Управление образования и молодежной политики администрация

Городецкого муниципального района Нижегородской области

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29» г. Городца

606503 Нижегородская область, г. Городец, ул. Фурманова, д.17    

   тел. (883161) 9-07-63

                  Название проекта: «Чудо песок»

вид проекта практико-ориентированный.

Срок реализации: с сентября по февраль 2019 год

Возраст детей  2 года

Разработчики: Богомолова А.Ю.

                                                                         Антимонова Л.Н.

2019г.

Актуальность

С приходом в детский сад у ребёнка начинается новый этап в его жизни. Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми и незнакомыми сверстниками становятся для ребёнка серьезной психической травмой. В период адаптации происходит перестройка ранее сформированного динамического стереотипа, физиологии и иммунной системы. Стрессовая ситуация вызывает защитную реакцию организма в виде отказа от сна, еды, общения с окружающими. В связи с этим адаптационный период переходит в тяжелую стадию, которая характеризуется разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии, неврозам, срывам нервной системы и т.п.

Одним из методов, помогающих в адаптационный период ребёнку безболезненно адаптироваться к детскому саду являются игры с песком.

Песочница – прекрасный посредник для установления контакта воспитателя с ребёнком. В играх с песком происходит снижение уровня психического напряжения как ребёнка, так и воспитателя, который в свою очередь тоже испытывает в этот период нервные перегрузки. А это ведёт к сокращению сроков адаптации.

Вид проекта: практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: долгосрочный (6 месяцев).                                      Сроки реализации проекта: сентябрь-февраль 2019 г.                                                По числу участников проекта: групповой.                                            Участники проекта: дети 1 младшей группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

Цель проекта: Оказание помощи и поддержки детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения, благоприятного  психологического климата в адаптационный период, через использование возможностей современной технологии песочной терапии.

Задачи для воспитанников:

• Формирование положительной установки у ребенка на дошкольное учреждение; способствовать адаптации малышей к новым условиям, установление доверительных отношений между ребенком, педагогом и родителями;
• Снятие психоэмоционального напряжения; способствование устойчивого эмоционально-положительного самочувствия и активности каждого ребёнка через игру с песком;
• Способствование развитию познавательной активности детей, развитие интереса к сотрудничеству, произвольности, способность к творческому самовыражению через участие в игровой и продуктивной деятельности;

Задачи для педагогов:

1. Создать информационную базу (создание и оформление наглядно-практического материала).

2. Организовать образовательное и развивающее предметное пространство, скорректировать деятельность родителей (законных представителей) по теме проекта

Задачи для родителей (законных представителей):

1. 1Способствовать повышению уровня представлений знакомства детей с песочной терапией.
2.  Содействовать воспитанию социально – личностной сферы дошкольников, посредством совместной творческой деятельности детей и родителей в условиях семьи.

Основные принципы реализации проекта:

1. Принцип интегративности -  предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.
2. Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций.

Ожидаемые результаты:

1. благоприятное протекание процесса привыкания к новым условиям с позитивными результатами;
2. установление доверительных отношений между воспитателями и детьми;
3. повышение уровня профессиональной компетентности воспитателей в организации адаптационного периода.

Продукт проектной деятельности: картотека игр с песком для работы с детьми раннего возраста.

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный

• Подбор и изучение литературы.
• Составление плана деятельности.
• Подбор игр с песком для работы с детьми раннего возраста.
• Подбор и разработка материалов для работы с педагогами.

2 этап. Основной

3 этап. Заключительный

• Анализ уровня адаптированности детей.
• Сопоставление имеющихся результатов с прогнозируемыми.
• Подведение итогов.
• Корректировка планов работы с адаптационными группами.

Приложение 1

Консультация для воспитателей

«Возможности использования игр с песком

в период адаптации детей к ДОУ»

С приходом в детский сад у ребёнка начинается новый этап в его жизни. Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми и незнакомыми сверстниками становятся для ребёнка серьезной психической травмой. В период адаптации происходит перестройка ранее сформированного динамического стереотипа, физиологии и иммунной системы. Стрессовая ситуация вызывает защитную реакцию организма в виде отказа от сна, еды, общения с окружающими. В связи с этим адаптационный период переходит в тяжелую стадию, которая характеризуется разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии, неврозам, срывам нервной системы и т.п.

Песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребёнком. Маленький ребёнок ещё плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком всё становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребёнок освобождается от напряжения и беспокойства. Взрослые получают возможность увидеть внутренний мир ребёнка в данный момент.

В играх с песком происходит снижение высокого уровня психического напряжения как ребёнка, так и воспитателя, который в свою очередь тоже испытывает в этот период нервные перегрузки. Это ведёт к сокращению сроков адаптации.

Воспитатель через игру с ребёнком в песочнице может ненавязчиво сообщить ему нормы и правила поведения в группе. Воспитатель естественным путем осуществляет психолого-педагогическую коррекцию поведения ребёнка и обучает его социально приемлемым способам нервной разрядки.

Через игру в песок у ребёнка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также решаются следующие задачи:

• В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком. Для ребёнка роль воспитателя становится понятной, предсказуемой и значимой, что укрепляет его базисное доверие к миру.
• В песочных играх с миниатюрными фигурками ребёнок с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию расставания с родителями, встречу с неизвестным, осваивает позитивные способы поведения.
• Воспитатель становится для ребёнка проводником в освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.

Для игр с песком можно использовать следующие материалы:

• Песочница «Малая» (деревянный ящик прямоугольной формы, традиционным размером 50*70*8 см).
• Песочный планшет (деревянный поднос с цветным дном).
• Кинетический песок.
• Живой песок.
• Речной песок (промытый, прокаленный речной песок крупной или мелкой фракции)
• Кварцевый песок (окрашенный речной песок крупной или мелкой фракции).
• Радужный песок.
• Наборы миниатюрных игрушек (люди, животные, птицы, обитатели водного мира, дома, деревья и другие растения, транспортные средства, объекты среды обитания человека, аксессуары - ракушки, камни, скалки, формочки, совочки, ведёрки и т. д.)

Приложение 2

План-конспект мастер-класса для воспитателей

«Игры с песком в раннем возрасте»

Правила игры в песочнице для малышей.

На этом этапе целесообразно познакомить ребёнка с правилами поведения в песочнице (чем младше дети, тем короче правила).

1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

3. Песочная фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

Общие рекомендации по подготовке и проведению адаптационных игр-занятий:

• Занятия с детьми проводятся в группе каждый день по 5-10 мин.
• Количество детей в подгруппе 2-3 человека, особое внимание при этом уделяется вновь прибывшему ребёнку.
• Желательно, чтобы в данной подгруппе были дети, уже адаптированные к жизни в детском саду, так как много игр новичок будет выполнять по подражанию или из любопытства.
• При проведении первых адаптационных игр-занятий не обязательно придерживаться жесткой структуры занятия, возможно продление по времени игры в песке, если это хорошо стабилизирует психофизическое состояние ребенка.
• На первых двух-трех занятиях ребёнку не показывают весь набор игрушек, он должен освоить достаточно широкий спектр простых манипуляций с песком с помощью рук, лопатки, кисточки.
• Во время занятий необходимо внимательно следить за реакцией ребёнка при работе с песком. В случае появления негативного отношения или усталости занятие ненавязчиво завершается.
• Вначале игры сначала показываются способы действия, а затем ребёнок «рука в руке» или самостоятельно повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых порах подстраиваться под ребенка.
• Для начала и окончания игр-занятий вырабатывается особый ритуал приветствия и прощания (это может быть определенная музыка или звук, песочные часы и пр.)

Управление образования и молодежной политики

администрации Городецкого муниципального района Нижегородской области

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                              

 «Детский сад № 29»  г. Городца

606503 Нижегородская область, г.Городец, ул.Фурманова, д.17  тел.(883161) 9-07-63

Название проекта                                                  

 «Русская матрешка.»

вид проекта творческий

Срок реализации: с 21 по 31 января 2020 год

Возраст детей  2 года.

                                                                                                                          Разработчики:  Богомолова А.Ю.

                                            Антимонова Л.Н.

2020    г

Пусть ребенок чувствует красоту

и восторгается ею, пусть в его сердце и

в памяти навсегда сохранятся образы

в которых воплощается Родина»

(В.А.Сухомлинский)     

Актуальность.

Игрушка – это не просто забава. «Игрушка – «Матрёшка»  небалушка» - так говорит народная мудрость о значении игрушек «Матрёшек»  для маленького ребенка. Дарить игрушки «Матрёшки»  было распространенным обычаем – подарок приносил ребенку здоровье и благополучие. Народная игрушка – это игрушка развивающая, вобравшая в себя игровую культуру многих поколений. Она и эстетически привлекательна, и эмоционально комфортна, и многофункциональна. Проблема заключается в том, что в наше время достаточно всяких игрушек и наших детей не очень–то чем–либо удивишь. Целенаправленное ознакомление детей с яркой, самобытной, не похожей ни на одну игрушку мира – русской матрёшкой – это одна из частей формирования у детей патриотизма, знаний о русских народных обычаях и традициях. Знакомя детей с русской матрёшкой, уделяем внимание духовному воспитанию, формируем творчески развитую личность, способствуем повышению уровня познавательных способностей детей, развиваем воображение, эстетический вкус. Нельзя считать себя культурным, интеллигентным человеком без знания своих корней, истоков, древних традиций, дошедших до наших дней. Приобщение детей к народной культуре, народному искусству является средством формирования у них развития духовности. Именно поэтому родная культура, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность.   Игры с народными игрушками развивают эстетическое восприятие, логическое мышление, внимание, воображение, сенсомоторные навыки, ловкость, смекалку.                                                                                                                                                                                  

Цель: Развивать интерес к изделиям народно-прикладного искусства, фольклору России через знакомство с матрешкой. Вызывать чувство восхищения талантам русского народа.

Задачи:      

1.Познакомить с русской народной игрушкой-матрешкой как символом русского народного искусства, с особенностями внешнего вида матрёшки, формировать умение выделять детали костюма матрешки (сарафан, кофта, платок, фартук).  Формировать у детей первоначальное представление о народных игрушках.

  2. Формировать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с матрёшкой.                                     Познакомить с содержанием игр с матрешками, возможностью использования их в разных видах детской деятельности (подвижные, сюжетные игры, театрализованная деятельность, изобразительное творчество по мотивам народной игрушки) .                                                                                                                                                                                                          3 Познакомить с техникой изготовления матрёшек. Презентация.                                                                                           4.Воспитывать доброжелательное отношение к русским народным  игрушкам.                                                                                                                                         5. Вызывать чувство уважения и гордости за русских мастеров.                                                                                                          6.Приобщать родителей к развивающим играм с народными игрушками в условиях семьи. Приобщать к истокам русской народной культуры                                                                                                                                                                                                                                             Объект проектирования.  Воспитательно-образовательный процесс.                                                                                                 Предмет проектирования: матрешка                                                                                                                                                    Участники: воспитанники 1 младшей группы МБДОУ « Детский сад №29», воспитатели, музыкальный  руководитель, родители.                                                                                                                                                                                                                  Сроки реализации проекта: 2 недели с 21 по 31 января.

 Этапы проектирования и проектные мероприятия.

Тема: «Русская матрешка».

Ожидаемый результат реализации проекта.                                                                                                           У детей появится заинтересованность  темой: русская народная игрушка «матрёшка», проявление их познавательной активности. Будут сформированы первоначальные знания о народной игрушке - Матрешке, прежде всего любимой игрушке малышей.  Дети должны знать отличительные особенности матрёшки, выделять детали костюма матрёшки (сарафан, кофта, платок, фартук)

 Научаться выделять разные величины, сравнивать предметы по высоте, ширине, цвету и объему, используя народную игрушку матрешку.

Планирование работы

Список используемой литературы:

Александрова Э.И. Система патриотического воспитания в ДОУ. - М., 2007.                                                                       Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990.          Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. - М.: Феникс, 2003. Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. - М., 1990.                                                         Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). - М., 2004. Скорлупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. - М., 2003.                                                                                                                                                                                   Сыпченко Е.А. Инновационные технологии. Метод проектов в ДОУ. - М., 2013.

Сотникова Ирина. «Кто придумал матрёшку». Сайт «Русские напёрстки»: thimble.h11.ru

О матрёшке. Культура. Искусство. СМИ. www.library.ru

Матрёшке -100! Елена КОЗЛОВА, журнал «Ваш Досуг», N46 (187) 16-23 ноября 2000 года. Электронная версия статьи на сайте http://ma333.narod.ru

Матрешка: история русской любимой куклы http://www.dollplanet.ru/folk/matryoshka_obzor

матрешка - русская игрушка http://pandoraopen.ru/2013-10-16/matryoshka-russkaya-igrushka/

славянская культура http://www.slavyanskaya-kultura.ru/art/trade/matreshka-pod-hohlomu.html

Матрешка-самая известная русская игрушка http://selenaart.ru/post188678793

http://slovari.yandex.ru/матрешка/правописание

. картинки матрешка http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%BA%D0%B0

. http://www.souvenirdvor.ru/category/matreshki/?_openstat=ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTs4NjgxMDc7MTY4NTQwNzt3d3cuc2xhdnlhbnNrYXlhLWt1bHR1cmEu

. http://www.slavyanskaya-kultura.ru/art/trade/o-matreshke.html

 http://lud-golubeva.narod2.ru/Stihi

 http://lud-golubeva.narod2.ru/Izgotovlenie_matreshki/

 http://www.rustoys.ru/zakroma/matresh.html

 http://russkayamatreshka.ru/russian-dolls

Управление образования и молодежной политики

администрации Городецкого муниципального района Нижегородской области

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                              

 «Детский сад № 29»  г. Городца

606503 Нижегородская область, г.Городец, ул.Фурманова, д.17  тел.(883161) 9-07-63

Название проекта                                                  

 «Водичка, водичка умой мое личико».

                                                                                                                    Разработчик:  Богомолова А.Ю.

Актуальность.

Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста воспитывать у ребёнка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками. Культурно-гигиеническое воспитание - основа санитарной культуры, необходимое условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни в будущем.        Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счёте, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Актуальность проблемы развития культурно- гигиенических навыков детей дошкольного возраста всегда будет стоять на одном из первых мест, в проблеме воспитания дошкольников. У детей нашей группы  преобладает низкий уровень освоения культурно-гигиенических навыков. Дети не последовательны и не самостоятельны в своих действиях, некоторые не умеют: есть самостоятельно жидкую пищу, только с помощью взрослого находят свое полотенце и горшок, не аккуратны за столом во время приёма пищи, не умеют одеваться – раздеваться. Игровой проект по воспитанию культурно-гигиенических навыков необходимо внедрить и реализовать.

Проблема: Что надо знать, чтобы быть здоровым?  Главное направление проекта - научить ребенка быть здоровым, воспитывать у него потребность в здоровом образе жизни.                                                        

 Цель:                                                                                                                                                                  Начальное формирование основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста.                                                                                         Задачи: 

1.Дать первоначальные простейшие представления о здоровом образе жизни; Формировать культурно-гигиенические навыки у детей. Закрепить представления о правилах личной гигиены; уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур;        

2.Развивать у детей  игровые умения  (отражать в игре процессы -  умывания, подбирать предметы необходимые в игре для сюжета);                                                                                                                                                      3. Воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.
4. Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам укрепления здоровья детей.   Укрепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.                                                                             

  Объект проектирования.  Воспитательно-образовательный процесс.

Предмет проектирования: культурно-гигиенические навыки

Участники: воспитанники 1 младшей группы МБДОУ « Детский сад №29», воспитатели, музыкальный  руководитель, родители.                                                                        

  Сроки реализации проекта: 1 неделя.

Этапы проектирования и проектные мероприятия.

Тема: «Водичка, водичка , умой мое личико».

Ожидаемый результат реализации проекта.

  Дети от 2-3 лет могут:

Следить за своим внешним видом.                                                                                                                              Пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания.                                               Вешать полотенце на место, пользоваться своей расчёской и носовым платком.                                                             Возросший интерес родителей к вопросам воспитания здорового ребенка и мотивации здорового образа жизни.

Создана здоровье-сберегающая и развивающая среда;                                                                                                           У детей воспитана привычка к аккуратности и чистоте, привиты культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

Планирование работы

Список используемой литературы:

1. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи». 1986 г.

2. Л.Н.Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром». 1987 г.

3. Л.Л.Тимофеева «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Первая младшая группа». М.: Центр педагогического образования, 2013 г.

4. К.Белая «Первые шаги». Москва 2002г.

Приложение

Гимнастика для пальчиков упражнение  

« Моем руки»

. 

Ах, вода, вода, вода!                «Моем руки»: ритмично потирать ладошки,

 Будем чистыми всегда!            имитируя мытье рук 

Брызги – вправо, брызги – влево! Стираем водичку с рук»; пальцы сжатыв кулачок                                                           Мокрым стало наше тело!              , затем с силой выпрямить пальчики, как бы стряхивая водичку.

Полотенчиком пушистым                 «Вытираем руки»: энергичные движения имитируют поочередное

Вытираем ручки очень быстро. вытирание каждой руки полотенцем. 

Петушок, петушок!

Подари мне гребешок?!

Ну, пожалуйста, прошу!

Я кудряшки расчешу!

Позавтракали

Ах ты, Дашенька, неряшка -

На щеке засохла кашка!

В киселе, смотри, ладошки,

А в кудряшках - хлеба крошки!

Доедим всю кашу -

И умоем Дашу!

Нос и щечки мой, ручонка!

Будет чистая девчонка!

Мыло, мыло заюлило,

А потом запузырило.

Ты, водица, лей, лей!

Б удут щечки розовей!

У девочки Майки

Зубки, как у зайки:

Остренькие,

Новенькие,

Белые,

Здоровенькие!

Непослушная ложка

Наша ложка непослушна:

Вместо рта полезла в ушко!

Ай, ай, ай, какая ложка!

Накажу ее немножко.

Мы сидим!

Мы глядим!

Потихонечку едим:

Ротик, ротик: ам - ам!

Кушай, ротик, сам - сам!

Сказка про непослушные ручки и ножки   Прокофьева Софья Леонидовна

Пошла Ойка-капризуля в гости к Зайчонку. Сидит Зайчонок за столом и ест суп из голубой тарелки.

— Садись, Ойка, — говорит Зайчонок. — Я тебя супом угощу. Съела Ойка полную тарелку супа.

— Теперь давай тарелки мыть, — говорит Зайчонок. Неохота ленивой Ойке тарелки мыть.

— Я бы помыла свою тарелку, — говорит Ойка. — Только вот мои ручки не хотят её мыть.

— А разве ты не хозяйка своих рук? — удивился Зайчонок.

— Нет, я не хозяйка своих рук, — ответила Ойка. — Они меня не слушаются. Мои ручки что хотят, то и делают.

— Ну что же, - вздохнул Зайчонок. — Тогда, Ойка, сходи на ручей за водой. Я чайник поставлю. Будем чай пить с пряниками.

Неохота ленивой Ойке за водой идти.

— Я бы сходила за водой, - говорит Ойка. - Только вот мои ножки не хотят идти.

— А разве ты не хозяйка своих ног? — ещё больше удивился Зайчонок.

— Нет, я не хозяйка своих ног, — покачала головой Ойка. — Они меня не слушаются. Мои ножки куда хотят, туда и бегут!

Только сказала эти слова Ойка, случилось вот что. Вдруг Ойка как вскочит с лавки. Прыг-прыг побежала она к двери. А потом скок-скок поскакала вниз по ступенькам крыльца. И дальше бегом по дорожке прямо в дремучий лес.

— Ой, ой! — закричала Ойка. — Вы куда, мои ножки? Ой, я не хочу в лес бежать!

А ножки её не слушаются. Бегут себе и бегут, прямо по заросшей тропинке в тёмную лесную чащу.

И Ойкины ручки тоже её не слушаются. То жгучую крапиву сорвут. То в дупло залезут, а там пчёлы жужжат, сердятся.

Поскакал Зайчонок к хорошей девочке Маше. Рассказал Маше, какая беда с Ойкой приключилась.

— Надо догнать Ойку, — говорит Маша. — Пропадёт она одна в дремучем лесу!

Бегут-торопятся Маша и Зайчонок по лесной тропинке.

— Ойка! Ойка! — закричала Маша. — Скорей скажи, что ты опять хочешь стать хозяйкой своих рук и ног!

— Ой, хочу, хочу! — заплакала Ойка. — Ой, никогда больше не буду лениться. Хочу опять стать хозяйкой своих рук и ног!

Только сказала Ойка эти слова, тут же её ножки остановились, а ручки бросили на землю жгучую крапиву.

— Ой, как хорошо! - обрадовалась Ойка.

— Пойдёмте ко мне чай пить с пряниками, — пригласил всех Зайчонок.

— А я за водой схожу, — сказала Ойка. — А потом чашки помою.

дыхательное упражнение "Сдуй листочек". 

Воспитание аккуратности

Аккуратность — черта личности, выражающаяся в любви к порядку, в исполнительности, точности и тщательности в делах, а также во внешней опрятности. Аккуратность во всяком деле связана с культурой труда, сноровкой и дисциплинированностью. Итак, вы хотите научить ребенка аккуратности, но при этом не хотите сделать из него озабоченного чистюлю? Мы готовы вам помочь. 

Когда начинать? 
Уже в раннем возрасте необходимо прививать  детям гигиенические навыки, навыки бережного обращения с предметами личного пользования, поддержания порядка в доме, классе, школьной мастерской и т.д. Родители должны прививать детям элементарные гигиенические навыки, объяснять, и показывать, что и как надо делать. Проявляя при этом требовательность, взрослые в то же время, должны стараться заинтересовать детей соответственно каждому возрастному этапу. 

От рождения до 1,5 лет 

Бесполезно и даже вредно всерьез приучать к порядку ребенка до полутора лет. Он еще слишком мал, чтобы вообще понять разницу между порядком и беспорядком. Кроме того, у него еще нет необходимой координации движений, чтобы что-то делать аккуратно. Когда он пытается есть сам, скорее всего вам придется убирать не только со стола и с пола, но вероятно, поменять ему всю одежду и даже иной раз вычесывать из волос макароны. Делать ошибки и устраивать беспорядок – необходимая и неизбежная часть обучения  ребенка любым новым навыкам. 
Чтобы уменьшить размеры бедствия, подстелите ему клеенку там, где малыш ест. Избегайте кормить ребенка в таких местах, где эта процедура может нанести серьезный материальный ущерб (например, на персидском ковре). Ведь для годовалого ребенка нормально и даже важно “устраивать” беспорядок – так он познает мир и взаимоотношения с ним. Поэтому разрешайте ему играть не только с игрушками, но и с едой (удовлетворив свой интерес, он потом перестанет с ней экспериментировать). 

От полутора до трех лет – приучаем к аккуратности 

Двухлетний Коля, сидя в ванной, плещется и хлопает по воде ладошками. Брызги, естественно, летят по всей ванной комнате, “Перестань Коля, – говорит мама, – смотри, ты залил весь пол!” Коля знает, что родители разрешают ему играть в ванной как угодно, но при этом вода не должна разбрызгиваться на пол. Обычно это условие выполняется, но сегодня он захотел подразнить маму, принимается плескаться, еще усерднее разбрызгивая воду... 
Обычно в два-три года дети начинают испытывать своих родителей, выясняя, как далеко они могут зайти в нарушении запретов. Пытаясь провести и жизнь принцип: “Никто не заставит меня сделать то, чего я сам не захочу”, они часто бросают родителям вызов в доступной и безопасной форме, сознательно устраивая беспорядок. Другой распространенный вариант вызова родителям связан с актуальным в этом возрасте предметом – горшком. В то время, когда ребенок начинает контролировать свои естественные отправления, он осознает, что хозяин тут он и, следовательно, он волен поступать по своему выбору – может сделать то, что маме нравится, а может и то, что не нравится.

Когда малыш намеренно устраивает беспорядок, нет смысла вступать с ним в пререкания. Ошибкой было бы выкрикивать: “Прекрати сейчас же! Я тебе покажу, как безобразничать!”, это только подзадорит его. Он примет ваш вызов и покажет свой характер не только в ванне и не только в этот вечер. Гораздо лучше дать ему понять, что вам не нравится, когда он так поступает, что вас это огорчает. Гуляя с ребенком на улице, разрешите себе вспомнить, что дети этого возраста любят, повозился в грязи, и лучше иногда им позволять это делать, если они заняты познанием мира, а не воспитанием своих родителей. Дайте ребенку все необходимое для “конструктивного” беспорядка: воду, песок, формочки, совок, мелки, краски и т.д. 

Однако в ежедневной жизни творческое начало ребенка – это нескончаемый беспорядок. Вы не хотите, конечно, подрезать крылья своему малышу? Но вы также не хотите опять и опять наводить порядок. К счастью, есть возможность совместить и то, и другое. Когда ребенок поглощен своей затеей, нет смысла без конца напоминать ему о необходимости убирать за собой – это будет мешать ему получать удовольствие от самого процесса игры и творчества. Но вы,можете поставить ребенку заранее определенные условия, оговорить некоторые общие правила, которые он уже в состоянии соблюдать. Если ребенок игнорирует ваши указания, будьте терпеливы и настойчивы, пока он не усвоит, что уборка – это необходимый и завершающий этап любой интересной затеи. Помогите ему, если хаос принял пугающие размеры, но не делайте за него его работу. 

Итак, подведем итоги 

Воспитание аккуратности — важное условие подготовки детей к самостоятельной жизни. Аккуратный человек успешнее справится со своими обязанностями, из его рук выйдут добротно сделанные вещи, с ним хорошо и приятно окружающим, аккуратность воспитывает вся обстановка в семье. Если взрослые постоянно поддерживают чистоту и порядок, к этому начинают стремиться и дети. К четырем-пяти годам дети в состоянии самостоятельно выполнять многие гигиенические процедуры; чистить зубы, мыть руки перед едой, умываться. Они привыкают убирать свой уголок, свою постель, класть все на свое место: одежду, обувь, игрушки. Задача взрослых — настойчиво приучать детей к порядку, прививать им нетерпимость к грязи, неряшливости, неаккуратности. Все правила поддержания порядка необходимо напоминать детям до тех пор, пока у них не выработаются устойчивые привычки. 
Но и не требуйте от детей безукоризненной чистоты. По большому счету, способность переносить некоторый беспорядок будет! Безусловно более полезным качеством для душевного здоровья вашего ребенка, чем болезненное стремление к идеалу.

Начинаем с себя

А начать нужно как всегда с себя. Не секрет, что маленький человечек, словно губка, впитывает в себя все, что происходит вокруг. И основное влияние в первые годы жизни на него, конечно же, оказывает семья. Для того чтобы ребенок понимал, что такое порядок, он должен наблюдать его изо дня в день. И для начала давайте разберемся, что мы будем понимать под словом «порядок». Для этого стоит просто окинуть взглядом квартиру после генеральной уборки: чистый пол, блестящие зеркала и сияющая сантехника; стройные ряды книг и аккуратные стопки бумаг; посуда вымыта, одежда в шкафу, игрушки в коробках, пыль отсутствует и все на своих местах. Ну а для того, чтобы порядок «был» - его нужно поддерживать. А это значит – регулярно убирать вещи, мыть посуду после еды, чистить обувь и вешать одежду в шкаф. Желательно, чтобы стремление содержать свой дом в чистоте и аккуратности исходило в равной степени ото всех членов семейства, и носило систематический характер. В этой ситуации малышу будет легче усвоить подобного рода правила, со временем он начнет воспринимать домашние обязанности, как сами собой разумеющиеся. Однако, для достижения заветной цели этого недостаточно.

Совместная деятельность

Приучение к порядку с самого раннего детства должно происходить в процессе совместной деятельности ребенка и взрослого. Не стоит тешить себя надеждой, что однажды ваше сокровище, вдруг ни с того ни с сего, воспылает страстью к чистоте. С другой стороны, если неустанно твердить ему: «Ты должен убраться!», «Убери игрушки!», «Ты – будущая хозяйка! Ты должна помогать маме!», «Как тебе не стыдно?», «Ты меня не любишь, если бы любил – вымыл бы посуду!» и т.п., у ребенка не только выработается стойкая неприязнь к уборке в частности и к порядку вообще, но он также рискует заполучить на свою голову увесистый комплекс вины, который будет сопровождать его всю оставшуюся жизнь. А это, в свою очередь, уже серьезная психологическая проблема. К тому же, наблюдая за вами и понимая, что уборка - это привилегия взрослых, ребенок может элементарно испугаться того, что он не справится со столь ответственным поручением, когда однажды ему предложат убрать самостоятельно собственные вещи. Именно поэтому необходимо помогать малышу, поддерживать его на пути освоения все новых и новых навыков. И лишь после того, как вы поймете, что малыш уже достаточно хорошо справляется с порученными ему делами, можно постепенно перекладывать ответственность за них на его хрупкие плечики. Часто родители допускают следующую ошибку: «Ты должен сам убирать свои игрушки!» - говорят они малышу. Но если мама или папа ни разу не показали как это делается, не попробовали вместе с ребенком сложить их в коробку, то как же тогда малыш поймет, что от него требуется? Нельзя забывать, что наши детки – существа в высшей степени консервативные, все новое и неизвестное их как правило пугает и настораживает. Ребенок приходит в незнакомый мир, и единственный доступный ему способ познания – это наблюдение за тем, как ведем себя мы – взрослые. Подражание является основой социального поведения ребенка. Это означает, что малышу необходимо показывать, как и что нужно делать и как можно подробнее пытаться объяснять свои действия. Многие родители скажут: «Но ведь он же совсем маленький! Все равно ничего не понимает!» Но поверьте, если вы на минуту отвлечетесь от детских песенок и потешек, а с серьезностью физика-ядерщика попытаетесь рассказать ему, откуда берется пыль, внимание даже полугодовалой крохи вам гарантировано. К тому же это станет отличной гимнастикой для вашего воображения и тренировкой на будущее – кто знает, возможно, через пару лет вы получите в лоб тот же самый вопрос?! Ваш карапуз рассыпал что-нибудь или пролил? Не ругайте его, он наверняка сделал это не специально. Вместо этого объясните, что мусору на полу не место, покажите ему веник, дайте за него подержаться, растолкуйте - для чего он нужен, или позвольте вместе с вами повозить по полу мокрой тряпкой – ведь это такое удовольствие! Расскажите, почему вы складываете разбросанную по дому одежду на полки в гардероб и зачем убираете разложенные на кухонном полу кастрюли, сковородки и половники обратно в шкаф, или что за странная штуковина - утюг. Разумеется, подобные «светские беседы» не научат вашего малютку в одночасье стирать, подметать и гладить, однако они позволят ему воспринимать заботы по дому как неотъемлемую часть повседневной жизни, область, доступную и понятную не только «Всемогущим Взрослым», но и ему тоже. К тому же, давно известно, что чем раньше мы начинаем общаться с малышами, чем богаче и насыщеннее это общение, тем благоприятнее это сказывается на дальнейшем развитии маленького человека. Начав вместе с малышом убирать его разбросанные игрушки, вы однажды заметите, что у него неплохо получаться. Тогда попробуйте под каким-либо предлогом ненадолго отлучиться и понаблюдайте за ребенком. Если кроха не растерялся и продолжает заниматься совместно начатым делом, значит он уже вполне готов к тому, чтобы уборка игрушек стала его полноценной обязанностью. Ваша задача теперь заключается в том, чтобы постепенно и незаметно для малыша отстраниться от этого занятия. И когда, наконец, он от начала и до конца уберет свои игрушки – похвалите его, подчеркните, какой он стал самостоятельный и взрослый. Торжественно объявите ему, что отныне это его почетная обязанность.

Когда начать?

Родителей конечно волнует вопрос о том, когда же лучше всего начинать приучать ребенка к порядку? Вы можете понемногу заниматься с малышом уже с того момента, как он научился хорошо сидеть и совершать простейшие манипуляции с предметами: удерживать погремушку, разглядывать ее, перекладывать из одной ладошки в другую. То есть уже в 7-9 месяцев. Сядьте рядом с ним. Вооружитесь коробкой и несколькими небольшими предметами, удобными для захвата маленькой детской ручкой. Покажите малышу, как это здорово и весело – бросать их в коробку. Желательно, чтобы выбранные вами игрушки были хорошо знакомы ребенку. Это будет способствовать концентрации внимания на самом процессе игры, а не на предметах. Пока еще малыш не способен активно участвовать в уборке, пусть каждый вечер становится свидетелем того, как его игрушки убираете вы. Не торопясь показывайте ему, как и что вы делаете, при этом, комментируя каждое свое действие, повторяя ключевые слова, такие как «убираю», «порядок», «игрушки», «ящик» и т.д. В педагогической психологии существует единая схема, которую принято использовать при обучении ребенка тому или иному умению. Сначала нужно объяснить малышу, что вы от него хотите, затем – продемонстрировать действие на собственном примере, после чего проделать то же самое вместе с ним. Обучение можно считать успешным, когда ребенок сам, без посторонней помощи справится с заданием. Остается лишь закрепить полученный навык. Можно настоятельно рекомендовать этот алгоритм поведения родителям, желающим приучить свое чадо к порядку и чистоте. Приблизительно к концу первого года жизни у малыша появляется интерес к складыванию и доставанию различных предметов. Этот период и можно считать оптимальным для того, чтобы перейти к активной фазе приучения ребенка к порядку. Попробуйте вместе с ним собрать разбросанные на полу игрушки в коробку, сложить в стопку газеты и журналы. Первый день рождения уже позади, и вот кроха уже вовсю топает ножками! Как вам первые пешие прогулки на свежем воздухе? Вернулись домой – не забудьте вытереть ноги! Кстати, это отличный повод, для покупки нового красочного коврика! В полтора года или чуть раньше малыш несомненно придет в восторг, если вы позволите ему выбросить что-нибудь в мусорное ведро считавшееся доселе неприкосновенным. Правда, необходимо будет учесть два момента: во-первых, чтобы доверенный ребенку «мусор» не оказался для него чересчур привлекательным; во-вторых, проследить, чтобы малыш не воспринял это ответственное поручение как зеленый свет для обратных действий – ведь в мусорном ведре наверняка таится множество соблазнов! Регулировать действия малыша в подобной ситуации, как и во многих других, вам поможет интонация: например, как только ребенок опустил в ведро ненужный обрывок газеты – щедро похвалите его, обнимите, погладьте по головке; однако, если его хитрые глазки заблестели, а ручки потянулись обратно – строго скажите, что так поступать нельзя, мягко, но настойчиво отведите его в сторону. Используйте простые слова-антонимы «хорошо»/«плохо», «можно»/«нельзя». Покажите, что вы недовольны. К полутора годам вы можете научить малыша относить свои мокрые штанишки в ванную или доставать из стиральной машинки выстиранное белье. Как раз от таких милых и забавных мелочей в конечном счете и будет зависеть то, насколько опрятным вырастет ваш ребенок. Покажите, крохе, где должна лежать его одежда, и каждый раз, возвращаясь с прогулки, обращайте на это его внимание. Желательно, чтобы отведенное под детские вещи место было доступно для малыша – это может быть нижняя полка гардероба, низкая тумбочка или ящик комода. Предложите крохе самостоятельно убрать свою одежду, если он недоуменно смотрит на вас – покажите, как это надо сделать. Для начала продемонстрируйте сами, а затем, вложив кофту в ладошки малыша, проделайте весь путь заново вместе с ним, направляя и комментируя каждое его движение. В два года ребенок уже способен не просто убирать вещи на свои места, но и, например, складывать свою одежду или развешивать ее на детском стульчике. В этом возрасте вы также можете доверить ему мытье своей тарелочки и кружки. Большинство детей любят возиться в воде, и вашему малышу это занятие наверняка придется по вкусу. Для этого поставьте его на скамеечку или невысокую табуретку, вооружитесь губкой, подберите подходящую посуду – она должна быть небьющейся и удобной для захвата маленькой детской ручкой, и – вперед! Принцип здесь тот же – сначала необходимо объяснить что к чему, затем показать как это делать на своем примере, после чего выполнить тоже самое совместно с малышом, не забывая при этом комментировать ваши действия. В 2,5 года маленький помощник вытрет пыль и польет из лейки комнатные растения, а если нечаянно прольет воду на пол, то самостоятельно возьмет тряпку и вытрет лужу. Мечта, скажете вы? Нет, вполне реальная действительность! Просто не бойтесь привлекать ребенка к работе по дому, дайте ему почувствовать, что без него вам никак не обойтись. Нелегкий период приучения к горшку уже позади? Отлично! Тогда попытайтесь научить малыша этот самый горшок за собой убирать! Ну а дальнейший путь вам подскажет собственная фантазия! Наблюдайте, экспериментируйте и ваши старания не окажутся бесплодны. Если раньше кроха с интересом наблюдал за вами, то теперь настал черед понаблюдать за ним. Вы заметите, что малыш начинает проявлять первые признаки самостоятельности, он становится более активным, инициативным и настойчивым. И лучший способ познакомить его с уборкой, это сделать ее интересной для малыша. А что еще может заинтересовать маленького ребенка, если не предложенная вами увлекательная игра?                                                                                                                                                      Как сделать уборку интересной?

С помощью игры можно не только приучить ребенка к порядку, но и выстроить целую систему воспитания. Не зря выдающийся русский психолог Даниил Борисович Эльконин придавал игре важнейшее значение в развитии ребенка и считал ее началом собственных интеллектуальных форм видения и понимания мира. Замените нудные ежевечерние уговоры убрать игрушки на волшебную историю о том, как мишка, зайка и слон отправляются в далекое путешествие – на дно «Большой Коробки», а машинки спешат наперегонки под кровать, чтобы помочь выбраться оттуда заблудившемуся кубику. Если ваше чадо еще слишком мало, и подобного рода истории его пока не увлекают – устройте семейное состязание в меткости на скорость; конкурс «Кто быстрее» или «Чья игрушка громче упадет». Годовалому малышу вполне может подойти такое развлечение. Победитель, само собой разумеется, получает приз. Если ребенок постарше решил проявить самостоятельность и уже тащит со стула вашу блузку, чтобы старательно размазать по полу раздавленный помидор, не спешите падать в обморок и постарайтесь не срываться на крик. От души похвалите его – ведь он действительно молодец - и спокойно предложите для продолжения этого увлекательного занятия более подходящую тряпочку. Зачастую хочется в такой ситуации сказать: «Отойди! Я сама вытру!». Но прежде чем произнести эти слова, поставьте себя на место малыша: захочется ли вам после таких слов снова взяться за дело? Возможно, стоит давать ребенку не слишком сложные поручения. Ведь ваш карапуз растет и набирается важности – он уже почти как взрослый, поэтому может протереть пыль, полить цветы, отправить белье в стиральную машинку. В таком ответственном деле, как привитие крохе любви к порядку, необходимо понять одно: сама по себе уборка – дело скучное и неинтересное. Ведь малыш не получает удовлетворения от вымытой тарелки или от аккуратно сложенного в коробку конструктора; ему в первую очередь важна положительная оценка его действий, одобрение со стороны взрослых и подтверждение своей «хорошести». Потешьте лишний раз его самолюбие, скажите какой он молодец. Маленький человек еще слишком неуверенно чувствует себя в совершенно незнакомом ему мире и постоянно нуждается в нашей поддержке и одобрении. Не бойтесь избаловать ребенка щедрой похвалой даже за незначительное достижение! Поверьте, вы не останетесь без ответа: он обязательно запомнит и постарается порадовать вас в следующий раз. Не будет баловством, если кроха за прилежно выполненную работу получит небольшое вознаграждение. Ну и конечно, немаловажную роль играют любовь и понимание. Помните о том, что малышу пока очень трудно управлять своим вниманием – поэтому пусть ваши занятия не превышают нескольких минут. Впоследствии лучшим ориентиром для вас станет сам малыш: если вы заметили, что ваши действия заинтересовали его – продлите игру настолько, насколько это возможно. Если у ребенка плохое настроение, или, напротив, он слишком возбужден, находится под впечатлением какого-либо яркого события – лучше оставить его в покое, и отсрочить уборку. Большинству родителей знакомы целые города и государства, которые маленькие архитекторы возводят в течение нескольких часов, а то и дней. Здесь несомненно стоит проявить должное уважение к творчеству малыша – даже если «Космическая Страна» больше напоминает «Космический Бардак». В подобной ситуации стоит заранее обговорить место, которое может быть отведено «под постройки». Вообще, с самого начала самостоятельной жизни вашего малыша возьмите себе за правило уважать его территорию и независимость. Если у крохи есть своя комната, или хотя бы свой уголок – не стоит производить там генеральную уборку без его ведома. Пусть этот совет может показаться абсурдным в отношении годовалого малыша, но поверьте, не нужно им пренебрегать. Наверняка опытным родителям знакомы грандиозные скандалы с детьми-школьниками из-за несанкционированной уборки на письменном столе или в комнате. Маленький человечек, как и каждый из нас, нуждается в капельке одиночества, небольшой области внутреннего и внешнего пространства, где он сможет почувствовать себя полноправным хозяином – не лишайте его этого удовольствия! Если же вы, дорогие родители, перепробовали все мыслимые и немыслимые способы превращения вашего поросенка и неряхи в аккуратного и опрятного малыша, и труды ваши оказались бесплодны – не отчаивайтесь. В конце концов, очень многие из нас приходят к осознанному желанию порядка лишь с обретением собственной семьи. Вспомните о том, что большинство талантливых и гениальных людей отличались катастрофической неприспособленностью к быту. Ведь несмотря ни на что, ваш малыш – самый необыкновенный и самый лучший ребенок на свете                                                                    

Основные ошибки                                                                                                                                                Даже если все члены вашей семьи отличаются завидной аккуратностью и чистоплотностью, не следует надеяться, что ваш малыш уже с рождения окажется чистюлей.                                                                                   Многие родители придерживаются мнения о том, что уборка – это естественная обязанность каждого члена семьи, и не считают нужным поощрять ребенка за помощь по дому. Это неверно, на этапе приучения малыша к порядку похвала должна являться одним из важнейших элементов ваших действий.                                                  Одна из самых распространенных ошибок – это попытка заставить ребенка убираться. Для того чтобы воспитать в малыше любовь к порядку, нужно его заинтересовать.                                                                                 Не стоит наказывать ребенка за отказ убрать за собой игрушки или вымыть посуду. Лучше пойти на хитрость и в свою очередь «отказаться» читать книжку на ночь, или играть с ним.

Не пытайтесь научить малыша всему сразу. Постепенное и поэтапное овладение новыми умениями будет гораздо эффективнее.

Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей до 3 лет. Консультация для родителей

21 ноября 2014

Воспитание культурно-гигиенических навыков начинается очень рано. Подготовкой к формированию навыков, самостоятельным движениям по самообслуживанию является создание у ребенка положительного отношения к одеванию, умыванию, приему пищи.

Важным условием для формирования гигиенических навыков является систематичность необходимых операций. Так, ребенок привыкает, что перед едой ему обязательно моют руки, надевают нагрудничек и т.д. Взрослый предоставляет ребенку самостоятельность там, где он что-то может сделать сам. Наряду с этим каждый ребенок постоянно нуждается в показе, поощрении и помощи. В начале второго года жизни ребенок должен уметь есть самостоятельно, пользуясь ложкой, есть хлеб с первым блюдом, вытирать рот салфеткой. 

В 1,5-2 года ребенок почти все может снять с себя, сложить и большую часть одежды надеть. В значительной степени дети сами умываются, вытираются. 

На втором году жизни ребенку необходимо систематически прививать навыки культуры поведения: спокойно сидеть за столом, тихо разговаривать при укладывании спать, благодарить за оказанную помощь. 

На третьем году жизни малыш не только более самостоятельно может одеваться, раздеваться и т. д., но и знает определенный порядок действий, входящих в каждый процесс, приемы их выполнения. Для этого необходимо поместить картинку - схему последовательного процесса умывания или раздевания на стене в ванной или детской комнаты. 

Для первоначальных действий ребенка существенное значение имеет запоминание места для отдельных вещей, своего места за столом и т. п. В особенности это важно, когда ребенок приходит в детский сад из дома. В таких случаях взрослый вместе с малышом выбирает метку (картинку) на шкафчике, рассматривает ее, предлагает запомнить ее расположение. 

Дети отличаются большой подражательностью, поэтому взрослому нужно неоднократно показывать, как выполнять новое действие, сопровождая показ пояснениями, чтобы выделить наиболее существенные моменты данного действия, последовательность отдельных операций. 

Начиная со второго года жизни с этой целью с детьми проводятся специальные дидактические игры, используются игровые приемы и фольклор (прибаутки, короткие стихи). 

Дети третьего года жизни все действия выполняют быстрее. В этот период нужно чаще приучать детей к взаимопомощи, поручать им несложные задания, которые готовят их к дежурствам. Помощь взрослого выражается меньше в действиях, больше в постоянном контроле, словесных указаниях, поощрениях. 

К четвертому году жизни дети должны уметь правильно мыть руки (намылить кисть круговым движением, смыть мыло и вытереть каждый палец), чистить зубы (вначале просто влажной щеткой, а с 4 лет порошком или специально предназначенной для детей пастой), полоскать рот после обеда, пользоваться носовым платком, соблюдать правила культурного поведения за столом (пользоваться ложкой, вилкой, не проливать пищу на стол, благодарить за обед). Дети приучаются бережно обращаться с игрушками, поддерживать и чистоту и порядок в игровом уголке. 

Для привития культурно-гигиенических навыков применяются показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях. Содержание культурно-гигиенических навыков прочно и глубоко осваивается детьми прежде всего в самостоятельной деятельности, в процессе обучения, в дидактических играх и игровых ситуациях. 

В воспитании культурно-гигиенических навыков важно единство требований между родителями в семье и между сотрудниками детского учреждения и семьей. Поэтому необходимо выработать общие критерии в оценке отдельных действий, установить общий порядок выполнения этих действий, четко определить места расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. И, главное, чтобы ребенок чувствовал внимание и поддержку взрослых при формировании культурно-гигиенических навыков, которые нуждаются в постоянном закреплении. 

Рекомендации для родителей 

Как прививать малышам полезные привычки и навыки самообслуживания 

1. Учитывая, что навыки у детей только формируются, старайтесь облегчить ребенку выполнение действий и предупредить нежелательные формы поведения. 
2. Хвалите малыша за все. Пусть он будет уверен в том, что он «самый-самый». Необходимо постоянное одобрение малейших проявлений самостоятельности у детей. 
3. Не бойтесь перехвалить своего ребенка. Если похвала оправдана, она пойдет только на пользу. 
4. Не забывайте о возможностях ребенка. Важно - любой, даже маленький труд должен приносить малышу удовлетворение. 
5. Прививайте детям навыки самообслуживания с учетом возрастных особенностей. 

Помните: 
- все навыки формируются постепенно; 
- лучший пример для подражания - взрослый; 
- у малыша есть свои вкусы и привычки; 
- в игре обучение проходит легче. 

Избегайте: 
- необоснованного поторапливания и одергивания детей; 
- публичного осуждения малыша за неумения; 
- излишнего заигрывания и развлечения во время еды, умывания и т.д.; 
- затягивания по времени процесса еды, одевания и т.п. 
Для закрепления навыков рекомендуется использовать художественное слово, инсценировки игровых ситуаций: 

Потешки 

«Водичка Зайчики пушистые» 
Водичка, водичка, ушки мыли? 
Умой мое личико, лапки мыли? 
Чтобы глазки блестели, хвостик мыли? 
Чтобы щечки горели, 
Все помыли- 
Чтоб смеялся роток! 
И кусался зубок! 
И теперь мы чистые, 
Зайчики пушистые! 

«Чисто умываемся Петушок» 
Ой, лады-лады-лады, Петушок, петушок, 
Не боимся мы воды, Подари свой гребешок. 
Чисто умываемся, Ну пожалуйста, прошу- 
Маме улыбаемся Я кудряшки причешу 
«Зайка» 
Зайка серый умывается. 
Зайка в гости собирается. 
Вымыл носик, вымыл хвостик. 
Вымыл уши, вытер суше. 
«Умывание»: 
Утром звери просыпались, 
Чисто звери умывались. 
Лишь Медведь не умывался, 
Неумытым он остался. 
Стали мы его купать, 
С головою окунать. 
Плачет Мишенька: - Простите! 
И меня вы отпустите! 
Я большой, 
Я буду сам - 
Умываться по утрам 

«Водичка, водичка» 
Умой моё личико, 
Чтобы глазоньки блестели, 
Чтобы щечки краснели, 
Чтоб смеялся роток, 
Чтоб кусался зубок. 
Кран, откройся! 
Нос, умойся! 
Мойтесь сразу, 
Оба глаза! Мойтесь, уши, 
Мойся, шейка! 
Хорошенько! Хорошенько! 
Мойся, мойся, 
Обливайся! Умывайся! 
Грязь, смывайся! Убирайся! 
Пара-пара-паровоз 
Мало пара нам привез, 
А без пара Ваньке - 
Не помыться в баньке. 
- Я сегодня утром рано, 
Умывалась из-под крана! 
Я сама теперь умею 
Вымыть личико и шею. 

«Умывалочка» 
Выходи, водица, мы пришли умыться! 
Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку... 
Нет, не понемножку - посмелей, 
Будем умываться веселей! 

«Мыльные перчатки» 
Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, 
Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки! 
В кране булькает вода. Очень даже здорово! 
Моет рученьки сама Машенька Егорова 
(взрослый называет имя ребенка). 
Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода! 

Родительское собрание:
«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством использования игровых приемов и художественного слова»

Цель: формировать у детей и родителей культуры здоровья.

Задачи: формирование у родителей представления о воспитании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста; повысить интерес к вопросам укрепления здоровья детей посредством использования игровых приемов и художественного слова.

Участники: воспитатели, родители.

Место проведения: групповая комната.

План проведения:

I. Подготовительный этап

II. Вступительный этап    

III. Основная часть            

IV. подведение итогов собрания

Ход собрания.

Подготовительный этап.

Анкетирование родителей.

Оформление книжной выставки в группе.

Оформление альбомов, потешек, игр по теме собрания (картотека игр, занятий, потешек).

Оформление родительского уголка: Папки- передвижки: «Рекомендации для родителей», «Роль художественного слова в воспитании культурного-гигиенических навыков».

Приглашение родителей.

Вступительный этап (доклад воспитателя).

Дорогие родители сегодня я посвящаю наше родительское собрание теме очень важной, актуальной, требующей терпения — это формирование культурно-гигиенических у детей раннего возраста.

Сегодня наша задача: привлечь вас к воспитанию ваших детей к воспитанию культурно-гигиеническим навыкам. Каким путем? Путем использования игровых приемов и художественного слова.

Мы стараемся формировать простейшие навыки самообслуживания детей; учим их есть самостоятельно, умываться, одеваться и раздеваться. Эти требования умещаются в программе в нескольких строках, но в каждую нужно вложить кропотливую работу, чтобы их реализовать. «Ну что за неряха!» - в сердцах восклицает иной родитель, будто не причастен к тому, что ребенок таков. А ведь опрятность и аккуратность не врожденные качества. В основе их гигиенические навыки и привычки, которые формируются с раннего возраста. Одна из задач воспитания детей раннего возраста - воспитание культурно-гигиенических навыков.

Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо сделать процесс доступным, интересным, увлекательным. При этом обязательно учитывается возрастная особенность детей — стремление к самостоятельности. Как это все донести до непонятливого маленького незнайки? Ну конечно через игру, стихи, потешки, сказки. Ему трудно запомнить ваши слова и доводы, а стишок или потешку он обязательно запомнит и с удовольствием будет повторять. И это обязательно поможет вашим малышам разобраться со всеми сложностями воспитательного процесса.

Основная часть.

1 этап. Мы заранее проводили анкетирование родителей. Для нас важно было знать ваше мнение о том, что вы считаете наиболее значимым для своего ребенка, какими навыками обладает ваш ребенок в большей или меньшей степени и мы вместе будем решать все проблемы в воспитании культурно-гигиенических навыков.

(Анкета прилагается.)

2. этап. Игра для родителей. Приветствие «Мимика и жесты». Участники делятся на команды (для этого родителям раздаются части из целой картинки, например картинка яблоко их 4-х частей и т. д.). родители находя остальные части картинки у других собрав целую картинку объединяются в команды «Яблоко», «Груша» и т. д. Команды загадывают предложенные ведущей загадки о предметах личной гигиены с помощью жестов мимику. После того как команда соперников отгадает загадку, ее зачитывают вслух, (загадки прилагаются).

Вторая игра для активизации родителей «Список прилагательных».

Цель: выяснить, что родители знают навыках своих детей, что их дети должны уметь в раннем возрасте.

Ход игры: Каждому родителю предлагается назвать прилагательные или определения культурно-гигиенических навыков, отвечая на вопрос: Каким вы видите своего ребенка, который владеет навыками самообслуживания?

Родители предлагают качества и характеристики, соответствующие их представлениям (чистым, аккуратным, ухоженным и т. д.) Далее рассматривается каждое прилагательное или определение в отдельности и совместно выносится решение. Каким путем можно это достичь?   - это создание условий чтобы был пример для подражания, несложные действия позволяет ребенку совершать все самостоятельно, хвалить за каждое даже незначительное достижение и тогда у ребенка много положительных эмоций, делать это систематически (сначала ребенок воспримет процесс как интересную игру, а позже это станет привычным ритуалом). Необходимо сформировать у малыша привычку и почему надо это делать и самое главное, каждую процедуру превращать в интересную игру, сопровождая её стихами, потешками, сказками, так как ритмичная речь легко воспринимается ребенком и вызывает положительные эмоции.

Родителям предлагаем потешки и стишки, а они подумают к какому гигиеническому навыку применить этот стишок. (стихи прилагаются)

3 этап. Знакомим родителей с некоторыми методами и приемами, которые используют в режимных моментах.

Игровая ситуация.

Здесь подходят игры в которых можно создать игровые ситуации, например игры с куклами: «Оденем куклу на прогулку», «Постираем кукле платье», «Накормим куклу обедом». Эти игры способствуют формированию практических умений и навыков, прививают положительное отношение к умыванию, при этом применяют много потешек и стихов, ведь их можно подобрать на все случае жизни. Составление картотека потешек, дидактических игр, пальчиковых игр, музыкально-ритмических игр.

При игре мы рассматриваем с детьми разные сюжетные картинки, которые отображают ту или иную, то или иные действия, комментируем картинки стихами и потешками. Хорошие положительные эмоции можно вызвать у детей путем пальчиковых игр. Игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, помогают убрать напряжение, повышают положительные эмоции.

4 этап. Конкурс «Накорми ребенка!».

Взять десертную ложку, зажать её зубами, руки убрать за спину. Да... В такой позе накормить сына или дочку кукурузными хлопьями? Что ж, мамы и с этим справятся!

5 этап. Возрастные особенности.

 Маленький ребенок достоин того, чтобы его развитие протекало полноценно. Для этого взрослому надо знать особенности раннего возраста, уметь создавать благоприятные условия для самораскрытия возможностей каждого малыша. На данный момент в нашей группе дети с 1 года 6 месяцев до 2,5 лет, исходя из этого мы находим каждому ребенку индивидуальный подход.

Подведение итогов собрания.

Для закрепления полученных знаний родителям предлагаем продолжить фразу: «Я как и все мы понял...». Благодарим все родителей за участие и подготовку нашей встречи. Всего вам хорошего!

Приложение.

1. Анкета для родителей.

2. Загадки.

Хожу-брожу не по лесам, а по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей.

(Расческа).

Костяная спинка, жесткая щетинка,

С мятной пастой дружит, нам усердно служит.

(Зубная щетка).

Вафельное и полосатое, гладкое и лохматое,

Всегда под рукою что это такое?

(Полотенце).

Ускользает, как живое, но не выпущу его я,

Дело ясное вполне: пусть отмоет руки мне.

(Мыло.)

Потешки.

Утренние потешки.

Просыпаемся, умываемся.

Глазки открываются,

Глазки просыпаются,

Потягушки-ножки,

Потягушки-пяточки,

Ручки и ладошки,

Сладкие ребяточки!

Мама поцелует!

Просыпайся дочка! (славный мой сыночек)

Как тебя люблю я!

Мы проснулись, мы проснулись.

- Сладко-сладко потянулись.

Маме с папой улыбнулись.

Ты мне ручки подай,

Да с кровати вставай,

Умываться пойдем,

Да водичку найдем.

Водичка-водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки блестели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Кушаем с потешкой.

Это ложка,

Это чашка.

В чашке гречневая кашка.

Ложка в чашке побывала-

Кашки гречневой не стало!

Пышка, лепешка,

В печи сидела,

На нас глядела,

В рот захотела.

Наш Сережа непосед,

Не доест никак обед,

Сели, встали, снова сели,

А потом всю кашу съели.

Купаем малыша с потешкой.

Ай лады, лады, лады,

Не боимся мы воды

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Кто тут будет куп-куп,

По водичке хлюп-хлюп?

В ванну быстро прыг-прыг,

В ванне ножкой- дрыг, дрыг!

Будет мыло пенится,

И грязь куда-то денется.

Кран откройся,

Нос умойся,

Мойтесь сразу

оба глаза!

Мойтесь уши,

Мойся шейка!

Шейка мойся

хорошенько!

Мойся, мойся,

Обливайся!

Грязь смывайся!

Грязь смывайся!

Одевание, раздевание

Собираемся гулять.

Завязала Катеньке

Шарфик полосатенький.

Наденем на ножки

Валенки-сапожки.

И пойдем скорей гулять,

Прыгать, бегать и скакать.

Тушки-тутушки,

Где твои ушки?

Ушки в шапке,

Не достанут лапки.

Маша варежку надела:

- Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал.

Разденьте меня,                                                                                                                                                                     Разуйте меня,                                                                                                                                                                             Уложите меня,                                                                                                                                                                                       А засну я сам!

Литература:

1. Журнал «Дошкольное воспитание» № 3 2011 год;

2. Журнал «Дошкольное воспитание» № 3 2012 год;

3. О.В. Елецкая, Е.Ю. Вереница. «День за днём говорим и растём». Издательство сфера, Москва 2008 год.

 Беседа «Почему опасно не мыть руки с мылом».

ЦЕЛЬ: Формирование представлений о гигиенических основах безопасности жизнедеятельности.

ЗАДАЧИ:

— Совершенствовать представления детей о значении гигиенических процедур (мытье рук).

— Развивать умение самостоятельно замечать необходимость мытья рук.

— Прививать потребность вести здоровый образ жизни.

— Ребята, каждый день, и дома и в детском саду, приходя с прогулки и после туалета, после игр и перед едой вам говорят одно и то же — «Не забудь помыть руки!

— А вы как думаете, ребята? (ответы детей)

— Внимательно посмотрите на свои руки. Вы видите микробов? Почему?

— Микробы очень маленькие и их нельзя увидеть без специальных увеличительных приборов, их можно разглядеть только под микроскопом.

— А кто же они такие, эти микробы? (варианты ответов детей)

В глубоком, чёрном подземелье

Микробы страшные живут,

И терпеливо днём и ночью,

Они детей не мытых ждут.

С не мытых рук пролезет в рот

Противный, маленький микроб.

Пролезет тихо, как шпион,

И натворит такого он…

… Но только не надо бояться,

Надо сопротивляться!

Ведь эта страшная сила

Боится простого… .

МЫЛА! Микробы живут везде — в воздухе, в воде, на руках, продуктах, шерсти животных и игрушках и других предметах.

Микробы — это очень маленькие существа, их нельзя разглядеть без микроскопа.

Микробы бывают полезные и вредные (полезные помогают, а вредные вызывают болезни).

Чтобы не заболеть — надо обязательно мыть овощи и фрукты, не грызть ногти и чаще мыть руки, особенно перед едой.

— Ребята, кто знает, чем опасны вредные микробы?

Вредные микробы, попадая внутрь организма вместе с пищей, начинают очень быстро вредить ему. В результате у человека начинает болеть живот, начинается тошнота и рвота, может подняться температура и человек попадает в больницу.

— Что нужно сделать, чтобы избавиться от вредных микробов?

Все болезни у ребят,

От микробов, говорят.

Чтоб всегда здоровым быть,

Надо руки с мылом мыть!

2. Алгоритм мытья рук.

ЗАКАТЫВАЕМ РУКАВА-ОТКРЫВАЕМ КРАН-СМАЧИВАЕМ РУКИ-НАМЫЛИВАЕМ ИХ ДО ГУСТОЙ ПЕНЫ-СМЫВАЕМ МЫЛОЗАКРЫВАЕМ КРАН-ВЫТИРАЕМ НАСУХО ПОЛОТЕНЦЕМ.

2.Настольная игра в нескольких экземплярах

СХЕМА МЫТЬЯ РУК

( тоже самое,только с картинками разрезными)

Инструкция: собери картинки в правильной последовательности.

ПОТЕШКИ.

1. Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

2. Ладушки, ладушки,

С мылом моем лапушки.

Чистые ладошки,

Вот вам хлеб и ложки.

Стихи:

1. Аккуратные зайчата

Лапки? Мыли.

Уши? Мыли.

Хвостик? Мыли.

Все помыли!

И теперь мы чистые

Зайчики пушистые. (Лагдынь Г.).

Конспект занятия: «Купание куклы Кати»

Цель:

помочь детям запомнить и употреблять в речи названия предметов, действий, качеств – ванночка, мыло,мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная вода и теплая вода; показать малышам, как интересно играть с куклой; познакомить детей с предметами личной гигиены, дать понять для чего они нужны, как ими пользоваться.

Задачи:

1. воспитывать культурно – гигиенические навыки;

2. учить называть названия предметов, действий, познакомить с предметами личной гигиены, формировать активный словарь;

3. развивать внимание, наблюдательность, память, речь, умение отвечать на простые вопросы.

Материалы и оборудование:

ванночка, мыло, мыльница, полотенце, тазик, ведерко с горячей и холодной водой, губка, кроватка, кукла, кружка, мешочек.

Методы и приемы:

1. Словесный – вопросы воспитателя, художественное слово.

2. Наглядный – показ умывания куклы, показ картинок.

3. Игровой – укладывание куклы спать.

4. Сюрпризный момент.

Ход занятия:

Воспитатель ставит на стол ванночку, рядом 2 ведра и кружку.

- Сегодня, ребята, мы будем купать куклу Катю. А для этого нам нужны предметы, которые лежат в этом чудесном мешочке. Давайте мы посмотрим, что там внутри.

Воспитатель достает из мешочка мыло, полотенце, мыльницу. Спрашивает у каждого ребенка, что это и объясняет, для чего они нужны.

- Молодцы, ребята! А сейчас мы с вами вспомним стихотворение о водичке.

Водичка, водичка, умой мое личико,

Чтобы глазки блестели, чтоб щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

Стук в дверь.

- Ой, ребята, кто это к нам пришел? (открывают дверь, смотрят кукла) .

- Это кукла Катя. Какая она грязная! Она, ребята, что-то говорит.

- Ребята, Катя гуляла на улице и испачкалась. Что нужно сделать, чтобы Катя стала чистой?

Ответ детей – умыться.

_ Правильно, надо Кате умыться! А пока у нас греется водичка, немножко отдохнем.

Физкультминутка:

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы руки подаем.

(все идут к столу)

- Посмотрите, вот у меня на столе 2 тазика с водой. В одном тазике горячая вода, в другом – холодная (воспитатель просит 2-3 детей попробовать воду). Я смешаю горячую и холодную воду. Какая у нас получится вода? Правильно – теплая. Этой водой мы и будем купать Катю.

Будет мыло пенится, и грязь куда-то денется.

Теплую водичку льем на нашу Катю.

Глаз – купайся, шейка – мойся,

Грязь – смывайся хорошенько!

Воспитатель моет куклу, затем просит ребенка принести полотенце. Ребенок берет куклу, воспитатель вытирает ее.

- Ребята, посмотрите, Катя чистая стала, красивая. А вода в ванночке грязная и мыльная, ее надо вылить. Мыло надо убрать в мыльницу, губку выжать и посушить, полотенце повесить на место (дети повторяют слова воспитателя) .

- Ребята, а мы совсем забыли про Катю. Посмотрите, она уже спать хочет. Давайте ей споем песенку и уложим спать:

Баю – баю, баиньки, в огороде заиньки!

Зайки травоньку едят, Кате спать велят.

- Вот Катя и уснула, и нам пора, ребята. Давайте вспомним, как мы сегодня занимались и похвалим себя.

Итог:

Что мы сегодня делали? Правильно, купали куклу Катю. А что еще делали? (спать укладывали). А что лежало в чудесном мешочке? (дети называют предметы гигиены). Молодцы, ребята!

Конспект комплексного занятия

по ознакомлению с окружающим и развитию речи

в I младшей группе

«Путешествие в страну Чистоты и Здоровья»

Цель: Закрепить знания по теме “Предметы личной гигиены”.

Задачи:

Расширять и активизировать словарь по теме занятия.

Формировать умение отвечать на вопросы простым предложением.

Учить детей пользоваться наглядной моделью при решении элементарных логических задач на

классификацию.

Развивать аналитико-синтетическую деятельность.

Формировать способность выполнять совместные действия с воспитателем, координировать слова с движениями.

Сберегать здоровье детей через использование динамических пауз и двигательных упражнений.

Развивать воображение и творческую фантазию.

Продолжать создавать эмоционально-положительное отношение к игровым заданиям и результатам своей деятельности.

Оборудование и материалы:

кукла.

Набор предметов личной гигиены ;зубная паста, зубная щетка, мыло, шампунь, мочалка, расческа.

Предметные картинки (полотенце, мыло, кран, игрушки).

Магнитная доска, почтовый ящик, конверт.

Пластмассовые красные и синие шарики.

Корзинки.

Ход занятия:

1. Организационный момент (сюрпризный момент).

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, нам прислали письмо и посылку. Интересно, от кого же они? На посылке написано ребятам, а так же кукле Тане  от хозяйки страны Чистоты и Здоровья. Давайте вместе откроем и посмотрим что там.

2. Основная часть занятия.

 Воспитатель: В посылке лежат предметы личной гигиены (мыло, шампунь, зубная паста, мочалка, расческа) .

- Вам знакомы эти предметы? Эти предметы нужно дать нашей кукле.

Каждый из детей подходит к посылке выбирает предметы и даёт кукле.

-Полина, что ты выбрала? (Зубную пасту)

- Что делают зубной пастой? (Зубной пастой чистят зубы)

Аналогичная работа проводиться с остальными предметами.

- Что делают мылом? (Мылом моют руки)

- Что делают шампунем? (Шампунем моют волосы)

-Что делают мочалкой? (Мочалкой моют тело)

- Что делают расческой? (Расческой расчесывают волосы)

Если ребенок испытывает затруднения, педагог помогает ответить на вопрос. - Молодцы, ребята! Вы  справились с заданием. Теперь давайте посмотрим, какое задание нам прислали в конверте (педагог открывает конверт).

- Посмотрите здесь какие-то картинки с загадками. Я буду загадывать загадку, а вы постарайтесь ее отгадать. Слушайте внимательно:

Руки мыть пошла Людмила,

 Ей понадобилось (мыло).

Мягкое, пушистое,

 Любит вытирать мокрые щечки

 И у ребят ладошки (полотенце).

Мойдодыру я родня,

 Отверни-ка ты меня,

 И холодною водою

 Живо я тебя умою (кран).

На магнитную доску выставляются картинки-отгадки.

Воспитатель: Молодцы! Все загадки вы угадали правильно. Какая картинка здесь лишняя, не подходит к остальным? (Игрушки)

- Почему? (Ответы детей)

• Пальчиковая гимнастика «Поиграем ручками»
• Знаем, знаем, да, да, да,                   Поочерёдно массируют каждый палец
• Где ты прячешься, вода!
• Выходи, водица,
• Мы пришли умыться.
• Лейся на ладошку
• По - нем – нож – ку!             Энергично растирают ладошки и кисти рук
• Нет, не понемножку –
• Посмелей!
• Будем умываться веселей.
•  
• - Посмотрите, какими чистыми стали наши ручки.
•  
• Стук в дверь - входит ФЕЯ.
•  Фея: Здравствуйте, ребята!
• За морями, за горами есть Волшебная страна –
•  Страной Чистоты и Здоровья зовется она!
• аккуратные ребята. Вы можете сказать про себя, что вы чистюли? (Да)
• - Тогда отправляемся в путешествие!
•  
• Динамическая пауза «Мы шагаем»
• Отправляемся вперед! Много нас открытий ждет!
•  Мы шагаем друг за другом.
•  Лесом и зеленым лугом! (Просто ходьба)
• Мы по мостику пойдем,
•  На тот берег попадем! (Дорожка с препятствиями)
• Дальше, дальше мы шагаем,
•  Ножки выше поднимаем!
•  Мы преграду перейдем,
•  И по кочкам мы пройдем! (Шагают через “кочки”)
• Фея: Вот, мы с вами и пришли! В городе чистоты и здоровья много необычных улочек. Вот, например, улица Чистоты и Красоты. На этой улице живут умывальные принадлежности. Давайте вспомним, какие умывальные принадлежности вы знаете (дети называют).
•  - Да, эти предметы помогают нам быть чистыми и здоровыми. А еще есть предмет, который помогает нам быть не только чистыми, но и красивыми! Вот послушайте загадку:
• Чтоб у нас была прическа,
•  Будет нам нужна (расческа).
• - Ребята, а для чего нам нужна расческа? (Ответы детей)
• Фея: А мы продолжаем наше путешествие! Вот по этим следам мы попадем на другую улицу.
•  Физминутка «Мы ногами топ»
• (Дети вмести со взрослым делают движения)
• Мы ногами топ-топ-топ,
• А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп.
• Ай да малыши!
• Ай да крепыши!
• По дорожке мы шагаем
• И в ладошки ударяем.
• Топ-топ, ножки, топ!
• Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!
• Ай да малыши!
• Ай да крепыши!
•  
• Мы шагаем, мы шагаем,
•  Ноги выше поднимаем.            (Все слова сопровождаются
•  Голову не опускаем.                      действиями детей).
•  Дышим ровно, глубоко.
•  Видишь, как идти легко!
•  - Мы пришли с вами на улицу Хорошего настроения. А у нас с вами хорошее настроение? Тогда давайте улыбнемся! Ведь когда мы улыбаемся, нам легко и весело!
• - На этой улице есть шарики с хорошим настроением и плохим.
• Фея демонстрирует разноцветные шарики:
• - Красные - хорошее настроение, а синие шарики - плохое настроение.
•  
• - Покажи шарик с хорошим настроением.
• - Покажи с плохим настроением (дети выполняют задание).
• Фея роняет корзинку с разноцветными шариками.
• Фея: Ой, ребята, я нечаянно уронила корзинку, и шарики с настроениями перепутались. Разложите, пожалуйста, шарики с хорошим и плохим настроением по волшебным корзинкам! (Дети выполняют задание)
• - Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Теперь у нас всегда будет хорошее настроение.
• - Ребята! Вам понравилось в моей стране? Мне тоже было приятно, что у меня в гостях были такие красивые, опрятные и дружные ребята.
• Фея прощается.
• 3. Итог занятия.
• Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие в страну Чистоты и Здоровья?
• - Если мы будем с вами всегда опрятны и с хорошим настроением, то волшебная Фея снова пригласит нас в гости.

Конспект интегрированного занятия по ИЗО (лепке) в 1 младшей группе «Подарок зайчику»

Интегрированные образовательные области: «Познание», «Физическая культура», «Коммуникация», «художественное».

Виды деятельности: Игровая, продуктивная, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Программные задачи: Воспитательные: Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Образовательные: Стимулировать речевую активность.

Способствовать получению положительных эмоций в процессе овладения основным приемам лепки, совершенствуя зрительно-двигательную координацию. Закрепить умение раскатывать комочек пластилина между ладонями прямыми движениями.

Развивающие: Развивать у детей образное восприятие, воображение.

Словарная работа: Заяц, морковь.

Материалы и оборудование: Корзина, игрушка заяц ,пластилин, морковка, музыкальное сопровождение.

Демонстрационный: Корзина, заяц.

Раздаточный: пластилин, дощечки.

Ход образовательной деятельности

Дети заходят в группу и встают полукругом.

- Ребята, нам пришло письмо интересно от кого оно. Вот послушайте загадку.

Маленький, беленький,

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык.      (заяц)

- Ребята, давайте прочитаем письмо.

«Здравствуйте, ребята. У меня сегодня день рождения, и я вас приглашаю к себе в гости».

- Ну что, ребята, пойдём к зайчику на день рождения? (да)

- Ребята, ведь на день рождения дарят подарки! Что мы ему подарим? (морковку)

- А где мы возьмём её? (ответы детей)

- А давайте, слепим из пластилина морковь. (давайте)

Дети садятся за стол.

Какого цвета пластилин нам понадобится? (красного)

Морковка похожа на толстую палочку, у которой один кончик вытянут.

- Ребята, покажите как будем лепить морковку?

Дети имитируют движения лепки

Правильно, так раскатывают палочки. Потом один конец палочки нужно вытянуть, чтобы у нас получилась настоящая морковка.

- Какая получилась у нас морковка? (ответы детей)

- А теперь, ребята, возьмите свою морковку и положите её в корзину.

Дети кладут морковь в корзину.

- Вот теперь у нас есть подарок, и мы можем отправиться к зайчонку на день рождения.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

По ровненькой дорожке шагают наши ножки,

Вот так, вот так.

По ровненькой дорожке бегут наши ножки,

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

А теперь по камешкам прыг-скок, прыг-скок!

- Здравствуй, зайка!

- Зайка, зайка, что с тобой?

Ты сидишь такой больной.

Ты вставай, вставай, скачи!

Вот, морковку, получи!

Вот, морковку, получи!

Получи и попляши!

- Ребята, зайка говорит вам спасибо! И предлагает вам с ним станцевать.

Дети выполняют движения под музыку.

Итог.- Молодцы, ребята! Зайка так рад, что мы к нему в гости сегодня пришли, и он решил вас угостить морковкой.

- Ребята, теперь нам пора возвращаться в группу!

- Давайте скажем зайчику Спасибо!

- До свидания, зайчик.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

По ровненькой дорожке шагают наши ножки,

Вот так, вот так.

По ровненькой дорожке бегут наши ножки,

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

А теперь по камешкам прыг-скок, прыг-скок

Управление образования и молодежной политики  

администрации Городецкого муниципального района Нижегородской области         муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                    «Детский сад № 29»                                                                                                                                                                    606503 Нижегородская область, г.Городец, ул.Фурманова, д.17

тел.(883161)9-07-63

Название проекта

«История новогодней игрушки»

вид проекта творческо - исследовательский проект

Срок реализации: с 20 по 30 декабря 2021год

Возраст детей 4-6 лет

Разработчик:

(разработчики)

 Богомолова А.Ю.

Иванова Е.Н

2021    г

Актуальность

Дети - наше будущее, а значит, они должны знать историю нашей страны (историю Новогодней игрушки). Одним  из самых любимых и долгожданных праздников детей и взрослых считается – Новый год. Время новогодних праздников - это время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом в конце каждого года с наступлением зимних холодов. Наряжать ёлку – это предпраздничный творческий процесс, в котором, как правило, участвуют практически все члены семьи – родители, дети, бабушки и дедушки.  И, как правило, у каждого члена семьи есть любимые ёлочные игрушки и конечно интересная история, связанная с появлением этих игрушек. «Для чего нужны новогодние игрушки?», «Какие бывают елочные игрушки?», «Как украшали елку в старину наши предки?». Разобраться в этом поможет работа, осуществляемая в ходе реализации проекта. По результатам опроса детей и анкетирования родителей выяснилось, что у большинства детей и взрослых знания о новогоднем празднике и обычаях украшения новогодней ёлки поверхностны. Поэтому было принято решение создать в группе мини-музей. Показать детям красоту Новогоднего праздника (главный элемент елки-игрушка). Воспитывать бережное отношение к новогодним украшениям.

Вид проекта: творческо - исследовательский

Срок реализации проекта: с 20 по 30 декабря 2021год

Участники проекта: дети, родители и воспитатели группы

Цель проекта: Приобщение к культуре новогоднего праздника, его традициям. Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста 4-6 лет к истории возникновения ёлочной игрушки, её изменения и усовершенствования на протяжении нескольких лет через совместную проектную деятельность.

Задачи для воспитанников:

1. Познакомиться с историей возникновения  и особенностью ёлочной игрушки.    

2. Дать представление, что новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего праздника, но и часть истории нашей страны.

3. Познакомить детей с традицией украшать новогоднюю ёлку, в т.ч. с историей украшения ёлки на Руси.

4. Дать представление о  разнообразии ёлочных игрушек. Развивать умение определять материал, свойства и качества новогодних игрушек, способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников. 

5.Мотивировать детей к художественному творчеству, развивать желание пользоваться специальными терминами, вести конструктивные беседы в процессе совместной исследовательской деятельности; Формировать умение изготавливать Новогоднюю игрушку разными способами из различного материала.

6.Научить детей  изготавливать Новогоднюю игрушку разными способами из различного материала.

7. Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

8. Способность взаимодействию детей и родителей в изготовлении, коллекционировании и хранении новогодних игрушек.

9.  Стимулировать развитие интереса у детей к народным традициям. Воспитывать детей дошкольного возраста в духе взаимодействия при создании детских коллекций.

Задачи для педагогов:

1. Создать информационную базу (создание и оформление наглядно-практического материала).
2. Организовать образовательное и развивающее предметное пространство, скорректировать деятельность родителей (законных представителей) по теме проекта «История новогодней игрушки»
3. Создать условия для получения детьми знаний об истории возникновения новогодней игрушки через организацию проектной деятельности.
4. Оказывать детям помощь в выявлении проблемы, в поиске её решения, в реализации идей, в оформлении работ, в организации выставки.

Задачи для родителей (законных представителей):

1. Способствовать повышению уровня компетентности у родителей (законных представителей).
2. Содействовать в воспитании детей дошкольного возраста в духе взаимодействия при создании детских коллекций в условиях семьи.
3. Вовлекать родителей (законных представителей) в познавательный диалог с детьми посредством разработки детско-родительских проектов и совместного поиска информации.
4. Привлекать родителей (законных представителей) к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме «История новогодней игрушки»
5. Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок.
6. Привлечь родителей  к поиску вместе с детьми познавательного материала, в организации выставки новогодних игрушек.
7. Формировать положительный опыт общения и совместной деятельности детей и родителей.

Основные принципы реализации проекта:

1.Принцип обогащения и углубления содержания патриотического  воспитания  через историю украшения ёлки на Руси.

2. Принцип интегративности -  предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.

3.Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций.

Предполагаемые результаты:

Для воспитанников: 

• Дети узнают  историю возникновения и видоизменения новогодних игрушек
• Получат  представление, что новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего праздника, но и часть истории нашей страны.

• В ходе экспериментальной деятельности  совершенствуют знания о      свойствах бумаги, стекла, пластмассы
• Сформирован интерес к коллекционированию
• Совершенствуют знания о новогодней  традиции украшать елку     игрушками
• Сформированы навыки, изготовления разными способами применяя различный материал, новогодней игрушки; творчески- эстетическое восприятие
• Сформированы знания о безопасном обращении с елочными украшениями

Для педагогов

1. Обновление содержания работы по патриотическому  воспитанию детей дошкольного возраста.
2. Пополнение развивающего предметного пространства информационно-практическим материалом о традиции наряжать елку.
3. Создание книги «Семейные традиции наряжать елку»

Для родителей (законных представителей):

1Повысился уровень осведомлённости родителей о в духе взаимодействия при создании детских коллекций в условиях семьи.

2Активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками, через совместную исследовательскую проектную деятельность.

Продукт деятельности

• Создание коллекции новогодних игрушек.
• Буклеты для родителей: «Приобщение детей к народным традициям»;
• Поделка своими руками «Елочная игрушка».

Формы и содержание работы с детьми

1. Педагогическая диагностика.
2. Игровая деятельность.
3. Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
4. Досуговая деятельность.
5. Этические, ситуативные беседы.
6. Чтение художественной литературы и заучивание стихов.
7. Рассматривание альбомов «Как мы наряжали елку» тематики.
8. Просмотр мультипликационных фильмов, презентаций о новогодней елке
9. Изготовление елочных игрушек
10. Слушание и разучивание музыкальных произведений.
11. Виртуальная экскурсия на фабрику «Елочной игрушки».
12. Акция «Берегите ель»

Формы и содержание работы с родителями (законными представителями):

1. Анкетирование с целью выявления знаний о «Истории украшения елки на Руси»
2. Консультирование «Елочная игрушка своими руками».

     3.    Выставка информационного материала слайд-презентация об истории    

           новогодних игрушек. Фильм «Производство ёлочных игрушек в России»

           для просмотра с детьми.

     4.    Выставка детской художественной литературы. Чтение стихов, загадок    

          о новогодних украшениях (Елена Благина «О ёлке, о сером волке, о            

          стрекозе и о бедной козе») В. Сутеев «Елка»;

5. Акция «Берегите ель»

6.   Досуговая деятельность «Празднование новогодней елки»

     7.    Совместное творчество. Поделка своими руками «Елочная игрушка»

       Создание коллекции новогодних игрушек.

Этапы и сроки реализации проекта.

1 этап Подготовительный

Сроки реализации:  20-21декабря 2021г.

Цель- обеспечение мотивационной готовности к освоению проекта.

2 этап  Практический

Сроки реализации:  22-28 декабря 2021г.

Цель: обеспечение практической готовности педагогов, детей и родителей к реализации проекта.

План мероприятий по реализации проекта.

3 этап Итоговый

Сроки реализации:  28-30 декабря 2021г.

Цель - определение эффективности проектной деятельности, подведение итогов.

Управление образования и молодежной политики   администрации Городецкого муниципального района Нижегородской области         муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 29»  г. Городца

606503 Нижегородская область, г.Городец, ул.Фурманова, д.17                                              тел.(883161) 9-07-63

Проект по теме:

«Мой любимый город»

Разработчик: Богомолова А.Ю.

2016-2017 уч.г.

Актуальность

Маленькая родина все равно большая, ведь она единственная. Ж. Ренар

    Патриотическое воспитание необходимо любому народу, любому государству, иначе они обречены на гибель Неотъемлемая часть любой системы образования – воспитание патриотизма. Целенаправленное ознакомление ребенка с родным городом нужно рассматривать как составную часть формирования у него патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живет. Задача взрослых - углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого - в ближайшем окружении. Это улица и сквер, где малыш бывает постоянно, двор, где играет с ребятишками, детский сад, который для него является вторым домом... Все это, пока ребенок мал, воспринимается им как неотъемлемая часть его жизненно необходимой среды, без которой он не мыслит свое "я".       Расширить круг представлений о родном городе, дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав все то, что свято чтут люди, - значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в детское сердце искорку любви к Родине.                             Вид проекта:  познавательный                                                                                            Срок реализации проекта: с 1 ноября по апрель 2016 года.                                              Участники проекта:  дети  средней группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.                                                                                                                                               Цель проекта: дать детям первоначальные знания о родном городе.

                       Задачи для воспитанников:                                                                                                                              1Формировать  представления о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением.

2. Познакомить детей с пряничным ремеслом в Городце.

3. Формировать знания детей о жбанниковской игрушке, об их характерных признаках, особенностях узоров.

4. Познакомить детей с Городецкой росписью.

3. Сформировать обобщённые представления о разных домах, улицах обогащать их через продуктивную деятельность (моделирование домов). Воспитывать любовь к родному городу через знакомство с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывание о красивых местах города, его достопримечательностях.

5.Расширять представления  детей о видах транспорта родного города, о «помощниках на дорогах».

5.Побудить в детях чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.                                                                                                                                   Задачи для педагогов:

1. Создать информационную базу (создание и оформление наглядно-практического материала).
2. Организовать образовательное и развивающее предметное пространство, скорректировать деятельность родителей (законных представителей) по проекту «Мой родной город».

       3.Создать мотивационную основу для активного участия детей и родителей  в    

          проекте.

Задачи для родителей (законных представителей):

1. Заинтересовать родителей в активном участии в проекте.
2. Дать представление родителям о  воспитании нравственно-патриотических качеств у детей: гордость, гуманизм, желание сохранять и приумножать богатства города. 
3. Расширять знания родителей о патриотическом воспитании детей  «Мы любим свой город»
4. Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной деятельности в ДОУ;
5. Привлекать родителей (законных представителей) к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме «Мой любимый город».
6. Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок.

                                 Основные принципы реализации проекта:

1. Принцип обогащения и углубления содержания экологического  воспитания
2. Принцип интегративности, предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.
3. Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций.

Предполагаемые результаты:

Для воспитанников:

1. Повышение интереса к родному городу, своей малой Родине.
2.  Сформированные представления у  детей о необходимости заботы о родном крае, о сознании бережного отношения к культурным и историческим ценностям. Сформированные чувства гражданственности и патриотизма, гордости за свою родину.

Для педагогов:                                                                                                                                      1. Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов;
2. Внедрение технологий, современных форм и новых методов работы по формированию нравственно-патриотических качеств у детей

3. Личностный и профессиональный рост;
4. Самореализация;
5.Создан  и оформлен наглядно-практический материал.

Для родителей (законных представителей):

1. Сформированы представления о  воспитании нравственно-патриотических качеств у детей: гордость, гуманизм. 

Продукт деятельности

Аппликация : «Высотный дом».

Рисование: «Мой дом зимой».

Конструирование «Улица города»

Музыка: разучивание песенки «Строим дом».

Формы и содержание работы с детьми:

1. Педагогическая диагностика.
2. Игровая деятельность.
3. Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
4. Досуговая деятельность.
5. Этические, ситуативные беседы.
6. Чтение художественной литературы и заучивание стихов.

Рассматривание альбомов о «Достопримечательности родного города», «Фабрики и заводы», «Город», «Деревня», «Городские и деревенские дома»).

7. Просмотр мультипликационных фильмов «Спасик и его друзья»(«Правила поведения в городе», презентаций: «Достопримечательности города».
8. Изготовление  книжек малышек со стихами о городе.
9. Слушание музыкальных произведений о городе, Родине.

Формы и содержание работы с родителями (законными представителями):                        1.  Консультирование «Воспитание нравственно-патриотических качеств у детей.                                                                                                                                                                              2.Выставка информационного материала по теме «Знакомим детей с малой родиной».                                                                                                                      3.Совместная  досуговая деятельность конкурс чтецов.

Этапы и сроки реализации проекта.

1 этап Подготовительный

Сроки реализации:  с1 по15 ноября

Цель - обеспечение мотивационной готовности к освоению проекта.

2 этап  Практический

Сроки реализации: 15 ноября по 15  марта.

Цель: обеспечение практической готовности педагогов, детей и родителей к реализации проекта.

План мероприятий по реализации проекта.

3 этап  Заключительный

Сроки реализации: с 15 марта  по 29 марта. 

Цель: определение эффективности проектной деятельности, подведение итогов.

                                          Список используемой литературы.

Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. - М.: ТЦ Сфера, 1999. - 112 с.
Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2004. - 156 с.
Зеленова, Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (средняя группа).  Пособие для воспитателей ДОУ / Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 104 с.
Интернет- источники
Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. / Дошкольное воспитание 2003, № 6. С. 45 - 55.