Методический багаж
Для вас, коллеги!
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №38
Родительское собрание во 2-младшей группе
«Давайте познакомимся»
Автор составитель: Магазиева М.Г, воспитатель.
Цель: установление контакта между родителями и педагогами; моделирование перспектив взаимодействия.
Задачи:
1. Познакомить родителей с особенностями образовательной и воспитательной работы.
2. Познакомить с трудностями адаптации ребенка к ДОУ и дать рекомендации по данной теме.
3. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.
План проведения:
1. Вступительная часть. Коммуникативная игра «Давайте познакомимся».
2. Образовательная программа «Детство»
3. Знакомство с правилами группы.
4. Заполнение родителями анкет.
5. Общие вопросы.
Материал: клубок ниток, карандаши, эскиз цветка, анкеты.
Ход собрания:
1. Вступительная часть. Знакомство с родителями.
Экскурсия по группе.
Все родители собираются в круг.
Очень приятно встретиться с родителями наших новых воспитанников. Это наше первое собрание. В детском саду Вам и Вашим детям предстоит прожить 4 года. Станут ли эти годы для Вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми это во многом зависит от вас, от вашего участия в жизни группы. Во время нашей встречи хочется, что бы состоялось знакомство, которое позже надеемся, перерастёт в дружеские отношения.
Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно же, стоит ребенок. Как вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка? (упадет) Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука», где говорится: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!». Следовательно, нам с вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду, и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Я надеюсь, что мы с вами будем жить одной, дружной семьей. Но вначале, мы предлагаем познакомиться.
Я возьму вот этот волшебный клубок. Он поможет нам узнать друг друга, и представлюсь еще раз. Я передаю клубочек Вам, обмотайте вокруг пальчика ниточку, представьтесь чья (чей) вы мама (папа), скажите одно слово характеризующее вашего ребёнка, а затем передайте клубочек следующему.
Посмотрите, каждый из нас соединен ниточкой, не простой ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении нескольких лет. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья ваших детей! Думаю, что вы с нами согласитесь!
Друг с другом мы уже познакомились, теперь мы расскажем вам о программе, по которой работает наша группа и другие группы детского сада. Образовательная программа дошкольного образования, составленная с учетом ФГОС и на основе примерной основной общеобразовательной программы "Детство". Принципы программы :обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду. Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). Программа «Детство» основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесс, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей, например «Наши любимые игрушки», «Наш детский сад», «Моя семья», «Времена года», «Мальчики и девочки», «Наши домашние питомцы», «Наш город». Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития воспитания, текущие явления и яркие события (времена года, праздники). Иными словами, каждая неделя посвящена определенной теме, которую мы стараемся рассмотреть с точки зрения различных образовательных областей.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Программа предусматривает проведение образовательной деятельности по подгруппам (8-10 человек). Длительность образовательной деятельности 15 минут.
Что касается физкультурных занятий, то для них необходимо принести своему ребенку форму: белая футболка без картинок, черные шорты , кеды (без шнурков, на липучке) . Для музыкальных занятий: девочкам - юбка.
Вопросы.
Теперь хотелось бы сказать о правилах нашей группы, при соблюдении которых наше сотрудничество будет продуктивным и позитивным.
Уважаемые родители!
- Просим Вас приводить ребенка аккуратно одетым и лично передавать его воспитателю.
- Помните, что воспитателям категорически запрещается отдавать детей лицам в нетрезвом состоянии, несовершеннолетним детям, незнакомым лицам без предварительного предупреждения родителями воспитателей и соответствующих документов (заявление от родителей).
- Если ребенок по какой-то причине отсутствует в детском саду, обязательно сообщите причину воспитателю или администрации детского сада.
- Прием детей осуществляется с 7:00 до 8:00. Возвращение воспитанников должно происходить не позднее 18.45.
- Просим Вас проследить, чтобы в карманах ребенка не было острых, режущих, колющих и мелких предметов, конфет и жевательных резинок.
- За игрушками, принесенными из дома, ребенок должен следить сам. Воспитатели за эти игрушки ответственности не несут.
- Детский сад – не лечебное учреждение, и нельзя ребенку давать с собой лекарственные средства.
- Просим Вас не приводить заболевшего ребенка в детский сад. О болезни сразу сообщать по телефону вашего воспитателя. После болезни ребенка необходимо предоставить медицинскую справку с разрешением на посещение детского сада.
- Если ребенок не посещает ДОУ пять дней и более, то он принимается с медицинской справкой.
- Вы обязаны привести здорового ребенка! Не долеченный ребенок не только заболеет сам, но и заразит здоровых детей.
- Напоминаем, что вносить плату за содержание ребенка в детском саду необходимо до 20 числа каждого месяца. И проинформировать воспитателя о произведенной оплате.
- Просим Вас быть примером во всем, быть вежливым с другими детьми, их родителями и работниками дошкольного отделения.
В случае возникновения форс-мажорных обстоятельств (проспали, попали в пробку, не завелась машина и т.д)- звоните воспитателю. Мы стараемся всегда входить в ваше положение.
Не для кого ни секрет, что в процессе нашего с вами сотрудничества будут возникать спорные ситуации. Хотелось бы, чтобы эти моменты решались в стенах нашей группы, без привлечения других участников образовательного процесса. Поэтому, давайте цивилизованно решать все вопросы. Мы всегда открыты для сотрудничества.
Теперь несколько слов об адаптации детей к детскому учреждению.
С поступлением ребенка 3-4 летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, скрывающее в себе много неизвестного, а значит и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям (капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни). Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит от знакомой и обычной для него семейной среды в среду детского дошкольного учреждения.
Начальный период посещения детского сада очень сложен для детей. Чтобы облегчить процесс адаптации, важно уделять ребенку в этот период особое внимание и готовить его к посещению детского сада заранее.
Ведут себя дети в этот период по-разному: одни безутешно плачут, другие отказываются общаться с детьми и воспитателем, третьи реагируют достаточно спокойно.
Различают три степени тяжести прохождения адаптационного периода
-легкая адаптация – ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в поведении нормализуются в течение 1-2 недель;
-адаптация средней тяжести – в течении всего периода настроение может быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита, кратковременность беспокойность сна. Этот период длится 20 – 40 дней.
-тяжелая адаптация – длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе, появляются патологические привычки: грызение ногтей, сосание пальца. Возникает стойкий энурез.
Это все надо пережить и нам (взрослым) в это время надо вести себя правильно.
Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий – сильный стресс. Ведь малыш принимает эту ситуацию как лишение родительской любви, защиты и внимания. Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из семьи в детский сад.
Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми - ребенок может отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать, много плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства любой матери – жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за причиненные страдания.
Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течении нескольких недель и весь день звучит в памяти. Через это надо пройти, если вам действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью.
Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.
Приучайте ребенка к детскому саду постепенно. В первое время оставлять ребенка в саду придется лишь на несколько часов. Забирать будете до обеда. Постепенно этот интервал увеличится. Затем можно будет оставить малыша на обед и забрать перед сончасом. И так постепенно, если не возникнет никаких осложнений через 1-2 недели можно будет перейти на обычный режим.
Постарайтесь приблизить свой домашний режим к садовскому и соблюдать его даже на выходных.
Заранее подготовьте детский гардероб, посоветуйтесь с нами и родителями других детей.
Убедитесь, что в распоряжении воспитателей есть список всех ваших телефонов на случай, если вы срочно понадобитесь.
Бывают ситуации, когда ваш малыш спокойно привыкает и в хорошем настроении уже остается в саду без вас. И тут приходит новичок и начинает рыдать. Ваш малыш может испугаться и будет отказываться идти в детский сад. Объясните, что кроха совсем недавно начал ходить в детский сад, ему нужно помочь: «Ведь ты уже взрослый, и новичок нуждается в твоей поддержке».
Мудрые папы и мамы!
Период адаптации не самый легкий в Вашей жизни и жизни вашего малыша. Вы наверняка будете волноваться, а он наверняка будет скучать по маме. Со временем все наладится. И в Ваших силах позаботиться о том, чтобы первая дорожка Вашего крохи не была чересчур ухабистой.
И в заключении хочется пожелать Вам удачи и педагогической грамотности.
Обратная связь с родителями
Родители задают интересующие их вопросы, высказывают предложения по улучшению качества образовательного процесса.
Заполнение родителями анкет.
Каждый из Вас, приведя ребенка в детский сад, надеется, что его ребенок скоро вырастит и многому научится. Мы предлагаем Вам заполнить небольшую анкету:
Моего ребенка зовут_____________________________________________
Я мама/папа____________________________________________________
Сейчас моему ребенку____________________________________________
Сейчас мой малыш умеет__________________________________________
Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском сад________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
/Все заполненные листы помещаются в конверт, который при родителях заклеивается./
Этот конверт мы с вами откроем на последнем собрании в подготовительной группе, и узнаем, оправдались ли ваши ожидания.
Каждый из Вас, приведя ребенка в детский сад, надеется, что его ребенок скоро вырастит и многому научится. Мы предлагаем Вам заполнить небольшую анкету:
Моего ребенка зовут_____________________________________________
Я мама/папа____________________________________________________
Сейчас моему ребенку____________________________________________
Сейчас мой малыш умеет__________________________________________
Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском сад________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каждый из Вас, приведя ребенка в детский сад, надеется, что его ребенок скоро вырастит и многому научится. Мы предлагаем Вам заполнить небольшую анкету:
Моего ребенка зовут_____________________________________________
Я мама/папа____________________________________________________
Сейчас моему ребенку____________________________________________
Сейчас мой малыш умеет__________________________________________
Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском сад________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каждый из Вас, приведя ребенка в детский сад, надеется, что его ребенок скоро вырастит и многому научится. Мы предлагаем Вам заполнить небольшую анкету:
Моего ребенка зовут_____________________________________________
Я мама/папа____________________________________________________
Сейчас моему ребенку____________________________________________
Сейчас мой малыш умеет__________________________________________
Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском сад________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каждый из Вас, приведя ребенка в детский сад, надеется, что его ребенок скоро вырастит и многому научится. Мы предлагаем Вам заполнить небольшую анкету:
Моего ребенка зовут_____________________________________________
Я мама/папа____________________________________________________
Сейчас моему ребенку____________________________________________
Сейчас мой малыш умеет_______________________________________
Что я жду от детского сада за годы пребывания моего ребенка в детском сад________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Актуальность Дошкольный возраст является самым благоприятным для развития физических качеств человека. Основным видом деятельности дошкольника является игра. В настоящее время наиболее актуальным и значимым среди всех направлений, которые должны быть реализованы в дошкольном образовательном учреждении (в соответствии с ФГОС ) является физическое направление в развитии дошкольника. Наблюдается негативная тенденция в снижении показателей двигательной активности детей старшего дошкольного возраста, которые много времени проводят у компьютера и телевизора . В практике детского сада широко используются разные виды игр, но среди многообразия следует выделить те, в которых все играющие вовлекаются в активные двигательные действия, обусловленные сюжетом и правилами и направленные на достижение определённой условной цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими участниками.
Подвижная игра – это сложная двигательная эмоционально окрашенная деятельность, обусловленная правилами. Подвижная игра является одним из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. В подвижной игре осуществляется воспитание Физическое Умственное Нравственное Эстетическое Трудовое
ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР развивают психические качества: внимание, память, воображение, самостоятельность; учат соблюдать правила, осознанию действовать в изменяющихся игровых ситуациях; подчиняться общим требованиям, быть искренним, сопереживать, помогать друг другу; Активизируют дыхание, кровообращение, обменные процессы, память, фантазию; Формируют быстроту, силу, выносливость, ловкость; Помогают овладеть пространственной терминологией, освоиться в коллективе; Пополняют словарный запас детей.
Классификация Подвижные игры классифицируются по разным параметрам По возрасту (для детей младшего дошкольного возраста, среднего дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста); По степени подвижности ребенка в игре (игры с малой, средней, большой подвижностью); По видам движений (игры с бегом, прыжками, лазанием, метанием и т.д ); По содержанию (игры с правилами и спортивные игры).
Условия организации и проведения подвижных игр в ДОУ: 1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. С детьми младшего дошкольного возраста после окончания игры оценивается, как проходила игра, как дети выполняли правила, как относились друг к другу. В старших группах постепенно вводятся элементы соревнования, сравниваются силы команд, а потом и отдельных игроков . В подвижных играх успешность и активность детей зависит не только от уровня физического развития, но и от самооценки. Дети со средним уровнем физического развития, но с высокой самооценкой чувствуют себя увереннее, смелее, не боятся брать на себя роль ведущего и уверены в том, что своими силами смогут справиться с заданием, активнее проявляют свои интересы, ставят перед собой более высокие цели, чем те, кто при прочих равных возможностях занижает самооценку. Поэтому при подборе участников подвижной игры, при формировании команд педагог должен понимать, что результат игры и ее педагогическое влияние на формирование самооценки детей зависит от состава ее участников 2. Проведение с детьми беседы о восприятии победы и поражения. В подвижных играх сверстники вступают в сложные взаимоотношения, в которых переплетены моменты взаимной поддержки и соревнования. В игре, с одной стороны, ребенок хочет «быть как все», а с другой - «лучше, чем все». Стремление «быть как все» в определенной степени стимулирует развитие ребенка и подтягивает его до общего среднего уровня. Потребность в признании «быть лучше, чем все» проявляется в желании ребенка выиграть . В процессе беседы необходимо подвести детей к выводу «Невозможно победить, не рискуя проиграть!». Можно рассказать детям о некоторых спортсменах и знаменитых людях, которые не сразу прославились, а прежде испытали горечь разочарований. 3. Создание ситуации успеха. Стремление «быть лучше, чем все» создает мотивы достижения успеха, является одним из условий развития воли и формирования рефлексии, т.е. способности осознавать свои достоинства и недостатки. Следовательно, у детей необходимо повышать уровень притязаний, иногда прибегая к целенаправленному созданию ситуации успеха: начать с простых игр, где каждый ребенок может выиграть. Далее необходимо поддерживать стремление «быть лучше всех», т.к. это позволит ребенку обрести уверенность в себе и стать более активным в деятельности и в общении.
4. Постепенный переход от коллективных игр и командных соревнований к подвижным играм, где важен индивидуальный результат. Подвижные игры необходимо подбирать с учетом уровня сложности и цели их проведения. 5 . Подвижные игры необходимо подбирать с учетом уровня сложности и цели их проведения . Подвижные игры всегда содержат правила, что придает игре объективный характер: правилам подчиняются все участники игры и наиболее ценна победа игрока, честно соблюдавшего все правила. 6. Педагогически грамотное распределение ролей Один из ответственных моментов в детских играх – распределение ролей. Для многих подвижных игр требуются капитаны, водящие, т.е. командные роли. Игровая практика детей накопила немало демократических примеров разделения ролей, таких, как жеребьевка, считалки, очередность выполнения роли в игре, бросание кубика с цифрами и т.п. При распределении командных ролей педагогу следует исходить из того, что роль должна помогать неавторитетным укрепить авторитет, неактивным – проявить активность, недисциплинированным – стать организованными, детям, чем-то себя скомпрометировавшим – вернуть потерянный авторитет, новичкам или ребятам, сторонящимся детского коллектива - проявить себя, сдружиться со всеми . 7. Оборудование и оснащение игровой площади Место игры должно соответствовать ее содержанию, подходить по размеру для количества играющих, соответствовать гигиеническим нормативам, быть безопасным, удобным для детей, не иметь отвлекающих факторов (не быть проходным местом для посторонних, местом для иных занятий взрослых и детей и т.п.)
Проведение подвижных игр в разных возрастных группах В младших группах наиболее часто используются сюжетные игры и простейшие несюжетные игры типа «ловишек», а также игры-забавы. Малышей привлекает в игре главным образом процесс действия: им интересно бежать, догонять, бросать и т. д. Важно научить их действовать точно по сигналу, подчиняться простым правилам игры. Успешность проведения игры зависит от воспитателя. Он должен заинтересовать детей, дать образцы движений. Ведущие роли в игре педагог выполняет сам или поручает наиболее активному ребенку, иногда готовит к этому кого-то из ребят старших групп. Важно помнить, что водящий только делает вид, что ловит детей: этот педагогический прием используется для того, чтобы малыши не испугались и у них не пропал интерес к игре . В средней группе у детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными. Учитывая этот фактор, педагог усложняет условия проведения игры: увеличивает расстояние для бега, метания, высоту прыжков; подбирает игры, упражняющие в ловкости, смелости, выдержке. Воспитатель уже распределяет роли среди детей. Роль ведущего поначалу поручается детям, которые могут с ней справиться. Если ребенку не по силам четко выполнить задание, он может потерять веру в свои возможности и его трудно будет привлечь к активным действиям. Педагог отмечает успехи детей в игре, воспитывает доброжелательность, честность, справедливость. В старшей группе дети используются более сложные движения. Перед ребятами ставится задача мгновенно реагировать на изменение игровой ситуации, проявлять смелость, сообразительность, выдержку, смекалку, сноровку. Движения детей 5–6 лет отличаются большей координированностью , точностью, поэтому наряду с сюжетными и несюжетными играми широко используются игры с элементами соревнования, которые поначалу целесообразно вводить как соревнование между несколькими детьми, равными по физическим силам и уровню развития двигательных навыков. Так, в игре «Кто скорее добежит до флажка?» задание выполняют 2–3 ребенка. По мере овладения детьми навыками ориентировки в пространстве вводятся соревнования по звеньям. Выигравшим считается звено, участники которого справятся с заданием быстро и п равильно .
В подготовительной к школе группе большинство детей хорошо владеют основными движениями. Воспитатель обращает внимание на качество движений, следит за тем, чтобы они были легкими, красивыми, уверенными. Ребята должны быстро ориентироваться в пространстве, проявлять выдержку, смелость, находчивость, творчески решать двигательные задачи. Необходимо ставить перед ними в играх задачи для самостоятельного решения . Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
Основное движение 2младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа Бег « Огуречик », «Куры в огороде», «Найди свой домик», «Карусель», «Мыши и кот». «Догони голубя», «Цветные автомобили», «Найди себе пару» , «Мы веселые ребята», «Совушка», «Один-двое», «Поезд». «Горелки с платком», «Физкульт-ура!», «Найди свое место», «Лошадки», «Караси и щука», «Ястреб и утки», «Перемени предмет». «Уголки», «В руке ложка-в ложке картошка», «Салки со скакалкой», «Полоса препятствий», «Коршун и наседка», «Будь внимателен», «Салки-не попади в болото». Прыжки «Прыгай-хлопай!», «Не отдам!», «Не замочи ног», «Лягушки» « Кони»,«Зайцы », «Вороны», «Достань до мяча», «Прыгни-повернись». « Прыгуны»,«Кто скорее по дорожке», «Лягушки в болоте», «Положи скорее камешки» «Сильный удар»,«Пингвины с мячом», «Загони льдинку», «Волк во рву», «Прыжковая эстафета» Катание, бросание и ловля, метание «Мяч в кругу», «Попади в воротики », «Подбрось повыше», «Кто дальше бросит мешочек». «Сбей кеглю»,«Кто дальше», «Шарики и столбики», «Лови-бросай», «Скользкая цель». « Шмель»,«Сбей городок», «Мяч сквозь обруч», «Ловкая пара», «Кати в цель», «Подвижная мешень ». «Точный удар»,«Сбей обруч», «Защита крепости», «Выстрел в небо», «Мишень-корзинка», «Волейбол с воздушными шарами». Ползание и лазанье «Котята и ребята», «Проползи по мостику», «Не задень», «Крутая горка». «Проползи в тоннель»,«Не опоздай!», «Кролики», «Перелет птиц». «С мячом под дугой»,«Медведи и пчелы», «Пожарные на учении», «Кто скорее». «Веселые соревнования»,«Раки », «Проползи-не урони», «Смелые верхолазы». Названия подвижных игр по возрастным группам
Эффективность воздействия подвижных игр на личность дошкольника Развитие самостоятельности и творчества в подвижных играх предопределяется их творческим характером. Начальный этап формирования творчества начинается с подражания. Двигательному творчеству ребенка помогает воображение, приподнятое эмоциональное состояние, проявление двигательной самостоятельности, придумывание сначала совместно с педагогом, а затем и самостоятельно новых вариантов игр. Наивысший уровень самостоятельности и творчества проявляется в умении ребенка самостоятельно организовывать и проводить знакомые ему подвижные игры. Велико значение подвижных игр в воспитании физических качеств : быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, координация движений. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и много раз, одни и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к развитию выносливости . Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас , обогащают речь детей . В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности. Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания . Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. Подвижная игра учит искренности, товариществу. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное , на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. Гигиеническое значение игр усиливается возможностью их широкого использования в природных условиях. Игры в водоёмах, в лесу, на воде и т.д. - ни с чем не сравнимое средство закаливания и укрепление здоровья. Полноценно использовать естественные факторы природы особенно важно в период роста и развития молодого организма. Таким образом, подвижные игры - действенное средство разностороннего развития.
Формы взаимодействия с семьей по обучению детей дошкольного возраста подвижным играм. Просвещение родителей, повышение их грамотности в вопросах физического воспитания и укрепления здоровья дошкольников может осуществляться в разнообразных формах. В этих целях хорошо используются: - информация в родительских уголках, в папках передвижках, в библиотеке детского сада; - различные консультации, устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физическому воспитанию, а также родителей с опытом семейного воспитания; - семинары-практикумы, деловые игры и тренинги; - «открытые дни» родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе, закаливающих и лечебных процедур; - совместные физкультурные досуги, праздники; - анкетирование и тестирование родителей по вопросу воспитания здорового ребенка. Анкетирование является одной из интересных форм работы с родителями. Оно помогает лучше узнать детей, интересы их родителей, собрать мнения и пожелания о своей работе. По результатам анализа анкетных данных в каждой группе воспитателями может быть создана картотека семей воспитанников, куда заносятся сведения о составе семьи, социальном положении, взаимоотношениях родителей с ребенком, интересах и хобби. Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое общество (детей-родителей-педагогов), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. Следовательно, данную проблему дошкольника можно решить только при поддержке, желании и тесном сотрудничестве с семьёй. Воспитание, в частности физическое, детей в детском саду тесно связаны с целями и устремлениями родителей и зависят от них. А так как большая часть жизни ребёнка проходит в семье, развитие ребёнка тесно связано с образом жизни семьи, и родители должны заботиться о правильном физическом развитии ребёнка, занимаясь регулярно физкультурой, приобщаясь к здоровому образу жизни. Специалисты детского сада должны дать необходимые педагогические и практические знания - упражнения и подвижные игры, способствующие развитию у ребёнка двигательных навыков, а так же освоить методы обучения этим упражнениям, чтобы в домашних условиях родители могли закрепить приобретённые навыки.
Спасибо за внимание!
Список литературы: 1. Агапова И.А. Подвижные игры для дошкольников/ Агапова И.А., Давыдова М.А. – М.: АРКТИ, 2008. – 124 с. 2. Вавилова Е. Н. Развитие основных движений у детей 3 – 7 лет. Система работы Вавилова/ Е. Н. - М.: Скрипторий, 2008. - 160 с. 3. Вареник Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет/ Вареник Е.Н. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. 4. Доронина М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / Доронина М.А. // Дошкольная педагогика. – 2007. – №4. – С.10-14. 5. Емельянова М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / Емельянова М.Н. // Ребенок в детском саду. – 2007. – №4. – С.29-33. 6. Золотая коллекция игр для детей. Развивающие, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные /Сост. Мудрова А.Ю.- М.: Центрполиграф , 2011.- 220 с. 7. Кузнецов В.С. Физические упражнения и подвижные игры. Метод. пособие / Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. – М.: НЦ ЭНАС, 2006. – 151 с. 8. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду / Рунова М.А. – М.: Мозаика-синтез, 2009. – 212 с. 9. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр: пособие для педагогов дошкольных учреждений - Мозаика-Синтез, 2009. – 64 с . 10. http:// mreadz.com/new/index.php?id=297238&pages=7 11. http:// www.detskiysad.ru/fizvos/273.html
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель данного пособия: создать условия для расширения знаний детей о родном крае, памятниках культуры; дать представления о деревьях Томской области, их строении, отличиях и особенностях, пользе для животных и человека; обогащать словарь, развивать связную речь, интерес к художественному слову.
1 раздел «Символика Томска» Д/и «Найди герб Томской области», материал по символике города
2 раздел «Деревянное зодчество» Различные материалы и игры, посвященные деревянному зодчеству Томска . Слева размещена страничка «Деревянное зодчество» о самых известных деревянных домах Томска. Столб с указателями улиц Томска, образованных от названий деревьев, произрастающих в нашей области (речевая игра «Назови улицу », «Какая улица поворачивает направо - налево» и т.д. )
3 раздел «Я с утра в лесу гуляю» Диаграмма «Легкие Томской области » (наглядное представление о наиболее распространенных деревьях нашей области); Речевые игры и игры , направленные на развитие словаря «Лес какой: хвойный, лиственный, смешанный», «Березовая роща, сосновый бор, осиновый лес и т.д .». Загадки о деревьях. В разделе размещены «Экологические заповеди ».
Д/ и «Полезная древесина ». Совместное использование карточек с книжкой – малышкой «Деревья-чемпионы» дает возможность проводить игру-лото. Варианты использования предметных карточек «Сортировщик», «Четвертый лишний», «Чего не стало» и т.д. Варианты цикла бесед по познавательному и речевому развитию «Почему спички только из осины?», «Какие дрова лучше горят?», «Музыкальные деревья» и т.д .
4 раздел «Творчество» Различные виды заданий по развитию художественных навыков дошкольников: лепка, рисование, аппликация и т.д.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 38
ул. Иркутский тракт 83/2
Методическое сопровождение к лэпбуку
"Деревянная шкатулка"
Выполнили:
Воспитатель Магазиева Мария Геннадьевна
Воспитатель Надрина Анна Леонидовна
Томск 2018
Шкатулка - это штукалка
Для всяких разных штук.
Она побольше коробка,
Но меньше, чем сундук.
Шкатулка - это штукалка
Для всяких разынх штук.
И если потрясти ее,
Услышишь: тук-тук-тук...
Пояснительная записка
Лэпбук "Деревянная шкатулка" представляет собой интерактивное дидактическое пособие для детей среднего и старшего дошкольного возраста (при соответствующем наполнении) по формированию основ патриотизма и чувства сопричастности к культурно-историческому наследию города Томск посредством развивающих заданий и игр.
Данное пособие является средством развивающего обучения, предполагает использование современных технологий: коммуникативных технологий, технологий проектной деятельности, игровых технологий и технологий проблемного обучения.
Актуальность
Важным направлением в работе с детьми является воспитание чувства патриотизма. Формирование нравственно – патриотических чувств у дошкольников начинается с любви к своей семье, родному краю, природе.
Лэпбук помогает быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить новый материал в занимательно – игровой форме.
Цель данного пособия: создать условия для расширения знаний детей о родном крае, памятниках культуры; дать представления о деревьях Томской области, их строении, отличиях и особенностях, пользе для животных и человека; обогащать словарь, развивать связную речь, интерес к художественному слову.
Лэпбук состоит из 4х тематических разделов.
На фоне каждого раздела размещены стихотворения томских авторов, посвященных нашему городу. Цель такого расположения: познакомить детей с творчеством томских поэтов, воспитывать у детей патриотические чувства, любовь и уважение к родному городу, развивать интерес к поэзии(рациональное использование места для решения образовательной задачи по ознакомлению с поэзией).
1 раздел «Символика Томска» посвящен символике нашего города. Здесь размещена д/игра «Найди герб Томска». Цель игры: познакомить детей с символикой Томска, способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления, воспитывать уважение к своей малой Родине. Также можно найти краткий материал по символике города, представленный в виде книжки-малышки.
2 раздел включает в себя различные материалы и игры, посвященные деревянному зодчеству Томска. Слева размещена страничка «Деревянное зодчество» о самых известных деревянных домах Томска, которые являются историческими и культурными памятниками. Цель: познакомить детей с особенностями деревянной архитектуры древнего Томска, воспитывать патриотические чувства, развивать познавательный интерес.
В данном разделе расположена д/и «Покажи и назови части дома», которая представлена в виде макета деревянного дома. Цель: познакомить детей с основными архитектурными частями деревянного дома, их названиями и предназначением, тренировать память, внимание. Д/и «Собери дом» в виде разрезных картинок для тренировки памяти, внимания.
В данном разделе можно увидеть столб с указателями. На них написаны названия улиц Томска, образованных от названий деревьев, произрастающих в нашей области. Используя данный элемент можно провести речевую игру «Назови улицу». Цель: расширять словарный запас, формировать навык словообразования прилагательных от существительных, тренировать правильное произношение отдельных звуков в слове. Варианты использования: для развития пространственных представлений («какая улица поворачивает направо - налево»), развития внимания, памяти «Какой улицы не стало?»).
3 раздел «Я с утра в лесу гуляю» имеет экологическую направленность и дает возможность познакомить детей с наиболее распространенными деревьями Томской области. Здесь можно увидеть диаграмму «Легкие Томской области». Цель: расширить и систематизировать знания детей о лесах родного края. дать представления о ценности леса для человека, животных, птиц и т.д. (варианты: развитие словаря «Лес какой: хвойный, лиственный, смешанный», «Березовая роща, сосновый бор, осиновый лес и т.д.»; )
Д/ и «Полезная древесина » представлена в виде кармашков с изображениями того или иного дерева. Подборка предметных карточек, помещенных в кармашки, направлена на расширение знаний об использовании древесины человеком, обогащение словарного запаса детей, активного словаря, развитие познавательного интереса. Совместное использование карточек с книжкой – малышкой «Деревья-чемпионы» дает возможность проводить игру-лото (Цель: развитие внимания, памяти, словаря).
Варианты использования предметных карточек «Сортировщик», «Четвертый лишний», «Чего не стало» и т.д.
Варианты цикла бесед по познавательному и речевому развитию «Почему спички только из осины?», «Какие дрова лучше горят?», «Музыкальные деревья» и т.д.
Д/и «Найди дерево по описанию». Цель: формировать умения детей узнавать дерево по описанию. ( какой у дерева ствол? (толстый, тонкий, высокий, низкий.)какая у дерева кора? (темная, светлая, гладкая, шершавая; какого цвета и формы листья).
В разделе размещены «Экологические заповеди». Цель: формировать представления о правилах поведения в лесу, воспитывать бережное отношение к природе.
Загадки о деревьях. Цель: расширение представлений об особенностях внешнего вида деревьев нашего края, развитие памяти, внимания.
4 раздел «Творчество» включает в себя различные виды заданий по развитию различных художественных навыков дошкольников (рисование, лепка, аппликация и т.д.)
Предварительный просмотр:
Цикл тематических мероприятий направленных на формирование экологической культуры дошкольников «Знакомьтесь – окружающий мир!».
https://disk.yandex.ru/i/qtoCVyQCJhgH7A
Предварительный просмотр:
Практикум: идеи устойчивого развития в дошкольном образовании.
«Вот главное правило жизни, которое должно стать главным условием существования каждого человека в этом мире. Мы в ответе не только за себя и свой дом, но и за все человечество. Заботясь о природе, защищая ее и приумножая ее богатство, мы делаем еще один шаг к процветанию».
Антуан де Сент-Экзюпери (французский писатель, поэт).
Цель: освоение идей образования для устойчивого развития.
Задачи:
- показать отличия традиционного экологического образования в детском саду и экологического образования для устойчивого развития;
- обозначить ключевые идеи ЭО УР, показать, как идеи устойчивого развития реализуются в экологическом образовании ДОО;
Задание № 1. Прочитайте выражение, определите и запишите: проблемы общества, о которых говорит русский прозаик В.Распутин.
«Человечество слишком долго вело себя на планете как неразумный хозяин. Создавая удобства для комфортной жизни, мы напрочь забыли о том, что ресурсы природы, увы, далеко не безграничны, что жить в городах, где воздух грязен и отравлен, придется нашим детям. Настало время вспомнить о том, что природа не прощает ошибок. Человек должен позаботиться о природе, вспомнить, что он и сам – часть этой природы. Разумно ли пилить сук, на котором сидишь?». (необходимость зелёного потребления ).Распутина В. (русский прозаик)
- ____________________________________________
- ____________________________________________
- ____________________________________________
- ____________________________________________
- ____________________________________________
Задание № 2. Прочитайте определения устойчивого развития. И напишите, как, вы, понимаете, что такое устойчивое развитие?
Устойчивое развитие – это_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- «такое развитие, которое не влечет за собой необратимого изменения среды обитания человека»Н. Давыдова, О. Тимофеева.
- «такая модель развития общества, при которой удовлетворяются основные жизненные потребности как нынешнего, так и всех последующих поколений» академик, председатель СО РАН, вице-президент РАН Коптюг В.А.
- «переход от «экономики использования ресурсов» к экономике их системного воспроизводства»ПчелинцевО.С.
- «такое развитие, которое обеспечивает реальное улучшение качества жизни людей и в то же самое время сохраняет природное разнообразие Земли»
Всемирная стратегия охраны природы, 1980 (WorldConservationStrategy.IUCN,UNEPandWWF.1980).
Ответ:В 1987 г. в докладе Международная комиссия ОOH по окружающей среде и развитию (МКОСР), которую возглавила премьер-министр Норвегии Гру Харлем Брундтланд, «Наше общее будущее» был широко использован термин «sustainabledevelopment», который при издании доклада в СССР был переведен как «устойчивое развитие» (редакторы перевода С.А. Евтеев и Р.А. Перелет)
Устойчивое развитие – модель движения вперед, при которой достигается удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения людей без лишения будущих поколений такой же возможности. Цель устойчивого развития — выживание человечества в целом и повышение качества жизни для каждого человека в отдельности.
Задание № 3. Основой становления образования для устойчивого развития в России является экологическое образование. Соотнесите направление системы экологического образования в разные годы, с его содержанием.
1.экологическое образование в 1970 -е г. | 2.экологическое образование в 1980-е г(классическое) | 3.экологическое образование для устойчивого развития |
Предмет экологического образования | организм(живое)-среда «Человек вместе с природой!». |
Объекты взаимоотношений | пищевые цепочки, экологические ниши, симбиоз |
Экологическое образование нацелено на: | на экологическую грамотность на взаимосвязь всех процессов в системе социальных отношений на формирование ответственного отношения к окружающей среде |
Впишите, к какой системе образования относится: | |
Предмет экологического образования | охрана природы и способы рационального природопользования «Человек над природой!». |
Объекты взаимоотношений | редкие и исчезающие виды, особо охраняемые территории |
Экологическое образование нацелено на: | на формирование ответственного отношения к природе |
Впишите, к какой системе образования относится: | |
Предмет экологического образования | является отношения «природа-человек-общество» (совместимость социальных, экономических, природных факторов.) «Природа - первична!». |
Объекты взаимоотношений | экосистемная познавательная модель-анализ и изучение процессов, явлений, жизненных ситуаций(деятельностное средство для формирования экологического мышления, которое востребуется для повседневной жизни) целостность |
Экологическое образование нацелено на: | готовность к развитию экологической культуры для УР(способность человека пользоваться своими знаниями и умениями на практике во благо). |
Впишите, к какой системе образования относится: | |
Задание № 4. Рассмотрите модель устойчивого развития. Обозначьте области, которые включает в себя образование в интересах устойчивого развития, выделите область устойчивого развития.
1.
2.
3.
Задание № 5. Как в детском саду решаются задачи «зелёных аксиом»?
«Зеленые аксиомы»– это нравственный императив (то есть безусловное требование), соблюдение которого необходимо для выхода цивилизации из клубка глобальных проблем XXI века. Зеленые аксиомы не придуманы. Они ВЫВЕДЕНЫ из экологического императива. Понятие «экологический императив» впервые предложил академик Н.Н. Моисеев. Оно означает «ту границу допустимой активности человека, которую он не имеет права переступать ни при каких обстоятельствах». В древних культурах это называлось Табу природы. Экологический императив «не зависит от воли отдельного человека… Но реализация этого соотношения зависит от воли человека!» [Моисеев Н.Н. Современный антропогенез и цивилизационные разломы. Эколого-политологический анализ. М., 1994].
Экономический аспект устойчивого развития: Экономическая составляющая подразумевает оптимальное использование ограниченных природных ресурсов и применение экологичных природо-, энерго-, и материалосберегающих технологий(зелёное потребление),в том числе добычу и переработку сырья, создание экологически приемлемой продукции, минимизацию, переработку и уничтожение отходов.
Экономия воды и энергии, материалов:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 6. Социальный аспект устойчивого развития.Социальная составляющая устойчивости развития направлена насохранение стабильности существующих социальных и культурных систем и сокращение числа разрушительных конфликтов между людьми.
Уважения прав ребёнка: права на
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 7. Экологический компонент устойчивого развития. С экологической точки зрения, устойчивое развитие должно обеспечивать целостность и жизнеспособность биологических и физических природных систем, прежде всего тех, от которых зависит глобальная стабильность всей биосферы.
Экологическое образование в ДОО нацелено на:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 8. Выберите и подчеркните из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования те, которые отражают идеи экологического образования дошкольников с учётом устойчивого развития.
(учиться знать(учить себя, действовать, быть (самоопределяться), работать в команде(общаться, сотрудничать), развивать себя и общество
Целевые ориентиры на этапе завершениядошкольного образования:
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Задание № 9. Педагогическая ситуация: на прогулке Семен, каждый день срывает, цветы с клубы при этом говорит, что хочет сделать подарок маме. Разберите и объясните ситуацию с учётом трёх аспектов устойчивого развития:
Социально-нравственный аспект: _________________________________________________
Экологический аспект: ___________________________________________________________
Экономический аспект: __________________________________________________________
Задание № 10. Как изменить занятие по ознакомлению с природой в русле экологического образования.Определите возрастную группу.
Пример, образовательной деятельности: экскурсия по территории доо. Цель: знакомство с деревьями. После чтения стихотворения о берёзе педагог предлагает обсудить следующие вопросы. Чем дерево отличается от кустарника? Чем берёза отличается от рябины? Какие части есть у дерева? Какого цвета его листья? Какими они будут осенью?..
Как изменить характер обсуждения для того, чтобы занятие превратилось в экологическое?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Задание № 11. Объясните взаимосвязь цепи питания и последствия уничтожения одного из звеньев.
растения растительноядные животные плотоядные животные
уничтожение хищных птиц приведёт к _____________________________________________________
увеличение количества_________________ приведёт к ухудшению жизни ______________________
всё это приведёт к ______________________________________________________________________.
Задание № 12. Как вы думаете, необходимо ли реализация идей УР в ДОУ и почему?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Именно в дошкольном возрасте закладывается формирование системы ценностей человека, основы его мировоззрения. Ребёнок воспринимает и понимает, то что близко, что он может увидеть, услышать, потрогать: это мама, его окружение, в том числе и природа. Поэтому знакомство ребёнкас природой родного края нацеленное на сохранение природного и культурного наследия является первоочередной задачей.
Группа № 1 КЕДР – вопросы №
Группа № 2 БЕРЁЗА –
Группа № З ОЗЕРО -
Группа № 4 КЛЕВЕР –
Группа № 5 КЛЮКВА -
- Образовательная ситуация: по правилам дорожной безопасности. Рассматривание картинки, где дети играют возле дороги. Какой характер должны носить вопросы задаваемые педагогом? Какие выводы должны уяснить дети? Или как интегрировать тему экологии в изучения правил дорожного движения (безопасности) в образование
- В природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного. И если выйдет случайное явление – ищи в нем руку человека. Михаил Пришвин(всё со всем связано)
- До тех пор пока люди не будут прислушиваться к здравому разуму природы, они вынуждены будут подчиняться либо диктаторам, либо мнению народа. Вильгельм Швебель(природа знает лучше! Законы природы необсуждаются)
- С природой и экологией надо жить дружно. Геннадий Зюганов(гармоничное существование природы и общества
- Ф. И. Тютчев (русский поэт)
Великий русский поэт, посвятивший свое творчество именно природе, не может ошибаться. Для кого-то природа – лишь вечный поставщик сырья: древесины, воды, полезных ископаемых. Для других природа – лишь красивый пейзаж за окном. Но те, кто изучают природу, знают, что природа – это и есть сама жизнь во всем ее великолепии.(неоходимость научного подхода и признаие многооразияжизни.0
А. И. Герцен (русский публицист, писатель)Это лишнее подтверждение тому, насколько величественна природа. Можно по пальцам перечесть великие творения человека, египетские пирамиды, космические корабли, подводные лодки или небоскребы. Уж слишком много труда и усилий положено на их создание. Созданные же природой горы, реки и моря, цветы и животные – вот пример совершенства. Да и человек – создание природы.(разообразие и самоценность природы»
В. Распутин (русский прозаик)
Человечество слишком долго вело себя на планете как неразумный хозяин. Создавая удобства для комфортной жизни, мы напрочь забыли о том, что ресурсы природы, увы, далеко не безграничны, что жить в городах, где воздух грязен и отравлен, придется нашим детям. Настало время вспомнить о том, что природа не прощает ошибок. Человек должен позаботиться о природе, вспомнить, что он и сам – часть этой природы. Разумно ли пилить сук, на котором сидишь?(необходимость зелёного потребления)
Ю. Бондарев (русский советский писатель)…Леса без птиц
И земли без воды.
Всё меньше
окружающей природы,(аксиома чувство меры должно быть во всем
Всё больше –
окружающей среды".
Антуан де Сент-Экзюпери (французский писатель, поэт)
Вот главное правило жизни, которое должно стать главным условием существования каждого человека в этом мире. Мы в ответе не только за себя и свой дом, но и за все человечество. Заботясь о природе, защищая ее и приумножая ее богатство, мы делаем еще один шаг к процветанию.Идея устойчивого развития (сохранения и улучшения качества жизни не только для себя, но и для последующих поколений.
Высказывание В.В. Докучаева: «Только то прочно и устойчиво, только то и жизненно и выгодно, только то и имеет будущность, что сделано в согласии с природой». Идеи концепции ур
Бегун Т. В. Устойчивое развитие: определение, концепция и факторы в контексте моногородов [Текст] // Экономика, управление, финансы: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, декабрь 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 158-163.
Следующее правило, которое вы должны усвоить, отправляясь всей семьей в поход,- не брать в руки случайно найденных зверьков и птенцов, или трогать гнезда птиц, что бы посмотреть на детенышей или кладку яиц. Ведь большинство диких животных, чувствуя человеческий запах, бросают малышей, обрекая их на голодную смерть. То же самое происходит и с птенцами, которых вы потрогали ради забавы.
Ваши методы и приёмы в рамках оур
- Как вы думаете, необходимо ли реализация идей УР в ДОУ и почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Именно в дошкольном возрасте закладывается (берет своё начало)формирование системы ценностей человека, основы его мировоззрения. Ребёнок воспринимает и понимает, то что близко, что он может увидеть, услышать, потрогать: это мама, его окружение, в том числе и природа. Поэтому знакомство ребёнкас природой родного края нацеленное на сохранение природного и культурного наследия является первоочередной задачей.
- Выявите проблемы которые подтолкнули к созданию концепции У.Р.
- Истощение природных ресурсов
- Ухудшение состояния окружающей среды
- Ухудшения здоровья человека
- Оскудение природного разнообразия
Устойчивое развитие как мировоззренческая модель пытается объединить экологическое, социальное и экономическое измерения окружающей среды в глобальной перспективе. Модель сосредоточена не на удовлетворении запросов отдельных индивидов, а на всеобщем благе.
Задачей общества ставится не только уменьшить потребление ресурсов, но и изменить структуру потребления. Цель устойчивого развития — выживание человечества в целом и повышение качества жизни для каждого человека в отдельности. Результатом должен стать мир, в котором:
2000 г. - Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций .
Сформулированы фундаментальные ценности в интересах УР:
свобода, равенство, солидарность, терпимость, уважение к природе.
Выберите!!Какие общечеловеческие ценности вы бы добавили и адаптировали к работе педагога ДО.
- Образование(ценность знания и его практическое применение)
- семья (так как это естественная среда развития ребёнка, закладывающая основы личности)
- ответственность
- красота( как абсолютная ценность,»мера всех вещей», цель, средство и результат воспитания)
- земля (общий дом человечества, земля людей и живой природы).
ИНФОРМАЦИЯ О
На самом деле ядовитые грибы, растущие не только в лесах, но частенько – и в городских парках, абсолютно безвредны, если не употреблять их в пищу. Как и все живые организмы, ядовитые грибы являются важным звеном экосистемы. Взаимодействуя с животным и растительным миром, они играют значительную роль в природе, в жизни леса. Например, известный всем мухомор, представляющий смертельную опасность для человека и многих других живых существ, для лосей и оленей служит прекрасным лекарством, помогающим им избавиться от глистов. Эти крупные животные специально ищут нужные грибы, чувствуя, что они помогут им справиться с паразитами.
Да и человек давно научился извлекать пользу из ядовитых грибов. Из того же мухомора во Франции готовят снотворное. На Аляске, Камчатке и Чукотке к услугам этого гриба прибегали с древних времен, и продолжают по сей день пользоваться различными спиртовыми и водными настойками мухомора для лечения заболеваний нервной системы, ревматизма, туберкулеза, опухолей желез. И в современной медицине используются препараты на основе ядовитых грибов. Например, небезызвестный пенициллин, спасший жизни миллионов людей, был получен из гриба пеницилла, а препарат АгарикусМускариус, помогающий при эпилепсии, спазмах сосудов и нарушениях деятельности спинного мозга – опять же из мухомора.
В природе нет ничего лишнего. Не стоит забывать, что мы, люди, не единственные обитатели Земли, и не все на планете создано исключительно лишь для нашей пользы и блага. Ведь не убиваете же вы ежей или воробьев только потому, что они не годятся вам в пищу? Каждая живая тварь, каждое растение выполняет свою, предназначенную ей функцию. И уничтожить хотя бы один вид – это значит нарушить природное равновесие. А это рано или поздно ударит и по самому человеку. Примеров такого отношения к природе у нас, к сожалению, уже много.
Что интересно, ученые до сих пор ещё не пришли к единому мнению: относить грибы к царству животных или к царству растений? Эти живые организмы до сих пор остаются самыми загадочными и неизученными. Но в любом случае они имеют право жить и размножаться рядом с нами, даже если это не всем нравится.
Предварительный просмотр:
Сохранение природного и культурного наследия Томской области(презентация)
Предварительный просмотр:
Январь |
11 января — Всемирный день заповедников |
Февраль |
2 февраля — Всемирный день водно-болотных угодий |
Март |
1 марта — Всемирный день кошек |
Апрель |
1 апреля — Международный день птиц |
Май |
1–10 мая — Весенняя декада наблюдений птиц |
Июнь |
5 июня — Всемирный день охраны окружающей среды |
Июль |
4 июля — Международный день дельфинов – пленников |
Август |
6 августа — Всемирный день борьбы за запрещение ядерного оружия (День Хиросимы) |
Сентябрь |
11 сентября — День рождения Всемирного фонда дикой природы (WWF) |
Октябрь |
Первые выходные октября — Международные дни наблюдения птиц |
Ноябрь |
1 ноября — Международный день вегана |
Декабрь |
3 декабря — Международный день борьбы с пестицидами |
11 января - День заповедников и национальных парков
День заповедников и национальных парков впервые отмечался в 1997году по инициативе Центра охраны дикой природы, Всемирного Фонда дикой природы, Экоцентра.
11 января был выбран Днем заповедников и национальных парков в ознаменование годовщины образования первого государственного заповедника России (по новому стилю) Баргузинского заповедника в 1916 году.
На сегодняшний день в России действуют 100 заповедников и 35 национальных парков (их общая площадь составляет около 3% площади страны)
28 января - День мобилизации против угрозы ядерной войны
Этот день празднуется с 1985 года, с момента принятия Делийской декларации о принципах свободного от ядерного оружия и ненасильственного мира. Декларация содержит призыв прекратить гонку ядерного вооружения, сокращения и постепенной ликвидации ядерных арсеналов и устранения угрозы ядерной войны. Декларация была принята на совещании глав государств и правительств Индии, Аргентины, Греции, Мексики, Танзании и Швеции.
2 февраля - Всемирный день водно-болотных угодий
В 1975 г. вступила в силу принятая 2 февраля 1972 г. Конвенция о водно-болотных угодиях, которую Советский Союз ратифицировал спустя два года, в 1977 г. Ее основная задача — охрана морских заливов, озер и заболоченных территорий от загрязнения химическими отходами. Водно-болотные угодья - естественные хранители биоразнообразия. В нашей стране на территории субъектов Российской Федераций под охрану взяты более 40 таких угодий, представляющих наибольшую рекреационную, экономическую и культурную ценность. На территории Томской области площадь водно-болотных угодий составляет более 80 тыс. км. Васюганское болото является уникальным природным образованием. Это один из крупнейших болотных массивов мира. Его общая площадь - более 5 миллионов гектаров. Оно располагается в пограничных районах Томской, Новосибирской, Омской и Тюменской областей. Васюганское болотом - огромное хранилище запасов пресной воды, место обитания птиц, занесенных в Красную книгу, а также большого количества животных, здесь растут редкие и исчезающие виды растений, немало ценных ягодников. Глобальная экологическая значимость Большого Васюганского болота признана национальными и международными природоохранными организациями. В 2006 году в Томской области создан государственный комплексный (ландшафтный) заказник "Васюганский".
19 февраля - День защиты морских млекопитающих
Девятнадцатого февраля на планете отмечается Всемирный День защиты морских млекопитающих (День Китов). Он считается днем защиты не только китов, но и всех морских млекопитающих и других живых существ морей и океанов.
Отмечается этот день с 1986 года, когда после 200 лет беспощадного истребления Международная китовая комиссия ввела запрет на китовый промысел. Он действует и поныне и означает, что по всему миру охота на больших китов, а также торговля китовым мясом запрещена. Ежегодно в этот день различные природоохранные группы проводят акции в защиту китов и других морских млекопитающих. Часто экологи объединяются и посвящают этот день защите одного уникального вида, которому грозит смертельная опасность.
14 марта - День действий против плотин, действий в защиту Рек, Воды и Жизни
Международный день действий против плотин отмечается по инициативе общественной организации «Международная сеть рек» (США). «За реки, воду и жизнь» — девиз этого дня.
В марте 1997 года в Бразилии, в городе Куритиба, состоялась Первая международная конференция против строительства крупных плотин, которая установила ежегодно 14 марта отмечать день борьбы с плотинами в защиту Рек, Воды и Жизни. Конференция призвала все действия проводить под лозунгом: "Пусть вода несет жизнь, а не смерть!" и призвала правительства, международные агентства и инвесторов установить мораторий на строительство крупных плотин, пока не будет произведена международная независимая экспертиза проектов их возведения, а также компенсирован ущерб людям и природе. Конференция объединила общественность 20 стран - Германии, Испании, Норвегии, России, Франции, Швейцарии, Швеции, США, Аргентины, Бразилии, Боливии, Чили, Уругвая, Парагвая, Мексики, Индии, Лесото, Непала, Таиланда, Тайваня - и поставила задачу выработать пути и методы демократического управления бассейнами рек. За последние полвека во всем мире в результате строительства крупных плотин было переселено 30-60 миллионов человек. Из-за строительства плотин было затоплено в общей сложности 400 тысяч кв. км. самых плодородных земель и ценных лесов. Плотины — основная причина того, что одна пятая видов пресноводных рыб в мире либо исчезла, либо находится под угрозой исчезновения.
20 марта-5 июня - Общероссийские дни защиты от экологической опасности
Идея организации и проведения массовой природоохранной акции «Дни защиты от экологической опасности» принадлежит Федерации независимых профсоюзов России и относится к середине 1993 года.
С тех пор ежегодно по всей России в рамках этих Дней проводится множество массовых мероприятий: субботники, очистки рек, территорий, эколого-просветительские акции, отмечается ряд праздников:
Международный «Марш парков» (международные дни заповедников и национальных парков) - 18-22 апреля
День Земли - 22 апреля
«Зеленые субботники» - конец апреля - начало мая
Международный день защиты детей - 1 июня
Всемирный День охраны окружающей среды - 5 июня.
21 марта - Всемирный день Земли
Земля, планета, на которой мы живем; третья от Солнца и пятая из крупнейших планет в Солнечной системе. Примерные очертания и размеры Земли известны уже более 2000 лет. Еще в 3 в. до н.э. греческий ученый Эратосфен довольно точно рассчитал радиус Земли. В настоящее время известно, что ее экваториальный диаметр составляет 12 754 км, а полярный - около 12 711 км. Площадь поверхности Земли около 510 млн. км2, из них 361 млн. км2 приходится на воду. Объем Земли равен около 1121 млрд. км3. Земля представляет собой сферу, состоящую из трех слоев - твердого (литосферы), жидкого (гидросферы) и газообразного (атмосферы). Плотность пород, слагающих литосферу, увеличивается по направлению к центру. Жизнь на Земле сконцентрирована в зоне контакта литосферы, гидросферы и атмосферы. Эта зона в совокупности со всеми живыми организмами называется биосферой. За пределами биосферы жизнь может существовать лишь при наличии специальных систем жизнеобеспечения, например космических кораблей.
Земля вращается вокруг своей оси. Хотя это движение и не заметно на поверхности, точка на экваторе перемещается со скоростью около 1600 км/ч. Земля также обращается вокруг Солнца по орбите протяженностью около 958 млн. км со средней скоростью 29,8 км/с, совершая полный оборот примерно за год (365,242 средних солнечных суток).
Неравенство радиусов Земли частично обусловлено вращением планеты, в результате которого возникает центробежная сила, максимальная на экваторе и ослабевающая по направлению к полюсам. Если бы на Земле действовала только одна эта сила, все находящиеся на ее поверхности предметы улетели бы в космос, однако из-за силы земного притяжения этого не происходит. Силой земного притяжения обусловлено ускорение свободного падения предметов, величина которого составляет примерно 9,8 м/с2.
Под влиянием притяжения Солнца, Луны и других планет на протяжении года форма орбиты и конфигурация Земли слегка меняются, а также возникают приливы. На самой Земле происходит медленный дрейф материков, постепенно меняется соотношение суши и океанов, а в процессе постоянной эволюции жизни происходит преобразование окружающей среды.
Земля богата природными ресурсами, имеет в целом благоприятный климат и, возможно, является единственной планетой, на которой существует жизнь.
Праздник провозглашен Генеральным секретарем ООН в марте 1971 года. Отмечается ежегодно в день весеннего равноденствия. Этот день, при проведении которого по традиции звонит Колокол Мира. С 1988 года отмечается официально в России.
22 марта — Всемирный день воды
Впервые он был объявлен в 1994 г. по предложению Международной ассоциации водопользователей. С тех пор в этот день проводятся массовые акции, пропагандистские кампании по защите водных объектов, экскурсии, конференции, семинары, форумы и выставки. В нашей стране работой по подготовке и проведению Дня воды руководит служба водного хозяйства при Министерстве природных ресурсов.
Вода - одна из важнейших составляющих жизни на Земле. Пресная вода занимает особое место среди природных богатств Земли: она незаменима. Уже сегодня запасы пресной воды катастрофически истощаются. По данным экспертов ООН, примерно одна шестая часть населения земли не имеет доступа к чистой питьевой воде, а одна треть - к воде для бытовых нужд.
По данным Всемирной метеорологической организации, к 2020 году с нехваткой питьевой воды может столкнуться все население планеты. И хотя земля потенциально располагает достаточным количеством водных запасов, распределены они крайне неравномерно. Одной из причин вооруженных конфликтов в 21 веке может стать борьба за водные ресурсы.
На территории Томской области насчитывается 131 023 водных объекта. Для обеспечения населения Томской области питьевой водой используются подземные воды.
1 апреля - Международный день птиц
Привлечение птиц — давняя традиция нашего народа: скворечники делали с языческих времен. Действия по охране птиц были предприняты Русским комитетом аклиматизации животных еще в середине XIX века, а в 1910 г. в Московском зоопарке и в Петровской сельскохозяйственной академии были организованы первые показательные птичьи станции.
Впервые День птиц был проведен в 1924 г. под руководством учителя Мазурова в Ермолинской школе Смоленской области. А в 1925 г. зоолог Дергунов, работавший на биологической станции юных натуралистов имени К. А. Тимирязева, подготовил и опубликовал в "Листках БЮНа" специальную статью "Привлечение и охрана птиц".
Считается, что этот юннатский весенний праздник в СССР утвердился в 1926 г., а в следующем году его устраивали во всех районах Москвы, где было развешено 1098 искусственных гнездовий. В 1928 г. в Дне птиц по всей стране участвовали 65 тыс. ребят, которые развесили 15 182 скворечника, а почти четверть века спустя — уже более 5 млн школьников в одной только РСФСР.
С тех пор подобное мероприятие стало массовым, и его отмечали в первое воскресенье апреля. К сожалению, в последние годы эта прекрасная природоохранная акция в сумятице нашего времени была несколько забыта.
Весной 1998 г. детский журнал "Муравей" предложил возродить День птиц. Этот призыв поддержали Федеральная служба лесного хозяйства и Союз охраны птиц России, а праздник приурочили к 1 апреля. Наряду с ним Международная организация по защите диких птиц (Birdlife international) ежегодно проводит в конце сентября осенние Дни наблюдений птиц, целью которых является привлечение внимания общественности к проблемам защиты пернатых и их мест обитания. Координатором этого мероприятия, в котором могут принимать участие все желающие, в нашей стране является Союз охраны птиц России, устраивающий ежегодные кампании "Птица года". 1996 г. —это Год коростеля, 1997-й — полевого жаворонка, 1998-й — серого журавля, 1999-й — деревенской ласточки, текущий, 2000-й — большой синицы.
7 апреля - Всемирный день здоровья
15 апреля - День экологических знаний
22 апреля - День Земли
Рождение традиции проведения Дня Земли восходит к 1840 году в США, когда Дж. Стерлинг Мортон переехал со своей семьей на территорию штата Небраска. В Небраске их взору открылись бескрайние прерии с одинокими деревьями, которые должны были пойти на дрова или строительство домов. Негде было укрыться от солнца и ветра, а иссушенная земля давала скудный урожай.
Мортон и его жена сразу занялись посадкой деревьев и развернули кампанию по пропаганде озеленения. Мортон, впоследствии редактор первой газеты в Небраске, отстаивал идею зеленых насаждений для стимулирования жизни на этой огромной бесплодной равнине. Мортон предложил, чтобы граждане Небраски, тогда еще только что образованного штата, установили день, который будет посвящен озеленению - своеобразный День Дерева.
Идея встретила всеобщую поддержку. В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около миллиона деревьев.
В 1882 году Небраска объявила День Дерева официальным праздником, отмечаемым в день рождения Мортона - 22 апреля.
Начиная с 1970 года, основная деятельность по празднованию Дня Дерева стала строиться в основном на идее охраны окружающей среды и ознакомлении населения с происходящим истощением природных ресурсов. Праздник получил новое название - День Земли - и стал общенациональным. Организаторы Дня Земли стремились положить начало массовому экологическому движению, которое могло бы изменить структуру потребления и практику промышленного производства.
В России День Земли отмечают с 1990 года. Организуются кинофестивали, выставки, концерты, пресс-конференции, уличные шествия, выступления в школах, работа со средствами массовой информации, подготавливаются обращения и петиции.
"Мыслить глобально - действовать локально" - вот емкий и глубокий лозунг Дней Земли. Конечно, невозможно решить все проблемы взаимодействия природы и человечества, да и не надо с ходу ставить перед собой такую задачу. Важнее другое - своими руками принести конкретную пользу, сколь бы малой она не казалась. Делая любое дело во благо природы, знайте, что вы не одиноки.
22—29 апреля — Акция "Марш парков"
Впервые Дни заповедников и национальных парков были организованы в 1996 г. по инициативе Центра охраны дикой природы. Этот праздник, который проводят ежегодно как пропагандистскую акцию в поддержку охраняемых природных территорий, получил название "Марш парков".
24 апреля - Всемирный день защиты лабораторных животных
26 апреля - День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах
Стоит в особом ряду памятных дат. Установлен Постановлением Президиума Верховного Совета Российской Федерации 22 апреля 1993 г. № 4827-1. Отмечается в связи с аварией на Чернобыльской АЭС, которую можно считать самой крупной катастрофой современности, общенациональным бедствием, затронувшим судьбы миллионов людей, проживающих на огромных территориях.
3 мая - День Солнца
Ежегодный День Солнца организует, начиная с 1994 года европейское отделение Международного общества солнечной энергии (МОСЭ) (ISES-Europe), чтобы привлечь внимание к возможностям использования возобновляемых источников энергии.
Энтузиасты и профессионалы, общественные организации и фирмы по всей Европе организуют различного рода мероприятия, связанные с демонстрацией возможностей солнечной энергетики. День Солнца дает шанс каждому привлечь внимание к осуществляемым проектам, полученным результатам, новым разработкам или выпускаемой продукции и в то же время получить выгоду от представления и рекламирования своей деятельности, как части общеевропейского события. День Солнца организуется в соответствии с местными условиями и возможностями с определенной координацией и информационной поддержкой национальными и центральными отделениями МОСЭ, что способствует распространению информации в регионах и различных странах, а также обмену опытом в организации международных проектов.
Мероприятия, связанные с проведением Дня Солнца, включают в себя: дни открытых дверей солнечных и энергоэффективных домов как экспериментальных, так и частных, что позволяет убедиться в реальности и полезности осуществленных и осуществляемых проектов; дни открытых дверей исследовательских и проектных институтов, что позволяет широкой общественности познакомиться с новейшими достижениями из первых рук; конкурсы, соревнования, пробеги солнечных автомобилей, электромобилей; выставки и встречи с общественностью в городских и торговых центрах, зеленых зонах и других общественных местах; круглые столы для обсуждения технических, экономических и социальных аспектов использования возобновляемых источников энергии; семинары „солнечная неделя“, организуемые за неделю до или после Дня Солнца, которые дают возможности ознакомить архитекторов, инженеров коммунальных служб, владельцев зданий, школьных учителей с новыми возможностями солнечной энергетики; конкурсы школьных проектов по изучению солнечной энергетики и действующих моделей устройств и игрушек с приводом от энергии солнца; конкурсы рисунков на темы „Использование солнечной энергии“, „Солнце в нашей жизни“, которые являются прекрасным дополнением в цвете ко Дню Солнца, а сам процесс творчества приводит к росту осознания важности тематики среди детей, учителей, родителей и общественности.
12 мая – День экологического образования
Конференция ООН в Рио-де-Жанейро в 1992 году, обсуждавшая проблемы окружающей среды и развития образования, в своих документах и решениях подчеркнула огромное значение экологического образования в реализации стратегии выживания и устойчивого развития человечества.
Высшей и конечной целью экологического образования и воспитания считается формирование эксцентрического типа экологического сознания, так как только сознание определяет поведенческие реакции человека, его поступки, выражающиеся в экологической культуре.
Экологическое образование выдвинуто ЮНЕСКО и программой ООН по ООС в разряд основных средств гармонизации взаимодействия человека и природы. Стокгольмская конференция по ООС в 1972 г. приняла рекомендацию о создании Международной программы по образованию в области охраны окружающей среды.
В 2006 г. в Томской области была принята Стратегия непрерывного экологического образования.
15 мая - Международный день климата
Празднуется в связи с провозглашением метеорологами необходимости защиты климата как ресурса для благосостояния нынешних и будущих поколений. Климат, погода, природные катаклизмы оказывают существенное влияние на продовольственную, жизненную, имущественную безопасность, на водные ресурсы, отдых и устойчивое развитие всех стран.
5 июня - Всемирный день охраны окружающей среды
Всемирный день окружающей среды (ВДОС) учрежден на XXVII сессии Генеральной Ассамблеи ООН 15 декабря 1972 г. С 1973г. ежегодно отмечается 5 июня во всех странах — членах ООН, в том числе и в России (с 1974 г.). ВДОС содействует повышению информированности общества о проблемах окружающей среды и способствует повышению уровня экологических знаний каждого человека. Этот день был провозглашен в 1992 году на Конференции по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро. Провозглашением этого праздника ООН подчеркнула жизненную важность океанов для планеты, а также необходимость заботы об их состоянии.За проведение обязательных мероприятий несет ответственность Программа ООН по окружающей среде — ЮНЕП. Каждый год ЮНЕП на конкурсной основе выбирает столицу одного из государств — членов ООН — для организации основных торжеств. В 1998 г. они проводились в Москве. Их лозунгом было "Спасем наши моря ради жизни на Земле". В 2000 г. в Аделаиде (Австралия) ВДОС проводился под девизом "Тысячелетие окружающей среды".
8 июня -Всемирный день океанов
Этот день был провозглашен в 1992 году на Конференции по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро. Провозглашением этого праздника ООН подчеркнула жизненную важность океанов для планеты, а также необходимость заботы об их состоянии.
17 июня - Всемирный день по борьбе с опустыниванием и засухой
Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами был провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН в 1994 году (резолюция 49/114). В этом же году была принята Конвенция Организации Объединенных Наций по борьбе с опустыниванием. Государствам предложено посвятить этот день повышению информированности о необходимости международного сотрудничества в борьбе с опустыниванием и последствиями засух и о ходе реализации Конвенции по борьбе с опустыниванием.
11июля – Международный день народонаселения
Этот день утвержден ООН в 1989 году с целью привлечения внимания на неотложности и важности вопросов народонаселения, в частности в контексте планов и программ общего развития.
В 2001 г. численность населения Земли составила 6,1 миллиарда человек, и будет продолжать возрастать более чем на 77 миллионов человек в год, по крайней мере, в течение ближайшего десятилетия. По оценкам ООН, в 2050 г. численность населения Земли составит от 7,9 миллиарда до 10,9 миллиарда человек. Однако рост народонаселения в разных частях нашей планеты идет неравномерно. Если в Китае и Индии существует проблема сдерживания прироста населения, то в Японии население хоть и растет не очень быстрыми темпами, но стремительно стареет. А Россия находится в демографическом кризисе: смертность пока превышает рождаемость, также происходит отток населения из Сибири и Дальнего Востока.
6 августа - Всемирный день борьбы за запрещение ядерного оружия
В августе 1945 года Соединенные Штаты провели атомную бомбардировку японских городов Хиросимы и Нагасаки. Взрывы в этих городах унесли жизни более 200 тысяч японцев. Через десять лет, 6 августа 1955 года, в Хиросиме состоялась первая международная конференция за запрещение атомного и водородного оружия.
16 августа - Международный день бездомных животных
Этот день вошел в международный календарь согласно предложению международного Общества Прав Животных (ISAR) США. В России около 120 000 бездомных животных - таковы данные центра защиты прав животных "Вита". В последние 10 - 15 лет в России наблюдается резкий рост численности бездомных собак. В Томске создан Попечительский Совет по решению проблем бездомных животных в городе, в состав которого вошли депутаты Думы города и заинтересованные общественные организации.
28 августа - День Байкала
Праздник День Байкала учрежден в 1999 году по инициативе общественной организации Байкальская экологическая волна и с тех пор отмечается ежегодно в четвертое воскресенье августа. Байкал имеет непреходящую ценность не только для россиян, но и для всего человечества, поскольку это, действительно, самое древнее озеро на планете, самое глубокое (1637м) и одно из самых больших, оно содержит 22% мировых запасов чистейшей пресной воды, более 3500 видов растений и животных, населяющих его. Причем, большая часть является эндемиками. Донные отложения Байкала хранят в себе бесценную информацию о палеоклимате Центральной Азии за много миллионов лет. В декабре 1996 года озеро Байкал было включено в Список объектов всемирного природного наследия ЮНЕСКО. Учреждение праздника День Байкала было инициировано иркутской общественной организацией «Байкальская Экологическая Волна» и поддержано субъектами РФ: Республикой Бурятия, Иркутской, Читинской областями, Усть-ордынским национальным округом.
8 сентября - День журавля
День журавля ежегодный экологический праздник, организованный в 2002 г. Рабочей группой по журавлям Евразии при поддержке Секретариата Боннской Конвенции по охране мигрирующих видов диких животных, Глобального экологического фонда и Международного фонда охраны журавлей с участием Союза охраны птиц России и Московского зоопарка. Отмечается более чем в 200 организациях России и ближнего зарубежья, Казахстане, Узбекистане, Туркменистане, Монголии, Китае, Иране.
В одних странах этот праздник проводят осенью во время миграции журавлей (второе воскресенье сентября), в других празднуют их прилет на места зимовки.
Целью акции является привлечение внимания населения к защите и охране журавлей, вовлечение населения в их Всероссийский учёт.
16 сентября - Международный день охраны озонового слоя
В 1985 г. в Вене подписана Конвенция об охране озонового слоя. Ее основной целью стала организация сотрудничества в области исследований, наблюдений и обмена информацией, принятие законодательных и административных мер для контроля и предотвращения деятельности, потенциально угрожающей озоновому слою стратосферы, охрана окружающей среды и здоровья человека. 16 сентября 1987 г. в Канаде был принят Монреальский протокол по веществам, способствующим разрушению озонового слоя, а в 1990 г. Лондонские дополнения к нему.
Проблема сохранения озонового слоя, защищающего все живое на Земле от пагубного воздействия ультрафиолетового излучения, относится к числу первостепенных для всех стран мира. Ею заняты ученые, экологи, производственники и нашей страны. Девиз Международного дня охраны озонового слоя: "Сохрани небо: защити себя - защити озоновый слой".
По данным английских исследователей, процесс разрушения озонового слоя в стратосфере нашей планеты напрямую зависит от использования в производстве и в быту химических веществ, содержащих хлор. Эти вещества нашли очень широкое применение в сельском хозяйстве и многих других областях народного хозяйства. Как заявляют ученые, их выбросы являются основной причиной разрушения озонового слоя и имеют серьезные последствия для здоровья людей и для жизни в целом на Земле. Защита стратосферного озонового слоя явилась важной международной инициативой, задачи которой были отражены в Венской конвенции "Об охране озонового слоя" и затем реализованы в Монреальском протоколе по веществам, разрушающим озоновый слой. Протоколом определены меры, обязывающие участников ограничить, а затем полностью прекратить производство и потребление отдельных видов озоноразрушающих веществ. Сегодня к Венской конвенции присоединилось уже 173 государства.
21 - 27 сентября Неделя Всемирной Акции «Мы чистим мир»
Впервые акция "Мы очищаем мир" была проведена в сентябре 1993 года и провели ее жители Австралии, в рамках акции были очишены океанские пляжи от бытовых отходов и крупногабаритного мусора. Впоследствии к акции "Мы очищаем мир" присоединились множество сторонников во многих странах мира, и теперь каждый год в акции участвуют сотни тысяч людей во всех уголках земного шара. Люди из разных частей мира, посвящяют неделю в сентябре, чтобы очистить от мусора свой роднй город, организовывают мероприятия экологической направленности и говорят о том, как важно сохранение чистой планеты для всей жизни на земле.
22 сентября - Всемирный день без автомобилей
Впервые этот день отмечался в 1998 году во Франции (по данным большинства информационных источников), когда в ряде городов было прекращено автомобильное движение. В следующие годы эту традицию поддержали другие европейские страны и города, а в последние годы – и некоторые неевропейские страны (например, Канада, США).
День без автомобилей празднуется по решению органов местной власти. Как правило, в этот день запрещается передвижение на автомобилях, а жители используют альтернативные способы передвижения. Иногда акция, кампания продолжается больше одного дня. Цель такого мероприятия – обратить внимание на проблемы загрязнения атмосферного воздуха транспортными средствами, понизить уровень концентрации выхлопных газов в городском воздухе, уменьшить шумовую нагрузку, содействовать развитию альтернативных видов передвижения.
25 сентября - Всемирный день моря
Всемирный День моря отмечается с 1978 г. по решению Х сессии Ассамблеи Межправительственной морской организации (ИМО), состоявшейся в ноябре 1977 г. До 1980 г. отмечался 17 марта. В настоящее время он отмечается в последнюю неделю сентября. Это один из международных дней, отмечаемых в системе Организации Объединенных Наций.
Целью данного праздника во всем мире является привлечение внимания общественности, государственных и частных структур к проблеме сохранения морей и их биоресурсов. Традиционно День моря проводится в детских садах, школах, библиотеках в форме конкурсов, фестивалей, рассказывающих подрастающему поколению о богатстве подводного мира, о пользе морей и океанов для человека, а также о том, что каждый житель планеты Земля может сделать для их сохранения. Достаточно часто общественные организации отмечают этот праздник уборкой публичных пляжей, а также митингами и шествиями в защиту морей.
4 октября – Всемирный день защиты животных
Историческим поводом для этого знаменательного праздника служит дата, уходящая своими корнями в отдаленное прошлое - День святого Франциска, Известного, в том числе, и в качестве покровителя всех животных. Он путешествовал по свету и помогал всем страждущим и гонимым, особенно животным. День его смерти – 4 октября 1226 г.– сегодня отмечают как День защиты животных о всем мире. Премия имени святого Франциска присуждается за выдающиеся заслуги в области защиты природы. Решение о праздновании Всемирного дня защиты животных было принято в 1931 году во Флоренции на Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы. В нашей стране широко этот день отмечается с 2000 года. Однако известно, что Россия стала одной из первых европейских стран, в которой обратили внимание на проблему защиты животных. Уже в 1865 году в нашей стране появилось Российское общество покровительства животным, которое курировали супруги российских императоров.
6 октября - Международный день охраны мест обитания
День охраны мест обитания отмечают шестого октября, во всем мире. Этот праздник был утвержден в 1979 году в рамках Конвенции об охране дикой фауны и флоры и природных сред обитания в Европе.
Человек своей деятельностью уже давно влияет на природу, изменяя ее. С каждым годом в мире все больше территорий переходят в разряд сельхозугодий, пастбищ, подвергаются изменениям в связи с ростом городов, добычей полезных ископаемых, строительством заводов и иных объектов народного хозяйства.
За 19 веков нашей эры на земном шаре исчезло 150 видов млекопитающих, в основном крупных, и 139 видов птиц. Каждый исчезнувший вид очень тяжелая и невосполнимая потеря.
Человек научился очень многому: вырвался в космос, долетел до Луны, но он не сможет вновь создать тура или стеллерову корову. Все, что исчезает в животном мире, исчезает навсегда.
12 октября - Международный день по уменьшению опасности стихийных бедствий
Международный день по уменьшению опасности стихийных бедствий отмечается во вторую среду октября по решению Генеральной Ассамблеи ООН. По сообщению сайта памятных календарных дней, появление в российском календаре этой даты связано с присоединением России в 1993 году к деятельности в рамках Международного десятилетия по уменьшению опасности стихийных бедствий (МДУОСБ). В 1987 году Организация Объединенных Наций, признав землетрясения, циклоны, ураганы, тайфуны, торнадо, цунами, наводнения, оползни, извержения вулканов, проливные дожди, грозы и лесные пожары основными угрозами человечеству, решила провести международное десятилетие по снижению ущерба от них. И РФ в лице МЧС стала принимать активное участие в проекте, особенно созданное в составе министерства Агентство по мониторингу и прогнозированию чрезвычайных ситуаций.
14 октября - День российских заповедников
Общественный экологический совет при Министерстве природных ресурсов РФ принял решение отмечать с 2006 года День российских заповедников. Это решение – один из пунктов утвержденного плана мероприятий по организации празднования 90-летия со дня создания государственной системы особо охраняемых природных территорий. О заказниках Томской области смотрите материал в дайджесте "Особо охраняемые территории Томской области"
Общественный экологический совет при Министерстве природных ресурсов РФ принял решение отмечать с 2006 года День российских заповедников. Это решение – один из пунктов утвержденного плана мероприятий по организации празднования 90-летия со дня создания государственной системы особо охраняемых природных территорий. О заказниках Томской области смотрите материал в дайджесте "Особо охраняемые территории Томской области"
11 ноября - Международный день энергосбережения
В 2008 года впервые отмечался международный День энергосбережения. Решение об этом было принято в апреле 2008 года в Казахстане на международном совещании координаторов SPARE - международной экологической сети «Школьный проект по использованию ресурсов и энергии».
21 ноября - Всемирный день отказа от курения
21 ноября объявлен Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) Всемирным днем отказа от курения. По данным статистики Минздрава известно, что в России курят около 70% мужчин и больше 14% женщин. По данным ВОЗ известно более 25 заболеваний, которые развиваются, либо их течение ухудшается под влиянием курения (сердечнососудистые, легочные и онкологические заболевания). Ежегодно табак убивает свыше 4 миллионов человек в мире и по прогнозам ВОЗ к 2008 году число его жертв увеличится вдвое. Потеря продолжительности жизни, связанная с курением, составляет у мужчин-курильщиков 6-7 лет, а у женщин -5-7 лет.
Курение табака является одной из наиболее распространенных вредных привычек. Чаще формируется у подростков из подражания взрослым, как демонстрация «независимого» поведения. Формированию привычки к курению способствует то обстоятельство, что основное действующее вещество табака – никотин – обладает слабым возбуждающим действием.
В России табак начали широко культивировать во второй половине XVII века при Екатерине II. Торговлю табаком и курением в России активно развивал царь Петр I, сам ставший после посещения Голландии заядлым курильщиком.
О том, что нюхание табака было очень распространено среди дворянства, придворной знати, свидетельствует большая коллекция дорогих табакерок XVIII века, хранящихся в петербургском Эрмитаже.
Развитие промышленности расширило и ускорило производство табака. В середине XIX века появились папиросы, изготовлявшиеся на специальных фабриках; со второй половины XX века широко распространились сигареты, возникла новая отрасль промышленности – табачная. Первая в Росси табачная фабрика была открыта в Саратове в 1828 г. С этого же времени нюхание и жевание табака почти полностью вытесняются курением.
Следует отметить, что в первой половине XIX века курение на улицах и в общественных местах, в целях пожарной безопасности, было запрещено почти во всех странах мира. Но с развитием табачной промышленности, рекламированием папирос и сигарет эти ограничения постепенно отменялись, курение охватывало все большие слои населения. Появились курящие женщины. Начали курить молодые люди, даже подростки. Табачное довольствие вводилось в армиях большинства стран, и молодые мужчины, проходившие военную службу, пополняли число курящих.
29 ноября - День образования Всемирного общества охраны природы
В этот день в 1948 году был основан МСОП- Всемирный Союз Охраны Природы, который является крупнейшей международной некоммерческой природоохранной организацией. Союз объединяет в уникальное мировое партнерство 82 государства (в том числе Российскую Федерацию в лице Министерства природных ресурсов), 111 правительственных учреждений, более 800 неправительственных организаций и около 10 000 ученых и экспертов из 181 страны мира.
1 декабря - Всемирный день по борьбе со СПИДом
Всемирный день борьбы со СПИДом впервые отмечался 1 декабря 1988 года после того, как на встрече министров здравоохранения всех стран прозвучал призыв к социальной терпимости и расширению обмена информацией по ВИЧ/СПИДу. Ежегодно отмечаемый 1 декабря Всемирный день служит делу укрепления организованных усилий по борьбе с пандемией ВИЧ-инфекции и СПИДа, распространяющейся по всем регионам мира. Организованные усилия направлены на укрепление общественной поддержки программ профилактики распространения ВИЧСПИД, на организацию обучения и предоставления информации по всем аспектам ВИЧ/СПИД.
Понимая все возрастающие сложности, связанные с пандемией ВИЧ/СПИДа, ООН создала в 1996 году союз шести всемирных организаций. Названная Совместной программой Объединенных Наций по проблемам ВИЧ/СПИДа (ЮНЭЙДС), программа объединяет в качестве спонсоров этого совместного проекта Детский фонд ООН, Программу ООН по развитию, Фонд ООН по вопросам народонаселения; Организацию ООН по вопросам образования, науке и культуре (ЮНЕСКО), Всемирную организацию здравоохранения (ВОЗ) и Всемирный банк. ЮНЭЙДС поддерживает долгосрочные глобальные проекты по профилактике ВИЧ-инфекции и СПИДа; помогает борьбе за права человека независимо от ВИЧ-статуса, осуществляет помощь странам во всем мире посредством проведения обучения мерам профилактики, поддержки исследований по вопросам ВИЧ/СПИДа и работы с программами расширения международного фронта борьбы с ВИЧ/СПИДом.
Всемирный день борьбы со СПИДом стал ежегодным событием в большинстве стран. Хотя 1 декабря определен как дата для проведения Дня, во многих сообществах организуется ряд мероприятий, проводимых в течение недель и дней до и после официального празднования.
Символом борьбы со СПИДом является красная ленточка, ни одна акция в этой области не обходится сейчас без нее. Эта ленточка как символ понимания СПИДа была задумана весной 1991 года. Ее идея принадлежит художнику Франку Муру. Он жил в провинциальном городке штата Нью-Йорк, где соседняя семья носила желтые ленты, надеясь на благополучное возвращение своей дочери-солдата из Персидского залива.
Ленты как символ появились впервые во время Войны в Заливе. Зеленые ленты, похожие не перевернутую букву «V», стали символом переживаний, связанных с убийствами детей в Атланте. Художник решил, что ленточка могла быть метафорой и для СПИДа тоже.
Проект «Красная ленточка» был официально начат на 45-ой ежегодной церемонии вручения наград «Tony Awards» 2 июня 2000 года. Всем номинантам и участникам было предложено (и довольно успешно) надеть такие ленты. Согласно пресс-релизу анонсирующему проект «Красная ленточка»: «Красная лента (перевернутое «V») станет символом нашего сострадания, поддержки и надежды на будущее без СПИДа. Самая большая надежда, связанная с этим проектом - это то, что к 1-ому декабря, Всемирному дню борьбы со СПИДом, эти ленты будут носить во всем мире».
3 декабря - Международный день борьбы с пестицидами
Именно в этот день в 1984 году на пестицидном заводе в Бхопале (Индия) произошла экологическая катастрофа. Чтобы привлечь внимание к решению проблем, которые возникают в результате производства и использования опасных химикатов, Латиноамериканская сеть активистов против пестицидов объявила 3 декабря Днем борьбы с пестицидным загрязнением, который в скором времени стал международным. Ведь практически ни в одной стране, выпускавшей вредные химические вещества, проблема так и не решена.
Пестициды - химические или биологические препараты, применяемые для борьбы с вредителями, сорными растениями, а также для регулирования роста растений и др. целей. Пестициды - яды всех классов опасности и единственный загрязнитель, который сознательно вносится человеком в окружающую среду. При бесконтрольном использовании токсикантов могут поражаться не только вредители животных и растений, но и множество полезных представителей флоры и фауны. Подсчитано, что 98% пестицидов не достигают объектов подавления, а попадают в воздух и траву, создают впочве безжизненную среду.
10 декабря - Международный день прав животных
29 декабря - Международный день биологического разнообразия
Международный день биоразнообразия отмечается с 1993 года. Основная его цель — лишний раз обратить внимание жителей планеты на необходимость сохранения биологического разнообразия жизни на Земле.
В Нью-Йоркском зоопарке было устроено специальное символическое кладбище: там установили 200 надгробных камней с названиями животных, исчезнувших с лица земли за последние 400 лет. По прогнозам ученых, к 2050году исчезнут еще около 20 тыс. растений.
В 1966 году данные об исчезнувших и исчезающих видах животных были опубликованы под названием «Красная книга». Списочный состав исчезающих видов животных, к сожалению, пополняется. Но есть и повод для оптимизма: в Красной книге есть «зеленые страницы». Туда заносятся виды, спасенные от истребления.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ
«РОДНОЙ, СИБИРСКИЙ КРАЙ - ЛЮБИ И ЗНАЙ»
СЕНТЯБРЬ Сибирский кедр – зарождение традиций 22.09.Всемирный день без автомобилей». Или быть пешеходом полезно!! 1. Фотовыставка «Мир хвойных деревьев». - необычное в привычном -след человека в кедровом лесу «что не должно быть в лесу» 2. Поддержим акцию «за чистый воздух» | ОКТЯБРЬ «Эко – дело» или детвора спешит на помощь!!! 04.10-день защиты животных и 06.10 охрана мест обитания 1.Игра «Сортируя отходы - мы спасаем природу»! 2.Международный день без бумаги: | НОЯБРЬ «Круговорот вещей в быту. Или охота за энергией открыта! 15.11 день вторичной переработки. 1.фото из дома: не экономичный расход энергии. 2. памятки или плакат соц.рекламы. о необходимости правильной утилизации ламп и батареек, чем это опасно для животных. |
ДЕКАБРЬ Выпуск познавательных страничек: «Детская конвенция о правах животных» 10.12 Международный день по защите прав животных 29.12. Международный день биоразнообразия | ЯНВАРЬ «Невероятное. Но очевидное в Томском лесу» Всемирный день снега 1. Выезд в Томский заказник… 2.Послание младшим «Это очень важно!» | ФЕВРАЛЬ Акция «Чтобы птицам помогать, нужно очень много знать». 1.Выпуск листовок как правильно кормить птиц. 2. Большая опасность от «добрых дел» |
МАРТ Выставка: «Красота воды в объективе» 22.03. всемирный день воды 1. Страничка в летопись: «разнообразие так необходимое для жизни каждого». 2. Игра «Царица - водица» | АПРЕЛЬ Детская конференция «Открываем тайны природы» 15.04 -День экологических знаний 22.04 - Международный день Матери- Земли | МАЙ Акция « Читая книгу – открываем мир».Акция «Росточек земли Томской». 3.05 - День Солнца 1.Книговорот!...продолжение 2.Книжные истории о цветах. Высадка цветов на территории детского сада. |
ИЮНЬ Эко - проект «Плюх.. плюх.. или кто в озёрах живёт». 6.06.еждународный день очистки водоёмов 27.06. - Всемирный день рыболовства 1. Фото выставка: «Озёра и их обитатели»или в поисках приключений». 2. Фото и описание месторасположения озера и его обитателей «плюх плюх кто в озёрах живёт». | ИЮЛЬ «Рыжий рыжий конопатый или кому в природе нужен рыжий цвет» 1. Беседы о разнообразии цвета и мира животных. Фотовыставка | АВГУСТ Богатства земли Томской 1.Беседы, игры, фотовыставки на тему "Грибы, ягоды и лекарственные травы наших лесов и болот. |
Предварительный просмотр:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕАВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 38 Г. ТОМСКА
Родительская встреча: «Поговорим о главном...».
Подготовила: старший воспитатель МАДОУ № 38
Селиверова Надежда Викторовна
Воспитатель МАДОУ № 38
Магазиева Мария Геннадьевна
г.Томск-2018г.
Тема родительской встречи: «Поговорим, о главном...».
Цель: повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей.
Задачи:
- Познакомить родителей с тенденцией внедрения в образовательный процесс нового вектора в образовании – образование для устойчивого развития.
- Формировать ответственное отношение родителей к процессу воспитания и развития детей.
- Сформировать установку наактивное участие в воспитательном – образовательном процессе ДОУ.
Уважаемые родители, добрый вечер. Тема нашей сегодняшней встречи звучит так «Поговорим, о главном». Ия вам предлагаю поговорить о главном в вашей жизни.Вы, пожалуйста, подумайте и назовите, что главное в жизни лично для вас?Я ваши высказывания зафиксирую на доске(информация фиксируется и проговаривается).
А теперь предлагаю, посмотреть нам мультфильм. О чемэтот мультфильм? какой смысл заложен в мультфильме? (просмотр мультфильма). Постараемся ответить на вопросы: беседа.
- Какую основную проблему можно выделить?
- Как эта проблема угрожает нашей среде?
- Почему проблема возникла?
- Возможно ли принципиальное решение проблемы?
Комментарии ведущего: да, действительно мультфильм нам ярко иллюстрирует главную ценность - ценность жизни на земле. Человек точно такое же существо на планете как любой живой организм. Чистая вода, свежий воздух нужны всем! Но желание современного человека безграничны (множество одежды, машин, телефонов и т.д) и в погоне за всевозможными благами – мы не думаем о последствиях своих действий, к чему это может привести? (обогащение одних за счёт других: неравенство, бедность; изменение климата. Нарушаются законы взаимодействия общества и природы: сохранения биоразнообразия, меры изменения окружающей среды, учёт дефицитного ресурса. Люди стремятся удовлетворять свои потребности, не зная и не соблюдая границ дозволенного природой (вырубка леса, выкачивание нефти полезные ископаемые и т.д.) и забыли о главном, именно гибель планеты, ухудшение экологической обстановки, тенденция к постоянному ухудшение качества здоровья людей (детей) – вызывает тревогу в научных кругах. Философы, ученые повторяют такую фразу «Мы, то последнее поколение земли, которое видело живую природу». «мы то последнее поколение земли, которое могло ёё спасти». На данном этапе развития, человечество потеряло чувство меры в погоне за комфортом. выгодой и позволило себе переступать границы дозволенного природой.
(Проблемы современного мира выводятся на слайд № 2)
Осознание экологической опасности стало толчком для появления понятия устойчивого развития- развитие общество, в котором удовлетворение потребностей настоящего поколения осуществляется без ущерба для будущих поколений. УР - управляемое сбалансированное развитие общества, не разрушающее своей природной основы и обеспечивающее непрерывный прогресс человеческой цивилизации.
Как решить эти проблемы и есть ли выход?
Люди самые творческие и разумные существа на планете!И выход есть – в гармонизации отношений общества и природы, в умении заботится о планете и друг друге. Живя в гармонии с природой, следуя ее законам можно сохранить природное мировое равновесие. А в обратном случае одного незначительного неправильного действия будет достаточно, чтобы наступила гибель всего живого.Образование - было признано тем единым возможным источником человеческого ресурса, которое может качественно повлиять на спасение и развитие нашей планеты.Важно всегда помнить, что все перемены начинаются с каждого отдельного человека!
Много ценностей, однако,
Что же в жизни – всех ценней?"
Улыбка прежняя осталась,
(Жаль, нет той мудрости… в глазах)
"Я вновь твой слух томить не стану,
Как много, много лет назад.
Вопрос, отнюдь, не укоризнен,
Ответ тебе и ныне дам.
Большая ценность в этой жизни,
Не что иное, как... ты сам!"
(Источник: https://millionstatusov.ru/pritchi/tsennosti-zhizni.html).
Вот мы с вами определили самую главную ценность на планете. (жизнь человека). Теперь я предлагаю подумать, какие главные качества мы должны воспитывать в детях?
Основные принципы в образовании выводятся на слайд №и идет обсуждение.
- Учить учиться (познавать).
- Учить действовать.
- Учусь управлять собой своими желаниями.
- Научится сосуществовать, жить вместе, научиться жить с другими.
Комментарий: формирование ответственного отношения к последствиям своих действий поступков – одна из важных задач воспитания. Устойчивое развитие подразумевает гармонизацию развития всех сфер: экономика + экология +общество. И наша задача научить детей выделять эти взаимосвязи в окружающей среде на доступном для дошкольников уровне.
Я предлагаю вам разделиться на 4 группы. (по цветам). И через 3 минуты каждая команде предоставляется возможность защитить свой мини – экологический проект. Для вас приготовлены карточки. Задача: определить тему, задачи и установить взаимосвязи природы и общества.
Карточка № 1
- Перед вами начало определения, предлагаю посмотреть на картинки и продолжить.
Природа – источник…………!
- Подумайте, пожалуйста. Какую задачу мы с вами решаем в работе с детьми отталкиваясь от этого определения?Комментарий: (прививаем чувство прекрасного, развиваем эстетику восприятия, привычку любоваться природой)
- Теперь я предлагаю посмотреть на картинки, которые под ними и определить, что их объединяет.?
Комментарий:Мы с вами видим, что человек все то красивое, что его окружает в природе привносит в свою жизнь использует в разных сферах жизни (интерьер, узоры на коврах, одежде, искусство и быт).
- Приведите пример пословицы, которая отражает вашу тему.
Комментарий: здесь очень уместна народная мудрость о красоте, которая отражает суть нашего сравнения: Красота не от моды, а от природы.
Карточка № 2
- Природа – источник…………!
- Скажите, пожалуйста. Какую задачу мы с вами решаем в работе с детьми отталкиваясь от этого определения?Комментарий: (воспитываем бережное заботливое отношение к природным объектам)
- Теперь я предлагаю посмотреть на картинки, которые под ними и определить, что их объединяет.? Комментарий(Побуждает детей отвечать добром на добро),доброе заботливое бережное отношение можно увидеть как и в мире природы так и в культурном наследие народных сказок.
- Приведите пример пословицы, которая отражает вашу тему. Комментарий: здесь так же уместна народная мудрость о добре: худо тому кто добра не делает никому.
Карточка № 3
- Перед вами начало определения, «природа – источник……» вам необходимо его закончить в соответствии с предложенными картинками.
- Скажите, пожалуйста. Какую задачу мы с вами решаем в работе с детьми отталкиваясь от этого определения? Комментарий: (формируем представления об объектах живой и неживой природы).
- Теперь я предлагаю посмотреть на картинки, которые под ними и определить, что их объединяет? Комментарий: познание –необходимый фактор развития человека, так как только учась и следуя законам природы мы можем улучшить качество нашей жизни. Как яркий пример рождение науки БИОНИКА (прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы). Бионика – это сознательное имитирование мудрых законов природы(акваланг особенность водоплавающих жуков)
- Приведите пример пословицы, которая отражает вашу тему. Комментарий: посмотрим, что говорит народная мудрость о как применить знание в жизни.Если сам знаешь, что крылья коротки, так не летай далеко и высоко.Мудрому человеку вся земля открыта. (учит рассчитывать свои возможности) формирует основы экологическойграмотности;воспитывать уважение к законам природы и заботится о сохранение культурного и природного разнообразия.
Карточка № 4
- Перед вами начало определения, «природа – источник……» вам необходимо его закончить в соответствии с предложенными картинками.
- Скажите, пожалуйста. Какую задачу мы с вами решаем в работе с детьми отталкиваясь от этого определения? Комментарий: знакомим с понятиямиздоровый образ жизни, воспитываем стремление к ЗОЖ.
- Теперь я предлагаю посмотреть на картинки, которые под ними и определить, что их объединяет?Комментарий: (натур.продукты, спорт) человек переносит свои знания в действия, учиться у природы. (факт: животные химию практически не едят). Картинки показаны все факторы природной среды, которые укрепляют наше здоровье (солнце,воздух, вода и питание) и все мы понимаем качество окружающей среды влияет на качество нашего здоровья и в целом качество жизни.
- Приведите пример пословицы, которая отражает вашу тему. Комментарий: посмотрим, что говорит народная мудрость: «в здоровом теле — здоровый дух». «Здоровье за деньги не купишь — его разум дарит».
А теперь, мы с вами всё выше сказанное разделим на три части и подберем одно слово.
- Каким словом мы можем объединить первый ряд картинок? Ответ: природа.
- Каким словом можно объединить второй ряд картинок? Ответ: общество.
- Каким словом можно назвать пословицы, поговорки, опыт поколений?Ответ: культура.
Природа – общество – культура.
И наша задача связать эти понятия через решение новых задач в образовании!! Уметь выделять взаимосвязи в окружающем мире в разных видах деятельности детей.
Если мы посмотри, на эти 4 определения, то видим, что природа бесспорно дает человеку все то, что ему необходимо для удовлетворения всех своих потребностей (эстетика, еда, технологии, здоровье).
Теперь я предлагаю подумать, какие необходимо формировать умения в дошкольном возрасте?
Посмотрите на слайд 3 и скажите, и выскажите своё мнение.
- Учить учиться (познавать).
- Учить действовать.
- Учусь управлять собой своими желаниями.
А теперь я предлагаю всем нам поиграть. Давайте от общего перейдем к частному.Все мы с вами живем в г.Томске. На ковре, вы, видите обозначение ваших районов. Предлагаю пройти всем и встать именно в том районе, в котором, вы проживаете. Реальность сегодняшнего дня. Скажите, какая экологическая проблема вас сейчас беспокоит (задымление завода, бесконечный мусор, огромное скопление машин (выхлопные газы), вырубка леса, загрязнение озера и т.д.).
Легенда:представьте, с каждым днём площадь свалок вокруг г. Томска становится всё больше, состояние атмосферного воздуха все хуже и хуже.Только в России каждый год свалки увеличиваются на площадь большую, чем Москва и Санкт-Петербург. Сейчас мы перенесёмся в будущее на 100 лет и попытаемся спастись на последнем клочке земли. (Для игры необходимо: покрывало). Участникам рассказывается легенда и выдаётся покрывало. Далее объясняются правила. Все участники должны встать на покрывало и не выходя за его границы перевернуть его и свернуть до границ 2х листов А4. Заступать за плед запрещено. Игра комментируется и задаются вопросы, выслушиваются комментарии и вопросы участников.Рефлексия: Что помогло вам спастись? Какие умения, способности?
Действительно, базовые ценности, которые передаются нам из поколения в поколение являются определяющими. Это уважение друг друга, умение договариваться друг с другом. Умение вместе идти к общей цели. Способность человека к творческим решениям, смекалка, изобретательность сделают этот путь интересным и помогут найти выход из сложной ситуации. От того какие ценности, нормы, традиции, и образцы поведения мы с вами передадим нашим детям – зависит благополучие современного и будущего поколения.
И мы, уверены, уважаемые родители, если мы с вами вместе
- будем помнить, что жизнь является главной ценностью!
- вместе идти к одной цели – воспитания поколения, которое будет заботиться о себе, о природе, о мире в целом.
- помнить, что личный пример – это самое эффективный инструмент воспитания!
Тогда мы сможем воспитать поколение ответственное за свои дела и поступки, поколение,которое беречь и ценить самое главное – жизнь =природа! Поколение готовое сохранить нашу планету и стремится сделать нашу жизнь лучше, чище, добрее…
Литература:
- «Основы государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года».
Интернет-источники:
- Источник: https://millionstatusov.ru/pritchi/tsennosti-zhizni.html.
- Сайт межрегионального сетевого партнерства учимся жить устойчиво в глобальном мире. http://partner-unitwin.net/
- Е.Н. Дзятковская, вед.н.сотр. лаборатории экологического образования ИСМО РАО, д.б.н., проф. Экологическое образование для устойчивого развития.http://moodle.imc.tomsk.ru/
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида № 38
Дополнительная образовательная программа технической направленности «Роботёнок» (возраст детей 5-7 лет)
Срок реализации программы: 2 учебных года
Выполнили : Магазиева М.Г.,
воспитатель МАДОУ № 38
Томск 2022
Содержание программы
- Пояснительная записка ……………………………………………3
- Тематический план …………………………………………………9
- Содержание методов, технологий и приемов.…………………….10
- Материальное обеспечение ……………………………………….12
- Список литературы ………………………………………………..13
Пояснительная записка
Робототехника – одно из самых передовых направлений науки и техники, а образовательная робототехника является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Робототехника – увлекательное занятие в любом возрасте. Конструирование самодельного робота это не только увлекательное занятие, но и процесс познания во многих областях таких как: механика, программирование, электроника. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом, особое значение предается дошкольному воспитанию и образованию ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности - вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых условий в учении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию. Образовательная робототехника приобретает всё большую значимость и актуальность в современном мире. В совместной деятельности по робототехнике дети знакомятся с законами реального мира, учатся применять теоретические знания на практике, развивают наблюдательность, мышление, креативность и сообразительность. С одной стороны ребенок увлечен творческо – познавательной игрой, с другой применение новой формы игры, способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС.
Современные технологии настолько стремительно входят в нашу повседневную жизнь, что справиться с компьютером или любой электронной игрушкой для ребенка не проблема. Сегодня человечество вплотную подошло к тому моменту, когда роботы будут использоваться во всех сферах жизнедеятельности. Поэтому существует потребность введения в ДОУ дополнительной образовательной услуге по робототехнике.
Программа «Роботёнок» технической направленности, модульная, ориентированная на реализацию интересов детей в сфере конструирования, моделирования, развитие их информационной и технологической культуры..
На современном этапе остро стоит вопрос грамотного, последовательного, профессионального приобщения ребенка к “высоким технологиям”.
Основы робототехники"LegoWeDo" представляет уникальную возможность длядетей старшего дошкольного возраста освоить основы робототехники, создавая действующие модели роботов.
Новизна программы заключается в изменении подхода к обучению, а именно – внедрению в образовательный процесс новых информационных технологий, что способствует развитию информационной культуры дошкольников,их взаимодействию с миром технического творчества и является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей.
Авторское воплощение замыслав автоматизированные модели и проекты особенно важно для старшихдошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая)деятельность.
Настоящий курс предлагает использование конструктора нового поколения «LegoWeDo», как инструмента для обучения детей конструированию и моделированию. Простота построения модели в сочетании с большими конструктивными возможностями позволяют в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную задачу.
Курс предполагает использование нетбуков совместно с конструктором. Важно отметить, что нетбук используется как средство управления робототехнической моделью. Таким образом, дети получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
В этом возрасте дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) .
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку-величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина ширина. Начинает складываться произвольное внимание.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Дети могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Развивается связная речь. Дети могут рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Усложняется конструирование: дети способны выполнять различные по степени сложности конструкции как по условиям, так и по собственному замыслу. Развивается образное мышление, навыки рассуждения и обобщения.
Таким образом, зная об особенностях психофизиологического развития детей 5 -7 лет, мы можем решать задачи конструктивного характера.
Программа рассчитана на 2 года для детей от 5 до 7 лет. Годовая нагрузка наребенка составляет 72 занятия, это 8 занятий в месяц по 2 занятия в неделю.
Продолжительность занятий составляет до 30 минут.
Количество детей в группе до 10 человек.
Новый конструктор в линейке роботов LEGO, предназначен, в первую очередь, для детей старшего дошкольного возраста. Работая индивидуально, парами или в командах, дети любых возрастов могут создавать и программировать модели, проводить исследования, составлять отчёты и обсуждать идеи, возникающие вовремя работы с этими моделями.
Цель программы: развитие конструктивного мышления и технического творчества у детей старшего дошкольного возраста средствами робототехники с использованием конструктора LEGO WeDo.
Задачи программы:
- познакомить детей с основными компонентами конструктора LEGO WeDo;
- формировать навыки сборки конструктора LEGO WeDo;
- развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно – техническое творчество;
- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределение обязанностей.
- формировать основы безопасного поведения при работе с инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей.
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
- личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);
- природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
- сотрудничества;
- систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
- «от простого – к сложному».
Содержание программы
Тематический план первого года обучения
№ | Название модуля | Количество часов |
I. | Введение в робототехнику | 1 |
II. | Забавные механизмы | 4 |
III. | Звери | 4 |
IV. | Футбол | 4 |
V. | Приключения | 4 |
VI. | Творческая деятельность | 1 |
Перспективное планирование совместной деятельности
№п.п. | Тема | Теория | Практика | Всего |
Введение в робототехнику | ||||
1. | Роботы в нашей жизни (инструктаж по технике безопасности, знакомство с компонентами, элементарное конструирование(соединение деталей между собой)) | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. |
2. | Знакомство со средой программирования (блоки, палитра, пиктограммы, связь блоков программы с конструктором), программирование готовой модели | 15 мин. | 15 мин. | 30 |
Забавные механизмы | ||||
3. | “Умная вертушка”Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
4. | “Умная вертушка”, испытание модели и программирование по простой схеме. Исследование влияний размеров зубчатых колёс на вращение волчка. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
5. | “Танцующие птицы” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
6. | “Танцующие птицы”, испытание модели и программирование по простой схеме. Знакомство с ременными передачами, работающими в модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
7. | “Обезьянка барабанщица” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
8. | “Обезьянка барабанщица”, испытание модели и программирование по простой схеме. Изучение принципа действия рычагов и кулачков, а также знакомство с основными видами движения. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
9. | Проект “забавные механизмы” Изготовление модели по выбору учащихся. Программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
10. | Закрепление полученных навыков. Программирование полученного изделия по более сложной схеме. Презентация результатов проекта. | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. |
“Звери” | ||||
11. | “Голодный аллигатор” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
12. | “Голодный аллигатор” Программирование и испытание модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
13. | “Рычащий лев” Знакомство с первыми шагами, конструирования модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
14. | “Рычащий лев” Программирование и испытание модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
15. | “Порхающие птицы” Знакомство с первыми шагами, конструирования модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
16. | “Порхающие птицы” Оценка возможности модели, программирование по простой схеме | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
17. | Проект “Наш мини зоопарк” Изготовление модели, из блока “звери”, по выбору учащихся. Программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
18. | Закрепление полученных навыков. Программирование полученного изделия по более сложной схеме. Презентация результатов проекта. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
Футбол | ||||
19. | “Нападающий” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
20. | “Нападающий” Оценка возможности модели (измерение расстояния, на которое улетает бумажный мячик), программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
21. | “Вратарь” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
22. | “Вратарь” Оценка возможности модели (воспитанники подсчитывают количество голов), программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
23. | “Ликующие болельщики” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
24. | “Ликующие болельщики” Оценка возможности модели , программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
25. | Проект “Футбольное поле” Изготовление модели, из блока “футбол”по выбору учащихся, постановка их на нарисованное поле . Программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
26. | Закрепление полученных навыков. Программирование полученного изделия по более сложной схеме. Презентация результатов проекта. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
Приключения | ||||
27. | “Спасение самолёта” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
28. | “Спасение самолёта” Оценка возможности модели , программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
29. | “Спасение от великана” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
30. | “Спасение от великана” Оценка возможности модели , программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
31. | “Непотопляемый парусник” Знакомство с первыми шагами, конструирование модели. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
32. | “Непотопляемый парусник” Оценка возможности модели , программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
33. | Проект “Путешествие в страну чудес ”Изготовление модели, из блока “приключения” по выбору учащихся. Программирование по простой схеме. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
34. | Закрепление полученных навыков. Программирование полученного изделия по более сложной схеме. Презентация результатов проекта. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
Творческая деятельность | ||||
35. | Составление собственного, итогового, проекта. Его программирование. | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. |
36. | Презентация результатов проекта. | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. |
Тематический план второго года обучения
№ | Название модуля | Количество часов |
I. | Введение в робототехнику | 1 |
II. | Первые шаги в робототехнику | 1 |
III. | Парк развлечений | 7,5 |
IV. | Стройплощадка | 5 |
V. | Раздвижные конструкции | 2 |
VI. | Творческое задание | 1 |
Перспективное планирование совместной деятельности второго года обучения
№п.п. | Тема | Тео- рия | Прак-тика | Всего | |
Введение в робототехнику | |||||
1. | Применение роботов в современном мире (инструктаж по технике безопасности; применение роботов в современном мире: от детских игрушек, до серьезных научных исследовательских разработок; классификация роботов по назначению, демонстрация моделей) | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
2. | Знакомство с компонентами конструктора (идентификация простых механизмов, работающих в модели, включая рычаги, зубчатые и ременные передачи; ознакомление с более сложными типами движения, использующими кулачок, червячное и коронное зубчатые колеса) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
Первые шаги в робототехнику | |||||
3. | Конструирование модели по замыслу (создание модели) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
4. | Конструирование модели по замыслу (программирование и демонстрация собранной модели по замыслу) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
“Парк развлечений” | |||||
5. | “Линия финиша ” (познакомить детей с различными видами аттракционов и их конструктивными особенностями; закреплять умение анализировать предмет, устанавливать связь между его назначением и строением, конструирование стартовой горки) | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
6. | “Линия финиша” (конструирование гоночной машины для линии финиша; испытание модели; создание собственной конструкции гоночной машины) | 3 мин. | 27 мин. | 30 мин. | |
7. | “Линия финиша” (конструирование линии финиша) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
8. | “Линия финиша” (программирование и испытание модели) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
9. | “Колесо обозрения” (конструирование А-образной опоры карусели) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
10. | “Колесо обозрения” (исследование А-образной опоры карусели) | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
11. | “Колесо обозрение” (конструирование пассажирских кабин) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
12. | «Колесо обозрения» (программирование и испытание модели) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
13. | «Карусель» (конструирование центральной оси) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
14. | «Карусель» (конструирование платформы) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
15. | «Карусель» (конструирование сидений) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
16. | «Карусель» (программирование и испытание модели) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
17. | Творческое задание: Качели (конструирование А-образной опоры качелей) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
18. | Творческое задание: Качели (конструирование перекладины и пассажирской кабины качели) | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
19. | Творческое задание: Качели (программирование и испытание модели) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
«Стройплощадка» | |||||
20. | “Вилочный погрузчик» (познакомить детей с различными видами специальной техники и их конструктивными особенностями; конструирование системы управления) | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
21. | “Вилочный погрузчик» (конструирование подъемного механизма) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
22. | “Вилочный погрузчик» (конструирование поддона и груза) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
23. | “Вилочный погрузчик» (программирование и испытание модели) | 10 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
24. | “Башенный кран” (конструирование основания для башенного крана) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
25. | “Башенный кран” (конструирование стрелы и консоли противовеса) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
26. | “Башенный кран” (соединение деталей башенного крана) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
27. | “Башенный кран” (программирование и испытание модели) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
28. | Творческое задание: Конструирование крана по собственному замыслу (конструирование модели) | 5 мин. | 25 мин. | 30 мин. | |
29. | Творческое задание: Конструирование крана по собственному замыслу (программирование и испытание модели, презентация модели) | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
Раздвижные конструкции | |||||
30. | «Разводной мост» (познакомить детей с различными видами разводных и подвижные мостов, их конструктивными особенностями; конструирование моста и ворот) | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
31. | «Разводной мост» (конструирование оси вращения) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
32. | «Разводной мост» (конструирование противовеса) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
33. | «Разводной мост» (программирование и испытание модели) | 10 мин. | 20 мин. | 30 мин. | |
Творческая деятельность | |||||
34. | Составление собственного, итогового, проекта. Его программирование. | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
35. | Презентация результатов проекта. | 15 мин. | 15 мин. | 30 мин. | |
Планируемые результаты освоения программы:
- Ребенок владеет основными способами сборки LEGO WeDo, универсальными предпосылками учебной деятельности (умеет работать по схеме, по образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции).
- Ребенок владеет основами программирования в среде LEGO WeDo.
- Ребенок владеет основные понятиями, используемыми в робототехнике: мотор, датчик наклона, датчик расстояния, кулачок, разъем, USB-кабель, меню, панель инструментов.
- У ребенка развиты конструкторские навыки; он анализирует конструкцию, ее основные части, их функциональное назначение, планирует свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
- Ребенок любознательный, активный, интересуется новым, экспериментирует, задает вопросы, способен самостоятельно действовать, может применять усвоенные способы деятельности для решения новых задач (проблем), способен предложить собственный замысел и воплотить его в конструкции;
- Ребенок владеет диалогической речью, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослым (договаривается, обменивается деталями конструктора, распределяет действия при сотрудничестве).
Система отслеживания результатов:
- наблюдения за ребенком;
- беседы с ребенком;
- анализ продуктов деятельности ребенка (собранных и запрограммированных роботов).
Критерии сформированности конструктивного мышления и техническоготворчества
Уровни сформированности | |||
Критерии | Сформированы | Частично сформированы | Не сформированы |
Овладение основными способами сборки LEGO WeDo | Ребенок самостоятельно создает действующие модели роботов на основе конструктора LEGO WeDo по разработанной схеме, по собственному замыслу | Ребенок самостоятельно создает действующие модели роботов на основе конструктора LEGO WeDo по предложенной схеме, иногда обращается за помощью к взрослому или другому ребенку | Ребенок может создать действующую модель роботов на основе конструктора LEGO WeDo по предложенной схеме даже при помощи взрослого |
Овладение основами программирования в среде LEGO WeDo. | Ребенок знаком с компьютерной средой, включающей в себя графический язык программирования. Самостоятельно создает и запускает программы на компьютере, способен корректировать программы | Ребенок знаком с компьютерной средой, включающей в себя графический язык программирования. Создает программы на компьютере для различных роботов с помощью педагога и запускает их самостоятельно. | Ребенок не знаком с компьютерной средой, включающей в себя графический язык программирования. Запускает программы на компьютере с помощью педагога |
Владение терминологией | Ребенок активно употребляет в речи новые слова и термины, знает их значение | Ребенок употребляет в речи некоторые технические термины | Ребенок не употребляет в речи технические термины, не знает их значения |
Овладение конструкторскими навыками | Ребенок целенаправленно анализирует конструкцию, ее основные части, их функциональное назначение, сравнивает их, видит в них общее и различное, делает умозаключения и обобщения. Планирует свои действия, направленные на достижение конкретной цели. | Ребенок видит конструкцию объекта, выделяет его основные части, их функциональное назначение. | Ребенок не владеет конструкторскими навыками |
Развитие мелкой моторики | Мелкая моторика хорошо развита | Мелкая моторика развита недостаточно | Мелкая моторика не развита |
Творческая инициатива | Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность, замысел отличается оригинальностью, содержание работ разнообразно. | Ребенок проявляет инициативу, замысел не отличается самостоятельностью и оригинальностью, в процессе работы может меняться | Ребенок выполняет работу по инструкции, так, как указывает взрослый; не проявляет самостоятельности и инициативы |
Коммуникативные навыки | У ребенка сформированы навыки работы в команде, он осознает личную ответственность, владеет способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается деталями, распределяет действия при сотрудничестве), способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации) | У ребенка недостаточно сформированы навыки работы в команде, не осознает личную ответственность, владеет некоторыми способами взаимодействия с детьми и взрослыми (владеет диалогической речью, обменивается деталями, договаривается) | У ребенка не сформированы навыки работы в команде, он не владеет конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, поведение ребенка определяется преимущественно требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями |
Материально-техническое оснащение, оборудование.
Совместная деятельность проводятся в кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет имеет хорошее освещение и возможность проветриваться.
С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к конструированию с элементами программирования, развития конструкторского мышления, была создана предметно-развивающая среда:
столы, стулья (по росту и количеству детей);
интерактивная доска;
- Компьютер;
- конструктор LEGO WeDo Education -5 шт.
- ресурсныйнабор LEGO Education WeDo – 5 шт.
- нетбук – 5 шт.
- программное обеспечение LEGOWeDo
- картотека игр.
Методическое обеспечение:
Педагог использует различные формы занятий в зависимости от стратегических и тактических целей и задач. Разнообразные формы предъявления учебно-познавательного материала делают содержание доступным, интересным и привлекательным для обучающихся.
Формы организации деятельности обучающихся:
1. Занятия коллективные, индивидуально-групповые.
2. Индивидуальная работа детей, предполагающая самостоятельный поиск различных ресурсов для решения задач:
•учебно-методических (обучающие программы, учебные, методические пособия и т.д.);
• материально-технических (электронные источники информации);
• социальных (консультации специалистов, общение со сверстниками, родителями).
3. Участие в выставках, конкурсах, соревнованиях различного уровня.
Методы:
• Объяснительно-иллюстративный – предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);
• Эвристический – метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.)
• Проблемный – постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения обучающимися;
• Программированный – набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность);
• Репродуктивный – воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу),
• Частично-поисковый – решение проблемных задач с помощью педагога;
• Поисковый – самостоятельное решение проблем;
• Метод проблемного изложения – постановка проблемы педагогам, решение ее самим педагогом, соучастие обучающихся при решении.
• Метод проектов – технология организации образовательных ситуаций, в которых обучающийся ставит и решает собственные задачи, технология сопровождения самостоятельной деятельности воспитанника.
Приемы: создание проблемной ситуации, построение алгоритма сборки модели и составления программы и т.д.
Алгоритм организации совместной деятельности.
Обучение с LEGO® Education ВСЕГДА состоит из 4 этапов: установление взаимосвязей, конструирование, рефлексия и развитие. Установление взаимосвязей. При установлении взаимосвязей дети получают новые знания, основываясь на личный опыт, расширяя, и обогащая свои представления.
Каждая образовательная ситуация реализуемая на занятии проектируется на задании комплекта, к которому прилагается анимированная презентация с участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование анимации, позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать детей, побудить их к обсуждению темы занятия.
В «Рекомендациях учителю» к каждому занятию предлагаются и другие способы установления взаимосвязей. Конструирование Новые знания лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции. При желании можно специально отвести время для усовершенствования предложенных моделей, или для создания и программирования своих собственных.
Рефлексия и развитие
Обдумывая и осмысливая проделанную работу, дети углубляют конкретизируют полученные представления . Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» дети исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, разыгрывают сюжетно- ролевые ситуации, задействуют в них свои модели. На этом этапе педагог получает прекрасные возможности для оценки достижений воспитанников.
Литература
1. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с.
2. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с.
3. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург «Наука» 2010. - 195 с.
4. Программа курса «Образовательная робототехника» . Томск: Дельтаплан, 2012.- 16с.
5. Книга для учителя компании LEGO System A/S, Aastvej 1, DK-7190 Billund, Дания; авторизованный перевод - Институт новых технологий г. Москва.
6.Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс,как непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998г.
7.Журнал «Самоделки».г. Москва. Издательская компания «Эгмонт Россия Лтд.» LEGO. г. Москва. Издательство ООО «Лего»
8. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
9.Интернет – ресурсы:
http://int-edu.ru
http://7robots.com/
http://www.spfam.ru/contacts.html
http://robocraft.ru/
http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15
/ http://insiderobot.blogspot.ru/
https://sites.google.com/site/nxtwallet/
http://www.elrob.org/elrob-2011
http://forum.russ2.com/index.php?showforum=69
http://www.robo-sport.ru/
http://www.railab.ru/
http://www.tetrixrobotics.com/
http://lejos-osek.sourceforge.net/index.htm
http://robotics.benedettelli.com/
http://www.battlebricks.com/
http://www.nxtprograms.com/projects.html
http://roboforum.ru/
http://www.robocup2010.org/index.php
http://myrobot.ru/index.php
http://www.aburobocon2011.com/
http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true
http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Ссылка на презентацию по эколого-развивающей среде
1 слайд (создание экологической развивающей среды в ДОУ)
2 слайд (актуальность)
«Природа принадлежит к абсолютным ценностям высшего порядка, ибо она является основой существования человека на Земле и определяет его не только физическое, но и духовное благополучие».
В современном мире проблемы экологической среды приобрели первостепенное значение. Поэтому особо остро встала задача более широкого экологического просвещения и образования всего населения планеты Земля, начальным звеном которого является сфера дошкольного воспитания.
3 слайд
Согласно требованиям ФГОС современный дошкольник на этапе завершения дошкольного образования способен обладать определенными качествами. Во ФГОС они представлены в виде целевых ориентиров, которые определяются документом как «возможные и желательные достижения ребенка в его интеллектуальном и личностном развитии».
4 слайд (целевые ориентиры - система экологического образования)
Под эти формулировки и развертывается система экологического образования в ДОУ.
5 слайд
Экологическое образование – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребёнка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. (Н.А. Рыжова)
6 слайд ОО «Познавательное развитие»
Согласно основной образовательной программе дошкольного образования МАДОУ №38 ознакомление дошкольников с окружающим миром природы рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие» примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (раздел Ребёнок открывает мир природы).
7 слайд (задачи экологического образования в ДОУ)
Задачи экологического образования в ДОУ:
1. Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
2. Развитие познавательного интереса к миру природы;
3. Развитие у детей элементов экологического сознания, которое определяется содержанием и характером (степенью сложности) экологических знаний о самоценности и многообразии значения природы, о взаимосвязи человека и природы, устройстве мира природы;
4. Освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
5. Развитие положительного опыта эмоционально – чувственного восприятия природы, эстетического видения ее;
6. Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.
Для освоения данного раздела программы необходимо решить ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка.
8 слайд (одним из важнейших условий решения задач экологического образования является организация развивающей предметно-пространственной среды).
Предметная развивающая среда окружает ребенка и оказывает на него определенное влияние уже с первых минут его жизни. Важно, чтобы она стала развивающей, то есть обеспечивала развитие активной самостоятельной детской деятельности. Однако, чтобы предметный материал, который даётся детям в свободное пользование стал стимулятором, источником исследовательской, поисковой деятельности дошкольников, у них должен быть сформирован минимум знаний и способов действий, на которые можно опереться.
9 слайд (требования к развивающей предметно–пространственной среде).
Основными требованиями, предъявляемыми к созданию экологической развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ являются:
Безопасность жизни и здоровья детей;
Развивающий характер среды, обеспечение зоны ближайшего развития ребёнка и возникновения познавательных интересов, волевых качеств, чувств и эмоций;
Информативность (разнообразие, богатство объектов живой природы, дидактического и наглядного материала, использование информационных средств (аудио, видео, компьютерной техники и пр.), что способствует удовлетворению познавательных способностей детей);
Новизна (включение новых элементов среды повышает познавательный интерес);
Эстетика организации среды;
Животные и растительные объекты должны быть неприхотливы с точки зрения их содержания и ухода.
10 слайд (модель эколого-развивающей среды в ДОУ)
- Экологическая комната в ДОУ;
- Экологический уголок в группе (мини – лаборатория, библиотека, экологический театр, комнатные растения, дидактические игры, коллекции животных, коллекции природных материалов, календарь природы, огород на окне);
- Экологическая тропинка на территории детского сада;
- Игровые площадки для организации экологических праздников, экскурсий и игр;
- Различные породы деревьев, кустарников;
- Огород, цветник.
В детском саду экологическая развивающая среда может быть организована следующим образом. Представленная модель развивающей среды состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль.
11 слайд
Мы хотим поделиться опытом создания эколого-развивающей среды на примере нашей группы. Девизом нашей работы стала китайская пословица «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай попробовать сделать — и я пойму».
Мы считаем, что именно в процессе деятельности происходит становление и формирование отношения «ребенок – окружающая среда». (рыжова)
Эколого – развивающая среда в группе состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль: экологическая библиотека, экспериментальная мини -лаборатория, дидактические игры, «огород на подоконнике», паспорта растений и т.д.
(Слайд 12)В этом учебном году мы реализовали несколько проектов экологической направленности:
«Огород на окне»
(слайд 13)
«Путешествие семечка»
(Слайд 14)
Большое место в своей работе по экологическому воспитанию мы уделяем в работе с родителями. Этим летом был реализован совместный проект « Летний участок».
Совместно с родителями была создана экологическая развивающая летняя зона в виде дорожки, которая выполняла множество функций в течение всего летнего периода.
Это развитие сенсорики (гладкие камни, шершавые камни, песок). Ориентировка по цветам.
С помощью дорожки проводились различные дидактические игры ( выложи фигуру по образцу, сортировщик, узнай на ощупь и т.д). Кроме этого стало возможным изучение некоторых свойств песка, камней.
Проводить работу в этой зоне нам помогали волшебные герои, которые также располагались недалеко от дорожки.(Слайд 15)
Познавать мир растений , которые нас окружают помогал «Волшебный паровозик», который привозил различные цветы. Дети не только узнавали особенности произрастания того или иного растения, но и оказывали посильную помощь в уходе за ним. (слайд 15,16). «Волшебный паровозик» играл с ребятами в различные игры экологической направленности: «Узнай по описанию», «Покажи части растения» и т.д.
Таким образом, создание с развивающей экологической среды в дошкольном учреждении – это непрерывный педагогический процесс, который включает организацию «экологических пространств», их совершенствование, коррекцию, ежедневное поддержание условий, необходимых для жизни всех объектов живой природы. Такая постоянная деятельность является методом экологического воспитания. Но методом эта деятельность становится только в том случае, когда она организуется совместно со взрослыми и детьми.