Предмет

Литературное чтение

Класс, профиль класса/группа,

количество человек

3 класс/ 11 обучающихся

Продолжительность образовательного

мероприятия

40 минут

Методическая информация

Тема образовательного мероприятия

Ф. И. Тютчев «Чародейкою зимою…»        

Автор учебника, по которому ведётся

обучение (если имеется)

Литературное чтение. 3 кл. В 2 ч.: учебник Ефросининой Л.А., Омороковой М.И. - М.: Вентана-Граф, 1 часть

Классификация ОМ в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и

последующим уроками/занятиями)

Тип урока: Открытие нового знания

Данный урок включен в радел «Стихи русских поэтов», является вторым уроком при изучении стихов о природе  Ф.Тютчева

Психолого – педагогическая

характеристика особенностей класса

/коллектива/группы (раскрываются психологические и

педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать,

абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного

коллектива).

Все обучающиеся класса активно участвуют в учебной деятельности. У большинства обучающихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках. Поведение, в целом, в классе хорошее. Общий эмоциональный фон класса – ровный и спокойный.

Обучающиеся со смешанным типом восприятия информации, есть аудиовизуалы и кинестетики. В связи с этим появляется необходимость использовать мультимедийные средства. Основная направленность занятия заключается в выделении учебной информации в рамках практической деятельности.

Цели образовательного мероприятия

Цель урока:

Создание условий для проведения анализа поэтического произведения.

Задачи урока:

1.Способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста на основе заглавия;

2.Находить необходимую информацию в тексте и анализировать ее; определять основную тему и главную мысль произведения;

3.Создать условия для формирования навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением норм.

Планируемые результаты

Предметные цели: Ученик научится:

Познакомится с произведением Ф.Тютчева «Чародейкою зимою.. »

-научится читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова;

- находить в тексте нужную информацию;

- проводить первичный анализ прочитанного;

Ученик получит возможность научиться:

-выразить личное отношение к прочитанному.

- анализировать и корректировать допущенные ошибки.

- использовать полученную информацию в жизни.

Метапредметные цели: 

Познавательные УУД Ученик научится :

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания); - проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения; проводить анализ и классификацию полученной информации;

- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса

Ученик получит возможность научиться :

 -извлекать информацию, представленную в разных формах; -

 расширять свои представления об изучаемых явлениях.

Регулятивные УУД Ученик научится :

- определять и формулировать цель деятельности на уроке; -

 высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

Ученик получит возможность научиться :

 - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД Ученик научится :

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

- участвовать в учебном диалоге; -

 эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Ученик получит возможность научиться :

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации,

 - осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты

Личностные цели: Будут созданы условия для формирования у ученика:

 - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

- участвовать в учебном диалоге;

- эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества

Ученик получит возможность научиться :

 -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации,

- осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Ресурсы

Основные:

учебник Л.А. Ефросинина «Литературное чтение» 3 кл., рабочая тетрадь «Литературное чтение»  3 кл., портрет Ф.И. Тютчева.

Оборудование:

интерактивная доска, компьютер, репродукция картины «Зима»,

звукозапись стихотворения, Презентация Smart  Notebook, фото природы.

Используемые технологии и приемы

Технологии развития критического мышления (кластер, синквейн), приёмы АМО («Корзина идей», «Словесное описание», «Словесное чтение»)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.  Мотивационно-ориентировочный этап

1.1. Создание позитивного эмоционального настроя на урок, мотивация внутренней потребности учащихся на включение в учебную деятельность (подводящий диалог).

-Солнце радостно проснулось,

Осторожно потянулось,

Лучикам пора вставать

И урок наш начинать.

-Покажите свое настроение?

-К какому уроку вы приготовились?

-Чем мы занимаемся на уроке литературного чтения?

- Какие умения необходимы для успешной работы?

Проверка своего рабочего места.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Высказывают мнения о деятельности на уроке.

Компоненты читательской ФГ:

 -готовность извлекать информацию и преобразовывать ее в соответствие с учебной задачей;

- стремление к совершенствованию собственной языковой культуры.

Нацеливание на успешную деятельность.  (Регулятивные УУД)

Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. (Личностные УУД)

Планировать учебное сотрудничество.  (Коммуникативные УУД)

1.2. Мотивационная основа включения учащихся в учебную деятельность: стремление применить свои знания.

1.3. Цель учащихся: показать умение ориентироваться в прочитанном тексте, применять на практике умение дать характеристику тексту, умение проводить сравнительный анализ произведения.

1.4. Учебная задача: ответить на вопросы по содержанию прочитанного текста, дать правильную характеристику текста, провести сравнительный анализ прочитанного произведения

2. Поисковый этап

2.1. Упражнение для речевой разминки

- Приготовились к речевой разминке.

Ваша задача произносить звуки четко, читать целыми словами.

Слайд  «Речевая разминка»

- Прочитайте 1 чистоговорку с вопросительной интонацией, 3 чистоговорку с восклицательной интонацией

- Прочитайте чистоговорки шепотом.

- Каким словом можем объединить эти предложения?

2.2. Беседа с опорой на имеющийся опыт детей, нацеленная на создание учащимися плана предстоящей деятельности (определение шагов для достижения цели, решения учебной задачи)

-  Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «зима»?

- У кого из поэтов могут быть такие слова, строки?

чародейкою, околдован, очарован, луч косой, ослепительной красой.

- С творчеством, какого писателя познакомились на прошлом уроке?

Слайд «Составление фамилии автора»

-Подумайте, через какие виды искусства мы можем почувствовать, увидеть, услышать красоту природы ?

-Благодаря художникам, мы можем увидеть красоту природы, обратить внимание на то, чего раньше не замечали.

 - А, чтобы передать красоту природы художнику, что нужно?

-Композиторы изображают природу с помощью звуков.

-А что нужно поэту?

- Многие поэты посвящали природе свои стихотворения.

Природа хороша в любое время года.

-Сегодня мы познакомимся с одним стихотворением, которое написал Ф.Тютчев, узнаем о  новом состоянием природы, с её чарующим волшебством.

- Ребята, а какой он зимний лес?

Слайд «Корзина»

Прием «Корзина идей»

- Откройте учебник с. 124. Исследуйте страницу.

 Прочитайте тему урока.

В соответствии с темой поставьте перед собой задачи, которые нам придется решать на уроке.

2.3. Составляемый учащимися (при участии педагога) план:

-Давайте определим задачи, которые нам предстоит решать на уроке:

1) Продолжим знакомство с творчеством Ф.Тютчева

2)Будем совершенствовать навыки чтения через анализ поэтического произведения.

3)Будем совершенствовать умение передавать настроение и чувства при чтении стихотворения.

4)Будем совершенствовать умение находить в стихотворении нужную информацию.

5) Будем повышать качество самооценки.

6)Будем учиться выражать свое личное отношение к прочитанному

Слайд «Тема урока»

Тема урока: Ф. Тютчев «Чародейкою зимою»

-Сформулируем учебные задачи из слова «урок»

Слайд «Задачи  урока»

Учебные задачи:

1. Учиться анализировать произведение;
2. Развивать умение работать с текстом;
3. Осознанно читать текст;
4. Контролировать своё чтение.

Выполняют речевую разминку

Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения.

Составляют КЛАСТЕР по теме: «Зима»

Записывают, какие изменения приносит в лес зима.

Подбирают слова и осуществляют самопроверку

Предположения детей

Музыка, живопись, поэзия

кисти и краски

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Дети выбирают из предложенных в заготовке задач те, которые можно применить к данному уроку

Компоненты читательской ФГ:

 -готовность применять различные виды чтения в зависимости от поставленной задачи;

-анализировать и обобщать полученную информацию;

Интегративные компоненты ФГ: - коммуникативная грамотность (умение слушать и вступать в диалог, самостоятельно выражать свои мысли).

Уметь проводить сравнение по заданным критериям, уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)

Уметь оформлять мысли в устной   форме - полно и точно, формулировать и аргументировать свое мнения, учитывать разные мнения(Коммуникативные УУД)

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока, осуществлять действия по реализации плана (РегулятивныеУУД)

.
3. Практический этап

3.1. Подготовка к восприятию произведения

- Послушаем, как поэт описывает зимний лес?

3.2. Прогнозирование содержания произведения

-Какие картины   вы смогли представить себе в воображении?

- Что вас больше всего впечатлило?

-Кто лес сделал сказочным?

- Подберем эпитеты к слову «зима».

- Ребята, какие образы возникли, когда слушали стихотворение?

- Кто такой Чародей?

- Что испытал автор, когда увидел зимний лес?

3.3. Словарная работа.

Теперь прочитайте самостоятельно произведение с. 124

 - Читая, постарайся представить зимний лес

- Отмечайте в тексте карандашом незнакомые слова (прием «Инсерт» по И.В. Муштавинской)

3.4. Проверка восприятия произведения (фронтальная работа)

-О чем это стихотворение?
- Почему Зима названа поэтом чародейкой?
- Подберите слова, которыми можно заменить слово «чародейка».
- Чем очарован зимний лес?
- Какой волшебный сон снится зимнему лесу?
- Как вы думаете, что такое чудная жизнь зимнего леса?
-  Можно заметить чудную жизнь леса? Почему она является невидимой, скрытой?
- У каких предметов бывает бахрома? Что из себя представляет бахрома?
- А снежная бахрома у леса? Что это?

3.5. Работа над выразительностью чтения.

Повторное чтение, анализ прочитанного.

А) чтение про себя

-Сколько строф в стихотворении?

-Сколько строчек в одной строфе?

-Как  называется такой вид строфы?

Прочитайте 1 строфу

- Какие волшебства творит Чародейка зима?

Прочитайте 2 строфу

- Что такое цепь? Какой она обычно бывает?
- Какой названа цепь у Тютчева?

-Почему цепь, которой окован, опутан лес такая легкая?

Прочитайте 3 строфу

- В какое время суток поэт увидел этот лес?

-  С кем автор сравнивает лес?

Слайд «Понятие приема олицетворение»

- Какую главную поэтическую мысль хотел передать поэт?

-Чему учит стихотворение?

- Заглянем в нашу «Корзину идей» и вспомним, что мы увидели в зимнем лесу?

Слушают стихотворение

Высказывания  детей

Подбирают эпитеты

Подбирают синонимы: колдовство, маг, волшебник, колдун.

Он был удивлен, восхищен, поражен.

Чародей, волшебник - человек, чем-то очаровывающий других.

Очаровать - произвести сильное, неотразимое впечатление на кого-нибудь, что-нибудь.

Чары - волшебство.

Ослепительная краса (красивая, блестящая)

Бахрома - тесьма с висящими с одной стороны нитями, мягкими волокнами, шнурками или любыми другими подвесками. Используется как обшивка краев одежды, скатерти и пр. из крученых или иной формы шелковых, шерстяных, серебряных или золотых ниток, а также как украшение к занавесям, мебели, абажурам.

Мещет – мечет - от слова метать.

Отвечают на вопросы, предложенные для анализа произведения: словарная работа, поиск информации в соответствии с критериями

3

5

пятистишие

читают, анализируют, отвечают на вопросы

околдовывает лес снежной бахромою, делает лес неподвижным

невесомая, легкая, как пушинка, сотканная из множества снежинок

снег легкий, как пух, но он сверху донизу опутывает каждое дерево

утром

не мертвец и не живой

знакомятся с новым литературным приемом

Зима живая, природа живая

Учит любить природу, наблюдать и наслаждаться

красотой природы

зачитываются высказывания детей и сравниваются с описанием леса в стихотворении

Компоненты читательской ФГ: 

- прогнозирование темы текста по его заголовку;

- применение просмотрового чтения в процессе поиска нужной информации, анализ и обобщение полученной информации, личная оценка прочитанного.

Интегративные компоненты ФГ: Коммуникативная грамотность (участие в учебном диалоге).

Выполнять пробные  учебные действия; фиксировать индивидуальные затруднения; саморегулировать в ситуации затруднения (Регулятивные УУД)

Выражать свои мысли с полнотой и точностью; формулировать и аргументировать  свое мнение; учитывать разные  мнения (Коммуникативные УУД)

Находить и выделять необходимую информацию(отбирать, анализировать), Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

 (Познавательные УУД)

Применять правила делового сотрудничества

(ЛичностныеУУД)

Б)работа над языком

Работа в группах

- Возьмем волшебные кисти и создадим словесный портрет главной героини.

Первая группа получает задание: подобрать строки из стихотворения к образам 

1. Зима

2. Лес

3. Солнце

Вторая группа работает над выразительностью чтения и литературными приемами стихотворения.

 
Сравнение снега с бахромою

Олицетворение поэт - волшебник совершил чудо и превратил время года Зиму в живое существо

Эпитеты чудная, неподвижный, волшебный, легкий, ослепительный

Третья группа составляет синквейн к словам «Чародейка», «Зима»

Вспоминают правила работы в группе

Лес, который переливается и сверкает в лучах солнца. Зима, которая околдовала лес. Солнце освещает лес.

Постановка  пауз (короткая пауза, пауза, длинная пауза), эпитеты, олицетворение, сравнение

Представляют свои работы

Компоненты читательской ФГ: применение просмотрового чтения в процессе поиска нужной информации, извлечение нужной информации и преобразование ее в соответствие с учебной задачей; анализ и обобщение полученной информации, личная оценка прочитанного.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний. Уметь анализировать с целью выделения существенных признаков.(Познавательные УУД)

Выражать свои мысли с полнотой и точностью; формулировать и аргументировать свое мнение; учитывать разные мнения (Коммуникативные УУД)

Применять правила делового сотрудничества(Личностные УУД)

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку (Регулятивные УУД)

3.6. Обобщающая беседа

-  Ну, а теперь, как настоящие исследователи сделайте вывод по нашей работе на уроке.

-Легко ли понять стихотворение?

-Всегда ли смысл стихотворения лежит на поверхности?

Только внимательное чтение, вдумчивое отношение к каждому слову поможет читателю действительно понять стихотворение, понять замысел художника, который он передает через чувства, настроение, скрытое описание, художественные образы.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний. Уметь анализировать с целью выделения существенных признаков (Познавательные УУД)

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии (Коммуникативные УУД)

4. Рефлексивно-оценочный этап

 - Пришло время подвести итог урока.

Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?

- Как вы думаете, удалось ли нам ее достичь? Почему?

-Какое стихотворение мы читали на уроке?

-Кто его автор?

-Чему учились на уроке?

- Чему можете научить одноклассников?

Подводит итог урока

Заполняют таблицу

Компоненты читательской ФГ: 

- анализ и обобщение полученной информации, личная оценка прочитанного, творческое переосмысление прочитанного.

Анализировать и синтезировать объекты с целью выделения признаков  составления целого из частей и наоборот(Познавательные УУД)

Соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

(Коммуникативные УУД)

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку (Регулятивные УУД)

1. Домашнее задание (по выбору обучающего)

Даёт комментарий к домашнему заданию.

1. Учебник с. 124 Выучите стихотворение наизусть.
2. Р.т. с. 67 задание 5
3. Учебник с. 125 вопрос 4

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Убирают свои рабочие места.

2. Организованное окончание урока

-Сегодня  на уроке мы почувствовали красоту зимнего леса увиденного Тютчевым. Поэт представляет природу живой, имеющий свой язык.

Высказывания учащихся. Вспоминают, рассказывают о своей работе, трудностях. Выставляют себе итоговую оценку в виде своего настроения

Критерии для сравнения

Мы узнали, что в стихотворении Ф.Тютчева «Чародейкою  Зимою…»

Какая тема?

О жизни леса в зимнюю пору

Какое настроение?

 Спокойное, торжественное, таинственное.

Какие образы?

Зимы-Чародейки, Леса, Солнца

Какие приёмы?

Сравнение снега с бахромою, олицетворение поэт - волшебник совершил чудо и превратил время года Зиму в живое существо

Эпитеты чудная, неподвижный, волшебный, легкий, ослепительный 

РАССМОТРЕНО

на заседании Методического совета,

протокол № 4 от 28.08.2022года

Рабочая программа  

по учебному предмету «изобразительное искусство»

  на 2022-2023 учебный год

Класс: 1 класс

Составитель программы: учитель начальных классов

 Емельянова Е.Н  

Количество часов по учебному плану:

33 часа в год;

                                                          в неделю 1 час

Личностные результаты

Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:

уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;

ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;

духовно-нравственное развитие обучающихся;

мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;

позитивный опыт участия в творческой деятельности;

интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.

Метапредметные результаты

1. Овладение универсальными познавательными действиями

Пространственные представления и сенсорные способности:

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;

сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;

находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;

сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;

обобщать форму составной конструкции;

выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;

выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.

Базовые логические и исследовательские действия:

проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;

проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;

проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;

использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;

формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Работа с информацией:

использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;

выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;

соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;

вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;

демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;

соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты

Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.

Модуль «Графика»

Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.

Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.

Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.

Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.

Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.

Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.

Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.

Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.

Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).

Модуль «Живопись»

Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.

Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.

Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.

Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.

Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.

Модуль «Скульптура»

Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).

Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.

Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.

Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.

Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).

Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.

Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.

Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.

Модуль «Архитектура»

Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.

Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.

Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.

Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.

Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).

Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.

Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).

Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.

Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

№

Название раздела

Количество часов

Планируемые контрольные работы, тесты, зачеты, практикумы и т.д.

1

Ты        учишься изображать. НРК 1. Природа Югры.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Художники и зрители. Обобщение материала по разделу: «Ты учишься изображать».

НРК. Природа Югры.

Красота окружающей природы югорского края. Разнообразие растений и места их произрастания.

Растения края: деревья, кустарники, травы – часть окружающей природы. Значение растений в жизни человека.

8 ч

Экскурсия - 1

2

Ты украшаешь. НРК.        Природа Югры.

Мир полон украшений. Цветы.

Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Украшение рыб. Монотипия. Украшения птиц. Объемная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Внеклассное мероприятие. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Обобщение материала по разделу: «Ты украшаешь».

НРК. Природа Югры.

Красота        окружающей        природы        югорского        края. Разнообразие растений и места их произрастания.

Растения края: деревья, кустарники, травы – часть окружающей природы. Значение растений в жизни человека.

Разнообразный мир животных Югры: звери, птицы, насекомые, их отличительные признаки. Типичные представители каждой группы животных и места их обитания. Взаимосвязь растительного и животного мира.

8 ч

Проект - 1

3

Ты строишь. НРК. Любовь к       Отчизне окрыляет      сердце.

Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение. Строим вещи.

Поселок, в котором мы живем. Обобщение материала по разделу: «Ты строишь».

НРК. Введение. Наш край – ХМАО. Главный город края (столица). Герб, флаг Югры.

Понятие о предмете «краеведение», значение для человека изучения своего края.

Наш край – Ханты-Мансийский автономный округ – часть России.

Почему так называется наш округ, его древнее название.

Главный город края (столица – г. Ханты-Мансийск). Герб и флаг Югры.

Народы, населяющие Югру, - ханты, манси, русские, татары и другие. Югра – единая семья народов.

11 ч

Экскурсия - 2

4

Изображение,   украшение, постройка всегда помогают друг   другу. НРК.        Природа Югры.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Внеклассное мероприятие. Праздник весны. Праздник птиц.

Внеклассное        мероприятие.        Экскурсия        по        теме: «Времена года».

Сказочная страна. Здравствуй, лето! НРК. Природа Югры.

НРК. Твое отношение к природе. Красная книга Югры. Значение природы для человека. Влияние человека на природу. Твое отношение к природе. Красная книга Югры.

6 ч

Итого:

33 ч

№

Тема урока

Количество часов на каждую тему

Дата проведения

Электронные (цифровые ) образовательные ресурсы

Планируемая дата

Фактическая дата

Модуль «Восприятие произведений искусства».

1

Урок- путешествие. Все дети любят рисовать.

1

https://tsaritsyno-museum.ru/the_museum/collection/

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2255028?menuReferrer=catalogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/299855?menuReferrer=catalogue

2

Урок- игра. Изображения всюду вокруг нас.

1

Модуль «Графика»

3

Линейный рисунок. Разные виды линий. Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др. Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.

1

4

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный)

1

5

Последовательность рисунка. Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела»,меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных

1

6

Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом

1

7

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя.

1

8

Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом. Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам

1

Модуль «Живопись»

9

Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. 

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2305243?menuReferrer=catalogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/462300?menuReferrer=catalogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2000237?menuReferrer=catalogue

10

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. 

1

11

Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков.

1

12

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.

1

13

 Техника монотипии. Представления о симметрии.

1

Модуль «Скульптура»

14

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания

1

15

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией

1

16

Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов)

1

17

Объёмная апликация из бумаги и картона

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2255028?menuReferrer=catalogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/563534?menuReferrer=cataloguе

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

18

Представления о симметрии и наблюдение её в природе.  

1

19

 Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев

1

20

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или полосе

1

21

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов.

1

22

Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги

1

23

Форма и украшение бытовых предметов. Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор

1

Модуль «Архитектура»

24

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий

1

25

Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел.

1

26

Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина

1

Модуль «Восприятие произведений искусства»

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/2131975?menuReferrer=catalogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/545135?menuReferrer=catalogue

27

Красная книга Югры. «Праздник весны. Праздник птиц».

1

28

Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе.

29

Знакомство с живописной картиной. Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом.

1

30

Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников

31

 Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников

1

Модуль «Азбука цифровой графики»

32

Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений

1

33

 Промежуточная аттестация.

1

По плану:

33 ч

Дано:

33 ч