Учебно-методические материалы

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» г. Мензелинска Республики Татарстан

Принята на заседании                                                                              Утверждаю:

методического (педагогического) совета                                              Директор МБУДО ДДТ

от «____»______________ 20____ г.                                           ___________И.И  Минибаев И.И..

Протокол № ________________                                                  «____»__________ 20____ г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Экология»

Возраст обучающихся: 12-18лет

Срок реализации: 2 года

педагог дополнительного образования

                                                        Зиязиева Рушания Разяповна

г. Мензелинск, 2019

Пояснительная записка

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Экология» имеет естественнонаучную направленность и создаёт  условия  для  формирования представлений учащихся об окружающем мире и законах природы.

Уровень освоения программы – базовый.

Актуальность программы

Республика Татарстан  относятся к числу территорий, благоприятных в экологическом отношении, что делает жизненно необходимым экологическое воспитание населения и, в первую очередь, детей. У детей ещё не сформирована экологическая культура, и им легче привить необходимые навыки сейчас, чем ломать стереотипы потом, когда они станут взрослыми.

Причиной, послужившей основанием для разработки данной программы, стало отсутствие в современной школе действенной системы экологического образования детей. Существующие и используемые учебные программы по экологии зачастую дают лишь отрывочные понятия и представления, не предусматривают длительного  нахождения детей на природе. Занятия в основном проводятся в стенах школьных классов.

Актуальность формирования экологической культуры у детей отражена в ряде международных и российских документах в области охраны окружающей среды и в том числе ряде законов, определяющих развитие в России системы дополнительного образования, в том числе в приказе Министерства  Просвещения РФ №196 от 9.11.2018 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительной общеобразовательной программе в ряде других документов, устанавливающих единые подходы к содержанию и оформлению дополнительных общеразвивающих программ.

Основной концептуальной идеей данной программы является организация содержательной социально значимой и практической экологической деятельности учащихся с позиции комплексного познания и изучения природы с учётом развития личности; личного практического вклада каждого в дело охраны природы.

Новизна программы состоит  в  сочетании  инновационных  методов  и  форм работы, направленных на дополнение и углубление эколого-биологических знаний, с опорой на практическую деятельность с учетом региональных, в том числе экологических особенностей. Программа включает в себя также элементы традиционной народной культуры, знакомит с традиционным русским отношением к природе, народными календарными обрядами.

С целью личностного развития детей и формирования метапредметных умений и навыков программой предусмотрено широкое использование развивающих игр, логических задач, упражнений и заданий.

Содержанием программы предусмотрено использование в образовательном процессе следующих форм: рассказа, сказочной истории, алгоритма, наглядных материалов и т.п. Деятельностный подход предусматривает разнообразие видов  практической деятельности: учащиеся осуществляют экологический мониторинг, проводят лабораторные  эксперименты,  изготавливают  кормушки,  создают  поделки  и     рисунки.

Также        учащимся        предоставляется        возможность        непосредственно   контактировать

        с животными зооуголка, проводить наблюдения за его питомцами.

В образовательном процессе широко используются технологии: развивающего обучения, проблемного обучения, игровые, проектные, ИКТ, педагогические мастерские. Автором программы разработан банк экологических игр и игровых приемов, среди которых ролевые,  дидактические,  настольные,  подвижные игры.

На занятиях учащиеся овладевают различными способами познавательной деятельности, учатся правилам взаимодействия с объектами природы. Занятия построены по принципу «от простого к сложному»: усложняется содержание материала и способы познавательной деятельности.

Отличительные особенности  программы

• Программа представляет собой многопредметную систему экологического образования, она включает в себя разнообразные направления экологии: фенологическое, ботаническое, зоологическое,  краеведческое,  валеологическое  и др.
• Позволяет формировать понятия на основе непосредственного наблюдения, изучения и охраны окружающей среды;
• Предусматривает социально-значимую деятельность детей: участие в природоохранных акциях, подкормка зимующих птиц, изготовление кормушек;
• В содержание программы включен образовательный материал из таких областей, как  фольклор,  искусство  и литература;
• В каникулярное время программой предусмотрено участие детей в экспедициях с целью проведения исследований и закрепления пройденного материала;
• Значительная часть  материала  программы  имеет  прикладной характер и используется детьми в их дальнейшей жизни (например, умение различать съедобные и несъедобные грибы и ягоды, практическая работа  по  охране  природы,  выбор полезных продуктов и многое другое).

Адресат программы

В программе участвуют дети в возрасте 12-18 лет.

Объём и сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2 года.

Общее количество учебных часов – 288.  1-ый  год обучения – 144ч.,  2 р. в неделю по 2 часа, 2-ой год обучения – 144ч.,  2 р. в неделю по 2 часа

Цель и задачи программы

Цель программы: формирование личности, способной ответственно относиться к окружающей среде и своему здоровью, посредством приобщения к миру природы и участия в исследовательской деятельности на природных объектах.

Задачи

Обучающие:

1. Расширить область естественнонаучных знаний  об окружающем мире.
2. Обучить правилам поведения на улице, в парке, лесу и правилам общения  при встрече с природными объектами.
3. Научить методам наблюдения за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану или схеме.
4. Способствовать формированию:

• навык работы с научной литературой        и информационными    источниками;
• практические навыки организации исследовательской деятельности.

Развивающие:

1. Способствовать развитию:

• познавательной активности, интереса к занятиям;
• концентрации внимания (наблюдательности) на природных объектах;
• коммуникативной компетенции (умение работать в команде, решать совместные творческие задачи);
• памяти, логического мышления;
• эмоционально-чувственной сферы, фантазии и воображения.

2. Обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, приёмам самоконтроля.
3. Создать условия для формирования творческого отношения к делу.

Воспитательные:

1.  Способствовать        формированию        общей        экологической культуры, любви к природе  и историческому наследию.

2. Формировать        общественную        сознательность,  бережное  отношение к природным ресурсам Родины.
3. Содействовать в самоопределении, социальной  адаптации.
4. Способствовать гармонизации межличностных отношений: взаимоотношения детей друг с другом, детей и родителей, содружество педагогов и детей.

Условия реализации программы

Условия набора в коллектив

В коллектив принимаются все желающие. Условия формирования групп Разновозрастные группы.

Комплектование групп происходит в начале учебного года. Наполняемость групп первого года обучения – 15 человек, второго – 15 человек. Ребёнок может быть зачислен на второй год обучения, так как программа может осваиваться с любого года обучения.

Формы проведения занятий: игра, конкурс, практические занятия, занятие на экологической тропе, лабораторное занятие, экологический праздник, творческий отчёт. Программой предусмотрены экскурсии, походы, эколого-краеведческие экспедиции. Учащиеся под руководством педагога проводят исследования и представляют результаты своей деятельности на районных и городских конференциях.

Формы организации деятельности детей на занятии:

Фронтальная работа: работа со всеми учащимися одновременно (беседа, демонстрация наглядных пособий, показ, объяснение).

Групповая: организация работы в малых группах (при выполнении определённых задач, где виден вклад каждого; участие в игре с распределением по командам и т.д.)

Индивидуальная: организуется для работы с детьми, занимающимися исследовательской деятельностью и подготовкой работ исследовательских практических работ.

Материально-техническое оснащение программы

Для реализации программы необходимо создание развивающей предметной среды. Её элементами является экологический  класс, лаборатория для проведения исследовательской работы, газон или садик на территории учреждения. В образовательном процессе используются авторские методические материалы (банк экологических игр, методические разработки целой серии интерактивных занятий, методические рекомендации по проведению исследований на природных объектах, самостоятельно разработанные электронные ресурсы: викторины, игры и т.д.). Некоторые пособия, дидактические игры, игрушки изготавливаются из упаковочных материалов.

Планируемые результаты освоения программы

Основным образовательным результатом освоения данной программы станет сформированное экологическое мышление, проявляющееся через бережное и ответственное отношение к природе, интерес к фольклору и краеведению.

Личностные результаты

 У учащихся сформируются:

• познавательная активность и потребность участвовать в экологически ориентированной деятельности;
• общая экологическая культура;
• установка на безопасный  и здоровый образ жизни;

• доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, животным, природе);
• умение взаимодействовать с социальной и природной средой;
• общественная        сознательность,   бережное   отношение   к природным ресурсам Родины.

Предметные результаты

 По окончании 1-го года обучения учащиеся:

• получат представление об основных признаках живого; назначении Красной Книги; частях растений и необходимых условиях для их роста; об основных признаках и  этапах  развития  насекомых, рыб, птиц, зверей; принципах экономии воды и электроэнергии;
• освоят правила поведения на улице, в парке, лесу и правила общения при встрече с природными объектами.

 По окончании 2-го года обучения учащиеся:

• получат представление о сторонах горизонта, материках, природных и искусственных сообществах, многообразии растений; разнообразии организмов экосистем своей местности и связях между ними; основных средах обитания живых организмов, влиянии человека  на окружающую среду;
• овладеют навыками устанавливать связи между состоянием живых существ и средой обитания;
• научатся наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану или схеме;
• научатся ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
• овладеют        навыками        осуществления        учебно исследовательской      деятельности;

 У учащихся:

• сформируется потребность в углублённом изучении природы;
• расширится   область   естественнонаучных знаний об  окружающем мире;
• сформируются практические навыки организации исследовательской деятельности;
• появится интерес к традициям русской народной культуры.

Учебный план

группы 1 года обучения,  144 часов (4 часа в неделю)

Учебный план

группы 2 года обучения,  144 часов (4 часа в неделю)

Содержание 1-го года обучения

Тема 1. Теория. Инструктаж по безопасности. Знакомство с программой. Дать детям понятие о Земле как о планете. Земля яркая, многоцветная. На планете есть горы, моря, реки, пустыни. Это наш дом. Знакомство с проблемой экологического кризиса на Земле, понятиями ''окружающая среда'', ''экология''.

Практика. 1. Экскурсия 2. Собеседование. 3. Проведение входного мониторинга. 4. Проведение мини-конференции - Как провели лето, какие добрые дела по отношению к животным проявили, какие проводили наблюдения.

Тема 2. Живое и неживое. Теория. То, из чего состоит природа, может быть живым и неживым. Что значит живое? Чем отличается живое от неживого? Живое двигается. Вода двигается, течёт, камень катится с горы, вулкан извергается – они живые? С другой стороны есть животные, которые никогда не двигаются или мы не видим их движения (кораллы). Далее задавать наводящие вопросы, добиваясь получения желаемого ответа. Живое рождается, питается, растёт, рождает потомство и умирает. Не живая природа - это воздух, вода, земля, камни. Они не питаются, не растут, не размножаются.

Загадка: Весь        мир кормлю,/ А сама не ем. (Земля) что надо для жизни? Свет, тепло, воздух, вода.

Практика. Выполнение заданий - предложить детям наглядный материал рассортировать на живое – неживое. Дать раскраску по теме (раскрасить только живое, объекты неживой природы  не раскрашивать).

Вода. Не конь, а бежит, не лес, а шумит. Теория. Где есть вода в быту и в природе? Какая она? Прозрачная, переливается, способна растворять. Загадка: Шумит он в поле и в саду,/ А в дом не попадёт./ И никуда я не иду, покуда он идёт (дождь) и т. д. Игра ''стакан и капли'', ''ручеёк и озеро''. Вода в жизни растений и животных.   Лесные   родники   очень нужны зверям и птицам для водопоя. Необходимо следить, чтобы родники были чистыми, не засорять их. Спросить у детей, любят ли они купаться в ванне и под душем? Умеют ли они плотно закрывать кран? Всегда ли следят, чтобы вода из крана не текла попусту?

Практика. 1. Растворение сахара, соли в горячей и холодной воде. 2.Наблюдение за различными состояниями воды (твердая, жидкая, пар).

3. Посадить две луковицы в банку с влажной и сухой землёй. На следующем занятии обсудить результаты.
4. Подсчет по таблице – сколько воды тратит семья в день, в неделю. Поиск способов экономии воды.

Земля – матушка. Теория. Что нужно, чтобы земля была плодородна, чтобы урожай был хороший? Сравнить почву, песок, глину. Определить их свойства. Как человек использует песок (строительство, песочные часы, садоводство и т.д.) и глину (производство посуды, строительство, глиняные игрушки). Развитие эстетического вкуса детей – знакомство с образцами народных глиняных игрушек, посуды. Где можно встретить почву? Где на огороде растут овощи? (на грядках) Чем растения забирают питательные вещества из почвы? Что нужно, чтобы растения выросли? (Солнце, дождь, дождевой червь, божья коровка - она съедает тлю).   Влияние человека на почву.

Проведение занятия с презентацией и фольклорными элементами «Урок хлеба»: Песня '' Земелюшка добра''. «Хлеб – дар матушки земли». Злаки – пшеница, рожь,  овес, рис, пшено. Этапы изготовления хлеба сейчас и раньше. Воспитание уважения к хлебу.

Практика. Сравнение разных видов почв – глины, песка, почвы. Определить свойства – сыпучесть, как пропускает воду, какая плотность. Посадить семена пшеницы в песок, глину, почву. На следующих занятиях обсудить результаты.

Воздух. Теория. Воздух не видим, подвести детей к пониманию того, что воздух во всём. Значение воздуха в жизни животных и растений. Как дышат человек, разные животные, растения.  Свойства воздуха.

Практика. 1. Провести опыты по определению свойств воздуха. Материалы: сухой кусочек почвы, поролон, трубочки, свечку, фарфоровую чашку, два воздушных шарика.

2.Изготовление ветряка.

Тема 3. Времена года. Изменения в природе.

Этот блок разбивается на 3 части, по 3 занятия.

Теория. В сентябре, октябре, ноябре – тема осень. Признаки осени. Холоднее, осадки – дождь и туман. Сбор урожая. Пословицы, поговорки. Осенние хлопоты человека, животных и птиц. Как все готовятся к зиме. Игра «От какого дерева лист», как семена распространяются в природе.

Практика. Экскурсия в парк, на площадку д/с. Самостоятельно найти признаки осени в природе. Наблюдения за изменениями в растительном мире. Изготовление поделок из природных материалов.

Теория.   Декабрь, январь, февраль   – тема Зима.   Признаки зимы. Загадки, пословицы.

«Волшебница - зима». Читаем стихотворения о зиме. Обсудить защитные свойства снега. Как растения готовятся к зиме? Птицы перелётные и зимующие. Как правильно сделать кормушку.   Изменение окраски у животных.  Зимовье зверей. Песенки, загадки.

Практика. Установить кормушки. Подкормка птиц зимой. Занятие в парке, или на площадке детского сада. Наблюдение за животными, растениями. Наблюдение за  снегом в теплую и холодную погоду. Раскрашивание картинок «Зимовье зверей».

Теория.  Март, апрель, май - Изменения в природе весной.

Первоцветы. Как их узнать в лесу, растения из красной книги, меры по охране растений. Весна – красна. Март – зимобор, утро весны. Апрель – снегогон, водолей. Перелетные птицы вернулись из теплых стран. Май – травник, песенник. Зеленеют леса, цветут деревья. «Весна везде – в звериной норке и в гнезде!» - изменения, происходящие в животном мире.

Практика. Занятия на улице, в парке или на площадке детского сада. наблюдения за растениями. Наблюдения за природными явлениями – сосульки, туман, иней, облака. Формирование навыков наблюдений за неживой природой. Рисование признаков весны. Изготовление скворечника.

Тема 4. Растения. Теория. Используя знания предыдущих занятий, объяснить что надо, чтобы растение выросло. Как растут? (семена -посадка - всходы – появление листьев

– большие листья – образование плода – рост плода). Кто помогает расти? Пчёлы, птицы (ест гусениц), жаба (ест слизней), дождевой червь, человек. Для чего дереву листья? Как растения готовятся к зиме? Наука ботаника. Дать знания о плодах, семенах, способах распространения семян, деревьях, кустарниках, травах. Знакомство с основными видами деревьев и трав, узнать по листу дерево. Использование факторов природной среды для укрепления здоровья. Лекарственные травы. ''Этажи леса''. Взаимосвязь  в экосистеме '' лес ''. Приспособление растений к засухе. Водные растения. Водоросли. Красная книга. Редкие виды растений.  Грибы съедобные и ядовитые.

Практика. Задание «Найди предметы растительного происхождения». Работа с гербариями, атласами. Прорисовка частей растения. Работа с растительными природными материалами, с коллекцией плодов. Отработка  навыков ухода за комнатными растениями.   Наблюдения за растениями парка – как растение готовится к зиме.  

Тема 5. Разнообразие животных. Теория. Многообразие животных. Позвоночные, беспозвоночные животные. Насекомые. Отличительные особенности класса насекомых (голова, грудь, брюшко, шесть лапок). Приспособления в зависимости от способа питания и образа жизни. Цикл превращений. Значение в жизни природы и человека. Рыбы. Характеристика рыб, биологические особенности, органы движения рыб, питание, органы чувств, забота о потомстве. Значение для человека, меры охраны. Аквариумные рыбы. Устройство     аквариума.     Развивающие, закрепляющие экологические игры. Пресмыкающиеся, земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности. Лягушки, жабы, тритоны. Пресмыкающиеся – ящерица, черепаха, змея,  крокодил.  Птицы. Внешний вид, особенности строения, распространение. Знакомство с птицами.

Практика. 1. Уход и наблюдение за животными зооуголка. 2. Наблюдение за птицами города. 3. Помощь зимующим птицам. 4. Просмотр видеофильмов. 5. Выполнение заданий – собрать учебные пазлы «Цикл превращения бабочки», нарисовать животное с характерными признаками, раскрасить предложенное задание. 6. Работа с коллекцией насекомых.

Тема 6. Млекопитающие. Теория. Знакомство с животными зооуголка. Внешний вид, приспособленность для жизни в определенных условиях, места обитания, питание. Дикие, домашние животные. Игра ''Чей хвост'', экологические игры ''Помоги белке'', ''Заяц'', ''Медведь'',  и  другие.  Многообразие  животных.  Признаки,  особенности строения. Зависимость строения от условий обитания. Роль окраски животного. Животные пустыни, гор, северных стран. Водоплавающие животные. Как воспитывают детенышей. Животные нашей области. Сезонные изменения в жизни животных. Охрана животных, Красная книга. Что такое заповедник. Влияние человека на животный мир. Особенности человека, как части живой природы.

Практика. 1. Уход и наблюдение за животными зооуголка. 2. Наблюдение за животными города. 3. Помощь зимующим птицам. 4. Просмотр видеофильмов. 5. Выполнение заданий  –     нарисовать животное с характерными признаками,    раскрасить

предложенное задание. 6. Работа с коллекцией следов жизнедеятельности животных. 7. Наблюдения за поведением животных во время бодрствования, кормления.

Тема 7.  Край родной, навек любимый. Теория.   Беседа о прошлом родного  края и героях-земляках. Рассказ о народностях, населявших в прошлом наш край. Как сейчас поддерживаются народные традиции.  Поговорки. Стихи.

Практика. Экскурсия по микрорайону с посещением мемориальных зданий или в музей. Работа с литературой. Доклады о героях – земляках. Выпуск стенгазеты.

Тема 8.  Охраняем природу всей семьей. Правила поведения в летнем лесу.

Теория. Экономия воды, электричества, тепла. Раздельный сбор мусора. Знакомство с источниками загрязнения воздуха в помещениях. Правила поведения на природе. Чтение стихотворений об охране природы, о красоте Земли. Чтобы сберечь нашу планету, нужно быть умным и добрым. Все вместе составляют памятку поведения в природе, дети зарисовывают, как себя вести:

• во время отдыха в лесу
• при встрече с детенышами зверей
• при сборе лесных ягод и плодов
• при сборе грибов
• при встрече птенца на земле
• при разжигании костра в лесу.

Практика. 1. Подсчет количества бытового мусора, собранного семьёй за день, за неделю. Анализ качественного состава мусора. Составление диаграмм. 2. Создание памятки, как можно уменьшить количество мусора. 3. Изготовление поделок из вторичных материалов.

10. Праздники. Весенний праздник – встреча весны с элементами русских народных традиций. Заклички, поговорки. Булочки-жаворонки. В конце года Летний праздник.
11. Итоговое занятие. Проведение промежуточной аттестации. Создание свода правил и оформление  коллективного стенда  «Мы сбережем тебя, Земля!»

Планируемые результаты 1 года обучения:

Личностные результаты.  Учащиеся  приобретут навыки:

• наблюдательности, внимания, воображения;

• участия в экологически ориентированной деятельности;
• осознанного   выполнения правил поведения на улице, в парке, лесу;
• согласованной работы в коллективе.

Предметные результаты.  Учащиеся будут знать:

• основные признаки живого;

- назначение Красной Книги;

• части растений, необходимые условия для роста;

- основные признаки и этапы развития  насекомых, рыб, птиц, зверей;принципы экономии воды и электроэнергии;учащийся овладеет основными предметными понятиями, которые установлены для детей данного возраста нормативам

Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год

Содержание программы

2 год обучения

Тема 1. Инструктаж по технике безопасности. Вспоминаем правила поведения на природе, ребята рассказывают, как провели лето, разбираем ситуации, в которых была природоохранная деятельность. Как мы выполняли правила поведения в лесу.

Теория. Пословицы о любви к земле, об охране природных богатств («Нет леса – посади, мало леса – не руби, много леса - береги», «Всякому мила своя сторона», «Лес и воды – краса природы», «Не поднимай на лес руку, он послужит сыну и внуку».) Практика. Обсуждение результатов летних заданий. 2. Заполнение анкет. 3. Проведение мини-конференции - Как провели лето, какие добрые дела по отношению к животным проявили, какие проводили наблюдения.

Тема 2. Земная поверхность. Глобус и карта. Теория. Движение Земли. Части света. Океаны и материки. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности. Значение планов местности в практической деятельности человека. Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе. Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Практика. Работа с картами, глобусом. Составление простейших планов местности.  Определение расстояния по карте.  Определение высот и глубин.

Тема 3. Литосфера, гидросфера, атмосфера.

Теория.   Литосфера – твердая оболочка Земли. Почва – верхний слой земли.

Почва плодородная, неплодородная, деградация почв. Знакомство с процессом почвообразования, его длительностью. Чем дышат почвенные обитатели (воздух в почве). Куда исчезают опавшие листья («уборщики» - грибы, улитки, жуки, микроорганизмы).

Демонстрация толщины почвенного слоя Земли ( на примере яблока). Знакомство с коллекцией камней. Почему они разные. Камни – орудие труда древних людей. Как человек использует камни (строительство, памятники, укрепления и т.д.). Влияние человека на почву. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека. Причины разрушения почвенного слоя и меры борьбы с этим явлением. Влияние вытаптывания почвы на жизнь обитателей «подземного царства».

Практика. 1. Отбор проб почвы с газона, сравнение со свойствами цветочной смеси. Заполнение таблицы «Визуальная оценка почвы». 2.Проведение опыта по выращиванию пшеницы в газонной почве и цветочной смеси. Измерение высоты ростков, заполнение дневника наблюдений. Формулировка выводов.

Теория. Гидросфера – водная оболочка Земли. Мировой океан. Воды суши. Реки. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Реки и человек. Озера, хозяйственное значение озер. Ледники — источник пресной воды. Охрана вод от загрязнения. Водные объекты в народном творчестве, фольклоре, произведениях искусства. Практика. Определение качества воды по органолептическим показателям -   цветность, мутность, запах, прозрачность.

Определение рН воды с помощью индикаторов. Описание пресноводных объектов ленинградской области.  

Теория. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Знакомство с составом воздуха, свойствами воздуха. Ветер – движение воздуха. Роль ветра в природе и жизни человека. Волны, ураганы, бури. Воздух как среда обитания живых организмов. Чистый и загрязненный воздух. Роль растений в поддержании чистоты воздуха. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов. Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Практика.  1. Знакомство с прибором, определяющим содержание углекислого газа в помещении. 2. Экскурсия в парк. Нахождение взаимосвязи различных компонентов природы (почвы, воды, растений, животных). 3. Запись изменений температуры утром, днём.

Тема 4. Природные зоны нашей страны.

Теория. Знакомство с картой природных зон.Арктика. Условия жизни, представители животных и растений, народности. Стихотворения. Дома – читать дополнительную литературу. Тундра. Природа тундры. Охота и браконьерство, деградация почвы из-за вездеходов, гибель оленьих пастбищ из-за перевыпаса скота. Заповедники тундры как форма охраны северной природы. Зона лесов – повторение пройденного материала на 1 году обучения. Зона степей. Анализ приспособления животных и растений зоны степей к жизни в этих условиях. Последствия человеческой деятельности в зоне степей. Зона пустынь. Животные, растения. Опустынивание земель. Меры предотвращения.

Обобщающий урок «Природные зоны нашей страны» в форме КВН.

Практика. Работа с картой природных зон. Просмотр фильмов по теме.

Раскрашивание заданий по природным зонам. Создание схем – последствия человеческой деятельности. Анализ приспособления животных и растений к жизни в определенных условиях. Зарисовка характерных особенностей. Дома – читать дополнительную литературу. Выполнение реферата. Работа в библиотеке. Поиск информации по заданной теме. Представление результатов.

Тема 5. Природные сообщества. Теория. Природное сообщество - совокупность растений, животных, микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на друга и на окружающую среду. В нем осуществляется и поддерживается круговорот веществ. Более мелкие природные сообщества входят в состав более крупных. Человек создает искусственные сообщества, например,  поля, сады, аквариумы, космические корабли.

Природное сообщество – лес. Этажи леса, эмержентность. Растения леса. Деревья, кустарники, травы лесов нашей области. «От какого дерева лист?» Растения, находящиеся под охраной. Животные леса. Медведь, лось, кабан, лисица, волк, бобр, заяц. Пищевые цепи. Игра «Паутина» о взаимосвязях в природе.

Практика. Работа с атласом Ленинградской области. Работа с гербарием.

Экскурсия в парк ЦПКиО, определение «этажей леса». Зарисовка.

Луг.  Растения и животные луга. Типы лугов (суходольный, пойменный).

Названия, описания растений и животных. Пищевые цепи. Использование лугов для сельскохозяйственных нужд. Необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Практика. Создание пищевых цепей луга. Создание карты «Растения и животные луга». Поле. Растения и животные поля. Злаки, хлебные культуры, сорняки. Насекомые,

грызуны, птицы. Рациональное использование сельскохозяйственных угодий. Практика. 1. Работа с гербарием «Растения полей». Работа с набором «Насекомые – вредители полей и садов». 2.  Изготовление поделок-картинок из различных круп.

Пресные водоёмы. Растения и животные мелких водоемов. Гидробиологические исследования, загрязнения водоемов, охрана водоемов.

Практика. Закрепление теории в игре «Обитатели озера». Просмотр фильма о пресноводном водоёме.

Болото. Растения и животные болот. Практика. Работа с гербарием мхов. Работа с микроскопом, определение некоторых видов мхов. Реферат на тему «Почему нужны болота?» Море. Растения и животные Финского залива. Экологические проблемы.

Экологические связи в природе. Моделирование нарушений человеком природного равновесия и его последствий. Практика. 1. Составление карты «Последствия загрязнений Финского залива». 2. Просмотр фильма о Балтийском море.

Моделирование загрязнений воды нефтью. Обобщающее занятие «Природные сообщества нашего края».

Тема 6. География и экология

Теория. Краткая история развития территории. Гидрографическая сеть . Оценка качества водоемов. Особенности строения котловины и берегов Финского залива. Почвы, растительность и животный мир. Птицы, млекопитающие регионов. Животные, подлежащие охране на территории региона. Основные экологические проблемы города, охраняемые природные территории.

Достопримечательности . Особо охраняемые территории города. Учить детей пользоваться планом – схемой города.

Практика. Просмотр буклетов города и пригородов. Создание рисунков – охраняемые животные региона. Работа с картой: читать условные знаки, находить объекты, отмечать маршрут путешествия. Экскурсия на территорию ООПТ.

Тема 7. Рациональное использование ресурсов. Теория. Ресурсы – возобновляемые, невозобновляемые. Природные ископаемые. Гранит, песок, каменный уголь, нефть, природный газ, торф, железная руда. Истощение природных ископаемых, рациональное их использование, энергоресурсы. Энергия, необходимая для производства различных изделий. Энергосбережение. Зачем беречь энергию? Тест на сбережение энергии. Источники энергии. История энергопотребления. Последствия для окружающей среды. Твердые бытовые отходы. Селективный сбор мусора.

Практика.  1. Работа с коллекцией природных ископаемых.2.

Энергосбережение на практике. 3. Определение расхода воды из-под крана с помощью струемера. 4. Создание листовок по теме экономии воды. 5. Заполнение буклета об энергосбережении. 6. Селективный сбор мусора дома. 7. Изготовление полезных вещей (копилка, метла, пенал, ваза и т.д.) из вторсырья.

Тема 8. Природа в опасности. Теория. Мировые экологические проблемы, пути их решения. Проблемы океанов. Загрязнение мусором, опасными отходами, нефтью.

Последствия изменения климата для планеты. Уменьшение площади лесов, опустынивание, уменьшение биоразнообразия.

Практика. 1. Заполнение рисунка «Каким я вижу будущее» из «Урока будущего» ДЭЦ Водоканала. 2. Просмотр видеофильмов. 3. Работа с буклетами общественных экологических организаций.

Тема 9. Мониторинг состояния природных объектов города. Выполнение реферативных и практических работ по определению загрязнений почвы, воды, воздуха, водоемов, парков города. Описание скверов микрорайона. Определение запыленности воздуха. Наблюдения за животными и птицами города. Зачем нужен «Зеленый коридор» для животных в городе. Основы гидробиологических исследований. Оформление результатов, обсуждение.

Тема 10.  Итоговое занятие. Проведение итогового контроля. Создание памятки

«Охраняем природу всей семей». Обсуждение итогов года, творческих работ.

Прогнозируемые результаты второго года обучения

 Учащиеся получат представления

o природных и искусственных сообществах, многообразии растений; разнообразии организмов экосистем своей местности; основных средах обитания живых организмов; влиянии человека  на окружающую среду.

 Учащиеся овладеют навыками:

устанавливать связи между состоянием живых существ и средой обитания

наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану или схеме;

ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы; научатся  работать в команде, и сообща решать поставленные задачи.

 Признаки  сформированности  экологической культуры:

участвует вместе со взрослыми в той или иной природоохранной деятельности с проявлением самостоятельности и творчества;

проявляет интерес к явлениям природы, фольклору и краеведению;

доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе) сопровождается готовностью оказать помощь нуждающимся в ней.

Методические материалы

В образовательном процессе широко применяются такие технологии, как технология развивающего обучения, проблемного обучения, проектные, ИКТ, педагогические мастерские.

Активно  используются  развивающие,  ролевые,   дидактические, настольные, подвижные игры,  фольклорный  материал  (загадки,  поговорки и т.п).

При осуществлении учебно-исследовательской работы применяется личностно-ориентированная технология. Учащиеся под  руководством педагога проводят исследования и выступают с ними на районных, городских конференциях.

В основу программы положены принципы:

• научности и доступности знаний;
• индивидуальности;
• междисциплинарности;
• краеведения;
• связи с жизнью;
• природоособразности.

С целью включения учащихся в сотрудничество, активный поиск знаний и общение, в образовательном процессе активно используются  следующие активные формы:

• викторины
• конкурсы
• экологические праздники
• конференции.

Методическое обеспечение образовательной программы

Перечень основных приборов и оборудования

Электронные образовательные ресурсы:

Биологический энциклопедический словарь

 Энциклопедия комнатных растений.

Список литературы для педагогов:

1. Н.В Чебышев. А.В. Филиппова «Основы экологии» .-М.: РИА «Новая волна»: Издатель  Умеренков, 2010. -336 с.: ил.
2. Школьный экологический мониторинг . Учебно-методическое пособие \Под ред. Т.Я.Ашихминой. –М.:АГАР, 2000
3. Экология. 6-11 классы: исследовательская деятельность обучающихся,, кружковая работа, экологические практики\ сост. И.П, Чередниченко. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград:Учитель.-132 с.
4. Природа и природные ресурсы Республики Татарстан иллюстрированная энциклопедия.-Казань: Институт татарской энциклопедии и региноведения АН РТ,2019.-584 с.
5. Научные труды национального парка «Нижняя Кама»  Аннотированные списки микобиоты, флоры и фауны национального парка «Нижняя Кама». Выпуск 1. –Казань, 2015. – 211с.
6. Детское экологическое движение в Республике Татарстан. Сост. Валеева Н.С.Хамидуллина В.П.
7. Основы экологической культуры :программа курса и методические рекомендации. 6-11 классы.- М..:ВАКО, 2018.-128с.
8. Экология России. хрестоматия. Сост. В.Н. кузнецов.- М.:АО «МДС», 1995.-320с.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я рада вас приветствовать на моем мастер классе «Этот увлекательный мир», который посвящен особенным урокам. На этих уроках, на мой взгляд, дети занимаются с особым увлечением. А на каких уроках так глубоко изучают мир как не на географии?!  Отсюда название моему мастер-классу.

Великий  педагог Константин Дмитриевич Ушинский говорил: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом».

И с одним видом уроков, где  учитель руководит процессом учения, хочу вас познакомить сегодня.  Эти  уроки  широко представлены на Онлайн- платформе « Открытая школа». 

Эта модель «Смена рабочих зон».

На подготовительном этапе:

педагог ДЕЛИТ класса на три группы – это обязательное требование. Для каждой группы составляется маршрут.

Время работы в каждой зоне устанавливает учитель сам в зависимости от сложности материала. Смена рабочих зон происходит по сигналу.

Рассмотрим ЭТУ модель на примере урока по предмету география  в 6 классе. Тема «Разнообразие и распространение организмов на Земле».

Сейчас я подам звонок и раздам коллегам маршрутные листы

Мы сегодня будем работать в зоне Творчества, Зоне Теории, Онлайн зоне.

-У вас у всех есть рабочий лист маршрутной карты. Приступайте к работе (для онлайн зоны –вы выполняете тест на ноутбуке), (для творчества вы работаете с приложением дополненной реальности), (Зона теории- заполните таблицу)

звонок

Зона теории

К преимуществам данной модели «Смена рабочих зон» я бы отнесла:

-Повышение мотивации учебной деятельности на основе интереса учащихся к практической деятельности, организованной в разных рабочих зонах;

-возможность индивидуализации обучения за счет работы учащихся в малых группах при необходимой поддержке учителя и в индивидуальном темпе.

-снижение утомляемости учащихся за счет смены деятельности в разных рабочих группах;

-развитие коммуникативности на основе совместной работы в группе с последующим обсуждением результатов работы в рамках всего класса

Использование модели «Смена рабочих зон» является наиболее целесообразным в случае, если изучение темы предполагает разные виды деятельности в рамках одного урока. Тогда виды деятельности чередуются не одновременно для всего класса, а для групп детей в определенном темпе. Содержание деятельности определяется учителем, который оборудует класс так, чтобы обеспечить работу учебных групп в полном объеме

В этой зоне дано задание заполнить таблицу «Разнообразие и распространение организмов на Земле», используя учебник п 32 и атлас на с. 17.

Звонок

Коллеги, скажите, пожалуйста.какие виды работ вы можете использовать при составление заданий для этой зоны?

1. Можно работать с правилом
2. работать с терминами
3. практ работа
4. доказателльства, создавать алгоритмы

В каких классах можно использовать?

1. в нач
2. в старши

Онлайн зона

Работа в одной зоне обязательно должна быть основана на использовании электронных средств обучения.

Оборудованных рабочих мест должно быть больше, чем учащихся в классе, чтобы предотвратить потерю времени отдельными учениками при ожидании завершения работы других.

Необходима организация предварительной подготовки учащихся к работе в каждой зоне, что рекомендуется сделать на подготовительном этапе.

Схема урока включает три этапа: организационный, этап деятельности в рабочих зонах и этап рефлексии.

Способ организации учебного процесса по технологии "Смешанного обучения" модели "Смена рабочих зон", наилучшим образом обеспечивает возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов, а так же реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

 При работе Ондайн-зоны можно использовать тренинги, тесты, просмотр видеороликов.  Можно организовать работу в группах, но в то же время работа обучающихся идет  индивидуально. Работает каждый

Звонок

Для создания заданий я и использую образовательную онлайн-платформу.»Открытая школа»

1. А какие интернет – ресурсы посоветуете и вы при проведении Онлайн-зоны?

- «Interneturok.ru» — образовательный видео портал

интернет проект- РЭШ Российская электронная школа,

образовательный ресурс « Кирилл и Мефодий»-

2. На каких предметах можно это использовать

Звонок

Зона творчества

К рискам использования модели «Смена рабочих зон» я бы отнесла:

-трудность контроля работы групп для учителя в случае большого количества (более двадцати человек) учащихся в классе. Решить эту проблему можно организацией работы с источниками информации на бумажных носителях в одной из зон, в начальной школе - с помощью привлечения тьютеров из числа старшеклассников или родителей обучающихся, что требует меньшего внимания учителя.

Сегодня мы для творческой зоны использовали  приложение на смартфонах IQ GLOBE и направляли  Интерактивный рельефный глобус Globen. Это одна из новых программ по дополненной реальности.

С помощью интерактивного глобуса Globen далёкие звезды, редкие животные, диковинные растения, моря и океаны станут ближе. Совсем близко — на расстоянии вытянутой руки! Можно полететь в космос и поближе рассмотреть любую из планет Солнечной системы, а можно спуститься в глубь земных недр и узнать, из чего состоит наша Земля. На ваших глазах оживёт толстокожий морж, забавная панда, красавец снежный барс и другие обитатели морей и океанов, вы увидите пузатый баобаб, высоченную секвойю, дерево, на котором растёт шоколад, и другие удивительные растения, побываете  в Сахаре, Марианской впадине и не только!  А еще с интерактивным глобусом Globen можно узнать о 195 странах мира, их столицах, формах правления, языках, на которых там говорят, и основных достопримечательностях. Целая энциклопедия в одном глобусе Globen — будет интересно как детям, так и взрослым. Поверьте, нашей планете есть чем вас удивить!

звонок

1.Какие виды работ вы еще можете предложить?

(Создание буклетов, творческих задания, выходящих за рамки этого урока, интегрированные, межпредметные с практическим применением)

Затем проводится Рефлексия.

Вывод

 Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно э цветам, раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу.

- Успехов всем и успешных вам учеников!!! Спасибо за работу!.

Маршрутная карта. «Красная группа»

«Зона Теории»

Разнообразие и распространение организмов  на Земле

Саванны

Заполнить таблицу

Учебник П.32

Атлас с.17.

 Вам будут заданы вопросы:

1. Скажите, пожалуйста, какие виды работ вы можете использовать при составление заданий для этой зоны?

Ответы:

1. Можно работать с правилом
2. Работать с терминами
3. Практическая работа
4. Доказательства, создавать алгоритмы

В каких классах можно использовать?

-- Во всех

«Зона Творчества»

1. Открыть приложение на телефоне «IQ Globe»
2. Открыть «Животные и растения суши»
3. Рассмотреть  животных  одного из материков
4. На контурной карте нанести обитающих животных этого материка
5. Рассказ, про одно животное

«Онлайн-зона

Выполните следующие задания на сайте Интернет урок (interneturok.ru)

1.Откройте урок 46. Разнообразие и распространение организмов на Земле

(география  6 класс)

2. Выполните тренажеры1-3
3. Выполни тесты
4. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
5. Оцени свою работу по 5-льной шкале

В оставшееся время читаем вопросы к уроку

Маршрутная карта. «Желтая группа»

«Зона Творчества»

1. Открыть приложение на телефоне «IQ Globe»
2. Открыть «Животные и растения суши»
3. Рассмотреть  животных  одного из материков
4. На контурной карте нанести обитающих животных этого материка
5. Рассказ, про одно животное

«Онлайн-зона

Выполните следующие задания на сайте Интернет урок (interneturok.ru)

1.Откройте урок 46. Разнообразие и распространение организмов на Земле

(география  6 класс)

6. Выполните тренажеры1-3
7. Выполни тесты
8. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
9. Оцени свою работу по 5-льной шкале

В оставшееся время читаем вопросы к уроку

1.Назовите интернет- ресурсы для проведения онлайн- зон, которые еще можно использовать:

«Interneturok.ru» — образовательный видео портал

интернет проект- РЭШ Российская электронная школа,

« Кирилл и Мефодий»-  образовательный ресурс

2. На каких предметах можно это использовать?  ( математика, история, русский язык, литература и др)

«Зона Теории»

Разнообразие и распространение организмов  на Земле

Саванны

Заполнить таблицу

Учебник П.32

Атлас с.17.

Маршрутная карта. «Оранжевая группа»

«.Онлайн-зона

Выполните следующие задания на сайте Интернет урок (interneturok.ru)

1.Откройте урок 46. Разнообразие и распространение организмов на Земле

(география  6 класс)

10. Выполните тренажеры1-3
11. Выполни тесты
12. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
13. Оцени свою работу по 5-льной шкале

В оставшееся время читаем вопросы к уроку

«Зона Теории»

Разнообразие и распространение организмов  на Земле

Степи

Заполнить таблицу

Учебник П.32

Атлас с.17.

«Зона Творчества»

1.Открыть приложение на телефоне «IQ Globe»

2.Открыть «Животные и растения суши»

3.Рассмотреть  животных  одного из материков

6. На контурной карте нанести обитающих животных этого материка

Рассказ, про одно животное

Вопрос  вашей группе:Какие виды работ вы еще можете предложить?

(Создание буклетов, творческих задания, выходящих за рамки этого урока, интегрированные, межпредметные с практическим применением)

Технологическая карта урока

Организационная структура урока:

Приложение 1.

Маршрутная карта. «Красная группа»

«Зона Теории»

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ

1.        Назвать и показать реки и озера Австралии

2.        на конт карте

3.        В какой части материка расположены

4.        Начало и впадение рек

5.        Направление, характер

6.        Питание, режим

7.        Использование в хозяйственной деятельности

Литература:

Учебник с. с.152-155 рис.65 с.152

Атлас с.17.

«Зона Творчества»

  Придумай свои несложные рисунки и выполните их описания.

Составить «Рекламный буклет», в котором вам необходимо указать  причины посетить Австралию. Сделаем Австралии подарок, ведь в последний понедельник января празднуется - День Австралии. Буклет будет интересен, если вы его оформите красочно. Вам это задание на неделю. Задание в к.к- надписать моря, заливы и проливы, формы рельефа, полезные ископаемые материка. «Онлайн – зона»

Выполните следующие задания на сайте Открытая школа (2035 school.ru)

1. Откройте урок Обработка графической информации» (Информатика 7 класс)
2. Выполните упражнения 1-5
3. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
4. Оцени свою работу по 5-льной шкале

«Онлайн-зона

Выполните следующие задания на сайте Интернет урок (interneturok.ru)

1. Откройте урок 36. Климат. Внутренние воды (география  7 класс)
2. Выполните тренажеры1-3
3. Выполни тесты
4. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
5. Оцени свою работу по 5-льной шкале

В оставшееся время читаем вопросы к уроку

Маршрутная карта. «Белая группа»

«Зона Творчества»

  Придумай свои несложные рисунки и выполните их описания.

Составить «Рекламный буклет», в котором вам необходимо указать  причины посетить Австралию. Сделаем Австралии подарок, ведь в последний понедельник января празднуется - День Австралии. Буклет будет интересен, если вы его оформите красочно. Вам это задание на неделю. Задание в к.к- надписать моря, заливы и проливы, формы рельефа, полезные ископаемые материка. «Онлайн – зона»

Выполните следующие задания на сайте Открытая школа (2035 school.ru)

5. Откройте урок Обработка графической информации» (Информатика 7 класс)
6. Выполните упражнения 1-5
7. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
8. Оцени свою работу по 5-льной шкале

найти информацию про и показать этот объект на конт карте в игуасу. сальто анхель

«Онлайн-зона

Выполните следующие задания на сайте Интернет урок (interneturok.ru)

6. Откройте урок  Особенности природы Южной Америки
7.  (география  7 класс)
8. Выполните тренажеры1-3
9. Выполни тесты
10. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
11. Оцени свою работу по 5-льной шкале

В оставшееся время читаем вопросы к уроку

«Зона Теории»

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ

1. Найти реки и озера Южной Америки.

Заполнить таблицу

Сравнение крупных речных систем Южной Америки и Африки.

вывод .

правильных 7 ответов – оценка «5»

правильных 6-6 ответов – 4

меньше 5 ответов – оценка 3

Литература:

Учебник с. с.152-155 рис.65 с.152

Атлас с.17.

Маршрутная карта. «Синяя группа»

«.Онлайн-зона

Выполните следующие задания на сайте Интернет урок (interneturok.ru)

12. Откройте урок 36. Климат. Внутренние воды (география  7 класс)
13. Выполните тренажеры1-3
14. Выполни тесты
15. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
16. Оцени свою работу по 5-льной шкале

В оставшееся время читаем вопросы к уроку

«Зона Теории»

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ

1.        Назвать и показать реки и озера Австралии

2.        на конт карте

3.        В какой части материка расположены

4.        Начало и впадение рек

5.        Направление, характер

6.        Питание, режим

7.        Использование в хозяйственной деятельности

Литература:

Учебник с. с.152-155 рис.65 с.152

Атлас с.17.

«Зона Творчества»

  Придумай свои несложные рисунки и выполните их описания.

Составить «Рекламный буклет», в котором вам необходимо указать  причины посетить Австралию. Сделаем Австралии подарок, ведь в последний понедельник января празднуется - День Австралии. Буклет будет интересен, если вы его оформите красочно. Вам это задание на неделю. Задание в к.к- надписать моря, заливы и проливы, формы рельефа, полезные ископаемые материка. «Онлайн – зона»

Выполните следующие задания на сайте Открытая школа (2035 school.ru)

9. Откройте урок Обработка графической информации» (Информатика 7 класс)
10. Выполните упражнения 1-5
11. Заполни таблицу результатов на рабочем листе
12. Оцени свою работу по 5-льной шкале

Приложение 2.

Рабочий лист

ФИ ________________________________________________________________

«.Онлайн-зона

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-Самоценка за раюоту

«Зона Теории»

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ

1. Назвать и показать реки и озера Австрали

2        В какой части материка расположены___________________________________

3.        Начало и впадение рек________________________________________________

4.        Направление, характер________________________________________________

5.        Питание, режим______________________________________________________

6.        Использование в хозяйственной деятельности_____________________________

«Зона Творчества»

Составить «Рекламный буклет»

Заполни таблицу результатов на рабочем листе

Оцени свою работу по 5-льной шкале_______________________________________