2.7. Выступление на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, фестивалях, круглых столах и др.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Чодураа» с.Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва

Доклад

по деловой игре для воспитателей

на тему: «Особенности игр в дошкольном возрасте»

Выполнила: воспитатель первой

квалификационной категории

 Норбу Лариса Николаевна  

15.04.2021г.

Деловая игра для воспитателей

на тему: «Особенности игр в дошкольном возрасте»

Цель: повысить профессиональный уровень педагогов, активизировать применение новых игр в работе с детьми; развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе; раскрывать творческий потенциал каждого педагога.

Ход деловой игры:

         Сегодняшнюю деловую игру хочется начать словами известного педагога В.А. Сухомлинского, который сказал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается поток представлений, понятий об окружающем мире». Для ребенка это способ самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни: врачом, водителем, летчиком.    

         Игру используют для приобретения новых умений, представлений, формирования полезных навыков и пр. Игра – Это форма жизни дошкольника.
А сейчас немного разомнемся:
1. Как спрыгнуть с десяти метровой лестницы и не ушибиться? (надо спрыгнуть с нижней ступеньки)
2. Какой месяц короче всех? (Май – три буквы)
3. Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)
4. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)
5. Что распускается весной: деревья, население, партии и союзы?
6. Кто спасает зайцев от весеннего половодья: Дед Мазай, дед Мороз, МЧС России?
7. Что Красная шапочка несла бабушке: акции Газпрома, пирожки, слабительное?
8. Что потеряла Золушка на балу: стыд и совесть, ориентацию, туфельку?
Задание 1.
         И начнём нашу деловую игру с задания «Заморочки из бочки».

Вопросы к обсуждению:
1) Какие сюжетно-ролевые игры добавляются в старшем дошкольном возрасте? (в старшем дошкольном возрасте добавляются такие игры, как «Аптека», «Поликлиника», «Салон красоты», «Макдональдс», «Космонавты», «Мы строители», «Библиотека», «Школа», военизированные игры, всё зависит от игровых предпочтений детей)
2) Назовите условия, необходимые для развития игры. (соответствующая предметно-игровая среда, определённые знания по теме игры и умение их реализовывать в практической деятельности, совместная игра взрослого с детьми, где взрослый демонстрирует образцы ролевого взаимодействия в виде ролевого диалога, создание игровой ситуации)
3) Допустима ли в игре регламентация (установление правил) и почему? (в игре недопустима регламентация, так как – это детская самодеятельность. Ей характерна свобода действий, саморегуляция действий и поступков участников на основе созданных ими правил)
Задание 2.

Игра является основным видом деятельности ребенка дошкольного возраста и способствует всестороннему развитию личности ребенка. А вот значение и роль игры мы попытаемся разобраться в ходе нашего диспута. Предлагаю выбрать одну из карточек и ответь на поставленный вопрос, как вы об этом думаете.
1. В чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка?
2. Как вы думаете, обучается ли ребёнок во время игры?
3. В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?
          В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение. В игре развивается воображение.
         Ребенку необходимы время и игровое пространство. Если он посещает детский сад, то в лучшем случае поиграет вечером, если не будет других соблазнов телевизора, компьютера. Игровое пространство это уголок, столик с любимыми игрушками, стул, правильно подобранный игровой материал.
Задание 3.
         Сейчас мы вам предлагаем проявить свои творческие способности. Вам предложены различные предметы, а вы должны придумать варианты использования этих предметов в игре.
Упражнение «Забавный штурм»
Инструкция: педагогам предлагается какой-нибудь подручный материал, каждая команда должна придумать варианты его использования в игре.
Задание 4.
         При организации, руководстве и проведении игр многие из вас сталкивалось с определёнными проблемами, которые вам требовалось решить. Мы думаем, для вас не будет сложностей выполнить наше следующее задание «педагогические ситуации».
Ситуация 1: Детям для игр дали старые, потертые кубики, а из нового строительного материала воспитатель построила высотное задание. «Это для оформления игрой новой комнаты, дети еще маленькие, плохо строят — пусть учатся!» — объясняет воспитатель. ...На полке красуется великолепный сервиз для кукол, но дети его не берут. «Эти игрушки брать нельзя! Они для занятий!» — объясняют дети. И поэтому достают старенькую посуду и сервируют для кукол стол.
Вопросы: Нужен ли в группе материал, «дразнящий детей»? Какие требования предъявляются к подбору игрушек в группе? Были ли у вас в детстве любимые игрушки, и почему Вы их любили?
Ситуация 2: Воспитатель видела в соседнем детском саду, что дети интересно играли в рыбаков. Для того чтобы перенести эту игру в свою группу, она сама сделала рыболовные снасти и предложила детям тему игры. Игры не получилось, воспитателю все время приходилось подсказывать детям, что делать дальше.
Вопросы: Объясните, почему не получилась игра? Как сделать, чтобы в игре все дети были активны, могли выполнять и главные, и второстепенные роли?
Ситуация 3: Во время умывания дети расшалились, стали играть в «фонтанчики», пускать мыльные пузыри, а уже подходило время завтрака.
Вопросы: Как должен поступить воспитатель? Как бы вы поступили?
Задание 5.
         А сейчас я вам предлагаю «зарядку» для ума – разгадывание кроссворда «И всё-таки игра».
Вопросы к кроссворду:
По горизонтали
1. Ход игры по - другому? (содержание)
2. Любимая самостоятельная деятельность детей? (игра)
3. Вид спортивной игры с использованием мяча? (футбол)
4. Старинная настольно-печатная игра? (лото)
5. Необходимый компонент игры - без чего не начнёшь игру? (замысел)
6. Первая игрушка малыша? (погремушка)
7. Место покупок в быту и в игре? (магазин)
По вертикали
1. Игры, обогащённые жизненным опытом? (сюжетные)
4. Современный лёгкий детский конструктор? (лего)
8. Атрибуты как для подвижной, так и для театрализованной игры? (маски)
9. Разговор между двумя лицами? (диалог)
10. Что распределяют между собой участники игры? (роли)
11. Пособия для организации сюжетно-ролевой игры? (атрибуты)
12. Спутник жизни детей? (игрушка)
13. Свод требований, предъявляемый к кому-то, к чему-то? (правила)

Наша деловая игра подошла к концу, но мы не исчерпали тему. Ведь игра – это целый мир.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чодураа» с.Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва

Мастер – класс для педагогов ДОУ

на тему:

«Квест технология – увлекательно, креативно, современно»

Подготовила воспитатель:

первой квалификационной категории

Норбу Лариса Николаевна

22.03.2023г.

Цель: предоставление практической помощи педагогам дошкольной образовательной организации в использовании квест технологии. Повысить мотивацию педагогического коллектива к использованию данной технологии в работе с детьми.

Задачи:

1. Сформировать у участников мастер-класса представления о квест технологии и ее использовании в дошкольном образовательном учреждении. Обусловить необходимость практического освоения навыков проектирования образовательной деятельности с применением представленной игровой технологии.
2. Определить преимущества и особенности использования квеста в работе с детьми дошкольного возраста. Поделиться практическими наработками по особенностям планирования работы с детьми дошкольного возраста, используя данную игровую технологию.
3. Выстроить проблемные ситуации для рассмотрения их в рамках профессионального интерактивного взаимодействия педагогов в квест-игре.

Оборудование: методические пособия, презентация по теме, лоток с водой, киндер-сюрпризы, ложки, матрёшка, дорожки, костюмы сказочницы и ученого, музыкальная колонка, ларец, призы, солнышко, лучики.

Ход мастер-класса.

1 слайд.

I часть (вступление)

Здравствуйте уважаемые коллеги! Представляю Вашему вниманию мастер-класс: «Квест технология – увлекательно, креативно, современно».

Мир детства – это мир любопытнейших приключений, захватывающих путешествий в неизведанные миры: дома и улицы, двор и детская площадка, люди и профессии.

2 слайд.

II часть (теоретическая)

В настоящее время в дошкольном образовании активно используются разнообразные инновационные технологии. Обращение воспитателей к ним обусловлено стремлением оптимизировать педагогический процесс ДОУ.

Среди широко используемых в практике игровых технологий можно выделить квест технологию. Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, что является основным требованием ФГОС ДО.

3 слайд.

Что же такой квест?

Квест – это командная игра. Квест - эффективное педагогическое средство, позволяющее комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи. Иными словами, Квест — это цепочка заданий, связанная между собой какой-либо тематикой, общей целью.   Квест — это игры, в которых игроку необходимо искать различные предметы, находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т. д. Разгадывая загадки, дети учатся взаимодействовать с ровесниками, принимать решения, использовать логику.  

4 слайд.

Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников.

5 слайд.

Цели и задачи квест игры вы видите на экране.

С помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей

Буклет

С видами квест технологии, вариантами, заданиями, значением, основными принципами и условиями проведения квест-игры вы можете ознакомиться в буклете, который находится у вас на столе.

Квесты можно проводить в разных возрастных группах, начиная с младшей. Но чаще всего в старших группах, где у детей уже имеются навыки и определенный запас знаний и умений. Во многих квестах принимают участие не только дети, но и родители.

III часть (практическая): «Мастерград»

Сегодня я предлагаем Вам поучаствовать в квесте и отправиться на поиски создания благоприятных условий для развития активного, самостоятельного, инициативного и любознательного ребёнка.

- Посмотрите клубочек размотался.

Давайте смотаем его и посмотрим куда он нас приведет.

Станция Киндер – сюрприз.

- Ты яичко, друг, поймай

И задание узнай.

- Предлагаю вам поиграть в игру «Рыбалка»

Вам нужно с помощью ложки достать яйцо и посмотреть, что там внутри.

- Что это? Предлагаю собрать картину на фетре.

Что у вас получилось?

- Молодцы! Теперь нам нужно найти станцию «Матрешка» и подойти к ней.

- Посмотрите здесь записка «Если все задания выполните, матрешку с подсказкой получите!»

Задание «Разноцветный паровозик»

- Вам нужно подобрать картинки такого цвета,  что и вагончик.

- Молодцы справились с заданием!

- «Посмотрите на русскую матрешку! Это любимая красавица-игрушка, которой восхищались наши предки! Возьмите в руки деревянную куколку, полюбуйтесь ярким рисунком на ее наряде – хороша девица! А улыбается она так хитро, потому что прячет секрет. Не спеша, разъедините половинки - а внутри… записка с заданием!» (ребус слова город)

- Отлично!

- Найдите станцию «Город»

Ровно семь лепестков,

Небесной радуги цветов.

Оторвешь лепесток –

Полетит он на восток,

И на север, и на юг,

Покажет путь тебе, мой друг.

- Предлагаю оторвать лепесток и отгадать загадку.

Загадки:

Туда хожу я каждый день.

Так нужно, даже если лень.

Так нужно для моей семьи.

Там хорошо и там свои.

Я всех уже три года знаю,

Я с ними ем и сплю, играю.

Туда ходить я очень рад,

Там мой любимый … (детский сад)

(На странице с изображением детского сада находится слог ГО)

Зелёный луг,

Сто скамеек вокруг,

От ворот до ворот

Бойко бегает народ.

На воротах этих

Рыбацкие сети (стадион)

(На странице с изображением стадиона находится слог ДО)

В этом заведении

Все перебывали.

Двоечники, гении

Отметки получали.

Учились здесь артисты,

Певцы, артиллеристы (школа)

(На странице с изображением школы находится слог ВИ)

В нем предметы старины

До сих пор сохранены

Любознательный народ

Поглазеть на них идет (музей)

(На странице с фотографией музея находится слог ЧОК)

- Теперь вам нужно составить слово из слогов и найти эту станцию.

- Правильно! Идем дальше.

Станция «Годовичок»

- Посмотрите на кубики и скажите какое это время года. Назовите один признак, по которому вы определили какое это время года.

- Молодцы! Справились с заданием.

                   Быстрая дорога

От нашего порога.

Кто из вас решится

В путь – дороженьку пуститься?

- А чтобы узнать по какой дороге следует идти, нужно сказать, какая из предложенных пословиц подходит к высказыванию: «Воспитатель детского сада – это...»

И швец, и жнец и на дуде игрец.

В одиночку не одолеешь и кочку.

Взялся за гуж - не говори, что не дюж.

Гладко было на бумаге, да забыли про овраги.

- Отлично! А теперь выберите ту стрелку и пройдите в её направлении, что и ваша пословица.

- Вот мы и пришли на станцию «Почтовая»

- Найдите самый яркий конверт. В нем находится инструкция с дальнейшим указанием следования.

Участники выполняют инструкцию:

«Подойдите ко мне, повернитесь спиной ко мне, затем сделайте 3 шага вперед, повернитесь налево, сделайте 2 шага, повернитесь еще раз налево и смотрите внимательно вокруг, здесь ваш клад».

Воспитатели находят клад: коробка с пожеланиями для каждого

IV часть (рефлексия)

В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим. Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И любой творчески работающий воспитатель находится в постоянном поиске.

Давайте вернёмся к рефлексивным вопросам и зададим их себе:

1. Какую цель перед собой ставлю?
2. Каковы результаты моего труда?
3. Что можно сделать, чтоб стало лучше?
4. Что я буду делать в дальнейшем?

Пока воспитатель задаёт себе эти вопросы, он развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым результатом – прекращается его профессиональный рост.

Я благодарю Вас за участие в мастер-классе и предлагаю оценить его детской игрой «Укрась солнышко».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чодураа» с.Чаа-Холь Чаа-Хольского кожууна Республики Тыва

Круглый стол для педагогов ДОУ

на тему: «Особенности организации и проведения занятия в разных возрастных группах»

Выполнила: воспитатель первой

 квалификационной категории

Норбу Лариса Николаевна

17.10.2024г.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас видеть. Здесь сегодня собрались творческие, активные и просто интересные люди - настоящие профессионалы.

Тема нашего круглого стола «Особенности организации и проведения занятия в разных возрастных группах». Общение будет происходить в форме беседы, каждый участник будет иметь возможность высказать свое мнение по обсуждаемому вопросу. Надеюсь, что время, проведенное за нашим круглым столом, будет интересным и полезным.

Уважаемые коллеги, систематическое обучение на занятиях – важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Обучение на занятиях, в процессе которых используются специальные дидактические средства, обеспечивает высокий уровень умственного развития дошкольников, способствует формированию элементов учебной деятельности. Достичь этого можно при условии использования соответствующей формы обучения и учета возрастных особенностей детей.

Мы с вами каждый день проводим с детьми занятия. Как вы считаете, что означает термин «занятие в ДОУ»? (форма организации познавательной активности ребенка; интересная для детей, специально организованная воспитателем детская деятельность; деловое взаимодействие и общение; накопление определенной информации об окружающем мире).

Да, занятие это форма организации обучения - совместная деятельность обучающего и обучаемых, которая осуществляется в определенном порядке и установленном режиме.

Любая деятельность с детьми характеризуется определенными признаками. Существуют понятия, признаки характерные для занятия, назовите их? (наличие цели, программного содержания, учебной задачи, учебных действий, обязательного участия взрослого, его контроля и оценки, ведущая роль на занятии принадлежит воспитателю, группа - основная форма объединения детей на занятии, группа работает по единой программе, занятие проводится в заранее определенные часы дня).

Как называется занятие, когда используется несколько образовательных областей? (занятие может быть интегрированным).

Для воспитателя важно правильно провести занятие в соответствии с требованиями методики. Качество занятия зависит от правильности определения каждого из планируемых компонентов и их рационального сочетания. Однако главное требование к учебному занятию – это? (достижение цели, тщательно подготовить занятие, спланировать взаимодействие всех компонентов этого процесса, поставить общие педагогические и воспитательные цели, определить дидактические задачи, ожидаемые результаты).

ФОП вернула нам определение «занятие». Программа содержит основные положения об организации занятий с детьми. Назовите определение этого термина в ФОП? (занятие – занимательное и интересное для детей дело, формы и методы работы на занятии педагог выбирает самостоятельно, на занятии дети осваивают одну или несколько образовательных областей, тематику занятий определяет комплексно-тематический план, утвержденный в ДОО).

Каким образом нужно выстраивать взаимодействие с детьми на занятии?

(опора на опыт детей, различные позиции педагога при общении, умение прислушиваться друг к другу, принимать совместные решения, учет возрастных возможностей и интересов детей; организация образовательной деятельности в форме совместной игры; на любом занятии своя цель должна быть не только у педагога, но и у детей)

Какой характер общения предпочтителен на занятии? (обучение проводим в спокойном тоне; откликаемся на любую просьбу ребенка о совместной деятельности и помощи; в образовательной деятельности находим время и возможность обратиться к каждому ребенку по имени; даем возможность проявить интерес и выполнить задания правильно. Личностно – ориентированный стиль взаимодействия).

Помимо образовательных задач, которые мы ставим на занятиях, мы не забывает и про воспитательные задачи. На сегодняшний день важное место отводится воспитательной работе. Какие задачи этого плана можно решать на занятии? (развитие личностных качеств ребёнка - инициативность, уверенность в своих силах, умение взаимодействовать со сверстниками, умение подчиняться правилам и социальным нормам, эмоционально-волевой сферы - развивается умение регулировать эмоции, способность к волевым усилиям, формируются нравственные категории).

Чем характеризуется начало занятия? (непосредственная организация детей; переключение внимание на предстоящую деятельность; создание соответствующего эмоционального настроя; раскрытие учебной задачи).

Процесс занятия – это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые определенный учебной задачей. Каким требованиям должны отвечать методы и приемы в любой возрастной группе? (соответствовать уровню развития, темпу восприятия, особенностям мышления каждого ребенка, учитывать вид занятия, индивидуальным особенностям детей; сложности учебной задачи).

Мы с вами вспомнили методику проведения занятия. Но в каждой возрастной группе методика организации и проведения занятий отличается. Для правильной организации учебного процесса требуется соблюдение многих условий. Первое, на что нужно обратить внимание, соблюдение гигиенических условий, назовите их? (помещение должно быть проветрено; при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям, длительность занятия должна соответствовать установленным нормам)

Какая основная форма проведения занятий применяется в раннем возрасте? Чем дети любят заниматься больше всего? (игры – занятия).

Особенность проведения этих занятий? (проводят занятия индивидуально, небольшими подгруппами, несколько раз в течение дня, развитие сюжетов детских игр в большей степени определяется взрослым).

Какие основные задачи обучения детей младшего возраста на занятиях вы знаете? (укрепление и сохранение здоровья, развитие сенсорных представлений, развитие движений; развитие предметных действий; узнавание некоторых предметов; развитие речи, воспитание культурно-гигиенические навыков, интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям, воспитание умение играть рядом).

Какие требования предъявляются к организации занятий с детьми младшего возраста? (планировать заранее и проводить ежедневно в каждый отрезок бодрствования (утром и вечером); продолжительность занятий с детьми второго года жизни - до 10-12 мин; создание условий для отражения полученных на занятиях знаний и умений; занимаясь с подгруппой, воспитатель должен чаще обращаться по имени к каждому ребенку, уделяя особое внимание пассивным, медленно развивающимся малышам).

Основные занятия с детьми раннего возраста направлены на развитие ориентировки ребенка в окружающем мире и овладение речью, действиями с предметами. Для обучения характерно опосредованное обучение, что это значит? (подбор игрушек, картинок, предметов быта. Воспитатель учит ребенка пользоваться ими, и на этой основе развивает самостоятельную деятельность малыша).

От чего зависит эффективность занятия в младшем возрасте? (совмещение элементов игры и обучения, проведение занятий в игровой форме, эмоциональность, применение наглядности, получение положительных впечатлений, повторение, четкая структура занятия, постоянная смена видов деятельности, положительная оценка деятельности, разные формы организации).

Для того чтобы занятия дали ожидаемый эффект, следует подобрать методы и приемы в соответствии с возрастом детей, какие? (новые знания даются детям постепенно, с учетом того, что они уже знают и умеют делать; определяя объем работы, не допустить недооценки или переоценки возможностей детей; прочное усвоение знаний обеспечивается неоднократным повторением однотипных упражнений).

Деятельность ребенка на четвертом году его жизни приобретает целенаправленный характер, чем она характеризуется? (дети могут сдерживать на некоторое время свои желания и действия, у них появляется стремление к самостоятельности и активности. Под руководством взрослого самостоятельность и активность постепенно приобретают осознанный характер).

На занятиях используется форма наглядно-действенного показа в сочетании со словесным пояснением. Организация детей на занятиях имеет свою специфику. Какие особенности нужно учитывать при работе с детьми среднего возраста? (использовать игровую мотивацию, пользоваться общим дидактическим материалом, воспитывать у детей умение выполнять некоторые требования педагога).

Внимание детей средней группы еще не очень неустойчиво. Для прочного усвоения знаний их необходимо заинтересовать работой, что бы использовали вы? (непринужденный разговор с детьми, привлекательность наглядных пособий, широкое использование игровых упражнений и дидактических игр).

Для усвоения детьми программного материала на занятии мы работаем над формированием навыков учебной деятельности, каких? (развивать у ребят умение заниматься, систематически приучать к внимательному наблюдению за действиями педагога и одновременному слушанию его указаний, дети поддерживают порядок в ходе работы, убирают пособия на место, учатся совместно пользоваться пособиями).

В группах детей старшего возраста, когда познавательные интересы получают уже известное более активное развитие, бывает достаточно сообщения о теме или основной цели занятия. Как вы считаете, какие особенности проведения занятия есть в старшем возрасте? (привлечение к организации необходимой обстановки, содержание и характер постановки учебных задач, приучены к определенным правилам поведения на занятиях, формулируется общий итог познавательной деятельности).

На занятиях в старшей группе детского сада мы с вами проводим развивающие занятия с применением нетрадиционных методик, дидактических игр, игровых приёмов. Развитию каких качеств личности уделяем особое внимание в этом возрасте? (формируется возможность саморегуляции; ребенок способен действовать по правилу, которое задается взрослым; ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление; становится нормой правильное произношение звуков, повышаются возможности безопасности жизнедеятельности, это связано с ростом осознанности и произвольности поведения.)

В старшей группе продолжают формировать навыки организованного поведения на занятии, назовите их? (детей приучают быть сдержанными, поднимать руку только тогда, когда они знают, как ответить на вопрос, терпеливо ждать, когда вызовут, готовить свое рабочее место, содержать пособия в порядке в течение всего занятия).

Организация образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада направлена на осуществление активной подготовки детей возраста 6-7 лет к обучению в школе. Своеобразие педагогического процесса в данной группе состоит в особой организации деятельности и поведения детей, направленной на неуклонное формирование у них качеств, необходимых для успешного обучения в школе. В чем оно заключается? (занятия с детьми этого возраста, в первую очередь, направлены на развитие способностей, которые станут необходимы им при поступлении в школу; одной из главных задач является обучение детей родному языку, грамоте, развитие речи и речевого общения; существенно увеличивается устойчивость внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей).

В работе с детьми подготовительной группы детского сада можно использовать разнообразные методические приёмы. Какие используете вы при проведении занятия? (наглядные приёмы: показ предметов, показ образца, демонстрация иллюстраций, картин, показ способа действия, использование информационно-коммуникационных технологий; практические приёмы: опытно-исследовательская деятельность; словесные приёмы: рассказ как приём передачи информации, беседа как часть занятия, обращение к опыту детей, постановка вопросов, оценка действий детей; игровые приёмы: дидактические игры, создание воображаемых ситуаций, появление игровых персонажей, предметов, сюрпризных моментов; поисковые приёмы).

Какие способы общения, приемы следует использовать с детьми 7 лет для продуктивной и качественной работы? (важно предоставлять детям больше самостоятельности, инициативы и простора для творчества; наглядность; увеличивается не только продолжительность занятий, но и плотность; работают сосредоточеннее; включать в занятия элементы соревнования).

Какие особенности образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада характерны для этого возраста, назовите их? (усложнение содержания всех видов деятельности, овладение детьми более сложными способами их осуществления, освоение новых форм сотрудничества в процессе деятельности, развитие коллективистической направленности деятельности и поведения детей, нарастание требований к поведению и деятельности детей, развитие познавательных интересов детей, стремления к знаниям, связывание знаний и умений, приобретаемых на занятиях, с практической деятельностью).

Подводя итог нашего круглого стола, хочу сказать, что разделение жизненного пути ребенка на определенные периоды, позволяет лучше понять закономерности детского развития, специфику отдельных этапов. Все дети разные, у каждого свой темп развития, свои индивидуальные наклонности и способности. Мы сегодня говорили именно об общих закономерностях развития ребенка. Особенности развития, возникающие на определенных возрастных этапах, это те кирпичики, из которых складывается фундамент успешного обучения в школе.