МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Опубликовано 07.08.2015 - 23:52 - Каптенкова Екатерина Андреевна

http://nsportal.ru/ryzhova-ekaterina-andreevna- главная страница сайта

Скачать:

Вложение	Размер
календарно-тематическое планирование 2 класс(ФГОС) к учебнику В.П. Кузовлева	80.41 КБ
рабочая программа 2-4 класс к учебнику В.П. Кузовлева	641.5 КБ
рабочая программа 5-9 класс к учебнику В.П. Кузовлева	1 МБ
календарно-тематическое планирование 7 класс к учебнику В.П. Кузовлева	42.55 КБ
календарно-тематическое планирование 6 класс(ФГОС) к учебнику В.П. Кузовлева	360.5 КБ

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

• федеральные нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ "Об образовании в РФ" п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст. 48
ФГОС начального общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки РФ "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009 № 373, п. 19.5 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241. от 22 августа 2011 г. № 2357);

- Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2014-2015 учебный год.

• локальные акты образовательного учреждения:

- Устав МБОУ «Кабановская СОШ»;

Образовательная программа МБОУ «Кабановская СОШ».
Учебный план МБОУ «Кабановская СОШ» на 2014-2015 учебный год.
Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Кабановская СОШ»

Рабочая программа по английскому языку для 2 «Б» класса составлена на основе авторской программы под редакцией Кузовлева В.П. На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год, в соответствии с учебником «English 2», В.П. Кузовлёва, М.: Просвещение, 2012. Предусмотрено 4 тематические контрольные работы и 1 итоговая работа.

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Цели и задачи курса во 2 классе:

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся: 1) первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов; 2) гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; 3) основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России; 4) элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; 5) основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами; 6) уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка; 7) способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения; 8) положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования

Целью развивающего аспекта является решение двух взаимосвязанных задач:

1. К концу первого года обучения у учащихся должны сформироваться устойчивый интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный язык». Ученики должны убедиться в том, что ИЯ — интересный и полезный для жизни предмет.
2. У учащихся должна появиться уверенность в том, что они способны изучить иностранный язык.

Учет и развитие способностей учащихся составляют так называемую индивидную индивидуализацию. Развитие умения учиться составляет так называемую субъектную индивидуализацию. Для учета и развития личностных качеств с целью вызова коммуникативной мотивации используется так называемая личностная индивидуализация.

Главной целью познавательного (социокультурного) аспекта ИК в УМК-2 является духовное совершенствование учащихся на базе знакомства и понимания детской культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой. Стратегия «от чтения к говорению» помогает реализовать стратегию «от чужой культуры к родной культуре».

Одной из главных задач первого года обучения является воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре и более глубокое осознание своей родной культуры. Особое внимание уделяется воспитанию чувства взаимопомощи, вежливости и доброжелательного отношения друг к другу, уважительного отношения к другому мнению, воспитание способности к сопереживанию и сочувствию.

Учебный аспект является средством реализации познавательного (социокультурного), развивающего и воспитательного аспектов ИК. На первом году, как указывалось выше, используется комплексный подход. Тем не менее в плане обучения перед каждым видом речевой деятельности поставлены конкретные задачи. В области обучения чтению перед учениками ставятся следующие задачи:

1. Научить читать по транскрипции.

2. Научить пользоваться англо-русским словарем, используя знание алфавита (значения и произношение слов, которые ученики находят в словаре, напечатаны полужирным шрифтом).

3. Научить пользоваться лингвострановедческим словарем (в Учебнике и в Рабочей тетради слова, требующие пояснений, отмечены *).

4. Научить читать по правилам:

5. Научить догадываться о значении ЛЕ по рисункам, по аналогии с родным языком и по контексту.

6. Научить читать вслух предложения по различным интонационным моделям.

7. Научить читать с полным пониманием (фразы, сверхфразовые единства, короткие тексты, высказывания в монологической и диалогической формах).

8. Расширить поле восприятия.

9. Развить скорость чтения.

Аудирование является целью и одновременно важным средством обучения. В плане реализации познавательного аспекта наряду с чтением оно является важным каналом получения сведений о культуре страны изучаемого языка. Без аудирования невозможно овладеть произносительной стороной речи. Аудирование в УМК используется как средство развития фонематического и интонационного слуха, способности к имитации, а также как средство расширения объема оперативной слуховой памяти и развития догадки на основе звукового образа слова.

Письмо также рассматривается как цель и как средство обучения. Задачи в области письма: 1) овладеть правилами английской каллиграфии; 2) овладеть правилами орфографии в соответствии с изученными правилами чтения согласных; 3) научиться сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе.

Одной из главных задач первого года является овладение произносительной стороной говорения. Ученики должны овладеть: 1) нормативным произношением всех звуков английского языка; 2) правильным интонационным оформлением основных типов английских предложений (утвердительное, вопросительное, отрицательное, восклицательное); 3) интонацией простого предложения, содержащего однородные члены.

Распределение лексического материала :

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

- интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

- оценочная лексика (Great! etc.);

- лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

- речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...)

Распределение грамматических явлений:

1. Имя существительное

- имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

- одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

- множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

- положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

- количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

- личные местоимения в именительном падеже;

- притяжательные местоимения;

- указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);

- неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

- глагол to be в настоящем простом времени;

- глагол have got;

-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

- видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

- модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

- -глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие

- наречие степени (very).

- наречие места (there).

-наречие образа действия (well);

8. Предлог

-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак

УМК для начальной школы дает возможность сформировать у учащихся начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики “Grammar” (3, 4 классы), которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики “Reading Rules”, где ученики знакомятся с правилами чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики “Learning to learn”, которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и закрытый типы слога и т.д.); рубрики “Word Building”, знакомящей учащихся с некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками).

Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке.

В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с учетом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их знаний в родном языке.

Под рубрикой “Let’s play!” содержатся упражнения в игровой форме. Учитывая, что игра у младших школьников все еще остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено более 50 упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков.

На первом году обучения закладываются основы овладения монологической и диалогической формами речи.

2. Основное содержание

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Любимая еда.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.

Погода. Времена года. Путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта.

Я – Питер Пен! Венди и ее семья. У меня чудесная семья. У Питера нет мамы. У тебя есть сестра? Формирование навыков аудирования. Какие они? Совершенствование произносительных навыков. Сегодня – пятница. Совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. Давайте поплывем на корабле. Я умею летать. Ты умеешь плавать? Любимые игры и занятия. Фламинго. Карта мира. На острове есть пещера? Они хорошие друзья. Формирование грамматических навыков. Они хорошие друзья. Вопросительные предложения. Кто они? Сделай свою книгу. Обучение письменной речи. Повторение по теме «Давайте совершим путешествие. Ты живешь в доме? Ты любишь яблоки? Венди любит красный цвет. Венди любит плавать? Хелен любит читать? Пираты преследуют индейцев. Питер Пен любит играть на дудочках. Обучение технике чтения (развитие умения аудировать). Венди хорошо готовит? Твоя мама рассказывает тебе сказки? Что ты любишь? Совершенствование навыков аудирования. Что ты любишь? Урок повторения лексики. Давайте поиграем в школу. Давайте сделаем проект!

3. Планируемые результаты изучения программы

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

-развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1.В коммуникативной сфере: (т. е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении: - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

-уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании: - понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

Чтении: - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

-читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменной речи: - владеть техникой письма;

-писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

-адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

-применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

-распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2. В познавательной сфере:

-умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

-умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

3.В ценностно-ориентированной сфере:

-представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4.В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

График проведения контрольных работ:

№	четверть четверть		2 Б
№	четверть четверть		Дата проведения по плану	Фактическая дата проведения
1	I	Контроль навыков чтения по теме «Мои друзья».	27.10
2	II	Контроль навыков чтения и говорения по теме «Новый год».	15.12
3	III	Контроль навыков письма «Пишу другу». Контроль навыков чтения и говорения по теме «Давайте совершим путешествие».	09.03
4	IV	Итоговая контрольная работа по теме: «Давайте совершим путешествие».	18.05

5. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2010

Примерная программа начального общего образования

ФГОС начального общего образования, утверждённое приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373.

Федеральный базисный учебный план 2004 года, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 с изменениями, утверждёнными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 03.06.2011 года № 1994.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МОРФ о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Литература для учителя:

-Рабочая (авторская) программа к УМК English для 2-4 классов общеобразовательной школы. Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. Издательство: Просвещение, 2011, 144 стр.

-Учебно-методические комплекты "English 2"

-Учебник английского языка для начальной школы «Английский 2» (2 класс)/ В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухов. - Москва: Просвещение, 2013.

-Книга для учителя (методические рекомендации к УМК "English 2"). Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. Издательство: Просвещение, 2013, 288 стр.

-Контрольные задания для начальной школы (2-4 классы). Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. Издательство: Просвещение, 2014, 95 стр.

-Грамматический справочник с упражнениями. 2 класс. Авторы: В.П. Кузовлев, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова и др. Издательство: Просвещение, 2012,126 стр.

- Аудиозаписи к УМК "English 2" для изучения английского языка (CD, MP3).

Литература для учащихся:

-Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский 2» / English 2 для 2 класса общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2014.

-Аудиодиски к учебнику.

Компьютер

Карточки

Стенды

Интернет-поддержка

www.prosv.ru/umk/we

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР __________________

ФИО________________

Дата__________________

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей___________________

Дата__________________

Календарно тематическое планирование УМК «English-2»

№

Тема занятия

2 Б

Тип урока.

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата проведения по плану

Фактическая дата проведения

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

I четверть (17 часов)

Раздел 1 «Давайте участвовать в параде» (32 часа)

Привет, Хелен! Привет, Майк! Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

05.09

Вводный урок

Воспринимать простые английские фразы на слух. Различать на слух и адекватно произносить звуки английского алфавита.

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Мне нравится Мини. Совершенствование навыков чтения по транскрипции и произносительных навыков.

08.09

Комбинированный

Распознавать и употреблять в речи основную коммуникативную фразу, звуки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Я – хороший! Формирование лексических навыков.

12.09

Комбинированный

Распознавать и употреблять в речи изученную в пределах тематики начальной школы лексику, звуки. Отличать буквы от транскрипционных знаков.

Ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Я - хороший! Совершенствование навыков говорения.

15.09

Комбинированный

Узнавать простые словообразовательные элементы, знать, когда нужно употреблять в речи неопределенный артикль 'a’.

Отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Хенни Пенни, ты- привлекательная! Формирование грамматических и лексических навыков.

19.09

Комбинированный

Понимать и использовать в речи изученную лексику.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Ангелина- талантливая балерина. Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, лексических навыков

22.09

Комбинированный

Понимать и использовать в речи изученную лексику, употреблять структуру простого предложения с глаголом to be. Соотносить графический образ букв и транскрипционных знаков с их звуковым образом.

Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Ангелина- талантливая балерина. Структура простого предложения с гл. «быть».

26.09

Комбинированный

Пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру простого предложения с глаголом to be.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Ангелина любит танцевать. Введение новой лексики. Формирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения.

29.09

Комбинированный

Пользоваться английским алфавитом, понимать и использовать в речи изученную лексику. Соотносить графический образ букв и транскрипционных знаков с их звуковым образом.

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной деятельности.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Игра «Страна букв». Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков каллиграфии, навыков чтения по транскрипции.

03.10

Урок закрепления ЗУН

Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Орд любит рисовать. Формирование навыков чтения по транскрипции.

06.10

Комбинированный

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Кесси – не монстр. Совершенствование произносительных, лексических навыков, формирование навыков каллиграфии.

10.10

Комбинированный

Узнавать простые словообразовательные элементы, понимать и использовать в речи изученную лексику.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Я люблю стихи матушки гусыни. Формирование лексических и грамматических навыков.

13.10

Комбинированный

Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой (персонажей).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Мы друзья. Совершенствование произносительных навыков.

17.10

Комбинированный

Распознавать и употреблять в речи изученные существительные во множественном числе.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Чарли – хороший! Формирование навыков чтения по транскрипции.

20.10

Комбинированный

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Его зовут – Тедди. Формирование лексических навыков.

24.10

Комбинированный

Узнавать простые словообразовательные элементы, понимать и использовать в речи изученную лексику.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Контроль навыков чтения по теме «Мои друзья».

27.10

Контрольный

Узнавать простые словообразовательные элементы, понимать и использовать в речи изученную лексику. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Я люблю английский язык. Совершенствование лексических и грамматических навыков (контроль уровня сформированности навыков).

31.10

Обобщающий урок

Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

II четверть (14 часов)

Это английский алфавит. Формирование грамматических навыков.

10.11

Комбинированный

Понимать и использовать в речи изученную лексику, уметь представлять себя.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Я люблю животных. Формирование лексических и грамматических навыков.

14.11

Комбинированный

Уметь говорить о том, что любят; чего боятся. Различать существительные в ед.ч. и мн.ч.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Давайте поиграем! Совершенствование навыков аудирования и чтения по транскрипции.

17.11

Комбинированный

Понимать и использовать в речи числительные. Узнавать простые словообразовательные элементы.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Иззи – животное? Формирование грамматических навыков.

21.11

Комбинированный

Употреблять структуру вопросительного предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ).

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ты хорошо играешь в футбол? Формирование лексических навыков.

24.11

Комбинированный

Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Это маленькая индейская девочка. Формирование навыков аудирования.

28.11

Комбинированный

Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

В моей деревне есть река. Формирование грамматических навыков.

01.12

Комбинированный

Понимать и использовать в речи структуру: There is... There are…

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Кто ты? Развитие речевого умения: монологическая форма речи.

05.12

Урок повторения

Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Я – рождественский эльф. Повторение лексики.

08.12

Урок закрепления ЗУН

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы и грамматические структуры.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Я - рождественский эльф. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

12.12

Урок закрепления ЗУН

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Контроль навыков чтения и говорения по теме «Новый год».

15.12

Контрольный

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Учиться замечать речевые, фонетические недочёты и пробовать их устранять.

Веселое рождество и Новый год. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.

19.12

Комбинированный

Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; говорить пожелания и поздравления.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Веселое рождество и Новый год. Повторение грамматических форм.

22.12

Урок закрепления ЗУН

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Новогоднее мероприятие. Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.

26.12

Обобщающее повторение.

Писать с опорой на образец поздравление с праздником. Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

III четверть (20 часов)

Раздел 2 «Давайте совершим путешествие» (36 часов)

Я – Питер Пен! Формирование лексических навыков.

12.01

Вводный

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Венди и ее семья. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.

16.01

Комбинированный

Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой (персонажей), себя самого. Читать вслух, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

У меня чудесная семья. Формирование грамматических навыков.

19.01

Комбинированный

Знать новую лексику, уметь составлять фразы «У меня есть…».

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

У Питера нет мамы. Формирование грамматических навыков.

23.01

Комбинированный

Знать новую лексику, уметь составлять фразы «У меня есть…» в 3-м лице ед. числа.

Оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

У тебя есть сестра? Формирование навыков аудирования.

26.01

Комбинированный

Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «У тебя есть…?» и давать краткие ответы на вопросы.

Отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Какие они? Совершенствование произносительных навыков.

30.01

Комбинированный

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Сегодня – пятница. Совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.

02.02

Комбинированный

Знать новую лексику «Дни недели».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Давайте поплывем на корабле! Формирование лексических навыков.

06.02

Комбинированный

Знать новую лексику «Транспорт», знать, как предложить другу что-то сделать.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Я умею летать. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.

09.02

Комбинированный

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы глаголы движения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Ты умеешь плавать? Формирование лексических и грамматических навыков.

13.02

Комбинированный

Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Ты умеешь…?» и давать краткие ответы на вопросы.

Отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Мы хорошо умеем кататься на скейтборде. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.

16.02

Комбинированный

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

Оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Фламинго. Карта мира. Формирование лексических навыков.

20.02

Комбинированный

Узнавать простые словообразовательные элементы.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

На острове есть пещера? Формирование лексических навыков.

23.02

Комбинированный

Уметь составлять вопросительные предложения с there is / there are, давать краткие ответы.

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Они хорошие друзья. Формирование грамматических навыков.

27.02

Урок повторения.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Кто они?

02.03

Урок повторения.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Кто они? Совершенствование грамматических навыков.

06.03

Урок закрепления ЗУН

Узнавать простые словообразовательные элементы. Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Контроль навыков письма «Пишу другу». Контроль навыков чтения и говорения по теме «Давайте совершим путешествие».

09.03

Контрольный

Уметь контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Сделай свою книгу. Обучение письменной речи.

13.03

Урок закрепления ЗУН

Писать с опорой на образец.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Оформлять свои мысли в письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Повторение по теме «Давайте совершим путешествие.

16.03

Обобщающий урок

Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Ты живешь в доме? Формирование грамматических навыков.

20.03

Комбинированный

Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Употреблять глагол «жить» в настоящем времени.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

IV четверть (17 часов)

Ты любишь яблоки? Формирование лексических навыков.

03.04

Комбинированный

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы слова «фрукты и овощи».

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Венди любит красный цвет? Совершенствование произносительных и лексических навыков.

06.04

Комбинированный

Узнавать простые словообразовательные элементы. Уметь составлять вопросительные предложения «Ты любишь…? давать краткие ответы на вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Венди любит плавать? Формирование лексических и грамматических навыков.

10.04

Комбинированный

Употреблять в речи структуру «люблю делать что-то» в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов.

Отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Хелен любит читать? Формирование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).

13.04

Комбинированный

Употреблять в речи структуру «люблю делать что-то» в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов. Вербально или не вербально реагировать на услышанное.

Оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Пираты преследуют индейцев. Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (развитие умения аудировать).

17.04

Комбинированный

Знать новую лексику, уметь составлять вопросы в Present Simple и давать краткие ответы на них.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Питер Пен любит играть на дудочках. Обучение технике чтения (развитие умения аудировать).

20.04

Комбинированный

Уметь употреблять формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple. Вербально или не вербально реагировать на услышанное.

Отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Развитие умения взаимодействовать с окружающими.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Венди хорошо готовит? Формирование лексических навыков.

24.04

Комбинированный

Знать новую лексику. Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника. Отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Развитие умения взаимодействовать с окружающими.

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Твоя мама рассказывает тебе сказки? Совершенствование грамматических и лексических навыков.

27.04

Комбинированный

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Что ты любишь? Совершенствование навыков аудирования.

01.05

Комбинированный

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально или не вербально реагировать на услышанное.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Что ты любишь? Урок повторения лексики.

04.05

Урок-повторение

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические и грамматические единицы. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Давайте поиграем в школу.

08.05

Урок закрепления ЗУН

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Давайте поиграем в школу. Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков.

11.05

Урок закрепления ЗУН

Оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Давайте сделаем проект!

15.05

Урок закрепления ЗУН

Употреблять в речи лексические и грамматические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать слова адекватно ситуации общения.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.

Итоговая контрольная работа по теме: «Давайте совершим путешествие»

18 .05

Контрольный

Уметь употреблять в речи лексические и грамматические единицы, обслуживающие ситуации в пределах пройденной тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать слова адекватно ситуации общения.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Повторение пройденных тем. Подведение итогов.

22. 05

Обобщающий урок

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Игра «Что ты уже знаешь на английском языке?

25. 05

Обобщающий урок

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы. Читать вслух тексты, построенные на изученном материале.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Заключительный урок. Обобщение знаний.

28. 05

Обобщающий урок

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Предварительный просмотр:

В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.

Английский язык

Программы общеобразовательных учреждений

2-4 классы

Для учителей общеобразовательных учреждений

Содержание

Пояснительная записка 3

Общая характеристика предмета. 4

Цели и задачи курса. 7

Содержание иноязычного образования

в начальной школе. 8

Предметное содержание речи 11

Содержание воспитательного аспекта 15

Содержание развивающего аспекта 26

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта 40

Содержание учебного аспекта 45

Тематическое планирование 65

Результаты освоения программы начального

образования по английскому языку 79

Личностные результаты 80

Метапредметные результаты 83

Предметные результаты 86

Образовательная среда линии УМК

«Мир английского языка» 93

Требования к оснащению образовательного процесса

в соответствии с содержанием учебного предмета 101

Пояснительная записка

Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В ряде общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка выделяется 3 часа в неделю, что позволяет прочнее усваивать языковой материал и более эффективно развивать речевые умения. Различия в условиях обучения делают необходимым планирование предлагаемого курса английского языка в двух вариантах. Планирование курса на 2 часа в неделю представлено в данной программе, а планирование на 3 часа – размещено на сайте Интернет-поддержки линии УМК «Мир английского языка» (www.prosv.ru/umk/we).

В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Содержание Программы может служить учителям английского языка, работающим в начальной школе по УМК линии «Мир английского языка», основанием для составления своих собственных Рабочих программ.

Общая характеристика предмета.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи курса.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Содержание иноязычного образования в начальной школе.

Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.)

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
Принцип комплексности.
Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
Принцип индивидуализации процесса образования.
Принцип функциональности.
Принцип ситуативности.
Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы, представлено в Таблице №1.

Таблица №1.

Распределение предметного содержания по годам обучения.

Предметное содержание	2 класс	3 класс	4 класс
Я и моя семья. (33 ч.)	Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.)	Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда. (8 ч.)	Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)
Мой день. (12 ч.)		Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)	Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)
Мой дом. (16 ч.)		Работа по дому и в саду. (8 ч.)	Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)
Я и мои друзья. (24 ч.) Знакомство.	Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (13 ч.)	Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. (8 ч.)	Письмо зарубежному другу. (3 ч.)
Мир моих увлечений. (19 ч.)	Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)	Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)	Магазин игрушек. (2 ч.)
Моя школа. (14 ч.)		Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.)	Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)

Продолжение Таблицы №1.

Мир вокруг меня. (32 ч.)	Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)	Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. (10 ч.)	Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)
Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)	Виды транспорта. (2 ч.)	Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)	Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)	Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)	Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.)	Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.	Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.	Герои сказок и литературных произведений для детей.	Герои литературных произведений для детей.

* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в Таблице №2.

Таблица №2.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения.

2 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку, закон и правопорядок; свобода и ответственность;

любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России;

уважительное отношение к родному языку;
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
стремление достойно представлять родную культуру;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач;
почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи;
уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
представление о дружбе и друзьях;
внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;
вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности.

Продолжение Таблицы №2.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;
элементарные представления о роли знаний в жизни человека;
расширение познавательных потребностей;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

развитие интереса и ценностного отношения к природе;
бережное отношение к животным, домашним питомцам.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление творчески выражать себя в учебной деятельности,

Продолжение Таблица №2.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;
элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
уважительное отношение к чужому мнению;
потребность и способность представлять культуру родной страны;
участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

3 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

представление о символах государства – Флаге России, о флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
уважительное отношение к родному языку;
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
потребность и способность представлять собственную культуру;
первоначальные представления о правах человека;
первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Продолжение Таблица №2.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
уважительное отношения к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
представление о дружбе и друзьях;
внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами.
различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;
элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества;
познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

Продолжение Таблица №2.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

интерес к природе и природным явлениям;
бережное отношение к растениям и животным;
потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами;
чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление выражать себя в творческой деятельности;
стремление к опрятному внешнему виду.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;
элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
воспитание уважительного отношения к чужому мнению;
потребность и способность представлять культуру своей страны;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки.

Продолжение Таблица №2.

4 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России;

уважительное отношение к родному языку;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление достойно представлять родную культуру;
знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;
почтительное отношение к родителям;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
стремление иметь собственное мнение;
знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами.

Продолжение Таблица №2.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;
представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;
желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;
элементарные представления об основных профессиях;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своем рабочем месте;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

интерес к природе и природным явлениям;
бережное отношение к растениям и животным;
потребность и стремление заботиться о домашних питомцах
чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев;

Продолжение Таблица №2.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;
элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
воспитание уважительного отношения к чужому мнению;
потребность и способность представлять культуру своей страны;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

тексты различной направленности:

- тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, художественные тексты, стихи, песни, поговорки, пословицы и т.п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;

- тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

- тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;

- тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;

упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;
рубрика “Culture Notes”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно этических норм;
упражнения креативного характера (под рубрикой “My friend”) и др., способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т.д.);
задания под рубрикой “Do a Project”, вовлекающие младших школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учебе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве;
сказочные персонажи, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т.д.;
иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;
воспитательные цели, четко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые подробными методическими рекомендациями в Книге для учителя;
поведение учителя на уроке, согласно методическим рекомендациям в Книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.

Триада «материалы – технология - учитель» являются залогом успешной реализации воспитательного аспекта, т.е. «овладения» ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.

Содержание развивающего аспекта

Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности, личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль для процессов познания, воспитания и учения, а следовательно и для становления индивидуальности и превращения её в homo moralis.

Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

Содержание развивающего аспекта ИК включает в себя:

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ;

Линия УМК «Мир английского языка» даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха.

Средства развития познавательной мотивации:

Стратегия «Культура через язык, язык через культуру», которая заключается в том, что сначала всегда предъявляется факт культуры. На нем основано все содержание урока. На его основе происходит овладение языком. На него опираются и развитие, и воспитание. В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже познает его, чувствует и понимает.
Полиаспектные упражнения. Полиаспектные упражнения это упражнения, в которых имеют место все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный. Главная отличительная особенность полиаспектного упражнения состоит в том, что оно строится на специально отобранном факте культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления познавательного интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий, обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию всех аспектов иноязычной культуры.
Экспозиции к упражнениям, т.е. такое вступление к упражнению (высказывание учителя), которое вводит ученика в ситуацию общения. Функции экспозиции: мотивировать учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимые ассоциации с темой, актуализировать имеющиеся в опыте учащихся знания, способствующие восприятию информации, служить логическим переходом от одного упражнения к другому.
Лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить лингвострановедческие знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника понятиях и реалиях. Обращение к лингвострановедческому справочнику способствует не только повышению познавательной мотивации, но и развивает у учащихся УУД, необходимые для работы со справочной литературой.
Малые литературные формы (стихи, песни, рифмовки, считалки, скороговорки и т. п.), которые являются эффективным средством воздействия на эмоциональную сферу учащихся и помогают учителю превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное занятие, вовлечь в учебный процесс учащихся с разными уровнями подготовленности.
Электронные приложения к Учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно».
Дополнительные материалы для развития познавательного интереса, представленные на сайте Интернет-поддержки к линии УМК «Мир английского языка» (www.prosv.ru/umk/we).

Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:

Сюжетная организация содержания, при которой каждый урок представляет собой звено в сюжетной линии. Учащиеся постоянно включены в игру, сказку и т.п., где им приходится решать разнообразные игровые, познавательные, поведенческие и другие задачи.
Условно-речевые упражнения, т.е упражнения, предназначенные для формирования речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые (у каждого своя речевая задача) и ситуативны (оба собеседника понимают, о чем идет речь), но по организации они – условны, так как в установке к упражнению учитель обусловливает (задает) определенную задачу. Установки могут быть разными, в зависимости от стадии формирования навыка.
Интерактивный характер упражнений и постоянная смена речевых партнеров: кроме общения с учителем и друг с другом учащиеся общаются со сказочными персонажами, героями литературных произведений, мультфильмов, с британскими сверстниками, вымышленными героями;
Разнообразные игры: “Follow the Leader”, “Foley Artist”, “Alphabet Race”, “Word train”, “Bingo”, “I spy with my eye” и др. (всего более 50 игр).
Учет свойств личности учащихся, «питающих» их речевую деятельность:

- контекста деятельности, то есть совокупности явлений, событий, происходящих в тех видах деятельности разных сфер действительности, к которым человек причастен благодаря принадлежности к тому или иному коллективу или социуму (общественные поручения ученика, помощь по дому, кружки и спортивные секции, любимые телепередачи, книги и т.п.);

- личного опыта, что стимулирует общение, заставляет человека обмениваться впечатлениям, советовать, убеждать, предупреждать и т.д.;

- сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые служат неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковым их делают по крайней мере два важных свойства: во-первых, то, что интересы относятся к мотивирующей сфере нашего сознания; во-вторых, то, что интересы удовлетворяются главным образом в двухстороннем общении людей;

- эмоционально-чувственной сферы, которая является катализатором, содержанием человеческого общения;

- мировоззрения, которое является интегративным и генерализирующим свойством личности. Мировоззрение тесно связано с речевой деятельностью человека и чаще всего проявляется в двустороннем общении, взаимодействии людей. Научить отстаивать свои взгляды, убеждения при общении с зарубежными сверстниками – одна из главных задач иностранного языка как образовательной дисциплины;

- статуса личности, т.е. положения, которое ученик занимает в системе межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное благополучие» и удовлетворенность в общении. Без учета статуса личности школьника учителю невозможно рационально распределить время между обучаемыми, индивидуализировать свои контакты с учениками и учеников друг с другом, т.е. создать должный психологический климат общения, который способствовал бы подключению личностных свойств к речевой деятельности учащихся.

Адекватное использование средств развития познавательной и ситуативно-коммуникативной мотивации способствует преодолению такого важного противоречия процесса раннего обучения ИЯ, как противоречие между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению ИЯ и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением.

Средства развития мотивации успеха:

Отбор и использование на начальном этапе только коммуникативно-ценного материала, который даёт возможность учащимся удовлетворить потребность в элементарном общении на ИЯ: назвать свое имя, узнать имя собеседника, поприветствовать, попрощаться, предложить поиграть, пойти куда-то и т.д.
Дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и организация неспешного (адекватного) темпа его усвоения, доступного для всех учащихся класса.
Повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведет к автоматизированности и легкости его выполнения, что в свою очередь обеспечивает возникновение мотивации успеха. Для подлинного «повторения», а точнее – для многократного использования какого-либо материала в различных условиях необходимо соблюдение принципа новизны - одного из ведущих принципов.
Посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся и в то же время достаточно информативен. Информационно бедный материал не обладает мотивационным эффектом. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями, а домашнее задание - всем ходом урока.
Заключительные внеклассные мероприятия, позволяющие учащимся продемонстрировать их успехи в овладении ИЯ, и осознавать себя успешными учениками.
Итоговые творческие проектные задания. Организация проектной деятельности предоставляет возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении и менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или совместно с другими учащимися в работе по выполнению проекта, продемонстрировать свои успехи и проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность.

Использование перечисленных выше средств позволяет преодолеть противоречие между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться.

Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.

УМК “English 2-4” позволяют учитывать разный уровень готовности младших школьников к овладению ИЯ и развивать способности, необходимые для успешного обучения.

Линия УМК «Мир английского языка» предоставляет возможность для развития учащихся начальной школы:

языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению;

психических процессов и функции: восприятие, мышление, такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность, память, внимание, творческие способности и воображение;

способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, структурной и смысловой антиципации, дополнению, к перефразированию, трансформации и т.д.

Для развития языковых, речемыслительных способностей, психических функций и процессов используются следующие средства:

комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий компенсировать недостающие способности, благодаря работе всех анализаторов;
различные виды опор (транскрипция, транслитерация, логико-синтаксические схемы, грамматические схемы (таблицы), текст аудиозаписи, иллюстративная наглядность и т.п.), компенсирующие недостающие способности;
альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками разного уровня обученности и разными способностями;
правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки овладения материалом учащимися с разными способностями;
дополнительные упражнения, необходимость в которых возникает чаще всего в двух случаях: ученикам со слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны для того, чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся для того, чтобы не терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками.

3. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД:

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарем, русско-английским словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понять последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений и памяток (Learning to Learn Notes). Памятка, как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приема учебной деятельности, т.е. словесное описание того зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным образом.

Технология работы с памяткой зависит от ее вида. В УМК “English 2-4” разработаны и используются следующие виды памяток:

Памятка – алгоритм – предлагает строго фиксированную последовательность операций.
Памятка – инструкция – предлагает желаемую последовательность операций, но ученику дается возможность самостоятельно изменить эту последовательность или свернуть некоторые операции.
Памятка- совет – рекомендует возможные способы выполнения действия, оставляя ученику право выбора подходящего для него способа выполнения действия.
Памятка – показ – дает пример выполнения задания.
Памятка – стимул – стимулирует активность через раскрытие перспектив

Все памятки можно условно разделить на две большие группы. Памятки первой группы предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную деятельность, совершаемую на уроке под руководством учителя. Цель второй группы памяток — научить учеников работать над языком самостоятельно (дома).

Распределение памяток для развития СУУ и УУД по годам обучения в начальной школе дано в Таблице №3.

Список памяток для развития СУУ и УУД в начальной школе.

2 класс

Таблица №3.

№	Название памятки	Развиваемое учебное умение	Тип памятки
1	Транскрипционные знаки. Для чего они нужны?	умение пользоваться транскрипцией	совет
2	Как выполнять дома упражнения под рубрикой «Знаки и звуки».	умение рационально организовать свою работу дома над звуками	инструкция
3	Я вас внимательно слушаю.	умение рационально работать над звуками	совет
4	Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь слушать и слышать».	умение работать с аудиозаписью	алгоритм
5	Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь писать правильно».	умение рационально работать над каллиграфией	инструкция
6	Для чего нужна таблица «Буквы и звуки»?	умение рационально работать над орфографией	совет
7	Для чего нужен лингвострановедческий справочник?	умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)	инструкция
8	Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать».	умение рационально работать над транскрипцией, орфографией и каллиграфией	алгоритм
9	Как выполнять задания «Заполните пропуски».	умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)	инструкция
10	Учитесь пользоваться англо-русским словарем.	умение работать со справочным материалом (англо-русским словарем)	алгоритм
11	Интонация значит много.	умение рационально работать над интонацией	инструкция
12	Как выполнять задания «Составьте предложения».	умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)	инструкция
13	Учитесь списывать правильно	умение рационально работать над орфографией и каллиграфией	алгоритм

3 класс

№	Название памятки	Развиваемое учебное умение	Тип памятки
1.	Как правильно выполнять домашнее задание.	умение рационально организовать свою работу дома	совет
2.	Учись рассказывать о себе	умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации (Раздел All About Me)	совет
3.	Как подготовить проект	умение планировать и осуществлять проектную деятельность	совет
4.	Пишется Манчестер читается Ливерпуль	умение рационально работать над правилами чтения и орфографией	инструкция
5.	С грамматикой надо подружиться.	умение рационально работать над грамматическими явлениями английского языка	совет
6.	Как догадаться о значении незнакомых слов.	умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)	показ
7	Учитесь распознавать открытый и закрытый слоги	умение рационально работать над правилами чтения	инструкция
8	Как определить основную мысль текста	умение работать с информацией (определять главное предложение абзаца)	инструкция
9	Как пользоваться лингвострановедческим справочником	умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)	совет
10	Если спрашивают не тебя	умение работать самостоятельно на уроке	совет
11	Учитесь оценивать свои успехи	умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности	совет
12	Как пользоваться словарем	умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)	показ
13	Как выбрать правильное значение слова	умение работать со справочным материалом (умение выбрать правильное значение слова в словарной статье)	совет
14	Связь между предложениями	умение работать с информацией	инструкция
15	Как выбрать правильный ответ	умение выполнять задания в различных тестовых форматах (задания на множественный выбор)	инструкция
16	Главное – идея!	умение работать с информацией (определять основную идею текста)	совет

4 класс

№	Название памятки	Развиваемое учебное умение	Тип памятки
1	Как услышать то, что ты слышишь.	умение работать с информацией (аудиотекстом)	Инструкция
2	Что нам стоит высказывание построить…	умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	совет
3	Как работать с Книгой для чтения.	умение рационально организовать свою работу дома	совет
4	Во всём нужен порядок	умение работать с информацией (выстраивать последовательность событий)	совет
5	Догадайся сам	умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой)	совет
6	Что можно узнать о глаголе из словарной статьи.	умение работать со справочным материалом (англо-русский словарь)	показ
7	Ум хорошо, а два лучше!	умение сотрудничать со сверстниками (работать в паре)	совет
8	Как правильно оформляется письмо.	умение работать с информацией (организовать информацию)	инструкция
9	Творческий проект - это интересно!	умение планировать и осуществлять проектную деятельность	совет
10	Как пользоваться лингвострановедческим справочником.	умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)	совет
11	Говорите медленнее … Я записываю	умение рационально организовывать свою работу в классе (выполнять упражнение «заполнение пропусков»)	инструкция
12	Как научиться понимать всё, о чем читаешь	умение работать с информацией (читать с полным пониманием содержания)	совет
13	Интонация значит много	умение рационально работать над интонацией	инструкция
14	Как выполнять задания под рубрикой “Role Play”	умение сотрудничать со сверстниками, вести диалог, учитывая позицию собеседника	инструкция
15	Как работать в группе.	умение сотрудничать со сверстниками, работать в группе	совет
16	Как правильно заполнять таблицу.	умение работать с информацией (заполнять таблицы)	инструкция
17	Как выполнять задания из раздела “Test Yourself”	умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности	совет
18	Как правильно выбрать значение многозначного слова?	умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)	показ
19	Как правильно искать в словаре значения словосочетаний?	умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарем)	инструкция
20	Как быстро найти необходимую информацию в тексте	умение работать с информацией (извлекать нужную информацию)	инструкция
21	Как составить рассказ по картинке?	умение работать с информацией (составлять высказывание по картинке)	инструкция
22	Как понять основную идею текста.	умение работать с информацией (определять основную идею текста)	инструкция

В УМК предлагаются два варианта организации работы с памятками.

Рекомендации по формированию СУУ и УУД с использованием памяток даются в поурочных комментариях в Книге для учителя. Технология использования памяток в качестве средств формирования СУУ и УУД подробно описана в специальном приложении Книги для учителя к УМК “English-3”.

Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. В учебниках каждый урок имеет свое название, которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый урок заканчивается вопросом What is the title of the lesson?, который помогает осознать цели и задачи урока. В 4-м классе каждый цикл начинается со страницы, которая знакомит с содержанием цикла и позволяет видеть перспективы работы.
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Учебники для начальной школы имеют специальные разделы Consolidation для повторения и обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы Test Yourself, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того в УМК входит пособие для учащихся Контрольные задания. 2-4 классы, которое содержит четвертные и годовые контрольные работы.
Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, таблицу соответствий английских и русских звуков (2 класс) и приложение «Читаем по правилам» (4 класс), что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации.

Содержание учебника расширено в мультимедийных приложениях, которые содержат: наглядные презентации грамматических явлений, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала, разнообразный дополнительный лингвострановедческий материал разделов «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно», расширяющих знания учащихся о различных аспектах жизни англоязычных стран и родной страны. Электронные приложения адаптированы к работе с интерактивной доской и может быть использовано во внеурочной деятельности, а также дома.

7. умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Учащиеся учатся читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; учатся читать и понимать содержание текста на уровне значений.

Учебники и Книги для чтения 2-4 классов содержат разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи, тексты песен), детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки), короткие фабульные рассказы, народные и авторские сказки, комиксы.

В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор.

8. владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Учащиеся учатся определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности.

Задания построены таким образом, что, проанализировав особенности грамматического явления, учащиеся имеют возможность самостоятельно вывести грамматическое правило, а затем сравнить с правилом в учебнике. Таким же образом построена работа над правилами чтения.

Учащиеся определяют причинно-следственные связи внутри текста: почему произошли определенные события, почему герои поступили таким образом, анализируют различные слова с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и классифицируют их по выделенным признакам.

Цели развивающего аспекта указываются перед каждым уроком, а средства для их достижения описываются в методических комментариях Книги для учителя.

Учет и развитие способностей в совокупности с формированием СУУ и УУД помогают преодолеть два важных противоречия:

первое - между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения ИЯ; второе - между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ.

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся учатся:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций (День Благодарения, Рождество, День матери, День отца, детские праздники: день рождения, Индейская или футбольная вечеринка и т.п.);

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей (герои сказки Александра Милна «Вини-Пух и все, все, все»; герои сказки Элвина Брукса Уайта «Стюарт Литл», известная английская сказочница Матушка Гусыня и герои ее стихотворений и т.д.;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения в начальной школе представлено в Таблице №4.

Таблица № 4.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения.

Социокультурные знания				Основные виды деятельности учащихся
	2 класс	3 класс	4 класс
Названия стран и континентов.	Africa, Europe, Australia, Asia, America; Russia	Great Britain, England, Scotland, Wales; Russia	America, Africa, Australia; England, Scotland, the USA; Russia	- знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте;
Символика стран изучаемого языка/родной страны.		Государственный флаг Великобритании. Государственный флаг Российской Федерации.		- знакомятся с государственной символикой;
Столицы и крупные города, некоторые сведения о них.	London, New York; Moscow	London, Edinburgh, Cardiff, New York City; Moscow	London, Oxford, Edinburgh, Washington, New York; Moscow, St Petersburg, Vladivostok, Kazan, Lipetsk	- знакомятся со столицами и крупными городами; - сообщают сведения о своем городе/селе, их достопримечательностях;
Достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны.	памятники литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Sherlock Holmes Sculpture (London); Kensington Gardens (London); Central Park (New York); Disneyland (the USA); the Goldfish Sculpture (Moscow)	Big Ben, Loch Ness, Disneyland, the Lake District, Mount Snowdon; the Kremlin, Lake Baikal	London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo, Hamleys, and other sights; Edinburgh and its sights; Washington and its sights; Paris Disneyland; Москва (Moscow): Кремль (the Kremlin), Парк им. Горького (Gorky Park), Музей изобразительных искусств им. Пушкина (the Pushkin Museum of Fine Arts), Московский зоопарк (the Moscow zoo), Lake Seliger, the Volga	- узнают, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости; - расспрашивают о достопримечательностях своей страны или города/села; - описывают достопримечательности своей страны или города/села; - выражают отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/своей страны/родного города/села;

Продолжение Таблицы № 4.

Известные писатели, литературные произведения и их персонажи.

персонажи литературных произведений:

Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Матушка Гусыня (Mother Goose) и герои ее стихотворений; Хью Лофтинг «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting Doctor Dollitle); Джеймс Барри «Питер Пэн» (James Barrie Peter Pan); Лео Леони «Фредерик» (Leo Leonni Frederick); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); сказка о Трех Поросятах (The Three Little Pigs);

братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Красная Шапочка», «Золушка» (Charles Perrault The Little Red Riding Hood, Cinderella); Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (Astrid Lindren Karlsson on the roof); Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Antoine de Saint-Exupery The Little Prince) и др.;

«Снегурочка» (Snowgirl); «Колобок» (Gingerbreadman); «Гуси-лебеди» (Geese-Swans); «Морозко» (Morozko); Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends); Корней Чуковский «Доктор Айболит» (Korney Chukovsky Doctor Aibolit) и др.

отрывки из литературных произведений:

Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» (Lewis Carroll Alice’s Adventures in Wonderland); Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); Памела Трэверс «Мэри Поппинс» (Pamela Travers Mary Poppins); Дик Кинг-Смит «Поросенок-овчарка» (Dick King-Smith Sheep-pig) и др.;

Юрий Олеша «Три толстяка» (Yuri Olesha Three Fat Men) и др.;

персонажи литературных произведений:

братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Золушка» (Charles Perrault Cinderella) и др.

Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends) и др.

отрывки из литературных произведений:

Беатрис Поттер «Сказка о Кролике Питере» (Beatrix Potter The Tale of Peter Rabbit, The Tale of Two Bad Mice); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Артур Конан Дойль «Рассказы о Шерлоке холмсе» (Arthur Conan Doyle stories about Sherlock Holmes); Даниэль Дэфо «Робинзон Крузо» (Daniel Defoe Robinson Crusoe); Кэтрин Мэнсфилд «Кукольный домик» (Katherine Mansfield The Doll’s House); Луиза Мэй Олкотт «Маленькие женщины» (Louisa May Alcott Little Women) и др.

- узнают наиболее известных литературных героев и литературные произведения;

- сообщают сведения о любимых литературных героях;

- описывают любимого литературного персонажа;

- выражают отношение к героям литературных произведений;

- расспрашивают о любимом литературном герое;

Продолжение Таблицы № 4.

Праздники и традиции.

Проведение досуга.

День благодарения (Thanksgiving Day), обычаи, традиции и история появления праздника День благодарения (Thanksgiving Day) в США, парад в честь Дня благодарения (Macy’s Thanksgiving Day Parade); обычаи и традиции празднования Рождества (Christmas) в англоязычных странах, рождественская символика в англоязычных странах, рождественские реалии (Lapland, Santa Park, Elf School, Santa Claus, любимый олень Санта Клауса Рудольф (Rudolph), рождественские эльфы (Elves), символы Рождества и Нового года в англоязычных странах и России, традиционные зимние поздравительные открытки и правила их написания.

последний день Масленицы (Pancake Day), Рождество (Christmas), Санта Клаус (Santa Claus), День благодарения (Thanksgiving Day), Новый год (New Year), День Дружбы (Friendship Day), День матери (Mother’s Day), День отца (Father’s Day), вечеринка-сюрприз (a surprise party), индейская вечеринка (an Indian party), футбольная вечеринка (a football party)

День отца (Father’s Day)

- узнают о праздниках и традициях в англоязычных странах;

- сравнивают с аналогичными праздниками в родной стране;

- сообщают о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня матери, Дня дружбы, дня рождения;

- расспрашивают о праздновании дня рождения;

- сообщают о любимых формах досуга;

Школа и школьная жизнь.

школьный зоопарк, школьные праздники,

школьный дневной лагерь

начальная и средняя школа (primary school, secondary school), assembly, registration, Международная неделя образования (International Education Week), словарь Вэбстера (Webster’s Dictionary), скауты (Scouts)

- узнают о школьной жизни зарубежных сверстников;

- сравнивают ее со своей школьной жизнью;

- рассказывают о школьном распорядке дня;

- рассказывают о внеклассных занятиях и школьных праздниках;

- выражают отношение к школьной жизни, школьным праздникам и мероприятиям.

Игры, игрушки, песенки, стихотворения.

настольные и подвижные игры, детские песни и считалки.

детские игры, спортивные игры, компьютерные игры,

популярные куклы и игрушки;

детские стихи и считалочки,

стихотворения, написанные британскими детьми, детские новогодние песни, песни о школе, колыбельные.

детские игры, популярные игрушки, детские песни и стихи о животных, о школе и т.п.

- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры;

Продолжение Таблицы № 4.

Популярные телепередачи, анимационные фильмы и их герои.

персонажи популярных телепередач и анимационных фильмов:

телепередача «Улица Сезам» (Sesame Street), персонаж телепередачи «Улицы Сезам» в русской версии Зелибоба (Zeliboba); героиня легенд об индейцах, а также одноименного мультфильма У. Диснея – Покахонтас (Pocahontas) и др.

- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

- выражают отношение к героям анимационных фильмов и телепередач;

- сообщают о любимых героях анимационных фильмов и телепередач;

- описывают любимого персонажа анимационных фильмов и телепередач.

Средствами реализации познавательного (социокультурного) аспекта в УМК для начальной школы являются:

- факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами младших школьников;

- рубрика IN YOUR CULTURE, в которой школьники учатся представлять реалии родной культуры;

- упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между своим образом жизни и образом жизни зарубежных сверстников;

- лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны;

- электронные приложения к Учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно».

Дополнительные материалы для развития познавательного интереса на сайте Интернет-поддержки к линии УМК «Мир английского языка».

Дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран в Поурочных комментариях в Книге для учителя.

Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется в Книгах для учителя в поурочных целях. В технологических картах в Книгах для учителя выделена специальная графа “Intercultural Awareness”, в которой указывается, какие социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом цикле уроков.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 3 и 4 классах развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair Work”, “Group Work”, “Role Play” учащиеся учатся работать в парах и группах.

Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице №5.

Содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе.

Таблица №5.

Предметное содержание

Диалогическая

форма речи

Монологическая

форма речи

Я и моя семья.

Члены семьи, возраст и черты характера, обязанности. Взаимоотношения между членами семьи. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Диалог этикетного характера

-попросить о помощи;

-согласиться помочь, вежливо отказать в просьбе

Диалог- расспрос

- о членах семьи и их возрасте;

- об обязанностях в семье;

- о том, кто и как заботится друг о друге в семье;

- о любимых занятиях в свободное время;

- о любимой еде.

Диалог- обмен мнениями

- о помощи по дому.

Описание

- семьи;

Рассказ

- о себе и членах семьи;

- об обязанностях членов семьи;

- о правилах поведения в семье;

- о помощи по дому;

- о совместном времяпрепровождении;

- о занятиях каждый день и в свободное время;

Сообщение

-о покупке одежды

Изложение прочитанного и услышанного

- о правилах поведения детей в британской семье;

Выражение отношения

- к выполнению домашних обязанностей;

Я и мои друзья. Знакомство, приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.

Диалог этикетного характера

- приветствие;

- знакомство.

-представление своего друга

Диалог-расспрос

- о друге, его внешности, характере, совместном времяпрепровождении.

Диалог-обмен мнениями

- о любимой одежде.

Описание

- друзей, их черт характера,

любимой одежды;

- внешности друга;

Сообщение

- о совместных увлечениях;

- о взаимоотношениях с друзьями;

- об одежде, подходящей для разных случаев жизни.

Выражение отношения

- к друзьям.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни.

Диалог этикетного характера

- о том, который час.

Диалог – расспрос

-о занятиях в определенное время суток;

- о занятиях в будние дни и в выходные.

Диалог- обмен мнениями

- об умении планировать время.

Диалог-побуждение к действию

-правильно соблюдать режим дня

Рассказ

- о режиме дня

Сообщение

- об умении планировать время

Изложение услышанного

-о занятиях британских школьников в выходные дни;

-о том, как провел выходные дни ваш собеседник

Мир моих увлечений. Игры, игрушки, книги, песни. Занятия различными видами спорта.

Диалог-расспрос

- о любимых занятиях, играх, игрушках, книгах, телевизионных программах, любимых видах спорта.

Диалог-побуждение к действию

- предложение заняться чем-нибудь в свободное время.

Описание

- любимого талисмана Олимпийских Игр;

- любимой игрушки;

- своей коллекции.

Сообщение

- о любимых играх и видах спорта;

- о любимых занятиях в свободное время.

Дом/квартира. Комнаты, предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Диалог-расспрос

- о доме/квартире, комнате друга.

Диалог–обмен мнениями

- об изменениях (ремонте) в доме, квартире, комнате.

Описание

-дома/квартиры/комнаты.

Сообщение

- о любимом месте в доме.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний лагерь. Занятия детей в каникулы.

Диалог этикетного характера

- выяснение значения и произношения на английском языке незнакомых слов.

Диалог– расспрос

- о школьных принадлежностях;

- о занятиях на уроке и на перемене.

- о школьной ярмарке;

-о любимых занятиях в летнее время года;

Диалог – обмен мнениями

- о том, что значит быть образцовым учеником;

- о начальной школе и средней школе,

- о занятиях в каникулы

Описание

- школьных принадлежностей;

- классной комнаты.

Сообщение

- о школьных ярмарках;

- о прошедших /предстоящих каникулах;

-о планах на летние каникулы

Рассказ

- о школе, классной комнате, о школьных принадлежностях, о сходстве и различиях между ними в Британии и в родной стране

Выражение отношения

– к школьным правилам;

- к начальной и средней школе,

- к проведению каникул в летнем лагере

Профессии. Профессии членов семьи. Популярные профессии.

Диалог- расспрос

- о профессиях членов семьи;

- о популярных профессиях;

- о выборе профессии.

Диалог- обмен мнениями

- о выбранной профессии.

Описание

– представителя определенной профессии.

Сообщение

- о личных планах на будущее.

Изложение прочитанного и услышанного

- о любимых профессиях и планах на будущее сверстников в англоязычных странах и в России.

Выражение отношения

- к выбранной профессии.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке

Диалог-расспрос

- о любимом животном;

- о любимом питомце;

Диалог – обмен мнениями

- о диких животных.

Описание/характеристика

- любимого животного;

- любимого питомца;

- любимых фруктов.

Рассказ

- о домашнем питомце и об уходе за ним;

- о диких животных.

Выражение отношения

- к любимым животным;

- к питомцам.

Диалог-расспрос

- о любимых занятиях в летнее время года;

- о прошедшем/ предстоящем путешествии;

- о погоде;

- о любимом времени года;

- любимых занятиях в разных погодных условиях.

Диалог- побуждение к действию

- предложить вид транспорта для путешествия.

- совет о том, что можно и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями.

Описание

- любимого времени года.

Сообщение

- о погоде в своей стране, в своем регионе.

- о совместном семейном путешествии.

Выражение отношения

- к разным временам года.

Праздники и традиции.

Диалог-расспрос

- о детской вечеринке;

- о праздновании дня рождения;

Сообщение

- о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня дружбы, дня рождения.

Герои литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач англоязычных стран и родной страны.

Диалог-расспрос

- о любимом персонаже (как зовут, где живет, чем любит заниматься, что умеет делать, каким характером обладает).

Описание

- любимого персонажа.

-характера, внешности любимого литературного персонажа.

Сообщение

- о любимых персонажах, их занятиях и увлечениях.

Выражение отношения

- к героям литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач.

Изложение прочитанного и услышанного

- о том, что делают по дому сказочные персонажи;

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения. Столицы. Достопримечательности. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Диалог этикетного характера

- обратиться к незнакомому человеку и расспросить о дороге к месту назначения;

- выразить готовность помочь;

- поблагодарить.

Диалог- расспрос

- о стране, родном городе/селе, любимых местах и достопримечательностях.

-о впечатлениях от посещения достопримечательностей.

Диалог-обмен мнениями

- о достопримечательностях страны, города.

Описание

– страны, города/села, достопримечательностей

Сообщение

- о памятнике любимому литературному персонажу.

Выражение отношения

- к родному городу/ селу;

- к достопримечательностям родного города/ села.

Выражение отношения к прочитанному

-к различным городам Великобритании и США.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики “Follow the leader”, “Foley Artist”, «Учитесь слушать и слышать», “Let’s Sing!”). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания Упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс) учат детей читать вслух по транскрипции, знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации. В рубриках “Reading Rules” (3 и 4 классы) происходит формирование и совершенствование навыков чтения по правилам.

В 3 и 4 классах осуществляется обучение трем основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения, которые проводятся в классе под руководством учителя. На уроке используются упражнения, направленные на развитие определенных умений чтения, таких как: умение работать со словарем (рубрика “Using a dictionary”), определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т.д.

Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в поурочных целях и тематических картах в разделе “Reading” Книг для учителя.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», “Words for Frederick”(2 класс), “Write it right”, “All About Me”, “In your Culture” (2, 3, 4 классы). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» (2 класс), учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Для развития воображения и обучения началам связного письменного высказывания в Учебнике выделена рубрика “My Friend” (2 класс).

Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела “All About Me”, в которых учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

При обучении произносительной стороне речи используются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», “Follow the Leader”, “Let’s Sing!”, “Foley Artist”, а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.

Лексическая сторона речи

При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК “English 2-4” используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе представлен в Таблице №6.

Таблица № 6.

Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе.

Лексика	Начальная школа
Лексика	УМК“English-2”	УМК“English-3”	УМК“English-4”	Всего
Продуктивная	245	147	152	544
Рецептивная	29	92	127	248
Общий лексический запас	274	239	279	792

Распределение лексического материала по классам:

2 класс

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
оценочная лексика (Great! etc.);
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

3 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);
интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);
многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);
фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc);
оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);
лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);
речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

аффиксацией: суффиксы имен прилагательных –y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных –teen (sixteen, seventeen, etc.), –ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);
словосложением (N+N snowman);
конверсией (water - to water, to clean – clean (house) etc.)

4 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);
интернациональная лексика (film, festival, etc.);
многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);
фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);
оценочная лексика (Fantastic!, etc.);
лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let’s sing., etc.);
речевые функции: Asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to … It’s half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

аффиксацией: суффиксы существительных –er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени –er (larger), прилагательных в превосходной степени –est (the biggest); порядковых числительных –th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);
словосложением (N+N – class +room=classroom; Adv+N - down+stairs=downstairs);
конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room))

Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.

Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Грамматическая сторона речи

В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.

Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);

Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения);

Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30);

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные (some, any) местоимения.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on);

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) формах. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Распределение грамматических явлений по классам

2 класс

1. Имя существительное

имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

личные местоимения в именительном падеже;
притяжательные местоимения;
указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);
неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

глагол to be в настоящем простом времени;
глагол have got;

-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
-глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие

наречие степени (very).
наречие места (there).

-наречие образа действия (well);

8. Предлог

-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.

3 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.

1. Имя существительное

-притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

- особые случаи образования множественного числа (tooth – teeth, hair – hair)

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Местоимение

личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);

4. Имя числительное

количественные числительные от 11 до 100;

5. Глагол

правильные и неправильные глаголы;
видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
глагол to be в Past Simple (was – were);
видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы must, may, should;

-глагольные конструкции (I’d like…);

6. Наречие

наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);
наречия степени (much);

7. Предлог

-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

-предлоги времени (at, in, on);

8. Простое предложение

-порядок слов в повествовательном предложении;

-предложения с однородными членами.

-безличные предложения (It is cold. It is winter.)

-вопросительные предложения (специальные вопросы)

4 класс

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового.

1. Имя существительное

-особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse – worst);

4. Имя числительное

порядковые числительные от 1 до 30.

-использование числительных в датах.

5. Глагол

понятие причастия настоящего и прошедшего времени;
видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-to be going to для выражения действия в будущем;

-глагольные конструкции (I like to…);

6. Предлог

-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);

7. Простое предложение

- безличные предложения (It is five o’clock.).

- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Don’t worry!)

8. Сложное предложение

-сложноподчиненные предложения с союзом because

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Процесс обучения грамматической стороне речи включен в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определенные стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещен не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради (рубрика “G” (“Grammar”).

Конкретные грамматические явления для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Таблица №7.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Материал УМК

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

2 класс

Я и моя семья.

Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (20 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство.

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (18 ч.)

Мир моих увлечений.

Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)

Мир вокруг меня.

Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (4 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. Виды транспорта. (2 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

3 класс

Я и моя семья.

Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Любимая еда. (8 ч.)

Мой день.

Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)

Мой дом.

Работа по дому и в саду. (8 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство.

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. (12 ч.)

Мир моих увлечений.

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)

Моя школа.

Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.)

Мир вокруг меня.

Любимые животные.

Домашние питомцы и уход за ними. (8 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. Подарки. (12 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

4 класс

Я и моя семья.

Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)

Мой день.

Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)

Мой дом.

Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство.

Письмо зарубежному другу. (1 ч.)

Мир моих увлечений.

Магазин игрушек. (2 ч.)

Моя школа.

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)

Мир вокруг меня.

Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (10 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

Герои литературных произведений для детей.

Уроки 3-4 I’m nice!; уроки 6-7 Angelina is a talented ballerina!; урок 12 I like Mother Goose rhymes.; урок 14 Charlie is nice! урок 30 Wendy and her family; урок 31 I have got a nice family.; урок 32 Peter Pan hasn’t got a mother.; урок 33 Have you got a sister?; урок 34 What are you like?; урок 35 Today is Friday.; урок 46 Do you like apples?; урок 47 Does Wendy like red?; урок 49 Does Helen like reading?; урок 52 Does Wendy cook well?; урок 53 Does your mother tell you tales?; урок 54 What do you like?

Урок 1 Hi, Helen! Hi, Mike!; урок 2 I like Minnie!; урок 8 Angelina likes dancing.; урок10 Ord likes painting.; урок 13 We are friends.; урок 32 Peter Pan hasn’t got a mother.; урок 37 I ca fly!; урок 38 Can you swim?; урок 39 We can skateboard very well.; урок 42 They are good friends!; урок 48 Does Wendy like swimming?; урок 49 Does Helen like reading?; урок 50 The pirates chase the Indians!; урок 51 Peter Pan plays the pipes!

Урок 9 Playtime, урок 19 Let’s play!; урок 20 Is Izzy an animal? урок 21 Are you good at football?; уроки 25-26 I am a Christmas elf!; урок 39 We can skateboard very well.

Урок 12 I like Mother Goose rhymes.; урок 18 I like animals.

Урок 36 Let’s go by ship!; урок 42 They are good friends!

Урок 20 Is Izzy an animal?; урок 22 This is a little Indian girl.; урок23 There is a river in my village.; уроки 25-26 I am a Christmas elf!; урок 29 I’m Peter Pan!; урок 40 There are flamingo on the island!; урок 41 Is there a cave on the island?; урок 45 Do you live in the house?

Урок 29 I’m Peter Pan!; урок 34 What are you like?

Цикл 2 Is your family big?; Цикл 3 Are you good helpers? урок 3 I helped my grandma yesterday;

Цикл 2 Is your family big? урок 3 What do you usually do?;

Цикл 3 Are you good helpers?

Цикл 1 Where are you from? урок 1 What country are you from?; Цикл 2 Is your family big? урок 4 What games do you play?; Цикл 5 I’m very nice!; Цикл 8 What are good friends like?

Цикл 1 Where are you from? урок 4 We like playing games; Цикл 5 I’m very nice! урок 1 My favourite toys; урок 3 I like going to the park;

Consolidation. урок 2 I like summer camps!; урок 3 We’ll have fun in summer!

Цикл 7 Have you got a pet?

Цикл 6 What is your favourite season?; Цикл 8 What are good friends like? урок 3 We will have fun together!

Цикл 1 Where are you from? урок 2 What are the colours of your city?; урок3 What do you like about your country?; урок 5 I like my country; Цикл 3 Are you good helpers? урок 4 It was Mother’s Day on Sunday; Цикл 4 What do you celebrate?; Цикл 8 What are good friends like? урок 4 What gift will you give to your friend?; урок 5 How will you celebrate Friendship Day?

Герои сказок и литературных произведений для детей.

Цикл 1 My summer favourites; Цикл 7 My dream job.

Цикл 3 It’s time for me!

Цикл 5 The place that makes me very happy.

Цикл 4 I like my school урок 1 This is my school.

Цикл 6 This is where I live урок 3 In the toy shop.

Цикл 4 I like my school!; Цикл 8 The best moments of the year урок 5 Let’s have a school fair!

Цикл 2 The animals I like

Цикл 1 My summer favourites урок 2 Did you enjoy your last summer holidays?

Цикл 1 My summer favourites урок 4 Where will you go next summer?; Цикл 6 This is where I live.

Говорение

Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

начинать, поддерживать и завершать разговор;

выражать основные речевые функции:

Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);
высказываться логично и связно;
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
говорить в нормальном темпе.

Овладевают монологической формой речи.

учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.
описывают (предмет, картинку, персонаж);
сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);
рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);
характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);
учатся высказываться логично и связно;
учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
учатся говорить в нормальном темпе.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
вести диалог, учитывая позицию собеседника,
работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.

Чтение

учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- приставки и суффиксы существительных и глаголов;

- окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;

- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;
учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания;

понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

учатся читать разные типы текстов:

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

-письма личного характера

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

-детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

-короткие фабульные рассказы

-народные и авторские сказки

-объявления, вывески

- комиксы

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста;

- учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.

Аудирование

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- извлекают конкретную информацию;

- понимают детали текста;

- используют контекстуальную или языковую догадку;

- учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.):

краткие сообщения,
краткие диалоги,
описания,
детские стихотворения и рифмовки,
песни,
загадки

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Письмо

овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (study – studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (big – bigger);

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- писать числительные, даты (January, 1);

- правильно писать орфограммы слов ( teen - read);

используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме;

- делают подписи к рисункамю

строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

- пишут записки друзьям;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- составляют правила поведения/инструкции.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания,

- заполняют таблицы, делая выписки из текста,

- правильно оформляют конверт,

- выполняют письменные проекты.

Социокультурная осведомленность

Учащиеся:

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;
- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;
- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;
- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;
- получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях.
- получают представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;
- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

распознают слова, написанные разными шрифтами;
сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;
сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
пишут транскрипционные знаки;
пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
овладевают основными правилами орфографии;
овладевают навыками английской каллиграфии.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике.

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

используют словарь для уточнения написания слова

Фонетическая сторона речи.

различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи,
соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;
учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различают коммуникативный тип предложения по его интонации;
учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи;

- использовать памятки.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 792 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;
учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;
используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознают имена собственные и нарицательные;
распознают по определенным признакам части речи;
понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
используют правила словообразования;
догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);
воспринимают новые лексические единицы в контексте;
осознают значение новых лексических единиц;
выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.

Грамматическая сторона речи

В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи.

Младшие школьники учатся

-понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа, притяжательный падеж существительного;
-различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи;
-понимать и использовать степени сравнения прилагательных;
-понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30);
-понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения;
-понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should;
-понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. конструкцию to be going to для выражения будущих действий;
-понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени;
-понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени;
-понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;
-понимать и использовать в речи отрицательные предложения;
-понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; -понимать и использовать в речи вопросительные слова;
-соблюдать порядок слов в предложении;
-понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
-понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
-понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but, сложноподчиненные предложения с союзом because;
-правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак.

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;
-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;
-формулируют правило образования грамматической формы;
-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;
-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;
-трансформируют, изменяют грамматическую форму;
-самостоятельно используют новое грамматическое явление

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- пользоваться правилами-инструкциями;

-пользоваться грамматическим справочником;

-выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

Результаты освоения программы начального образования по английскому языку

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать по определенным признакам части речи;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

•понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам

•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Образовательная среда линии УМК «Мир английского языка»

УМК “English 2-4” линии «Мир английского языка» созданы с учетом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия линии «Мир английского языка», является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.

Таблица № 8.

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (2 класс)

Прописи (2 класс)

Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

Календарно-тематические поурочные планы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Электронные носители

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Задания для подготовки к ЕГЭ

Проекты учащихся

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

Результаты апробации

Интернет-конференции, лекции

II. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебникам

Аудиоприложение (CD, MP3)

Методический портфель для учителя

Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования

Учебник

Учебники УМК 2-4 построены в соответствии с базисным образовательным планом (2 часа в неделю). Материал в Учебниках организован в циклы. Исключение составляет Учебник для 2 класса, где материал поделен на 2 полугодия и объединен в единую сюжетную линию. Каждый цикл в Учебниках имеет свое название и знакомит российских школьников с определенной сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу овладения речевым материалом во всех Учебниках положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования произносительных навыков (2 кл.), лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В Учебник включено несколько приложений: 1. Грамматический справочник; 2. Лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения некоторых фактов культуры стран изучаемого языка и России; 3. Англо-русский словарь; 4. Список имен собственных и географических названий; 5. Таблица форм неправильных глаголов; 6. «Учись учиться», содержащее памятки для формирования СУУ и УУД.

Учебники тесно связаны с другими компонентами УМК. В них содержатся ссылки на Рабочую тетрадь, Книгу для чтения и другие компоненты образовательной среды.

Рабочая тетрадь

Рабочие тетради предназначены для активизации и систематизации представленного в Учебнике материала. Каждый урок в Рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в Учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочие тетради используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в Рабочих тетрадях выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости, дома в письменном виде. Если в Учебнике большинство упражнений построено на материале детской культуры англоязычных стран, то в Рабочей тетради многие упражнения основаны на родной культуре, что позволяет детям глубже осознать ее особенности. Рабочие тетради содержит раздел “All About Me”, в котором учащиеся пишут о себе, своей семье, друзьях, школе, городе и т. д. Кроме указанного раздела в Рабочую тетрадь УМК-2 включены разделы «Учись писать правильно», “Words For Frederick”, “My Friend”.

Книга для чтения

Книги для учителя содержат общую характеристику УМК, описывают цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работы, используемых в УМК, а также дают подробные методические рекомендации по проведению уроков, использованию цифровых образовательных ресурсов. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями, в зависимости от уровня подготовки учащихся, ключи к упражнениям. В Книгах для учителя помещены Приложения: тематические карты к каждому циклу уроков; списки памяток для развития универсальных учебных действий и специальных учебных умений, список выражений классного обихода. В Книгу для учителя к УМК “English-3” включено приложение «Рекомендации по формированию универсальных учебных действий и специальных учебных умений».

Книга для учителя

Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также дает подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями, в зависимости от уровня подготовки учащихся, ключи к упражнениям. В Книге для учителя помещены Приложения: тематические карты к каждому циклу уроков; памятки для развития учебных умений.

Наглядно-дидактический материал

Наглядно-дидактический материал содержит картинки с постоянно действующими участниками межкультурного диалога, представленными на страницах учебника (сказочные персонажи, литературные герои (герои мультфильмов и телепередач), разрезной алфавит и карточки для игр. На оборотной стороне рисунка приводятся речевые образцы, которые демонстрируют лексический и грамматический материал, необходимый для описания или рассказа о том или ином герое. Компонент сопровождается методическими рекомендациями по его использованию. Для удобства работы учителю предлагается сводная таблица, которая показывает, какой конкретно наглядно-дидактический материал используется на каждом уроке.

Прописи

Прописи содержат занимательные развивающие задания, выполняя которые учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но и становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями. Овладение написанием букв английского алфавита происходит в той последовательности, в которой они изучаются в учебнике. Материалы прописей рассчитаны на использование в первом полугодии. Прописи могут также быть использованы в качестве самостоятельного пособия для обучения детей, желающих научиться красиво писать на английском языке.

Демонстрационные тематические таблицы

Демонстрационные тематические таблицы содержат красочные сюжетные и тематические иллюстрации, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Комплект снабжен методическими рекомендациями, где для каждой таблицы комплекта дается комплекс упражнений, каждый комплекс соотнесен с конкретным уроком учебника. Каждое упражнение к плакату также соотнесено с конкретным уроком учебника. В упражнении указывается его цель, усваиваемый материал, даются подробные рекомендации по организации с описанием возможных вариантов. Многие упражнения содержат также учебный материал, который учитель, при наличии желания и возможности, может размножить и использовать для организации индивидуальной, парной и групповой работы с плакатом. Для удобства практического использования составлена сводная таблица упражнений к плакатам, которая поможет учителю быстро получить общее представление о том, в каких классах и на каких уроках может быть использован тот или иной плакат. Демонстрационные тематические таблицы могут быть использованы учителями на уроке для фронтальной работы с детьми, во внеклассной работе, а также в качестве информационно-справочного материала.

Календарно-тематические поурочные планы

Календарно-тематические поурочные планы разработаны для того, чтобы помочь учителю методически грамотно распределить учебный материал и спланировать его усвоение в соответствии с учебным планом. Материал в календарно-тематических планах распределен по четвертям, внутри каждой четверти – по неделям, а внутри каждой недели – поурочно. В представленной форме тематические планы содержат цели уроков, сопутствующие задачи, предметное содержание речи и социокультурное содержание отобранного материала, упражнения для овладения речевым материалом в каждом из четырех видов речевой деятельности, а также домашнее задание и оснащение урока. В календарно-тематических поурочных планах учитывается материал не только учебника, но и всех других компонентов УМК: Рабочей тетради, Книги для чтения, Сборник контрольных заданий, а также дополнительные материалы из Книги для учителя. Тематический план является основой для составления развернутых поурочных планов, соответствующих конкретным условиям обучения.

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Компонент «Контрольные задания. 2-4 классы» содержит четвертные и годовые контрольные работы и задания к ним в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков в УМК “English 2-4”, разработана с учетом изучаемого в них лексико-грамматического материала и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для начальной школы. Новый компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к новым объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по окончании начальной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений младших школьников в основных видах речевой деятельности. В компонент также входит DVD, который содержит тексты контрольных заданий для проверки умения понимать речь на слух.

Грамматический справочник с упражнениями

Грамматический справочник содержит грамматические правила с иллюстрациями и примерами, обеспечивающими пошаговое овладение материалом, упражнения для более прочного усвоения грамматических явлений, раздел «Проверь себя», состоящий из вопросов и упражнений на проверку пройденного материала, а также ключи ко всем упражнениям для самопроверки. Грамматический справочник может использоваться как самостоятельное пособие родителями, желающими помочь ребенку в более глубоком усвоении основ грамматики английского языка

Интернет-поддержка

Интернет-поддержка предоставляет учащимся возможность получать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к итоговой аттестации, знакомит с лучшими ученическими проектами, дает возможность размещать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3, принимать участие в различных конкурсах.

Интернет-поддержка дает возможность учителю получать тексты Книг для учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы, аудиоприложения в формате MP3, дополнительные материалы к урокам, проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой аттестации, знакомит с результатами апробации новых УМК, опытом работы коллег, дает возможность делиться своим опытом и размещать собственные разработки, участвовать в режиме онлайн в авторских семинарах, интернет-конференциях и мастер-классах, в обсуждении актуальных вопросов на форумах, получать оперативную методическую помощь авторского коллектива.

Мультимедийные приложения к УМК

Мультимедийное приложение – электронный вариант УМК «English-2», в котором представленные на страницах учебника упражнения приобретают интерактивный характер. Содержание учебника расширенно в мультимедийном приложении за счет разного типа медиаресурсов, которые взаимодействуют в едином информационном поле с учебником.

Мультимедийное приложение содержит наглядные презентации новых грамматических явлений, облегчающие их понимание, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала. Электронный грамматический справочник поможет систематизировать полученные знания. Видеоролики, визуализирующие произношение английских звуков, помогают в формировании аутентичного произношения. Обширный дополнительный материал разделов «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно», помогает в решении задач познавательного аспекта иноязычной культуры, расширяет знания учащихся о различных аспектах жизни англоязычных стран и помогает обогатить знания о культуре своей родной страны. Забавная мультипликация делает процесс обучения более эффективным и превращает учебный процесс в увлекательную игру. Электронное приложение оптимизирует процесс обучения, позволяет рационально использовать время на уроке, может быть использовано во внеурочной деятельности, а также дома. Электронное приложение адаптировано к использованию с интерактивной доской.

Аудиоприложение (CD, MP3)

Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении все упражнения записаны носителями языка.

Методический портфель

Методический портфель разработан как средство профессиональной поддержки учителя английского языка и включает пакет учебных, учебно-методических и дидактических материалов. Электронная версия методического портфеля включает авторскую концепцию, учебные программы, электронные презентации новых учебников, образцы цифровых образовательных ресурсов, лучшие учительские и ученические проекты, подборки статей с описанием технологии коммуникативного иноязычного образования и т.д. Методический портфель может использоваться методистами региональных учреждений дополнительного образования в системе подготовки учителей английского языка при проведении курсов повышения квалификации.

Учебные фильмы

В учебных фильмах на примерах уроков демонстрируются приемы технологии коммуникативного обучения произносительной, лексической, грамматической сторонам речи, обучению чтению и другим видам речевой деятельности, а также особенности овладения иноязычной культурой в начальной школе. Уроки сопровождаются подробными авторскими комментариями. Серия фильмов может использоваться в качестве видеопособия в работе школьных методобъединений, на курсах повышения квалификации учителей иностранного языка, на занятиях со студентами по методике преподавания иностранных языков в вузах. Серия учебных фильмов может использоваться учителями, работающим и по другим учебникам, т.к. в нем показана технология, применимая к любому содержанию. В серию входят:

Фильм первый. «Технология взаимосвязанного обучения произношению и чтению по транскрипции» (по УМК «English-5», первый год обучения) Авторы: Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Еремкина А.Н.

Фильм второй. «Обучение чтению на английском языке по правилам»

(по УМК «English-5», первый год обучения) Авторы: Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Еремкина А.Н.

Фильм третий. «Коммуникативная технология овладения иноязычной культурой в начальной школе» (по УМК «English-2») Авторы: Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В.

Фильм четвертый. «Коммуникативная технология формирования речевых грамматических навыков» (по УМК «English-6») Авторы Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Лапа Н. М., Кузнецова Е. В. Павленко Т. С.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Таблица №9.

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необхо-димое количест-во	Примечания
1	2	3	4
1.	БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования	Д
	Примерная программа начального общего образования	Д
	Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы	Д
	Учебно-методический комплект "English 2" (Учебник, Рабочая тетрадь)	К
	Прописи (2 кл.)	К		Прописи являются составной частью УМК по английскому языку для 2-го класса и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.
	Учебно-методический комплект "English 3" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)	К
	Учебно-методический комплект "English 4" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)	К
	Грамматический справочник с упражнениями (для 2-го, 3-го и 4-го классов)	К		Грамматические справочники с упражнениями являются составной частью УМК по английскому языку для 2-4 классов и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе.
	Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 2-4")	Д		Книги для учителя являются составной частью УМК.
	Контрольные задания для начальной школы (2-4 классы)	К		Контрольные задания для начальной школы являются составной частью УМК"English 2-4".
	Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (2-4 классы)	Д		Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками являются составной частью УМК"English 2-4".
	Пособия по страноведению Великобритании/ США/...	Д/П
	Двуязычные словари Толковые словари (одноязычные)	Д/П Д
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Наглядно-дидактический материал (2 кл.)	Д			Предлагаемый наглядно-дидактический материал является составной частью УМК по английскому языку для 2-го класса, разработан в помощь учителю, начинающему обучение английскому языку в начальной школе по линии УМК «Мир английского языка». Наглядно-дидактический материал содержит разрезной алфавит и рисунки с изображением наиболее популярных сказочных героев, персонажей литературных произведений, детских мультфильмов, телепередач, Интернет сайтов и т.д. На оборотной стороне рисунка приводятся речевые образцы, которые демонстрируют лексический и грамматический материал, необходимый для описания или рассказа о том или ином герое.
	Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов)	Д			Тематические таблицы являются составной частью УМК по английскому языку для 2-го 3-го и 4-го классов и могут быть использованы как на уроке, так и во внеклассной работе. Они содержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Для каждой Тематической таблицы разработан комплекс упражнений, в которых задания расположены по мере возрастания трудностей. Каждое упражнение к плакату соотнесено с конкретным уроком учебника. Упражнения сопровождаются подробными рекомендациями с описанием возможных вариантов выполнения упражнений. Многие упражнения содержат также учебный материал, который можно размножить и использовать для организации индивидуальной, парной и групповой работы.
	Алфавит (настенная таблица)	Д			Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях
	Произносительная таблица	Д
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения	Д
	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка	Д
	Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая)	Д Д Д Д Д			Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
	Флаги стран изучаемого языка	Д			Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
	Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка	Д
3.	ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
	Мультимедийные приложения к УМК "English 2", "English 3","English 4", адаптированные к работе с интерактивной доской	Д/П			Мультимедийные приложения к УМК "English 2-4" могут использоваться как в классе (с применением мультимедийного проектора, интерактивной доски и персональных компьютеров) так и для самостоятельной работы дома. Содержание электронных приложений соотнесено со страницами учебника, что дает возможность использовать электронные ресурсы в нужный момент учебного процесса.
	Методический портфель как средство профессиональной поддержки учителя (DVD)	Д			Электронный методический портфель (на DVD носителе) содержит пакет учебно-методических материалов, помогающих учителю глубже осмыслить авторскую концепцию и лучше овладеть технологией коммуникативного иноязычного образования.
	Серия учебных фильмов по технологии коммуникативного обучения с комментариями авторов: 1. «Технология взаимосвязанного обучения произношению и чтению по транскрипции» (по УМК «English-5», первый год обучения) 2. «Обучение чтению на английском языке по правилам» (по УМК «English-5», первый год обучения) 3. «Коммуникативная технология овладения иноязычной культурой в начальной школе» (по УМК «English-2») 4. «Коммуникативная технология формирования речевых грамматических навыков» (по УМК «English-6»)	Д			Данные учебные фильмы демонстрируют наиболее важные и сложные для практики обучения аспекты коммуникативной технологии иноязычного образования на примере серии УМК «Мир английского языка».
	Компьютерные словари	Д/П
	Электронные библиотеки	Д/П			Электронные библиотеки могут размещаться на CD ROM, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения). Они включают комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, т.ч. исследовательскую проектную работу.
	Компьютерные программы (по изучаемым языкам)	Д/П			Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома.
4.	ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
	Аудиозаписи к УМК "English 2", "English 3", "English 4" для изучения английского языка (CD, MP3)	Д			Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 2-4".
	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения	Д
	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения	Д
	Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала (для разных ступеней обучения), а также фолии для развития речи	Д			Фолии для развития речи могут быть в виде все усложняющихся сюжетных картинок, накладываемых друг на друга
	Материалы к электронным доскам	Д/П			Могут быть использованы на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома
5.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Мультимедийный компьютер	Д			Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
	Принтер лазерный с запасным картриджем	Д
	Копировальный аппарат	Д			Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
	Сканер	Д
	Средства телекоммуникации	Д			Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.
	Видеомагнитофон (видеоплейер)	Д
	Аудиоцентр (аудиомагнитофон)	Д			Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, МРЗ, а также магнитных записей. Для копирования аудиозаписей — двухкассетный аудиомагнитофон.
	Телевизор с универсальной подставкой	Д			Телевизор диагональю не менее 72 см.
	Web-камера	Д
	Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)	Д			Лингафонные устройства должны осуществлять двустороннюю звуковую связь между преподавателем и учениками (учеником), между учащимися. Лингафонный кабинет может быть реализован в традиционном виде, либо на базе музыкальных плееров, в виде компьютерной лингвистической лаборатории (компьютерный класс со специальным программным обеспечением)
	Диапроектор	Д
	Мультимедийный проектор	Д			Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
	Интерактивная доска	Д			Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
6	УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
	Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)	Д
	Экспозиционный экран (на штативе или навесной)	Д			Минимальный размер 1,25 X 1,25 м.
	Укладки для аудио-визуальных средств (слайдов, кассет и др.)	П
	Штатив для карт и таблиц
	Шкаф 3- секционный (с остекленной средней секцией)	П
	Кабель VGA6M	Д
	Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)	Д
	Стол учительский с тумбой	Д
	Стол для проектора	Д
	Ученические столы 2-местные с комплектом стульев	Ф

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

• федеральные нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ "Об образовании в РФ" п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст. 48
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Приказ Министерства образования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г.

- Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2014-2015 учебный год.

• локальные акты образовательного учреждения:

- Устав МБОУ «Кабановская СОШ»;

Образовательная программа МБОУ «Кабановская СОШ».
Учебный план МБОУ «Кабановская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Кабановская СОШ»

Рабочая программа по английскому языку для 7 «Б» класса составлена на основе авторской программы под редакцией В.П. Кузовлёва. На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год, в соответствии с учебником «English 7», В.П. Кузовлёва, М.: Просвещение, 2014. Предусмотрено 4 тематические контрольные работы и 1 итоговая работа.

Учебно-методический комплект «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений входит в серию учебно-методических комплектов «Английский язык» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Данная линия УМК создана на основе современной научной концепции коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур». УМК « Английский язык» для 7 класса был переработан в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и Примерных программ для 5-9 классов по иностранному языку.

Цели обучения английскому языку в 7 классе:

Изучения английского языка в 7 классе направлено на достижения следующих целей: 1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2) развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

В результате изучения английского языка по окончании 7 класса ученик должен:

Знать/понимать:

значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования: аффиксации (существительные с суффиксами –ness, -ship; прилагательные с суффиксами -ly, -ful, -al, -ing; наречия с суффиксом –ly); конверсии (образование существительных от неопределённой формы глагола); распознавание и использование интернациональных слов;
особенности структуры придаточного определительного предложения с союзным словом whose; придаточных предложений с союзами who, that, which в качестве подлежащего, прямого и косвенного дополнения; условных предложений реального характера; всех типов вопросительных предложений в Present Perfect, Present Progressive (Continuous), Past perfect, Past Progressive (Continuous); формы V + Object + Infinitive с глаголами want, would like, ask, make; модальных глаголов must, could, should, might, may и других способов выражения модальности (maybe, probably); инфинитива в качестве определения;
признаки правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple, а также формы V-ing после предлогов by, for; причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения; существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени; наречий, оканчивающихся на –ly, а также совпадающих по форме с прилагательными; степеней сравнения наречий;
основные правила речевого этикета, принятые в англоговорящих странах в ситуациях общения, отобранных для 6 класса;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

Говорение:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ её выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нём участие;
выражать свою точку зрения; согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;
выражать сомнение;
кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

Аудирование:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

Чтение:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;

Письменная речь:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления, выражать пожелания;
заполнять бланки;
писать личное письмо с опорой на образец.

Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и по- вседневной жизни для: создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; осознания себя гражданином своей страны и мира

Основное содержание.

Предметное содержание речи УМК «Английский язык» для 7 класса отражает сферы жизни российских школьников и их сверстников из англоязычных стран. Предметное содержание организовано по следующим темам:

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение.. Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям.

Досуг и увлечения.

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея.

Школьное образование.

Школьные предметы. Любимые предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.

Человек и окружающий мир.

Защита окружающее среды: экологические проблемы в стране/ городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.

Страны изучаемого языка и родная страна.

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света. Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

Планируемые результаты изучения программы.

В УМК «Английский язык» для 7 класса большое внимание уделяется реализации ключевых положений ФГОС основного общего образования и в первую очередь развитию универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

В 7 классе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась ранее, а также происходит развитие новых. В плане достижения метапредметных результатов в 5 классе учащиеся овладевают следующими универсальными действиями:

Регулятивными:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательными:

-использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

- работать с прослушанным/ прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

Коммуникативными:

-планировать своё речевое и неречевое поведение;

-работать индивидуально, в парах и группе;

-осуществлять межкультурное общение на АЯ;

-выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

-с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

-проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

-адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Специальные учебные умения:

-умение читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;

-умение кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

-умение организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

-умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

-умение находить в словаре нужное значение многозначных слов;

-умение самоконтроля и самооценки;

-умение выполнять текстовые задания различных форматов;

-умение пользоваться содержательными и смысловыми опорами для построения диалога.

4. Календарно - тематическое планирование:

№	Тема занятия	Дата проведения по плану	Корректировка
№	Тема занятия
I четверть (27 уроков) Раздел 1: «Счастлив ли ты в школе? »
1	Вводный инструктаж по технике безопасности. Как ты провёл каникулы?	02.09
2	1 сентября. Косвенная речь.	03.09
3	Рад ли ты вернуться в школу?	04.09
4	Чтение. «Твоя школьная жизнь интересная?»	09.09
5	Какие твои любимые предметы?	10.09
6	Я люблю свою школу, а ты?	11.09
7	Что это значит?	16.09
8	Современная школа, она какая?	17.09
9	Повторение и закрепление темы «Счастлив ли ты в школе?»	18.09
10	Творческий проект «Школа моей мечты»	23.09
11	Проверь себя. Самоконтроль-дело важное.	24.09
Раздел 2: «Что у тебя хорошо получается?»
12	Какие у тебя достижения?	25.09
13	Мои достижения. Отработка лексики и времён.	30.09
14	Что ты умеешь делать хорошо? Наречия образа действия.	01.10
15	Кто может сделать это лучше? Наречия в сравнительной и превосходной степени.	02.10
16	Мастер на все руки.	07.10
17	Мои способности.	08.10
18	Награда герцога Эдинбургского. Что ты знаешь об этом?	09.10
19	Повторение и закрепление темы «Что у тебя хорошо получается?»	14.10
20	Творческий проект «Мои достижения»	15.10
21	Контроль навыков аудирования и говорения по темам: «Счастлив ли ты в школе? », «Что у тебя хорошо получается?»	16.10
22	Контроль навыков чтения и письма по темам: «Счастлив ли ты в школе? », «Что у тебя хорошо получается?»	21.10
23	Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного материала.	22.10
Раздел 3: «Могут ли люди обойтись без тебя?»
24	Благотворительность. Введение лексики.	23.10
25	Много ли ты делаешь для благотворительности?	28.10
26	Почему эти праздники важные?	29.10
27	Оказание помощи. Сложное дополнение.	30.10
II четверть (21 урок)
28	Что бы ты хотел, чтобы я для тебя сделал?	11.11
29	Чтение. «Ты принимаешь участие в благотворительных мероприятиях?»	12.11
30	Почему ты помогаешь другим людям?	13.11
31	Отличная идея.	18.11
32	Сбор денежных средств на благотворительные нужды.	19.11
33	Повторение и закрепление темы «Могут ли люди обойтись без тебя?»	20.11
34	Творческий проект «Я-волонтёр».	25.11
35	Проверь себя. Самоконтроль-дело важное.	26.11
Раздел 4: «Как ты относишься к экологии?»
36	Ты друг своей планете? Введение лексики.	27.11
37	Экологические проблемы в родном городе.	02.12
38	Родной город. Страдательный залог.	03.12
39	Ответственность за мир.	04.12
40	Ты беспокоишься о природе?	09.12
41	Национальный парк.	10.12
42	Повторение и закрепление темы «Как ты относишься к экологии?»	11.12
43	Творческий проект «Взаимодействие природы и человека».	16.12
44	Контроль навыков аудирования и говорения за 2 полугодие по темам: «Могут ли люди обойтись без тебя?», «Как ты относишься к экологии?»	17.12
45	Контроль навыков чтения и письма за 2 полугодие по темам: «Могут ли люди обойтись без тебя?», «Как ты относишься к экологии?»	18.12
46	Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного материала.	23.12
Раздел 5: «Счастлив ли ты со своими друзьями?»
47	Какие у тебя друзья? Введение лексики.	24.12
48	Дружба. Придаточные определительные.	25.12
III четверть (30 уроков)
49	Хороший друг.	13.01
50	Отношения с друзьями.	14.01
51	У тебя много друзей?	15.01
52	Чтение. «Вот это друг!»	20.01
53	Друзья по переписке.	21.01
54	Международная дружба.	22.01
55	Повторение и закрепление темы «Счастлив ли ты со своими друзьями?»	27.01
56	Творческий проект «Лучший друг»	28.01
57	Проверь себя. Самоконтроль-дело важное.	29.01
Раздел 6: «Тебе нравится жить в своей стране?»
58	Достопримечательности Британии и России. Введение лексики.	03.02
59	Чем знамениты эти места? Артикль the.	04.02
60	Символы Британии и России. Прилагательное и инфинитив.	05.02
61	Сколько людей, столько и мнений.	10.02
62	Улицы Британии и России.	11.02
63	Ты гордишься своей страной?	12.02
64	Повторение и закрепление темы «Тебе нравится жить в своей стране?»	17.02
65	Творческий проект «Мне нравится здесь жить»	18.02
66	Проверь себя. Самоконтроль-дело важное.	19.02
Раздел 7: «У тебя есть пример для подражания?»
67	Кем ты гордишься? Введение лексики.	24.02
68	Знаменитые люди. Артикль а, an.	25.02
69	Первый и последний.	26.02
70	Какие качества в людях вас восхищают?	03.03
71	Кто твой идеал?	04.03
72	Известность и слава.	05.03
73	Повторение и закрепление темы «У тебя есть пример для подражания?»	10.03
74	Творческий проект «Как стать знаменитым?»	11.03
75	Контроль навыков аудирования и говорения по темам: «Тебе нравится жить в своей стране?», «У тебя есть пример для подражания?»	12.03
76	Контроль навыков чтения и письма по темам: «Тебе нравится жить в своей стране?», «У тебя есть пример для подражания?»	17.03
77	Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного материала.	18.03
Раздел 8: «Как ты проводишь своё свободное время?»
78	Хобби британских школьников. Введение лексики.	19.03
IV четверть (24 урока)
79	Какое у тебя хобби?	01.04
80	Чтение. «День, проведённый в Лондоне».	02.04
81	Как с пользой провести время?	07.04
82	Просмотр фильма. Способы выражения будущего времени.	08.04
83	Свободное время подростков из разных стран.	09.04
84	Повторение и закрепление темы «Как ты проводишь своё свободное время?»	14.04
85	Творческий проект «Моё хобби»	15.04
86	Проверь себя. Самоконтроль-дело важное.	16.04
Раздел 9: «Достопримечательности твоей страны»
87	Достопримечательности Лондона и Москвы. Введение лексики.	21.04
88	История родного города. Страдательный залог в прошедшем времени.	22.04
89	Преобразование родного города. Страдательный залог в будущем времени.	23.04
90	Чудеса света.	28.04
91	Ты ходишь в музеи?	29.04
92	Московский Кремль.	30.04
93	Повторение и закрепление темы «Достопримечательности твоей страны»	05.05
94	Творческий проект «Мой родной город»	06.05
95	Контроль навыков аудирования и говорения по темам: «Как ты проводишь своё свободное время?», «Достопримечательности твоей страны».	07.05
96	Контроль навыков чтения и письма по темам: «Как ты проводишь своё свободное время?», «Достопримечательности твоей страны».	12.05
Раздел 10: «Мы похожи или нет?»
97	Мнение британских школьников о России. Коррекция знаний и умений.	13.05
98	Европейская культурная столица.	14.05
99	Жизнь вокруг меня.	19.05
100	Повторение и закрепление темы «Мы похожи или нет?»	20.05
101	Итоговая контрольная работа.	21.05
102	Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного за год материала.	26.05

График проведения контрольных работ:

№	Четверть	Темы контрольных работ	7Б
№	Четверть	Темы контрольных работ	Дата проведения по плану	Корректировка
1	I	Контроль навыков аудирования, чтения и говорения по темам: «Как ты выглядишь?», «Какой ты?»	16.10
1	I	Контроль навыков письма и грамматики и лексики по темам: «Как ты выглядишь?», «Какой ты?»	21.10
2	II	Контроль навыков аудирования, чтения и говорения по темам: «Дом, милый дом», «Тебе нравится ходить по магазинам?»	17.12
2	II	Контроль навыков письма и грамматики и лексики по темам: «Дом, милый дом», «Тебе нравится ходить по магазинам?»	18.12
3	III	Контроль навыков аудирования и чтения по темам: «Ты заботишься о своём здоровье?», «Какая бы ни была погода»	12.03
3	III	Контроль навыков грамматики и лексики по темам: «Ты заботишься о своём здоровье?», «Какая бы ни была погода»	17.03
4	IV	Контроль навыков аудирования и чтения по темам: «Какая бы ни была погода», «Кем ты собираешься стать?»	07.05
4	IV	Контроль навыков грамматики и лексики по темам: «Какая бы ни была погода», «Кем ты собираешься стать?»	12.05
5		Итоговая контрольная работа.	21.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерная программа основного общего образования.

Федеральный компонент государственного стандарта БУП 2004.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждённой распоряжением Правительства российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы начального общего образования разработан в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы начального общего образования» от 9 марта 2004 г. №1312.

3. Литература для учителя:

-Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 5-9 классов общеобразовательной школы. Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. Издательство: Просвещение, 2012, 128 стр.

-Учебно-методический комплект "English 7"

-Учебник английского языка для общеобразовательных учреждений «Английский 7» (7 класс)/ В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухов. - Москва: Просвещение, 2014.

-Книга для учителя (методические рекомендации к УМК "English 7"). Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. Издательство: Просвещение, 2014, 288 стр.

-Контрольные задания для средней школы (5-9 классы)

-Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (5-9 классы)

-Аудиозаписи к УМК "English 7" для изучения английского языка (CD, MP3)

4. Литература для учащихся:

-Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский 7» / English 7 для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2015.

-Аудиодиски к учебнику

5. Карточки

6. Компьютер

7. Словари

8. Стенды

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР __________

ФИО________________

Дата__________________

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей___________________

Дата__________________________

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

• федеральные нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ "Об образовании в РФ" п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст. 48
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Приказ Министерства образования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г.

- Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2014-2015 учебный год.

• локальные акты образовательного учреждения:

- Устав МБОУ «Кабановская СОШ»;

Образовательная программа МБОУ «Кабановская СОШ».
Учебный план МБОУ «Кабановская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Кабановская СОШ»

Рабочая программа по английскому языку для 6 «Б» класса составлена на основе авторской программы под редакцией В.П. Кузовлёва. На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год, в соответствии с учебником «English 6», В.П. Кузовлёва, М.: Просвещение, 2014. Предусмотрено 4 тематические контрольные работы и 1 итоговая работа.

Учебно-методический комплект «Английский язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений входит в серию учебно-методических комплектов «Английский язык» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Данная линия УМК создана на основе современной научной концепции коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур». УМК « Английский язык» для 6 класса был переработан в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и Примерных программ для 5-9 классов по иностранному языку.

Цели обучения английскому языку в 6 классе:

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: 1) речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); 2) языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; 3) социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; 4) компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; 5) учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

Развитие и воспитание у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания; стремление к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать

Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования:

- аффиксация (глаголы с префиксами re;

существительные с суффиксами –ing; -er;

прилагательные с суффиксами –ful, -less, -y;

прилагательные с приставками un-, im-, dis-;

числительные с суффиксами –teen, -ty, -th.)

словосложения (существительное + существительное football)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола: to look - look)

Особенности структуры простых и сложных предложений:

- предложения с начальным It и оборотом there is/are и there was/were.

- условных предложений (First Conditional)

- вопросительных предложений (общий и специальный вопросы).

Признаки изученных грамматических явлений

- конструкций с глаголами на ing;

- видовременных форм глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect, Past Perfect; Present Progressive, Past Progressive).

- модальных глаголов и их эквивалентов (may/might/can, must/have to/should).

- артиклей (определенного, неопределенного);

- неисчисляемых и исчисляемых существительных;

- личных местоимений в именительном и объектных падежах; притяжательных местоимений; неопределенных местоимений a lot of/lots/many/much/a few/a little/few, little; указательных местоимений this/these; that/those.

- слов-заместителей существительных (one/ones).

Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, одиночная лексика).
Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различий в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь

Говорение

Вести диалог этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор

- поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность

- вежливо переспросить, выразить согласие/отказ

2. Вести диалог-расспрос

- запрашивать и сообщать фактическую информацию;

3. Вести диалог побуждение к действию;

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить,

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию;

4. Вести диалог обмен мнениями

- выразить свою точку зрения;

- выразить согласие/несогласие;

- выразить чувства, эмоции.

5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

7. Делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование

1. Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

- основную мысль;

- главные факты, опуская второстепенные;

- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

2. Использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

1. Определять тему, содержание текста по заголовку.

2. Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:

- выделять основную мысль;

- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);

- выразить свое мнение по прочитанному.

4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

1. Делать выписки из текста;

2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания;

3. Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес);

4. Писать личное письмо с опорой на образец.

Использовали приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации;

- создание целостной картины мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, турпоездках;

- ознакомление представителей других стран с культурой своего народа.

Основное содержание.

Предметное содержание организовано по следующим темам:

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.

Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.

Досуг и увлечения.

Занятия в свободное время.

Здоровой образ жизни. Спорт.

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.

Школьное образование.

Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.

Мир профессий.

Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.

Человек и окружающий мир.

Погода. Занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.

Планируемые результаты изучения программы.

В УМК «Английский язык» для 6 класса большое внимание уделяется реализации ключевых положений ФГОС основного общего образования и в первую очередь развитию универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

В 6 классе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась ранее, а также происходит развитие новых. В плане достижения метапредметных результатов в 5 классе учащиеся овладевают следующими универсальными действиями:

Регулятивными:

Познавательными:

- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

Коммуникативными:

-планировать своё речевое и неречевое поведение;

-работать индивидуально, в парах и группе;

-быть готовым и способным осуществлять межкультурное общение на АЯ;

-уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

-проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

-уметь адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Специальные учебные умения:

- читать и понимать на слух информацию с разными стратегиями;

- кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

-работать с различными опорами;

-организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

- догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

- находить в словаре нужное значение многозначных слов;

-развивать умение самоконтроля и самооценки;

-уметь выполнять текстовые задания различных форматов;

-пользоваться содержательными и смысловыми опорами для построения диалога.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-6”

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина

№ урока

6 Б

Название урока

Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата проведения по плану

Корректировка

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

I четверть (27 уроков )

Раздел 1: «Как ты выглядишь? »

Как ты выглядишь? Введение новой лексики.

Вводный урок

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место, умение пользоваться лингвострановедческим словарем и грамматическим справочником.

Развитие внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению, догадке; развитие коммуникабельности, умения использовать опоры для построения высказывания.

Воспитание уважительного отношения к собеседнику, стремление иметь собственное мнение, давать оценки.

Внешность. Степени сравнения прилагательных.

Комбинированный урок

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие умения пользоваться справочными материалами.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

На кого ты похож?

Комбинированный урок

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата; извлекать информацию.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Учиться высказывать своё предположение (мнение) на основе работы с материалом учебника.

Какая у тебя любимая одежда? Введение новой лексики.

Комбинированный урок

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации).

Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Чтение. «Приглашение»

Комбинированный урок

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Развитие способности к смысловой антиципации, формированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению.

Формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение литературных героев, воспитание бережного отношения к личным вещам.

Ты заботишься о том, как ты выглядишь?

Комбинированный урок

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран.

Можешь мне помочь?

Комбинированный урок

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking for a favour, asking and giving personal information, promising (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для аргументации.

Сотрудничать и организовывать взаимопомощь при работе в паре и группе.

Развитие умения слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Развивать монологическую форму речи.

Формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.

Повторение и закрепление темы «Как ты выглядишь?»

Урок закрепления ЗУН

Повторение лексико-грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе.

Творческий проект «Выглядеть хорошо»

Комбинированный урок

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке.

Оказывать взаимопомощь, нести ответственность за совместную работу.

Развитие творческих способностей, воображения, умения разрабатывать краткосрочный проект и устно его представлять.

Формирование стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности, развитие умения участвовать в проектной деятельности, воспитание чувства ответственности за совместную работу.

Проверь себя

Комбинированный урок

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, переключению внимания при выполнении упражнений в различных видах речевой деятельности, умение оценивать правильность выполнений учебной задачи.

Формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Самоконтроль-дело важное.

Комбинированный урок

Развитие умения выполнять задания в тестовых формах.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Формирование умения составить монолог и участвовать в диалоге на уроке.

Развитие умения оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Раздел 2: «Какой ты?»

Что говорят знаки зодиака? Введение новой лексики.

Вводный урок

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Организация и регулирование учащимся своей учебной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, убеждённости в приоритете общечеловеческих ценностей; воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам.

Хорошие дети – это какие?

Комбинированный урок

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению и догадке, развитие коммуникабельности, умения использовать опоры для построения высказывания, формулировать выводы.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Мы любим веселиться вместе.

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания, прочитанного/услышанного).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата; извлекать информацию.

Формирование интереса к учению, воспитывать уважительное отношение к чужому мнению.

Учиться высказывать своё предположение (мнение) на основе работы с материалом учебника.

Мои друзья. Настоящее простое и настоящее длительное время.

Комбинированный урок

Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Кто лучший президент класса?

Комбинированный урок

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания, прочитанного/услышанного).

Сотрудничать и организовывать взаимопомощь при работе в паре и группе.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.

Речевой этикет. Прошу прощения! - Всё в порядке.

Комбинированный урок

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции apologising, replying to an apology, promising (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для аргументации.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Осознание личности в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем.

Чтение. «Я жду твоего ответа».

Комбинированный урок

Расширение общего лингвистического кругозора школьника

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Формирование умения слушать и понимать других, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Повторение и закрепление темы «Какой ты?»

Урок закрепления ЗУН

Повторение лексико-грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Развитие умения оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Творческий проект. «Вот, что я люблю»

Комбинированный урок

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке.

Оказывать взаимопомощь, нести ответственность за совместную работу.

Контроль навыков аудирования, чтения и говорения по темам: «Как ты выглядишь?», «Какой ты?»

Контрольный урок

Контроль навыков и умений аудирования, чтения и говорения, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать информацию для получения необходимого результата; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении, составлять план выполнения задач.

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Контроль навыков письма, грамматики и лексики по темам: «Как ты выглядишь?», «Какой ты?»

Контрольный урок

Контроль навыков и умений письма, грамматики и лексики, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного материала.

Обобщающий урок

Повторение и обобщение лексико-грамматического материала.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Овладение умением контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Раздел 3: «Дом, милый дом»

Мой новый дом. Введение лексики.

Вводный урок

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков).

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.

Тебе нравится свой новый дом?

Комбинированный урок

Воспитание уважительного отношения к собеседнику, стремление иметь собственное мнение, давать оценки.

Мой дом - моя крепость. Оборот there is, there are.

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата; извлекать информацию.

Развитие умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Дом, где я раньше жил.

Комбинированный урок

Учить находить необходимую информацию.

Определять цель учебной деятельности.

Отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран.

№ урока

Дата

Название урока

Тип урока

Цель урока (сопутствующая задача)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Планируемая

Корректировка

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

II четверть (21 урок)

Дела по дому. Прошедшее простое и настоящее совершенное время.

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков (совершенствование лексических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ты уже все выполнил?

Комбинированный урок

Организация и регулирование учащимся своей учебной деятельности.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Ты хотел бы жить в необычном доме?

Комбинированный урок

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

Сотрудничать и организовывать взаимопомощь при работе в паре и группе.

Развитие речевого умения в диалогической речи.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Чтение. «Дом мисс Хани»

Комбинированный урок

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения предвосхищать содержание текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Помочь тебе?

Комбинированный урок

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции offering, accepting, refusing (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для аргументации.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Осознание личности в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем.

Повторение и закрепление темы «Дом, милый дом».

Урок закрепления ЗУН

Повторение лексико-грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Развитие умения оценивать свои знания, умения и навыки самостоятельно.

Творческий проект. «Дома в прошлом и будущем».

Комбинированный урок

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке.

Формирование интереса к учению, воспитывать уважительное отношение к чужому мнению.

Развитие языковых и познавательных способностей, готовности к общению, развитие творческих способностей учащихся и самостоятельной деятельности при работе с проектами.

Проверь себя.

Комбинированный урок

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, переключению внимания при выполнении упражнений в различных видах речевой деятельности.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Самоконтроль-дело важное.

Комбинированный урок

Развитие умения выполнять задания в тестовых формах.

Оценивать правильности выполнения учебной задачи.

Слушать и понимать иноязычную речь на уроке.

Развитие умения оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Раздел 4: «Тебе нравится ходить по магазинам?»

Магазины и супермаркеты. Введение лексики.

Вводный урок

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Организация и регулирование учащимся своей учебной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Любимое блюдо. Количественные местоимения.

Комбинированный урок

Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Формирование интереса к учению, воспитывать уважительное отношение к чужому мнению.

Учиться высказывать своё предположение (мнение) на основе работы с материалом учебника.

У тебя есть немного лука?

Комбинированный урок

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Поход по магазинам. Прошедшее длительное и прошедшее простое время.

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения писать короткий рассказ по плану)

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата; извлекать информацию.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Мы ходили по магазинам весь день.

Комбинированный урок

Увеличение объема знаний о стране изучаемого языка, расширение общего кругозора обучающихся.

Развитие умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран.

Я ищу сувенир.

Комбинированный урок

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта между продавцом и покупателем asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Развитие речевого умения в диалогической речи.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Я люблю ходить по магазинам. А ты?

Комбинированный урок

Развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для аргументации.

Сотрудничать и организовывать взаимопомощь при работе в паре и группе.

Осознание личности в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем.

Повторение и закрепление темы «Тебе нравиться ходить по магазинам?»

Урок закрепления ЗУН

Повторение лексико-грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе.

Творческий проект «Мой любимый магазин»

Комбинированный урок

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке.

Формирование интереса к учению, воспитывать уважительное отношение к чужому мнению

Развитие творческих способностей, воображения, умения разрабатывать краткосрочный проект и устно его представлять

Контроль навыков аудирования, чтения и говорения за 2 полугодие по темам: «Дом, милый дом», «Тебе нравится ходить по магазинам?»

Контрольный урок

Контроль навыков и умений аудирования, чтения и говорения, над которыми велась работа за второе полугодие (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в конкретных видах речевой деятельности).

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Контроль навыков письма, грамматики и лексики за 2 полугодие по темам: «Дом, милый дом», «Тебе нравится ходить по магазинам?»

Контрольный урок

Контроль навыков и умений письма, грамматики и лексики, над которыми велась работа за второе полугодие (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в конкретных видах речевой деятельности).

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного материала.

Обобщающий урок

Повторение и обобщение лексико-грамматического материала.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Овладение умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

№ урока

Дата

Название урока

Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Планируемая

Корректировка

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

III четверть (30 уроков)

Раздел 5: «Ты заботишься о своём здоровье?»

У меня ужасная головная боль. Введение новой лексики.

Вводный урок

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.

Проблемы со здоровьем.

Комбинированный урок

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Учиться высказывать своё предположение (мнение) на основе работы с материалом учебника.

Ты здоровый ребёнок? Модальные глаголы.

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Организация и регулирование учащимся своей учебной деятельности.

Развивать языковые способности по аналогии с русским языком, по контексту, по словообразованию.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

16.01

Советы как улучшить здоровье.

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).

Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Сотрудничать и организовывать взаимопомощь при работе в паре и группе.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Визит к доктору. Настоящее совершённое и прошедшее простое время.

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аувдировать с целью полного понимания услышанного).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата; извлекать информацию.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Какая у тебя история болезни?

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Учить находить необходимую информацию.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Рацион здоровых детей.

Комбинированный урок

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Развитие коммуникативных способностей школьника.

Осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран.

Чтение. «Кот по имени Том».

Комбинированный урок

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения определять связи между частями текста посредством союзов и союзных слов (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Как ты себя чувствуешь?

Комбинированный урок

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying how you are, showing sympathy, advising, accepting advice (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).

Развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для аргументации.

Осознание личности в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем.

Повторение и закрепление темы «Ты заботишься о своём здоровье?»

Урок закрепления ЗУН

Повторение лексико-грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе.

Настольная игра. «Вы должны сходить к врачу».

Комбинированный урок

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке.

Оказывать взаимопомощь, нести ответственность за совместную работу.

Проверь себя.

Комбинированный урок

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Самоконтроль-дело важное.

Комбинированный урок

Развитие умения выполнять задания в тестовых формах.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Формирование умения составить монолог и участвовать в диалоге на уроке.

Развитие умения оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Раздел 6: «Какая бы ни была погода»

Какая погода? Введение новой лексики.

Вводный урок

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Явления природы и состояние погоды.

Комбинированный урок

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.

Если погода отличная… Придаточное предложение реального условия.

Комбинированный урок

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата; извлекать информацию.

Развивать языковые способности по аналогии с русским языком, по контексту, по словообразованию.

Воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор.

Прогноз погоды.

Комбинированный урок

Сотрудничать и организовывать взаимопомощь при работе в паре и группе.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Чтение. «Трудные дни».

Комбинированный урок

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Погода. Действия в будущем: to be going to, настоящее длительное время.

Комбинированный урок

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания, прочитанного/услышанного).

Учить находить необходимую информацию.

Организация и регулирование учащимся своей учебной деятельности.

Развитие умения слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Учиться высказывать своё предположение (мнение) на основе работы с материалом учебника.

Какая будет погода?

Комбинированный урок

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Развитие умения оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Лето или зима?

Комбинированный урок

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).

Слушать и понимать иноязычную речь на уроке.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Куда ты поедешь?

Комбинированный урок

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции expressing your opinion about the weather, describing the weather (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для аргументации.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Осознание личности в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем.

Повторение и закрепление темы «Какая бы ни была погода»

Урок закрепления ЗУН

Повторение лексико-грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе.

Творческий проект. «Развлечения в разное время года»

Комбинированный урок

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке.

Оказывать взаимопомощь, нести ответственность за совместную работу.

Контроль навыков аудирования и чтения по темам: «Ты заботишься о своём здоровье?», «Какая бы ни была погода»

Контрольный урок

Контроль навыков и умений аудирования, чтения, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в конкретных видах речевой деятельности).

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Контроль навыков грамматики и лексики по темам: «Ты заботишься о своём здоровье?», «Какая бы ни была погода»

Контрольный урок

Контроль навыков и умений грамматики и лексики, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в конкретных видах речевой деятельности).

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Контроль навыков письма и говорения по темам: «Ты заботишься о своём здоровье?», «Какая бы ни была погода»

Контрольный урок

Контроль навыков и умений письма и говорения, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в конкретных видах речевой деятельности).

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного материала.

Обобщающий урок

Повторение и обобщение лексико-грамматического материала.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Овладение умением контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Раздел 7: «Кем ты собираешься стать?»

Профессии. Введение лексики.

Вводный урок

Формирование лексических навыков говорения, (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Кем он работает?

Комбинированный урок

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.

№ урока

Дата

Название урока

Тип урока

Цель урока (сопутствующая задача)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Планируемая

Корректировка

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

IV четверть (24 урока)

На работе. Модальные глаголы have to, must

Комбинированный урок

Формирование лексических навыков говорения (совершенствовании произносительных навыков совершенствование грамматических навыков).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата; извлекать информацию.

Умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Развитие умения оценивать свои знания, умения и навыки самостоятельно.

Какие у неё обязанности на работе?

Комбинированный урок

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Сотрудничать и организовывать взаимопомощь при работе в паре и группе.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Роалд Дал о своём отце. Вопросы к подлежащему.

Комбинированный урок

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата; извлекать информацию.

Определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Слушать и понимать иноязычную речь на уроке.

Учиться замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Как их зовут? Кто они по профессии?

Комбинированный урок

Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие коммуникативных способностей школьника.

Учиться высказывать своё предположение (мнение) на основе работы с материалом учебника.

Знаменитые люди. Даты, прошедшее совершённое время.

Комбинированный урок

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор.

Что было прежде?

Комбинированный урок

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Развивать языковые способности по аналогии с русским языком, по контексту, по словообразованию.

Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.

Моя работа - это школа.

Комбинированный урок

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и читать с полным пониманием прочитанного, развитие умения писать письмо).

Развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения.

Формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру.

Кем ты собираешься стать?

Комбинированный урок

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice) (развитие умения аудировать с полным пониманием содержания, читать с целью извлечения конкретной информации).

Развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для аргументации.

Осознание личности в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем.

Чтение. «Я покажу тебе, где весело».

Комбинированный урок

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать записи на основе прочитанного.

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Повторение и закрепление темы «Кем ты собираешься стать?»

Урок закрепления ЗУН

Повторение лексико-грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе.

Урок-игра. «Давайте поиграем в город»

Комбинированный урок

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке.

Оказывать взаимопомощь, нести ответственность за совместную работу.

Проверь себя.

Комбинированный урок

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий, формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Самоконтроль-дело важное.

Комбинированный урок

Развитие умения выполнять задания в тестовых формах.

Оценивать правильности выполнения учебной задачи.

Формирование умения составить монолог и участвовать в диалоге на уроке.

Развитие умения оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Контроль навыков аудирования и чтения по темам: «Какая бы ни была погода», «Кем ты собираешься стать?»

Контрольный урок

Контроль навыков и умений аудирования и чтения, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в конкретных видах речевой деятельности).

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Контроль навыков грамматики и лексики по темам: «Какая бы ни была погода», «Кем ты собираешься стать?»

Контрольный урок

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Контроль навыков письма и говорения по темам: «Какая бы ни была погода», «Кем ты собираешься стать?»

Контрольный урок

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного материала.

Обобщающий урок

Повторение и обобщение лексико-грамматического материала.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Овладение умением контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Повторение времен английского глагола. Закрепление изученного материала.

Урок закрепления ЗУН

Повторение грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе.

Творческий проект. «Лучший проект этого года»

Комбинированный урок

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Развитие умения передавать реалии родного языка на английском языке.

Оказывать взаимопомощь, нести ответственность за совместную работу.

Повторение пройденного за год материала.

Обобщающий урок

Повторение и обобщение лексико-грамматического материала.

Развитие умения отвечать на вопросы учителя письменно и устно.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе.

100

Итоговая контрольная работа.

Контрольный урок

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа за год (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Оформлять свои мысли в письменной речи.

Развитие самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.

101

Коррекция знаний и умений. Обобщение пройденного материала.

Обобщающий урок

Повторение и обобщение лексико-грамматического материала.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Овладение умением контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие способностей к догадке и логическому изложению мыслей. Развитие внимания.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

102

Заключительный урок. Подведение итогов.

Обобщающий урок

Обобщение лексико-грамматического материала.

Расширение общего лингвистического кругозора школьника.

Овладение умением контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

График проведения контрольных работ:

№	Четверть	Темы контрольных работ	6 кл.
			Дата проведения по плану	Корректировка
1	I	Контроль навыков аудирования, чтения и говорения по темам: «Как ты выглядишь?», «Какой ты?»
		Контроль навыков письма, грамматики и лексики по темам: «Как ты выглядишь?», «Какой ты?»
2	II	Контроль навыков аудирования, чтения и говорения по темам: «Дом, милый дом», «Тебе нравится ходить по магазинам?»
		Контроль навыков письма, грамматики и лексики по темам: «Дом, милый дом», «Тебе нравится ходить по магазинам?»
3	III	Контроль навыков аудирования и чтения по темам: «Ты заботишься о своём здоровье?», «Какая бы ни была погода»
		Контроль навыков грамматики и лексики по темам: «Ты заботишься о своём здоровье?», «Какая бы ни была погода»
		Контроль навыков письма и говорения по темам: «Ты заботишься о своём здоровье?», «Какая бы ни была погода»

4	IV	Контроль навыков аудирования и чтения по темам: «Какая бы ни была погода», «Кем ты собираешься стать?»
		Контроль навыков грамматики и лексики по темам: «Какая бы ни была погода», «Кем ты собираешься стать?»
		Контроль навыков письма и говорения по темам: «Какая бы ни была погода», «Кем ты собираешься стать?»
5		Итоговая контрольная работа.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерная программа основного общего образования

Федеральный компонент государственного стандарта БУП 2004.

3.Литература для учителя:

-Учебно-методический комплект "English 6"

-Учебник английского языка для общеобразовательных учреждений «Английский 6» (6 класс)/ В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, С.А.Пастухов. - Москва: Просвещение, 2014.

-Книга для учителя (методические рекомендации к УМК "English 6"). Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. Издательство: Просвещение, 2013, 244 стр.

-Контрольные задания (6 класс) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. Издательство: Просвещение, 2015, 46 стр.

-Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (5-9 классы)

-Аудиозаписи к УМК "English 6" для изучения английского языка (CD, MP3)

4. Литература для учащихся:

-Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский 6» / English 6 для 6 класса общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2013.

-Аудиодиски к учебнику

5. Карточки

6. Компьютер

7. Словари

8. Стенды

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР __________

ФИО________________

Дата__________________

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей___________________

Дата__________________________

Навигация

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

Предварительный просмотр: