Организация сюжетно-ролевой игры "Магазин" в средней группе

Организация сюжетно-ролевой игры в средней группе

                        на  тему: «Магазин»

  Программное содержание.

Интеграция образовательных областей:

«Социализация»

-Приобщить к игровой деятельности,

-Формировать умения играть со сверстниками, стимулировать творческую активность детей в игре, воспитывать дружеское отношение друг к другу,

-Формировать чувство ответственности, дружелюбия и воспитывать начала культурного общения,

- учить распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли;

«Коммуникация» 

Учить осуществлять игровые действия по речевой инструкции;

 -учить моделировать ролевой диалог, определять характеры героев,          оценивать их поступки.

«Познание»

-Закрепить ранее полученные знания о труде взрослых

-Закрепить навыки количественного счета в пределах пяти.

«Музыка»

-Развивать артистические способности детей,

-Музыкальный слух.

«ЧХЛ» 

-Помочь вспомнить ранее разученные произведения по темам: «Овощи, фрукты», «Профессии».

Предварительная работа:

-Беседы о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием картин.

-Чтение художественной литературы: Маяковский «Кем быть?», Михалков «А что у вас?», Д. Родари «Чем пахнут ремёсла?»

-Уточнение и закрепление словаря по теме: «Фрукты и овощи»

Оборудование: - Костюм Карлсона, костюм для продавца и кассира(6шт.)  стол для продавца(3шт), стол для кассира(3шт), баночка с вареньем, корзины для овощей и фруктов,  атрибуты: «деньги» из бумаги, кошельки, кассовый аппарат, вывеска с наименованием магазина, картинки с изображением магазинов, муляжи овощей и фруктов,  сюрприз для детей (Фруктовый и овощной сок).

          Словарная работа: Названия овощей и фруктов. «Здравствуйте, дайте мне, пожалуйста, я хочу, спасибо, до свидания. Что хотите купить? Морковь стоит…. рублей. Возьмите деньги. Магазин, продавец, кассир, деньги, касса. Платить в кассу.

Подготовка к игре   «Овощной магазин»

Строим магазин: расставляем столы (прилавки) для продавцов и кассиров.  Рассказываем, какие магазины бывают (продуктовый, магазин игрушек, магазин мебели). «А у нас овощной магазин». Ставим на витрину товар, можно взять из игрушек детей или слепить из пластилина, а так же нарисовать и вырезать. Обращаем внимание на культуру общения между покупателем и продавцом. Вводим новые слова: касса, чек, витрина. 

Рисуем ценники возле каждого товара. Покупатель должен дать такое же количество «денег». Беседуем: сколько заплатили, сколько привезли товара, как разместили (выше, ниже). Покупка по количеству товара (дайте, пожалуйста, две груши).

Еще один вариант – покупка по описанию. Чтобы купить какой-либо товар в магазине, опишите его: этот предмет круглый, красный и т.д.

 Время: 35 минут.

Ход игры:

Дети входят в зал и становятся около воспитателя. (Под музыку)

Воспитатель: Дорогие ребята, посмотрите, сколько сегодня к нам пришло гостей, давайте поздороваемся с ними. 

Организационный момент. Ребята, недавно мы с вами ходили на экскурсию в магазин. Расскажите, кто работает в магазине? Что делают продавцы? Кто привозит продукты в магазин? ( Дети вспоминают название профессий людей, работающих в магазине.) 

Беседа с детьми о магазине:

В.: Вы когда-нибудь были в магазине?

Д.: Были.

В.: Как называются люди, которые продают товар?

Д.: Продавцы.

В.: А во что одеты продавцы? В обычную одежду или в специальную?

Р.:  В специальную. Очень важно, чтобы продавец был аккуратно одет и причёсан.

В.: Правильно, некоторые продавцы должны ходить в специальной одежде.  А ещё в каждом большом продовольственном отделе или магазине придумывают одинаковую спецодежду для всех работников магазина.

В.: А какие магазины вы можешь назвать?

Д:  Называют такие, какие смогут вспомнить (книжный, мебельный, обувной, сувениры, магазин игрушек, продуктовый). С показом этих магазинов на картинках с их изображением.

В.: Правильно. Мы сегодня пойдем в магазин, где продаются овощи и фрукты, значит магазин наш…

Д. Овощной!

В. Ребята, зачем  продавцу нужно приходить на работу пораньше?

Д.  А затем, чтобы успеть расставить товар на свои места.

В. А каким должен быть продавец?

Д. Он должен быть добрым, встречать покупателей приветливой улыбкой.   Именно у приветливого продавца хочется что-то купить.

          Р. Продавец должен хорошо знать свой товар, помнить, где и что лежит.   Для этого ему нужна хорошая память.

        В.: Как только покупатель выбрал товар, продавец провожает его на кассу. За кассой сидит ….

       Д. Кассир.

В. Кто же такой кассир? (закрепляем слово) Кассир это тоже продавец, но он не ходит по торговым залам. Его место…..

Р. за кассой (закрепляем слово), он «пробивает» чек и берёт с покупателей деньги за товар.

В. Давай подумаем, кто же ещё может работать в магазине?

Р. В магазине работают водители, их задача привезти новый товар в магазин.

В. Повторит…(называет другого ребенка)

В. Ребята, а у Алины мама сама продавец ,расскажи нам об этой профессии.

Р.  В магазине папа с Настей

Покупают к чаю сласти.

Шоколадный торт "Причуда"

Очень любит тётя Люда.

Три эклера, пять колец

Завернул им продавец

 В. А еще кто работает в магазине?

Д. В магазине работает грузчик, он должен быть очень сильным, чтобы донести такие тяжелые ящики! Он должен быть настоящим силачом!

Р. Носит он тяжёлые грузы,

Будь-то мебель иль арбузы.

Утром ведь он рано встал,

За день очень он устал.

«Дайте кто-нибудь мне стульчик» -

Скажет вам уставший грузчик.

В. А как называются люди, которые пришли в магазин за покупками?

Р. Покупатели.

В. Для чего, ребята мы приходим в овощной магазин?

Д. Что бы купить овощей и фруктов.

В. А для чего нам нужно употреблять в пищу овощи и фрукты?

Д. Чтобы быть сильными и здоровыми!

В. Давайте об этом расскажем и покажем нашим гостям.

  физ. минутка.

Пейте все томатный сок,        Ходьба на месте

Кушайте морковку!                    Руки к плечам, руки вверх.

Все ребята будете                     руки на пояс, наклоны в сторону

Крепкими и ловкими                 руки на пояс, приседания.

Грипп, ангину, скарлатину -     руки на пояс, прыжки

Все прогонят витамины!          ходьба на месте.

Развитие сюжета. 

В. Начинаем играть. (Распределение ролей)

В.   Даня, Рома и Наташа будут продавцами, Артем Катя и Милана кассирами, а вы покупатели, занимайте очередь.

«Продавец» (дети-продавцы по очереди)

В магазине, на базаре

И в буфете, наконец,

Всюду, где бы ни бывали,

Вас встречает продавец.

Он продаст кефир старушке

И свисток озорнику,

Ленту яркую девчушке

И ватрушку толстяку.

Удочку для дяди Пети,

А для тети Веры — брошь.

Так всегда любезно встретит —

Без покупки не уйдешь,

Математику он знает

Ну, конечно же, на пять —

Деньги быстро сосчитает,

Чтобы сдачу верно дать.

Покупатели толпою

Целый день к нему идут

Очень нужен нам с тобою

Продавца нелегкий труд!

(Н. Кнушевицкая)

В.-Уважаемые покупатели, мы рады вас обслужить в нашем магазине.

В. Ребята, я слышу звук мотора, кажется, к нам спешит еще один гость!

Под музыку  в зале появляется Карлсон и здоровается с детьми и гостями

Карлсон: Я так спешил к вам по морям, по лесам, что даже успел проголодаться! У вас случайно не найдется конфет или кусочка торта, или баночки вкусного варенья?

Дети: нет.

В. Не расстраивайся Карлсон, мы с ребятами отправимся в  магазин, купим много фруктов и ягод и приготовим тебе самое вкусное варенье!

Дети вместе с воспитателем отправляются в  магазин под музыку.

В. : Вот мы и пришли! Что нужно сделать, когда вы приходите в магазин?

Дети здороваются с продавцом.

1-й продавец: Добро пожаловать мои дорогие покупатели! Что же вы хотели купить в моем магазине?

Дети: Мы хотим купить фрукты и ягоды, чтобы приготовить Карлсону варенье.

1-й продавец: Хорошо, но сначала вам нужно отгадать мои загадки.

А) Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран,

В тропиках растет …(банан)

Б) С виду он как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскачь.

В нем полезный витамин

-Это спелый…(апельсин)

В) Это ягода лесная

Нам лекарство заменяет

-Если вы больны ангиной

Пейте на ночь чай с …(малиной)

1-й продавец: Молодцы ребята, вы отгадали все мои загадки.

Дети покупают ягоды и фрукты,прощаются с продавцом и отправляются к другому продавцу (под музыку)

Дети: Здравствуйте!

2-й продавец: (грустно) Здравствуйте ребята! У меня так плохо продаются овощи и фрукты, что я совсем загрустил.

В. : Ребята, а чтобы товар продавался, надо красиво его представить, рассказать о нем, мы сейчас представим рекламу этого товара.

Дети-покупатели читают стихи.

МОРКОВКА

Я – морковка, рыжий хвостик.

Приходите чаще в гости.

Чтобы глазки заблестели,

Чтобы щечки заалели,

Ешь морковку, сок мой пей,

Будешь только здоровей!

 ОГУРЧИК

Я – и свежий, и соленый.

Весь пупырчатый, зеленый.

Не забудь меня, дружок,

Запасай здоровье впрок.

 КАПУСТА

А я - сочная капуста,

Витаминами горжусь.

В голубцы, борщи, салаты

Я, конечно, пригожусь.

А какие вкусные

Щи мои капустные!

ФРУКТЫ

Груши – словно лампочки,

На дереве висят,

Привлекают запахом

И взрослых, и ребят:

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растёт.

Лимон как воздух нужен

Тем, кто слегка простужен.

Кому не нравится лимон,

Тот на простуду обречён.

А кто его полюбит –

Болеть уже не будет.

2-й продавец: Спасибо вам большое, мне стало так радостно и весело, я обещаю больше никогда  не грустить! Что вы хотели купить?

Дети покупают фрукты, прощаются с продавцом,  и отправляются к третьему продавцу ( под музыку)

Дети: Здравствуйте!

3-й продавец: Здравствуйте! Для чего вы пришли в мой магазин?

Дети: Нам нужно купить много фруктов и ягод, чтобы сварить Карлсону варенье.

3-й продавец: Хорошо, я помогу вам, но в моем отделе продаются и фрукты, и овощи.  Выберите с витрины только то, из чего можно сварить варенье для Карлсона!    (Дети выбирают)

В. Ребята, почему для приготовления варенья, вы не выбрали морковку, свеколку, огурчик?

Дети: Это овощи.

В. А что можно приготовить из овощей?

Д.   БАКЛАЖАН

Вот какой я – баклажан.

Фиолетовый кафтан,

Ты сырым меня не жуй!

Для икры я пригожусь.

КАРТОШКА

Я и в супе, и в салате,

В пирогах я и в оладьях.

Ты меня попробуй, крошка,

Я – всем нужная картошка!

СВЕКОЛКА                                          

Свёклу знают все ребята,                              

Это овощ очень яркий.

Красным борщ окрасит свекла

Чтоб не выглядел он блекло.

Будет блюдо так красиво,

Да и вкусно, всем на диво.

Если будешь кушать борщ

Будешь весел и не тощ.

3-й продавец: Правильно!

 Какие вы молодцы, вы дружно и быстро справились с моим заданием, а за это я дам вам вот эту красивую баночку, в которую вы положите варенье.

Дети прощаются с продавцом и отправляются в обратный путь (под музыку).

В:  Ребята, мы все купили для варенья, пойдемте домой и приготовим для Карлсона варенье, но прежде чем варить, надо, что с фруктами сделать?

Дети: Помыть, почистить.

Дети  в пластмассовый тазик складывают фрукты и ягоды, имитируют *моют*, *чистят*, из тазика перекладывают в кастрюлю и ставят на плиту.

Карлсон: Спасибо вам большое за варенье, я люблю все сладкое и вкусное. А пока варится варенье, и я приготовил вам вкусные загадки!

Карлсон. Ребята, из какого фрукта приготовлен этот сок? Значит он какой? ( Дети образуют относительные прилагательные, соответствующие названиям фруктов и ягод.)

 Воспитатель достает настоящую банку варенья из-под скатерти

Карлсон забирает варенье, угощает детей соком, прощается и улетает.

.

Итог игры.    Игра закончена. Понравилась вам игра? Какие роли вы выполняли в игре? Что делали ваши персонажи? Кто хорошо играл свою роль, но и не забывал помогать товарищам? Может кто-то в будущем из вас выберет профессию продавца, как мама Алины и Богдана. Молодцы!

        Развитие речи детей - одна из ведущих задач, решаемых дошкольными образовательными учреждениями. Осуществляется при разных видах деятельности.Одна из основных целей при формировании речи, подготовки к обучению грамоте в дошкольном учреждении - ознакомление детей со звуковым строением слова, его звуковым анализом. И необходимо знакомить детей со звуковой стороной слова, самыми простыми формами его анализа уже со старшей группы детского сада, то есть с 5 лет, когда резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. В этом возрасте дети наиболее восприимчивы к звуковой стороне языка и проявляют особый интерес к словам и звукам. В старшей группе комплексно решаются следующие задачи:

1. Ознакомление со словом (слова звучат по-разному и похоже; их можно разделить на слоги, моделирование). Чтение художественных произведений, словарные упражнения, помогающие употреблять термин «слова»: «Образуй новые слова от слова образца «зайчишка», «зайчик», «зайчонок». «Назвать сюжетную картинку или группы предметов одним словом (игрушки, овощи, фрукты)». «Назвать слова, обозначающие качество предметов, например яблоко (круглое, красное, кислое)». «Задания на различение слов сходных по звучанию: мишка-шишка, баран-банан и т. д.». «Задания на ознакомление детей со слоговой структурой слова», это очень важно для последующего чтения. Нужно научить ребенка слышать и называть количество слогов в слове, определять их последовательность. Дошкольники знакомятся с моделированием (графическое изображение слова с помощью прямоугольника), учатся делить прямоугольник на столько частей, сколько слогов в данном слове - это один из принципов обучения чтению.

2. Ознакомление со звуками (в словах «живут» звуки окружающего мира, звуки бывают твердые и мягкие). Ознакомление с изучаемым звуком проходит 4 этапа, которые сменяют друг друга:

·  в словах живут звуки окружающего мира («Песенка Жука»);

·  интонационное выделение звука (интонационное произношение заданного звука в         слове, изолированное произношение звука, изолированное произношение первого звука в слове);

· формирование умения различать твердые, мягкие согласные;

·  названия слов с заданным звуком;

Ознакомление со звуковой стороной слова способствует формированию представления о слове, является основой для последующего обучения анализу его слоговой и звуковой структуре. Словесные игры («Подскажи словечко», «Закончи предложение») приучают внимательно слушать стихотворения, способствуют развитию фонематического слуха, правильному произношению заданного звука в словах.

3. Развитие моторики и графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму. Развитие мелкой моторики (гимнастика для пальцев рук) тесно связанно с речью детей. С этой целью проводятся специальные упражнения для пальцев рук, состоящие из последовательных действий, которые сопровождаются стихотворениями, считалками, потешками. Выполнение упражнений способствует тренировке пальцев, которые становятся подвижными, гибкими. Исчезает скованность движений.

Возраст 5-7 лет - этап развития звуко-буквенного анализа и формирования первоначальных навыков чтения. В этом возрасте дети научатся проводить фонетический разбор слов:

1. Количество слогов;

2. Гласные звуки (ударные и безударные);

3.  Согласные звуки (твердые и мягкие, звонкие и глухие);

4. Количество звуков и букв.

 Освоение фонетической стороны речи с целью развития у детей способности ориентироваться звуковой действительности языка.

Решаются основные задачи:

- учить детей проводить звуковой анализ слов (согласные и гласные, ударные и безударные, согласные твердые и мягкие);

- учить сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук;

- знакомить детей с графическим изображением буквы;

- обучать чтению слогов;

- развивать и укреплять мелкие мышцы рук.

На первых занятиях педагог уточняет понятия детей о гласных и согласных звуках, длинных и коротких словах. Знакомство с буквами алфавита начинается с гласных А, О, У, Ы, Э, что на следующем этапе ознакомления с согласными позволит детям читать слоги и слова из этих букв. При введении первых согласных дети начинают читать слоги, слова, знакомятся с условными обозначениями гласных, согласных, учатся работать со схемами слов. Читая слова, они знакомятся с ударным слогом, ударной гласной. На занятиях дети учатся выделять изучаемый звук и слово, определяют какой звук: гласный или согласный. Учатся находить слова с этим звуком в тексте и запоминать их, что способствует обогащению словарного запаса дошкольников. Далее дети тренируются в определении места звука в слове, затем идет знакомство с буквой, которая обозначает этот звук. Важно научить различать понятия «звук» и «буква» (звук - то, что мы слышим и произносим, а буква - то, что мы видим и пишем. Буква - это «одежда» для звука.Развитие навыка звуко-буквенного анализа слов проводится поэтапно:

- определение количества слогов в слове;

- последовательное произношение каждого звука в слове;

- определение количества звуков в слове;

- построение звуковых «домиков», где каждому звуку отводится своя клетка-«комнатка» (количество клеток соответствует количеству звуков);

- обозначение звуков их определенным цветом (гласные - красным, твердые согласные - синим, мягкие согласные - зеленым).

По мере изучения букв дети учатся читать слоги, слова из 2-3 слогов.

На занятиях по ознакомлению со звуками и буквами решаются следующие задачи:

- познакомить с понятием «звук»;

- учить выделять звук в слове;

- учить определять место звука в слове;

- познакомить с понятием «буква»;

- учить наблюдать за работой артикуляционного аппарата при произнесении звуков;

- развивать мелкую моторику пальцев рук.

Но группа гласных Я, Ю, Е, Ё, И вызывает трудности у детей, так как они обозначают два звука «ЙА» и т. д. Поэтому детям дается такое понятие: согласные звучат твердо, если после них пишутся А, О, У, Ы, Э и мягко, если после согласных стоят Я, Е, Ё, Ю, И. С этими понятиями дети справляются довольно легко, потом дети узнают о звонких и глухих согласных. Детям говорим так: согласные, которые произносятся с выключением голосом и состоят только из шума, называются глухими. Звуки, которые произносятся с участием голоса, намного звонче глухих, за это они и получили свое название «звонкие». Далее происходит знакомство со смягчающей функцией мягкого знака и разделительные функции твердого знака.

Основной метод обучения в работе с дошкольниками - это наглядность. Дошкольники не только видят буквы и слышат звуки, но и могут на практике применить полученные знания и умения, осуществить самоконтроль, самооценку своей работы. Древняя пословица гласит: «Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я понимаю».

Формирование речи- ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от нас, нашего терпения, доброжелательности. Пусть он  чувствует свой успех, делает какие-то маленькие "открытия" для себя, а мы-воспитатели ему поможем.

        Одним из средств познавательного развития ребенка являются занятия по развитию речи, на которых помимо воздействия педагога на детей, происходит взаимовлияние детей друг на друга. Речевая деятельность связана с умственной деятельностью, с умственной активностью. Дети слушают, думают, отвечают на вопросы, задают их сами, сравнивают, делают выводы, обобщения, выражают свои мысли в слове. Все это способствует познавательному развитию ребенка.

        Организация совместных видов деятельности стимулируют активную речь, поскольку такая деятельность интересна и значима для детей , а ее успешность в большой мере достигается с помощью речевых действий . В результате у каждого ребенка появляется стремление к выстраиванию речевых высказываний . Правильным становится произношение звуков, более развёрнутыми фразы, точнее высказывания, мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки. Значительно увеличивается словарный запас ребёнка, его количественный состав. Дошкольник свободно общается со взрослыми и сверстниками и может поддерживать разговор на любую тему, доступную его возрасту. При рассказывании ребёнок стремился точно подбирать слова, яснее выражать свои мысли. У детей складываются представления многозначности слов, они понимают и используют в своей речи слова с переносным значением, в процессе высказывания способны подбирать синонимы, наиболее точно отражающие качества предмета. Дети, ориентируясь на образец, способны воспроизводить стихи с интонацией ( вопросительной, восклицательной), могут передать свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям (радость, печаль, негодование и т.д.). Ребёнок умеет изменять темп речи, чётко произносить слова,овладевает правильным произношением, чётко и ясно говорит, имеет словарный запас, строит различные по конструкции предложения, свободно пользуется монологической речью, способен рассказывать содержание сказки, какого-либо события. В старшей группе продолжалась работа по активизации и уточнению словаря. Отрабатывалась дикция, речевое дыхание, совершенствовались диалогическая и монологическая формы речи, воспитывалась культура речевого общения. В старшей группе повышается роль обязательных фронтальных занятий комплексного характера.  Проводится больше занятий словесного характера: различные виды рассказывания, анализ звуковой структуры слова, состава предложений, специальные грамматические и лексические упражнения, словесные игры. Применение наглядности приобретает другие формы: все больше используются картины -- настенные и настольные, мелкие, раздаточные. Усложняется речевая активность детей: используются коллективные рассказы, пересказы с перестройкой текста. Моя работа заключалась в активизации познавательного развития детей  дошкольного возраста. Результаты свидетельствуют о средней норме в познавательном развитии детей в период дошкольного возраста. Дети, получив инструкцию к выполнению задания, старались проявить все свои способности в плане познавательного развития, а именно сосредотачивали свое внимание, напрягали память, развивали речь, что способствует увеличению объёма знаний, и общему психическому развитию. Но на мой взгляд этого недостаточно, данный этап в развитии ребенка характеризуется его подготовкой к обучению в школе. Следовательно, уровень познавательного развития ребенка должен быть высоким. Прежде чем дать задание детям на создание или восприятие высказывания, создаем  возникновение у них соответствующей потребности, желание вступить в речевое общение. В диалогической речи дети пользуются достаточно точным, кратким или развернутым ответом в соответствии с вопросом. В определенной мере проявляется умение формулировать вопросы, подавать уместные реплики, исправлять и дополнять ответы других детей. Учить рассказывать - это значит формировать связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития речи детей дошкольного возраста.

       Практическая работа  показывала, как  дети владеют навыками разговорной речи. Это очень важно, поскольку связное и свободное высказывание показывает, насколько ребенок владеет словарным запасом родного языка, его грамматическим строем, нормами языка и речи; умеет избирательно пользоваться наиболее уместными для данного монологического высказывания средствами, активно вступали в разговор,  участвовали в коллективной беседе, правильно отвечали на вопросы,  дети учатся контролировать свои высказывания, что особенно важно для развития связной монологической речи, а также это хорошая практика для усвоения лексических и грамматических форм языка, правильно строить предложения  развивать способность правильно употреблять порядок слов, помогает устранить повторения и правильно согласовывать слова в предложении. Таким образом, происходит развитие связной речи, логически выстроенного и совершенно свободного высказывания,и следовательно представленный комплекс занятий по развитию речи, позитивно влияет на познавательное развитие ребенка.

Цели:

Связная речь. Учить детей при описании событий указывать время действий с использованием разных типов предложений (простых и сложных).

Словарь. Закреплять умение подбирать определения к заданным существительным.

Грамматика. Совершенствовать структуру предложений в связной речи с использованием ситуации письменной речи (ребенок рассказывает, воспитатель записывает рассказ);при помощи игры «Живые слова» учить детей отвечать на вопрос, при этом громко произносить: одно слово, все слова по порядку, оставшиеся слова по порядку, называть слова вразбивку.

Звуковая культура речи. Добиваться четкого произнесения слов и фраз, развивать умение правильно пользоваться вопросительной интонацией; учить детей разделять на слоги трехсложные слова.

                                             Конспект

Занятия по развитию речи в старшей  группе-

Составление рассказов по сюжетным картинкам.

Приоритетные задачи: развитие звуковой культуры речи;

                                       обогащение словаря ребенка.

 Программное содержание:

1. Учить детей последовательно, логично, выразительно передавать сюжет картинок, объединяя их единым содержанием.

2.Формировать навыки совместной деятельности, составляя коллективные рассказы.

3.Воспитывать желание внимательно слушать выступление своих товарищей, дополняя при необходимости ответы.

Д/Игра «Подбери предметы с нужным звуком»
Закреплять навыки правильного произношения глухих и звонких согласных Ш-Ж.

Д/Игра «Предумай слово»
Закреплять умение подбирать однокоренные слова, нужные прилагательные.
Материал: настенные и настольные картины одного содержания. Плоскостные фигурки в названии которых слышатся звуки Ш-Ж. Фигурки зверей: лиса, медведь, заяц, ёж.
Мелкие игрушки для поощрения детей.
Активизация словоря: дремучий, непроходимый, тёмный.
Ход занятия.
Воспитатель читает загадку:

                     «Лежалал между елками подушечка с иголками.

                      Тихонечко лежала, потом вдруг убежала» /Ёж/

-Ёжик к нам пришел не случайно, он нам принёс интересные картинки, про своих друзей - лесных ежей.
Воспитатель вывешивает картинки.
-Какое время года изображено на картинках?
-А почему вы думаете, что лето? лес зеленый, на поляне цветы, в лесу выросли грибы.

-Пришла в лес девочка. Какое имя ей дадим? /Таня/
-Как вы думаете, зачем она пришла в лес? /Погулять, отдохнуть, собрать грибы. /
-Какой лес окружал Таню? /Густой, непроходимый, хвойный, тенистый./
-Присела Таня отдохнуть, раздвинула руками травинки и кого она увидела? /Семейство ежей./

-Какими они были? /Трудолюбивые, колючие, дружные, заботливые, добрые./

-Чем же они были заняты? /Собирали грибы, делали заготовки к земе, накалывали грибы на колючки./
-Почему вы думаете, что ежы – добрые? /Они показали Тане, где много грибов./
-Осталась ли Таня довольной прогулкой в лес? /Да. Она познакомилась с ежами. Ежи помогли ей найти грибы./

-А сейчас нужно придумать рассказ по этим картинкам, припоминая то, о чём мы только что говорили. О чём нужно в первую очередь рассказать? /Кто пришел в лес и зачем/

-О чём следует сказать особенно подробно? «Что приключилось с Таней в лесу»
-Чем закончить рассказ? «Довольна ли Таня прогулкой»
Спросить 6-8 детей пересказать свои рассказы. Воспитатель предлагает детям физкультминутку:  -А сейчас вспомним стихотворение Александровой стих-е «Ёж».

Гонит осень в небе тучки
Пляшут листья во дворе
/Дети танцуют под музыку Чайковского/

Гриб, надетый на ключки,
Тащит ёж к своей норе.
/ Дети садятся /

        Воспитатель предлагает детям картинки, в названии которых слышится звук Ш-Ж: жаба, ёжик, ужик, жук, чиж; петушок, лошадь, мышь, мишка, кошка.
-У нас много зверюшек, птиц, насекомых в названии которых слышится звук Ш и звук Ж. Нужно их разобрать: со звуком Ш поставить на верхнюю полоску, а со звуком Ж на нижнюю полоску. Воспитатель с детьми проверяют, правильно ли разобрали картинки. Дети называют предметы на картинках, четко выделяя нужный звук.
Воспитатель обращает внимание на фланелеграф.
-В лесу много разных зверюшек. Я вам называю короткое слово животного, а вы придумываете, как это слово можно изменить. Кто придумает слово, тот получит от ежика грибок. Слушайте, думайте, придумывайте. Шла я по лесу, встретила зайца, как можно изменить слово «заяц»? «Зайченок, зайчиха, зайчище, зайчата»
-Как можно описать зайца, какой он? «длинноухий, трусливый, быстроногий, черноглазый, косоглазый»
Воспитатель предлагает такую же работу проделать со словами – медведь, лиса, еж.
В конце занятия отметить активность детей, количество полученных грибков, решение поставленных задач.

                                                  КОНСПЕКТ

Занятия по развитию речи в старшей группе-

Словесно-дидактическая игра *Подарки кукле*

Приоритетные задачи: развитие звуковой культуры речи;

                                       развитие связной речи.

Программное содержание:

Показать детям последовательное звучание слогов в слоге.
Учить детей делить двусложные, трехсложные слова на части.
Произносить каждую часть слова.
Развивать у детей фонематический слух.
Игровой материал:
Три карточки с крупным изображением кукол, набор предметных картинок, названия которых состоят из 1-2-3 слогов.
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям картинки с изображением кукол и говорит:
-Дети, имена этих кукол состоят из одной, двух, трех частей. Как мы их назовём? «Том, Нина, Наташа»
-Представьте дети, что у кукол день рождения и им нужно подрать подарки. Но с условием, что название каждого подарка должно состоять из стольких частей, из скольких частей состоит имя каждой куклы. Тому - все подарки, называния которых состоят из одной части. Нине – все подарки, названия которых состоят из двух частей. Наташе – все подарки, которые состоят из трех частей.

Воспитатель и дети внимательно рассматривают все картинки с изображенными предметами, выясняют, сколько частей в каждом названии, их последовательность, оценивают правильность ответов.
Тому подарим шарф, мяч, мак.
Нине подарим платье, книгу, куклу.
Наташе подарим ромашку, сарафан, карандаш.
Можно спросить детей: -Почему Нине нельзя подарить машину?
Чтение стихотворения Маяковского «Кем быть?» /с показом иллюстраций/

Задачи:

Расширять и закреплять знания детей о разнообразных профессиях.

Учить отвечать на вопросы, распространенными предложениями, в правильной грамматической форме.

Воспитывать уважение к трудовым людям.

Словарная работа: рубанок, столяр, инженер, кондуктор.

Чтение произведения.

Вопросы к детям:

1. О каких профессиях говорится в стихотворении?
2. Чем интересна и хороша каждая профессия?
3. Почему так необходимы и важны профессии столяра, токаря, инженера, врача, летчика, строителя, моряка?
4. Как заканчивает В.Маяковский своё стихотворение, какими словами? /все работы хороши, выбирай на вкус!/
5. А кем бы хотели быть вы, дети, когда подрастёте?

Загадывание загадок о орудиях труда.

Задачи: развивать логическое мышление детей, смекалку и сообразительность.

1. В полотняной стране, по реке Простыне,

Плывёт пароход, то назад, то вперед,
А за ним такая гладь, ни морщинки не видать. /утюг/
Бежит свинка, истыкана спинка. /Наперсток/
Кланяется-кланяется, Придет домой, растянется. /Топор/

Принялась она за дело, завизжала и запела.

Ела, ела дуб, поломала зуб, зуб. /Пила/

Два конца, два кольца, в середине гвоздик. /Ножниццы/

Итог.

                                               КОНСПЕКТ

Комбинированного занятия по развитию речи в старшей группе-

*Викторина по авторским сказкам*.

Приоритетные задачи: развитие звуковой культуры речи;

                                       развитие связной речи.

Задачи: выяснить, как дети помнят сказки зарубежных писателей – названия, интересные диалоги героев, могут ли рассказать их, охарактеризовать главного персонажа, понимают ли идею сказки.

Совершенствовать интонационную выразительность речи, закреплять умение пользоваться при ответах различными типами предложений.

Развивать у детей память, творческое воображение, фантазию.

Оборудование: аудиозапись сказки Андерсона «Гадкий утёнок» , иллюстрации к сказке «Три поросенка», аудиозапись сказки Киплинга «Маугли», пластилин.

Активизация словаря: зарубежные писатели, главный герой Шарль Перо.

Ход занятия:

Воспиаттель включает запись музыкального фрагмента «Происшествие в стране Мульти-Пульти»,  музыкальная сказка Совельева и А.Флярковского.

-Кто узнал эту музыку?

-Что начинается с нее?

Сегодня и к нам в гости тоже придут сказки. Которые вы хорошо знаете и любите, помните мы с вами говорили о русских народных сказках, а сегодня мы вспомним сказки зарубежных писателей.

-Садитесь удобнее и слушайте внимательно.

Воспитатель читает загадку: Девочка хорошая по лесу идёт, но не знает девочка, что опасность ждет. За кустами прячется пара злющих глаз, кто-то страшный встретиться девочке сейчас. Кто распросит девочку о её пути? Кто обманит бабушку, чтобы в дом войти? Кто же эта девочка? Кто же этот зверь? Кто загадку может отгадать теперь? /Красная Шапочка/

-Кто узнал, что это за сказка? Кто её главный герой? Расскажите, что с ними произошло и почему?

-Как вы думаете, чему учит эта сказка?

Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из сказки Андерсона «Гадкий утенок» /аудиозапись/

-Кто узнал эту сказку? Кто её написал?

-Послушайте, что я вам расскажу об этом писателе-сказочнике.

-Почему утёнка называли гадким?

-Почему на птичьем дворе плохо относились к гадкому утёнку?

-Какие приключения случились с утенком, когда он убежал с птичьего двора?

-Кого он встретил на своём пути?

-В кого превратился гадкий утенок?

-Как вы думаете, кого имел ввиду автор под образом гадкого утёнка?

-Какая пословица или поговорка подходит к этой сказке?

-А теперь посмотрите на эти иллюстрации и попробуйте догадаться, какая это сказка? /Три поросенка/

-Как зовут героев этой сказки?

-Что произошло с героями этой сказки?

-Почему это произошло?

-Какой вывод можно сделать из этой сказки?

Физминутка.

До пяти считаем.

(и.п.осн.стойка, руки медленно вверх, в стороны)

Гири поднимаем

Сколько раз ударю в бубен Столько раз дрова мы рубим

(и.п. – стойка, ноги врозь, руки над головой, пальцы сплетены, наклоны вперед-вниз)

Сколько клеток до черты Столько раз подпрыгнешь ты.

(Прыжки на двух ногах на месте)

-Немного отдохнули, а теперь нас ждут герои следующей сказки.

Воспитатель ставит аудиозапись сказки Киплинга «Маугли»

-Почему Маугли любили звери?

-Кто преследовал Маугли? Почему?

-С какими животными дружил Маугли? Чем закончилась сказка?

-Мы вспомнили много сказок. Что можно сказать о них? /в сказках всегда побеждает добро/

Логические задачи:

-Как бы вы поступили на месте главного героя? Дети, а какие еще сказки зарубежных писателей вы знаете? Видите, сколько умных и добрых сказок вы знаете.

-А какое пословицы и поговорки вы знаете о сказках?
«Что написано пером, то не вырубишь топором»

«Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

-Молодцы, вы знаете много сказок, но у вас есть любимая сказка или любимый сказочный герой?

-Какую сказку ты любишь?

-Сегодня вы вылепите своего любимого сказочного героя. Если кому-то нравится одна и та же сказка, то договоритесь и делайте её вместе.  

Выполнение поделок детьми.

В заключении воспитатель устраивает выставку поделок детей, рассматривание которых сопровождается песней «В мире много сказок есть» комп.Шаинского.

                                              КОНСПЕКТ

Занятия по развитию речи в старшей  группе-

*Описание игрушек и предметов*.

Приоритетные задачи: обогащение словаря ребенка;

                                        развитие связной речи.

Задачи:

Упражнять детей в умении группировать игрушки по материалу, из которого они сделаны.

Описывать игрушки, предметы, используя прилагательные: пластмассовый, металлический, стеклянный. Продолжать учить детей отвечать чётко, выразительно на поставленные вопросы. Формировать умение дополнять выступления сверстников. Активизация словаря: стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный.

Знакомство с новыми словами: стеклодув, стеклодувный завод, стеклодувная фабрика, выдувать.

Предшествующая работа: Проводили занятия по ознакомлению с материалами для изготовления елочных игрушек, дидактические игры «Магазин игрушек», «Выставка», индивидуальные занятия с целью углубления интереса детей к описанию игрушек, предметов, картин.

Оборудование: игрушки деревянные: машина, пирамида, матрешка, металлические: плита, машина, ведро, пластмассовые: неваляшка, кукла, танк, стеклянные: елочные игруки, ваза, стакан.

Флажки для поощрения ответов детей, их активизация и учёт.

Ход занятия.

-Дети, перед вами игрушки и предметы, сегодня мы с вами будем рассказывать о них. Из каких материалов делают игрушки и предметы? Ответы детей.

-Дети, за каждый правильный ответ и дополнение к ответу вы получите флажок. А в конце занятия вы посчитаете флажки и мы узнаем, кто был на занятии внимателен и активен.

-Предлагаю четверым детям сгруппировать игрушки по группам – деревянные, металлические, пластмассовые, стеклянные. Назвать их. /я собрал деревянные игрушки: машинку, пирамидку, матрешку/

-А теперь, ребята, мы будем рассказывать об этих игрушках.

Воспитатель предлагает ребенку описать танк. Выслушивают дополнения других детей. Затем предложить понравившуюся игрушку. Ответы детей и дополнения поощряются флажком.

Для описания игрушек вызывается 4-5 детей. Воспитатель даёт анализ рассказов детей.

Физминутка.

Дети, на столе стоят стеклянные предметы, а кто знает, где делают стекло и различные предметы и стекла?

Стекло, дети, выдувают стеклодувы на стекольном заводе.

Вопросы к детям: «Кто выдувает стекло? Где выдувают стекло?»

Послушайте рассказ Ивича «Про стекло».

После чтения предлагаю детям обратить внимание на вазы.

Дети, стекло бывают разного цвета, посмотрите на эти вазы, они разноцветные.

Анализ занятия.

Дети, сегодня мы с вами закрепили, что предметы бывают стеклянные, деревянные, пластмассовые, металлические. Познакомились с тем, что стекло выдувают стеклодувы на стекольном заводе.

Разложите перед собой флажки и посчитайте, сколько их у вас?

Сегодня на занятии очень активным и внимательным были… у них больше всего флажков.

ПРО СТЕКЛО

А.Ивич.

В природе есть камень, песок, глина, есть вода, трава, но стекла в природе нет. Стекло создал человек сам, много лет назад. Один очень умный человек смешал обычный жёлтый песок с белым порошком содой, сплавил их в жарком пламени и получил стекло. Сначала люди умели делать только мутное стекло, но потом научились делать и прозрачное. Первое время из стекла изготавливали бусы и другие украшения, а позже придумали делать стеклянную посуду. Её выдували из комочков жидкого, горячего стекла из специальных трубок, как дети выдувают мыльные пузыри. Но стеклнное изделие могли выдувать только очень умелые мастера, которых называют стеклодувами. Их труд был очень тяжел. Теперь изделия из стекла делают на больших стекольных заводах, машинами. Люди умеют делать из стекла удивительные вещи: посуду, очки, зеркала и даже нитки, из которых шьют одежду пожарникам, потому что такая одежда в огне не горит, а в воде не промокает. Люди научились варить не только прозрачное, но и цветное стекло: красное, зеленое, желтое.

Вот такая долгая и удивительная история у стекла.

                                           КОНСПЕКТ

занятия по развитию речи в  старшей  группе-

тема:"На приеме у доктора Айболита”

Приоритетные задачи: формирование грамматического строя речи;

                                        развитие звуковой культуры речи.

 Задачи.

-Уточнить знания детей о произведении л.И.Чуневского "Доктор Айболит”;

учить их высказывать свое отношение к главному герою и остальным персонажам, оценивать их качества и поступки.

-Закрепить знания детей о смысловом значении слов, умения подбирать однокоренные и похожие по звучанию слова.

-Учить детей составлять предложения с заданными словами /с опорой на наглядность/ и анализировать их.

-Закреплять у них умение интанационно выделять заданный звук в слове, определять первый звук в слове.

Учить детой на слух различать твердые и мягкие согласные звуки.

 -Закреплять навыки интонационной выразительности в роботе над вопросительным, восклицательным и повествовательным предложениями.

Методические приемы:

Занятие проводится в виде сюжетно-ролевой игры "На приеме у доктора Айболита* с использованием в ходе его дидактических игровых упрожнений и различных заданий детям.

Демонстрационный материал:  декорации к произведению К. И. Чуковского «Доктор Айболит» на фланвлеграфе, картинки: бегемот, баран, коза, козлята, кенгуру, заяц, пингвин, попугай, дятел; пенек, трава, льдина; барабан, колокольчик, градусник, микстура *, поросенок; крупные демонстрационные игрушки 2-х видов: телефон, шишки.

Раздаточный материал: карточки с 2-мя и 3-мя кружкам и решетки

 из 3-х гнезд, кружки.

До занятия.

Воспитатель собирает детей в книжном уголке и загадывает им загадку: Лечит птиц он и зверей, лечит маленький детей.

Сквозь очки глядит, добрый ••./"подскажите,кто такой?/ доктор Айболит /подсказывают дети/.

-Верно. А как навивается книга, рассказывающая об этом докторе?

-Где он жил?

 -Кого лечил?

- Кто помогал ему лечить больных зверей и птиц?

-А почему этого доктора звали "Айболит"? Как вы думаете, дети?

-Каким же был доктор Айболит?

-Нравится ли он Вам и почему?

-А есть ли в этой книге злые, коварные персонами? Почему вы так думаете?

-На кого вы хотели бы быть похожими?

«Я, рада, что вам нравится доктор Айболит. Мне он тоже очень нравится, потому что был очень добрым и всегда приходил на помощь! в трудную минуту. Айболит лечил больных зверей и птиц, и все они были ему очень благодарны".

Воспитатель подходит в фланелеграфу и обращается к детям: "А хотели бы вы побывать на приеме у доктора Айболита?... Тогда спешите /выкладывает на фланелеграфе изображения доктора Айболита  сидящего под деревом/, "открыта больница для птиц и зверей, идите лечится туда... /"подскажите слово"/. Правильное вы слово подсказали. Итак, уважаемые пациенты, занимайте места, доктор Айболит начинает прием. Сегодня доктором Айболитом буду я, /Говоря это, воспитатель надевает колпак, халат, вешает на него фанендоскоп.

«Добрый доктор Айболит

Он под деревом… (подскажите слово)

Приходи к нему лечиться

И корова, и…

И жучок, и…

И медведица.

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор…».

Проговаривая это, воспитатель использует имитацию движений и жесты.

«Сегодня на приеме к Айболиту записалось много больных. Пойду-ка, загляну в приёмную. «Подходит к столу, на котором разложены картинки с изображением зверей, всплескивает руками.

«Звери грустные сидят

И на доктора глядят.

Кто же первый в дверь войдёт?

Неуклюжий… «подскажите слово» бегемот

- Какой бегемот, дети? А какими словами еще можно сказать про бегемота? «Неповоротливый, большой, толстый, огромный, коричневый, нерасторопный, больной и т.д. Вот сколько разных слов вы подобрали для бегемота! За каждое удачное слово воспитатель дает детям красный кружок. А что же значит слово «бегемот»?.. Верно, дети, слово «бегемот» означает название дикого животного, которое живет в жарких странах. Теперь придумайте предложение со словом «бегемот» «беглый опрос детей» Анализ предложений из двух и трех слов. Используется раздаточный материал, а так же общие и индивидуальные занятия детей, типа:

-Отложи столько игрушек, сколько слов в твоём предложении «моём, Сашином»;

 -Отбери и поставь себе на стол столько игрушек «предметов» сколько слов в предложении.

-Позвони в колокольчик столько раз, сколько слов в названном предложении;

-Ударь в бубен, хлопни, топни, прошагай, подпрыгни столько раз, сколько…;

-Выложи столько кружков на фланелеграфе, сколько…;

-Позвони по телефону столько же раз и т.д.

-Дети, послушайте, как я произнесу это слово: «Б-б-бегемот»

-Повтори… .

-А теперь ты… .

-Ну а… скажет слово «Б-б-бегемот», громко, чётко, чтобы был слышен каждый звук, а … повторит его ответ.

-Какой звук слышен в начале этого слова? Давайте скажем его вместе. Теперь ты, … , ты … ,и ты.

«Ах, бедняжка бегемот, у него болит… «живот»

Вот тебе, дружок, микстура  «выкладывает рядом с изображением бегемота пузырек с микстурой»

Да у тебя температура  «прикладывает ладонь ко лбу бегемота, измеряет температуру градусником»

Таблетку выпей, ляг в постель.

Тебе нужен покой, поверь»

Воспитатель снимает картинки с фланелеграфа

«Ну, а в след за бегемотом

В дверь заглядывает кто-то

У него рога дугой,

Догадайтесь, кто такой?...»

Если дети не называют правильного ответа, то воспитатель продолжает:

«Бьёт копытом в барабан, громко бе-бе-бе-е-е! кричит  «подскажите слово»  Баран.

-С какого звука начинается слово «Баран»? Скажи, пожалуйста, … .Повтори этот звук еще раз … . Назови слово «б-б-баран», первый звук … . Воспитатель смотрит на картинку, обращается к барану:

-Что с тобой стряслось, баран? «Выслушивает у него сердце»

-Прохудился барабан «голос из-за ширмы»

-Я не знаю, как тут быть?

-Где же новый мне купить?

-Да здоров ли ты?

-Здоров!

-Мне не надо докторов! «голос из-за ширмы».

-Удивительный баран, ему нужен барабан.

-Давайте, ребята, обыграем эту сценку. Ты … , будешь доктором Айболитом, а ты … , -удивительным бараном. Прослушайте еще раз этот разговор «повторяет». Затем дети с интанационной выразительностью воспроизводят диалог доктора Айболита с бараном.

 В случае затруднения со стороны детей или задержки по времени, воспитатель говорит слова за Айболита, а ребенок за барана.

«Что ж, баран, ты получишь барабан, если дети правильно выполнят задание. Будьте внимательны: нужно выложить на своих решетках звук «Р» в слове «бар-р-рабан». Дети выполняют, воспитатель проверяет, исправляет в случае необходимости. А сейчас выложите звук «Н» в слове «барабан-н-н». Уточняет их позиционное положение в слове.

«Получай-ка ты, баран,

От нас в подарок «барабан».

Рядом с картинкой «баран» воспитатель выкладывает слово «баран».

-Вот спасибо вам, друзья, всем теперь доволен я. «Голос из-за ширмы»

Изображение снимается. Звонит телефон. Доктор Айболит снимает трубку.

«Что вы говорите?

Упала с ветки шишка

И стукнула зайчишку?

Ай-ай-ай! «прикрепляет к фланелеграфу шишки».

Ребята, только что мне позвонил ежик и рассказал одну интересную историю, да вы и сами её отлично знаете. Давайте отдохнем и расскажем её нашим гостям.

Проводится физкультминутка со словами:

Уронила белка шишку,

Шишка стукнула зайчишку.

Тот пустился на утёк, чуть не сбил медведя с ног.

Под кустами старой ели, рассуждал медведь пол дня:

Что-то зайцы осмелели, нападают на меня!»

После физкульт минутки воспитатель снимает шишки и говорит:

«За бараном в след – коза, у нее болят «глаза».

А что значит слово «коза»? Как можно сказать про нее нежно, ласково? «Козонька, козочка, козушка». А сердито, грубо? «Казище, казуля». Верно, дети, по разному можно назвать козу. Послушайте, как я произнесу это слово: «коза». Теперь же я произнесу его иначе: «Ко-за». Я произнесла это слово по частям, по слогам. Так сколько же частей, слогов в слове: «Ко-за». Поднимите, пожалуйста, карточки с нужным количеством кружков. Какой звук слышится в начале этого слова? Индивидуальный опрос детей.

-Назови … , слово «коза» так, чтобы зазвучал первый звук.

Воспитатель делает вид, что выписывает рецепт «коза, я выпишу очки. Носи мои очки коза, пусть не болят твои … «глаза»»

«А с козой пришли – козлята.

Ах, драчливые ребята!

Любят драчуны кусаться,

Пошалить, да пободаться.

Столкнулись лбами, шалунишки.

И выросло на лбах по … «шишке».

Правильное слово вы подобрали: «шалунишки, шишки». Они одинаково звучат, так как в них одинаковые звуки. Что же означает слово «козлята»? Кто это такие? «Маленькие детки, детеныши козы»

Выложите пожалуйста, звук «З» в слове: «коз-з-злята». Где он стоит?»

Воспитатель проверяет задание, а затем предлагает детям придумать «кто какое хочет» предложение про козу и козлят.

Последовательность работы с предложениями таже, что и в начале, со словом «бегемот»

Далее воспитатель говорит «смажу вам йодом шишки, козлята – шалунишки.

Делает вид, что смазывает им шишки йодом, а затем убирает все картинки с фланелеграфа.

«На приём к врачу в жару, прискакало … «кенгуру»

Милый доктор Айболит, у меня нога «болит»

Посмотри пожалуйста … ,

Что сказало кенгуру доктору Айболиту?»

Воспитатель спрашивает 2-3 детей.

«Это горе не беда,

Подавай её сюда».

Воспитатель делает вид, что смазывает ногу зеленкой, забинтовывает её.

«А что ответил ему «кенгуру» доктор Айболит?»

Ответы 2-3 детей.

-Послушайте, я назову вам слово «к-к-кенгуру».

Вы же должны назвать мне звук, с которого оно начинается.  

Индивидуальные ответы детей. В слове «коза, козлята» какой звук слышится первым? А в слове «кенгуру»?

«не закрывайте, доктор, двери

Остались ждать приёма … -звери-

«Двери-звери» - видите, как одинаково, похоже звучат эти слова. В них одинаковые звуки. Кто следующий на прием к доктору Айболиту? Возьми своего больного зверя … . и составь про него предложение. Из скольких слов оно состоит? Какое первое слово, второе, третье? А теперь… ,больного зверя и назовёт его, выделяя 1-й звук. С какого звука начинается слово «поросенок» «П», «пингвин» «П».

Ну что ж, на сегодня доктор Айболит свой прием закончил. Если вам понравилась игра, то вы можете её продолжить».

Дети помогают убрать все со столов.

Конспект занятия в средней группе по духовно-нравственному воспитанию «Страна Доброцветиков»

Цель: Учить быть сдержанными и доброжелательными, развивать связную

процессе общения, усваивать нравственные понятия через игровую деятельность.

Вызвать эмоциональную реакцию детей, пробудить мир чувств каждого ребёнка, включая их в мыслительный процесс думанья.

Углублять представление воспитанников о доброте – как о ценном качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других людей).

Материал: Волшебный сундучок с письмом, ключики для замка, мяч, волшебный мешочек, листы чёрной бумаги, цветок, чашка (испачканная), фломастер и лист белой бумаги, сломанная игрушка, порванная книжка, фланелеграф, цветок с шестью лепестками, журнальный столик.

Ход занятия:

Воспитатель: - Давайте поздороваемся с гостями.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

«Доброе утро!»

-Доброе утро, - нам шепчут цветки,

-Доброе утро, журчат ручейки,

Ла-о-а…ла-о-а…

-Доброе утро, нам птица поёт,

Вить, вить…

-Доброе утро, скажет нам кот,

Мя-я-у!

-Доброе утро, - жужжит нам пчела,

З-з-з-з-з……

-Доброе утро. Как ваши дела?

-Доброе утро, - лягушка сказала

Ква-ква, ква-ква,

-Доброе утро, нам мышь пропищала

Пи-пи-пи, пи-пи-пи.

Даже ползущий пятнистый питон:

-Доброе утро, - вымолвил он,

Ш-ш-ш, ш-ш-ш….

-Доброе утро, -  шумят тополя,

Ля-ля-ля-ля…

-Доброе утро, родная земля,

-Доброе утро солнцу…

…..и пти-и-и-цам,

-Доброе утро улыбчивым лицам,

И каждый становится добрым,

Доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

Воспит: Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. Возьмемся мы все за руки, закроем глаза и передадим друг другу свою доброту, что живет в нашем сердце. Почувствуйте как по вашим рукам, из ладошки в ладошку передается ваша теплота и доброта. А теперь открыли все глаза, улыбнулись и тихонечко сели на стульчик.

Воспитатель берет в руки сундучок, подходит к детям.

Ребята!

Что за странный сундучок

И закрыт он на замок!

- Ребята, посмотрите, как интересно, что же там спрятано? Вам интересно посмотреть? Как можно открыть?

Педагог обращает внимание на замок. Дети замечают «ключики». Педагог предлагает подобрать «ключик». Дети методом подбора выбирают ключик, открывают сундучок.

В замочке есть отверстие геометрической фигуры ( мал. прямоугольник). Дети выбирают подходящий по размеру «ключик».

Вот молодцы! Давайте посмотрим, что же там лежит?

Здесь письмо, давайте я вам его прочту.

«Уважаемые дети планеты Земля»! Мы жители страны «Доброцветик», в нашей стране мы выращиваем цветы добра. Но вот однажды колдун по имени «Злобикус» заколдовал наш цветок! Его лепестки опали и под каждым лепестком Злобикус приготовил задание. Чтобы цветок не погиб, эти задания нужно выполнить. Мы знаем, что вы очень дружные и добрые ребята. Помогите нам, пожалуйста!

Ребята!

Доброцветики просят помочь спасти и расколдовать цветок.

-Поможем?

-Да (заглядывают в шкатулку)

-И правда все лепестки опали, посмотрите….

Давайте посчитаем, сколько здесь всего лепестков…..

А сейчас присаживайтесь на стульчики.

Богдан, подай мне пожалуйста лепесток, у которого название цвета начинается со звука «К» …..спасибо.

1 задание:  Игра «Доскажи словечко»

Я прочту стихи сейчас, я начну, а вы добавьте строчки волшебных слов.

• Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)
• Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день)
• Когда нас ругают за шалости, говорим …(прости, пожалуйста)
• Ты чихнул? Без лишних слов, мы желаем….(будь здоров)
• Если больше есть не в силах, скажем маме мы…(спасибо)
• Ребёнок вежливый и развитый, говорит при встрече …(здравствуйте)

Как одним словом назвать эти слова...?  Если человек говорит вежливые слова, он какой?....

Вежливые слова – ключик к сердцу человека, без них доброта может пропасть. Назовём этот лепесток«Лепесток добрых слов».

Наташа, подай мне, пожалуйста лепесток, у которого название цвета начинается со звука «Сь» …..спасибо.

Второе задание: «Пирамидка добрых дел»

Восп. Сейчас мы с вами задумаем доброе дело,  для кого вы хотите — для близких, родных или друзей.  А помогут нам наши ладошки. Давайте, начну я! 

Дети с воспитателем строят пирамидку из ладошек, кладя одну на другую , называют доброе дело (приберу свои вещи, испеку торт, подарю цветок, вымою посуду, помогу маме и т.д.) 

Восп. Высокая пирамидка получилась? Почему? (мы задумали много добрых дел).

Давайте никогда не будем забывать делать добры дела.

Этот лепесток, мы назовём «Лепесток добрых дел»

Настя, подай мне, пожалуйста лепесток, у которого название цвета начинается со                                             звука «Б» …..спасибо.

3 задание: Игра  «Добрый дождик»

Дети встают в круг. Все они добрые дождинки, в середине круга стоит — мама туча. Воспитатель стоит с чашечкой  волшебной водой доброты. Включается веселая музыка, и все дождинки танцуют и кружатся вокруг мамы тучи. Когда музыка обрывается, все дождинки останавливаются, а мама туча по очереди брызгает водой из чашечки на каждого в круге и спрашивает у дождинок, кому они помогли. Каждая дождинка должна придумать ответ.

-Я увидела цветок, который завял, и полила его.

-Я грязную машину, и помыла её.

-Я увидела испачканную одежду, и постирала её.

-Я увидела грязную посуду, и помыла её.

-Я увидела испачканные руки, и помыла их.

-Я увидела грустных ребятишек, и развеселила их.

Вот какие капельки у меня помощники. Вы сделали много добрых дел. А ещё вода помогает нашему здоровью, давайте попьём воды, чтобы быть  здоровыми и продолжать делать добро.

Этот лепесток мы назовём «Добрый дождик»!

Артём, подай мне, пожалуйста лепесток, у которого название цвета начинается со звука «О» …..спасибо.

4 задание «Добрые поступки»

Ведущий: Видите, как много здесь разных предметов: зернышки, цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка, листок бумаги и фломастер. Посмотрите на эти предметы. С их помощью можно совершить добрый поступок. Скажите какой?

Дети: зернышками накормить птиц, цветок подарить, полить; игрушку отремонтировать, книжку подклеить, чашку вымыть, на листке бумаги нарисовать что-то  приятное и подарить близкому человеку.

Ведущий: доброта – это важное человеческое качество.

Этот лепесток мы назовём «Лепесток добрых поступков»!

Соня, подай мне, пожалуйста лепесток, у которого название цвета начинается со звука «Зь» …..спасибо.

5 задание: «Дружба»

Давайте теперь покажем, какие мы дружные:

-Дружат в нашей группе девочки и мальчики

-Мы с тобой подружим, маленькие пальчики (одноименное касание обеих рук пальцев)

-1, 2, 3, 4, 5 (поочерёдное касание одноимённых пальцев, начиная с мизинцев)

-Начинай считать опять

-1, 2, 3, 4, 5

-Мы закончили считать (руки вниз, встряхнуть кистями).

-Ребята! Вы такие дружные, что посмотрите… появилась

-Радуга над нами (нарисовать над головой полукруг)

-Над деревьями (руки вверх, пальцы разомкнуть)

-Домами (руки сложить над головой домиком)

-И над морем, над волной (нарисовать волну)

-И немножко надо мной (дотронуться до головы).

-Молодцы! Когда человек делает добро, всё вокруг становится добрее и красивее.

Этот лепесток, мы назовём «Лепесток дружбы»!

Полина, подай мне, пожалуйста лепесток, у которого название цвета начинается со  звука «Ж» …..спасибо.

6 задание: «Волшебный мешочек»

 Воспитатель: Ребята, вам приходилось когда-нибудь в жизни злиться? (Ответы детей)

Как научиться, злым не быть, как справиться со злостью?

Хотите,  научу?

Предложить детям по 1 листу черной бумаги, скомкать его руками, при этом сделать мимику злого человека: нахмурить брови, с силой смять листочек и можно немного потопать. В мешочек воспитатель предлагает сложить все отрицательные эмоции: злость, обиду, гнев. И после, в конце занятия, эти бумажки превращаются в конфеты, угощение от доброцветиков.

Посмотрите, мешочек действительно волшебный, вместо плохих эмоций, появились маленькие цветочки доброты, и цветок доброцветиков ожил. Значит, мы правильно выполнили все задания. Пусть этот цветок доброты останется у нас в группе. Спасибо Вам ребята! Вы молодцы!

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

центр развития ребёнка детский сад № 13 « Теремок»

142181 , Московская обл., г. Климовск, ул. Дм. Холодова, д.13   тел/ факс 8(4967) 62-68-36

Разработка практико-значимого проекта – конспекта                            

непосредственной образовательной деятельности с

                                 дошкольниками подготовительной группы  

                                                      на тему:  «Моя мама».                      

 Автор: Рютова Н.А., воспитатель

2013 г.

Цель:

1. Формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей;
2. Знакомство детей с основными правилами почитания и уважения матери, с содержанием рассказа о маме.
3. Учить рисовать портрет человека, правильно передавая пропорции.

Задачи:

1. Формировать понятие, что значит мама для нас; объяснять то, как важно быть благодарными и заботливыми к маме, воспитывать уважение и любовь к маме;
2. Формировать умения детей размышлять по проблемно-нравственной теме рассказа и высказывать свои суждения о содержании рассказа и смысле стихотворного текста; вызвать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться своими мыслями и чувствами о своей маме.
3.   Обогащать словарный запас детей понятиями духовно-нравственной культуры: любовь, уважение, радость, счастье, благодарность.  
4.     Развивать творческие способности (умение рисовать портрет своей матери, использовать нужные цвета для передачи отличительных черт мамы, закреплять умение правильно располагать изображение на листе);

       5.       Воспитывать духовно-нравственные качества: любовь к матери, послушание, смирение,  благодарность; желание жить по законам Божьим.

Средства:

методическое пособие «Добрый мир»;

программа «Добрый мир» (книга  3, стр.9);

коллаж: солнечный круг и фотографии мам в виде его лучей;

магнитофон, фонограмма звука стука сердца;

мольберт, воздушный шар;  

альбомные листы, восковые мелки,  краски, палитра, кисти, баночки с водой, фломастеры.

Предварительная работа:

анкетирование детей: «Что такое семья»;

выпуск стенгазеты: «Моя семья»;

разучивание пословиц и поговорок о матери;

знакомство с детской Библией, со Священной историей;

рассматривание иллюстраций, картинок библейского содержания; заучивание заповедей,              пословиц о семье, родителях и взаимоотношениях в семьях;

сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Дочки-матери»;

слушание духовной музыки;

 чтение художественной литературы духовно-нравственного содержания;

рисование на темы: «Наш дом», «Моя семья».

Связь с образовательными областями: «Познание», «Нравственное воспитание», «Художественное творчество», «Музыка»

Предполагаемые итоги:

Понимание детьми значимости мамы в жизни каждого человека.

Проявление заботы и уважения к матери.

Главные слова: мама, прекрасное,  семья, доброта, послушание, любовь,                 благодарение, радость.

Тема: «Мама».

1. Тема «Мама». Хрестоматия «Добрый мир!» Книга 3(стр.9) (НОД по коммуникации)
2. Тема «Рисование портрета мамы». (НОД по рисованию)

Ход занятия:

Звучит фонограмма записи стука сердца. Дети сидят за расставленными  полукругом стульями.

1.Введение в тему:

В.: Как вы думаете, когда так громко стучит наше сердце?

Дети: Когда мы любим, когда видим любимого человека, когда волнуемся.

В.: А кого мы любим больше всех на свете? Я хочу побеседовать с вами о маме, чтобы вы еще внимательнее и бережнее относились к своим мамам, чтобы вы еще больше любили их. И чтобы мальчики поняли, что девочки когда-то тоже станут мамами и их нужно уже сейчас беречь и уважать.

Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на Земле и звучат почти одинаково на языках разных народов: «мами», «мутти». Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. А как ласково можно назвать маму по-русски? (Ответы детей: мамуля, мамочка, мамулечка).

2.Рассматривание коллажа.

В.: А сейчас подойдите к доске. Чьи мамы на фото? Что бы вы хотели рассказать о своих мамах своим друзьям? Поделитесь.

Воспитатель уточняет, что не случайно фото мам так расположены. Мамы как солнышко, согревают детей своим теплом. «При солнышке тепло, при матери добро»- говорится в народной пословице. Как вы понимаете эти слова.

Дети: Мама, как солнышко нас согревает. Она такая же добрая, как солнышко.

3.Обсуждение рассказа «Мама».

В: А сейчас я прочитаю вам рассказ «Мама». А вы закройте глазки, и представьте свою маму.

- Почему МАМА самое прекрасное слово на земле?

- Какие слова подбирает автор, чтобы описать руки мамы? (Добрые, ласковые)

- Мамины руки все умеют. Какое еще слово можно подобрать к нашему описанию? (Золотые).

- Но не только про мамины руки можно сказать золотые, но у мамы еще и сердце золотое. Потому что она всегда поможет, утешит, поиграет с вами.

4. Дидактическая игра «Моя мама самая…»

- Передавая друг другу шарик, подбираем слова – определения: какая ваша мама.( Самая трудолюбивая, нежная, добрая, милая и т.д.)

5. Побеседовать с детьми о том, что они сделали в выходные дни для мамы.

Хвалю тех, кто помогал маме, папе, бабушке и дедушке.

Физкультминутка «Мама спит».

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Маме надо отдыхать, маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу, маму я не разбужу.

Я на пяточках хожу, маму я не разбужу.

Моих пяток слышен стук: тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Мои пяточки идут – меня к мамочке ведут.

  6. Пословицы и поговорки.

          -  Народ сложил  много поговорок и пословиц о маме. Давайте вспомним их.

- Я буду начинать а вы продолжать…

Маменька родимая –…… (свеча неугасимая)

Родных много,… …(а мать роднее всего)

Сердце матери ……(лучше солнца греет)

Самое ценное и дорогое на свете –… …(это мать и отец)

С матерью жить – ……(ни скуки, ни горя не знать)

Материнским словам…… (Бог правит)

Материнское слово мимо (на ветер) ……(не молвится)

На свете все найдешь, ……(кроме отца и матери)

Не оставляй отца и матери на старости лет, ……(и Бог тебя не оставит)

Нет милее дружка, ……(чем родная матушка)

Материнская молитва……(со дна моря вынимает (достаёт)

Кто мать и отца почитает, ……(тот вовеки не погибает)

Одна у человека родная мать,…… (одна у него и Родина)

- Замечательно!  Много пословиц и поговорок про маму знаете.

 7.Творческая работа.  Разучивание стихотворения «Песенка для мамы»

      - Ребята, а чем вы можете порадовать маму? (нарисовать рисунок, сделать поделку,                         выучить стихотворение для мамы)

- Мы обязательно приготовим все подарки, о которых вы сейчас рассказали. Но некоторые мы уже можем сделать сегодня. Вот послушайте одно произведение.

(Воспитатель читает « Песенку для мамы. Буква «М»» из хрестоматии.)

- Почему это стихотворение названо «Песенкой»? Давайте выучим и придумаем мелодию к нашей песенке. Как вы думаете, как должна звучать песенка? (Нежно, ласково).

8. Составление рассказов – описаний о маме.

- А сейчас мы приготовим еще один подарок для ваших мам. Опишите ваших мам: какие у нее глаза, волосы. Что она любит больше всего.

- Какие молодцы! Вот какие разные у всех мамы. А давайте нарисуем портреты мам и устроим выставку, чтобы все видели, какие они красивые.

9. Показ приемов рисования портретов.

- Вот перед вами лист бумаги, вы можете расположить его и вертикально, и горизонтально. Это зависит от того, какой портрет вы будете рисовать:  в полный рост или в половину роста.

Вот какая мама получилась у меня. А как получится у вас?

10. Продуктивная деятельность детей.

Дети под музыку «Песенки о маме» (см. диск к программе «Добрый мир») рисуют портреты мам.

Во время работы физминутка «Станцуем для мамы». (дети под музыку исполняют произвольные движения)

11. Анализ работ. Выставка.

- Посмотрите на портреты. Полюбуйтесь, какие красивые ваши мамы: самые разные, но все добрые, самые лучшие.

12. Анализ занятия.

- О ком мы сегодня говорили? (о маме)

- С каким рассказом познакомились? (Ответы детей)

- Почему мама самое прекрасное в жизни каждого человека?

- Как дети должны относиться к своей маме? (Дети должны уважать свою маму, любить ее, дарить ей радость.)

- А какие подарки мы для нее приготовили? Что запомнилось на занятии больше всего?

Приложение.