Научно-методическая деятельность

Календарно – тематическое планирование по истории для 5го класса на 2014-2015 учебный год.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» составлена в соответствии со следующими нормативно - правовыми документами:

• ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373.
• Программы «Основы религиозных культур и светской этики» для общеобразовательных учреждений 4 класс (издательство «Вентана-Граф», 2016 г, авторы Н.Ф. Виноградова, В.И.Власенко, А.В.Поляков)

Идея интегрированного подхода к изучению указанных предметных областей базируется, прежде всего, на идеологии нашего государства. Российское государство – союз многих народов, каждый из которых имеет свою многовековую историю, культуру, традиции и обычаи. Конституция РФ признает национальное и конфессиональное многообразие российского общества, гарантирует уважение к людям любого вероисповедания. 14 статья Конституции провозглашает, что никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. 19 статья Конституции гарантирует свободу совести и вероисповедания, равноправие граждан независимо от их отношения к религии и религиозных взглядов.

Существование государства, общества, системы образования невозможно без учета всех перечисленных особенностей современного общества. Поэтому школьники должны  приобретать устойчивые нравственные ориентиры, усваивать правила общественной жизни, нормы морали. Уже в начальной школе могут формироваться представления о том, что среди источников возникновения и развития общечеловеческих ценностей существенное место занимают традиции разных народов, а также нравственные заповеди, представленные в разных религиозных культурах. Полноценный член общества не может не исполнять основополагающие религиозные заповеди: «не убий», «не укради», вне зависимости от того, верующий он человек или атеист.

Возможность интеграции определяется также педагогическими составляющими – нравственными, этическими, эстетическими, художественными ценностями, которые представлены в содержании данных предметных областей, общими целями их изучения:

• формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современной жизни России;
• воспитание таких личностных качеств как взаимопонимание, уважение, толерантность, способность к равноправному общению,  взаимодействию.

Еще одним доказательством целесообразности использования интегрированного подхода является то, что религиозная культура является частью общей духовно-нравственной культуры человека и общества. Духовность человека всегда рассматривалась как преобладание в нем нравственных, интеллектуальных интересов над материальными, независимо от того, из какой социальной сферы (традиций, обычаев, веры) они были заимствованы. Такое понимание очень важно для осознания растущей личностью идеи, что общечеловеческие ценности (добро, справедливость, милосердие, честность и др.) являются продуктом развития двух социальных сфер: традиционной культуры каждого народа и различных религиозных культур. Эта позиция определила главную идею авторского курса: дети разных вероисповеданий, а также дети, не относящие себя к какой-либо религии, в процессе коллективной деятельности знакомятся с вкладом всех традиционных религий России в духовную и материальную культуру общества.

Интеграция как принцип объединения содержания различных предметных областей позволяет обеспечить:

• формирование представлений младших школьников о традиционных религиях России как основы для понимания их общих и специфических характеристик и как предпосылки для становления плюралистического взгляда на самоценность каждой религиозной культуры и ее вклада в культуру человека и общества;
• формирование знаний об источниках общечеловеческих ценностей, а так же о светской этике как о науке, аккумулирующей в себе общепризнанные законы нравственности (вне зависимо от принадлежности к тому, или иному вероисповеданию);
• воспитание у школьников толерантных чувств по отношению к людям разных религиозных культур.

Таким образом, основная цель интегрированного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - подведение младших школьников к пониманию сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований, к осознанию понятия «общечеловеческие ценности», которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.

Исходя из этого, авторы предлагают после изучения всем классом основного (базового) содержания данных предметных областей модульную организацию курса. В течение первого полугодия всем классом изучаются «Основы религиозной культуры и светской этики» (17 ч., один час в неделю). Во втором полугодии класс делится на группы для дифференцированного изучения модульной части курса (17 ч., один час в неделю. Модульная часть курса «Основы религиозных культур и светской этики» организуется в соответствии с запросами родителей как законных представителей обучающегося (Выбор родителей (законных представителей) фиксируется в протоколе общешкольного родительского собрания на основании личных заявлений. Родителям и учащимся предоставлена возможность в течение учебного года изменить выбор модуля). Предлагается шесть модулей: 1) «Основы православной культуры», 2) «Основы иудейской культуры», 3) «Основы исламской культуры», 4) «Основы буддийской культуры», 5) «Основы светской этики», 6) «Основы мировых религиозных культур»). В 2017 – 2018 учебном году по выбору родителей (законных представителей) изучаются модули «Основы православной культуры», «Основы светской этики», «Основы мировых религиозных культур».

Цели модульного варианта курса:

• углубление знаний о конкретной религии, которую исповедуют (или интересуются ею) обучающиеся по данному модулю;
• воспитание интереса к религиозной культуре, осознание места и роли религий в развитии культуры общества и конкретного человека;
• развитие диалога культур, воспитание толерантных чувств, уважительного отношения к людям, исповедующим разные религии или не исповедующим никакой.

В данной программе представлено содержание каждого модуля, тематический план с обозначением деятельности учащихся на уроке, поурочно-тематическое планирование. Общее число часов по каждому модулю 17. Уроки проводятся на основе учебников, тетрадей, для объяснений и рассказов учителя используются дополнительные материалы, включенные в поурочно-тематическое планирование. Учитель использует различное оборудование и наглядные материалы: картины, иллюстрации, видеоматериалы, физические карты.

В программе описана основная номенклатура необходимого для уроков оборудования, а также имеется тематическое планирование, которые помогут учителю подготовить любой урок.

Учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.

Основными задачами реализации указанной предметной области средствами учебника «Основы религиозных культур и светской этики» являются следующие:

• воспитание способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному;
• формирование представлений о том, что общечеловеческие ценности зародились, сохраняются и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции, религиозные верования, а также в процессе общенациональных и межнациональных отношений;
• осознание того, что современная духовно-нравственная культура является наследием деятельности многих поколений наших предков и имеет свои истоки в эпосе, фольклоре, общенародных праздниках и религиозных обрядах;
• формирование убеждения в том, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу или религиозными убеждениями, а нравственным характером его поведения и деятельности, чувством любви к своей родине, уважением к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.

При преподавании курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержание программы представлено следующими основными содержательными линиями:

1. История складывания многонационального российского государства, становление взаимоотношений между народами и рождение российской идентичности – раздел программы «Россия – страна, объединившая народы».

2. Характеристика своеобразия и самоценности каждой национальной культуры, существующей как в материальном, так и духовном выражении (жилище, одежда, декоративно-прикладное искусство, фольклор и др.) – раздел программы «Многообразие культур народов России».

3. Истоки общечеловеческих ценностей, раскрытие (в доступной младшему школьнику форме) вклада различных религий в формирование нравственных законов и правил жизни общества – раздел программы «Что объединяет разные народы».

4. Особенности каждой из традиционных религий: нравственные ценности, отношение к людям, семье, детям, символы, культовые сооружения и др.

Новый для начальной школы предмет является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего, «Окружающего мира», «Литературного чтения», «Изобразительного искусства». Возможные межпредметные связи указаны в содержании программы.

Принципы отбора содержания организации обучения:

1. Принцип природосообразности. Младшие школьники открыты для диалога на самые различные темы, в том числе о человеческих добродетелях и пороках. Вместе с тем, важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт детей этого возраста: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, глубокую веру во «взрослого», податливость влияниям и авторитету педагога. При обучении данному предмету особенно опасно непродуманно увеличивать число объектов для изучения, что может привести к формальному заполнению памяти младшего школьника. Материал, который предоставляется для восприятия четвероклассникам, должен, прежде всего, вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать художественные образы.

2. Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением учебных диалогов, обсуждением

проблемных ситуаций, организацией обучения в парах, группах.

3. Принцип краеведения. Социализация ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила, традиционная религия его народа и др. Социализация ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде.

4. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения: при сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.

Содержание выстроено на основе линейно-концентрического принципа: учебный материал располагается по темам, основные идеи которого повторяются на новом более высоком уровне с определенным углублением и расширением. Такое расположение содержания дает возможность постепенно наполнять характеристика понятий и терминов, в результате чего дети подходят к осознанному их принятию.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе отводится 17 часов (1 час в неделю 1 полугодие).  Во втором полугодии класс делится на группы для дифференцированного изучения модульной части курса (17 ч., один час в неделю). Во втором полугодии занятия проводятся по выбранным модулям.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно - воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса (школьников, родителей, учителей) в национальную мировую культуру.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Личностные результаты представлены двумя группами.

Первая группа отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки;
•  высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
•  личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания;
• особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства;
• гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
• принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные  результаты определяют круг универсальных учебных действий, успешно формирующихся средствами данного предмета:

• владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения;
• овладение навыками чтения и осмысления текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построение рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров;
• умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий России;
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

• Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;
• Анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, литературных и религиозных текстах;
• Выделять и формулировать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Оценивать поступки героев, их поведение с точки зрения нравственных ценностей;
• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;
• Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи.
• Оценивать поступки реальных лиц, героев литературных произведений и фольклора, высказывания известных личностей.
• Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

К концу учебного года четвероклассники смогут научиться:

• высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;
• оценивать свои поступки, исходя из знания правил нравственности и этики;
• намечать способы саморазвития;
• создавать словесный портрет героя по его изображению.

К концу учебного года четвероклассники должны овладеть универсальными учебными действиями. Важнейшие из них следующие.

Познавательные универсальные действия:

• строить алгоритм действий (план) при подготовке проекта;
• сравнивать темы и идеи произведений фольклора разных народов;
• анализировать произведения фольклора и религиозные тексты; выделять главную мысль, формулировать нравственные идеи;
• сравнивать быт, обычаи, традиции разных народов, выделять общее и различное;
• конструировать обобщения (выводы) об истоках возникновения и развития российской культуры.

Регулятивные универсальные действия:

• анализировать результаты своей деятельности, сравнивать их с учебной задачей;
• оценивать свое участие в проектной деятельности; анализировать трудности, находить пути их преодоления;

Информационные универсальные действия:

• оценивать полученную информацию в соответствии с учебной задачей;
• ориентироваться на географической карте: находить места проживания разных народов (края, республики);
• анализировать информацию, представленную в разных информационных средствах;
• осуществлять поиск дополнительной информации для решения задач проектной деятельности.

Коммуникативные универсальные действия:

• характеризовать правила поведения в обществе, на конкретных примерах описывать общечеловеческие ценности;
• отражать в рассказе-рассуждении последствия нарушения нравственных норм;
• характеризовать важнейшие особенности традиционных религий (место отправления культа, атрибуты, праздники, памятные даты); составлять рассказы-описания об отдельных событиях и фактах в истории традиционных религий.

6. Содержание  курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Учебный модуль «Основы религиозных культур и светской этики» (17 часов)

Россия -многонациональная держава. (3 часа)        

Граждане России – люди разных национальностей и вероисповедания. Любовь к Родине, почтение к истории и памяти предков – чувства, отличающие человека-патриота.

Русский язык – государственный язык России. (1 час)

Конституция РФ о государственном языке и о гарантировании всем ее народам права на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития.

Статья Конституции РФ о защите Отечества как долге и обязанности гражданина. Великая Отечественная война – пример выполнения долга представителей всех народов России.

Культура каждого народа неповторима. (2 часа)

Культурные традиции народов России – богатство государства и всего российского народа. Особенности быта, труда, прикладного искусства разных народов: устройство жилищ, одежда, национальная кухня.

Войдем в храм: культура, рожденная религией. (4 часа)        

Религиозная культура способствует сближению народов. Традиционные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Культовые здания для верующих различных вероисповеданий. Монастыри — центры духовной культуры и просвещения. Православные храмы России. Особенности внешнего вида православного храма. Крест – главный символ христианства. Православное песнопение. Икона – живописное изображение событий из земной жизни Иисуса Христа, пророков и святых. Буддийский храм – пагода. Интерьер пагоды. Особенности архитектуры мечети. Полумесяц – символ ислама. Синагога – место молитвенных собраний евреев. Интерьер синагоги. Синагогальный ковчег со свитком Торы и менора.

Народные и религиозные праздники. (3 часа)        

Народные и религиозные праздники – часть духовной культуры народа. Рождество – праздник рождения Христа. Традиции празднования Рождества, Пасхи. Народные праздники Новый год и Масленица. Праздники в исламе: Курбан-байрам; День рождения Пророка. Народный праздник Навруз. Шабат – славная Суббота, Пурим. Праздники в буддизме: Весак. Цаган Сар – калмыцкий праздник весны.

Какие ценности есть у человечества. (4 часа)

Что такое правило и зачем люди придумали множество правил. Что можно назвать ценностями? Общечеловеческие ценности. Литературно-педагогические памятники, произведения фольклора о воспитании личности («Юности честное зерцало», «Домострой», пословицы, сказки). Милосердие и доброта в жизни конкретных исторических личностей. Примеры добродетели в религиозных православных книгах, легендах, притчах. Примеры добродетели в исламе, иудаизме. Почитание родителей – общечеловеческая ценность, представленная в разных религиозных учениях.

Щедрость, довольствование малым – общечеловеческая ценность. Примеры этой добродетели в жизни реальных лиц, фольклоре разных народов, религиозных легендах. Зависть, предательство – человеческие пороки, осуждаемые всеми религиями. Примеры историй, рассказывающих о последствиях зависти.

Терпимость и прощение – добродетель. Примеры этих качеств в реальных историях и религиозных притчах.

Честность – добродетель. Примеры честного поведения реальных людей, героев фольклорных произведений, религиозных легенд и притч.

Содержание модуля «Основы светской этики»

Чему учит светская этика. (2 часа)

Чему учит светская этика. Человек – член общества. При каких условиях общество живет и развивается. Такие важные слова – этика, мораль, нравственность. Об этике светской и религиозной. Этика светская – мирская, гражданская. Законы этики (нравственности, морали).

        Человек и его Родина. (7 часов)

        Любовь к Родине – высшее нравственное чувство. Нравственные чувства человека. О малой Родине.  Семья – первая любовь человека. Семейные ценности. Традиции семьи. Любимое занятие. Правила семейного отдыха. Дом согревает не печь, а любовь и согласие. Какие отношения в семье одобряются, а какие осуждаются?

Дружная семья – счастливая семья. Внимание членов семьи. Труд на благо Родины. Материальные и духовные ценности.  Лень – мать всех пороков. О трудовой доблести. Трудовая доблесть полярников. Проект «Трудовые подвиги граждан России».

Защита Родины – долг гражданина! Пословицы и поговорки о Родине. Воззвание владыки Ростовского Вассиана к русским воинам. Подвиг неизвестного отрока. Готовность к самопожертвованию – качество героя – патриота. Леня Голиков.

Праздники и дни воинской славы России. День России. 8 марта. 1 мая. 9 мая – День Победы. День учителя. Новый год. Дни воинской славы России (27 января, 2 февраля и др.).

        Человек и природа (2 часа)

        Любовь к природе – что это значит? Моя родина. Пять заповедей Заповедника.

Любовь к природе. Друг или враг. Стыдно перед соловушкой.

        О добродетелях и пороках. (4 часа)

        Делать добро! Деятельное стремление к добру. «Ходить путями добра…»   Что такое добродетели и пороки? Практическая работа «Учимся анализировать поступки». Настоящее дело. Место и время для подвига не выбирают.   О сострадании и равнодушии. Щедрость и милосердие. Подари жизнь!

Справедливость. О честности, правдивости и лживости. О жадности и зависти. Быть  терпимыми…

Совесть – наших дел свидетель и судья! О сострадании и равнодушии. Хозяин или слуга. Что такое совесть? Притча о Совести. Чужой кошелек.

        Поговорим об этикете. (2 часа)

        Как правильно себя вести? Что такое этикет и когда он возник? Для чего нужен этикет? Виды этикета. Речевой этикет. Когда общение становится приятным.  Практическая работа: «Учимся правильно вести диалог». О тактичности и чуткости. Школьный (деловой) этикет. Гостевой этикет. Столовый этикет. «Юности честное зерцало»

Содержание модуля «Основы православной культуры»

Православие в России (2ч).

Православие – традиционная религия России. По византийскому примеру… . Русская православная церковь. Монастырь и его обитатели. Монастыри на Руси. Троице-Сергиева лавра. Церкви. Первые шаги к просвещению. Монастыри – центры культуры. «Троица» Андрея Рублева. Церковно-приходские школы.

Чему учит православное христианство (6ч).

Бог – создатель мира. Сын Божий Иисус Христос. Апостолы – ученики Христа. Священная книга христиан.

Традиции православного христианства (9ч).

Христианская жизнь. Богослужение в Русской Православной Церкви. Православный календарь.

Содержание модуля «Основы мировых религиозных культур»

Религиозная культура (1ч)

Религия и культура. Что такое традиционная религия? Что такое религиозная культура?

Основы христианской культуры (8ч).

Христианство – мировая религия. Сын Божий Иисус Христос. Святые апостолы – ученики Иисуса Христа. Священная книга христиан. Православие в России. Православный храм. Ценности христианской семьи. Христианские праздники.

Основы исламской культуры (5ч.)

Ислам – мировая религия. Чему учит ислам. Пророки ислама. Главная книга ислама. Место, где совершаются земные поклоны. Ислам о семье и семейной жизни. Особенности исламского искусства. Праздники в исламе.

Основы буддийской культуры (3ч).

Буддизм – мировая религия. Кто основал буддизм? Чему учит буддизм? Буддийские храмы и монастыри. Семья – это доверие и любовь. Буддийские праздники.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по учебному модулю «Основы светской этики»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по модулю «Основы православной культуры»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся                                                                          по учебному предмету «Основы мировых религиозных культур»

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Оборудование:

• интерактивная система
• мультимедийный проектор,

2.  Методические пособия:

• Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. Основы религиозных культур и светской этики: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1/М.: Вентана-Граф, 2016 г.- 160 с.: ил.
• Н.Ф. Виноградова. Основы религиозных культур и светской этики: основы светской этики: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 2/М.: Вентана-Граф, 2016 г.- 144 с.: ил.

 3. Электронные образовательные ресурсы

Компьютер, презентационное оборудование, выход в Интернет.