рабочие программы 2 класс

Опубликовано 21.12.2013 - 18:24 - Воробьёва Лариса Васильевна

Рабочие программы 2 класс по программе "Школа России" ФГОС содержат пояснительную записку, программу курса и подробное календарно-тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа содержит пояснительную записку, программу курса и подробное календарно-тематическое планирование	224.24 КБ
рабочая программа содержит пояснительную записку, программу курса и подробное календарно-тематическое планирование	492.5 КБ
рабочая программа содержит пояснительную записку, программу курса и подробное календарно-тематическое планирование	159.91 КБ
рабочая программа содержит пояснительную записку, программу курса и подробное календарно-тематическое планирование	260.69 КБ
рабочая программа содержит пояснительную записку, программу курса и подробное календарно-тематическое планирование	59.38 КБ
рабочая программа содержит пояснительную записку, программу курса и подробное календарно-тематическое планирование	743 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальныхматематических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи..

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном планенаизучение математики в начальной школе отводится всего 540 часов. В 2 классе 136 часов( 4 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений*

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов;
выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

∙ осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами.и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблица).

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.*

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от О до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м- 100 см; 1 м = 10дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10мм;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч — 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях,
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

называть и обозначать действия умножения и деле-ния;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
использовать термины уравнение, буквенное выражение.

Учащийся получит возможность научиться:

• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

•решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа;

• моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

•раскрывать конкретный смысл действий умножение и деление;

применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным, способом.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

читать и записывать значения длины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
проводить логические рассуждения и делать выводы.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если..., то...; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость

Содержание учебного предмета.

Повторение: числа от 1 до 20( 2 ч)

Нумерация (14 ч)

Числа от 1 до 100. Счет десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100.Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 Миллиметр. Метр. Таблица единиц длины Рубль. Копейка. Соотношение между ними Логические задачи, задачи-расчеты, работа на машине, которая меняет цвет вводимых в нее фигур, сохраняя их размер и форму /«Странички для любознательных»/ Повторение пройденного /«Что узнали. Чему
научились»/ Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов
сложение и вычитание

Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание

Решение и составление задач, обратных данной, задачна нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого Задачи с сюжетами, связанными с изделиями народных промыслов: хохломской росписью, самоварами,дымковской игрушкой, русским костюмом.

Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение 1 ч = 60 мин. Длина ломаной. Периметр многоугольника Числовое выражение. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений

Сочетательное свойство сложения (10 ч) Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений Логические задачи, знакомство с изображением прибавляющих и вычитающих вычислительных машин в виде графа, над ребром которого записывается число с соответствующим знаком /Странички для любознательных»/
Наш проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Повторениепройденного /«Что узнали. Чему научились»/

Контроль и учет знаний

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (28 ч)

Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100

Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24 , 26 + 7, 35 – 8
Решение задач. Запись решения задачи выражением .Задачи с сюжетами, способствующими формированию бережного отношения к окружающему миру (об изготовлении кормушек для птиц, уходе за домашними животными, украшении улиц, городов и др.)

Задания творческого и поискового характера, игры «Угадай число» /«Странички для любознательных»/ Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/ Буквенные выражения
УравнениеПроверка сложения вычитанием Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/ Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов.Контроль и учет знаний

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (22 ч)Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток Сложение и вычитание вида: 45 + 23, 57 – 26 Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток

Решение текстовых задач Задачи с сюжетами, способствующими формированию доброго отношения к людям, желания проявлять заботу об окружающих

(изготовление подарков для членов семьи дошкольников, одноклассников).

Задания творческого и поискового характера: задания с логическими связками «если, … то», «все», выявление закономерностей, работа на вычислительной машине. /«Странички для любознательных»/

Наш проект «Оригами». Изготовление различных изделий
из заготовок, имеющих форму квадрата Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/

Взаимная проверка знаний /«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»./ Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Числа от 1 до 100

Умножение и деление (18 ч)

Конкретный смысл действия умножение

Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения.Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение Периметр прямоугольника

Конкретный смысл действия деление
Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление

Задания логического и поискового характера /«Странички для любознательных»/

Повторениепройденного /«Что узнали. Чемунаучились»/ Взаимная проверка знаний /«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»./ Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Числа от 1 до 100

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч)Связь между компонентами и результатом умножения Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)/. Анализ результатов
Табличное умножение и деление Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 Задания логического и поискового характера /«Странички для любознательных»/ Повторение пройденного/ «Что узнали. Чему научились»/ (2 ч) Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (10 ч)Проверка знаний

Учебно- тематическое планирование

№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	В том числе на:
			Уроки	Контрольные работы	Проекты
1.	Нумерация	16		1
2.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	20		1	1
3	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитаниеУстные приёмы.	28
4.	Числа от 1 до 100Сложение и вычитание. Письменное сложение.	22
4.	Числа от 1 до 100 Умножение и деление	18
5	Числа от 1 до 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление	21
6.	Итоговое повторение	11

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема раздела, урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля	Оснащение урока
	По плану	Фактически		Предметные ууд	Метапредметные ууд(регулятивные, коммуникативные,познавательные)	Личностные ууд
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов)
1			Числа от 1 до 20.Повторение	применять - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; -последовательность чисел в пределах 20. - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - пользоваться изучаемой математической терминологией; - решать текстовые задачи арифметическим способом.	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности Познавательные: работать по учебнику , пользуясь условными обозначениями Коммуникативныестроить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20 работать в паре. Решать простые и составные задачи Измерять длину отрезков	Фронталь ный опрос	Счётный материал. Электронное приложение к учебнику
2			Числа от 1 до 20.Сложение и вычитание в пределах 20 (повторение)		Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательныестроить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;	Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20 Решать текстовые задачи Объяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Математический диктант	Презентация
3			Счет десятками. Числа от 1 до 100	- пользоваться изучаемой математической терминологией - считать десятками как простыми единицами узнаюткак образуются числа состоящие из десятков	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные Распределять работу в группе, оцениватьвыполненную работу. Работать в парах, в группах. Решать текстовые задачиОбъяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Взаимопро верка	Палочки карточки Электроное приложение к учебнику
4			Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100	Образовывать я и называть числа от 21 до 100,считать десятками	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные фиксировать математические отношения между объектами.в знаково-символической форме (на моделях Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	тест	Модель десятков, презентация
5			Поместное значение цифр в записи числа	упорядочивать заданные числа; определять поместное значение цифр. Записывать числа, состоящие из десятков т единиц	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный Познавательныепроводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;		Самостоятельная работа	Таблица Электронное приложение к учебнику
6			Однозначные и двузначные числа	находить однозначные и двузначные числа	Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знакиПознавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	мотивация к учебной деятельности	Решать текстовые задачиОбъяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20	тест	Таблица
7			Единицы длины: миллиметр.	читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними:; 1 дм = 10 см; 1 см = 10мм;	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения	первичное (на практическом уровне) понимание значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними Решать текстовые задачи Объяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Взаимопро верка	Таблица карточки Электронное приложение к учебнику
8			Миллиметр. Перевод одних единиц длины в другие		Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: величина Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними Распределятьработу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20	тест	Таблица Электронное приложение к учебнику
9			Число 100.	Образовывать записывать наименьшее трёхзначное число узнают о том,что 1 сотня =10 десятков, определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе ,сравнивать именованные числа,	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Решать текстовые задачиОбъяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Взаимопро верка	Таблица
10			Единицы длины метр. Таблица единиц длины	читать и записывать значения длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м- 100 см; 1 м = 10дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10мм;	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассникамиПознавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними Решать текстовые задачи Объяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20	Самостоятельная работа в парах	Метр, таблица единиц длины карточки Электронное приложение к учебнику
11			Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30	выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30;	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;	Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Решать текстовые задачиОбъяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Взаимопро верка	Электронное приложение к учебнику
12			Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых	заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Объяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Решать текстовые задачи	Математический диктант	Электронное приложение к учебнику
13			Рубль. Копейка .Соотношения между ними	записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.	Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложенияПознавательные: уметь находить ответы, используя учебник. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	первичное (на практическом уровне) понимание значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний	Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Решать текстовые задачиОбъяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	графический диктант	Монеты
14			Страничка для любознательных. Задания творческого и поискового характера	применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;	Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища	Самостоятельная работа в парах	Презентация карточки
15			«Что узнали. Чему научились»Повторение пройденного по теме «Нумерация»	применять полученные знания при выполнении заданий учебника	.Регулятивные: прогнозировать результат Познавательные: уметь делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение.	элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);	Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темыОценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Головолом ки	Презентация карточки
16			Контрольная работа по теме «Нумерация»	Применять знания полученные знания при выполнении самостоятельной работы	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях; Коммуникативныеконтролировать ход совместной работы	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Решать текстовые задачи	Контроль ная работа	Тесты
Сложение и вычитание (20 часов) Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание
17			Анализ результатов контрольной работы .Задачи, обратные данной	узнавать и составлять обратные задачи	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Познавательные выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: распределять роли в совместной деятельности	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы Составлять и решать задачи, обратные заданной. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Взаимопро верка	Схемы опоры Карточки Электронное приложение к учебнику
18			Сумма и разность отрезков Задачи на нахождение неизвестного слагаемого	выполнять сложение и вычитание длин отрезков, составлять и решать задачи обратные данной	Регулятивные: уметь работать по предложенному учителем плану Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Моделировать на схематических чертежах. зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.	Математический диктант	Схемы опоры Электронное приложение к учебнику
19			Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого	решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Моделировать на схематических чертежах. зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого, Объяснять ход решения задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Индивидуа льный опрос	Схемы опоры
20			Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого	решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные: проводить логические рассуждения, выстраивать цепочку логических рассуждений и делать выводы Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;	Моделировать на схематических чертежах. зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого Объяснять ход решения задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	Схемы опоры карточки
21			Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого. ( закрепление)	решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, ,	Моделировать на схематических чертежах. зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого Объяснять ход решения задачи. Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Фронталь ный опрос	Схемы опоры карточки Электронное приложение к учебнику
22			Единицы времени- час, минута. Соотношение между ними	читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч — 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	первичное (на практическом уровне) понимание значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний	Определять по часам время с точностью до минуты. Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Взаимопро верка	Модель часов. Таблица единиц времени карточки Электронное приложение к учебнику
23			Длина ломаной.	вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев.	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затрудненийПознавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	Находить длину ломаной. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Решать текстовые задачиОбъяснять ход решения задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Фронталь ный опрос	Модель ломаной карточки Электронное приложение к учебнику
24			Странички для любознательных. Задания на сравнение длины объектов.	применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий понимать простейшие высказывания с логическими связками: если..., то...; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.	Регулятивные оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправленияПознавательные: применять знания в изменённых условиях Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Самостоятельная работа в парах	Презентация карточки
25			Порядок выполнения действий. Скобки.	применять - свойство арифметических действий; - правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. - пользоваться изучаемой математической терминологией; - находить значения числовых выражений со скобками и без	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные: Проводить классификацию объектов Коммуникативные	проявлять интерес к новому учебному материалу	Читать и записывать числовые выражения в два действия, Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Взаимопро верка	Карточки
26			Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях		Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Читать и записывать числовые выражения в два действия, Находить значения выражений со скобками и без них. Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Математический диктант	Презентация, карточки
27			Сравнение числовых выражений	сравнивать числовые выражения	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	. Тест	Карточки Электронное приложение к учебнику
28			Периметр многоугольника	находить периметр многоугольника	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	развивать способность к самооценке	Находить периметр многоугольника. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Тест	Карточки Электронное приложение к учебнику
29			Свойства сложения	Узнают свойства сложения (что числа можно складывать в любом порядке). Применять свойства сложения	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные проводить логические рассуждения, выстраивать цепочку логических рассуждений и делать выводы Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	положительное отношение к урокам математике	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	Геометричес кие фигуры, Чертёжные инструменты Электронное приложение к учебнику
30			Переместительное и сочетательное свойство сложения для рационализации вычислений	применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях,	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;	Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Взаимопро верка	Карточки, презентация
31			Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений	применять переместительное и сочетательное свойства сложения для выполнения вычислений удобным способом,	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправленияПознавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Фронталь ный опрос	Таблица Электронное приложение к учебнику
32			«Что узнали. Чему научились» Повторение пройденного по теме «Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание»	выбирать действия, соотносить свои знания с заданием	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);	Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	карточки Таблица
33			«Что узнали. Чему научились» Нахождение значений числовых выражений	выбирать действия, соотносить свои знания с заданием	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затрудненийПознавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);	Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темыОценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Взаимопро верка	Презентация Карточки
34			Контрольная работапо теме «Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание»	Применять полученные знания ,работать самостоятельно	Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях;	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.	Решать текстовые задачи арифметическим способом Применять письменные приемы сложения и вычитания	Контроль ная работа	Карточки
35			Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. Определение массы объектов. Работа на вычислительной машине	выполнять задания творческого и поискового характера, заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные проводить логические рассуждения, выстраивать цепочку логических рассуждений и делать выводы Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Математический диктант	Электронное приложение к учебнику
36			Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде	определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);	мотив к творческой проектной деятельности	Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты	самопроверка	Презентация
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (28 часов) Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.20 часов
37			Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания	применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	тест	Электронное приложение к учебнику карточки
38			Устные приемы сложения вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18	выполнять сложение вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров нового вида Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видовСравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Самостоятельная работа в парах	Презентация карточки
39			Устные приемы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20	выполнять вычитание вида 36 – 2, 36 – 20	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве сПознавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	навыки сотрудничества в различных ситуациях		тест	Презентация
40			Устные приемы сложения вида 26+4	выполнять сложение вида 26+4	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправленияПознавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	мотивация к учебной деятельности		Индивуальнаясамостоятельная работа	карточки Презентация
41			Устные приемы вычитания вида 30-7	выполнять вычитание вида 30-7	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затрудненийПознавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров нового вида Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	положительное отношение к урокам математике	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	тест	Презентация
42			Устные приемы вычитания вида 60 – 24	выполнять вычитание вида60 – 24	Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу		Самостоятельная работа в парах	Презентация карточки
43			Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения	выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи, решать задачи с помощь выражения	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Записывать решения составных задач с помощью выражения Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Фронталь ный опрос	Схемы-опоры. карточки Электрон ноеприложе ние к учебнику
44			Запись решения задачи в виде выражения (закрепление)		Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Записывать решения составных задач с помощью выражения Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	Схемы-опоры, презента ция
45			Решение составных задач с помощью выражения		Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве сПознавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Записывать решения составных задач с помощью выражения Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Фронталь ный опрос	Схемы-опоры, презентация
46			Устные приемы сложения вида 26+7	выполнять сложение вида 26+7	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров нового вида ). Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	Математический диктант	Презентация
47			Устные приемы вычитания вида 35 – 8 .	выполнять вычитание вида35 – 8 .	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправленияПознавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	мотивация к учебной деятельности		Индивуальнаясамостоятельная работа	Презента ция
48			Устные приёмы сложения и вычитания вида 26 + 7, 35 – 8 . Закрепление	выполнять сложение и вычитание вида	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи.	тест	Презентация
49			Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100	применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).		тест	Электрон ноеприложе ние к учебнику
50			Что узнали. Чему научились.Повторение пройденного по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.»	Решать задачи и примеры изученного вида	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затрудненийПознавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темыОценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Индивуальнаясамостоятельная работа	Презента ция
51			Контрольная работапо теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.»	Применять полученные знания и умения в самостоятельной работе	Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях;	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 Решать текстовые задачи	Контроль ная работа
52			Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. Логические игры и задачи.	применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий , читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;	Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища	Самостоятельнпя работа в группах	Презентация
53			Выражения с переменной	использовать термины буквенное выражение вычислять значения выражений с переменными	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	Электрон ноеприложе ние к учебнику
54			Нахождение значений выражений с переменной	я находить значения числовых выражений с переменной	Регулятивные: Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций		Математический диктант	Таблица
55			Уравнение	решать уравнения методом подбора	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	самопроверка	Электрон ноеприложе ние к учебнику
56			Решение уравнений	решать уравнения методом подбора	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельнпя работа в группах	Электрон ноеприложе ние к учебнику
Проверка сложения вычитанием (8 часов)
57			Проверка сложения вычитанием	проверять сложение вычитанием	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	положительное отношение к урокам математике	Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Индивуальнаясамостоятельная работа	Таблица
58			Проверка вычитания сложением и вычитанием	проверять вычитание сложением и вычитанием	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправленияПознавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	Таблица
59			Проверка сложения и проверка вычитания	сложение вычитанием, вычитание сложением и вычитанием	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	мотивация к учебной деятельности	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	Электрон ноеприложе ние к учебнику
60			Решение задач. Проверка решения задачи.	Решать задачи, составлять краткую запись к задаче	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задачПознавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электрон ноеприложе ние к учебнику
61			Решение уравнений методом подбора..Закрепление.	навыки решения уравнений.	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);	Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Математический диктант	Презентация
62			Контрольная работа по теме «Проверка сложения вычитанием»	работать самостоятельно, применять полученные знания	Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях;	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Решать текстовые задачи	Контроль ная работа	Карточки
63			Анализ контрольной работы«Что узнали. Чему научились Повторение пройденного .по теме «Проверка сложения вычитанием»	Решать задачи и примеры изученных видов	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.	Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий	Самостоятельная работа в парах	Тесты
64			Повторение пройденного. Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100	применять приёмы сложения и вычитание в устных вычислениях в пределах 100	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	Электрон ноеприложе ние к учебнику
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные вычисления (28 часов)
65			Письменный прием сложения вида 57 – 26	выполнять сложение вида57 – 26	Познавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров нового вида Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов	Самостоятельная работа в парах	Электрон ноеприложе ние к учебнику
66			Письменный прием вычитания вида 57 – 26	выполнять вычитание вида57 – 26	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электрон ноеприложе ние к учебнику
67			Решение примеров вида 45+23, 57-26	выполнять сложение и вычитание вида45+23, 57-26	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Электрон ноеприложе ние к учебнику
68			Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания без перехода через десяток»	выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельная работа в парах	Презента ция
69			Угол. Виды углов.	распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	мотивация к учебной деятельности	Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электрон ноеприложе ние к учебнику
70			Решение задач на нахождение суммы.	решать задачи в 1—2 действия на нахождение суммы	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Решать текстовые задачи арифметическим способом Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Фронталь ный опрос	Электрон ноеприложе ние к учебнику
71			Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48	выполнять сложение вида37 + 48	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров нового вида Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	самопроверка	Электрон ноеприложе ние к учебнику
72			Решение примеров вида 37 + 53	выполнять сложение вида37 + 53	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	интерес к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Электрон ноеприложе ние к учебнику
73			Прямоугольник. Построение прямоугольника.	выполнять построение прямоугольника с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	уважение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей	Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Математический диктант	Электрон ноеприложе ние к учебнику
74			Контрольная работа по теме «Письменное сложение и вычитание»	Решать задачи и примеры изученного вида	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	Формировать мотивацию к учебной деятельности	Решать текстовые задачи арифметическим способом Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Контроль ная работа
75			Письменный прием сложения вида 87 + 13	выполнять сложение вида87 + 13	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электрон ноеприложе ние к учебнику
76			Письменный прием вычитания в случаях вида 40 – 8	выполнять вычитание вида 40-8	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров нового вида Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Графический диктант	Электронное приложение к учебнику
77			Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24	выполнять вычитание вида50 – 24	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	мотивация к учебной деятельности	Решать текстовые задачи Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику
78			Странички для любознательных. Решение задач творческого и поискового характера	применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;	Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища	Фронтальный опрос	Электронное приложение к учебнику
79			Что узнали. Чему научились. Повторение пройденного по теме «Письменное сложение и вычитание»	выполнять письменные и устные вычисления изученных видов	Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	положительное отношение к урокам математике	Соотносить результат проведенного самоконтроля сРаботать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищапоставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Фронталь ный опрос	Презентация
80			Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание»	выполнять письменные и устные вычисления изученных видов	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища	Математический диктант	Презентация
81			Письменный прием вычитания вида 52–24.	выполнять вычитание вида52–24.	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров нового вида Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);	Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику
82			Прямоугольник .Свойство противоположных сторон прямоугольника.	Находить прямоугольник среди геометрических фигур, чертить прямоугольник, измерять его стороны ,использовать свойство противоположных сторон прямоугольника.	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	мотивация к учебной деятельности	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Графический диктант	Электронное приложение к учебнику
83			Квадрат	выполнять построение квадрата с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве сПознавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Электронноеприложние к учебнику
84			Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.	соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых); Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	мотив к творческой проектной деятельности	Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. Составлять план работы.	Индивуальнаясамостоятельная работа	Изделия из оригами
85			Страничка для любознательных. Решение задач повышенного уровня сложности Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест.		Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы..Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища	Взаимопроверка	Презентация
86			Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»	применять полученные знания при самостоятельной работе	Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях;	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.	Решать текстовые задачи арифметическим способом Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Контроль ная работа
Числа от 1 до 100. Умножение и деление 18 часов Конкретный смысл действия умножение 8 часов
87			Анализ контрольной работы. Умножение. Знак действия умножения.	называть и обозначать действие умножение Заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Моделироватьдействие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Презентация
88			Конкретный смысл действия умножение		Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Заменять сумму одинаковых слагаемых Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику
89			Связь умножения со сложением.	заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием, Находить значения числовых выражений, заменяя умножение сложением, а сложение умножением	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Презентация
90			Задачи, раскрывающих смысл действия умножения	решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действия умножения	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки	Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать Текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивидуа льный опрос	Таблица
91			Периметр многоугольника	вычислять периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	положительное отношение к урокам математике	Находить периметр прямоугольника. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Электронное приложение к учебнику
92			Приёмы умножения единицы и нуля	умножать 1 и 0 на число	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Умножать 1 и 0 на число Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику
93			Название компонентов и результата умножения	называть компоненты и результаты действий умножения	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;	начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Взаиморо верка	Таблица
94			Переместительное свойство умножения	применять переместительное свойство умножения при вычислениях;	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Электронное приложение к учебнику карточки
Конкретный смысл действия деление 10 часов
95			Задачи, раскрывающие смысл действия	решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действия умножение	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	первичное (на практическом уровне) понимание значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний	Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком		Электронное приложение к учебнику карточки
96			Конкретный смысл действия деление (решение задач на деление по содержанию)	я называть и обозначать действиеделение; разъяснятьсмысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видовПрименять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Фронталь ный опрос	Таблица карточки
97			Решение задач, раскрывающих смысл действия деления		Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	мотивация к учебной деятельности	Решать текстовые задачи на деление. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику
98			Задачи, раскрывающие смысл действия деления(Решение задач на деление на равные части)	решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действия деления, решать задачи на деление на равные части	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Электронное приложение к учебнику
99			Решение задач, раскрывающих смысл действия деление.		Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	положительное отношение к урокам математике	Решать текстовые задачи на деление Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Фронталь ный опрос	Презентация
100			Название компонентов и результата деления	называть компоненты и результаты действия деления; читать примеры на деление , называя компоненты и результат деления	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику
101			Взаимная проверка знаний. Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.		Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);	Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Самостоятельнпя работа в группах	Презентация
102			Контрольная работа по теме «Конкретный смысл действий умножения и деления»		Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях;	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
103			Анализ контрольной работы .Страничка для любознательных. Логические задачи повышенного уровня сложности	применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве сПознавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;	Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища	Головолом ки	Электронное приложение к учебнику
104			Повторение пройденного по теме «Конкретный смысл действий умножения и деления»		Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Презентация
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21ч) Связь между компонентом и результатом умножения 7 часов
105			Связь между компонентами и результатом умножения.	Узнают, как связан множитель с произведением	Регулятивные понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	положительное отношение к урокам математике	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Электронное приложение к учебнику
106			Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения	находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Фронталь ный опрос	Таблица карточки
107			Приёмы умножения и деления на число 10	выполнять умножение и деление на 10;	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Умножать и делить на 10. Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самоповер ка	Электронное приложение к учебнику
108			Задачи с величинами: цена, количество, стоимость	выполнять краткую запись задачи научатся решать задачи с величинами цена, количество стоимость	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	карточки Таблица
109			Задачи на нахождение неизвестного третьего	решать задачи на нахождение неизвестного третьего	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	мотивация к учебной деятельности	Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Математический диктант	Электронное приложение к учебнику
110			Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого		Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач	определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	тест	Презентация
111			Контрольная работа по теме «Конкретный смысл действий умножения и деления »		Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях;	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.		Контрольная работа
Табличное умножение и деление 14 часов
112			Умножение числа 2 и на 2.	составлять таблицу умножения с числом 2, получат возможность научиться выполнять умножение с числом 2	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	положительное отношение к урокам математике	Выполнять умножение с числом 2 Прогнозировать результат вычислений Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Электронное приложение к учебнику
113			Составление таблицы умножения числа 2 и на 2.		Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Выполнять умножение с числом 2 Прогнозировать результат вычислений Решать текстовые задачи на умножение Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Взаимопро верка	Таблица
114			Таблица умножения числа 2 и на 2.	составлять таблицу умножения с числом 2	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Выполнять умножение с числом 2 Прогнозировать результат вычислений Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Презентация
115			Деление на 2.	составлять таблицу деления с числом 2 получат возможность научиться выполнять деление с числом 2	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Выполнять деление с числом 2 Прогнозировать результат вычислений Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивидуа дьная работа	Электронное приложение к учебнику
116			Деление на 2.	выполнять деление с числом 2	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Выполнять деление с числом 2 Прогнозировать результат вычислений Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Таблица
117			Странички для любознательных Логические задачи.	применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: устанавливать закономерность следования ряда объектов Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);	Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища	Взаимопро верка	Электронное приложение к учебнику
118			Что узнали. Чему научились.Повторение пройденного по теме «Умножение и деление с числом 2»		Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);	Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельнпя работа в группах	Презентация
119			Умножение числа 3 и на 3.	выполнять умножение с числом 3	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.	Выполнять умножение с числом 3. Прогнозировать результат вычислений Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Индивуальнаясамостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику
120			Таблица умножения числа 3 и на 3	выполнять умножение с числом 3	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений Познавательные фиксировать математические отношения между объектами.в знаково-символической форме (на моделях Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Выполнять умножение с числом и 3. Прогнозировать результат вычислений Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельная работа в парах	Таблица Электронное приложение к учебнику карточки
121			Деление на 3	составлять таблицу деления с числом 3 будут учиться выполнять деление с числом 3	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;	положительное отношение к урокам математике	Выполнять деление с числом 3. Прогнозировать результат вычислений Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Взаимопро верка	Презентация
122			Приёмы деления на 3	выполнять деление с числом 3	Регулятивые: выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	навыки сотрудничества в различных ситуациях	Выполнять деление с числом 3. Прогнозировать результат вычислений Решать задачи на деление и умножение Работать в па Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком ре.	Математический диктант	Электронное приложение к учебнику
123			.Связь деления и умножения. Деление на 3	устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	мотивация к учебной деятельности	Выполнять деление с числами 3. Прогнозировать результат вычислений Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.	Самостоятельнпя работа в группах	Таблица Электронное приложение к учебнику карточки
124			Что узнали. Чему научились. Повторение пройденного по теме «Табличное умножение и деление	Решать задачи и примеры изученных видов	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные фиксировать математические отношения между объектами.в знаково-символической форме (на моделях Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);	Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	. Тест	Презентация
125			Контрольная работа № 9 по теме «Табличное умножение и деление »	работать самостоятельно, решать задачи и примеры изученных видов	Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях;	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.		Контроль ная работа
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11ч)
126			Анализ контрольной работы Повторение. .Числа от 1 до 100. Нумерация.	Читать , записывать, сравнивать числа в пределах 100. Решать примеры изученных видов	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные:преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели); в словесную форму; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи.	Самостоятельная работа в парах	Презентация карточки
127			Повторение. Числовые и буквенные выражения.	читать и записывать числовые выражения в 2 действия; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные:выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи.	Индивидуа льный опрос	Электронное приложение к учебнику карточки
128			Повторение. Равенство. Неравенство. Уравнение.	Читать, записывать и решать уравнения, числовые равенства и неравенства	Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;	Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи.	Самостоятельнпя работа в группах	Таблица карточки
129			Повторение. Сложение и вычитание. Свойства сложения.	выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, вболее сложных — письменно (столбиком);	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях	Математический диктант	Таблица
130			Повторение. Таблица сложения.	Знать и применять таблицу сложения в пределах 20, применять её при вычислении значений выражений	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100Решать текстовые задачи изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи.	Взаимопроверка	Презентация карточки
131			Повторение. Решение задач наделение и умножение..	Решать задачи на умножение и деление, составлять задачи по рисунку, по числовому выражению	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителяКоммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи на умножение иделение	, Самостоятельнпя работа в группах	Презентация карточки
132			Итоговая контрольная работа	Решать задачи и примеры изученных видов	Познавательные применять полученные знания в изменённых условиях;	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки		Контроль ная работа
133			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Решение текстовых задач.	Решать текстовые задачи, выполнять краткую запись, схематический рисунок	Регулятивные: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений Познавательные осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	положительное отношение к урокам математике	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.	Взаимопроверка	Презентация
134			Повторение. Длина отрезка. Единицы длины..	Чертить отрезки, измерять их длину	Регулятивные выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи.	Математический диктант	Презентация
135			Повторение. Геометрические фигуры	распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат); выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;	Регулятивные в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Познавательные осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов; Коммуникативные вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;	первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке	Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком Решать текстовые задачи	Самостоятельнпя работа в группах	Электронное приложение к учебнику карточки
136			Обобщающий урок по теме «Табличное умножение и деление»	Применение полученных знаний	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления Познавательные описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);	Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 изученных видов Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком	Самостоятельная работа в парах	Презентация карточки

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка,

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч. Из них во 2 классе 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

•Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельностиво всём многообразии её форм

•Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

•Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•Социальная солидарность как признание свободы личном и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям

•Гражданственность как личная сопричастность идеям

правового государства, гражданского общества, свободы со вести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

•Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения кпоколении, и жизнеспособности российского общества.

•Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

•Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

•Здоровый образ жизни в единстве составляющих здоровье физическое, психическое, духовно и социально- нравственное.

•Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны

Мета предметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийсянаучится:

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения , проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Личностные результаты

Уобучающегосябудутсформированы:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
установка на безопасный, здоровый образ на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; ---бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовных ценностей

Содержание учебного предмета.

Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

Родная страна

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык Город и село

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Раздел «Природа» (20 ч)

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой

Явления природы

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр — прибор для измерения температуры. Виды термометров

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе

В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь

Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак

Заглянем в кладовые земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав

Про воздух и про воду (2 ч)

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев

Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и живот-

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной опенки своих достижений

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

Что такое экономика

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людейКак построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначенияКакой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления обистория развития транспорта

Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамер

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе

В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой природе

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Презентация проектов «Роднойгорол (село)». «Красная книга, или Возьмём пол защиту», «Профессии»

Представление результате проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы

Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

Пожар

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичныхПроверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Раздел «Общение » (7 ч)

Наша дружная семья Знакомство с целями и задачами раз- дела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты Взаимоотношений в семье

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В школе

Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте

Ты и твои друзья

Правила поведения в гостях

Мы — зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Раздел «Путешествие» ( 18 ч) Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли

Ориентирование на местности

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения над весенними явлениями природы

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе

Россия на карте

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте

Проект «Города России»

Путешествие по Москве

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы Московский Кремль

Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади Город на Неве

Санкт-Петербург — северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания

Путешествие по Оке 1

Старинные русские города, расположенные на реке Оке: Орёл, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород. Приокско-Террасный заповедник

Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте

Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия

Учебно- тематическое планирование

№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов		В том числе на:
			Уроки	Практические работы	Экскурсии	Проекты
1.	Где мы живём	4	3			1
2.	Природа	20	14	4	1	1
3.	Жизнь города и села	10	9		1
4.	Общение	7	6			1
5.	Путешествия	18	14	1	1	2

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема раздела, урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля	Оснащение урока
	По плану	Фактически		Предметные УУД	Метапредметные УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные)	Личностные УУД
Раздел «Где мы живём?» (4 ч)
1			Родная страна.	называть полное имя нашей страны (Российская Федерация); различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; приводить примеры народов России; объяснять, почему все народы России называют братскими; называть свой домашний адрес с использованием сведений о федеративном устройстве страны.	Регулятивные УУД понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; Познавательные УУД анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; извлекать из различных источников (дополнительная литература, Интернет) сведения на заданную тему; Коммуникативные УУД отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Необходимость бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев осознавать важность уважительного отношения к государственной символике, ко всем народам России и своего края.	понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; - различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; -анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; - работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Фронтальный опрос	глобус; демонстрационное изображение герба России, флаг России (или его изображение), музыкальная запись гимна Российской Федерации и устройство для её проигрывания
2			Город и село. Проект «Родное село»	сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; рассказывать о своём городе (селе) по плану; сравнивать городской и сельский дома; рассказывать о своём доме по плану.	Регулятивные УУД: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: анализировать иллюстрации с целью выявления признаков объектов; классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций; Коммуникативные УУД: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; осуществлять контроль и коррекцию; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	осознавать необходимость бережного отношения к родному городу (селу), своему дому как материальным и духовным ценностям	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; - работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану; - работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; - рассказывать о своем доме по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	самоконтроль	материалы краеведческого характера (фотографии, книги, открытки и т.д.); демонстрационные фишки (красные и жёлтые).фишки для работы в учебнике (красные и жёлтые
3			Природа и рукотворный мир.	знать, что такое природа (давать определение); различать объекты природы и предметы рукотворного мира; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; использовать слова, несущие этический смысл, для характеристики отношения к миру	Регулятивные УУД: - выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. Познавательные УУД: классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); заполнять таблицу в рабочей тетради; Коммуникативные УУД : - взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; -	оценивать отношение других людей и своё собственное к окружающему миру; осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше.	- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать объекты природы и предметы рукотворного мира; - работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; - работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему; - обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; - формулировать выводы из изученного материала.	тест	У уч-ля — демонстрационные фишки (зелёные и жёлтые); книга «Великан на поляне». У уч-ся — цветные фишки (зелёные и жёлтые).
4			Проверим себя и оценим свои достижения. Тестирование по разделу «Где мы живём?»	выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела «Где мы живём»; оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки	Регулятивные УУД - оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; Познавательные УУД - выполнять тестовые задания; - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; —формулировать ответы на вопросы.	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	проверочная работа	У уч-ся — цветные карандаши (красный, синий, зелёный, оранжевый
ПРИРОДА 20 Ч
5			Неживая и живая природа	различать объекты живой и неживой природы	Регулятивные УУД: - понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуациях неуспеха	представление о личной ответственности за свои поступки на	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать
				.	. Познавательные УУД: Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;	основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;	объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Кроссворд	презентация электронное приложение к учебнику
6			Явления природы. Практическая работа знакомство с устройством термометра	Называть явления природы, различать объекты и явления природы; различать явления неживой и живой природы; приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных; определять сезон по характерным природным явлениям; проводить опыты с термометром; измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.	Регулятивные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные УУД - использовать знаково-символические средства при решении учебных задач заполнять таблицу в рабочей тетради; анализировать иллюстрации учебника и рабочей тетради; Коммуникативные УУД: - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; .	-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Викторина практическая работа	термометрыкомнатный, уличный, водный, медицинский (ртутный и электронный). оборудование для практической работы (термометры, стаканчики с тёплой и холодной водой
7			Что такое погода	наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.	Регулятивные УУД: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.	устный опрос	презентация
8			Экскурсия «В гости к осени»	проводить наблюдения сезонных изменений в неживой и живой природе; по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» ;	Регулятивные УУД: : контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: - научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в природе. Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	- понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);оценивать результаты своих достижений на экскурсии.	фронтальный опрос	карточки-памятки «Задачи экскурсии» книга «Зелёные страницы». атлас-определитель «От земли до неба»
9			В гости к осени. Осенние явления в живой и неживой природе	рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними.	Регулятивные УУД: : фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;	представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе	- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	игра-викторина
10			Звёздное небо	различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий,	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; формулировать выводы из изученного материала.	Индивидуальный опрос	презентация атлас-определитель «От земли до неба» электронное приложение к учебнику
11			Заглянем в кладовые земли. Практическая работа исследование с помощью лупы состава гранита	различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.	Регулятивные УУД: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; -практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; - различать горные породы и минералы; - работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; - читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	практическая работа	Презентация, оборудование для практической работы лупы , гранит атлас-определитель «От земли до неба»
12			Про воздух и про воду Значение воздуха для растений	рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды, о значении воздуха для растений, животных и человека.	Регулятивные УУД: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: --осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.	-формировать представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям; .	- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	фронтальный опрос	презентация электронное приложение к учебнику
13			Про воздух и про воду Вода, её распространение в природе	Рассказывать о распространении воды в природе, о значении воды для растений, животных и человека., о загрязнении воды.	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.	представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека; работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	викторина «Какие бывают растения?»	презентация электронное приложение к учебнику
14			Какие бывают растения	. делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.	Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Познавательные УУД: -. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;		тест фронтальный опрос	презентация электронное приложение к учебнику
15			Какие бывают животные	делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий,	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; - работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; - сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Самостоятельная работа	презентация электронное приложение к учебнику
16			Невидимые нити	находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей .	Регулятивные УУД: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации; анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; - строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); .	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; - работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; - читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	фронтальный опрос	детали для построения на магнитной доске модели к рассказу учебника (самодельные). раздаточные материалы для изготовления моделей по рисункам учебника (в конвертах);
17			Дикорастущие и культурные растения	сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.	Регулятивные УУД: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач; ; - осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; Коммуникативные УУД: - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; .	представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам; - находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; - сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	кроссворд	Презентация, таблица электронное приложение к учебнику
18			Дикие и домашние животные	различать диких и домашних животных рассказывать о значении домашних животных для человека.	Регулятивные УУД: : фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; - готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними; - находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»; - сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Тест фронтальный опрос	Презентация, таблица электронное приложение к учебнику
19			Комнатные растения Практическая работа: освоение приёмов ухода за комнатными растениями	узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями .	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий,; Коммуникативные УУД: понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий,	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку; - работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; - оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; - практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	фронтальный опрос практическая работа	Презентация, комнатные растения для пересаживания оборудование для практической работы атлас-определитель «От земли до неба»
20			Животные живого уголка Практическая работа освоение приёмов ухода за животными живого уголка	определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; .	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме; - работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; - рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; - практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	рассказ о домашнем питомце,практическая работа	презентация оборудование для практической работы атлас-определитель «От земли до неба»
21			Про кошек и собак	примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.	Регулятивные УУД: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; - научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; - приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; - обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; - работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	викторина	презентация атлас-определитель «От земли до неба»
22			Красная книга	выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; - работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану; - работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Индивидуальный опрос	несколько книг (любых) в красных переплётах (обложках), Красная книга России или фотография её обложки; инструктивные карточки для организации индивидуальной и групповой работы; фотография колонн древнеегипетского храма с изображением цветка лотоса (в книге о Древнем Египте); видеофрагмент о растениях и животных из Красной книги России.
23			Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: - умение структурировать знания; - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проекта. Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; - знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; - читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации) составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; оценивать свои достижения в выполнении проекта.	самоконтроль	программа выступлений учащихся с учётом распределения работы над проектом, оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций (если требуется). материалы по проекту
24			Проверим себя и оценим свои достижения. Тестирование по разделу «Природа»	выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела «Природа»; оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки.	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; - формулировать ответы на вопросы.	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни; .	- выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность-неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа	электронное приложение к учебнику
Жизнь города и села 9 часов
25			Что такое экономика	знать, что экономика — это хозяйственная деятельность людей; перечислять составные части (отрасли) экономики; определять отрасли экономики по иллюстрациям; устанавливать и объяснять взаимосвязь отраслей экономики	Регулятивные УУД - пользоваться предложенным планом для построения рассказа об отраслях экономики; Познавательные УУД - извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; Коммуникативные УУД - формулировать выводы из изученного материала; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	осознавать ценность знаний из области экономики, их роль в своей повседневной жизни	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; определять по фотографии деньги разных стран; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	тест фронтальный опрос	таблички «Сельское хозяйство», «Промышленность», «Строительство», «Транспорт»«Торговля краеведческая литература или информационные материалы об экономике родного края; монеты, принесённые из дома.
26			Из чего что сделано	классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.	Регулятивные УУД: - выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Викторина фронтальный опрос»	презентация электронное приложение к учебнику
27			Как построить дом	выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности	Регулятивные УУД: : соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; - использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки. Коммуникативные УУД: --слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.	построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	фронтальный опрос	презентация электронное приложение к учебнику
28			Какой бывает транспорт	классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. .	Регулятивные УУД: - контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: - анализировать рисунки с выделением отличительных признаков. Коммуникативные УУД: - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Работа по карточкам	презентация электронное приложение к учебнику
29			Культура и образование	различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. извлекать из текста нужную информацию	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;. Коммуникативные УУД: - договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.	осознавать роль учреждений культуры и образования в своей жизни	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернетасовершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Индивидуальный опрос	фотографии зданий крупнейших российских музеев (Эрмитажа, Третьяковской галереи, Музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина,Кунсткамеры, Русского музея, Политехнического музея); видеофрагменты об учреждениях культуры (музее, цирке и др
30			Все профессии важны. Проект «Профессии»	определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.	проявлять интерес и уважение к труду людей разных профессий. выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовных ценностей	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределить обязанности по подготовке проекта интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; подбирать фотографии из семейных архивов; составлять рассказы о профессиях, собирать материал в «Большую книгу профессий». презентовать работы; оценивать результаты выполнения проекта.	самоконтроль	программа выступлений учащихся с учётом распределения работы над проектом, оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций (если требуется). материалы по проекту
31			Экскурсия «В гости к зиме»	наблюдать за зимними природными явлениями.	Регулятивные УУД: - выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.	- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	- понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить; наблюдать над зимними погодными явлениями; обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать выводы по материалу экскурсии; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.	фронтальный опрос	презентация
32			В гости к зиме. Зимние явления в живой и неживой природе»	обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. .	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: - строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -	представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; работать совзрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Тест фронтальный опрос	презентация электронное приложение к учебнику
33			Проверим себя и оценим свои достижения. Тестирование по разделу «Жизнь города и села»	оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий. Коммуникативные УУД: - .понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.	представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);	- выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа	электронное приложение к учебнику
34			Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»	выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами	Регулятивные УУД: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;	- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Защита проектов	программа выступлений учащихся с учётом распределения работы над проектом, оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций (если требуется). материалы по проекту
Здоровье и безопасность 9 часов
35			Строение тела человека	показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Фронтальный опрос	Презентация, таблица электронное приложение к учебнику
36			Если хочешь быть здоров…	знать правила сохранения и укрепления здоровья; правильно строить режим дня; уметь выполнять правила личной гигиены; различать продукты растительного и животного происхождения.	Регулятивные УУД -соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД - овладевать действиями анализа, синтеза, классификации, установления аналогий, построения рассуждений; Коммуникативные УУД - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	установка на безопасный, здоровый образ на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Фронтальный опрос	плакат (таблица) для составления режима дня второклассника; продукты растительного и животного происхождения, предметы гигиены (личные и общие). зубная щётка стаканчик с водой
37			Берегись автомобиля!	узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. .	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД: - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;	установка на безопасный, здоровый образ на основе представлений о, правилах безопасного поведения на улице	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	Практическая работа	презентация электронное приложение к учебнику
38			Школа пешехода Практическая работа соблюдение изученных правил безопасности	соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: - договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.	понимание и принятие норм и правил школьной жизни,	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; - практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Викторина, практическая работа	презентацияоборудование для практической работы
39			Домашние опасности	объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.	Регулятивные УУД: : контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; - работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	устный опрос	презентация электронное приложение к учебнику
40			Пожар	вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. .	Регулятивные УУД: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; - обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;	установка на безопасный, здоровый образ на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Устный опрос	Презентация, электронное приложение к учебнику
41			На воде и в лесу	Называть основные правила безопасного поведения на воде и в лесу; различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых, узнавать их по внешнему виду; определять изучаемые природные объекты с помощью атласа-определителя.	Регулятивные УУД - принимать и сохранять целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем; - осуществлять контроль и коррекцию; Познавательные УУД - овладевать навыками смыслового чтения научно-познавательного текста; - формулировать выводы из изученного материала; Коммуникативные УУД - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; - запомнить правила поведения во время купания; - работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; - находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); - определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	тест	предметы для пляжного отдыха (пляжная сумка, полотенце, солнцезащитный крем, панама, солнцезащитные очки, надувной детский круг, маска и трубка и др.); видеофрагмент «Шторм на море»; муляжи грибов; книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне». У уч-ся — атлас-определитель «От земли до неба», книга «Зелёные страницы»;
42			Опасные незнакомцы	предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. .	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; - моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; - работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; - работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Фронтальный опрос	презентация электронное приложение к учебнику
43			Проверим себя и оценим свои достижения. Тестирование по разделу «Здоровье и безопасность»	выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела «Здоровье и безопасность»; оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки	Регулятивные УУД - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	познавательные мотивы учебной деятельности ,установка на безопасный, здоровый образ на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены,	- выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа	электронное приложение к учебнику
Общение -7 часов
44			Наша дружная семья	знать, что семья — это самое близкое окружение человека; знать, что такое традиции (давать определение); приводить примеры семейных традиций, в том числе в своей семье; рассказывать, как проявляется культура общения в семье.	Регулятивные УУД - понимать учебные задачи раздела «Общение» и стремиться их выполнить; Познавательные УУД - овладевать навыками смыслового чтения учебного текста - формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	осознавать важность взаимопомощи между членами семьи, необходимость внимательного и заботливого отношения к близким, ценность семейных традиций	- понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; - формулировать понятие «культура общения»; - обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; - моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	тест	глобус, шахматы, книга и другие предметы для ролевой игры. информационно-иллюстративные материалы о традициях народов своего края (в конвертах), цветные фишки (любого цвета).
45			Проект «Родословная»	составлять родословное древо своей семьи.	Регулятивные УУД: действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД:. поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;	- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;	В ходе выполнения проекта дети учатся: - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; - отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); - составлять родословное древо семьи; - презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; - оценивать свои достижения.	самоконтроль	Материалы для работы над проектом
46			В школе	обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; - обсуждать вопрос о культуре общения в школе; - формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; - оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; - моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Игра «Доскажи словечко»	презентация электронное приложение к учебнику
47			Правила вежливости	использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; - формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; - моделировать ситуации общения в различных ситуациях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	викторина	презентация электронное приложение к учебнику
48			Ты и твои друзья	знать, что самое ценное в дружбе — любовь и уважение друг к другу, согласие и взаимная помощь; оценивать характер взаимоотношений со сверстниками; знать правила приёма гостей и поведения в гостях, правила поведения за столом; раскрывать личностный смысл пословиц и поговорок о дружбе и друзьях, согласии и взаимопомощи, добре и справедливости.	Регулятивные УУД: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД; - анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета; Коммуникативные УУД - формулировать выводы из изученного материала; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к окружающим людям	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; - обсуждать проблему подарка в день рождения друга; - обсуждать правила поведения за столом; - моделировать правила поведения за столом (практическая работа); - формулировать правила этикета в гостях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	тест	плакат-календарь дней рождения детей класса; предметы для ролевой игры: столовая посуда, салфетки, угощение, подарки и т. д.; карточки с изображением одной, двух или трёх бабочек для организации групповой работы. поздравительная открытка.
49			Мы – зрители и пассажиры	вести себя в общественных местах.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	тест	презентация электронное приложение к учебнику
50			Проверим себя и оценим свои достижения. Тестирование по разделу «Общение»	выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела «Общение»; оценить свои учебные достижения; исправить допущенные ошибки	Регулятивные УУД - оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; Познавательные УУД: - обобщать и делать выводы; - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами; - контролировать действия партнёра.	познавательные мотивы учебной деятельности	- выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа	электронное приложение к учебнику
Путешествие 18 ч
51			Посмотри вокруг	различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.	Регулятивные УУД; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: - осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта; - освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта; - моделировать стороны горизонта; - сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли; - актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара; - формулировать вывод о форме Земли; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	тест	презентация электронное приложение к учебнику
52			Ориентирование на местности	ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: - формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.	овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника; - рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу; - знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы; - знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. .	Фронтальный опрос; работа по карточкам.	презентация электронное приложение к учебнику
53			Компас –прибор для определения сторон горизонта Практическая работа. знакомство с устройством компаса и правилами его работы.	знать устройством компаса находить по компасу направление на север в ходе практической работы;	Регулятивные УУД: Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;		Игра «Угадай-ка» практическая работа	Презентация, компасы, таблица оборудование для практической работы
54			Формы земной поверхности	различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Научатся называть части реки; анализировать схему.	Регулятивные УУД: планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий	. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа; - анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте); - сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия; - рассказывать о рельефе местности своего региона; - обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	тест	Презентация, макет холма, таблица электронное приложение к учебнику
55			Водные богатства	различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию	Регулятивные УУД: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; - строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;	представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию; - работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; - обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); - работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему «Красота моря»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	устный опрос	презентация электронное приложение к учебнику
56			Экскурсия «В гости к весне»	наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.	Регулятивные УУД: : соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом, контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.	понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;	. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии.	Фронтальный опрос
57			В гости к весне. Весенние явления в живой и неживой природе.	Характеризовать весенние явления в живой и неживой природе определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;	Регулятивные УУД: сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: - осуществлять взаимоконтроль; - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе; определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы; обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах; определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной; характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе; составлять фотоальбом весенних пейзажей .формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	тест	презентация электронное приложение к учебнику
58			Россия на карте	знать, что такое карта (давать определение); осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); находить на карте государственную границу Российской Федерации, Москву — столицу России; правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника	Регулятивные УУД - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей в ходе освоения приёмов чтения карты, Познавательные УУД - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, отнесения к известным понятиям; - использовать карту как источник информации; формулировать выводы из изученного материала; Коммуникативные УУД - отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	испытывать чувство гордости за свою Родину, ценить разнообразие и красоту её природы;	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте стороны горизонта, границы России; - соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России; анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте; находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике; учиться правильнопоказывать объекты, работая у настенной карты; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	устный опрос	глобус; настенная физическая карта России; демонстрационные карточки с номерами (1 — 7) и условными знаками карты .
59			Проект «Города России»	находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.	Регулятивные УУД: планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: - готовить небольшие сообщения , проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;	. В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России».	самоконтроль	Материалы по проекту
60			Путешествие по Москве	знать, когда и кем была основана Москва; узнавать герб Москвы; знать, что план — это чертёж местности; находить на плане достопримечательности столицы; узнавать изученные достопримечательности Москвы по иллюстрациям; описывать достопримечательности Москвы по фотографиям и своим впечатлениям; • приводить примеры достопримечательностей столицы; находить информацию о Москве в открытом информационном пространстве (при выполнении домашнего задания)	Регулятивные УУД - принимать и сохранять целевые установки урока. Познавательные УУД - использовать знаково-символические средства (условные знаки карты, плана, цветные фишки) для решения учебных задач; Коммуникативные УУД - формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	испытывать уважение к Москве — столице России, ценить её природные и культурные достопримечательности; осознавать значение умения читать план для своей повседневной жизни	-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города; рассказывать о достопримечательностях Москвы посвоим впечатлениям или фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	тест	— настенная физическая карта России; флажок для размещения на карте
61			Московский Кремль	находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.	Регулятивные УУД: : фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации; - строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; - осуществлять взаимоконтроль.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля; - сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова; рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради; извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Индивидуальная работа абота по карточкам	презентация электронное приложение к учебнику
62			Город на Неве	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.	Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации; - строить речевое высказывание; работать с текстом; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;.	.эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Санкт-Петербурга	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города; рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним; обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»; составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	тест	презентация электронное приложение к учебнику
63			Путешествие по планете	находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.	Регулятивные УУД: планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; - Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать на глобусе и карте изображения материков и океанов; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	тест	Таблица, глобус , презентация
64			Путешествие по материкам	различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. .	Регулятивные УУД: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации; - строить речевое высказывание; - работать с текстом. Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; - осуществлять взаимоконтроль.		- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить положение континентов на карте мира; характеризовать особенности каждого из континентов соотносить иллюстрации учебника с текстом; опознавать континент по словесному описанию; пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде .формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Тест, индивидуальный опрос	Физическая карта, глобус , презентация электронное приложение к учебнику
65			Страны мира. Проект «Страны мира»	работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.	Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации; - строить речевое высказывание; работать с текстом; - сравнивать. Коммуникативные УУД - готовить небольшие сообщения , проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение; соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением; находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира; пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределить обязанности по выполнению проекта; подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; оценивать свои достижения в выполнении проекта.	самоконтроль	Материалы к проекту , карта мира, атласы электронное приложение к учебнику
66			Впереди лето	Называть летние явления в живой и неживой природе	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;	познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных». формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Фронтальный опрос	атлас-определитель «От земли до неба» электронное приложение к учебнику
67			Проверим себя и оценим свои достижения. Тестирование по разделу «Путешествия»	оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	познавательные мотивы учебной деятельности	- выполнять тестовые задания учебника; оцениватьправильность неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа
68			Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;	Регулятивные УУД - фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам. Познавательные УУД - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектов, подготовке сообщений. Коммуникативные УУД - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).	способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;	- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Защита проектов	программа выступлений учащихся с учётом распределения работы над проектом материалы по проекту

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011 Окружающий мир. Учебник. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012 . А. Окружающий мир. Учебник. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012. .. Рабочие тетради Плешаков А. А. Рабочая тетрадь 2 класс. В 2х частях - М: Просвещение 2013 г Методические пособия Плешаков А.А Окружающий мир Методические рекомендации М: Просвещение 2012 Т.Н.Максимова Поурочные работки по курсу «Окружающий мир» М: Просвещение 2013 Контрольно –измерительные материалы Окружающий мир 2 класс М:Вако 2013 1.Плешаков А.А От земли до неба атлас определитель для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010. 2.Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2010. 3.Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.	В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования. Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1—4 классов Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов — «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года. В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМ К. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМ К на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них. При этом В сборнике содержатся тестовые задания по всем темам курса В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся — распознавание природных объектов.
Печатные пособия
Таблицы по окружающему миру.	Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А. А. Плешакова. Таблицы представляют собой важный компонент УМ К, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.	В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания. Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности
Технические средства обучения
Компьютер Проектор Принтер
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Рельефные модели (равнина, холм)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Цели изучения технологии в начальной школе:

- приобретение личного опыта как основы обучения и познания

-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техническо-технологическими умениями и проектной деятельностью

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда

Общая характеристика предмета

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностныйподход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теорияразвитияличностиучащегося на основе освоения универсальныхспособовдеятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки,раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектнаядеятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч . Из них во 2 классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели),

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Обучающийся научится

.воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно - преобразующей.деятельности человека — создателя и хранителя этнокультурного наследия (на примере народных традиционных ремёсел России) в различных сферах: на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;

называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т. д.;
организовывать рабочее место с помощью учителя:

с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушками), тканью, нитками, фольгой;
с инструментами и приспособлениями: ножницами,: стеками, швейной иглой, шилом, челноком, пяльцами, ножом (для разрезания), циркулем;.

- соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
проводить при помощи учителя анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
объяснять значение понятия «технология» как процесса изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять в своей деятельности, элементы профессиональной деятельности человека;
называть традиционные для своего края народные промыслы и ремёсла;
осмыслять значимость сохранения этнокультурного наследия России;

определять виды декоративно-прикладного искусства (хохломская роспись, городецкая роспись, дымковская игрушка) их особенности, рассказывать об-истории их возникновения и способах создания.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Обучающийся научится:

• узнавать и называть основные материалы и их свойства

Материал	Планируемые результаты
Бумага и картон	Определять виды бумаги (копировальная, металлизированная, калька) и называть их свойства; называть особенности использования различных видов бумаги;называть практическое применение кальки, копировальной и металлизированиой' бумаги; выбирать и объяснять необходимый вид .бумаги: для выполнения изделия
Текстильные и волокнистые материалы	Определять структуру и состав ткани под руководством учителя;определять под руководством учителя способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатывают из волокон : растительного происхождения- шерстяные производят из волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества); использовать при выполнении изделии способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения
Природные материалы	Называть свойства природных материалов; сравнивать природные материалы по цвету, форме прочности; различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т. д,), яичная скорлупа (цельная и! раздробленная на части), жёлуди, скорлупа от орехов, :каштаны, листики, ракушки; сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования
Пластичные ~ материалы	Называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав (глина, воск, краски); сравнивать свойства (цвет,, состав, пластичность) и виды (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов; называть виды изделий из глины; объяснять значение использования пластичных материалов в жизни человека; определять под руководством учителя виды рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф; сравнивать различные виды рельефа на практическом, уровне

экономно расходовать используемые, материалы при выполнении изделия или проекта; .

выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
выполнять простейшие эскизы и наброски;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по. слайдовому плану, эскизам,;
выполнять разметку материала с помощью циркуля,, по линейке, через копировальную и калькированную бумагу, по шаблону, на глаз; .

• выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона;

• выполнять разметку симметричных деталей;

оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств

Материал	Планируемые результаты
Бумага и картон	Выбирать приемы и способы-работы с бумагой привыполнений изделия: склеивание, отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой, вырезание, отрывание, обрывание по контуру; размечать детали изделия при помощи шаблона, по линейке; Соблюдать правила экономного расходования бумаги; составлять композиции по образцу, в соответствий с собственным замыслом, используя различные техники (аппликация, рваная аппликация, мозаика, конструирование из различных материалов, -моделирование, макетирование); выполнять изделие на основе техники оригами; изготавливать изделие из бумаги на основе сгибания и вырезания простейшей фигуры; использовать способ соединения бумажных изделий при помощи клея;" использовать в-практической, работе разные виды бумаги: журнальную газетную, цветную; картон; выполнять раскрой деталей при помощи ножниц; использовать приёмы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой; выполнять различные виды орнамента (геометрический, растительный, ' зооморфный, комбинированный); выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя); использовать новую технологию выполнения изделия на основе папье-маше: использовать прием смешивания пластилина для получения новых оттенков; использовать технологию выполнения объёмных изделий — лепки из; солёного теста, конструирования из пластичных материалов
Растения, уход за растениями	Уметь выращивать лук на перо по заданной технологии; осваивать правила ухода за комнатными растениями; проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты; определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями
Ткани и нитки	Отмерять длину нити; определять под руководством учителя виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные; выполнять строчки стежков «через край» и «тамбурный шов» использовать строчки стежков в декоративных работах для оформления изделий; выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки; выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц; расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия; использовать приёмы работы с нитками (наматывание); различать виды ниток, сравнивать их свойства(цвет, толщина); выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения; использовать при выполнении изделий новые технологические приёмы: моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов; плетение в три нитки; конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу; выполнять изделие в технике изонить; украшать изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блёстками
Природные материалы	Применять на практике различные приёмы работы с природными, материалами: склеивание, соединение, деление на части; выполнять изделия с использованием различных природных материалов; выполнять сборку изделий из природных материалов при помощи, клея и пластилина; осваивать технологию выполнения, мозаики: из крупы, из яичной скорлупы (кракле); создавать композиции на основе целой яичной скорлупы; оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги
Пластичные материалы	Использовать приёмы деления пластилина с помощью стеки и нитки; использовать пластичные материалы для соединения деталей; выполнять рельефную аппликацию из пластилина; использовать конструктивный способ лепки: вылепливание сложной формы из нескольких частей разных форм путём примазывания одной части к другой; лепка, мелких деталей приёмом вытягивания; использовать пластилин для декорирования изделий; использовать прием смешивания пластилина для получения новых оттенков; использовать технологию выполнения объёмных изделий — лепки из; солёного теста, конструирования из пластичных материалов
Растения, уход за растениями	Уметь выращивать лук на перо по заданной технологии; осваивать правила ухода за комнатными растениями; проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать й фиксировать результаты; определять и использовать инструменты и приспособления,, необходимые для ухода за комнатными растениями'

использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
чертить прямые линии по.линейке и намеченным точкам; вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

• применять приёмы безопасной работы с инструментами и приспособлениями:

использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезание), циркулем, гаечным и накидным ключами;
использовать правила безопасной работы с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке. .

Обучающийся получит-возможность:

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
Осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

• подбирать наиболее подходящий материал для; выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;.
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
изменять детали конструкции изделия для создания разных его вариантов;

.• анализировать текстовый и слайдовый планы изготовления изделия;

» изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность:

изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;
воспринимать книгу как источник информации;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый и/или слайдовый план) и делать простейшие выводы;
выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму);
заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
осуществлять поиск информации в Интернете под руководством взрослого.

Обучающийся получит возможность:

• понимать значение использования компьютера для получения информации;

> осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;

соблюдать правила работы на компьютере и его использования, бережно относиться к технике;

• набирать и оформлять небольшие по объёму тексты;

• отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность

Обучающийся научится:

восстанавливать и/или составлять план последовательности выполнения изделия по Заданному слайдовому и/или текстовому плану; .

• проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлений;

• выделять этапы проектной деятельности;
• определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя; -

• проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность:

определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
ставить цели, самостоятельно распределять, роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

У обучающегося будут сформированы умения:

принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
изменять план выполнения работы при изменений конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, «Вопросов юного технолога* и корректировать их.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

' • работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого-этапа работы над изделием, распределять роли;

• обсуждать; и изменять план работы в зависимости от условий;

• проводить самооценку;

выделять познавательную задачу из практического задания;
воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами, и вносить изменения в свой действия.

Познавательные

У обучающегося будут сформированы умения:

находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника;

• проводить защиту проекта по заданному плану;

использовать знаки, символы, схемы для заполнения «Технологической карты» и в работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их изготовления под руководством учителя;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;
выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаковое символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы умения:

• слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

• договариваться и приходить к общему решению,

учитывая мнение партнёра при работе в паре и над проектом;

• выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами;

формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;

• проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за й против;
учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и свои;
вести диалог на заданную тему;
использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно-историческому наследию;
интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представления о значении проектной деятельности;
интерес к конструктивной деятельности;
простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды).

Обучающийся получит возможностъ для формирования:

внутренней позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или-неуспешность;

представления о себе как о гражданине России;

бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
уважительного отношения к людям и-результатам их трудовой деятельности;
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребности в творческой деятельности;

• собственных интересов, склонностей и способностей.

Содержание учебного предмета.

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога»

Человек и земля

Земледелие

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека, Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа: «Выращивание лука»

Посуда

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь. Изделие: «Корзина с цветами» Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.

Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые» Знакомство с новой техникой изготовления изделий — тесто пластикой. . Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: лекарь, кондитер. Понятия: тестопластика. Изделие: «Игрушка из теста» Проект «Праздничный стол»

Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы Народные промыслы

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Изделие; «Золотая хохлома»

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок. Изделие: «Городецкая роспись. Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия. Изделие: «Дымковская игрушка»

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полховско - майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву. Изделие: «Матрешка» Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж. Изделие: пейзаж «Деревня»

Домашние животные и птицы

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Изделие: «Лошадка».

Практическая работа: «Домашние животные»

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» (по выбору учителя)

Проект«Деревенскийдвор»

Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.

Понятие: развёртка

Новыйгод

История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.

Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя)

Строительство

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Вариант 1. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя)

В доме

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем.

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом»

Проект: «Убранство избы»

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь

и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление .модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: «Русская печь»

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «Коврик»

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья» Народный костюм

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон.

Внешние признаки тканей из натуральных волокон.

Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Изделие: «Русская красавица»

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с пропилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани» (на данном уроке можно изготовить модель национального костюма своего региона)

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие: «Кошелёк»

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»

Человек и вода

Рыболовство

Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид

техники — «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.

Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.

Изделие: композиция «Золотая рыбка»

Проект «Аквариум»

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок.

Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие: «Аквариум»

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена. Изделие: «Русалка»

Человек и воздух

Птица счастья

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Изделие: «Птица счастья»

Использование ветра

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления, изделия.

Понятие: мельница. Профессия: мельник. Изделие: «Ветряная мельница»

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

Новый вид материала — фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги.

Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер. Изделие: «Флюгер»

Человек и информация

Книгопечатание

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма»

Поиск информации в Интернете

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК «Перспектива».

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете

Заключительный урок

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Примечание. Заключительный урок можно провести совместно с родителями в разных формах: в виде выставки достижений учащихся за год, экскурсии, конференции. Подведение итогов работы по предмету «Технология» можно организовать во внеурочное время

Учебно- тематическое планирование

№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	В том числе на :
			Уроки	Проекты
1	Здравствуй ,дорогой друг. Как работать с учебником	1	1
2	«Человек и земля»	23	19	4
3	«Человек и вода»	3	2	1
4	«Человек и воздух»-	3	3
5	«Человек и информация-	3	3
6	Заключительный урок	1	1

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема раздела, урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля	Оснащение урока
	По плану	Фактически		Предметные ууд	Метапредметные УУД(регулятивные, коммуникативные,познавательные)	Личностные ууд
Давайте познакомимся (1 час)
1			Как работать с учебником	различать материалы и инструменты; определять приёмы работы с бумагой, пластилином, природными материалами, изученными в 1 классе; определять способы соединения деталей в изделии, освоенные учениками в 1 классе; соблюдать технику безопасности при работе с колющими й режущими инструментами; использовать в практической работе правила разметки деталей;	регулятивные: использовать навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия; ориентироваться в содержании учебника, находить необходимые разделы учебника; использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия; познавательные: сравнивать учебник и рабочую тетрадь по содержанию, структуре, оформлению и т. д., объяснять назначение каждого пособия; объяснять значение понятий, опираясь на собственный опыт и пользуясь словарём; определять материалы й инструменты, необходимые для изготовления изделий; называть материалы и инструменты цо определению, предложенному в учебнике (кроссворд); ---коммуникативные: доказывать правильность последовательности выполнения изделия; объяснять возможности использования изделий, выполненных в классе в практических условиях;, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра; уметь взаимодействовать со сверстниками	осмыслять собственные интересы и соотносить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету; формировать основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога».	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадьобъяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия	Фронтальный опрос	У учителя: изделия из бумаги, пластилина, природных материалов (могут быть изделия, выполненные учащимися в 1 классе, их фотографии и т. д.), таблица для кроссворда, пример папки достижений, таблицы по технике безопасности (работа с ножницами, клеем, приёмы работы с материалами), шаблоны геометрических фигур (треугольники разной формы, разных размеров, круг, квадрат, прямоугольник). У учащихся: папка для оформления (о том, что её надо принести, учитель должен предупредить учащихся заранее), простой карандаш, резинка, ножницы, цветная бумага, клей, приспособления для работы с клеем (тряпочка, подкладной лист, кисть).
Человек и земля (23 часа)
2			Земледелие. Технология выращивания лука в домашних условиях	осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях, получить опыт самостоятельной посадки луковицы; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);	регулятивные: осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их; познавательные: осуществлять поиск й анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека; наблюдать за ростом растения (лука) и оформлять записи о происходящих изменениях; высказывать суждения, обосновывать, и доказывать свой выбор, пользуясь материалами^ учебника; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями иод руководством учителя; ---коммуникативные: составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода на основе наблюдений й собственного опыта; составлять рассказ о способах обработки.земли и выращивания овощных культур; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против;	личностные: понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода; формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру и ценить результаты деятельности человека; осмыслять значение использования; овощных культур для человека; формировать уважительное отношение к труду;непрофессиональной деятельности человека	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты.	Фронтальный опрос	У учителя: рисунки или иллюстрации разных видов лука, баночка, луковица, ножницы, материалы для игры «Овощи и фрукты» (картинки с изображением овощей и фруктов, магнитики). У учащихся: баночка, луковица, ножницы, цветные карандаши, тетради учащихся для дневника наблюдений.
3			Посуда. Способы изготовления посуды из глины.	организовывать рабочее место для работы с нитками; научиться составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками, уметь различать виды .ниток, получить опыт подготовки и обмотки шаблонов; Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия; размечать изделие по шаблону, составлять композицию; соблюдать правила работы ножницами;	регулятивные: анализировать слайдовый план плетения корзины; выделять основные этапы и приёмы её изготовления; использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия; планировать; последовательность выполнения работы с опорой наслайдовый план; соблюдать алгоритм выполнения работы познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, о посуде, её. видах, материалах, из которых она изготавливается; определять по иллюстрациям виды посуды и материалы, из которых она изготавливается; находить и выделять необходимую информацию из текстов из иллюстраций; высказывать суждения,, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника о назначении-посуды; иметь представления о профессиональной деятельности гончара и мастера-корзинщика; коммуникативные: составлять По иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины и оформления её при помощи глазури; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в Ситуации общения; воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против;	формировать уважительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия; формировать бережное отношение к окружающему миру и культурно-историческому наследию, умение ценить результаты деятельности человека; формировать основные критерий оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога».	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.	Самостоятельная работа Выставка работ	У учителя: пример изделия, выполненного с помощью обмотки шаблонов, и корзины, различные виды ниток, фотографии букетов цветов. У учащихся: картон, ножницы, цветные нитки, клей.
4			Работа с пластичными материалами. Пластилин	составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов; оформлять изделие по собственному замыслу; воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при Выполнении композиции; определять необходимые инструменты и Приёмы работы с пластилином; использовать приёмы работы с пластилином при; изготовлении изделия; составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов;	--регулятивные: осуществлять действия по заданному правилу действовать по плану; контролировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их; организовывать рабочее место для работы с разными материалами (природным и пластичным); ---. познавательные: различать съедобные и несъедобные грибы; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия; соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные Связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя; -коммуникативные:составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений); воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра,со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против;	формировать уважительное отношение к труду и профессиональной деятельности, человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия; формировать ценностное и бережное отношение к: окружающему миру й культурно-историческому наследию, ценить результаты деятельности человека; формировать основные критерии оценивания .деятельности других учеников на основе заданныхв учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога».	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).	Самостоятельная работа Выставка работ, анализ изделий	У учителя: пример изделия из пластилина и природных материалов, таблица «Приёмы работы с пластилином». У учащихся: пластилин, природные материалы (листья, веточки, иголочки), инструменты для работы с пластилином (стека, нитка подкладная доска), ножницы цветной картон, дневник наблюдений
5			Работа с пластичными материалами.Тестопластика	различать основные виды пластичных материалов; гйсп6льзовать технологию лепки из солёного теста для выполнения изделия; различать виды теста и способы его использования; познакомиться с новой техникой изготовления изделий тестопластикой; уметь сочетать цвета при оформлении изделия; оформлять изделия из солёного теста при помощи красок;	регулятивные: осваивать способ приготовления солёного теста иприёмы работы с ним; организовывать рабочее место ддя работы с солёным тестом; оформлять изделие по самостоятельно составленному плану; оценивать свою деятельность при сотрудничестве с учителем; , познавательные: проводить сравнительную характеристику пластичных материалов но предложенным критериям;: сравнивать приёмы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином; — коммуникативные: составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного, материала и собственного опыта и наблюдений; составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника;	различать основные профессии в области кулинарного кондитерского искусства; понимать значение профессий в области кулинарного кондитерского искусства в жизни человека; формировать представление р национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника; формировать уважительное отношение к людям и результатам их трудовой деятельности; формировать ценностное отношение к окружающему миру и культурно-историческому наследию.	Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.	Самостоятельная работа,анализ изделий	. У учителя: соль (мелкая), мука, вода, пластилин, глина (могут быть фотографии, иллюстрации, рисунки), кусок теста, таблицы «Приёмы работы с пластилином», «Критерии сравнения пластичных материалов», карточки для таблицы (можно каждому ученику сделать такую таблицу для самостоятельного заполнения). У учащихся: ёмкость, стеки, клеёнка, краски (гуашь или акварель), материалы для оформления:f цветная бумага, природные материалы, магнит
6			Изготовление изделий из пластичных материалов. Проект «Праздничный стол»	называть основные свойства пластичных материалов; осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилин, глина, солёное тесто); выполнять оформление изделия в едином стиле; использовать приёмы работы с глиной при выполнении изделия;	регулятивные: на основе анализа изделия определять последовательность его выполнения; составлять последовательность изготовления изделия по.слайдовому плану, предложенному в учебнике; определять необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия на основе составленного плана; использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку; познавательные: сравнивать свойства солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению); использовать правила оформления праздничного стола и стола для чаепития; анализировать форму и вид изделия; выбирать инструменты, необходимые для реализации каждого этапа выполнения изделия; — коммуникативные: формулировать ответы на вопросы на основе рубрики «Вопросы, юного технолога» для организации своей;деятельности; слушать собеседника, излагать своё мнение;	осваивать правила этикета; формировать простейшие навыки самообслуживания; формировать уважительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия.	Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность	Защита проекта	У учителя: пример изделий из пластилина .или глины, глина, пластилин, таблица «Приёмы работы с пластичными материалами*, материалы для викторины; У учащихся: глина или пластилин, инструменты для работы с пластилином (стеки, нитка, подкладная доска)
7			Народный промысел хохломская роспись. Техника :папье-маше, грунтовка.	называть основные этапы выполнения и элементы хохломской росписи; освоить способы нанесения орнамента на объёмное изделие; использовать приёмы работы с ножницами и бумагой; соблюдать технику безопасного использования и экономного расходования материалов;	регулятивные: определять и: соблюдать Способы изготовления изделий в технике папье-маше; выделять основные этапы создания хохломской росписи и соблюдать их при выполнении изделия; определять и соблюдать последовательность выполнения хохломской росписи; сравнивать технологию выполнения изделий и последовательность работы над изделием в классе; ----познавательные: определять отличительные особенности хохломской росписи; на основе наблюдений выделять особенности хохломской росписи; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; создавать небольшие устные сообщения,, используя материалы учебника, собственные знания и опыт; —коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; воспринимать аргументы, приводимые, собеседником;	осмыслять значение народных промыслов для культурно-исторического наследия России; осмыслять значение сохранения народных традиций; формировать ценностное, и бережное отношение к окружающему миру, результату деятельности человека и культурно-историческому наследию страны и родного края.	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.	Самостоятельная работа	У учителя: пример изделия из папье-маше, таблица «Приёмы работы с бумагой», миска, подкладной лист, бумага (салфетка, газета), клей ПВА, вода, Гуашь. . У учащихся: миска, подкладной лист, бумага (салфетка, газета), клей ПВА, вода, гуашь
8			Особенности народного промысла городецкая роспись. Выполнение аппликации из бумаги.	объяснять на практическом уровне понятие «имитация»; использовать навыки работы с бумагой, разметки деталей изделия по шаблону; составлять композицию на основе аппликации; выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи; оформлять изделие при помощи красок;	----регулятивные: составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия; организовывать рабочее место для работы с бумагой; - познавательные: выделять особенности городецкой росписи: тематику, композицию, элементы (фигуры людей, животных, цветы); сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи; соблюдать правила безопасного использования инструментов; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения.: под руководством учителя; —коммуникативные: учиться договариваться, учитывая интересы, партнёра и свои; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для.решения простейших коммуникативных задач;	осмыслять значение народных промыслов . для , развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края;.формировать потребность в творческой деятельности, развивать собственные интересы, склонности и способности; проявлять творчество при выполнении изделия.	Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.	Самостоятельная работа,взаимоанализ работ	У учителя: цветы городецкой росписи: розан, купавка; примеры изделий, украшенных городецкой росписью, план последовательности росписи, таблица «Правила работы ножницами». У учащихся: цветная бумага, картон, клей, ножницы.
9			Особенности народного промысла дымковская игрушка. Закрепление навыков работы с пластилином.	выполнять изделие из пластилина, имитируя технологию создания дымковской игрушки; использовать для создания изделия, приёмы работы с пластилином; освоить лепку мелких деталей изделия приёмом вытягивания и соединения деталей из пластилина;	— регулятивные: выделять последовательность технологии изготовления дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись); составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки; контролировать и корректировать выполнение изделия по слайдовому плану; оценивать работу по заданным критериям; — познавательные: сравнивать виды народных промыслов; анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и-росписи; выделять элементы декора и росписи игрушки; различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись,, применять их элементы при оформлении изделий; ---коммуникативные: учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и свои; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;	:формировать положительное отношение к. труду и профессиональной деятельности человека как создателя и. хранителя этнокультурного наследия; формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру, к результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию	Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов.	Самостоятельная работа Выставка работ	. У учителя: примеры дымковских изделий, схема последовательности лепки дымковских игрушек. . У учащихся: пластилин, стека, нитка для разрезания пластилина, подкладной лист, картон —основа для игрушки
10			История матрёшки. Разметка деталей на ткани по шаблону.	использовать приёмы работы с бумагой, картоном й тканью; выполнять разметку деталей на ткани по шаблону; оформлять изделие по собственному эскизу; использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента; использовать способ соединения деталей из разных материалов (ткань и бумага) при помощи клея; составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, экономно используя материал;	— регулятивные: составлять самостоятельно План работы по изготовлению изделия; контролировать и корректировать работу по слайдовому плану; ---познавательные; анализировать способ создания матрёшки; сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов; различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров; называть основные виды матрёшек, учитывая особенности росписи: семёновская, вятская, загорская (сергиево-посадская), полхов-майдановская, авторская; — коммуникативные: составлять рассказ о выполнении работы с помощью рубрики «Вопросы юного.технолога»; составлять рассказ о способе создания матрёшки (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка);	формировать уважительное • отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края; формировать уважительное Отношение к людям .результатам их трудовой деятельности; формировать представление об эстетических чувствах (прекрасного, и безобразного); формировать потребность в творческой предметно-практической деятельности; учитывать собст венные интересы, склонности и способности при оформлении изделия;	Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравниватьорнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».	Самостоятельная работа, Выставка работ	У учителя: различные аппликации из разнообразных материалов (бумага, ткань, 'природные материалы), примеры изделий настоящей матрёшки, стилизованной матрёшки, фукурамы, таблица «Последовательность изготовления матрёшек», ткани разных видов. У учащихся; кусочки ткани, клей, ножницы, материалы для отделки изделия: тесьма, блёстки, бисер.
11			Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины	знать свойства, состав, использование, различать виды пластичных материалов; отличать особенности рельефа в природе и скульптуре; выполнять рельеф с использованием пластилина; применять приём смешивания пластилина для получения новых оттенков; создавать деревенский пейзаж в технике рельефной картины; составлять тематическую композицию	регулятивные: организовывать рабочее место для работы с пластилином; осуществлять действия по заданному правилу и- собственному плану; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их; познавательные: осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина; анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на основе демонстрируемого готового изделия создавать собственное; использовать при создании эскиза основные правила построения тематической композиции; соблюдать пропорции при изображении перспективы; составлять композицию по заданной теме; коммуникативные: воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против; учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и свои;	формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой' в заданиях учебника.	Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.	Фронталь ный опрос	У учителя: изображение деревни, макеты построек деревни, различные виды пластилина, изображения барельефа, горельефа в скульптуре, рельефа местности в природе. У учащихся: картон для основы изделия, пластилин, стеки, подкладной лист, изображение построек деревни
12			Человек и лошадь. Конструирование из бумаги.	учиться заполнять технологическую карту кизделию; конструировать из бумаги движущуюся игрушку лошадку; использовать при выполнении изделиянавыки разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц; выполнять подвижное соединение деталей изделия При помощи иглы и ниток, скрепок; оформлять изделие по собственному замыслу	— регулятивные: осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам предложенным в учебнике; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при.помощи учителя; —познавательные: определять по иллюстрациям учебника отличия ездовых, верховых и скаковых лошадей; использовать знаки,, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника; составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»; - ---коммуникативные: составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений); формулировать высказывания, задавать.вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять, инициативу в ситуации общения;	осмыслять значение лошади в жизни человека; понимать значимость профессий животновода, коневода, конюха; формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру, к результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию.	Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессии. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»	Самостоятельная работа	У учителя: изображения лошадей, готовое изделие, материалы и инструменты, необходимые для сборки изделия, таблица «Правила работы шилом». У учащихся: цветная бумага, клей, ножницы, шило, нитки, игла.
13			Домашние птицы. Аппликация из природного материала	использовать для создания аппликации различные виды круп или природных материалов (Просо, гречка, семена ясеня, пшено, фасоль и т. д.); отрабатывать навыки работы клеем; использовать приёмы нанесения разметки деталей при помощи кальки; выполнять аппликацию.в технике мозаика;- экономно расходовать материалы при выполнении работы;	----регулятивные: составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового и слайдового планов; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их; — познавательные: различать виды круп; определять свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами; составлять тематическую композицию; использовать особенности природных материалов и круп для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов; находить в словаре и объяснять значение новых слов; — коммуникативные: составлять рассказ об уходе за домашними птицами на основе иллюстраций учебника й собственных наблюдений; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуаций и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;	формировать положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; формировать внутреннюю позицию учащихся на уровне положительного отношения к трудовой деятельности; соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.	Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.	Самостоятельная работа Выставка работ	У учителя: различные виды изображений домашних птиц, книги, в которых действующими героями выступают курочка или цыплята; материалы, необходимые для изготовления изделия, примеры использования круп в изделиях. У учащихся: картон, копировальная бумага, клей (или пластилин), различные виды круп: гречка, пшено, бобы, рис, фасоль
14			Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор»	конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток; использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами; размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам; оформлять изделия по собственному замыслу;	регулятивные: создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из развёрток; осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия. Представлять и оценивать готовое изделие; самостоятельно составлять план работы по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога»;; познавательные: объяснять значение понятия «развёртка», используя словарь и собственный опыт; создавать и оформлять тематическую композицию; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать суждения* обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника; — коммуникативные: составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала; слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения; выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами; проводить презентацию композиции, используя малые фольклорные жанры (загадки, поговорки, пословицы, песенки) и иллюстрации;	: формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру, результату деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; формировать ценность коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта; формировать умение оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность; испытывать потребность в творческой деятельности; при изготовлении изделия учитывать собственные интересы и способности..	Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.	Защита проекта	. У учителя: примеры объёмных изделий, изображения домашних животных, материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага
15			История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Проект «Новый год»	научиться создавать новогоднюю маску с использованием различных видов бумаги и ёлочные игрушки из скорлупы яиц; декорировать изделия по собственному замыслу; создавать разные изделия по одной технологии; использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски; использовать элементы художественного творчества; оформлять изделие при помощи красок;	регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять практическую работу; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя; соблюдать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику безопасной работы с. целой яичной скорлупой; познавательные: придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия с учётом его назначения; выбирать приёмы оформления Карнавальной маски в соответствии с видом карнавального костюма; реализовывать собственные замыслы при выполнении изделия; познакомиться с историей возникновения ёлочных игрушек и традицией празднования Нового года; проводить анализ изделий И определять или> дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя; — коммуникативные: Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания); слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;	проявлять интерес к конструктивной деятельности; испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать приизготовлений изделия собственные интересы и способности; формировать умение оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность	Пониматьзначимость профессиональной деятельности людей, связан- ной со строительством. Осваиватьновые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваиватьприемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор- ректироватьсвою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваиватьтехнику кракле. Применятьнавыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравниватьспособы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров	Самостоятельная работа защита проекта	У учителя: образцы изделия У учащихся: картон, цветная бумага, бисер, краски, клей, полое яйцо; ножницы, резинка, шило, клей, материалы для оформления.
16			Строительство. Выполнение работы в технике полуобъемная пластика.	определять инструменты и материалы, используемые при строительстве избы; знать особенности деятельности плотника; выполнять работы в технике полуобъёмной пластики; выполнять разметку деталей сгибанием; использовать приёмы работы с бумагой с целью придания ей объёма (скручивание деталей с помощью карандаша); выполнять разметку деталей по шаблону; выполнять аппликацию с яичной скорлупой в технике кракле; применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой; по собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров;	___-----регулятивные: сравнивать конструкцию русской избы с домами, которые строятся в регионе проживания; контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану; оценивать качество выполнения работы; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; осуществлять действия по заданным правилам и собственному плану; применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия; познавательные: определять по иллюстрации учебника элементы конструкции русской избы (венец, наличник, причелина); ознакомиться с особенностями деревянного зодчества, распознавать виды построек деревянного зодчества; усваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации; сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов; коммуникативные: составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений; слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против;	: осмыслять значения слов «родина», «родной»; понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством; формировать уважительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия; формировать представление о себе как гражданине России; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края.	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.	Самостоятельная работа Выставка работ	У учителя: изображение избы, примеры плоской и объёмной аппликации, пример готового изделия «Изба». У учащихся: цветной картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, скрепки.
17			В доме. Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей .Работа с нитками и бумагой	использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия; соблюдать правила безопасной работы циркулем; вырезать круги при помощи ножниц; применять при изготовлении помпона умение работать с нитками (наматыватьзавязывать, разрезать); создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент; оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций); выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия	регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, «Вопросов юного технолога» и корректировать их; познавательные: знакомиться с традициями и поверьями разных народов; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; рассуждать, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя; коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; составлять рассказ о традициях и поверьях разных народов на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений;	понимать традиции оформления русской избы, правила приёма гостей; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного); формировать потребность в творческой деятельности; учитывать собственные интересы и способности при выполнении изделия	Использоватьпринцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).	Самостоятельная работа Выставка работ	У учителя: готовальня, изображения домового, материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия, помпоны как элемент украшения, декора, примеры изделий. У учащихся: нитки, игла, ножницы, циркуль, картон или цветная бумага, клей
18			Проект «Убранство избы»	составлять композицию по.заданному образцу или по собственному замыслу; изготовить модель печи из пластичных материалов; использовать умение работать с пластилином при выполнении изделия; оформлять изделие по собственномузамыслу (возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона);	—•регулятивные: самостоятельно составлять план изготовления изделия по слайдовому плану; осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию; оценивать качество изготовления изделия; презентовать композицию по заданному плану; — познавательные: выделять основные элементы убранства избы по иллюстрации учебника; сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища; сравнивать конструкцию русской печи с конструкцией очага, традиционного для данного региона; анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы; называть устройство печи: лежанка, устье, шесток; по иллюстрации учебника анализировать убранство русской избы й определять назначение утвари; называть материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника; организовывать рабочее место для работы спластилином; < — коммуникативные: составлять рассказ обустройств" печи,, печной утвари, о материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником, для кладки печей (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям)	формировать ценностное и бережное от ношение к окружающему миру, результату деятельности человека й культурно-историческому наследию; проявлять интерес к конструктивной деятельности	Осваиватьпроектную деятельность с помощью учителя: анализироватьизделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлятьрассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализироватьконструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлятьсамостоятельно план выполнения работы. Использоватьумения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлятьизделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).	Защита проекта	. У учителя: примеры изделий, изображение печи, материалы и инструменты, необходимые для создания изделия. У учащихся: глина, пластилин, стеки, подкладной лист, основа — картон.
19			Ткачество Украшение дома ткаными изделиями. Выполнение разных видов переплетений	осваивать новый вид работы (переплетение полос бумаги); выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами; выполнять разные виды переплетения бумаги; создавать узор по своему замыслу; соблюдать правила безопасной работы;	регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, «Вопросов юного технолога» и корректировать их; познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать реальные объекты и изделия; находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений; коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;	формировать положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия; оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям еёуспешность или неуспешность; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного); испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать в работе собственные интересы, склонности и способности	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваиватьновый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнятьразные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.	Самостоятельная работа, самоанализ изделия	У учителя: схема переплетения продольных и поперечных нитей (основы и утка), изображения ковров разных стран, примеры изделий. У учащихся: ножницы, цветная бумага, линейка, карандаш.
20			Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона	применять умения работать с бумагой, ножницами; оформлять изделия по собственному замыслу ; самостоятельно составлять композицию «Убранство русской избы»; экономно и рационально расходовать материалы	регулятивные: определять последовательность выполнения операций при конструировании; организовывать и контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; соблюдать последовательность технологических операций при конструировании; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, «Вопросов юного технолога» и корректировать их; ---познавательные: находить информацию о традиционной для русской избы мебели; сравнивать мебель в русской избе с традиционной мебелью жилища региона проживания; анализировать конструкции стола и скамейки; определять детали, необходимые для их изготовления — коммуникативные: находить фольклорные произведения, необходимые для проведения презентации проекта «Убранство русской избы»; презентовать композицию «Убранство русской избы», использовать в презентации фольклорные произведения (песенки, потешки, загадки, пословицы); договариваться, учитывая интересы партнёра и свои; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;	формировать положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия; формировать бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; оценивать свою деятельность и деятельность других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога».	Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.	Самостоятельная работа	У учителя: примеры изделий. У учащихся: копировальная бумага, картон, ножницы, цветная бумага, клей.
21			Национальный костюм и особенности его украшения. Освоение приёмов плетения в три нити.	выполнять аппликацию и оформлять её с учётом национальных традиций; использовать приёмы работы с бумагой; выполнять раскрой деталей при помощи ножниц; применять правила безопасной работы с ними; выполнять приём плетения в три нити	регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, «Вопросов юного технолога» и корректировать их; познавательные: искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников); определять под руководством учителя особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы, цвет, узор); находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; использовать знаки, символы, схемы для осмысления и систематизации материала учебника; сопоставлять материалы, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона; определять вид, свойства и состав тканей и виды волокон под руководством учителя; определять внешние признаки тканей из натуральных волокон под руководством учителя; выделять детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски; --коммуникативные: составлять рассказ об особенностях национального костюма на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений; вести диалог на заданную тему, использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения	определять особенности украшения национальных костюмов разных народов и национальных костюмов региона проживания; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; формировать представление о себе как гражданине России; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края.	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.	Самостоятельная работа Выставка работ	У учителя: рисунки растений, из которых изготовляются волокна ткани, рисунок тутового шелкопряда, схема плетения в три пряди, рисунки народных костюмов разных народов. У учащихся: сутаж жёлтого цвета (на косу и чёлку), клей, краски или цветные карандаши, цветная бумага, картон, тряпочка, кисть.
22			Создание национального костюма. Создание выкроек.	изготавливать выкройку на основе шаблона; выполнять раскрой изделия по выкройке; создавать модели народных костюмов; оформлять костюмы в народном стиле при помощи различных материалов;	регулятивные: контролировать и корректировать последовательность выполнения работы; выделять познавательную задачу из практического задания; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и одноклассниками, и вносить изменения в свои действия; познавательные: находить и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников); сравнивать и находить.общее и различное в женском немужском национальных костюмах; исследовать и определять особенностей национального костюма своего края; оценивать работу по заданным критериям; использовать знаки, символы, 'Схем для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника; составлять небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знаний и опыт;/выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи; — коммуникативные: воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против; учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и- свои; вести диалог на заданную тему;	проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; формировать уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края; формировать уважительное отношение к людям и результатам их трудовой деятельности; формировать эстетические чувства(прекрасного и безобразного); испытывать потребность в творческой деятельности; учитывать собственные интересы и способности при выполнении и оформлении изделия.	Искать и отбиратьинформацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находитьобщее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваиватьэлементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролироватьи корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.	Самостоятельная работа	. У учителя: изображения женского и мужского народных костюмов, примеры изделий. ■ ■ "-■■'г--:: У учащихся:- кусочки ткани, картон, клей, краски, НОЖНИЦЫ.
23			Работа с ткаными материалами. Технология выполнения строчки косых стежков	освоить технологию выполнения строчки косых стежков; работать с ткаными материалами; выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку; выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия; выполнять шов «через край» при создании изделия; закрепить навык пришивания пуговиц разными способами;	регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при. выполнении изделия; дополнять под руководством учителя слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия предложенный в учебнике с недостающими или промежуточными этапами; использовать правила работы иглой;, организовывать рабочее место; проводить рефлексию; своих действий по выполнению изделия при помощи мучителя;, воспринимать оценку своей работы, данную учителем и одноклассниками, и вносить изменения в свои действия; познавательные: исследовать виды ниток и определять с помощьюучителя их назначение; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя; :— коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы* адекватные ситуации и-учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;	понимать причины успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; формировать основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных, в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного).	Исследоватьвиды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваиватьстрочку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректироватьпоследовательность выполнения работы. Оцениватьработу по заданным критериям.	Самостоятельная работа Выставка работ	У учителя: виды ниток, образец стежков «через край», готовый кошелёк, вышивка, вязаные изделия. У учащихся: плотная ткань, нитки, иголка, напёрсток, ножницы, пуговица, мыло или мягкий карандаш. Предварительнаяработа:учителю необходимо заранее подготовить кусочки ткани для выполнения учащимися упражнения «стёжки «Через край». Можно выполнить на них разметку точек для проколов
24			Способ оформления изделий вышивкой. Виды шов и стежков для вышивания	выполнять тамбурный шов, использовать его в декоративных целях для оформления салфетки; различать виды обработки ткани; использовать пяльцы для вышивания; переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги;	регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; осваивать технологию выполнения тамбурного шва; составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам; дополнять под руководством учителя слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике с недостающими или промежуточными этапами; применять и соблюдать правила работы с иглой; организовывать рабочее место; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и одноклассниками, и вносить изменения в свои действия; познавательные: использовать различные способы украшения изделий при помощи вышивки; осваивать работу с технологической картой; сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении; анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия; исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки; коммуникативные: использовать материал учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;	понимать причины успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; формировать основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного).		Самостоятельная работа	У учителя: виды ниток, образец тамбурного шва, готовая вышивка и примеры вышивок, вязаные изделия.
Человек и вода(3ч)
25			Рыболовство. Новый вид техники- «изонить»	осваивать технику изонить и на.её основе создавать изделие; переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги; использовать правила безопасной работы иглой, ножницами;	регулятивные: составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу; соблюдать последовательность, выполнения изделия контролировать и при необходимости корректировать её; оценивать качество изготовления изделия позаданным критерия ----познавательные: объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям); искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалу учебника, из собственного опыта и других источников; объяснять значение воды для жизни на Земле; подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента; анализировать образец изделия; определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения; самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте; — коммуникативные: составлять рассказ о рыболовстве по материалам учебника и собственным наблюдениям; делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя);	понимать значение воды в жизни человека;, формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника	Искать и отбиратьинформацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлятьрассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваиватьтехнику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлятьплан изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнятьграфы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оцениватькачество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).	Самостоятельная работа Выставка работ	У учителя: примеры изделий, украшенных рисунком изонить, схема «Использование воды». У учащихся: картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, напёрсток
26			Работа с природными материалами. Конструирование. Проект «Аквариум»	конструировать из природных материалов рыбок; составлять композицию; сочетать различные виды природного материала	— регулятивные: распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя рубрику «Вопросы юного технолога»; планировать свою деятельность, проводить совместный анализ каждого этапа работы, распределять роли по выполнению изделия; организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации; контролировать и корректировать свою деятельность; показывать и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия; выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку; познавательные: применять правила создания композиции из природных материалов; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре; ---коммуникативные: составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках; слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выборпользуясь материалами учебника; проводить защиту проекта по заданному плану; уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнёра при работе в паре и над проектом; выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами	формировать бережное отношение к окружающему миру, результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника.	Составлятьрассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовыватьрабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбиратьприродные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оцениватьизделие. Проводить презентацию готового изделия.	Самостоятельная работа, выставка проектов	У учителя: изображения рыбок, аквариумов, примеры изделий. У учащихся: природные материалы: скорлупа от орехов, жёлуди, каштаны, листики, шелуха от лука, ракушки, пластилин, коробка из-под обуви.
27			Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Полуобъёмная аппликация	осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умение работать с бумагой и способы придания ей объёма; выделять особенности технологии соединения деталей в технике полуобъёмной аппликации; размещать детали аппликации на плоскости, создавать композицию; использовать для создания аппликации разные материалы;	---регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания; по заданным критериям оценивать работы одноклассников; осмыслять основные основные критерии оценивания к деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»; познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника; выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаково-символические системы; выделять учебные и познавательные задачи; анализировать образец, выбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы; определять особенности технологии соединения деталей в полу объёмной аппликации; заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия; коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнёра при работе в паре и над проектом; выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;	формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру, результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к конструктивной деятельности; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного); формировать потребность в творческой деятельности; учитывать собственные интересы и способности при выполнении изделия и проектной деятельности	Осваиватьтехнику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнятьс помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия.Осуществлятьсамоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оцениватьработы одноклассников	Самостоятельная работа Выставка работ	У учителя: примеры изделий, различные полуобъёмные изображения. У учащихся: картон, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, карандаш
Человек и воздух(3ч)
28			Птица счастья. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание	искать традиционные для данного региона фольклорные произведения; осваивать и использовать при выполнении изделия способы работы с бумагой: сгибание, складывание; осваивать приём складывания изделий в технике оригами;	регулятивные: составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу; оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям; познавательные: искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культурах' разных народов; анализировать, сравнивать, классифицировать реальные объекты и изделия; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника; объяснять значение понятия «оберег»; — коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения; воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против; вести диалог на заданную тему; составлять небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знание и опыт; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;	: осмыслять значение символа птицы в культуре русского народа и культурах других народов; формировать бережное отношение к окружающему миру, результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию страны и родного края; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника.	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.	Самостояте льная работа	У учителя: графическая (или предметно-технологическая) инструкционная карта по изготовлению птицы счастья
29			Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели на основе развёртки.	осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня); конструировать объёмное изделие на основе развёртки; составлять композицию; использовать различные материалы для выполнения изделия	регулятивные: составлять план работы и заполнять технологическую карту; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя; осуществлять действия по заданному и/или собственному плану; организовывать рабочее место; соблюдать правила работы ножницами; познавательные: наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве; искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра; анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя; анализировать, сравнивать реальные объекты и изделия; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя; ---коммуникативные: составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материала учебника и собственных наблюдений; формулировать высказываниязадавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;	осмысливать варианты использования ветра человеком; формировать положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия; формировать уважительное отношение к людям и результатам их трудовой деятельности; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного).	Наблюдатьза природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщатьинформацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализироватьготовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовыватьрабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлятьплан работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике	Самостоятельная работа, индивидуальный опрос	У учителя: примеры изделий, изображения мельниц. У учащихся: основа — цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, скрепки, стержень от ручки
30			Флюгер, его назначение, конструирование, использование. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.	: осваивать способ соединения деталей при помощи скрепок; самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия; научиться изготавливать изделия приёмом лепки из фольги; познакомить с новым видом бумаги — металлизированнойой	регулятивные: составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя; соотносить план работы с технологической картой; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана и технологической карты; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их; познавательные: исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги; делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя); анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалом учебника; находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; коммуникативные: составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материал учебника и собственные знания; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;	проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны и родного края	Составлятьрассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлятьплан работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваиватьспособ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнятьраскрой и отделку изделия. Делать выводыо значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).	Самостоятельная работа	У учителя: примеры изделий, изображения флюгеров. У учащихся: алюминиевая фольга, картон, ножницы, шило, карандаш, скрепки.
Человек и информация (4 часа)
31			История книгопечатания. Выполнение чертежей, разметка по линейке	осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке; осваивать технологию вклейки страницы в сгиб при помощи клапанов; изготавливать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений;	регулятивные: самостоятельно составлять план изготовления изделия по слайдовому плану; проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их; познавательные: анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления; делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя); находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника; оценивать собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.); составлять небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт; коммуникативные: составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове; соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы за и против; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;	понимать важность и значение книг для сохранения и передачи информации; формировать бережное отношение к окружающему миру, результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию; проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника.	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)	Фронтальный опрос	У учителя: разные виды книг, материалы и инструменты, необходимые для работы с изделием, примеры изделий, схема изготовления книжки-ширмы. У учащихся: картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка
32			Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.	освоение способов поиска информации в Интернете при помощи поисковой системы; соблюдать правила набора текста; находить в Интернете информацию	регулятивные: осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев, рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их; познавательные: отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете; исследовать возможности Интернета для поиска информации; составлять небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт; выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи; находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности; коммуникативные: формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе); выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач;	соблюдать правила безопасного использования компьютера; осмыслять значение Интернета для поиска информации.		Самостоятельная работа	У учителя: компьютер с выходом в Интернет, медиа проектор, экран или интерактивная доска. У учащихся: персональный компьютер с выходом в Интернет
33			Правила набора текста.				Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий.	Самостоятельная работа
34			Подведение итогов года. Организация выставки изделий	помнить правила и приёмы работы с различными материалами и инструментами;	регулятивные: проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя; формировать способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность; познавательные: уметь проводить презентацию своей работы; составлять небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания опыт; выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаково-символические системы; выделять учебные и познавательные задачи; самостоятельно анализировать и оценивать свою работу, слушать и оценивать своих одноклассников; — коммуникативные: вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной .задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;	: формировать уважительное отношение к людям й результатам их трудовой деятельности; формировать эстетические чувства (прекрасного и безобразного	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям	Фронтальный опрос	учителя: работы учащихся, находящиеся в классе. У учащихся: папка достижений

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники Технология: Учебник: 2 класс. 3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Рабочие тетради Роговцева Н.И. Богданова Н.В, Н.В.Шипилова Технология Рабочая тетрадь 2 класс М: Просвещение 2013г Технология Методическое пособие с поурочными разработками 2 класс М:Просвещение 2013 Н.В.Шипилова, Н.И.Роговцева, С.А. Анащенкова	В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения. Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. В комплекте к тетрадям выпускаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника В пособии раскрываются методические основы курса «Технология» и их реализация в УМ К для 2 класса, описаны методические особенности ноной структуры и особенности содержания учебника для 2 класса, приведено календарно тематическое планирование для 2 класса. Особый раздел посвящен анализу планируемых результатов, достигаемых при изучении курса технологии во 2 классе. Неоценимую помощь учителям начальных классом окажут приведённые в пособии методически»; рекомендации к каждому уроку курса, разработанные с учётом требований ФГОС Н00.
Иформационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Технология»2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина. Ольга Алексеевна Петрова. М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,	Соответствует содержанию учебника. В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей – методистов. Представленная видеозапись проектной деятельности учащихся также снабжена квалифицированными комментариями.
Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя. Классная доска Персональный компьютер с принтером. Мультимедийный проектор. Экран

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч..

Во 2класс на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета русский язык.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является

дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего про цесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результат обучения по другим, школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

представление о своей этнической принадлежности;
становление чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, за великое достояние российского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родным языкам;
представление о языке как развивающемся явлении; представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности

Метапредметныерезультаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД'

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;
понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

• выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях

(в том.числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•. находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное. — часть речи и др.);

выявлять аналогии между, изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и др.);

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных: точек зрения;-воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;

• «работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметныерезультаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов;

• понимание значения русского языка- как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

«воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и к языкам, на которых говорят другие народы;

• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

• первоначальное представление о некоторых нормах : русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

• начальные умения выбирать адекватные языковыесредства; при составлении небольших монологических высказываний; • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: «Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика», «Морфология и применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определенной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• читать тексты учебника (самостоятельно), извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их: последовательность;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

синтаксис» (в объёме изучаемого курса);

• составлять текст по рисунку , вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления ц написания слов, имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание, noвествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

СИСТЕМАЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия звук и буква, правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове й вне слова;
определять качественную характеристику каждого звука: гласный—согласный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый-—мягкий, парный—непарный, согласный глухой—звонкий, парный^-непарный (в объёме изученного);

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам понимать характеристику' звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова; по указанным характеристикам звуков;
определять функцию букв е, ё, ю, я. в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й'];
определять количество слогов в. слове и их границы, сравнивать и классифицировать.слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при их орфоэпическом проговаривании учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь);

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

• распознавать среди предложенных слов синонимы антонимы;

•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; .

• наблюдать за использованием синонимов и антонимов ' в речи;

• наблюдать над словами, употреблёнными в прямоми переносном значении, на практическом уровне различать такие слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и neреносном значении (простые случаи); •
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

СОСТАВСЛОВА(МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• принимать значение понятия родственные слова, соотносить его с понятием однокоренные слова;

• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

выполнять общий способ действия при выделении в слове корня (простые случаи); пользоваться памяткой при определений корня слова;
подбирать родственные (однокоренные) слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; •находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи ,опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? по вопросам кто? и ч т о?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; •находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; •находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, их роль в предложении; •узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; •находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; •подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться: •различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; •выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа; , •выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; •использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; •пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится: •различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; •определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; •сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; ∙находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее: и сказуемое; ∙различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); ∙устанавливать связи между словами в предложении ∙соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; ∙восстанавливать деформированные предложения;. ∙составлять предложения по схеме, рисунку на oопределённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложение распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
применять изученные правила правописания:

□раздельное написание слов в предложении; □написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

□ отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; □перенос слов;

□ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

□проверяемые безударные гласные в корне слова; □ парные звонкие и глухие согласные в корне слова; □непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; □разделительный мягкий знак (ь); □ знаки препинания конца предложения (. ? !);

□раздельное написание предлогов с именами существительными раздельное написание частицы не с глаголами;

безошибочно списывать текст с доски и из учебника;
'писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность Научиться;

• осознавать значение понятий орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма;

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила письма;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Содержание учебного предмета.

Наша речь (3 ч)Знакомство с учебником.Язык и речь, их значение в жизни людей.

Родной язык, его значение в жизни людей.Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

Требования к речи.Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

*Слова с непроверяемым написанием:здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте) Текст (4 ч) Текст.Признаки текста: целостность, связность, законченность.Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.*Слова с непроверяемым написанием: сентябрьСмысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)Воспроизведение прочитанного текста.Создание устных и письменных текстовв соответствии с поставленной учебной задачей.Развитиеречи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Предложение (12 ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии)Логическое (смысловое) ударение в предложении.Главные члены предложения (основа): подлежащее и сказуемое.Второстепенные члены предложения (без деления на виды)Предложения распространённые и нераспространённые.Синтаксический анализ предложения (первое представление)Формирование чувства прекрасного и эстетического чувства в процессе анализе репродукций картин художников (в картинной галерее учебника).Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).*Слова с непроверяемым написанием:родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.Проверочная работа.Развитиеречи. Составление предложений из деформированных слов.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Слова, слова, слова… (1 8 ч) Слово и его значениеНоминативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.Синонимы и антонимы.Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.Звуки и буквы (59 ч)Различные словари. *Слова с непроверяемым написанием:берёза (берёзка),ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.Развитиеречи. Изложение текста по данным к тексту вопросам.Однокоренные слова Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах.Единообразное написание корня в однокоренных словах*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).Формирование логических действий анализа, сравнения, обобщения.Слог. Ударение.Перенос слова ((Повторение и уточнение представлений)Слог как минимальная произносительная единица.Слогообразующая роль гласных звуков.Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.Словообразующая функция ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём.Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.*Слова снепроверяемым написанием: извини (те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). *Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посудаФормирование чувстваответственности за «братьев наших меньших», попавших в беду (готовности прийти им на помощь) на основе нравственного содержания текстов учебника. Проверочная работа.Развитиеречи. Составлениерассказапо серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.Звуки и буквы (Повторение и уточнение представлений.)Различие звуков и букв.Звуки и их обозначение буквами на письмеУсловные звуковые обозначения слов.Замена звука буквой и наоборот. Русская азбука или алфавит Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.Использование алфавита при работе со словарями.*Слова с непроверяемым написанием:октябрь, алфавит, ноябрь.Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»). Развитиеречи. Коллективное составление рассказа.Проверочная работа. Гласные звуки(Повторение и обобщение представлений.)Признаки гласного звука.Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.Буквы для гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается. Развитиеречи. Запись ответов на вопросы к тексту.Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеПроизношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношением безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слов).Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммыСлова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.Проверочный диктантКоллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звукиПовторение и уточнение представлений.Согласные звуки. Признаки согласного звука.Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слово с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитиеречи.Восстановление деформированного текстапо рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и-краткое»

*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными Наблюдение над произношением и написанием слов с удвоенными согласными

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитиеречи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект: «И в шутку и всерьёз»(создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку).

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (ь)

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

*Слова с непроверяемым написанием:декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитиеречи. Составление ответов на вопросы к тексту

Проект: «Пишем письмо Деду Морозу».

Шипящие согласные звуки (8 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими согласными звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт: [ш]то, наро[ш]но)Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч.

Проект: «Рифма».

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.Буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щуПравописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слова с непроверяемым написанием: тарелка, товарищ, щавель, метель

Проверочный диктант.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова)Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Формирование умений выполнять орфографические действия по образцу.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.Обобщение знаний об изученных правилах письма

Развитие логического действия обобщения при сопоставлении написания гласных и согласных в корне слова.Формирование умений планирования учебных действия при подготовке к письму под диктовку.Проверочный диктант.

Развитиеречи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Разделительный мягкий знак (ь)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с мягким разделительным знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания мягкого разделительного знака в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитиеречи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа.Части речи(58 ч) Части речиСоотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи.Формирование умений работать с графической информацией.*Слова с непроверяемым написанием: месяц.Имя существительное Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексический анализ слов-имён существительных.Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).Выделение среди имён существительных собственных и нарицательныхЗаглавная буква в именах собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: Россия, отец, фамилия, город, улица.

Развитиеречи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитниках земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание чувства патриотизма.Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).Числоимён существительных

Изменение существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко)

*Слова с непроверяемым написанием: топор.

Определение синтаксической функции имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член.Обобщение знаний об имени существительном

Отработка логических действий классификации, дифференциации, доказательства.

Формирование умений осуществлять действия по образцу (на основе алгоритма) — разбирать имя существительное как часть речи.Формирование умений осуществлять проверку написанного текста (изложения, сочинения)

Развитие речи. Подробноеизложение по вопросам с языковым анализом текста, составление рассказа по вопросам о своей маленькой родине.

Проверочная работа.

Глагол как часть речи

Значение глагола, признаки, употребление в речи (общее представление) Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильногоупотребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

*Слова с непроверяемым написанием:обед (обедать), магазин.

Раздельное написание частицы не с глаголом

Обобщение знаний о глаголе

Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему,составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Связь имени прилагательного с именем существительным Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык на основе анализа высказываний русских писателей о русском языке.Сравнение как одно из выразительных средств языка.Синтаксическая функцияимени прилагательного в предложении.Числоимён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного Воспитание чувства уважения к родным, к маме.

Литературные норм употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.Обобщение знаний об имени прилагательном

*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание Наблюдениенад ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения); составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Проверочная работа.

Местоимение

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. (Общее представление).

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Текст-рассуждение. Представление о структуре текста-рассуждения.

Слова с непроверяемым написанием: платок.

Развитиеречи. Составление диалогов по рисункам.

Проверочная работа.

Предлоги

Их роль в речи.Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.Осознавание функции предлогов.Правописание предлогов с именами существительными.

*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект: «В словари — за частями речи!»

Контрольный диктант.

Повторение (17 ч

Учебно- тематическое планирование

№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов		В том числе на:
			Уроки	Работы по развитию речи	Контрольные работы	Списывания	Проекты
1	Наша речь	3	3
2	Текст	4	3	1
3	Предложение	12	9	1	1	1
4	Слова, слова, слова	18	16	2
5	Звуки и буквы	59	49	4	4	1	1
6	Части речи	58	44	7	4	1	2
7	Повторение	16	13	1	1	1

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема раздела, урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля	Оснащение урока
	По плану	Фактически		Предметные ууд	Метапредметные Ууд(регулятивные, коммуникативные,познавательные)	Личностные ууд
Наша речь (3 часа)
1			Знакомство с учебником. Виды речи.	Различать устную и письменную речь..	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание	развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную и речь про себя.	Фронтальный опрос	Электронное приложение.к учебнику
2.			Требования к речи	Различать устную, письменную речь и речь про себя. Знать требования к речи.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения		Фронтальный опрос	Элект прил. к учебнику Карточки
3			Диалог и монолог.	Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи,понимать особенности диалогической речи	Регулятивные УУДвысказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУДосуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику	тест	Элект прил. к учебнику
Текст (4 часа)
4.			Текст. Признаки текста	отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: - Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.	развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленночитать текст. Воспроизводить содержание текста-образца (устно).	тест	Презентация, рисунки птиц
5.			Тема и главная мысль текста. Заглавие	понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту,	Регулятивные УУДвыполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Коммуникативные УУДслушать собеседника и понимать речь других;	Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту	индивидуальный опрос	Схема-опора
6.			Части текста.	распознавать части текста по абзацным отступам, определять последовательность частей текста;	Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУДвыбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.	Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения	Индивидуальная работа по карточкам	таблицаЭлект прил. к учебнику Карточки
7			Развитие речи Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам	Составлять рассказ по рисунку, видеть опасные места в словах	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУДсоставлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Коммуникативные УУДзадавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Создавать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Творческая работа	Презентация Карточки
Предложение (12часов)
8			Анализ творческой работы Предложение как единица речи, его назначение и признаки.	Различать предложения по цели высказывания	Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций	Формировать адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.	Фронтальный опрос	Схема-опора Карточки
9			Знаки препинания конца предложения.	Правильно оформлять предложения на письме. Различать предложения по цели высказывания.	Регулятивные УУДвыполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументировать его;	Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. .	Самостоятельная работа в парах	Презентация тест
10.			Логическое ( смысловое) ударение в предложении.	Ставить логическое ударение при произношении предложения	Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.	Формировать положительную адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения	Индивидуальный опрос	таблица Электронноеприложение.к учебнику
11.			Главные члены предложения (основа предложения).	Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУДустанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам предложения и использовать его при разборе предложения по членам предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения	Самостоятельнаяработа по карточкам	Презентация Карточки
12.			Второстепенные члены предложения. Словарный диктант	различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументировать его;	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Анализировать таблицу и составлять по ней сообщение о главных и второстепенных членах предложения. предложения Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения	Словарный диктант	таблица Карточки Электронное приложение.к учебнику
13			Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее: и сказуемое;	Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУДслушать собеседника и понимать речь других;	развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения	тест	таблица Электронное приложение.к учебнику
14			Распространённые и нераспространённые предложения.	опознавать предложения распространённые и нераспространённые	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Различатьраспространённое предложения. Распространять нераспространённые Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения	Самостоятельная работа в парах	Презентация Карточки Электронное приложение.к учебнику
15			Связь слов в предложении Контрольное списывание .	Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопросы к словам в предложении; списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом , ставить знаки препинания в конце предложений	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Познавательные УУД работать с графической информацией,	формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.	Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения	Контрольное списывание	таблица Карточки Электронное приложение.к учебнику
16			Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	Составлять текст по иллюстрации видеть, опасные места в словах	Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачиРегулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Коллективносоставлять небольшой рассказ по Репродукции картины Рассматривать репродукцию картины художника в картинной галерее учебника	Творческая работа	Презентация,репродукция картины
17			Анализ творческой работы. Главные и второстепенные члены предложения	Находить главные и второстепенные члены видеть опасные места в словах	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения Обозначать графически грамматическую основу	Самостоятельная работа в группах	таблица Карточки Электронное приложение.к учебнику
18			Контрольный диктант по теме «Предложение»	самостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУДвыбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Оценивать свои достижения при выполнении заданий Писатьтекст под диктовку Применять изученные правила правописания	диктант
19			Анализ контрольного диктанта. Знаки препинания в конце предложения.	видеть в словах изученные орфограммы, правильно	РегулятивныеСоотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. ПознавательныеНаблюдать и делать самостоятельные простые выводыКоммуникативныеВыполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем Обозначать графически грамматическую основу	Взаимокон-троль	Презентация Карточки
Слово, слово,слово……(19часов)
20			Слово и его значение .	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.	Познавательные работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания	Формировать умения ученика ориентироваться на учет чужой точки зрения;	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.	индивидуальный опрос	таблица Электронное приложение.к учебнику
21.			Слово как общее название многих однородных предметов.	Классифицировать слова по тематическим группам.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Распознавать многозначные слова, Работать со страничкой для любознательных. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам	Самостоятельная работа	таблица Электронное приложение.к учебнику
22.			Однозначные и многозначные слова	различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	Учить понимать причины успешности/не успешности учебной деятельности;	Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю Работать с толковым и орфографическим	Фронтальный опрос	Презентация
23			Прямое и переносное значения слов.	наблюдать над словами, употреблёнными в прямоми переносном значении, на практическом уровне различать такие слова	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	формироватьзаинтересовывать в выполнении языковых и речевых заданий	Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.	Самостоятельная работа в группах	таблица Электронное приложение.к учебнику
24.			Синонимы .	Распознаватьсреди данных пар слов синонимы антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы . наблюдать за использованием синонимов и антонимов ' в речи;	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;	формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.	Распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним Работать со словарями синонимов учебника.	Фронтальный опрос	таблица Электронное приложение.к учебнику
25.			Антонимы. Словарный диктант		Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.	Словарный диктант	таблица Электронное приложение.к учебнику
26.			Синонимы и антонимы.		Регулятивные УУДпланировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	Заинтересовывать в выполнении языковых и речевых заданий	Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста Работать со словарями синонимов и антонимов учебника	Самостоятельная работа	Презентация Электронное приложение.к учебнику
27.			Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	составлять небольшой текст по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его	Регулятивные УУДпринимать и сохранять цель и учебную задачу; Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.	Изложение
28.			Анализ творческой работы Родственные слова	составлять предложения из слов, предложения на заданную тему, обращать внимание на особенности употребления слов	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументировать его;	Развивать навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова».	Устный опрос	таблица Электронное приложение.к учебнику
29			Различие родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями	Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями принимать значение понятия	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД работать с графической информацией, Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи,	Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебникаДоказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.	Фронтальный опрос	таблица Электронное приложение.к учебнику
30			Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах	Выделять корень в однокоренных словах	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: Познавательныенаходить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее	проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями	индивидуальный опрос	Презентация
31.			Единообразное написание корня в однокоренных словах	Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.	Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.	Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	Самостоятельная работа в парах	таблица Электронное приложение.к учебнику
32			Слог как минимальная произносительная единица.	Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове.	Регулятивные УУДпланировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные УУДработать с графической информацией, Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	. Заинтересовывать в выполнении языковых и речевых заданий	Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.Классифицировать слова по количеству в них слогов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к нимслова.	Взаимокон-троль	таблица карточки
33.			Ударение.	Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги	Познавательные использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога	Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Определять ударение в слове. Составлять простейшие слогоударные модели слов,	Самостоятельная работа в группах	таблица Электронное приложение.к учебнику
34.			Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.		Регулятивные УУДпланировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	Развивать навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов	Самостояльная работа	Презентация
35.			Перенос слов по слогам.	Переносить слова по слогам. Определять способы переноса	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, (крот, улей, зима),Переносить слова по слогам.	Словарный диктант	таблица Электронное приложение.к учебнику
36.			Развитие речи. Составлениерассказапо серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	предполагать по иллюстрации и ключевым словам содержание текста; Составлять рассказ по сюжетным картинкам, видеть опасные места в словах	Регулятивные планироватьрешение учебной задачи Познавательные Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;	. элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,	Сочинение	Сюжетные рисунки
37.			Анализ творческой работы. Правила переноса. Упражнение в переносе слов.	Переносить слова по слогам. Определять способы переноса	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	Развивать навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Проверочная работа	таблица Электронное приложение.к учебнику
38			Контрольный диктант по теме «»Слова, слова, слова…»	самостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументировать его;	развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Оценивать свои достижения при выполнении заданий Писать текст под диктовку Применять изученные правила правописания	диктант
Звуки и буквы (58 слов)
39			Анализ контрольной работы. Звуки и буквы Различие звуков и букв.	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;	Регулятивные: планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную;; Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; ; выражать свои мысли, чувства в словесной форме. Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор, .	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Оценивать свои достижения при выполнении заданий Различать буквы и звуки	Взаимокон-троль	таблица Карточки Электронное приложение.к учебнику
40			Русский алфавит, или Азбука. Словарный диктант	правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;	Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Коммуникативные УУД признавать существование различных: точек зрения;-воспринимать другое мнение и позицию;	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. .	Словарный диктант	Презентация Карточки
41			Использование алфавита при работе со словарями.	использовать знание алфавита при работе со словарями;	Регулятивные УУД контролировать процесс и результаты своей деятельности, Познавательные УУД строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные УУДформулировать собственное мнение и аргументировать его;	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями.	тест	Словари Электронное приложение.к учебнику
42			Употребление прописной (заглавной) буквы	Знать какие слова пишутся с заглавной буквы, писать прописную букву в начале предложения, в именах собственных	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.	Самостоятельная работа в парах	таблица Электронное приложение.к учебнику
43			Анализ контрольного диктанта Гласные звуки. Признаки гласного звука.)	уметь отличать гласные звуки от согласных Различать гласные звуки и буквы видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы	РегулятивныеСоотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. ПознавательныеНаблюдать и делать самостоятельные простые выводыКоммуникативныеВыполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клюв, юла, поют. Объяснять причины расхождения звуков и букв. Соотносить звуковой и буквенный состав слов типа (роса, река)	Самостоятельная работа в группах	Схема-опора Карточки
44			Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту .	производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словахУметь составлять предложения, отвечая на вопросы к тексту, видеть	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.	Творческая работа	Презентация
45			Анализ творческой работы. Произношение ударного и безударного гласных звуков в корне слова и обозначение его на письме	Находить в слове и правильно произносить гласные звуки.. обозначающие гласные звуки.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок	Самостоятельная работа в группах	Карточки Электронное приложение.к учебнику
46			Ударные и безударные гласные звуки.	Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.	Регулятивные:Самостоятельно организовывать свое рабочее местоПознавательныеОтвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеКоммуникативныеУчаствовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять	Взаимокон-троль	Презентация
47			Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).	Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук	Регулятивные сличать способ действия и его результат с заданным Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы Коммуникативные формулировать свои затруднения, свою собственную позицию	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой	Самостоятельная работа в парах	таблица Электронное приложение.к учебнику
48			Упражнение в подборе проверочных слов	Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук, подбирать проверочные слова,	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	Развивать навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах		Презентация Электронное приложение.к учебнику
49			Особенности проверяемых и проверочных слов	подбирать проверочные слова, видеть опасные места в словах	Регулятивные:соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах	тест	Схемы-опоры
50			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	Самостоятельно подбирать проверочные слова, видеть опасные места в словах, писать слова с безударными гласными	Регулятивные УУДпонимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.	Взаимокон-троль	таблица Электронное приложение.к учебнику
51			Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуком в корне слова	находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при их орфоэпическом проговаривании учителем ,применять изученные правила правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;	Регулятивные УУДпроговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументировать его;	формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах	Индивидуальный опрос	Схемы-опоры
52			Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарный диктант	обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах	Регулятивные контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы Коммуникативные работать в группах, ставить вопросы участникам группы	развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание	Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 -ого и 2-ого классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Выполнять орфографические действия по образцу. »	Словарный диктант	Словари Электронное приложение.к учебнику
53			Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	Уметь пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке		Взаимокон-троль	Презентация
54			Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима. Детство»	Составлять небольшой текст по картине, находить и исправлять ошибки на изученные правила	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативныеоформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Коллективно составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство	Творческая работа	Презентация
55			Анализ творческой работы Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;	становление, элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Выполнять орфографические действия по образцу. »	Самостоятельная работа в парах	Электронное приложение.к учебнику
56			Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	Уметь обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;	Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Выполнять орфографические действия по образцу. »	тест	Схемы-опоры
57			Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова»	самостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	РегулятивныеСоотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. ПознавательныеНаблюдать и делать самостоятельные простые выводыКоммуникативныеВыполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Оценивать свои достижения при выполнении заданий Писать текст под диктовку Применять изученные правила правописания	диктант
58			Анализ контрольного диктанта. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.(закрепление)	проверять написанное, сравнивая с образцом, видеть опасные места в словах	Коммуникативныеиспользование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные УУДосуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); Регулятивные УУДпонимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах	тест	Схемы -опоры
59			Согласные звуки.	Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.	Регулятивные - Принимать учебную задачу урока;. Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки	Самостоятельная работа в парах	Лента букв Карточки
60			Согласный звук [й’] и буква «и краткое».	Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».	РегулятивныеОсуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работуПознавательныеСравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилуКоммуникативныеВоспроизводить и применять правила работы в парах.	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и-краткое» (чай-ка).	Взаимоконт роль	таблица Электронное приложение.к учебнику
61			Слова с удвоенными согласными	Использовать правило написания слов с удвоенными согласными	РегулятивныеСоотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебникеКоммуникативныеРаботать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).	Взаимокон-троль	Презентация Карточки
62			Произношение и написание слов с удвоенными согласными	применять изученные правила правописания, :писать слова с удвоенными согласными	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	понимать чувства одноклассников, учителей	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).	тест	Таблица
63			Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.	Составлять небольшой текст по картине, находить и исправлять ошибки на изученные правила	Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы	развивать чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.	Творческая работа	Презентация
64			Анализ творческой работы Проект « И в шутку и всерьёз».	Уметь отбирать занимательный материал	РегулятивныеСоотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. ПознавательныеНаблюдать и делать самостоятельные простые выводыКоммуникативныеВыполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, в сборнике дидактических упражнений, в рабочих тетрадях. Создавать свои занимательные материалы. Участвовать в презентации занимательных заданий	Самоконт роль	Проекты Карточки
65			Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения .	Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.	Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Определять и правильнопроизносить мягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки /парные и непарные/. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Планировать учебные действия при подготовке к письму по памяти.	индивидуальный опрос	Схемы-опоры Карточки
66			Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю,ь	Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Списывать без ошибок текст, писать под диктовку, видеть опасные места в слове	Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы	проявлять интерес к новому учебному материалу,		Самостоятельная работа в группах	Презентация
67			Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Словарный диктант	Уметь писать слова с ь на конце и середине слова	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)	Словарный диктант	Схемы-опоры
68			Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Развитие речи. Составление ответов на вопросы к тексту	обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; применять изученные правила правописания: Составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его	Коммуникативныеоформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте Регулятивные УУДвыполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);	Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.	Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)	Творческая работа	Презентация
69			Упражнение в правописании слов с мягким знаком. Проект «Пишем письмо»	Уметь писать слова с ь на конце и середине слова	Регулятивные.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельноПознавательные.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой планКоммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы Составлять письмо Деду Морозу Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, нч; подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Самоконт роль
70			Контрольное списывание. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	Списывать текст без ошибок Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры Писать слова с данными буквосочетания	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу		списывание	Презентация
71			Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, чт, нч.	Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. . Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры Писать слова с данными буквосочетания	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) Использовать правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч;	Самостоятельная работа в парах	Схемы-опоры
72			Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч	Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать, примеры применять изученные правила правописания:	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.	Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке		Самостоятельная работа в группах	Презентация
73			Проект «Рифма».	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.	Регулятивные УУДпользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (для решения учебных и практических задач Познавательные УУДделать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	Развивать чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.	Самоконт роль	Презентация
74			Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний	Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Использовать правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Взаимокон-троль	Схемы-опоры Электронное приложение.к учебнику
75			Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.	Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний	Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий		Самостоятельная работа в группах	Презентация
76			Контрольный диктант за 2 четверть.	самостоятельно писать поддиктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУДвыбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Оценивать свои достижения при выполнении заданий Писать текст под диктовку Применять изученные правила правописания	Итоговый диктант
77			Анализ контрольного диктанта Развитие речи. Работа с предложением и текстом	Уметь восстанавливать деформированные предложения ;.	Регулятивныевыполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу Коммуникативные.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Использовать правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Творческая работа	Схемы-опоры
78			Анализ творческой работы. Звонкие и глухие согласные звуки	Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Составлять предложения из данных групп слов	тест	Презентация Электронное приложение.к учебнику
79			Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.	Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными	Регулятивные:Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеКоммуникативныеУчаствовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильнопроизносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово	Самостоятельная работа в парах	Презентация Электронное приложение.к учебнику
80.			Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.	Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Устный опрос	таблица Электронное приложение.к учебнику
81			Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне Словарный диктант	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других;	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.	Словарный диктант	Электронное приложение к учебнику
82			Упражнения в подборе проверочных слов при написании парных согласных по глухости-звонкости	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий		Взаимокон-троль	Электронное приложение к учебнику
83			Решение орфографической задачи при написании слов.	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: - Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.	Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.	индивидуальный опрос	Таблица Электронное приложение.к учебнику
84			Упражнения в написании слов с парным согласным на конце слов	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУД осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка		Самостоятельная работа в группах	Презентация
85			Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова	Уметь подбирать проверочные слова и писать слова на данное правило видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Регулятивные: планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) . Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы КоммуникативныеВыполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков,	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.	тест	ТаблицаЭлект прил. к учебнику
86			Развитие речи. Составление поздравительной открытки.	Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; Коммуникативные:выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения	развивать чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопроса	Творческая работа	Схема-опора
87			Анализ творческой работы. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами	Уметь подбирать проверочные слова и писать слова на данное правило	Коммуникативные осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУДсоставлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сохранять мотивацию к учебе,	Самостоятельная работа в парах	Схема-опора Электронное приложение.к учебнику
88			Обобщение знаний об изученных правилах письма.Правописание гласных и согласных в корне слова.	Уметь подбирать проверочные слова и писать слова на данное правило видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила Уметь подбирать проверочные слова и писать слова на данное правило	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Оценивать свои достижения	Взаимокон-троль	презентация
89			Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парного согласного	Уметь применять изученные правила правописания:	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Познавательные УУДработать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные УУ задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания Д	развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.	Взаимокон-троль	таблица Электронное приложение.к учебнику
90			Упражнения в правописании слов с парными согласными и безударными гласными	Уметь применять изученные правила правописания:	Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные УУД делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.	Самостоятельная работа в группах	Элект прил. к учебнику
91			Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»	, Будут учитьсясамостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и аргументировать его;	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Оценивать свои достиженияПисать текст под диктовку Применять изученные правила правописания	Тематический диктант	Схема-опора Электронное приложение.к учебнику
92			Работа над ошибками Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком	видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Регулятивные выполнять действия по намеченному плану,: а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУДработать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	понимать чувства одноклассников, учителей.	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки	тест	презентация
93			Использование на письме разделительного мягкого знака.	Наблюдать над произношением слов сразделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Познавательные УУДосуществлять под руководством учителя поиск нужной информации всоответствий с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях	Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.	Самостоятельная работа в парах	Элект прил. к учебнику
94			Правило написания разделительного мягкого знака в словах.Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак Словарный диктант	Писать слова с разделительным мягким знаком. Подбирать примеры с разделительнымь Находить и исправлять ошибки	РегулятивныеСоотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы КоммуникативныеВыполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе	Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным (ь) мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.	Словарный диктант	презентация Электронное приложение.к учебнику
95			Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков.	Излагать письменно содержание составленного текста по серии рисунков находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно	Развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Составлять устный рассказ по серии рисунков	Творческая работа	Серия рисунков
96			Анализ творческой работы. Проверочная работа	видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правил	Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные УУДзадавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;	формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий		Проверочная работа	Схема-опора
Части речи (58 часов)
97			Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.	-Познавательные работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи. Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение. ,	тест	Элект прил. к учебнику
98			Употребление частей речи в тексте Работа с графическойинформацией.	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Регулятивные УУДпроговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	Формировать внутренней позиции ученика на основе положительного отношения к школе	Находить с тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.	Самостоятельная работа в парах	Элект прил. к учебнику
99			Имя существительное как часть речи	находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУДработать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Распознавать имя существительное среди других частей речи (по обобщённому лексическому значению и вопросу). Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. .	Самостоятельная работа в группах	презентация
100			Значение и употребление имён существительных в речи	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте имена существительные.	Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами	Распознавать имя существительное среди других частей речи (по обобщённому лексическому значению и вопросу). Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Классифицировать слова по тематическим группам	Взаимокон-троль	Таблица
101			Одушевлённые имена существительные	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказыватьпредположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.	. элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что? подбирать примеры таких существительных .	Самостоятельная работа в парах	Элект прил. к учебнику
102			Упражнения в нахождении одушевлённых имён существительных	находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи ,опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? по вопросам кто? и ч т о?,	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	Формировать положительное отношение к языковой деятельности;	Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению в определённые тематические группы.	Самостоятельная работа в группах	Схема-опораЭлект прил. к учебнику
103			Неодушевлённые имена существительные.	находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи ,опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? по вопросам кто? и ч т о?,	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что? подбирать примеры таких существительных	Взаимокон-троль	Схема-опора
104			Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен	,опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? по вопросам кто? и ч т о?,	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что? подбирать примеры таких существительных	индивидуальный опрос	Элект прил. к учебнику
105			Собственные и нарицательные имена существительные..	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.	Регулятивные УУД умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные УУДслушать собеседника и понимать речь других;	Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе	Различать собственные и нарицательные имена существительные подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению в определённые тематические группы	тест	Схема-опора
106			Заглавная буква в именах собственных	писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях	. Познавательные использовать приём планирования учебных действий при определение опорой на заданный алгоритм; Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Писать с заглавной буквы имена собственные	Самостоятельная работа в группах	Электронное приложение.к учебнику
107			Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины	Уметь составлять текст по рисунку (после анализа содержания рисунка);	Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себяКоммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.	развивать чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; составлять рассказ о домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.	Творческая работа	Репродукция картины
108			Анализ творческой работы. Упражнение в написании имён собственных.	видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правил	Коммуникативные УУД сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД пользоваться словарями и справочным материалом учебника;	Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами	Писать с заглавной буквы имена собственные Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению в определённые тематические группы	Самостоятельная работа в парах	Схема-опора
109			Упражнение в написании имён собственных и нарицательных.	•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи ,опознавать собственные и нарицательные имена существительные,	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	Формировать положительное отношение к языковой деятельности;	Писать с заглавной буквы имена собственные Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению в определённые тематические группы	Взаимокон-троль	Элект прил. к учебнику
110			Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе	Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга-книги)	Самостоятельная работа в группах	Электронное приложение.к учебнику
111			Синтаксическая функция имени существительного в предложении Словарный диктант	Уметь определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении	Регулятивные УУД планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и	формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.	Словарный диктант	Элект прил. к учебнику карточки
112			Формирование первичных представлений о разборе имени существительного как части речи	разбирать имя существительное как часть речи	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число /единственное или множественное/, роль в предложении). Анализировать текст по вопросам и подробно излагать его содержание; составлять устно рассказ по вопросам о своей маленькой родине.	словарный диктант	презентация
113			Логические действия при определении признаков имени существительного	определять грамматические признаки именисуществительного	Регулятивные УУД Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе	Обосновывать правильность определения грамматических признаков именисуществительного.Классифицировать имена существительные относительно определённого грамматического признака. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.	Самостоятельная работа в группах	карточки Электронное приложение.к учебнику
114			Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам	.уметь определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст	Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Развивать мотивы к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Работать с повествовательным текстом: определять его тему, главную мысль, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст	Творческая работа	Схема-опора
115			Анализ творческой работы. Обобщение знаний об имени существительном	видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правил	Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка		Взаимокон-троль	вопросы Электронное приложение.к учебнику
116			Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Будут учитьсясамостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные планировать решение учебной задачи Познавательные осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе	Оценивать свои достижения Применять знания на практике Писать текст под диктовку Применять изученные правила правописания	Тематичес кий диктант
117			Работа над ошибками. Глагол как часть речии его употреблениев речи	находить глаголы,	Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и	Формировать положительное отношение к языковой деятельности;	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу	Самостоятельная работа в парах	карточки Электронное приложение.к учебнику
118			. Роль глаголов в речи	понимать их значение и употребление в речи	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	Самостоятельная работа в группах	Элект прил. к учебнику карточки
119			Синтаксическая функция глагола в предложении.	Уметь определять, каким членом предложения является глагол в предложении.	Регулятивные УУД Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.	индивидуальный опрос	Элект прил. к учебнику карточки
120			Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам	Уметь составлять и записывать предложения с опорой на репродукцию картины	Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», анализировать её по вопросам, составлять по ней рассказ и записывать рассказ по вопросам и опорным словам.	Сочинение	Репродукция карти ныарточки
121			Анализ творческой работы. Изменение глагола по числам	Уметь определять число глагола, распределять изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме. Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор, строить сообщения в устной и письменной форме	развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Определять число глаголов распределять глаголы в группы в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, подбирать глаголы определённого числа.	Взаимокон-троль	Элект прил. к учебнику
122			Правильное употребление глаголов в речи(одеть и надеть)	. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. , употреблять глаголы в определённом числе	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и	положительное отношение к языковой деятельности;	Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.	Самостоятельная работа в группах	Элект. прил. к учебнику карточки
123			Правописание частицы не с глаголом	Писать не с глаголами	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	Формировать внутреннюю позицию ученика на основе положительного отношения к школе	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).	тест	Элект. прил. к учебнику
124			Обобщение знаний о глаголе Контрольное списывание.	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. глаголов относительно определённого грамматического признака Классификация	списывание	Элект. прил. к учебнику
125			Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	Уметь анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их: последовательность;	Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУДпользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.	Творческая работа	таблица Электронное приложение.к учебнику
126			Контрольный диктант по теме «Глагол»	Будут учитьсясамостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно	заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Писать текст под диктовку Применять изученные правила правописания	Итоговый диктант	Элект прил. к учебнику
127			Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов.	видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правил	Регулятивные УУД Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение Познавательные УУДпользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	Самостоятельная работа в парах	карточки
128			Развитие речи.Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту	Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.	Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя задания в дальнейшем. Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	.развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.	Творческая работа	Образцы текстов
129			Анализ творческой работы. Имя прилагательное как часть речи Словарный диктант	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросуОбосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.	Словарный диктант	карточки
130			Значение и употребление в речи имён прилагательных	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУДустанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	Формировать положительное отношение к языковой деятельности;	Использовать в речиприлагательные различных лексико-тематических групп. . Приводить примеры имён прилагательных	Самостоятельная работа в парах	Элект прил. к учебнику карточки
131			Связь имени прилагательного с именем существительным	Работать со стр. «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	понимать чувства одноклассников, учителей.	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными	индивидуальный опрос	Элект прил. к учебнику карточки
132			Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте имена прилагательные. Классифицировать слова по тематическим группам	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	положительное отношение к языковой деятельности	. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении. фамилия, тополь и др. . Обосновывать правильность их определения.. );	тест	Элект прил. к учебнику
133			Сравнение как одно из выразительных средств языка.	Подбирать противоположные по значению имена прилагательные	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и	элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу	Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным	Взаимокон-троль	Элект прил. к учебнику карточки
134			Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.	находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, роль в предложении	Регулятивные:Самостоятельно организовывать свое рабочее место Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике КоммуникативныеУчаствовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	. развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным	Самостоятельная работа в группах	Элект прил. к учебнику.карточки
135			Изменение имён прилагательных по числам.	Определять число имён прилагательных, имости от их числа, изменять прилагательные по числам.	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУДадекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	проявлять интерес к новому учебному материалу, Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, подбирать имена прилагательные определённого числа. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто,	индивидуальный опрос	Таблица карточки
136			Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Определять грамматические признаки имени прилагательного	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Классифицировать имена прилагательные относительно определённого грамматического признака (вопроса, числа). Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении	Взаимоконт роль	Элект прил. к учебнику.
137			Понятие о тексте-описании .	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте - описании.	Регулятивные:соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи Познавательные строить несложные рассуждения, делать выводы Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	. развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка	Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.	индивидуальный опрос	презентация карточки
138			Роль имён прилагательных в тексте-описании Составление текста-описания на основе личных наблюдений	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте - описании	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения	тест	Элект прил. к учебнику.
139			Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины	Составлять текст - описание по репродукции , правильно оформлять предложения , видеть опасные места в словах	Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУД воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	Творческая работа	Репродукция
140			Анализ творческой работы. Обобщение знанийоб имени прилагательном	Находить в предложении имена прилагательные, определять их число Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными	Регулятивные. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Классифицировать имена прилагательные относительно определённого грамматического признака (вопроса, числа). Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении	Самостоятельная работа в группах	Схема-опора
141			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Будут учитьсясамостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные УУДадекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Оценивать свои достижения Применять знания на практике	диктант
142			Анализ контрольной работы. Местоимение (личное) как часть речи (общее представление)	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.	Регулятивные Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы КоммуникативныеВыполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.	Взаимокон-троль	презентация
143			Значение и употребление местоимений в речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.	Различать местоимения и имена существительные видеть опасные места в словах,	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.	Различать местоимения и имена существительные. Заменять личными местоимениями повторяющиеся в тексте имена существительные. Участвовать в диалоге и создавать монологическое высказывание в процессе решения коммуникативной задачи Составлять диалоги по рисункам	Самостоятельная работа в парах	Таблица карточки
144			Развитие речи Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.	Регулятивные выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные: Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты — рассуждения.	Творческая работа	Элект прил. к учебнику Образцы текстов.
145			Анализ творческой работы Проверочная работа по теме «Местоимение»	узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;	Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД Отвечать на вопросы учителя, осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Оценивать свои достижения Применять знания на практике	Проверочная работа	Электронное приложение.к учебнику
146			Предлоги. Роль предлогов в речи. (комбинированный)	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи	РегулятивныеОсуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работуПознавательныеСравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу КоммуникативныеВоспроизводить и применять правила работы в парах.	формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильноупотреблять предлоги в речи (прийти из школы)	индивидуальный опрос	элект прил. к учебнику карточки
147			Функция предлогов в речи Словарный диктант	понимать роль предлогов в предложении и тексте;	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильноупотреблять предлоги в речи (прийти из школы)	Словарный диктант	карточки
148			Правописание предлогов с именами существительными.	писать предлоги раз дельно с другими словами; различать	РегулятивныеСоотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебникеКоммуникативныеРаботать в проанализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Раздельнописать предлоги со словами. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильноупотреблять предлоги в речи (прийти из школы)	Взаимокон-троль	Таблица Схема-опора
149			Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста.	понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по абзацным отступам, определять последовательность частей текста;	Регулятивные УУД выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные УУДпользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУДс оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.	Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.	Творческая работа	Тексты для редактирования
150			Анализ творческой работы. Обобщение знаний о частях речи	Уметь подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.	Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Определять грамматические признаки частей речи Распределять части речи по группам	Самостоятельная работа в группах	Схема-опора
151			Проект «В словари за частями речи!»	Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания;	Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.	Находить полезную информацию в словарях, подбирать аналогичные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий по словарям	Самопровер ка	презентации
152			Контрольный диктант по теме «Части речи	Будут учитьсясамостоятельно писать под диктовку без ошибок текст, где произношение слов и написание совпадают, выполнять грамматическое задание	Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем	Оценивать свои достижения Применять знания на практике	диктант
153			Анализ диктанта. Работа над ошибками.	видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы -других; строить понятные для партнёра высказывания	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Признавать собственные ошибки.	Определять грамматические признаки частей речи Распределять части речи по группам.	Взаимокон-троль	презентация карточки
Повторение (16 часов)
154			Повторение. Текст. Типы текстов.:	Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и	формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленночитать текст. Воспроизводить содержание текста-образца (устно).	Словарный диктант	Элект прил. к учебнику.
155			Повторение Предложение. Знаки препинания в конце предложений	Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.	РегулятивныеСоотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. ПознавательныеНаблюдать и делать самостоятельные простые выводы КоммуникативныеВыполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.	Самостоятельная работа в парах	Электронное приложение.к учебнику
156			Повторение Главные члены предложения их распознавание.	Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями,находить	Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы	развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Анализировать таблицу и составлять по ней сообщение о главных и второстепенных членах предложения. .	Самостоятельная работа в группах	Элект прил. к учебнику.
157			Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении	Устанавливать связь слов в предложении. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом	Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Распространять нераспространённые предложения	тест	Элект прил. к учебнику.
158			Повторение Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека	Определять значение слова по толковому словарю. Воспроизводить лексическое значение слова. Узнавать в тексте незнакомые словаКлассифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы	тест	Элект прил. к учебнику.
159			Повторение. Части речи и различение их признаков.	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.	Регулятивные планировать решение учебной задачи: Познавательные воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; Коммуникативные оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;	оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; –	. Определятьграмматические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов Находить с тексте части речи с опорой на признаки частей речи, Обогащать собственный словарь им. существительными, прилагательными разных лексико-тематических группРазличать части речи по вопросу и значению, употребление в речи	Самостоятельная работа в парах	Элект прил. к учебнику.
160			Повторение Роль частей речи в нашей речи..	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.	Регулятивные УУД проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУД работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.	. Находить с тексте части речи с опорой на признаки частей речи, Обогащать собственный словарь им. существительными, прилагательными разных лексико-тематических групп	Взаимокон-троль	Элект прил. к учебнику
161			Разбор слова как части речи Контрольное списывание текста	Списывать текст без ошибок, видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила	Регулятивные УУДпланировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и	формировать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.	Распознавать имя существительное среди других частей речи (по обобщённому лексическому значению и вопросу). Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.	Кононтрольноесписывание
162			Повторение Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов	Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом, называть звуки, из	Регулятивные УУДвыполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУДстроить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредствен но не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;	Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. .	Самостоятельная работа в парах	презентация карточки
163			Повторение. Правописание слов с безударными гласными в корне слова Словарный диктант	Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУД строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, словник; трава- травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах	Словарный диктант	презентация
164			Повторение Правописание слов с парными по звонкости и глухости согласными	Уметь писать слова с парными по звонкости и глухости согласными	Регулятивные корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; Коммуникативныеоформлять диалогическое высказывание в соответствии стребованиями речевого этикета	положительное отношение к языковой деятельности;	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильнопроизносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово	Самостоятельная работа в группах	Элек. прил. к учебникутекущий
165			Итоговая комплексная работа	Уметь применять полученные знания	Регулятивные УУД высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других	Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне, правило правописания безударных гласных Использовать правило при написании слов с разделительным (ь) мягким знаком.	Комплексная работа	Элек. прил. к учебнику
166			Работа над ошибками. Правописание слов с мягким знаком	Уметь писать слова с мягким знаком	Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУДпользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные УУДработать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;	Объяснять написание разделительного ь в словах Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой Участвовать в диалоге иИспользовать правило при написании слов с разделительным (ь) мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах	Взаимокон-троль	Элек. прил. к учебнику карточки
167			Повторение.Правописание слов с удвоенными согласными	Писать слова с удвоенными согласными	Регулятивные УУД Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные УУД ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); Коммуникативные УУДпринимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий	Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).	тест	тексты презентация
168			Развитие речи. Составление по рисункам текста-диалога.	Составлять предложения на заданную тему составлять текст по рисунку , вопросам и	Регулятивные.выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя Познавательные.осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	проявлять интерес к новому учебному материалу,	Создавать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Творческая работа	Элект прил. к учебн.
169			Анализ творческой работы Правописание имён собственных	Уметь писать имена собственные	Регулятивные УУДадекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУД работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные УУДпринимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);	Развивать навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке	Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой Участвовать в диалоге иПисать с заглавной буквы имена собственные создавать монологическое высказывание в процессе решения коммуникативной	Самостоятельная работа в группах	Элект прил. к учебнику карточки
170			Итоговый урок по курсу «Русский язык»	Применять полученные знания	Регулятивные УУДадекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми Познавательные УУДпользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные УУД принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения	Формировать заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем		Викторина	презентация

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция
Горецкий В. Г.Канакина В.П и дрРусский язык Рабочие программы 1-4 класс . КанакинаВ.П.,Горецкий В. Г Русский язык . Учебник. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012 . .Канакина В.П Горецкий В. ГРусский язык. Учебник. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012. .. Контрольно–измерительные материалы . Русский язык 2 класс М:Вако 2013 Методические пособия КанакинаВ.П.Русский язык Методические рекомендации М: Просвещение 2012 Ситникова Т.Н. Поурочные работки по русскому языку М: Вако2013 Канакина В.П., Щеглова Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности. В сборнике содержатся тестовые задания по всем темам курса Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме, планируемые результаты по итогам изучения курса во 2 классе
Печатные пособия
Таблицы по русскому языку
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык, 2 класс.	В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания. Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности
Технические средства обучения
Компьютер Проектор Принтер

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема раздела, урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля	Оснащение урока
	По плану	Фактически		Предметные ууд	Метапредметные ууд(регулятивные, коммуникативные ,познавательные)	Личностные ууд
Чем и как работает художник (8 ч).
1			Три основных цвета-жёлтый, красный, синий	изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов, пользоваться приемы получения новых цветов.	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками;	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;	Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги Презентация
2			Белая и черная краски	получать новые цвета путем смешивания	Регулятивные УУД умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь (пять красок),крупная кисть, большие листы любой бумаги. Презентация
3			Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности	изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью	Регулятивные УУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.	Индивидуальная самостоятельная работа	пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага. Презентация
4			Выразительные возможности аппликации	создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение поиска и выделения нужной информации; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.	Работа в группах	цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы , клей Презентация
5			Выразительные возможности графических материалов	.изображать зимний лес, используя графические материалы Называть графические художественные материалы	Регулятивные УУД корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес.	Индивидуальная самостоятельная работа	тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага. Презентация
6			Выразительность материалов для работы в объеме	работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда .Познавательные УУД сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию;	умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.	Индивидуальная самостоятельная работа	пластилин, стеки. Презентация
7			Выразительные возможности бумаги	конструировать из бумаги объекты игровой площадки	Регулятивные УУД умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.	Работа в группах	бумага, ножницы, клей. Презентация
8			Неожиданные материалы (обобщение темы)	создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов	Регулятивные УУД умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование умения договариваться, находить общее решение.	сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.	Индивидуальная самостоятельная работа	неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т. д,), темная бумага (в качестве фона Презентация
Реальность и фантазия (7 ч)
9			Изображение и реальность	передавать в изображении характер животного	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные УУД формирование умения договариваться, находить общее решение.	Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика	Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных. Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага. Презентация
10			Изображение и фантазия.	изображать сказочных существ, работать с гуашью	Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками;	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной). Презентация
11			Украшение и реальность	создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.	Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД - умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.	Индивиду альная самостоятельная работа	уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага. Презентация
12			Украшение и фантазия.	преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами	Регулятивные УУД составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий Коммуникативные УУД - формирование умения договариваться, находить общее решение.	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.	Индивидуальная самостоятельная работа	любой графический материал (один-два цвета) Презентация
13			Постройка и реальность.	конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками	формирование положительного отношения к учению;	. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы	Индивидуальная самостоятельная работа	бумага, ножницы, клей Презентация
14			Постройка и фантазия	сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города	Регулятивные УУД понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы.	Индивидуальная самостоятельная работа	бумага, ножницы, клей. Презентация
15			Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)	обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство). Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей. Презентация
О чем говорит искусство (11ч)
16			Изображение природы в различных состояниях	изображать живописными материалами контрастные состояния природы.	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью.	Индивиду альная работа	гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги. Презентация
17			Изображение характера животных	изображать животного с ярко выраженным характером	Регулятивные УУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью	Индивиду альная работа	Гуашь(1,2,3 цвета), кисти
18			Изображение характера человека: женский образ	Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы	Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками;	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь или пастель, мелки, цветная бумага. Презентация
19			Изображение характера человека: мужской образ	Иметь представление о красоте внутренней и внешней. создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД формирование умения договариваться, находить общее решение	формирование положительного отношения к учению;	Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага Презентация
20			Образ человека в скульптуре. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.	Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь работать с пластилином	Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками	Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика	Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером	Индивидуальная самостоятельная работа	пластилин, стеки, дощечки Презентация
21			Образ человека в скульптуре. Возможности создания разнохарактерных героев в объёме	Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. работать с пластилином	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труд .Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека		Индивидуальная самостоятельная работа	пластилин, стеки, дощечки. Презентация
22			Человек и его украшения. Украшения для женщин.	Иметь представление о способах передачи характера в объемном изображении человека. работать с пластилином	Регулятивные УУД умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д. Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.	групповая	Гуашь, кисти (крупная и тонкая). Презентация
23			Человек и его украшения. Украшения для мужчин.	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. использовать цвет для передачи характера изображения	Регулятивные УУД определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками	формирование положительного отношения к учению;		Индивидуальная самостоятельная работа
24			О чем говорят украшения	Иметь представление о декоре, декоративно-прикладном искусстве. использовать цвет для передачи характера изображения	Регулятивные УУД умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование умения договариваться, находить общее решение.	осмыслять собственные интересы и соотносить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету;		коллективная	гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои). Презентация
25			Образ здания	Иметь представление о декоре, декоративно-прикладном искусстве. использовать цвет для передачи характера изображения	Регулятивные УУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь, кисти, бумага Презентация
26			В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)	обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.	Регулятивные УУД умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование умения договариваться, находить общее решение.	Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.	Работа в группах	Работы детей, презентация
Как говорит искусство (8 ч)
27			Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного	составлять теплые и холодные цветовые гаммы	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).	Индивидуальная самостоятельная работа	: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги. Презентация
28			Тихие и звонкие цвета	изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками;	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги. Презентация
29			Что такое ритм линий.	Иметь представление о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь работать с пастелью и восковыми мелками	Регулятивные УУД умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	формирование положительного отношения к учению;	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.	Индивидуальная самостоятельная работа	пастель или цветные мелки.. Презентация
30			Характер линий	изображать ветки деревьев с определенным характером	Регулятивные УУД учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.	Индивидуальная самостоятельная работа	гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги Презентация
31			Ритм пятен	использовать технику обрывной аппликации ,изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение поиска и выделения нужной информации; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках изобразительного искусства, обосновывать их существование и пользу для ученика	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.	групповая	белая и темная бумага, ножницы , клей. Презентация
32			Пропорции выражают характер	создавать выразительные образы животных или птиц.	Регулятивные УУД корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.	Индивидуальная самостоятельная работа	бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки. Презентация
33			Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности	работать с разными материалами	Регулятивные УУД организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда .Познавательные УУД сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию;	осмыслять собственные интересы и соотносить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету;	Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.	Коллективная работа	: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы , клей. Презентация
34			Искусство и ты (Обобщающий урок )	обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность	Регулятивные УУД умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.	формирование положительного отношения к учению;	Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.	Фронталь ный опрос	Рисунки, презентация

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 ч, их них в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной

школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (например, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации..

∙Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам «Небо», «Звёзды», «Ветер», «Тучи», «Горы» и пр.).
Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «Радуге чувств» (графическом изображении развития чувств с помощью цветовой гаммы), объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений, — это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

• Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им.

Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6предложений о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работе с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказки). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, с репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.
Осознавать значение русских народных и литературных сказок, басен И. Крылова для русской национальной культуры,
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный тексты, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

• Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор—читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:

осознаватьсмыслтрадицийипраздниковрусского народа,сохранятьтрадициисемьиишколы,осмысленно готовитьсякнациональнымпраздникам;составлять высказыванияосамыхяркихивпечатляющихсобытиях, происходящихвднисемейныхпраздников,делиться впечатлениямиопраздникахсдрузьямиитоварищами поклассу;

употреблятьпословицыипоговоркивучебных диалогахивысказыванияхназаданнуютему

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение.к: прочитанному выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, Какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

■ • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

л" * осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя План;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться На информационный аппарат Книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

,• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному стилю; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение, строк, рифму, ритм;
определять, героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Содержание учебного предмета.

Вводный урок по курсу литературного чтения Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь Самое великое чудо на светеЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ. Люблю природу русскую. ОсеньЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достиженийРусские писателиЗнакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений

О братьях наших меньших Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанноеИз детских журналов Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д Хармс, Ю. Владимиров, А. ВведенскийЗаголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал».Оценка своих достижений.Люблю природу русскую. Зима Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.Лирические стихотворения И. Бунина. К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений. Писатели детям Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л.Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достиженийЯ и мои друзья Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений .Люблю природу русскую. Весна Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.И в шутку и всерьёз Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основеритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г.Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Литература зарубежных стран Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Учебно - тематическое планирование

№п\п	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	В том числе на :
			Уроки	Проекты
1	Вводный урок	1 ч	1
2	Самое великое чудо на свете	4 ч	3	1
3	Устное народное творчество	15 ч	15
4	Люблю природу русскую. Осень	8ч	8
5	Русские писатели	14ч	14
6	О братьях наших меньших	12 ч	12
7	Из детских журналов	9 ч	8	1
8	Люблю природу русскую. Зима	9 ч	9
9	Писатели детям	17 ч	17
10	Я и мои друзья	10 ч	10
11	Люблю природу русскую. Весна	9 ч	9
12	И в шутку и всерьёз	14 ч	14
13	Литература зарубежных стран	14 ч	13	1

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема раздела, урока	Планируемые результаты	Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля	Оснащение урока
	По плану	Фактически		Предметные ууд	Метапредметные ууд(регулятивные, коммуникативные ,познавательные)	Личностные ууд
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1			Знакомство с учебником по литературному чтению. Содержание учебника	ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. .	Регулятивныеучиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника ;Познавательные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; Коммуникативные УУДСтроить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.	Фронтальный опрос	Презентация
Самое великое чудо на свете ( 4 часа)
2			Знакомство с названием раздела « Самое великое чудо на свете» Книги прочитанные летом.	Знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений	Регулятивные :формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; оценивать свою работу на уроке с помощью разноцветных фишек, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»; Познавательные: : анализировать научно-познавательный текст, выделять в нём главную мысль Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения	проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книгис	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлятьвыставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).	Фронталь ный опрос	Книги
3			Проект « О чём может рассказать школьная библиотека» .	Знать , что такое библиотека, в чём её предназначение, какие типы библиотек бывают, знать, что такое алфавитный каталог и как им пользоваться; знать, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книги и чтения; иметь представление о новых типах электронных книг — ридерах.	Регулятивные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения, находить в них общий ценностный смысл, сопоставлять иллюстрации с изображением старинных книг, фиксировать этапы развития книги (с точки зрения технологии изготовления, дизайна, удобства в пользовании); классифицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении; Коммуникативные УУД: Оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания	осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу	Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия	самопроверка	Презентация
4			Старинные и современные книги. Высказывания о книгах	находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров.	Регулятивные УУД Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации	Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг	Фронталь ный опрос	Презентация
5			Выразительное чтение напутствия читателю Р .Сефа.	воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;	Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.	Выразительное чтение	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
Устное народное творчество ( 15 часов)
6			Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Сочинение по пословице	осмысливать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа	Коммуникативные УУД: учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивныепрогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;	. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. соотносить содержание рассказа с пословицей.	Самостоятельная работа	Книги
7			Русские народные песни	знать русские народные песни, уметь выразительно читать тексты русских песен.	Коммуникативные УУД: Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Познавательные УУД различать стихотворный и прозаический тексты Регулятивные УУД: Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы	.	Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества Читать, выражая настроение произведения	Выразительное чтение	аудиоприло-жение к учебнику
8			Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества	различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различать потешкаи и прибаутки , сходные по теме.	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативныеслушать и понимать речь других; Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании,	проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Читать, выражая настроение произведения	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
9			Считалки и небылицы- малые жанры устного народного творчества	различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений .). Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.	Выразительное чтение	аудиоприло-жение к учебнику
10			Загадки, пословицы, поговорки - малые жанры устного народного творчества	различать малые жанры устного народного творчества;, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока.	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Придумывать рассказ по пословице; Читать, выражая настроение произведения	Тест	Презентация
11			Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»	воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивныеучиться работать по предложенному учителем плану Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения.	пересказ	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
12			Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Рассказывание сказки по рисунку.	характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.	Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства	На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6предложений о поступке того или иного персонажа произведения	Читать с выражением, опираясь на ритм произведения Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок	пересказ	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
13			Русская народная сказка «У страха глаза велики». Рассказывание сказки по плану	определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.	Коммуникативные УУД слушать и понимать речь других; Познавательные УУД Осознавать значение для русской национальной культуры русских народных сказок Коммуникативные УУД Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Пересказ	Презентация
14			Сказка «Лиса и тетерев». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев	определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку от лица одного из героев	Коммуникативные УУД: Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации РегулятивныеУУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока.		Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	Презентация
15			Соотношение смысла пословицы со сказочным текстом. Сказка «Лиса и журавль»	соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Познавательные УУД Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие		тест	Рисунки детей
16			Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Сказка «Каша из топора»	размышлять о характере и поступках героя	Регулятивные учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные Осознавать значение для русской национальной культуры русских народных сказок КоммуникативныеСтроить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать,	Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.	Тест,	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
17			Герои сказки «Гуси-лебеди»	размышлять о характере и поступках героя ,характеризовать героев сказки: определять последовательность событий,	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Осознавать значение для русской национальной культуры русских народных сказок Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы		Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.	пересказ	Презентация
18			Рассказывание сказки «Гуси-лебеди» по плану.	составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. соотносить пословицу и сказочный текст;	КоммуникативныеУУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам		тест Нарисовать иллюстрации к тексту	иллюстрации
19			Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество	знать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга; знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм оценивания; Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений, считывать информацию с предложенных в учебнике схем (композиция сказки, виды малых фольклорных жанров), собирать пословицы и поговорки из предложенных частей, обобщать изученный материал на более высоком уровне (по обобщающим вопросам); Коммуникативные:работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	викторина	Презентация
20			Оценка достижений. Тестирование по разделу «Устное народное творчество» .	воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;	Регулятивные учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе	самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал	Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	тест
Люблю природу русскую. Осень.( 8 часов)
21			Знакомство с названием раздела «Люблю природу русскую. Осень.» Осенние загадки	видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки понимать особенности стихотворения: расположение, строк, рифму, ритм; .	Регулятивные Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях; в словаре; Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	Прогнозировать содержание раздела Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Фронтальный опрос	Книги про осень
22			Средства художественной выразительности в стихотворении Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»	высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов,	Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Чтение наизусть	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
23			Лирические стихи К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А. Плещеева«Осень наступила…»	читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа	Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумыватьсобственные сравнения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
24			Выразительное чтение стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»	читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя	.Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.	Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Презентация, портрет, аудиоприло-жение к учебнику
25			Осенние картины природы в стихах А.Толстого, С.Есенина,В.Брюсова,И.Токмаковой.	читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУДСравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или	Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту	Чтение наизусть	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
26			Сравнение художественного и научно-популярного текстов. В.Берестов «Хитрые грибы» и «Грибы»(из энциклопедии) .	знать особенности художественного и научно-познавательного текстов, уметь их различать на основе знания данных особенностей; уметь читать выразительно поэтический текст, выделяя с помощью интонации логические ударения.	регулятивные: формулировать учебную задачу урока вместе с группой учащихся, принимать её, сохранять на протяжении урока; прогнозировать содержание текста на основе заголовка; осуществлять самоконтроль по изученной теме при помощи тестов или контрольных вопросов, Познавательные: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, выявлять общее и различное в них, анализировать тексты при помощи вопросов учителя, находить основную мысль, делать выводы и обобщения, сопоставлять заголовки к текстам с их содержанием, производить классификацию грибов на основе заданных в тексте критериев; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя и учебника по содержанию текстов, а также на вопросы обобщающего характера из рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения», уметь в совместном сотрудничестве обсуждать целевые установки урока, строить монологическое высказывание из 5—6 предложений о текстах разных типов, участвовать в диалогах, доказывать свою точку зрения.	делиться своими впечатлениями из собственного опыта, связанного со сбором грибов, уметь выражать свои впечатления эмоционально в беседах и в процессе монологических высказываний; проявлять творческие способности при восстановлении строчек из стихов о грибах	Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
27			Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.	Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. . Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	тест	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
28			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Оценка достижений. Тестирование по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст;; знать изученные произведения и их авторов. понимать особенности стихотворения: расположение, строк, рифму, ритм;	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Фронтальный опрос	презентация
Русские писатели ( 14 часов)
29			Знакомство с названием раздела «Русские писатели» А.С. Пушкин-великий русский писатель.	читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;	Регулятивные Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях делать выводы в результате совместной работы класса и учителя	Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием	Прогнозировать содержание раздела. . Сравнивать авторские и народные произведения.. Воспринимать на слух художественные произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Индивидуальный опрос	портрет
30			Сказочные чудеса. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение;	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа	Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте Воспринимать на слух художественные произведения Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Чтение наизусть	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
31			Средства художественной выразительности в стихотворении А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»	читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУДСравнивать и сопоставлять эпизод из стихотворения с фрагментом музыкального произведения, с репродукцией картины художника Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
32			Картины природы в стихотворении А. С. Пушкина «Зима!.. крестьянин торжествуя»	читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;	Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные : оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать текст Регулятивные определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Иллюстрации, аудиоприло-жение к учебнику
33			Сравнение литературной и народной сказок. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках	Выразительное чтение	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
34			Характеристика героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста. .	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.).	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие		тест	Портрет Презентация
35			Картины моря в сказке А.СПушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Познавательные УУД Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Регулятивные Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами		Нарисовать иллюстрации к тексту
36			Нравственный смысл басен..И.А Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; . определять, героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение	Коммуникативныеслушать и понимать речь других; выразительно читать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать Познавательные Осознавать значение, басен И. Крылова для русской национальной культуры Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие	Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.	Чтение наизусть	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
37			Характеристика героев басни .И.А Крылов «Стрекоза и Муравей» .	придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	Осознавать значение русских народных и литературных сказок, басен И. Крылова для русской национальной культуры		Выразительное чтение	Видеозапись мультф.
38			Соотнесение смысла басни с пословицейЛ.Н Толстого «Старый дед и внучек»	уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные УУД Осознавать значение, басен И. Крылова для русской национальной культуры Коммуникативныеслушать и понимать речь других;	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам,понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	пересказ	Презентация
39			Герои рассказа Л.Н. Толстого «Филипок »	характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие	Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно Воспринимать на слух художественные произведения Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	тест	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
40			Подробный пересказ. Л. Толстой «Филипок»	составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно;	Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6предложений о поступке того или иного персонажа произведения	Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	портрет
41			Характеристика героев в рассказахЛ. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже» .	характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Фронталь ный опрос, Выполнить иллюстрации рассказу	Презентация
42			Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений. Тестирование по разделу «Русские писатели».	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Коммуникативные УУД: Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Регулятивные : определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	викторина	Презентация, портреты
О братьях наших меньших (12 часов)
43			Знакомство с названием раздела «О братьях наших меньших» А. Шибаев «Кто кем становится?»	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;	Регулятивные Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке Коммуникативныеслушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.		книги
44			Весёлые стихи о животных. Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, читать выразительно стихи	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом .Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа	Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
45			Заголовок стихотворения В.Берестова «Кошкин щенок»	соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется);	Регулятивные выбирать виды деятельности на уроке Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.).	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции	Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
46			Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»	читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Регулятивные определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм	Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Фронталь ный опрос	портрет
47			Нравственный смысл поступков в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята» .	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.).	На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6предложений о поступке того или иного персонажа произведения	Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	тест	Презентация
48			Герои рассказа Е Чарушина «Страшный рассказ»	прогнозировать содержание текста по заглавию, воспринимать на слух прочитанное;.отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами	Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.	Фронталь ный опрос	портрет
49			Подробный пересказ на основе вопросов .Е Чарушин «Страшный рассказ»	определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.	Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие	Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.	пересказ	Презентация
50			Характеристика героев рассказа Б.Житкова «Храбрый утёнок» .	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Регулятивные определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Нарисовать иллюстрации к тексту	портрет
51			Подробный пересказ на основе плана .В.Бианки «Музыкант» .	воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;	Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.).	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.	пересказ	Презентация
52			Характеристика героев .В.Бианки «Сова» .	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	тест	Презентация
53			Подробный пересказ на основе рисунков. В.Бианки «Сова». .	определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;	Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие	Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	Презентация
54			Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений. Тестирование по разделу «О братьях наших меньших».	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения Проверять себя и самостоятельно Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике	викторина	Презентация, портреты
Из детских журналов ( 9 ч)
55			Знакомство с названием раздела «Из детских журналов» Д.Хармс «Игра»	придумывать свои вопросы по содержанию. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного	Регулятивные УУДуметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух прочитанное. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.	взаимопроверка	Беседа по вопрос, аудиоприло-жение к учебнику
56			Подбор заголовка в соответствии с содержанием, Д.Хармс «Вы знаете?...» .	соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется	Коммуникативные УУД договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок, небольших стихотворений Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.	Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях	Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
57			Ритм стихотворного текста. Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Регулятивные УУД находить нужную информацию по заданной теме. Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Познавательные УУД сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;	Воспринимать на слух прочитанное. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Чувствовать ритм и мелодику стихотворения	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
58			Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного	Коммуникативные УУД :адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные УУДЧитать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа	Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в работепары и группы. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
59			Подбор заголовка в соответствии с содержанием Ю..Владимиров «Чудаки»	по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивные : определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;	Подбирать заголовок в Воспринимать на слух прочитанное.соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	тест	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
60			Выразительное стихотворение на основе ритма .А.Введенский «Учёный Петя». .	понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себяЧувствовать ритм и мелодику стихотворения	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
61			Придумывание вопросов по содержанию. А.Введенский «Лошадка» .	осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения;;	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;	Участвовать в работепары и группы. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Воспринимать на слух прочитанное.	Нарисовать иллюстрации к тексту	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
62			Проект «Мой любимый детский журнал»	Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивные : определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.	самопроверка	Презентации
63			Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка достижений. Тестирование по разделу «Из детских журналов».	воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного	Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД учиться работать по предложенному учителем плану	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме	Викторина	Презентация
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
64			Знакомство с названием раздела «Люблю природу русскую. Зима». Зимние загадки	пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор—читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;	Регулятивные Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативныеслушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественный текст. . Соотносить загадки и отгадки. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть..	Выразительное чтение	Репродук ции картин, аудиоприло-жение к учебнику
65			Лирические стихи И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима	Читать стихи выразительно различать рассказ и стихотворение	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивные : определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему Читать выразительно, отражая настроение стихотворения	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
66			Авторское отношение к зиме. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»	заучивать наизусть небольшие стихотворения;	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа	Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.	Чтение наизусть	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
67			Настроение стихотворения. С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.	Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения	Выразительное чтение	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
68			Русская народная сказка «Два Мороза».	понимать смысл заглавия произведения;; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части;	Коммуникативные УУД: Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД Осознавать значение русских народных сказок для русской национальной культуры	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики	тест Нарисовать иллюстрации к тексту	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
69			Соотношение пословицы с главной мыслью произведения в сказке «Два мороза» .	относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); составлять устный рассказ по картинке;	Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные УУД аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Познавательные УУД. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами	Соотносить пословицы с главной мыслью произведения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	Презентация
70			Чтение по ролям. С.Михалков «Новогодняя быль» .	заучивать наизусть небольшие стихотворения	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивные : определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.	оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения Понимать особенности были и сказочного текста.	Выразительное чтение	портрет
71			Весёлые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе» ,А.Прокофьев «Как на горке на горе», С.Дрожжин «Улицей гуляет»	Заучивать наизусть небольшие стихотворения различать рассказ и стихотворение	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему Читать выразительно, отражая настроение стихотворения Соотносить загадки и отгадки.	Выразительное чтение	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
72			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Оценка достижений. Тестирование по разделу «Люблю природу русскую. Зима».	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Коммуникативные УУД: учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Регулятивные : определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.	тест	Презентация
Писатели детям (17 часов)
73			Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница»	прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;.	Регулятивные учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативныеслушать и понимать речь других;	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	прогнозировать содержание раздела; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;	текущий	Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику
74			Рифма в стихотворении .К.И.Чуковского «Радость»	воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;	КоммуникативныеУУД. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Познавательные УУД использовать знания о рифмеРегулятивные УУДЧитать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).		читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -оценивать своё чтение	Вырази тельное чтение	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
75			Авторское отношение к изображаемому К.И.Чуковский «Федорино горе»	правильно, выразительно читать целыми словамихарактеризовать героев стихотворения на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.		читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -оценивать своё чтение	Нарисовать иллюстрации к тексту	Аудиоприло-жение к учебнику
76			Чтение по ролям К.И.Чуковский «Федорино горе»		Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	.	рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение.	Выразительное чтение	портрет
77			Герои произведения С.Я.Маршака «Кот и лодыри» .	; правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.	эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;	читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -оценивать своё чтение	Выразительное чтение	Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику
78			Эпическое стихотворение. С.В.Михалков «Мой секрет»	правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.) .Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	учить сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке теля.	читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение.	Выразительное чтение	Портрет презентация, аудиоприло-жение к учебнику
79			Характеристика героя в стихотворении С.В.Михалкова «Сила воли	придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме	Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей	читать выразительно, отражая настроение стихотворения;-читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение.	Выразительное чтение	презенация
80			Деление текста на части. С.В.Михалков «Мой щенок»	правильно, выразительно читать целыми словами;	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке теля.	читать выразительно, отражая настроение стихотворения;-определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения	Выразительное чтение	Рисунки уч-ся, аудиоприло-жение к учебнику
81			Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»	, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности, в процессе чтения по ролям и инсценировании,. Коммуникативные УУД договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		читать выразительно, отражая настроение стихотворения;-читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение.	. Выразительное чтение	Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику
82			А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа» Выразительное чтение стихов.	заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений) Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм	читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения	. Выразительное чтение	Аудиоприло-жение к учебнику
83			Юмористические рассказы для детей. Н.Носов «Затейники»	Работать с текстом, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план,	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании Коммуникативные УУДПрислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведения -характеризовать героя, используя слова-антонимы;	пересказ	Портрет
84			Герои юмористического рассказа и авторское отношение к ним. Н.Носов «Живая шляпа»	воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	.	выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведения -характеризовать героя, используя слова-антонимы; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;	тест	Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику
85			Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе составленного плана.	;соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно;.	Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	Презентация
86			Герои юмористического рассказа и авторское отношение к ним. Н.Носов «На горке»	определять последовательность событий придумывать свои вопросы по содержанию, составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм	выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведения -характеризовать героя, используя слова-антонимы; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Создание иллюстраций к тексту	Портрет, презентация
87			Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.	составлять план, пересказывать подробно по плану	Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; составлять план произведения; -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнениечитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	Аудиоприло-жение к учебнику
88			Обобщение по разделу «Писатели детям»	выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях	-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведениячитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	викторина	Рисунки уч-ся
89			Оценка достижений по разделу «Писатели детям»	прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.	Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	-читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение.	тест
Я и мои друзья ( 10 часов)
90			Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской	пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор—читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;	Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием	прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя -воспринимать на слух художественное произведение; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Фронталь ный опрос	Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику
91			Нравственно –этические представления в стихотворении В.Лунина «Я и Вовка»	читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; соотносить нравственный смысл пословиц с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.	На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6предложений о поступке того или иного персонажа произведения	-понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	презентация, аудиоприло-жение к учебнику
92			Смысл названия рассказа Н.Булгакова «Анна, не грусти!»	пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется);	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами	-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя -воспринимать на слух художественное произведение определять последовательность событий в произведении;	Фронталь ный опрос	Портрет Презентация
93			Составления плана рассказа Н.Булгакова «Анна, не грусти	определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану	Регулятивные УУДЧитать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.	-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя -воспринимать на слух художественное произведение-оценивать свой ответ в соответствии с образцом	Пересказ по плану	презентация аудиоприло-жение к учебнику
94			Главная мысль рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожных»	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы	На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6предложений о поступке того или иного персонажа произведения	объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкамопределять последовательность событий в произведении; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; придумывать продолжение рассказа;	Индивидуальный опрос	Портрет Презентация
95			Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»	определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану	Регулятивные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.	-составлять план рассказа; -пересказывать по плану объяснять нравственный смысл рассказов; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебник
96			Смысл названия рассказа.В. Осеевой «Хорошее»	читать вслух с постепенным переходом на чтение соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется);про себя,	Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами	определять последовательность событий в произведении; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; объяснять нравственный смысл рассказов;	Фронталь ный опрос	презентация
97			Рассказ В.Осеевой «Почему» . Составление устных рассказов о дружбе и взаимовыручке	составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя -воспринимать на слух художественное произведение-оценивать свой ответ в соответствии с образцом объяснять нравственный смысл рассказов;	Пересказ	Портрет
98			Составление плана рассказа .В.Осеевой «Почему».	воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	На основе моральных понятий и норм строить морально-этическое суждение из 5—6предложений о поступке того или иного персонажа произведения	определять последовательность событий в произведении; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану - придумывать продолжение рассказа;	тест
99			Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений . Тестирование по разделу «Я и мои друзья».	; соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	-понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом составлять короткий рассказ на предложенную тему планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	тест	Репродукции картин
Люблю природу русскую. Весна.( 9 часов)
100			Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор—читатель), выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;	Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. Коммуникативные УУД Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам	-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -оценивать свой ответ;	взаимоконтроль	Репродукции картин
101			Приём контраста в создании картин зимы и весны в стихах Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды»	заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа	передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению представлять картины весенней природы; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Чтение наизусть	Портрет, презентация, аудиоприло-жение к учебнику
102			Настроение стихотворения. А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка»	, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом .Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.	контролировать и оценивать своё чтение представлять картины весенней природы; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Портрет презентация, аудиоприло-жение к учебнику
103			Слово как средство создания весенней картины природы. А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег	различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению сравнивать стихотворения о весне разных поэтовчитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Портрет презентация, аудиоприло-жение к учебнику
104			Женский день. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»	заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием	контролировать и оценивать своё чтение передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	взаимоконтроль	Портрет презентация, аудиоприло-жение к учебнику
105			Лирические стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»	различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке учителя.	контролировать и оценивать своё чтение придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выучить наизусть	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
106			Настроение стихотворения. Л С.Васильев «Белая береза»	придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;	Регулятивные УУД Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, с репродукцией картины художника, Коммуникативные УУДдоговариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	контролировать и оценивать своё чтение передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Презентация
107			Проект Газета «День Победы – 9 мая»	-составлять план действия при подготовке к проекту, , оформлять собранный материал,	Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Участвовать в проекте « День- Победы 9 мая»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.	Самоконт роль	Проекты уч-ся
108			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна.» Оценка достижений. Тестирование по разделу «Люблю природу русскую Весна.»	составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; размышлять о характере и поступках героя; подробно и выборочно пересказывать текст	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урокаПознавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	-оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение ---оценивать свои достижения придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадокчитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя
И в шутку и в серьёз. (14 часов)
109			Знакомство с названием раздела. Веселые стихи Б.Заходер «Товарищам детям»	прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;	Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке учителя.	прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Портрет презентация, аудиоприло-жение к учебнику
110			Заголовок-«входная дверь» в текст. Б.Заходер «Что красивей всего?»	соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради» Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться	оценивать свой ответ; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя		Рисунки уч-ся, аудиоприло-жение к учебнику
111			Настроение стихотворения. Б..Заходер «Песенки Винни-Пуха»	придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;	Регулятивные УУД. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	оценивать свой ответ; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; инсценировать стихотворение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	взаимоконтроль	Аудиоприло-жение к учебнику
112			Весёлые рассказы для детей. Э.Успенский «Чебурашка»	, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.	-планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;	Выполнение иллюстраций к тексту	Портрет Презентация
113			Составление плана рассказа Э.Успенского «Чебурашка» .		Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».		пересказ	Рисунки уч-ся
114			Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». Анализ заголовка.	различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Сравнивать литературное произведение с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам	оценивать свой ответ; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Чтение наизусть	Портрет, рисунки уч-ся, аудиоприло-жение к учебнику
115			Чтение стихотворения на основе ритма. Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память».	придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;	Регулятивные УУДОсознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;	понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Аудиоприло-жение к учебнику, рисунки уч-ся
116			Ритм стихотворения. .В.Берестов «Знакомы», «Путешественники»	различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.Коммуникативные УУД Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке	оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Портрет презентация, аудиоприло-жение к учебнику
117			Чтение стихотворения на основе ритма. В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»	различать рассказ и стихотворение, заучивать наизусть небольшие стихотворения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами	Регулятивные УУД аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием	оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	взаимоконтроль	Портрет презентация, аудиоприло-жение к учебнику
118			Герои юмористического рассказа Г.Остер «Будем знакомы»	придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;	Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	Осваивать личностный смысла учения, желания учиться.	-планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -пересказывать весёлые рассказы; оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;	Фронталь ный опрос	Портрет, аудиоприло-жение к учебнику
119			.Г.Остер «Будем знакомы» Пересказ на основе вопросов.	определять последователь ность событий, составлять план, пересказывать подробно по план	Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,	мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке теля.		пересказ	Презентация,
120			Составление плана рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным»	читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; соотносить нравственный смысл пословиц с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;	Регулятивные УУД Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,. предложенным учителем Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради» .Коммуникативные УУД Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома	оценивать свой ответ; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;	пересказ	Портрет Презентация
121			В.Драгунский «Тайное становится явным» Восстановление последовательности текста на основе вопросов.		Регулятивные УУД. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами		Взаимопро верка	презентация
122			Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз» Оценка достижений. Тестирование по разделу «И в шутку и в серьёз»	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	викторина	Презентация, аудиоприло-жение к учебнику
Литература зарубежных стран (14 часов)
123			Знакомство с названием раздела. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	прогнозировать содержание раздела по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;	Регулятивные УУД Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды	Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор Использовать устное словесное рисование, употреблять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.	прогнозировать содержание раздела; -воспринимать на слух художественное произведение; участвовать в проектной деятельности; -создавать свои собственные проекты -определять героев произведений; -давать характеристику героев произведения; -оценивать свой ответ; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Фронталь ный опрос	Проекты уч-ся, , аудиоприло-жение к учебнику
124			Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» .	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Регулятивные УУД Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текс Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	. Освоение личностного смысла учения, желания учиться	проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. -давать характеристику героев произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Аудиоприло-жение к учебнику
125			Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» Сравнение русских и зарубежных песенок	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.) Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев	Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.	сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Выразительное чтение	Ааудиоприло-жение к учебнику
126			Герои зарубежных сказок.Шарь Перро «Кот в сапогах»	читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урок Познавательные УУД Осознавать значение для национальной культуры литературных сказок Коммуникативные УУД Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам	объяснять значение незнакомых слов; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке	Составление крассворда	Портрет Презента ция Рисунки уч-ся
127			Творческий пересказ сказки Шарь Перро «Кот в сапогах»		Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения.. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Познавательные УУД. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно	Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов		пересказ	Аудиопри ложениеCD рисунки уч-ся
128			Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Шарль Перро «Красная шапочка»	читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста; составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.	Регулятивные УУД формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; планировать возможный вариант исправления ошибок;	Выполнить иллюстрации к сказке	Аудиопри ложениеCD Рисунки уч-ся
129			Герои зарубежных сказок. Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»	составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Осознавать значение для национальной культуры литературных сказок Коммуникативные УУД Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова	Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.	объяснять значение незнакомых слов; давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	пересказ	Портрет Презентация
130			Герои сказки .Эни Хогарт «Мафин и паук»	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;	Регулятивные УУД Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.. Познавательные УУД Осознавать значение для национальной культуры литературных сказок Коммуникативные УУД Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства	. Освоение личностного смысла учения, желания учиться оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;	объяснять значение незнакомых слов; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.	Фронталь ный опрос	Портрет Презента ция
131			Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. .	определять последователь ность событий,	Регулятивные УУД Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе	. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами	проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	викторина	Аудиопри ложение CD
132			Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.	; составлять план, пересказывать подробно по план		Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор	составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Составить кроссворд	Рисунки уч-ся
133			Итоговая комплексная работа..	придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;	Регулятивные УУД Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.). Познавательные УУД Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.). Коммуникативные УУД учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки	выбирать книгу для самостоятельного чтенияпроверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Итоговая комплексная работа	Аудиоприло-жение к учебнику
134			Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»	Презентовать своё выступление	Регулятивные УУД Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности .условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. Коммуникативные УУД Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет. Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».	участвовать в проектной деятельности; -создавать свои собственные проекты; -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках	Защита проектов	Презента ции
135			Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран»	составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному	Регулятивные УУД Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке Познавательные УУД Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция Коммуникативные УУДВырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях	Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам	-давать характеристику героев произведения; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.	викторина	Аудиопри ложение CD
136			О чем мы будем читать летом		Познавательные УУД Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений.	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации	находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем);		Список книг

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.	В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой
	основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Учебник	Методический аппарат учебника организует ориентировку учащихся при формировании важнейших
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост.Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). 2.. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (состЛ. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).	учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт») Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Методические пособия.. 1.С.В. Кутявина.. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. СтефановаН.А.Литературное чтение Методические рекомендации. 2 класс	В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

Классная доска

Ноутбук

Проектор

Сканер

Навигация

рабочие программы 2 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: