № 642 Стратегия научно-технологического развития РФ, одним из приоритетных направлением развития является переход к передовым цифровым интеллектуальным технологиям, технологиям конструирования.

        Еще в нашем кожууне остро стоит вопрос дефицита    инженерно-технических кадров. Как показывает статистика поступление на такие ВУЗы из нашего кожууна низкая.

        В рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование»  с  сентября  2019 года  в МБОУ Чыраа-Бажынской СОШ начал работу центр цифрового и гуманитарного профилей  «Точка роста», который обеспечен современным оборудованием для реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ цифрового и гуманитарного профилей.

        Работа центра «Точка роста» расширяет возможности для предоставления качественного современного образования для школьников, помогает сформировать у ребят современные инженерно-технологические и гуманитарные навыки.

        Центр позволяет обеспечить 100% охват учащихся по предмету информатика (по программам цифрового, технического профиля):  программировние на современных языках программирвания, IT-технолгии, 3D моделирование, робототехника, конструирование.  Центр заинтересует учащихся инженерной и технической науками, позволяет мотивировать учащихся к учебе,  к выбору профиля обучения,  способствует выбору будущей профессии.

        Заключение: Мы не выбираем профессию, а учим выбирать.

Для того, чтобы выбрать свою траекторию развития, важно понимать себя, свои сильные и слабые стороны, осознанно принимать решения.

Конспект урока физики для 7 класса
по теме «Давление газа»

УМК «Физика. 7 класс» А. В. Перышкина

Тип урока: комбинированный на основе исследовательской деятельности.

Цель урока: 

• выяснить физическую природу давления газа
• исследовать причины  возникновения, зависимость давления газа.

Задачи: 

1. образовательная: 

• побудить учащихся на уроке к активной исследовательской деятельности по выяснению причин, вызывающих давление газа и его зависимость от других физических величин

2. воспитательная: 

• продолжить формировать у учащихся положительное отношение к самостоятельному поиску знания;
• сформировать у учащихся представление о давлении газов, входящее в систему знаний взглядов на мир
• продолжить развивать умения работать в парах.

3. развивающая:

• развитие общеучебных знаний и умений: наблюдать, делать выводы
• развитие специальных знаний и умений: моделировать сущность процессов,
• проводить мыслительный эксперимент.

Оборудование и материалы к уроку: 

• компьютер, интерактивная доска;
• дидактический материал на карточках (лист для конспекта с пропусками,  тест);
• ручной насос, колба с пробкой, воздушные шарики, резиновые мячики и теннисные шарики (модели молекул), пластиковые бутылки;
•  шприцы для фронтального эксперимента.

Оформление к уроку: 

• на доске таблица для заполнения зависимости давления газа

• на столах учащихся рабочий лист для конспекта с пропусками, которые должны быть заполнены по ходу урока (см. Приложение 1).

Демонстрации:  давление  газа

Использованные источники:

1. Физика: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы/Ю.И.Дик, В.А. Ильин, Д.А.Исаев и др. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999 г.
2. http://festival.1september.ru 
3. http://files.school-collection.edu.ru 

Ход урока:

1. Актуализация знаний учащихся (в форме беседы)

Учитель. Ребята, на этом уроке мы с вами попробуем объяснить  одно из явлений природы. Вам (нам) придется побыть в роли не только исследователей, но и теоретиков, которые дают определение понятиям, делают выводы. Именно так создаются научные теории.

В руках учителя надутый воздушный шарик.

Учитель предлагает ученикам сжать, растянуть, прижать к себе шарик с вопросами:

"Что вам мешает деформировать шарик?"

Обращение к ученикам с вопросом: "Что же будет объектом нашего изучения?"

Ученик. Предполагаемый ответ - воздух

Фронтальный опрос:

Какие три состояния вещества вы знаете? К какому из них относится воздух? Опишите это состояние

Вспомните, что отличает газ, от других состояний? Как ведут себя молекулы газа?

Чем отличается жидкое и твердое состояния вещества от газообразного?

Ответы учеников:

• твёрдое, жидкое, газообразное. Газообразное состояние
• Молекулы находятся далеко друг от друга, силы притяжения – очень слабы.
• Молекулы, двигаясь, могут оказаться в любой части пространства
•  В жидком состоянии расстояние между молекулами соизмеримо с размерами молекул,  поэтому  силы притяжения сильнее. Чем в газообразном состоянии.  В твердом состоянии притяжение между молекулами еще больше, чем у жидкостей.

Учитель. Обобщаем: газ давит на оболочку, т.е. создает давление.

Изучение давления газа - это и будет нашей задачей.

2. Подготовка к основному этапу занятия

Учитель. Сравним, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ. Проводится эксперимент Э1. 

Перед классом два ученика с шариками. В один из шариков наливаем воду, во второй — помещаем мелкие твердые предметы, а третий просто надуваем.

Учитель. Есть ли отличие в оказании давления? Что необычного?

Ответы учеников: (форма шариков разная: с тв. телами и жидкими, она вытянутая, а с газом - шарообразная) отличия есть - в случае давления твердых и жидких тел мы видим, что давит вниз из-за притяжения к Земле.

Учитель. Но ведь и в газе молекулы - все они притягиваются к Земле. Значит, определяющим для давления газа является не это, а что?

(Создание проблемной ситуации)

Ответы учеников

- Беспорядочное движение молекул.

3. Основной этап. Усвоение новых знаний и способов их получения

Учитель.

1. Объектом нашего изучения является газ.
2. Выдвигаем гипотезу, в которой попытаемся предположить, что причиной давления газа является беспорядочное движение молекул.
3. Выдвигаем гипотезу, в которой попытаемся предположить, что может изменять давление газа внутри шарика?

 Ответы учеников:

      Сейчас мы вместе смоделируем ситуацию. Для изучения явления часто используют модели. Модель - это упрощённый вариант явления или объекта.

      Молекулы газа беспорядочно движутся. При своем движении они сталкиваются друг с другом, а также со стенками сосуда, в котором находится газ.

     Представим себе, как теннисный мячик ударяется о пластинку на пружине. При ударе пружина сжимается, а затем под действием силы упругости возвращается в первоначальное положение.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b524b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_3.swf 

Э2.  А что произойдет, если мячиков будет огромное количество?

Шарики будут ударяться о пластинку, и она будет постоянно находиться в сжатом положении.

     В газе также находится множество молекул. Поэтому число ударов их о стенки сосуда, в котором находится газ, достаточно велико. Например, число ударов молекул воздуха, находящегося в комнате о поверхность площадью 1 см2 за 1 с составляет примерно 1024. Сила удара каждой из молекул мала, но действие всех молекул на стенки сосуда значительно.

3) Итак, можно сделать вывод (промежуточный этап осмысления). И сейчас каждый на листочке напишет, почему возникает давление газа.

См. Приложение 1.

Зачитывают написанные ответы.

Учитель. Замечательно - без учебника, вы сами смогли дать определение. Это будет началом создания теории. Далее следует описание явления.

4) Теоретическое описание явления - это установление зависимостей.

В процессе беседы заполняется таблица (на доске), в которой фиксируются возможные зависимости, предложенные учениками.

Затем идет экспериментальная проверка этих предположений или проводится мысленный эксперимент по проверке

Э 3. 

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b524b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_3.swf 

Насосом накачиваем шарик

Вывод. Чем больше количество молекул, тем выше давление

Э 4.  1)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b524b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_3.swf 

2) Обливаем холодной и горячей водой бутылку с надетым на горлышко воздушным шариком

Вывод. Чем выше температура, тем выше давление. (вспоминают, что повышение температуры приводит к увеличению скорости движения молекул).

Таким образом, в таблице по пунктам а) - б) проверка подтвердила верность предположений, поэтому ставим плюсы.

1. А вот с объемом сложнее. На столе две банки - литровая и 3-х литровая.

Учитель. В какой из них давление больше?

Ученик. Очевидно, что одинаковое.

Учитель. Проведем ещё один эксперимент.

Каждому ученику раздаются шприцы (без иголки)

Учитель. Прикройте отверстие для вставки иглы пальцем. Вдвигая поршень, обнаружьте увеличение давления. Ответьте на вопрос:

В чем причина увеличения давления, ведь количество молекул осталось прежним, температура не изменилась и молекулы те же самые? (Это проблемная задача.)

Ученики:

- уменьшается объём

- в каждую точку теперь попадает больше молекул и, получается, что они теперь чаще ударяются.

2)

1.                                      2.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b524b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_3.swf

Итак, происходит не только закрепление, но и более глубокое осмысление причин, влияющих на давление газа. Видим одно - изменение объёма, - а в результате цепочки мыслительных операций приходим к истокам этой зависимости (от концентрации).

Делаем вывод, что в закрытом сосуде при изменении объёма давление меняется потому, что на единичную площадку приходится большее или меньшее количество ударов. Поэтому лучше сказать, что давление меняется в зависимости от сжатия газа.

Проверка гипотезы: давление газа зависит от количества частиц,  температуры  и объема вещества.

4. Закрепление

1) Решение качественных задач (Презентация "Давление газа")

 2) Задача по карточке

Сосуд разделён тонкой гибкой перегородкой.

Справа и слева видим разное количество молекул. Перегородка же не прогибается. Объясните почему.

Работа в парах

Думает каждый. Сидящие в левом ряду сообщают своё объяснение сидящим в правом.

Те, в свою очередь, выслушивают ответы и потом пересказывают по очереди всему классу.

Ответы

В одной части сосуда, разделённого тонкой непроницаемой перегородкой, газ при низкой температуре, в другой - при высокой. Либо это два разных газа: в сосуде с меньшим числом частиц молекулы более массивны.

5. Подведение итогов

Итак, с помощью экспериментов мы многое выяснили и описали изучаемое явление - разработали начальный этап теории. Что мы узнали о давлении газа?

Ответы учащихся

6. Домашнее задание: §35, задачи № 464, 470 (сборник задач В. И. Лукашик).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чыраа-Бажынская средняя общеобразовательная школа

Дзун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

Открытый урок по физике 7 класс ФГОС

 «Плотность вещества»

Подготвила: Куулар Ч.К учитель физики и информатики

Чыраа-Бажы 2020

Открытый урок в 7 классе ФГОС «Плотность вещества»

Ф.И.О Куулар Чинчи Кызыл-ооловна

Место работы МБОУ Чыраа-Бажынская СОШ

Должность учитель физики

Предмет физика

Класс 7 класс

УМК: Перышкин А.В.

Тип урок: урок открытия нового знания.

Цели урока:

• Образовательные: формирование представления о плотности вещества, выяснить от чего зависит плотность вещества.
• Развивающие: развитие интеллектуальных умений (наблюдать, размышлять, сравнивать, измерять, производить вычисления, делать выводы), умения работать с таблицей.
• Воспитательные: воспитание умения работать в группах, продолжение формирования культуры общения, воспитание трудолюбия, аккуратности, умения грамотно выражать свои мысли.

Используемые технологии: урок построен на проблемной технологии с частичным использованием групповой и информационной технологий.

Дидактические средства: лабораторное оборудование (весы,  металлические цилиндры,  мензурка),  компьютер, мультимедийный проектор,  интерактивная доска,  презентация

Характеристика этапов урока