Оценочная деятельность

Оценочные и методические материалы по русскому языку 3 класс

УМК «Школа России»

Урок №                                                                

Тема:  входная   контрольная   работа №1    по теме «Предложение»

Цель: Проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв.

    Осенью.

Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радует глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

      1.        Запиши сколько слов в первом предложении.

2. Слова русский, листья разделить для переноса.

*3.    Звукобуквенный анализ слова листья.

Урок  №                                                                                   Приложение /КИМ / СТР 3                                                                                                                                  

Контрольный диктант № 3  по теме «Однокоренные слова»

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, разбирать слова по составу.

Любители мастерить

Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных зверюшек. Вот лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудные ежиха и козлёнок! Кому подарить эти поделки? Ученики отнесли их в детский сад. (55 слов)

Слова для справок: лисичка-сестричка.

Грамматические задания:

1. Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.
2. Третье предложение разобрать по членам предложения.
3. Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.

Урок    

                                                                                  Приложение /КИМ / СТР 4                                                                                                                              Контрольный диктант по теме «Правописание корней»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить усвоение элементарной теории языка: правописание о, е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твёрдого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

Подъём в гору

Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать землетрясения, извержения вулканов.

Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных хребтов, а затем поднимаются вверх. Подъём становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.

Взгляду открылся интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты почувствовали жалость к зверьку.

Грамматические задания:

1. Последнее предложение разобрать по частям речи и членам предложения.
2. Разобрать по составу слова: скалолаз, землетрясение, проходят, зайчишка.

Урок №

Контрольный диктант  №2  на тему «Итоги первой четверти» /КИМ стр.2/

Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены,

определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2.  Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3*.  Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Урок №

Приложение /КИМ / СТР.5

Контрольный диктант №5  на тему «Правописание частей слова»  

Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

На улицах города

             Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком  и круглой щёткой. Она очищает скребком  снег  с дороги, а щётка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами- и снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и не было зимы.

Грамматическое задание

1. Разобрать по составу слова: подметать, железным.

2. В пятом  предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.

3.  Подобрать по 2 слова к схемам: корень, окончание; корень, суффикс, окончание.

Урок №

Приложение /КИМ / СТР.6

Диктант №6  Тема Имя существительное

 Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на диапазоне изученных правил, проверять написанное.

                                              Кормушка

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку и повесили ее на березу. Дети насыпали в кормушку хлебных крошек. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

 К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

 Грамматическое задание.

1.Запишите по 2 имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2. Запишите 5 имен существительных с шипящим звуком на конце

3*. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною

Урок №

Приложение /КИМ / СТР.7

Контрольный диктант №7

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков у учащихся, проверить знания по теме «имя существительное»

Лес зимой

            Однажды зимой мы пошли в лес. В сосновом лесу было тихо. Все было покрыто белым покрывалом. В холодном воздухе носились мелкие белые пушинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась страшным чудовищем. В дремучем лесу не было ни души, ни следа. Как прекрасен зимний лес! Мы долго любовались чудесным зимним пейзажем. А вы любите зимний лес?

Грамматические задания

1. Выпишите из текста существительное ж.р., м.р., с.р.

2. В первом предложении определите падеж имён существительных.

3*. К словам «сказочный, чудесный, холодный, зимний» подберите однокоренные имена существительные.

Урок №

Приложение /КИМ / СТР.8

Контрольный диктант №8 на тему: «Имя прилагательное»

Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на диапазоне изученных правил.

На лугу

Зелёный луг блестит на солнце. По всей окрестности разливаются запахи цветов и трав. Вот голубые колокольчики. Вьётся цепкий душистый горошек. Сладким медком пахнет розовый клевер. Белеют крупные ромашки с золотой серединкой. Ползают по былинкам жучки с пёстрыми спинками. А в густой траве сидит большой зелёный кузнечик. Над лугом льются звонкие голоса птиц.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

 2. Образовать от слов утро, весна родственные слова с удвоенными согласными. Дописать 2–3 слова с удвоенными согласными бб, сс.

3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях звонкие голоса, густой траве.

Урок

Приложение /КИМ / СТР.9

Контрольный диктант №9 на тему: «Глагол»  

Цель: проверить сформированность навыка правописания слов с изученными орфограммами, умение применять знания на письме.

Могучий дуб

   Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.

   Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

Слово для справки: осматривал.

Задания

1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.

2. Подбери синонимы к словам:

изумрудная – … ;                      могучий – … .

3.Определите время, лицо и число глаголов побежал, взглянешь, поставили.

Урок  №                                                                                   Приложение /КИМ / СТР 10                                                                                                                                  

Итоговый контрольный диктант № 10 (за год)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Береги птиц

В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.

Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.

Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.

В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.

Грамматические задания:

1. Подберите однокоренные слова:

1 вариант: утро, кукушка.      2 вариант: роса, работа.

2. Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.
3. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.
4. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.

Тестовые работы

Тестовая работа за I полугодие по теме «Правописание частей слова»

Вариант 1

1. Какое слово является проверочным для двух других слов?

Светлый, светлячок, светить.

- светлый

- светлячок

- светить

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?

3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- топор

- морковь

 - утёс

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- счас…ливый

- чес…ный

- опас…ный

5.В какой строчке во все слова надо вставить букву д?

- похо..ка, се..ка, хала…

- ре…кий, зага…ка, яго…ка

- запла…кА, крова…ка, кро…

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

- ко-ллек-тив

- про-грам-ма

- ан-тен-на

7. В какой приставке надо писать букву о?

- н…крыть

- з…бежать

- п…кормить

8. В каком слове надо писать суффикс –ик-?

- горош…к

- ключ…к

- фартуч…к

9. Сколько в предложении слов с приставками?

(Без)защитный птенец (вы)пал  (из)гнезда, прыгал (по)дорожке и жалобно (по)пискивал.

- 2 слова

- 3 слова

- 4 слова

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный ь.

- печен…е

- с..ёмка

- об…яснение

Вариант 2

1. Какое слово для двух других является проверочным?

Снежинка, снежный, снежок.

- Снежинка

- снежный

- снежок

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?

3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- клоун

- арбуз

- полёт

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- ненас…ный

- грус…ный

- чудес…ный

5. В какой строчке во все слова надо вставить букву ж?

-кру…ка, лягу…ка, шала…,

- варе…ка, гара… , стри…кА

- малы…, ши…ка, карто…кА

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

-ко- ммер - сант

- пас – са – жир

- тер – ра - са

7. В какой приставке надо писать букву о?

- п…дпилить

- з…рисовать

- пр…листать

8. В каком слове надо писать суффикс –ек-?

- бант…к

- прут…к

- клубоч…к

9. Сколько в предложении предлогов?

Ёжик (по)бежал (по)дорожке, (за)бежал(в)норку и (с)прятал там грибок.

2 предлога

- 3 предлога

- 4 предлога

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный  твердый знак.

- комп…ютер

- необ…ятный

- бел…ё

Итоговая тестовая работа за 3 класс

Вариант 1

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Раскаты грома разнеслись по всем окрестностям.

                            =========

- На перекрестке образовалась «пробка» из машин.

                              ==========

- Утята весело шли за мамой к деревенскому пруду.

                         ====

2. Какое имя существительное употребляется только во множественном числе?

- фломастеры

- блюдца

- грабли

3. В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме мужского рода?

- разговорчивый попугайчик

- крутая лестница

- ватное одеяло

4. Укажите имя существительное мужского рода.

- сердце

- вертолет

- ящерица

5. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Костя: на солнце (П.п.), по дороге (Т.п.), из пластилина (Р.п.)

- Вика: от холода (Р.п.), за покупку (В.п.), под деревом (Т.п.)

- Валера: к бабушке (Д.п.), с севера (Р.п.), о друге (П.п.)

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «самолеты»?

- спортивная

- спортивные

- спортивный

7. В какой строчке перечислены местоимения 2-го лица?

- он, она, оно, они

- я, мы

- ты, вы

8. Какое слово пишется с мягким знаком на конце?

- молодеж…

- грач…

- пляж…

9. Какой глагол стоит в форме единственного числа прошедшего времени?

- обедает

- дружил

- плавали

10. Какой глагол является антонимом к глаголу «грустить»?

- печалиться

- расстраиваться

- радоваться

Вариант 2

1.  В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Пение птиц радовало всех жителей поселка.

                        =======                

- Рыбаки долго плыли на лодке по реке.

                          ======

- Спортсмены получили на олимпиаде медали.

                         ========

2. Какое имя существительное употребляется только во единственном  числе?

- седло

- какао

 - одеяло

3. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Слава: через реку (В.п.), на столе (Р.п.), с подругой (П.п.)

- Рита: в шубе (П.п.), по океану (Д.п.). у помощника (Р.п.)

- Надя: из газеты (Р.п.), над ареной (Т.п.), на горке (П.п.)

4. . Укажите имя существительное среднего рода.

- осень

- всадник

- безделье

5. . В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме женского рода?

- неожиданный подарок

- игрушечная машинка

- сладкое печенье

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «ручки»?

- шариковая

- шариковый

- шариковые

7. В какой строчке перечислены местоимения 1-го лица?

- я, мы

- ты, вы

- он, она, оно, они

8. В каком слове мягкий знак на конце не пишется?

-рож…

- кулич…

- полноч…

9. Какой глагол стоит в форме множественного  числа настоящего времени?

-потушили

- рубит

- охраняем

10. Какой глагол является синонимом  к глаголу «покупать»?

- приобретать

- продавать

- отдавать

Словарный диктант №1

Урок №8

Лягушка, черный, медведь, четыре, праздник, извините, понедельник, вместе, шёл, север, потом, орех.

Словарный диктант №2

Урок №16

Месяц, помидор, вдруг, ужин, пороша, лестница, трактор,  берег, коньки, мебель, Москва, здравствуй.

Словарный диктант №3

Урок №25

Рябина, около, пятница, снегирь, кровать, однажды, посуда, суббота, чувство, фамилия, рисунок, коллекция.

Словарный диктант №4

Урок №32

Воскресенье,  животное, гвоздика, герой, квартира,  песок, завтрак, приветливо, трамвай, ромашка, интересный, товарищ, килограмм, аккуратно.

Словарный диктант №5

Урок №39

Ворона, капуста, лопата, мороз, петух, ребята, собака, тарелка, хорошо, язык.

Словарный диктант №6

Урок №47

Родина, растение, ягода, овощи, квартира, учитель, русский, язык, город, деревня.

Словарный диктант №7

Урок №55

Картофель, капуста, огород, малина, север, ноябрь, мороз, комната, квартира, трактор.

Словарный диктант №8

Урок №62

Родина, комната, квартира, картина, рисунок, карандаш, пенал, русский, ребята, альбом, пейзаж, портрет.

Словарный диктант №9

Урок №70

Трамвай, топор, кровать, одежда, яблоко, лестница, праздник, восток, класс, группа, аллея, север.

Словарный диктант №10

Урок №78

Тетрадь, язык, север, рисунок, народ, одежда, кровать, квартира, дежурный, берёза, восток, урожай.

Словарный диктант №11

Урок №87

Вдруг, комиссия, болото, комбайнер, библиотека, винегрет, растение, металл, назад,  земляника, метель, шоссе.

Словарный диктант №12

Урок №99

Килограмм, магазин, впереди, аппетит, комбайн, морковь, берёза завтра,, интересный, завтрак, животное, картофель.

Словарный диктант №13

Урок №104

Шофёр, горячий, вокруг, здравствуйте, валенки, песок, овёс, молоток, сирень, готов, погода, капуста, декабрь.

Словарный диктант №14

Урок №112

Чувство, экскурсия, вчера, горох, рассказ, решать, сахар, Кремль, однажды,

автомобиль, медленно, февраль.

Словарный диктант №15

Урок №120

Адрес, автобус, багаж, герой, до свидания, запад, здесь, везде, ботинки, вагон футбол, хоккей.

Словарный диктант №16

Урок №126

Столица, ноябрь, обед, трактор, север, пшеница, ракета, картина, месяц, аллея, трамвай, пассажир.

Словарный диктант №17

Урок №133

Воробей, однажды, автомобиль, медленно, февраль, комбайнер, библиотека, тетрадь, язык, север,

Словарные диктанты

 Примерное количество слов для словарных диктантов:

3 класс – 10-12 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – без ошибок.

«4» («хорошо») – 1 ошибка.

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки.

«2» («плохо») – 4 и более ошибок.

Урок №                                                                                         Приложение /КИМ/  стр. 17-18

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

 (за 1 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

В ноябре

На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

(По И. Соколову-Микитову)

Критерии оценивания:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2=3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Урок                                                                                          Приложение /КИМ/  стр. 17-18

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

(за 2 четверть)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Старые знакомые

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

(По Г. Остеру)

Критерии оценивания:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Урок №102

                                                                                           Приложение /КИМ/  стр. 17-18

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3

(за 3 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!

Критерии оценивания:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 -3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Урок №131                                                                                           Приложение /КИМ/  стр. 17-18

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4

(за год)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Липки

Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.

Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.

Списывание

3 классе – 40-60 слов
Оценивание списывания:
«5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу,  в которой 1-2 исправления или одна ошибка; 
«3» – за работу, в которой 2-3 ошибки;
«2», за работу, в которой 4 ошибки и более.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

10.1.Этапы работы над проектом

10.2.Технологическая карта проекта

10.3.   Критерии оценки проекта

Оценка результатов проекта

11- 12 баллов – повышенный  уровень

9- 10 баллов-    высокий уровень

5- 8 баллов-      базовый уровень

До 5 баллов-    формальный уровень

Памятка для учащихся.

При защите проекта должны быть освещены следующие вопросы.

1. Название темы.

2. Основная идея (цель) проекта, его актуальность.

3. Этапы осуществления проекта.

4. Используемые материалы и источники информации.

5. Основное содержание проекта.

6. Направления дальнейшего исследования.

        Комплексная  контрольная работа на межпредметной основе.

Разноуровневые задания по русскому языку

Я считаю, что с третьего класса детям можно предлагать разноуровневые задания. Разноуровневые задания помогают установить степень роста ЗУН каждого ученика относительно самого себя, развивают творческие способности детей, воспитывают волю, внимание, настойчивость в достижении поставленной цели, прививают им "вкус" к поиску, к самостоятельным открытиям.

Целесообразность поуровневого обучения обусловлена стремлением создать более благоприятные условия для гуманизации образования, творческого развития каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и интересов.

Не секрет, что в школу приходят ученики с разным запасом знаний, с разным потенциалом. Я считаю, что каждый ученик должен работать на уроке, с интересом, а это возможно, если он выполняет посильное для него задание.

Одна из причин нежелания учиться заключается в том, что ученику со слабыми способностями на уроке предлагается задание, к которому он еще не готов, с которым он не может справиться, а ученик с хорошими способностями, быстро справившись с заданием, скучает. Хорошо, если у  ребенка будет возможность выбора задания по своим силам. Исходя из индивидуальных особенностей детей, я стараюсь вести поуровневое обучение. Задания подбираются  так, что при единой познавательной цели и общем содержании они отличаются разной степенью трудности. Задания составляются таким образом, что к достижению единой цели учащиеся идут разными путями.

При выполнении первого уровня ученик закрепляет базовые знания традиционной системы. Второй уровень - уровень повышенной сложности. Он предполагает не только выполнение заданий на отработку учебного материала, но и развитие речи, логического мышления. Третий уровень - творческий. Он предполагает написание мини-сочинений, исправление грамматических ошибок, развитие логического мышления и развития речи.

3 класс

Тема: Падежные окончания имён существительных

1.

1. Вставь пропущенные окончания имен существительных множественного числа и выдели их.

2. Определи склонение и падеж.

Под сосн…., о лыжник…., перед кактус…., в выписк…., без вызов…., около парник…., над груш…., к машин…., в одежд…., у кустарник…., без носк…., без капитан…., к матрешк….,за опушк…., для музе….

2.

Вставь пропущенные буквы,  определи падеж имен существительных.

Клонились к осен…, очищают от пыл…, сохраниться в памят…, пробежал по крыш…, скользить по глад…, мелют на мельниц…, взял из тарелк…, делают из стал…, рассказ о сирен…, шел по площад… .

3.

Вставь пропущенные буквы,  определи падеж имен существительных. Выделите окончания.

 Разберите 1, 2, 4 предложения по членам предложения, укажите части речи.

Из д…ревн… по дорог… идут колхозники. Около рощ… они пошли по тр…пинк… . На полян… они св…рнули с тр…пинк… и направились к реч…к… . У реч…к… в стог… сена сидела гру…а р…бят. Кругом тиш… . На слабом ветр… ш…лестят лист…я б…рё…ки. На з…лёной тра…к… п…слось в…сёлое стадо мал…н…ких т…лят.

4.

 Определите падежи имён существительных и выделите окончания.

По алле..., от дерева..., подарки 3o..., сестре Ниночк..., вдоль тропинк..., около деревн..., к ста.... лист бумаг..., к ёлк..., кусок булк..., цветок ромашк....

5. 

Определите падежи имён существительных и выделите окончания.

Взяла у подруг..., прилетели к фиалк..., цветы яблон..., шли по тропинк..., набрали черёмух..., крышка коробк..., неслись по Волг..., помогали дедушк..., сбежал по дорог..., ходит у клетк..., заросли акаци..., бросился к мам..., рассыпались по крапив..., у новой беседк..., шагают по пашн..., готовились к поездк...

6. 

Определите падежи имён существительных и выделите окончания.

На листочк... черёмух..., на вершин..., на палуб..., по дорожк... к сторожк..., от кочк... к кочк.   в долин..., для лошадк..., в постельк...., около ёлк..., на капуст..., о поездк... по Родин..., на ветк... яблон..., от деревн... к речк..., в середин... клетк..., к горк..., на грядк....

7.

Определите падежи и выделите окончания.

M...чтать о побед..., путь к побед..., приём в поликлиник..., быть у поликлиник..., цв...ты черёмух..., песня о черёмух..., жить в деревн..., уехать из деревн....

  8. 

Определите падежи и склонения всех имен существительных. Выделите окончания.

На подоконник..., в лимон..., на осок..., о девочк...,

   в горшочк..., на камн..., о капл..., в яблон..., на полян....,

в вопрос..., о рассад..., на юг..., на брошк..., в берёз..., о      вкус..., в аул..., о басн..., на галстук....

  9.

Вставь пропущенные буквы.

Кулич...м, рощ...й, Маш...й, обманщиц...й, зрелищ...м, Васильевич...м, ловц...м, завуч...м, Льво- вич...м, Глаш...й, сыч...м, медведиц...й, ключ...м, Наташ...й, пыльц...й, шалаш...м, Петрович...м, кольц..м, ералаш...м, пскович..м, огольц...м, кожиц...й, близнец...м, мякиш...м, горчиц...й, Леонидович...м, марш...м, задач...й, Ильич...м, нош...й, свеч...й, пшениц...й, гостинц...м, огурц...м, нож...м.

Зачёт по теме «Имя существительное»

Уровень 1

1. а) Имена существительные изменяются по родам.

    б) Имена существительные не изменяются по родам.

2. а) К 1 скл. относятся существительные м. р. и ж. р.

б) К 1 скл. относятся существительные м. р. и ж. р. с окончаниями –а, -я.

3. а) У существительных И. п. не бывает предлогов.

    б) У существительных И. п.  бывают предлоги.

4. а) У существительных 2 скл. в П. п. окончание –и.

    б) У существительных 2 скл. в П. п. окончание –е.

5. а) У существительных множественного числа в Р. п. окончания –ам, -ям.

    б) У существительных множественного числа в Р. п. окончания –

       - ов, -ев, ей, нулевое окончание.

6. Укажите в каких словах пишется окончание –е.

   а) без обложк…           в) о брусник…

   б) на ел….                    г) в лимон…

7. В каких случаях в окончании после шипящих пишется буква о.

        а) лапш…й            б) луж…й           в) книжиц…й

8. Укажите имена существительные 3 скл.

а) короабль         б) сирень      в) соль

9. Вставь пропущенные буквы.

До ласточк…,  нож…м,  по латын…, о выпечк…, в библиотек…,  о груст…, зрелищ…м,  к ежевик…, каш…й, из горстк….

Уровень 2

1. а) Имена существительные бывают мужского  рода.

         б) Имена существительные бывают женского рода.

         в) Имена существительные бывают среднего рода.

    2. а) Ко 2 скл. относятся существительные м. р. и ср. р. с окончаниями –о, -е.

    б) Ко 2 скл. относятся существительные м. р. с нулевым окончанием  и     ср. р. с окончаниями –о, -е.

3. а) У существительных В. п. не бывает предлогов.

    б) У существительных В. п. всегда бывают предлоги.

4. а) У существительных 1 скл. в Д. п. и П. п. окончание –и.

    б) У существительных 1 скл. в Д. п. и П. п. окончание –е.

5. а) У существительных множественного числа в Д. п. окончания –ам, -ям.

    б) У существительных множественного числа в Д. п. окончания –ами, -ями.

6. Укажите в каких словах пишется окончание –и.

   а) в слив…                      в) о грубост…

   б) на шал….                    г) в лимон…

7. В каких случаях в окончании после шипящих пишется буква о.

        а) грач…м            б) плач…м           в) царевич…м

8. Укажите имена существительные 3 скл. в Д. п.

а) к ламп…         б) к мишен…      в) в зал…

9. Вставь пропущенные буквы.

Кирпич…м, Петрович…м, без посылк…, на попуга…, в гаван…,

 о писател…, на фасол…, птичниц…й, смерч…м, до грязнул….

Уровень 3.

1. а) Склонение имен существительных зависит от рода и окончания.

         б) Склонение имен существительных не зависит от рода и окончания..

    2. а) У существительных в Р. п., Д. п., В. п., Т. п. не бывает предлогов.

    б) У существительных в Р. п., Д. п., В. п., Т. п. всегда бывают предлоги.

3. а) Безударные окончания имен существительных можно проверять ударением.

        б) Безударные окончания имен существительных нельзя проверять ударением.

4. а) Только имена существительные 3 скл. имеют окончания  –и.

     б) Не только имена существительные 3 скл. имеют окончания  –  и.

5. а) Имена существительные в предложении бывают только подлежащим.

    б) Имена существительные в предложении бывают не только подлежащим.

6. Укажите в каких словах пишется окончание –и.

   а) к гадалк…                     в) на акварел….

   б) к жимолост…               г) о пичужк…

7. В каких случаях в окончании после шипящих пишется буква о.

        а) мякиш…м           б) продавц…м           в) москвич…м

8. Укажите имена существительные 3 скл. в Д. п. с сонорным согласным.

а) к церкв…         б) по кост…      в) по ряск…

9. Вставь пропущенные буквы.

К индюшк…, кориц…й, по глад…, о баобаб…, плющ….м, из обув…, лаваш…м, до дырк…, в ботинк…, о мыш….

Тема: Однородные члены предложения

а) Спиши, вставь пропущенные буквы, расставь знаки препинания.

б) Найди предложение с однородными сказуемыми и подчеркни их.

Тольк…. ос…нью можно оц…нить кр…соту ясеня  …сины  р…бины  клена. Листья …сины ж…лтые  м…линовые  пурпурные. Х…р…шо см…треть на …сенние д…ревья при закат…. Лес весь лучится  сверкает светится.  

2.

Вставь пропущенные буквы, поставь знаки препинания, разбери предложения по членам предложения и по частям речи.

На п…лян…  высыхают  тр…ва  лист…я  хвоя  мох. Частые капли д…ждя пов…сали  на тр…ве  на кустах  на д…рев…ях.

Тема: Местоимение

Поставь местоимение в нужную форму. Определи падеж, число.

Подошел к (он)……….., возвратился с (она)……………, поздравляю (он)………, посмотрел на (они)………….., позвонил (она)……….., встречаю (они)…………., отвечал (они)………., говорил про (они)…………, написал (она)……….;

Тема: Непроизносимые согласные в корне слова

Карточка №1

Уровень 1

Спишите, вставив пропущенные буквы.

Грус...ный, радос...ный, несчас...ный, Опас...ный, прелес...ный, прекрас...ный, Тес...ный, злос...ный, вкус...ный, чудес...ный, Неизвес...ный, мес...ный, чес...ный.

Уровень 2

Составьте и запишите предложения из слов каждой строчки.

Ярос...ные, гонят, дуют, парус...ные, ветры, ло...ки. Края, мес...ность, нашего, прелес...ная, очень. Мы, встр...чали, жур...влей, прекрас...ном, с, детстве, чу....ством, в, в...сной, радос...ным.

Уровень 3

Вставьте в пословицы подходящие по смыслу слова с непроизносимыми согласными.

(Что?)... матери лучше (чего?) ... греет. Беда (кого?) ... в его зависти. Человек трудолюбивый

- самый .... Работа веселит (что?) ....

Карточка № 2

Уровень 1

Спишите, вставив пропущенные буквы.

Со...нце, чу...ство, праз...ник

Сер...це и проказ...ник,

Лес...ница и вес...ница,

Наез...ник и чудес...ница.

Безобраз...ный и желез...ный.

Кос...ный, ярос...ный и чес...ный

Уровень 2

Составьте и запишите предложения из слов каждой строчки.

Снимали, гиган...ских, школ...ники, с, лист...ев, капус...ных, гусениц. Охотник, в, поймал, трос...нике, жур...вля, б...л...ной, гиган...ском, с, несчас...ного, н...гой. Режи...ёр, в, извес...ный, ненас...ный, в, Оде...у, день, приехал, прекрас...ную.

Уровень 3

Вставьте в пословицы подходящие по смыслу слова с непроизносимыми согласными.

(Что?)... матери лучше (чего?) ... греет. Беда (кого?) ... в его зависти. Человек трудолюбивый

- самый .... Работа веселит (что?) ....

Оценивание образовательных достижений в 1 классе

Технология оценивания занимает особое место в новых ФГОС. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. Как учитель, так и ученик имеют право изменить оценку и отметку, если они могут доказать, что она завышена или занижена.

Оценочная деятельность учителя строится на основе следующих принципов: оценивание является постоянным процессом; оценивание может быть только критериальным; оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка; оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Ребенок сам вправе выбрать себе задание по своим силам. В своей практике я в каждой работе предлагаю своим ученикам соизмерить свои силы и выбрать себе задание, которое сможет выполнить. Далее ребенок может попробовать выполнить задание по сложнее, и если выполнено правильно, то оценка, а далее и отметка за работу имеет шанс, повысится.

В 1 классе использую три вида оценивания:

•  стартовая диагностика или входная;
• Промежуточное оценивание, тесно связанное с процессом обучения;
• итоговое оценивание.

В промежуточном  оценивании применяю субъективные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ) и методы, основанные, как правило, на анализе письменных ответов и работ учащихся:

• устный опрос;
• письменная самостоятельная работа;
• диктанты;
• контрольное списывание;
• тестовые задания;
• графическая работа;
• доклад;
• изложение;
• творческая работа;

Итоговое оценивание происходит в конце года, а затем в конце обучения в начальной школе. В это время наиболее целесообразно проводить итоговое оценивание в форме накопительной оценки. Такая оценка предполагает синтез всей накопленной за 4 года обучения информации об учебных достижениях школьника.

Какие же появляются новые формы и методы оценки?

Это метапредметные диагностические работы и диагностика результатов личности развития учащегося. На мой взгляд, приоритетным в диагностике становятся теперь, вместо воспроизведения информации, продуктивные задания или задачи по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего вывода или оценки.

Помимо привычных контрольных работ, провожу метапредметные диагностические работы, требующие от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Приведу пример. Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. 1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные УУД. 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД. 1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. В итоге была составлена таблица достижений планируемых результатов учащихся, где ребенок видел, чему он научился, а что он узнает позже.

Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и др.). В любом случае такая диагностика предполагает проявления учеником качеств, своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Работы, выполняемые учениками, как правило, не должны подписываться, и таблицы, где собираются эти данные, должны показывать результаты только по классу или школе в целом, но не по каждому конкретному ученику.

Приведу примеры оценочной деятельности. В 1 классе на каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение УУД и активности на уроке) учащиеся получали жетоны разных цветов и формы. Каждую неделю в «тетрадь успехов» (ученическая тетрадь) ученик вклеивал узор из геометрических фигур, полученных за неделю, и анализировал свои достижения, сравнивая их с достижениями предыдущих недель.

Каждый месяц, собирая тетради, подсчитываются результаты. Затем в соответствии с этими данными строится диаграмма, характеризующая прогресс ученика по каждому предмету в течение месяца. Построение диаграмм продолжается на протяжении всего учебного года.

Периодически, совместно с обучающимися и родителями проводится анализ учебных достижений. В ходе анализа определяется:

1. На каких уроках ребёнок в большей степени активен;
2. Какой предмет ребёнку интереснее других;
3. Какова результативность учебной деятельности учащегося;
4. Каково качество усвоения отдельных тем;
5. Какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы;
6. Каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период.

Во 2 классе для оценки результатов учебной деятельности применяю принцип критериального оценивания, объясняю ученикам (до её выполнения) пять критериев оценки, отражающих цели учебного задания. Достижение каждой цели оцениваю 1 баллом, и ученик, выполняя работу, набирает от 1 до 5 баллов, что позволяет давать содержательный анализ учебных результатов всем участникам образовательного процесса.

Например, к устному ответу по литературному чтению предъявила такие требования как:

• выразительное чтение;
• пересказ;
• объяснение значения слов;
• нахождение ключевых фраз;
• ответы на вопросы учителя и класса.

Оценку «5» получил ученик, выполнивший все эти требования. ВАЖНО: оценки «2» или «1» не являются отрицательным результатом работы, они лишь говорят о том, что учителю, ученику и родителям предстоит решение выявленных проблем.

Результаты наиболее значимых работ анализирую с помощью диагностических карт. Карта несёт в себе следующую информацию. Под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 обозначены выполненные (+) или невыполненные (-) требования, предъявленные к работе. В последней графе – итоговая оценка учебной деятельности. Этот фрагмент диагностической карты показывает, что:

• требуется дополнительная работа с целым классом над тем умением, освоение которого отражено в 3-й графе (объяснение значения слов);
• необходима индивидуальная работа с таким-то учеником (пересказ) и такой-то ученицей (нахождение ключевых фраз);
• все обучающиеся класса успешно освоили умения – выразительного чтения и смогли ответить на вопросы учителя и класса.

Информация, содержащаяся в картах, является открытой для ученика и родителей. Карта позволяет мне не в общем, а точно характеризовать достижения и проблемы обучающихся и давать необходимые рекомендации обучающимся и их родителям.

Также ученики моего класса освоили алгоритм самооценки. На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Я имею право скорректировать оценки и отметки, если докажу, что мой ученик завысил или занизил их.

Алгоритм самооценки:

1. Я получил задание……

2. Какова была цель задания (задачи)?

3. Удалось получить результат (решение, ответ)?

4. Правильно выполнил или с ошибкой?

5. Самостоятельно выполнил или с чьей-то помощью?

Кроме официального классного журнала главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика я веду портфель достижений (портфолио). В него помещаю все результаты (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных) достижений ученика в течение обучения в начальной школе.

Также по окончании каждого урока или внеклассного мероприятия, в целях рефлексии, ученики оценивают свое отношение к уроку или мероприятию и понимание пройденного материала.

И в заключении, хочу сказать, что для формирующейся личности младшего школьника важно не обозначение его успехов нa бумаге, а терпеливое объяснение того, что и как ему следует делать, в чем и как он продвигается. Прежде всего, оценка должна отражать чуткость и доброжелательность учителя. Ему нужно перейти на новый уровень понимания ошибок ребенка и проблем детского незнания.

Незнание - не порок, а стимул к познанию, поэтому важно не наказывать ученика за незнание и ошибки, а стимулировать к познанию через похвалу, одобрение, создание ситуации успеха, совет, поддержку и сотрудничество.

Оценка должна свидетельствовать о гуманистическом отношении взрослого к ребенку. Младший школьник стремится не только узнавать все новое, но и радовать учителя своими успехами и не огорчать неудачами.

 ОБРАЗЦЫ ЛИСТОВ САМООЦЕНКИ И ВЗАИМООЦЕНКИ

Вариант 1

Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом

Ф.И. ученика _____________________________________

Вариант 2.

Лист самооценки работы группы

Оцени работу своей группы:

1. Все ли члены группы принимали участие в работе?

А) Да, все работали одинаково;

Б) Нет, работал только один;

В) Кто- то работал больше, кто- то меньше других.

2. Дружно ли вы работали? Были ссоры?

А) Работали дружно, ссор не было;

Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;

В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3. Тебе нравится результат работы группы?

А) Да, всё получилось хорошо;

Б) Нравится, но можно сделать лучше;

В) Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу группы.

А) Почти всё сделали без меня;

Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась;

В) Я принимал участие в обсуждении.

Вариант 3.

Лист самооценки работы в паре

Оцени свою работу в паре:

Вариант 4.

Лист самооценки ____________________________________

Вариант 5.

Маршрутный лист самооценки

Оцените работу своей группы.

«Отличная работа! Молодцы!» -

«Хорошая работа!» -

«Не очень получилось» -

Вариант 6.

Лист самооценки и взаимооценки в работе над проектом

Вариант 7.

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ____________________________________________

_____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ____________________________________

_____________________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (ЧТО?)

_____________________________________________________________________________-

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)

_____________________________________________________________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)

Осталось непонятным (ЧТО?) _________________________________________________

_____________________________________________

6. Сегодня на уроке я был(а) (КАКИМ УЧЕНИКОМ? КАКОЙ УЧЕНИЦЕЙ?)

____________________________________________________________________________-

Вариант 8.

Закончите предложения:

Вариант 9.

Оцени сегодняшний урок знаком «+»:

Вариант 10.

Лист успеха _________________________________________

Вариант 11.

Лист самооценки

Вариант 12.

Лист самооценки

Ф.И. ученика _____________________________________

Вариант 13.

Лист самоконтроля

На каждом этапе оцени свою работу, выбрав в нужной строке знак «+».

Вариант 14.

Карта самонаблюдения.

Вариант 15.

Оценочный лист ученика класса __________________

+ могу\ знаю +\- сомневаюсь - не могу\ не знаю

Вариант 16.

Лист самооценки.

Контрольно-оценочные средства

по математике доя 3 класса

Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся начальных классов

                                               Разработала учитель начальных классов

                                   Г.Н.Халикова

                                                   Нижневартовск, 2018 г.

Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу предмета математика. КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Математика. Предметная линия учебников «Школа России». Рабочие программы. 1-4 классы
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся начальных классов

Настоящие критерии оценивания разработаны в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, Примерным положением о порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 21.05.2015 №01-14/1525) и регламентируют порядок осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся начальных классов,  требования к  оценке учебных достижений в начальной школе.

  Оценка образовательных результатов обучающихся в начальной школе – одна из важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и  оценки позволяет установить степень достижения планируемых результатов начального образования – сформированность  предметных и метапредметных умений  младшего школьника.В начальной школе проводится текущий, тематический, итоговый контроль, промежуточная аттестация обучающихся (2-4 классы). Особое место занимает стартовая диагностика (2-4 классы) и итоговая комплексная контрольная работа (ИККР, 1-4 классы), которая выполняет важную функцию при формировании портфолио  выпускника. Портфолио достижений ученика начальных классов является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и играет важную роль при переходе ребенка в 5-й класс.

Текущее оценивание (устное, письменное, комбинированное) в начальной школе проводится с целью  постоянного контроля за успешностью обучения, своевременного обнаружения пробелов в знаниях отдельных учеников, устранения этих пробелов, предупреждения неуспеваемости обучающихся. Текущее оценивание в начальной школе может проводиться в форме устных опросов, чтения текста или стихотворения наизусть, беседы по содержанию прочитанного, словарного и математического диктанта, списывания, текущих, практических, проверочных, самостоятельных работ, диктантов и др.

Текущий контроль знаний осуществляется в рамках урока по всем предметам инвариантной части учебного плана по 5-ти балльной системе, начиная со 2-го класса.

Тематический контроль – различные виды контрольных и проверочных работ (письменных и устных), которые проводятся в учебное время и предназначены для оценивания уровня и качества освоения учеником всего комплекса учебных задач по изученному разделу или теме. Форму тематического контроля определяет учитель с учётом контингента обучающихся, содержания учебного материала, календарно-тематического планирования и используемых им образовательных технологий.

С целью объективности оценивания работ и предупреждения завышения (занижения) отметок обучающихся, учителю рекомендовано подбирать задания, которые будут соответствовать формированию предметных результатов освоения программы по предмету («обучающийся научится»), а задания повышенной сложности -  соответствовать понятию «обучающийся получит возможность научиться».

При планировании  проверочных и итоговых работ следует учитывать учебно-методический комплект, по которому работает школа.

В один учебный день в классе проводится одна письменная контрольная работа, а в течение недели – не более двух. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, первый день после каникул, первый и последний дни учебной недели.

Стартовая работа (диагностика) проводится в начале сентября со 2-го класса. Она  позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в специальной тетради для учёта в работе или диагностической карте, оценка результатов в классном журнале не фиксируется и не учитывается при выставлении оценки за четверть. Материалы стартовых диагностик включаются в состав портфолио обучающегося и учитываются при написании характеристики выпускника начальной школы.

МАТЕМАТИКА

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

 Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
• изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя математическую терминологию и  символику;
• правильно выполнил рисунки, чертежи,  в соответствии с ответом;
• показал умение применять изученные правила при выполнении практического задания;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
• допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Оценка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям на оценку  «5», но при этом имеется один из недостатков:

• при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математическое содержание ответа;

• допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:

• неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
•  затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после нескольких наводящих вопросов учителя;
• не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.

Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся:

• не раскрыл основное содержание учебного материала;
• продемонстрировал незнание или непонимание  большей или наиболее важной части учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному материалу;
• допустил ошибки в определении понятий при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов учителя.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильный ответ на поставленный вопрос;

• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
• при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
• неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;
• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
• медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;
• неправильное произношение математических терминов.

ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ориентировочное количество проверок

*распределение по четвертям на усмотрение педагога

Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):

• комбинированная контрольная работа;
• тест;
• математический диктант;
• контрольная работа (вычислительные навыки);
• контрольная работа (задачи).

Работа, состоящая из примеров

 «5» – работа выполнена без ошибок;

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;

«2» –более 4 грубых ошибок.

Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок;

«4» – 1–2 негрубых ошибки;

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;

 «2» – 2 и более грубых ошибки.

Математический диктант

 «5» – без ошибок;

 «4» – 1–2 ошибки;

 «3» – 3–4 ошибки;

  «2» – 5 и более ошибок. 

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка «5» ставится:

•  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4» ставится:

• допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится:

•  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий   или  допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится:

• при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
• допущены ошибки в ходе решения задачи и  вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка «5» ставится:

• вся работа выполнена безошибочно и нет  исправлений.

Оценка «4» ставится:

• допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится:

• допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится:

• допущены ошибки в ходе решения 2-х задач  или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.  

Тест

Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий.

Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий.

Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий.

Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.                                      

Классификация ошибок

      Грубые ошибки:

• вычислительные ошибки в примерах и задачах;
• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
• неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
• не доведение до конца решения задачи или примера;
• невыполненное задание.

    Негрубые ошибки:

• нерациональный прием вычислений;
• неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформлен ответ задачи;
• неправильное списывание данных (чисел, знаков);
• незаконченные преобразования.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Контрольные работы по математике  (УМК «Школа России»)  3 класс

Данные контрольные работы соответствуют базовому уровню обучения и учитывают специфику предмета.

Работа № 1 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Цель: проверить навык табличного умножения и деления  на 2 и 3; решать задачи на деление; чертить прямоугольник по заданным параметрам и находить его периметр; сравнивать именованные числа.

Работа № 2 «Табличное умножение и деление».

Цель: проверить навык табличного умножения и деления   чисел, умножение и деление круглых чисел, действия над двузначными числами, порядок действий в выражениях, решать задачи в  2 действия.

Работа № 3«Доли».

Цель: проверить умение учащихся решать задачи, уравнения на сложение и вычитание, находить площадь прямоугольника; знание порядка действий и перевод единиц длины.

Работа № 4«Решение уравнений».

Цель: Проверить навык табличных и внетабличных случаев умножения и деления, нахождение неизвестного компонента, решения задач в два действия, нахождение периметра и площади заданной фигуры.

Работа № 5  «Деление с остатком».

Цель: проверить навык деления  чисел с остатком, сравнение именованных чисел, нахождение периметра  и площади прямоугольника.

Работа № 6  «Нумерация в пределах 1000».

Цель: проверить усвоение приемы устных вычислений с трехзначными числами, оканчивающимися нулями; умение  решать задачи в три действия; находить ширину прямоугольника и вычислить его периметр.

Работа № 7  «Сложение и вычитание».

Цель: проверить усвоение :вычислительных приёмов сложения, вычитания; умения решать задачи в три действия; умение решать уравнения; записывать выражения и находить их значения.

Критерии оценивания контрольной работы по математике.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не  должно быть в задаче.

«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических  действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишнее действие).

4. Не решённая до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.

2.Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных, чисел, знаков.

5. Недоведение до конца преобразований.

- За грамматические ошибки оценка не снижается.

- За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Критерии оценивания в начальной школе

Нормы оценок в начальной школе по ФГОС

Русский язык. 
Диктант. 
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). 
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. 
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно. 
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. 
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок. 

Ошибкой в диктанте следует считать: 
• нарушение правил орфографии при написании слов; 
• пропуск и искажение букв в словах; 
• замену слов; 
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; 
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). 

За ошибку не считаются: 
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались; 
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; 
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла. 

За одну ошибку в диктанте считаются: 
- два исправления; 
- две пунктуационные ошибки; 
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку. 

Негрубыми ошибками считаются следующие: 
- повторение одной и той же буквы в слове; 
- недописанное слово; 
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; 
- дважды записанное одно и то же слово в предложении. 

Грамматическое задание. 
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; 
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; 
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; 
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий; 
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания. 

Списывание текста. 
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; 
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 
1 исправление (2 и 3 кл.); 
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); 
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.); 
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.). 

Контрольный диктант. 
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту). 
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); 
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;. 
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку. 
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл. 

Оценки за контрольный диктант. 
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить; 
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.; 
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках; 
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок; 
«1» – более 8 орфограф. ошибок. 

Оценки за грамматические задания. 
«5» – всё верно; 
«4» – не менее 3/4 верно; 
«3» – не менее 1/2 верно; 
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий; 
«1» – не выполнено ни одно задание. 

Словарный диктант Количество слов 
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта. 
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов; 
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов; 
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов; 
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов. 
«1» – более 7 ошибок. 

Контрольное списывание. 
«5» – нет ошибок; 
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.); 
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.); 
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.); 
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.). 
Математика.

Контрольная работа. 
Примеры. Задачи. 
«5» – без ошибок; «5» – без ошибок; 
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки; 
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная. 
«5» – нет ошибок; 
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче; 
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен; 
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок. 

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание. 
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

 навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

 При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

  Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

  Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

 в первом  классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

 во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

 в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

МБОУ «СШ №11»

Дидактическое обеспечение  контрольно – оценочной деятельности

 по математике для 3 класса.

Составитель: Г. Н.  Халикова, учитель начальных классов.

                                                        г. Нижневартовск

2019г.

                             Диагностическая работа по математике.

Сентябрь.

3 класс.

1. Запиши выражение: первое слагаемое 18, второе слагаемое  9. Найди сумму.
2. Найди разность чисел 40 и 9.
3. Найди произведение чисел 8 и 3.
4. Найди частное  чисел 18 и 2.

5. Вычисли столбиком:

57 + 38

91 - 29

6. Найди значение выражения:

80 - (39 + 7) =

7. Реши примеры:

                               7 · 3=         12 : 3=            40 :10=

                          3 · 6=        16 : 2=           5 · 10=

8. Сделай к задаче рисунок и реши её.

    У каждого велосипеда по 2 колеса. Сколько колёс у 7 велосипедов?

9. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см. Найди периметр этого прямоугольника.

   10. Начерти ломаную линию из трёх звеньев. Первое звено равно 3 см, второе – 4 см, а третье – 1 см. Найди длину ломаной.

Входная контрольная работа по математике №1 (3кл.)

Вариант 1.

№1.

Выполни вычисления.

42+28                         64+8                      72-57

50-42                          59+18                    83-(42-21)

№2.

Реши задачу.

На пруду плавало  9 лебедей, а уток на 7 птиц больше. Сколько всего птиц на пруду?

№3.

Вставь пропущенные числа, чтобы запись была верной.

40-3+…=27                                  …+5-3=11

№4.

На сколько 1м больше 1дм?

Вариант 2.

№1.

Выполни вычисления.

17+63                54-26                         70-54

49+35                 88+9                         96-(15+31)

  №2.

Реши задачу.

В цирке выступают 16 собак, а медведей на 7 меньше. Сколько всего зверей выступают в цирке?

№3.

Вставь пропущенные числа, чтобы запись была верной.

7+14-…=9                              …-9+3=14

№4.

На сколько 1 см меньше 1м?

Промежуточная контрольная  работа по математике №  2 (3кл.)

Вариант 1

№ 1.

Купили 4 банки зеленого горошка по 8 р. и банку кукурузы за 15 р.

Какова стоимость покупки?

№ 2.

 58 : 2             7 * 13         98 : 49

 14 * 5            96 : 8          12  * 8

 36 : 3             75 : 5          28 : 14

№ 3.

96: 24 * 2+ 100      

№ 4.*

 Книга дороже альбома в 2 раза. Купили 4 такие книги и альбом. Во сколько раз больше заплатили за книги, чем за альбом?

Вариант 2

№1.

 За 4 одинаковых пирожных и пачку чая заплатили 84 р. Чай стоит 40 р. Сколько стоит одно пирожное?

№ 2.

 54 : 3              2 * 35         80 : 16

 18 * 4            66 : 11         69  : 3

 81 : 27           13 * 7          50 : 25

№3.

54: 3 +64: 16 * 2          

№ 4.*

 Книга дороже альбома в 2 раза. Купили 4 такие книги и альбом. Во сколько раз больше заплатили за книги, чем за альбом?

Тест № 3.

Задачи на умножение и деление

I вариант

1.  В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

а) за 7 дней                          в) за 9 дней

б) за 8 дней                         г) за 3 дня

2. В одной книге 9 страниц. Это в 3 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?

а) 3 страницы                        в) 27 страниц

б) 6 страниц                        г) 18 страниц

3. В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?

а) 45 страниц в) 53 страницы

б) 48 страниц г) 75 страниц

4.  В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

а) в 10 раз                           в) в 3 раза

б) в 5 раз                             г) в 2 раза

5. Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

а) 20 см.                              в) 40 см.

б) 60 см.                              г) 80 см.

6. В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в 5 таких коробках?

а)  18 карандашей                 в) 30 карандашей

б) 25 карандашей                г) 35 карандашей

Тест № 3.

Задачи на умножение и деление

II вариант

1. В книге 48 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

а) за 6 дней                          в) за 8 дней

б) за 7 дней                         г) за 9 дней

2. В одной книге 8 страниц. Это в 4 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?

а) 4 страницы                           в) 20 страниц

б) 2 страницы                           г) 32 страницы

3.  В одной книге 42 страницы, а в другой в 6 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?

а) 48 страниц                             в) 49 страниц

б) 50 страниц                            г) 51 страница

4.  В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

а) в 4 раза                            в) в 3 раза

б) в 10 раз                           г) в 2 раза

5.  Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина 20 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

а) 40 см.                              в) 60 см.

б) 50 см.                              г) 70 см.

6. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7 дней?

а)  18 кг                                в) 24 кг

б) 21 кг                                г) 27 кг

Итоговая тестовая проверка знаний по математике 3 класс

Вариант 1

Ф.И._____________________________________

1. Расположи числа в порядке убывания.

302,32,320,203,333,23__________________________________________

2. А) замени числа суммой разрядных слагаемых.

234 =__________________________________________

908 =__________________________________________

420 =__________________________________________

Б) выбери число, записанное суммой разрядных слагаемых.

5 сот. + 6 ед.

506           560            350            605

В) выбери запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 220.

200 + 2                      200 + 20                 100 + 120

3. Допиши пропущенные числа.

5 х___       =40                        24 :___  = 6                    64 :___ = 8

7 х___     =56                          54 :___  = 9                     9 х___ = 27

4. Запиши нужные числа.

3 м 6 см =_______см                         82 дм =___м____дм

3 м 5 дм =_______дм                       907 см____м____дм

5. Сравни .

5 дм 6см___6 дм 5 см           6 м 2 дм____62 дм                1м 2 дм____12 см

6.Укажи порядок действий .

24 : 8 х 5 :3               32 + (73 -  69) х 8

49 : 7 + 5 х 6 -31

Вариант 2

Ф.И.__________________________________________

1. Расположи числа в порядке убывания.

403, 43, 430, 304, 444, 34_____________________________________________________

2. А) замени числа суммой разрядных слагаемых.

428  =__________________________________________

807 =__________________________________________

650 =__________________________________________

Б) выбери число, записанное суммой разрядных слагаемых.

4 сот. + 9 ед.

490          409          904            940

В) выбери запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 270.

200 + 7           100 + 170            200 + 70

3. Допиши пропущенные числа.

5 х ____ = 45                         27 : _____ = 3                   21 : ____ = 7

9 х ____ = 36                         72 : ____ = 9                     8 х ____ = 32

4. Запиши нужные числа.

4 м 8 см  =______см                    75 дм  = _____м_____дм

3 м 3 дм  =______дм                   609 см  = ____м_____см

5. Сравни

7 дм 6 см_______6 дм 7 см                4 м 3 дм_____43 дм                2 м 5 дм_____25 см

6. Укажи порядок действий.

48 : 8 х 4 : 3

63 : 9 + 8 х 5 – 21

( 75 – 21) : 6 + 8

Карточки   по математике (3 класс задачи)

Контрольная работа №2 (3 кл.)

Вариант 1.

№1.

Решить задачу.

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй  — 14 страниц. После этого ей осталось прочитать18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

№2.

Решить задачу.

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

№3.

Решить примеры:

(17-8) 2=                                     82-66=

(21-6):3=                                    49+26

18:6 3=                                       28+11=

8 3-5=                                         94-50=

№4.

Сравните:

38+12…12+39                                   7+7+7+7…7+7+7

№5.

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.  

№6*.

Расставьте порядок действий:  

100-65:5 3+(48+7 6)        

                                                       Вариант 2.

№1.

Решить задачу.

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй — 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать?

№2.

Решить задачу.

В пакете 7 кг картофеля. Сколько кг картофеля в двух таких пакетах?

№3.

Решить примеры:

(24-6):2=                                                   87-38=

(15-8) 3=                                                   26+18=

12:6 9=                                                      73+17=

3 7-12=                                                      93-40=

№4.

Сравните:

46+14…46+15                                         5+5+5…5+5

№5.

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.    

№6*.

Расставьте порядок действий:  

81+(36:6-2)-45:15 7

Контрольная работа № 3 (3 класс) 1 вариант

№1.

Решите задачу.

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

№2.

Решите примеры.

63:7 4                                15:3-9

24:4 7                                54:9 8

49:7 5                                14:2 4

№3.

Обозначить порядок действий и выполнить действия.

90-6 6+29                                5 (62-53)

№4.

Представить числа в виде произведений двух однозначных множителей.

45, 24, 14, 32

№5.*

Вставить знаки, чтобы записи были верными.

8…4…9=18                                       4…4…1=16

№6*.

Вставить числа, чтобы записи были верными.

4 …=6 6                         … :9=10:5

2 вариант.

№1.

Решите задачу.

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

№2.

Решите примеры.

21:3 8                                45:5-6

28:4 9                                32:8 4

54:6 7                                27:3 5

№3.

Обозначить порядок действий и выполнить действия.

80-7 5+26                                   6 (54-47)

№4.

Представить числа в виде произведений двух однозначных множителей.

28, 56, 35, 27.

№5.*

Вставить знаки, чтобы записи были верными.

6…3…9=18                            6…6…4=9

№6*.

Вставить числа, чтобы записи были верными

30:5=24: …                   6 4=… 3

3 класс (К.р. № 4)

1 вариант

№1.

Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и ещё 13 мест на балконе. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

№2.

Решите примеры:

72-64:8                             36+(50-13)

(37+5):7                            25:5 9

63:9 8                                72:9 4

№3.

Составьте по два равенства и неравенства, используя выражения:

8 4,          40-5,            4 8,               40-8

№4.

Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.

№5*.

В выражении  поставить скобки, чтобы равенства были верными:

7+2 5-2=27        7+2 5-2=15

2 вариант

№1.

Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

№2.

Решите примеры:

75-32:8                             81:9 5

(56+7):9                            42:7 3

8 (92-84)                           64:8 7  

№3.

Составьте по два равенства и неравенства, используя выражения:

3 7,          30-9,             7 3,            30-3

№4.

Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4 метрам.

 №5*.

В выражении  поставить скобки, чтобы равенства были верными:

9+5  5-4=14              9+5  5-4=30  

Контрольная работа №5 (3 класс)

1 вариант.

№1.

Решить задачу:

В школьную столовую привезли 54 кг яблок, а груш в 6 раз меньше. Сколько кг фруктов всего привезли в столовую?

№2.

Найти значение выражений:

9 5            18:18                   6 (9:3)

36:6          21:1                     56:7 8

72:9           0:1                      9 (64:8)

№3.

Начертите квадрат со стороной 6 см.

А) Найдите периметр и площадь квадрата.

Б) Разделите квадрат на четыре равные части  и закрасьте одну четвёртую часть.

№4.

Спишите, заполняя пропуски:

63:9=__:2               32:4=4  __