Рабочие программы в 4 классе по всем предметам (УМК " Начальная школа 21 века")

Опубликовано 04.08.2014 - 16:26 - Вершинина Екатерина Михайловна

Рабочие программы по предметам в 4 классе ( УМК " Начальная школа 21 века).

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочие программы в 4 классе по математике, русскому языку, окружающему миру. литературному чтению	115.33 КБ
Рабочая программа по музыке в 4 классе.	29.99 КБ
Рабочая программа по технологии в 4 классе.	41.16 КБ
Рабочая программа по ИЗО в 4 классе.	61.33 КБ

Предварительный просмотр:

Русский язык 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.).

Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. Соответствует БУПу 2004 года.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», допущенным Министерством образования РФ и соответствующим федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Учебная литература

Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 48 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.: ил.

Методическое обеспечение

Русский язык. 4класс: поурочные планы/авт. С.А.Привалова.-Волгоград:Учитель, 2007.

Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. – М.: Вентана – Граф, 2007.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения \ Под ред. С. В. Иванова.- М.: Вентана – Граф, 2007.
Газета «Начальная школа»
Журнал «Начальная школа»

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

В авторскую программу изменения не внесены.

В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Содержание программы 170 ч

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 54 ч

Фонетика (1 ч)

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (52 ч)

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (22 ч)

Наречие как часть речи.(5 ч)

Имя числительное: общее значение (3 ч)

Синтаксис (16ч)

Синтаксический анализ простого предложения (4 ч)

Словосочетание.(7 ч)

Сложное предложение. (5ч)

«Правописание» (Формирование навыков грамотного письма ) 52ч

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» 29ч

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания детьми определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения- рассуждения, сочинения- описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Распределение часов, обозначенных в программе как Резервные уроки (40 ч). Они отводятся работе над ошибками (10 ч), допущенными в диктантах (3 ч), контрольных работах (7 ч), списываниях (2 ч) и тестах (2 ч), тема каждого из которых соответствует теме проводимого контроля. На отработку навыков фонетического разбора слов добавлено 3 часа. Часы, отводимые на диагностику – 3 часа. Повторение, закрепление и обобщение изученного материала - 10 часов, в т.ч. игровой урок (1 ч) по развитию речи.

Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

Блок «Как устроен наш язык»

называть: изученные части речи;

значимые части слова.

различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
предлог и приставку;
корень, приставку, суффикс, окончание;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены ( в простом предложении);
пользоваться словарями;
использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 – 80 слов со следующими изученными правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
звонкие и глухие согласные в корнях;
непроизносимые согласные;
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
удвоенные согласные;
безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
разделительные твёрдый и мягкий знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
не с глаголами;
безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
словарные слова, определённые программой;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны решать практические и учебные задачи:

отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия

Демонстрационный материал:

- предметные картинки,

- перфокарты,

- таблицы «Словарные слова»

- карточки с заданиями.

Демонстрационные пособия:

- таблицы демонстрационные «Русский язык 4 класс».

3. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

тренажеры по русскому языку;

Интернет-сайты:

– www festival. ru;

- www.it -n. ru

- www.openclass.ru

Формы и средства контроля

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего
Контрольное списывание	-	1	-	1	2
Контрольный диктант	2	1	2	1	6
Словарный диктант	2	1	2	-	5
Контрольная работа	1	2	1	1	5
Изложение	-	-	1	1	2
Педагогическая диагностика	1	1	-	1	3

Учебно-тематический план

№ урока	Общая тема (блок)	Тема урока	Цель урока	ИКТ	Дата проведения	Корректи ровка
1	Повторение («Развитие речи»)	Повторение. Пишем письма.	Повторение материала, изученного в 3 классе.		02.09
2	Фонетика и словообразование («Как устроен наш язык»)	Повторяем фонетику и словообразование	Повторить фонетический и словообразовательный разбор слов		05.09
3		Вспоминаем изученные орфограммы	Повторить правописание безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц.		06.09
4		Вспоминаем изученные орфограммы.	Повторить правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, парных согласных.		07.09
5	Повторение («Развитие речи»)	Повторение. Пишем письма.	Совершенствование речевых умений		08.09
6	Морфология. Имя существительное («Как устроен наш язык»)	Повторяем признаки имени существительного	Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам.		09.09
7	Окончания имён Существительных («Правописание»)	Повторяем правописание окончаний имен существительных 1 склонения Контрольный словарный диктант №1.	Повторить правописание имен существительных 1 склонения		12.09
8		Повторяем правописание окончаний имен существительных 2 склонения	Повторить правописание имен существительных 2 склонения		13.09
9		Повторяем правописание окончаний имен существительных З склонения	Повторить правописание имен существительных 3 склонения		14.09
10	Письмо («Развитие речи)	Пишем письма	Познакомить с понятием «постскриптум» и его ролью в письме		15.09
11	Морфология. Имя существительное («Как устроен наш язык»)	Морфологический разбор имени существительного	Познакомить с порядком морфологического разбора имени существительного		16.09
12		Морфологический разбор имени существительного	Формировать умения производить морфологический разбор имени существительного		19.09
13		Педагогическая диагностика №1 успешности обучения	Выявить качество усвоения учащимися учебного материала		20.09
14	Окончания имен существительных («Правописание»)	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Повторить правописание безударных падежных окончаний имен существительных		21.09
15	Текст («Развитие речи»)	Совершенствование речевых умений. Рассуждение	Повторение признаков текста - рассуждения		22.09
16	Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык»)	Повторяем признаки имени прилагательного	Повторить признаки имени прилагательного как части речи		23.09
17	Окончания имен прилагательных («Правописание»)	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных	Повторить правописание окончаний имен прилагательных		26.09
18	Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык»)	Морфологический разбор имени прилагательного	Повторить разряды прилагательных		27.09
19	Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык»)	Морфологический разбор имени прилагательного	Закрепить умение давать характеристику имени прилагательному как части речи		28.09
20		Диктант (текущий) № 1 «Повторение изученных орфограмм. Орфограммы в окончаниях имен существительных и прилагательных»			29.09
21		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	Анализ диктанта и работа над ошибками		30.09
22	Текст («Развитие речи»)	Типы текста	Формировать умения подбирать заголовки, составлять план, узнавать тип текста.		03.10
23	Орфограммы в словах («Правописание»)	Буквы О — Ё после шипящих и Ц	Повторить правописание орфограммы		04.10
24		Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих». Контрольный словарный диктант №2	Повторить правописание ь в конце слов после шипящих.		05.10
25	Морфология. Местоимение («Как устроен наш язык»)	Повторяем местоимение	Повторить две группы местоимений		06.10
26	Приставки («Правописание»)	Орфограммы приставок.	Повторить изученные орфограммы в приставках		07.10
27	Твёрдый и мягкий знак («Правописание»)	Разделительный твердый и разделительный мягкий знаки	Повторить правила правописания разделительных ь и ъ знаков.		10.10
28	Работа над изложением («Развитие речи»)	Обучающее изложение «Кошки»	Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти		11.10
29	Синтаксис. Простое предложение («Как устроен наш язык»)	Разбор по членам предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Формировать умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными		12.10
30		Синтаксический анализ предложения	Познакомить с алгоритмом синтаксического анализа предложения		13.10
31		Синтаксический анализ предложения	Закрепить знание алгоритма синтаксического анализа предложения		14.10
32	Предложение с однородными членами («Правописание»)	Знаки препинания при однородных членах предложения	Повторить правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения		17.10
33		Знаки препинания при однородных членах предложения	Познакомить с расстановкой знаков препинания в предложениях с обобщающим словом		18.10
34	Синтаксис. Простое предложение («Как устроен наш язык»)	Синтаксический анализ предложения	Закрепить знание алгоритма синтаксического анализа предложения		19.10
35	Текст («Развитие речи»)	Деление текста на абзацы	Формировать умения делить текст на абзацы, составлять план текста		20.10
36		Контрольная работа №1 «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного. Разбор по членам предложения. Синтаксический анализ предложения»	Проверить теоретико-практические знания и умения, приобретенные в процессе изучения грамматико-орфографических тем		21.10
37		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Анализ контрольной работы и работа над ошибками		24.10
38	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Глагол	Обобщить знания о глаголе		25.10
39		Глагол как часть речи	Дать определение понятия «вид глагола»		26.10
40		Контрольный диктант №2 за I четверть по блоку «Правописание»	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами		27.10
41		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками		28.10
42	Работа над изложением («Развитие речи»)	Обучающее изложение «Журавли»	Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти
43	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание приставок в глаголах Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Познакомить с правописанием приставок в глаголах
44	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание не с глаголами	Познакомить с правописанием не с глаголами
45	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Вид глагола	Познакомить с совершенным и несовершенным видом глагола
46		Начальная форма глагола	Познакомить с формами глагола
47		Личные формы глагола	Познакомить с личными формами глаголов
48	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Лицо и число глаголов	Познакомить с изменением глаголов по лицам и числам
49	Правописание глаголов («Правописание»)	Мягкий знак после шипящих в глаголах	Познакомить с правописанием ь знака после шипящих в глаголах
50		Мягкий знак после шипящих в глаголах	Формировать умение правописания ь знака после шипящих в глаголах
51	Текст («Развитие речи»)	Сочинение-описание «Белка»	Формировать умение письменно излагать содержание рассказа
52	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание –ться и –тся в глаголах. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Познакомить с правописанием –ться, -тся в глаголах
53		Правописание –ться и –тся в глаголах	Закрепить умение в правописании –ться, -тся в глаголах
54		Правописание –ться и –тся в глаголах
55		Текущая контрольная работа №2 «Глагол как часть речи»	Проверить теоретико-практические знания и умения, приобретенные в процессе изучения грамматико-орфографической темы
56		Работа над ошибками, допущенными в работе	Анализ контрольной работы и работа над ошибками
57	Текст («Развитие речи»)	Связь абзацев в тексте. Обучающее изложение «Осиновый лист»	Формировать умения самостоятельно выбирать из текста выразительные средства
58	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Спряжение глаголов	Дать понятие о спряжении глаголов
59		Спряжение глаголов	Формировать умение определять спряжение глаголов
60		Спряжение глаголов	Провести наблюдение над глаголами-исключениями
61	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание глаголов. Контрольный словарный диктант №3	Совершенствовать умение в правописании глаголов
62	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение «Сирень и рябина», основанное на приеме противопоставления в тексте	Познакомить с приемом противопоставления в тексте
63	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание безударных окончаний глаголов. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Совершенствовать умение в написании безударных окончаний глаголов
64		Правописание безударных окончаний глаголов
65		Правописание безударных окончаний глаголов
66		Правописание безударных окончаний глаголов	Закрепить умение в написании безударных окончаний глаголов
67	Текст («Развитие речи»)	Роль слов в тексте	Развивать умение анализировать текст
68		Контрольное списывание №1 «Мягкий знак после шипящих в глаголах. –ться, тся в глаголах. Безударные личные окончания глаголов»	Проверить орфографическую зоркость, умение проводить самоконтроль
69		Работа над ошибками, допущенными при списывании	Работа над ошибками
70		Итоговая контрольная работа №3 за первое полугодие «Повторение изученного в I и II четвертях»	Проверить теоретико-практические знания и умения, приобретенные в процессе изучения грамматико-орфографических тем
71	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание глаголов. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	Совершенствовать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов
72		Правописание глаголов.
73		Правописание глаголов.
74		Педагогическая диагностика №2 успешности обучения	Выявить качество усвоения учащимися учебного материала
75		Контрольный диктант № 3 «Орфограммы, изученные в I и II четвертях»	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами
76		Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками
77	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Настоящее время глагола	Познакомить с тремя временными формами глагола
78	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание суффиксов глаголов	Познакомить с правописанием суффиксов глаголов настоящего времени
79	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Прошедшее время глагола	Познакомить с прошедшим временем глагола
80		Прошедшее время	Закрепить умение определять время глаголов и особенности глагола в прошедшем времени
81	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание суффиксов глаголов	Познакомить с правописанием безударных суффиксов глаголов
82	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Будущее время глагола	Познакомить с новой временной формой
83	Правописание глаголов («Правописание».)	Правописание суффиксов глаголов. Контрольный словарный диктант № 4.	Совершенствовать умение в правописании суффиксов глаголов
84	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Изменение глаголов по временам	Совершенствовать знания об изменении временных форм глагола
85	Текст («Развитие речи»)	Изложение с элементами сочинения	Формировать умение пересказывать текст от 1-го лица с элементами сочинения
86	Глагол («Как устроен наш язык».)	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Ввести понятия: изъявительное, повелительное, условное наклонения глаголов
87	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Условное наклонение глагола	Познакомить со способом образования условного наклонения глаголов
88	Правописание глаголов («Правописание».)	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Познакомить с написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
89		Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Закрепить правописание окончаний глаголов в прошедшем времени
90	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение-повествование «Сугроб с хоботом»	Совершенствовать умение составления плана рассказа и написания рассказа
91	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Познакомить с глаголами в форме повелительного наклонения
92		Повелительное наклонение глагола	Познакомить с новым способом образования формы повелительного наклонения
93	Глагол. («Как устроен наш язык»)	Словообразование глаголов	Познакомить со способами образования глаголов
94	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение-повествование «Сказка про деда Мороза»	Совершенствовать умение сочинять, и записывать рассказы, подбирать заголовки, составлять план
95	Глагол («Как устроен наш язык»)	Глагол в предложении. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Познакомить со связью управления в словосочетании
96		Глагол в предложении.	Закрепить знания учащихся о роли глагола как главного слова и связанных с ним существительных
97	Правописание глаголов («Правописание»)	Правописание глаголов	Закрепить написание глаголов, алгоритм применения изученных правил
98
99	Текст («Развитие речи»)	Работа над правильностью и точностью письменной речи	Познакомить с понятиями «диалог», «монолог»
100	Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»)	Морфологический разбор глагола	Познакомить с алгоритмом морфологического разбора глагола
101	Имя существительное	Диктант (текущий) № 4 «Глагол»	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами
102	Повторение пройденного («Как устроен наш язык»)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение (проверь себя)	Анализ диктанта и работа над ошибками
103	Текст (« Развитие речи»)	Обучающее изложение	Формировать умения кратко излагать содержание текста
104	Морфология. Наречие («Как устроен наш язык»)	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Наречие.	Познакомить с наречием как частью речи
105		Наречие.
106	Правописание наречий («Правописание»)	Правописание гласных на конце наречий	Познакомить с правописанием гласных на конце наречий
107			Закрепить правописание гласных на конце наречий
108	Морфология. Наречие («Как устроен наш язык»)	Наречие	Познакомить с примыканием как особым видом связи слов в словосочетании
109	Морфология. Наречие («Как устроен наш язык»)	Как образуются наречия	Познакомить со словообразованием наречий
110	Текст (« Развитие речи»)	Обучающее мини-сочинение «Зимний день»	Формировать умение составлять собственный текст
111	Морфология. Наречие («Как устроен наш язык»)	Морфологический разбор наречий. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Познакомить с особенностями морфологического разбора наречий
112	Правописание наречий («Правописание»)	Мягкий знак на конце наречий после шипящих	Познакомить с правилом написания ь на конце наречий после шипящих
113	Мягкий знак шипящих («Правописание»)	Мягкий знак на конце слов после шипящих	Повторить правила, связанные с правописанием ь на конце слов разных частей речи после шипящих
114
115	Текст (« Развитие речи»)	Обучающее сочинение-повествование «Зайчонок» по заданному плану	Развивать умение писать продолжение и окончание текста.
116	Морфология. Числительное («Как устроен наш язык».)	Имя числительное. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Познакомить с именем числительным как частью речи
117		Имя числительное
118	Правописание числительных («Правописание»)	Слитное и раздельное написание числительных	Познакомить с правописанием простых, сложных и составных числительных
119	Правописание числительных («Правописание»)	Правописание мягкого знака в именах числительных	Познакомить с правописанием ь в числительных
120		Итоговая контрольная работа № 4 «Глагол», «Наречие».	Проверить теоретико-практические знания и умения, приобретенные в процессе изучения грамматико-орфографических тем
121	Текст (« Развитие речи»)	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа с текстом.	Повторить изученный материал
122		Контрольный диктант № 5 «Орфограммы, изученные в III четверти»	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами
123	Морфология. Имя числительное («Как устроен наш язык»)	Изменение имен числительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	Познакомить со склонением имен числительных
124		Изменение имен числительных.	Познакомить со склонением имен числительных оба, один, два
125	Правописание числительных («Правописание»)	Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных	Познакомить с правописанием падежных окончаний имен числительных
126	Правописание числительных («Правописание»)	Правописание числительных. Контрольный словарный диктант № 5	Закрепить умение применять изученные правила правописания числительных
127	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение-рассуждение «Народные приметы»	Формировать умения выявлять особенности построения текста
128		Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Совершенствовать умения по организации планирования, анализа, рефлексии, самооценки своей учебно-познавательной деятельности
129	Морфология. Имя числительное («Как устроен наш язык»)	Имя числительное в предложении	Познакомить с ролью имени числительного в предложении
	Правописание мягкого знака («Правописание»)	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах	Закрепить знания, связанные с правописанием ь в словах разных частей речи
130	Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык»)	Словосочетание	Познакомить с понятием «словосочетание»
131		Словосочетание	Познакомить с сочинительной связью между однородными членами
132	Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык»)	Слово. Словосочетание. Предложение	Закрепить знания об отличии слова от словосочетания
133	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение-рассуждение.	Познакомить с особенностями построения текста-рассуждения
134	Правописание словосочетаний («Правописание» )	Правописание слов в словосочетаниях. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний
135	Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык»)	Связь слов в слово- сочетании: согласование	Познакомить с согласованием как особым видом подчинительной связи
136	Правописание словосочетаний («Правописание»)	Правописание словосочетаний с типом связи согласование	Отрабатывать навык правописания словосочетаний с типом связи согласование
137	Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык»)	Связь слов в словосочетании: управление	Познакомить с типом связи управление как особым видом подчинительной связи
138	Правописание словосочетаний («Правописание»)	Правописание словосочетаний с типом связи управление	Повторить и отработать правила правописания слов, входящих в состав словосочетаний
139	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение-повествование «В нашем классе»	Совершенствовать умение письменно излагать свои мысли
140	Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык»)	Связь слов в словосочетании: примыкание. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Ознакомить с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание
141	Правописание словосочетаний («Правописание»)	Правописание словосочетаний с типом связи примыкание	Отрабатывать правило правописания слов, входящих в состав словосочетаний
142		Правописание словосочетаний с типом связи примыкание	Отрабатывать правило правописания слов, входящих в состав словосочетаний
143	Словосочетание («Как устроен наш язык»)	Словосочетание в предложении	Закреплять умение находить словосочетания в предложении
144		Контрольное списывание № 2 «Правописание слов в словосочетании»	Проверить орфографическую зоркость, умение проводить самоконтроль
145		Работа над ошибками, допущенными при списывании	Работа над ошибками
146	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение-рассуждение	Закрепить особенности построения текста-рассуждения
147	Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык»)	Сложное предложение. Работа над ошибками, допущенными при списывании.	Познакомить с понятием «сложное предложение»
148	Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык»)	Как связаны части сложносочиненного предложения	Дать понятие о сочинительных союзах
149	Знаки препинания в сложном предложении («Правописание»)	Знаки препинания в сложном предложении	Познакомить с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения
150	Знаки препинания в сложном предложении («Как устроен наш язык»)	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Развивать умение постановки запятой в сложносочиненном предложении
151	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение-описание «Дым столбом»	Совершенствовать умение в составлении плана и записи текста
152	Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык»)	Как связаны, части сложноподчиненного предложения. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Познакомить с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения
153		Контрольное изложение	Развивать умение самостоятельно передавать текст по памяти
154		Работа над ошибками, допущенными в изложении	Работа над ошибками
155	Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык»)	Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения	Формировать умения отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного
156		Итоговая контрольная работа № 6 за II полугодие по блоку «Как устроен наш язык»	Проверить теоретико-практические знания и умения, приобретенные в процессе изучения грамматико-орфографических тем
157		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Анализ контрольной работы и работа над ошибками
158	Знаки препинания в сложном предложении («Как устроен наш язык»)	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Познакомить с правилом постановки запятой в сложноподчиненном предложении
159		Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Совершенствовать умения в расстановке знаков препинания в сложном предложении
160		Педагогическая диагностика № 3 успешности обучения	Выявить качество усвоения учащимися учебного материала
161	Текст («Развитие речи»)	Обучающее сочинение «Мальчики»	Развивать умение в написании начала и продолжения рассказа
162	Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык»)	Сложное предложение. Работа над ошибками, допущенными в сочинении	Развивать умение в сопоставлении сложных предложений и схем
163		Контрольный диктант № 6 «Орфографические и пунктуационные правила»	Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами
164		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками
165	Знаки препинания в сложном предложении («Как устроен наш язык)	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Совершенствовать умения в расстановке знаков препинания в сложном предложении
166-170	Повторение изученного в 4 классе	Повторение и обобщение изученного материала	Закреплять умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Литературное чтение 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.).

Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. Соответствует БУПу 2004 года.

Программа обеспечена учебно- методическим комплектом «Начальная школа XXI века», допущенным Министерством образования РФ и соответствующим федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Учебная литература

Ефросинина, Л. А. Литературное слушание: учебник. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. Литературное чтение: 4 класс, в 2 ч. Ч. 1, 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2010;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений.: в 2 ч – М.: Вентана-Граф, 2010;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Методическое обеспечение

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие – М: Вентана-Граф, 2011 г.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1.- М.: Вентана – Граф, 2008.
Газета «Начальная школа»
Журнал «Начальная школа»

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа

В авторскую программу изменения не внесены.

Содержание программы 102 ч.

Произведения фольклора. Сказки легенды, былины, героические песни ( 7 ч)
Басни. Русские баснописцы (5 ч)
Произведения В.А. Жуковского (4 ч)
Произведения А.С.Пушкина (4 ч)
Произведения М.Ю. Лермонтова (3 ч)
Произведения П.П. Ершова (3 ч)
Произведения В.М. Гаршина (5 ч)
Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский (5 ч)
Произведения зарубежных писателей (11 ч)
Мифы народов мира (2 ч)
Книги Древней Руси (2 ч)
Произведения Л.Н. толстого (9 ч)
Стихи А.А. Блока (4 ч)
Стихи К.Д. Бальмонта (5 ч)
Произведения А.И. Куприна (5 ч)
Стихи И.А. Бунина (4 ч)
Произведения С. Я. Маршака (8 ч)
Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч)
Произведения о детях войны (1 ч)
Стихи Н.М. Рубцова (3 ч)
Произведения С.В. Михалкова (4 ч)
Юмористические произведения (2 ч)
Очерки (4 ч)
Путешествия, приключения, фантастика (6 ч)

Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса

В результате изучения данного предмета в 4 классе учащиеся должны:

знать:

-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

-сказок народных и литературных;

-стихов и рассказов из круга детского чтения;

-произведений основных жанров детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, пьеса, баллада, очерк, миф)

различать, сравнивать:

-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

-сказки народные и литературные;

-словари и справочники;

-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

-виды пересказа(подробный, краткий, выборочный);

уметь:

-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

-определять тему и главную мысль произведения;

-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

-определять тему и жанр незнакомой книги;

Навык чтения

Обучение осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтение про себя.
Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него.
Умение использовать выразительные средства чтения (темп, тон, Логические ударения, паузы, мелодика речи).
Темп чтения вслух – не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту.
Знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия

Демонстрационный материал:

- портреты писателей,

- карточки с заданиями.

Демонстрационные пособия:

- таблицы демонстрационные «Литературное чтение 4 класс».

3. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

Интернет-сайты:

– www festival. ru;

- www.it -n. ru

- www.openclass.ru

Формы и средства контроля

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего
Комплексная разноуровневая проверочная работа	1	-	1	-	2
Комплексная разноуровневая контрольная работа	-	1	-	1	2
Проверка навыка чтения вслух	1	-	1	1	3
Проверка навыка чтения молча	-	1	-	1	2
Литературный диктант	1	1	1	-	3
Диагностические тесты и задания	-	1	1	-	2

Учебно-тематический план

Раздел	Цели раздела	№ урока	Тема урока	ИКТ	Дата проведения	Корректи ровка
Произведения фольклора. Сказки легенды, былины, героические песни	Закрепить понятия «фольклор», «загадка». «пословицы», «поговорка» и т.д. Дать понятие о героической песне, о положительных и отрицательных героях. Учить выразительно читать произведения фольклора. Рассказывать подробно и по плану.	1	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
		2	Былина «Волхв Всеславович»
		3	Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»
		4	Шотландская легенда «Рыцарь льф». Библейские предания «Суд Соломона», «Блудный сын»
		5	Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»
		6	Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»
		7	Урок-обобщение. Литературный диктант
Басни. Русские баснописцы	Познакомить с баснями русских баснописцев, дать понятие о «бродячих»сюжетах в сочинениях баснописцев разных стран. Закрепить литературные понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение». Учить работать с басней: правильно называть, выделять части текста, объяснять мораль басни.	8	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»
		9	И.И. Хемницер «Друзья». И.А. крылов «Крестьянин в беде»
		10	А. Е. Измайлов «Кукушка». И.А. Крылов «Осел и Соловей», А.Е. Измайлов «Лестница»
		11	И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет»
		12	Урок-обобщение. Текущая проверка навыка чтения вслух
Произведения В.А. Жуковского	Ввести понятие об авторских загадках и сказках, строфе, стихотворной строке, логическом ударении, тоне, темпе. Рифме и ритме. Учить выразительно читать стихотворения	13	В.А. Жуковский «Песня». «Ночь», «Воспоминание»
		14	В.А. Жуковский «Спящая царевна»
		15	В.А. Жуковский «Сказка о царе Берендее,о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бесмертного и премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери»
		16	Урок-обобщение. Комплексная разноуровневая проверочная работа
Произведения А.С. Пушкина	Познакомить с разными жанрами произведений А.С. Пушкина (сказки, поэмы, песни , стихи). Учить сравнивать рифмы, строфы, темы.	17	А.С.Пушкин «Осень».Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»
		18	А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога»
		19	А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»
		20	А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге», « Песни о Стеньке Разине»
Произведения М.Ю.Лермонтова	Познакомить с новыми темами стихов Лермонтова (о родине, о природе). Отрабатывать навык выразительного чтения.	21	М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва!..Люблю тебя как сын…». «Парус»
		22	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес». Восточная сказка «Ашик-Кериб»
		23	М.Ю. Лермонтов «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня»
Произведения П.П. Ершова	Познакомить с жанрами произведений писателя. Учить сравнивать народные и литературные сказки в стихотворной и прозаической формах.	24	П.П. Ершов «Конёк-горбунок»
		25	П.П. Ершов «Конёк-горбунок», «Кто он?»
		25	Урок - обобщение. Текущая проверка навыка чтения молча.
Произведения В.М. Гаршина	Формировать полноценное восприятие художественного произведения – на уровне главной мысли (идеи). Учить пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, просмотровым, поисковым, изучающим)	26	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
		27	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
		28	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
		29	В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее»
		30	Урок-обобщение. Литературный диктант.
Произведения зарубежных писателей	Ввести в круг чтения произведения русских писателей о детях .Закрепить понятие и»художественный рассказ».Учить работать с текстом произведения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать по плану подробно и кратко.	31	Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
		32	Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
		33	Марк Твен Приключение Гекльберри Финна»
		34	Виктор Гюго «Коззетта»
		35	Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди» «Самое невероятное»
		36	Х.-К. Андерсен «Дети года». Детские газеты и журналы.
		37	Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками»
		38	Обобщение изученного в первом полугодии. Диагностические тесты и задания.
		39	Комплексная контрольная работа
Мифы народов мира	Дать понятие о мифе как жанре. Учить выделять особенности мифов народов мира. Учить сравнивать мифы народов мира. События, героев и их поступки. Учить выделять факты и события в мифах народов мира.	40	Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»
		41	Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение», «Создание ночи»
Книги древней Руси	Познакомить с книгами летописей Древней Руси – письменными литературными памятниками. Учить наблюдать за развитием письменной речи, познакомить с первой русской азбукой – кириллицей.	42	Отрывки из «Повести временных лет»: «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Деятельность Ярослава. Похвала книгам»
		43	Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого».
Произведения Л.Н. Толстого	Учить выявлять точку зрения автора, высказывать собственное понимание произведения, подтверждать свое мнение словами из текста. Учить сравнивать разножанровые произведения одного автора.	44	Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого. «Воспоминания Л.Н. Толстого»
		45	Рассказ «Акула»
		46	Сказка «Два брата»
		47	Басня «Мужик и Водяной»
		48	Рассказ «Черепаха»
		49	Рассказ «Русак»
		50	Быль Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
		51	Быль Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
		52	Урок-обобщение. Комплексная разноуровневая проверочная работа
Стихи А. А.Блок	Учить воспринимать стихи, отмечая ритм, тон, темп; развивать внимание к художественному слову, учить понимать образный смысл произведения; выразительно читать стихотворения, передавая чувства и настроение.	53	Стихи о Родине. «Россия»
		54	«Рождество»
		55	«На поле Куликовском»
Стихи К. Д. Бальмонта	Ввести в круг чтения произведения Бальмонта. Учить различать стихи Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Отрабатывать навыки выразительного чтения.	56	Стихи о Родине, природе. «Россия»
		57	Стихи о Родине. природе. «К зиме»
		58	Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши»
		59	Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи»
		60	К.Д. Бальмонт «»Русский язык», «Золотая рыбка»
Произведения А. И. Куприна	Познакомить с произведениями писателя, учить делить текст на части, подробно пересказывать весь рассказ и отдельные эпизоды. Учить рассказывать о герое и его поступках, понимать позицию автора и выражать свое мнение.	61	«Скворцы»
		62	«Скворцы».Литературный диктант
		63	А.И.Куприн «Четверо нищих», В.В. Вересаев «Легенда», «Звезда»
		64	Э. Сетон-Томпсон Виннипегский волк», В.М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»
		65	Урок – обобщение. Текущая проверка навыка чтения вслух.
Стихи И.А. Бунина	Ввести в круг чтения произведения Бунина, учить понимать чувства пота и выражать свои, наблюдать за ритмом, построением стихотворной строки, строфы, видами рифм.	66	«Гаснет вечер, даль синеет…», «Шире, грудь, распахнись для принятия…»
		67	«Листопад» (отрывок)
		68	Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин», К. И. Чуковский «Н.А.Некрасов»
		69	Урок-обобщение «Проверь себя»
Произведения С.Я. Маршака	Обогатить читательский опыт знанием разножанровых произведений С. Я. Маршака, дать представление о Маршаке как о поте, переводчике, драматурге, сказочнике.	70	С.Я. Маршак «Загадки», «Зеленая застава»
		71	Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев»
		72	Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев»
		73	Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев»
		74	Пьеса Маршака «Сказка про козла»
		75	Маршак – переводчик. Р. Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С. Я. Маршака)
		76	С.Я. Маршак «Ледяной остров»
		77	Диагностические тесты и задания.
		78	Библиотечный урок «Маршак – сказочник, пот, драматург, переводчик»
Стихи Н.А. Заболоцкого	Познакомить с темами стихов пота, наблюдать за особенностью использования сравнений в стихах Заболоцкого, работать над выразительностью чтения.	79	«Детство»
		80	«Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу»
		81	Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах.
	Учить работать с произведения о детях и для детей	82	Стихотворение К.М. Симонова «сын артиллериста»
Стихи Н. М. Рубцова	Развивать внимание к художественному слову и учить понимать образный смысл произведений, учить сравнивать стихи русских потов о Родине и слышать авторскую речь и интонацию.	83	Стихи о родной природе «Береза»
		84	«Тихая моя родина», «Ласточка»
		85	Урок – обобщение «Страницы книгочея». Текущая проверка навыка чтения молча
Произведения С.В. Михалкова	Учить работать с книгами С.В. Михалкова, учить определять виды строф и рифм, развивать внимание к художественному слову, выделять эпитеты, сравнения.	86	«Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы жили мы без книг? »
		87	Басни Михалкова «Зеркало», «Любитель книг». «Чужая беда»
		88	Сказка «Как старик корову продавал», басня «Дым без огня»
Юмористические произведения	Повторить понятия «юмор», «ирония», юмористический рассказ». Обучать художественному пересказу.	89	Н.Н.Носов «Федина задача»
		90	И.Л. Гамазкова Страдания»
Очерки	Сформировать представление об очерке и герое очерка. Учить определять идею очерка, выделять факты, даты, имена в текстах очерков, учить сравнивать художественный рассказ и очерк.	91	Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина».М.А. Шолохов «Любимая мать-отчизна»
		92	Очерки о людях. Н.С. Шер «Картины-сказки», А.И. Куприн «Сказки Пушкина»
		93	Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.
		94	Урок – обобщение. М. Горький «О книгах», «О сказках»,Ю. Я. Яковлев «Право на жизнь»
		95	Библиотечный урок. Писатели о писателях. Итоговая проверка навыка чтения вслух.
Путешествия, приключения, фантастика	Ввести в круг чтения произведения о путешествиях .приключениях, фантастике, учить сравнивать героев приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру).	96 97	Н.П. Вагнер «Фея Фантаста», «Береза»
		98 99	Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»
		100	Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)
		101	Итоговая разноуровневая контрольная работа
		102	Библиотечный урок «В мире книг». Рекомендации для летнего чтения.

Математика 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы для 4 класса В. Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» – М.: Вентана-Граф, 2008. 160 с.)

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю. Соответствует БУПу 2004 года.

Программа обеспечена учебно- методическим комплектом «Начальная школа XXI века», допущенным Министерством образования РФ и соответствующим федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Учебная литература

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 4 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2010.
Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради – М.: Вентана-Граф, 2011.

Методическое обеспечение

Рудницкая В. Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2008..
Журнал «Начальная школа»
Газета «Начальная школа»

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Содержание программы 136 часов.

Множество целых неотрицательных чисел

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики.

Римские цифры: I, V, X, L, С, D, М, запись даты римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами.

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3—4 вычислений (в том числе содержащих зависимость между объемом работы, временем и производительностью труда).

Величины и их измерение.

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1т=10ц, 1т =1000кг, 1ц =100кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика.

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия. Высказывания.

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия.

Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды.

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от величины углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и счет вершин, ребер и граней многоугольника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);

соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

применять:

правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметический действия;

правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчётов с многозначными числами;

значение зависимости между скоростью, путём и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;

выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);

решать арифметические текстовые задачи разных видов.

владеть компетенциями:

коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, компетенцией личностного саморазвития.

Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия

Демонстрационный материал:

- предметные картинки,

- опорные таблицы

- карточки с заданиями.

Демонстрационные пособия:

- таблицы демонстрационные «Математика 4 класс»,

- измерительные инструменты.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

-пособия для изучения геометрических фигур

4. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;
Интернет-сайты:

– www festival. ru;

- www.it -n. ru

- www.openclass.ru

Формы и средства контроля:

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего
Контрольная работа	2	3	3	3	11

Учебно-тематический план

№ урока	Тема урока	Цели урока	ИКТ	Дата проведения	Корректи ровка
I четверть (37 ч.)
1.	Десятичная система счисления.	Познакомиться с особенностями построения десятичной системы счисления.
2.	Десятичная система счисления.	Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
3.	Чтение и запись многозначных чисел.	Ознакомиться с названиями классов и разрядов многозначного числа в пределах миллиарда.
4.	Чтение и запись многозначных чисел.	Ознакомиться со способом чтения многозначного числа путем разбиения его записи на классы.
5.	Чтение и запись многозначных чисел.	Осуществлять запись многозначного числа цифрами.
6.	Чтение и запись многозначных чисел.	Осуществлять запись многозначного числа цифрами.
7.	Сравнение многозначных чисел.	Научиться выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел.
8.	Сравнение многозначных чисел.	Научиться записывать результаты сравнения с помощью знаков < и >
9.	Сложение многозначных чисел.	Познакомиться с устными и письменными приемами сложения многозначных чисел.
10.	Сложение многозначных чисел.	Отрабатывать правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение.
11.	Сложение многозначных чисел.	Выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых.
12.	Вычитание многозначных чисел.	Познакомиться с устными и письменными приемами вычитания многозначных чисел.
13.	Вычитание многозначных чисел.	Отрабатывать правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение.
14.	Вычитание многозначных чисел.	Выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого.
15.	Контрольная работа №1 «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел».	Выполнять задания контрольной работы.
16.	Работа над ошибками. Сложение и вычитание многозначных чисел.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе.
17.	Построение прямоугольников.	Учиться строить прямоугольник с данными длинами сторон с помощью линейки и транспортира.
18.	Построение прямоугольников.	Упражняться в построении прямоугольника.
19.	Скорость.	Ознакомиться с новой величиной – скоростью как характеристикой быстроты движения тела.
20.	Скорость.	Познакомиться с единицами измерения скорости и их обозначениями.
21.	Решение задач на движение.	Учиться решать задачи на нахождение скорости.
22.	Решение задач на движение.	Учиться решать задачи на нахождение расстояния.
23.	Решение задач на движение.	Учиться решать задачи на нахождение времени.
24.	Решение задач на движение.	Решать задачи разных видов.
25.	Координатный угол.	Строить координатную сетку с использованием терминов, читать координаты точек.
26.	Координатный угол.	Строить точки с указанными координатами, записывать обозначения вида А(2,3).
27.	Графики. Диаграммы. Таблицы.	Анализировать конкретные графики, диаграммы, таблицы, их читать.
28.	Графики. Диаграммы. Таблицы.	Строить простейшие графики, несложные диаграммы, составление таблиц.
29.	Переместительное свойство сложения и умножения.	Обобщить представления о переместительном свойстве сложения и умножения.
30.	Переместительное свойство сложения и умножения.	Использовать переместительное свойство при выполнении заданий.
31.	Сочетательное свойство сложения и умножения.	Обобщить представления о сочетательном свойстве сложения и умножения.
32.	Сочетательное свойство сложения и умножения.	Использовать сочетательное свойство при выполнении заданий.
33.	Контрольная работа №2 «Свойства арифметических действий. Задачи на движение».	Выполнять задания контрольной работы.
34.	Работа над ошибками. Многогранник.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе. Находить и раскрашивать указанные элементы многогранника на чертеже.
35.	Многогранник.	Находить многогранник и определять его элементы.
36.	Распределительные свойства умножения.	Обобщить представление о распределительном свойстве умножения относительно сложения.
37.	Распределительные свойства умножения.	Выполнять вычисления с использованием распределительных свойств умножения.
II четверть (25ч.)
38.	Умножение на 1000, 10000…	Сформулировать правило умножения на 1000, 10000.
39.	Умножение на 1000, 10000…	Выполнять тренировочные упражнения.
40.	Тонна. Центнер.	Познакомиться с единицами массы и их обозначениями.
41.	Тонна. Центнер.	Выполнять преобразования единиц массы.
42.	Тонна. Центнер.	Решать задачи с использованием единиц массы.
43.	Контрольная работа №3 «Умножение на 1000, 10000, единицы массы».	Выполнять задания контрольной работы.
44.	Работа над ошибками. Единицы массы.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе.
45.	Задачи на движение в противоположных направлениях.	Познакомиться с решением задач в противоположных направлениях.
46.	Задачи на движение в противоположных направлениях.	Решать задачи на нахождение скорости удаления.
47.	Задачи на движение в противоположных направлениях.	Решать задачи на нахождение времени, расстояния.
48.	Задачи на встречное движение.	Познакомиться с решением задач на встречное движение.
49.	Задачи на встречное движение.	Решать задачи на нахождение расстояния.
50.	Задачи на встречное движение.	Решать задачи на нахождение скорости, времени.
51.	Контрольная работа № 4 «Задачи на движение»	Выполнять задания контрольной работы.
52.	Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе. Обсудить алгоритм письменного умножения на однозначное число.
53.	Умножение многозначного числа на однозначное.	Выполнять тренировочные упражнения.
54.	Умножение многозначного числа на однозначное число.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе, умножать величину на однозначное число.
55.	Умножение на однозначное число.	Выполнять проверку правильности умножения
56.	Умножение многозначного числа на двузначное.	Обсудить алгоритм умножения на конкретных примерах.
57.	Умножение многозначного числа на двузначное.	Выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения.
58.	Умножение многозначного числа на двузначное.	Отрабатывать алгоритм в ходе выполнения тренировочных упражнений.
59.	Итоговая контрольная работа за I полугодие.	Выполнять задания контрольной работы.
60.	Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе.
61.	Умножение многозначного числа на двузначное	Выполнять тренировочные упражнения.
62.	Умножение многозначного числа на двузначное.	Работать в паре с последующей взаимопроверкой полученных результатов.
III четверть (43ч.)
63.	Умножение многозначного числа на трехзначное.	Познакомиться с алгоритмом письменного умножения на трехзначное число.
64.	Умножение многозначного числа на трехзначное.	Сопоставить алгоритмы умножения на трехзначное и на двузначное число.
65.	Умножение многозначного числа на трехзначное.	Выполнять развернутые и упрощенные записи умножения.
66.	Умножение многозначного числа на трехзначное.	Отрабатывать алгоритм умножения в ходе выполнения тренировочных упражнений.
67.	Умножение многозначного числа на трехзначное.	Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов.
68.	Задачи на движение в одном направлении.	Познакомиться с решением задач на движение в одном направлении.
69.	Задачи на движение в одном направлении.	Решать задачи разными способами.
70.	Задачи на движение в одном направлении.	Выполнять тренировочные упражнения.
71.	Контрольная работа №6 «Письменные приемы умножения чисел».	Выполнять задания контрольной работы.
72.	Работа над ошибками. Письменные приемы умножения чисел.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе.
73.	Истинные и ложные высказывания.	Ознакомиться с истинными и ложными высказываниями.
74.	Истинные и ложные высказывания.	Работать со значениями высказываний (истина, ложь).
75.	Составные высказывания.	Составлять сложные высказывания с помощью связок.
76.	Составные высказывания.	Выполнять тренировочные упражнения.
77.	Составные высказывания.	Работать со сложными высказываниями.
78.	Составные высказывания.	Работать со сложными высказываниями.
79.	Составные высказывания.	Выполнять тренировочные упражнения.
80.	Задачи на перебор вариантов.	Познакомиться с решением задачи – составлением таблицы логических возможностей.
81.	Задачи на перебор вариантов.	Решать практические задачи способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстом задач.
82.	Задачи на перебор вариантов.	Решать практические задачи способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстом задач.
83.	Деление суммы на число.	Познакомиться с правилом деления суммы на число.
84.	Деление суммы на число.	Применять правило при решении конкретных задач.
85.	Деление суммы на число.	Применять правило при решении конкретных задач.
86.	Деление на 1000, 10000,…	Самостоятельно сформулировать правило деления по аналогии с правилами деления на 10 и 100.
87.	Деление на 1000, 10000,…	Выполнять тренировочные упражнения.
88.	Контрольная работа №7 «Деление суммы на число, деление на 1000, 10000»	Выполнять задания контрольной работы.
89.	Работа над ошибками. Деление на однозначное число.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе. Перенести алгоритм деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел.
90.	Деление на однозначное число.	Оценивать результат деления: определять число цифр в частном.
91.	Деление на однозначное число.	Выполнять тренировочные упражнения.
92.	Деление на однозначное число.	Проверять правильность выполнения деления двумя способами (делением и умножением).
93.	Деление на двузначное число.	Перенести алгоритм деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел.
94.	Деление на двузначное число.	Предварительно определять число цифр в частном.
95.	Деление на двузначное число.	Выполнять деление многозначного числа на двузначное.
96.	Деление на двузначное число.	Выполнять тренировочные упражнения.
97.	Деление на двузначное число.	Выполнять тренировочные упражнения.
98.	Деление на двузначное число.	Проверять правильность деления.
99.	Контрольная работа № 8 «Деление на однозначное и двузначное число».	Выполнять задания контрольной работы.
100.	Работа над ошибками. Деление на трехзначное число.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе. Перенести алгоритм деления на трехзначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел.
101.	Деление на трехзначное число.	Предварительно определять число цифр в частном.
102.	Деление на трехзначное число.	Выполнять тренировочные упражнения.
103.	Деление на трехзначное число.	Проверять правильность деления.
104.	Деление на трехзначное число.	Выполнять тренировочные упражнения.
105.	Деление на трехзначное число.	Выполнять тренировочные упражнения.
IV четверть (31 ч.)
106.	Деление отрезка на равные части.	Решать проблемную задачу: как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы.
107.	Деление отрезка на равные части.	Проверять правильность построения середины отрезка с помощью линейки со шкалой.
108.	Деление отрезка на равные части.	Применять алгоритм для деления отрезка на 4 и 8 равных частей.
109.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=5	Решение простейших уравнений с использованием графов.
110.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=5	Обсудить порядок выполнения алгоритма решения уравнения.
111.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=5	Использование уравнений для решения арифметических задач.
112.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=5	Выполнение тренировочных упражнений.
113.	Контрольная работа № 9 «Деление на трехзначное число, решение уравнений».	Выполнять задания контрольной работы.
114.	Работа над ошибками. Угол и его обозначение.	Познакомиться с единицей величины угла - градусом – и ее обозначением.
115.	Угол и его обозначение.	Сравнивать углы по их градусным мерам.
116.	Виды углов.	Классифицировать углы их величинам в градусах.
117.	Виды углов.	Находить на чертеже каждый вид угла и давать обоснования.
118.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2.	Решение простейших уравнений с использованием графов.
119.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2.	Использование уравнений для решения арифметических задач.
120.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2.	Выполнять тренировочные упражнения.
121.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2.	Выполнять тренировочные упражнения.
122.	Контрольная работа № 10 «Угол и его величина. Решение уравнений»	Выполнять задания контрольной работы.
123.	Работа над ошибками. Виды треугольников.	Классифицировать треугольники по величинам их углов, по длинам их сторон.
124.	Виды треугольников.	Определять вид треугольника с помощью чертежных инструментов.
125.	Точное и приближенное значение величины.	Познакомиться с понятием точности измерений с помощью различных приборов и инструментов.
126.	Точное и приближенное значение величины.	Познакомиться с приближенным значением величины, выполнять запись приближенного значения с помощью знака.
127.	Построение отрезка, равного данному.	Усвоить алгоритм построения отрезка, равного данному.
128.	Построение отрезка, равного данному.	Проверять правильность построения отрезка измерением его длины.
129.	Годовая контрольная работа.	Выполнять задания контрольной работы.
130.	Работа над ошибками. Повторение. Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.	Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в работе, повторить алгоритм сложения и вычитания.
131.	Повторение. Письменные приемы умножения чисел.	Повторить алгоритм умножения многозначных чисел.
132.	Повторение. Деление многозначного числа на однозначное.	Повторить алгоритм деления на однозначное число.
133.	Повторение. Деление на двузначное число.	Повторить алгоритм деления на двузначное число.
134.	Повторение. Деление на трехзначное число.	Выполнять тренировочные упражнения.
135.	Повторение. Решение уравнений.	Выполнять тренировочные упражнения.
136.	Повторение. Решение задач.	Выполнять тренировочные упражнения.

Окружающий мир 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008).

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Соответствует БУПу 2004 года.

Программа обеспечена учебно - методическим комплектом «Начальная школа XXI века», допущенным Министерством образования РФ и соответствующим федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Учебная литература

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Методическое обеспечение

Исакова О.А. Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой. - Волгоград: Учитель, 2008.
Брыкина Н.Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4, М: ВАКО, 2004.
Елизарова Е.М. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. Кружковая работа; занятия в группах продленного дня. Волгоград: Учитель, 2007.
Газета «Начальная школа»
Журнал «Начальная школа»

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу изменения не внесены.

Содержание программы 68 часов.

Человек – живое существо (организм)
Человек и здоровье
Человек – часть природы
Человек среди людей
Гражданин и государство
История родной страны

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):

называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;

права гражданина и ребёнка в России;

основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;

искусственные тела (изделия) и тела природы;

полезные и вредные привычки;

эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»

объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
«государство», «права ребенка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической карт; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия

Демонстрационный материал:

- предметные картинки,

- таблицы

- карточки с заданиями.

Демонстрационные пособия:

- таблицы демонстрационные «Окружающий мир. 4 класс».

3. Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;
Интернет-сайты:

– www festival. ru;

- www.it -n. ru

- www.openclass.ru

Формы и средства контроля

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего
Практическая работа	-	2	-	-	2
Проверочная работа	1	1	1	1	4

Учебно-тематический план

№ урока	Тема урока	Цели урока	ИКТ	Дата проведения	Коррек тировка
I четверть
1.	Общее строение организма человека	Повторение общих признаков живых существ (человека, животных, растений). Закрепление понятия организм
2.	Нервная система. Головной и спинной мозг	Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг
3.	Опорно-двигательная система	Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника
4.	Пищеварительная система	Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами
5.	Дыхательная система	Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания
6.	Кровеносная система. Кровь и ее значение	Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции
7.	Сердце – главный орган кровеносной системы	Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов
8.	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества	Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения
9.	Кожа, ее строение и значение	Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание
10.	Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения	Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств
11	Слух. Гигиена слуха
12.	Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека
13.	Урок обобщения «Органы чувств». Проверочная работа №1
14.	Эмоции и чувства человека	Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека
15.	Эмоции и чувства человека
16.	Внимание, его роль в жизни человека	Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития
17.	Память, ее значение в жизни человека
II четверть
18	Правила здоровой жизни. Режим дня школьника.	Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Охрана детства. Права ребенка
19	Правильное питание. Закаливание.
20	Вредные привычки. Курение	Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков
21	Вредные привычки. Алкоголь.
22	Вредные привычки. Наркотики
23	Урок – обобщение «Здоровый образ жизни». Проверочная работа № 2
24	Практическая работа №1 «Когда дом становится опасным»	Правила пользования электроприборами, газовой плитой, компьютером.
25	Улица полна неожиданностей	Правила дорожного движения. Правила поведения на улицах и дорогах.
26	Опасности в лесу. Практическая работа № 2 «Помощь при травме»	Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Ядовитые грибы.
27	Что нужно знать о болезнях	Характеристика распространенных заболеваний, которыми болеют и дети. Признаки заболевания . Первая помощь.
28	Чем человек отличается от животного. Человек умеет мыслить и говорить.	Человек- существо разумное и общественное. Человек умеет думать и говорить.
29	Счастливая пора детства	Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Охрана детства. Права ребенка
30	Человек от рождения до старости
31	Поговорим о доброте	Почему надо быть добрым и справедливым. Что значит «Уметь общаться». Можно ли научиться общаться.
32	Что такое справедливость
33	Умеешь ли ты общаться
III четверть
34	Природные зоны России. Антарктида.	Знакомство с природными зонами России.
35	Тундра
36	Тайга
37	Смешанные леса
38	Степь и пустыня
39	Влажные субтропики
40	Проверочная работа № 3 «Природные зоны России»
41	Почвы России	Что такое плодородная почва России. Охрана почв России.
42	Рельеф России	Особенности поверхности территории России.
43	Как возникали и строились города	Как выбиралось место для строительства города. «Кремлевские» города.
44	Россия и ее соседи: Япония, Китай, Финляндия.	Особенности природы, экономики, культуры стран – соседей России.
45	Что такое культура.
46	Как возникла письменность	Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван ФедоровПросвещение в России при Петре I во второй половине XVIII века. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов
47	О первых школах и книгах
48	Как учились в России при Пере I
49	Первые университеты в России
50	Школа в 19 веке.	Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела
51	Русское искусство до 18 века	Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество
52	Русское искусство до 18 века
53	Искусство России 18 века
54	Искусство России 18 века
IV четверть
55	Поэты и писатели 19 века	Расширение знаний о жизни и творчестве А. С. Пушкина. Творчество отечественных писателей и поэтов: В. А. Жуковский, В. И. Даль, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов
56	Композиторы 19 века	Знакомство с понятием опера. Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П. И. Чайковский
57	Художники 19 века	Знакомство с творчеством художника-пейзажиста И. И. Левитана. История изобразительного искусства XIX века
58	Искусство России 20 века	Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города
59	Почему люди воюют	Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
60	Как Русь боролась с половцами
61	Как русские воины победили шведских захватчиков
62	Битва на Чудском озере. Куликовская битва.
63	Отечественная война 1812 года	Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года
64	Великая Отечественная война 1941-1945 годов	Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками
65	Русский язык - государственный язык России	Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны
66	Обязанности граждан России
67	Символы государства
68	Урок – обобщение . Проверочная работа № 4 «Мы живём в Российском государстве»	Проверить знания учащихся

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по музыке в 4 классен

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального образования МКОУ ООШ с. Волково и авторской программы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр «Музыка» («Начальная школа XXI века») с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Данная рабочая программа по музыке разработана для обучения в 1 - 4 классах и составлена на основе примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ, программы «Музыка» авторы В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр, которая создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) серии «Стандарты второго поколения».

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.
Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства
Воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
Овладение практическими умениями и навыками в учебно – творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении и импровизации.

2.Общая характеристика учебного предмета

Курс «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыка для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период – та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 часов, из расчёта 1 час в неделю в каждом классе, а именно: в 1 классе – 33 часа, во 2- 4 классах – по 34 часа в каждом.

4.Описание ценностных ориентиров содержания курса «Музыка»

В основе учебников лежит системно - деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка». Основными видами учебной деятельности школьников являются:

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах. выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Музыка»

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями).

Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:

- проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

- проявлять интерес, определённые пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители – 2–3 примера), мотивировать выбор той или иной музыки ( что он ищет в ней, чего ждёт от неё);

- ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и собственной музыкальной деятельности;

- выражать готовность и умение проявлять свои творческие способности в различных видах музыкально – художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

6. Содержание учебного предмета

4 класс

Основная идея содержания четвёртого года обучения – развернуть перед выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку. Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически, но и на уровне совпадения жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь). Акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и обращение одного народа к музыке другого народа обогащает её особыми чертами. 4 класс – итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы – от родных истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.

7.Учебно – тематический план предмета.

4 класс

№	Тема (количество часов), основное содержание по теме	Характеристика деятельности учащихся
1.	Многоцветие музыкальной картины мира (7 часов)	Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны. Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране. Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.
2.	Музыка мира сквозь призму русской классики (8 часов)	Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока. Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии. Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры. Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.
3.	Музыкальное общение без границ (10 часов)	Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии. Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств. Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке. Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи. Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации.
4.	Искусство слышать музыку (9 часов)	Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов. Подготовить реферат о творчестве любимого композитора. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей.
	34 часа

Календарно-тематическое планирование по музыке

в 4 классе по программе «Начальная школа 21 века»

на 2014-2015 уч. год.

Учитель:Вершинина Е.М.

№

урока

Содержание

(разделы, темы)

Количеств.

часов

Дата

Оборудование урока

10.

11.

12.

13.

14.-15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

Тема 1. «Многоцветие музыкальной картины мира».

Музыка стран мира.

Музыка западноевропейских стран.

Музыка средиземноморья.

Музыка США.

Колыбельные песни разных стран.

Интонационные черты танцевальной музыки мира.

Танцевальная музыка народов мира.

Тема 2. «Музыка мира сквозь «призму» русской классики».

Композитор и его стиль.

Восточные мотивы в русской классике.

Мелодика Италии в произведениях П.И.Чайковского.

Музыкальное «путешествие» М.И.Глинки в Испанию.

Тема японской песни в произведениях Д.Б.Кабалевского.

Тема мира в музыкальных произведениях.

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.

Тема 3. «Музыкальное общение без границ».

Музыка Украины и Белоруссии.

Вариации на тему славянских песен.

Музыка Чехии и Польши.

Музыка Венгрии, Болгарии, Молдавии.

Музыка народов Балтии.

Музыка Италии и Испании.

Музыка Норвегии.

Музыка Австрии и Германии.

Музыка Закавказья.

Музыка Средней Азии.

Тема 4 «Искусство слышать музыку»

Композитор, поэт, исполнитель.

Симфонический оркестр и дирижёр.

Инструментальная музыка.

Вокальная музыка.

Симфония. Концерт.

Опера.

Балет.

Хоровые формы.

«За семью печатями» (обобщение).

Магнитофон, компьютер,

аудио пособие,

портреты композиторов.

Магнитофон, компьютер,

аудио пособие,

портреты композиторов.

Магнитофон, компьютер,

аудио пособие,

портреты композиторов.

Магнитофон, компьютер,

аудио пособие,

портреты композиторов.

Итого: 34 часа

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОТЕХНОЛОГИИ 4 класс

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе :

Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ средней общеобразовательной школы №3;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
Базисного учебного плана;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
«Примерных программ начального общего образования» ;
Авторской программы «Технология» Е. А. Лутцевой (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Е. А. Лутцева. Технология. Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф, 2010

2. Е. А. Лутцева. Технология. Ступеньки к мастерству: 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011.- 96с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).

Объем программы: программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю)

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

● развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

● формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

● формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

● использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

● развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

● воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

II. Содержание образования по разделам в соответствии с ФГОС

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств (на уровне общих представлений).

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно"художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

4. Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)

Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

III. Содержание курса

(34 часа)

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры

Элементы материаловедения. Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.).

Основы технико-технологических знаний и умений.

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Агротехнические приемы выращивания луковичных растений, размножения растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и технология, связанная с выведением новых и улучшением существующих сортов сельскохозяйственных растений и пород животных (общее знакомство).

Дизайн (в технике, интерьере, одежде и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля вприкреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Техника XX-XXI веков. Ее современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и за ее пределами и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Современный информационный мир и информационные технологии. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования компьютером, которые помогут сохранить здоровье. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Знакомство с основными программами. Поиск информации. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки). Создание, преобразование, сохранение, удаление файлов, вывод на печать.

Энергия и современная энергетика. Использование атомной энергии человеком.

Из истории технологии

Преобразовательная деятельность человека в XX веке, научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (промышленные, информационные и др.) их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы, и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газ, нефть) в промышленности и быту.

Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

Самые яркие изобретения начала XX века (в обзорном порядке) — электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; в середине XX века — телевидение, ЭВМ, открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж XX-XXI веков — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.

IV. Критерии оценки

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности в выполнении работы;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;

• “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок . Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
в заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность,
коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик ведет свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.

V. Планируемые результаты обучения по окончании 4 класса

Предметные результаты включают:

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны иметь представление:

о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;
о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;
о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;
об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама и др.);
о понятиях: технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.;

знать:

современные профессии, появившиеся в XX-XXI веках и связанные с изученным содержанием;
технические изобретения конца XIX – начала XX века, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);
название основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение;
основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);
названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся; этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;
петельную, крестообразную строчки и их варианты;
луковичный и клубневый способ размножения растений;

уметь:

определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;
подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в конкретном случае;
эстетично изготовлять изделия;
соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;
выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из интернета);
выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения – речь, этикет и т.д.)

самостоятельно:

разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;
организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;
экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах;
при помощи учителя:
выбирать темы для практических и проектных работ;
искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

Метапредметные результаты обучения:

овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как

ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

VI. Информационно – методическое обеспечение

Бененсон Е. Н., Паутова А. Г. Информатика и ИКТ, 4 класс, Академкнига/Учебник
Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству: 4 класс: Органайзер для учителя: Сценарии уроков. – М.: Вентана – Граф, 2007.- 224 с.:
Технология. 4 класс: поурочные планы по учебнику Т. Н. Просняковой «Уроки мастерства» / авт. – сост. Н. А. Тараканова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 255 с.
Геронимус Т. М. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2009. – 336 с.: ил.
Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана – Граф, 2010.- 128 с.: ил.
Лутцева Е.А. Технология: Учимся мастерству: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана – Граф, 2011.- 48 с.: ил.

Список литературы

Атаулова О.В., Шкирдова Л.Н. Конспекты уроков для учителя технологии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.- 152 с.: ил.
Антошин, М.К. Учимся работать на компьютере / М.К. Антошин. – 6-е изд., испр. И доп.-М.: Айрис – пресс, 2007.-128 с.: ил.- (Внимание: дети!).
Бененсон Е. Н., Паутова А. Г. Информатика и ИКТ, 4 класс, Академкнига/Учебник
Геронимус Т. М. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2009. – 336 с.: ил.
Кабаченко С. Поделки из спичек / Сергей Кабаченко. – М.: Эксмо, 2009.- 64 с.: ил. – (Азбука рукоделия. Вместе с детьми).
Корчинова О. В. Детское прикладное творчество / О.В. Корчинова. – Изд. 3-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.-315. (1) с.: ил.

VII. Календарно-тематическое планирование

Технология

34 часа (1 час в неделю)

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основной деятельности ученика	Плановые сроки прохождения программы
					По плану	Фактически
	Научно-технический прогресс. Совершенствование технологий производства	Штучное и массовое. Подставка для карандашей и ручек	1	Работать по инструкционной карте, соединять объемные детали.
		От мастерской ремесленника – к промышленному комбинату. Чеканка.	1	Применять приемы получения точек, линий, выпуклостей, вогнутостей.
3-4		Что такое научно-технический прогресс. Современное производство. Как люди совершают открытия. Электрическая цепь.	2	Различать элементы электрической цепи. Собирать простую модель электрической цепи.
5-7		Как работает современный завод. Какие бывают двигатели. Модель телефона.	3	Изготовлять простейшую модель телефона.
8	Природа-кормилица. Добыча и переработка сырья	Чёрное золото. Как добывают нефть и газ. Свойства материала.	1	Характеризовать организацию работы предприятия. Работать коллективно, распределять роли, выполнять проекты.
9-10		Что изготавливают из нефти. Изделия из пластиковой бутылки.	2	Изучать и сравнивать свойства материалов.
		Проблемы экологии. Что такое предприятия высокой технологии. Живой подарок.
11-12		Новые технологии в земледелии и животноводстве. Природоохранные сельскохозяйственные технологии.	2	Выполнять изделия из вторсырья.
		Чудеса в саду и огороде. Чем питаются космонавты.
13		Цветочная сказка	1
14	Жилище человека	О чем рассказывает дом. Коллективный проект загородного дома.	1	Выявлять условия выращивания клубневых или луковичных растений. Вести дневник наблюдений за выращиванием.
15-16		Дом для семьи. Проект сферы обслуживающих предприятий.	2	Читать схематические рисунки. Выполнять эскиз общего вида, изготавливать макет дома.
17		Как дом стал небоскребом.	1	Разрабатывать схемы, эскизы, изготавливать модель.
18-19		Какие бывают города. Города будущего.	2	Реализовывать коллективный проект.
20	Дизайн. Художественное конструирование	Что такое дизайн. Дизайн упаковки.	1	Работать по разверткам, выполнять объемную аппликацию.
21-22		Дизайн в технике. Технологическая документация для выполнения упаковки изделия.	2	Разрабатывать технологическую документацию, оформлять инструкционную карту.
23		Дизайн рекламной продукции. Дизайнерский коллективный проект в области техники	1	Разрабатывать новую модель передвижения.
24-25		Дизайн интерьера и ландшафта. Макет технического устройства	2	Использовать алгоритм последовательности проектирования, соблюдать требования дизайна.
26		Дизайн одежды. Проект «Дизайн в одежде»	1	Работать по инструктивной карте.
27	Компьютерный мир. Информационные технологи	Зачем человеку нужна информация. Что такое компьютер. От абака до ЭВМ. Практикум овладения компьютером.	1	Знакомиться с основными частями компьютера.
28		Как устроен компьютер. Включение компьютера.	1	Различать рабочие элементы компьютера.
29		Как работают компьютерные программы. Работа Windows.	1	Выполнять команды «Закрыть», «Сохранить как…», «Выделить».
30-31		Что умеют компьютеры. Создание документа.	2	Набирать текст в Windows.
32		Будущее начинается сегодня. Сохранение документа.	1	Различать шрифт и основные начертания.
33		Приложение (для тех, у кого нет компьютера). Создание таблиц. Обобщение по теме.	1	Назначать шрифт, выравнивать текст, добавлять рисунки. Самостоятельно выполнять задания.
34	Повторение	Обобщающий урок	1	Показать уровень знаний

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа МКОУ ООШ с. Волково

«Утверждаю»

Директор МКОУ ООШ

с. Волково

__________Тимошенко Л.В..

Приказ № ___

от «___»____2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: искусство ( музыка)

Класс : 4

Уровень: базовый (ФГОС НОО)

УМК: «Начальная школа 21 века»

Учебный год: 2014-2015

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике составлена на основе:

Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ средней общеобразовательной школы №3;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
Базисного учебного плана ;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
«Примерных программ начального общего образования»;
Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2010.,), подготовлена для обеспечения образовательных запросов обучающихся и направлена на их общее развитие в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.
Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1 - 4 классы. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. М.: Вентана-Граф, 2010 год

Объем программы:

Программа рассчитана на проведение одного урока в неделю. Общее число часов году— 34 часа.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления. В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

3 класс. Человек, природа, социальная среда. Мир природы и мир человека. Материал вводит ученика в разнообразие природных объектов, являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная поверхность и подземные недра.

Раскрывается идея влияния природного окружения на творчество художника. Формирование представлений об особенностях родной культуры: город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в этом возрасте является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и способов порождения замысла.

II. Содержание образования по разделам в соответствии с ФГОС

Восприятие произведений искусства.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства — сходство и различие. Человек, природный мир в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина —и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приемы работы с различными материалами: пластилин, бумага, картон и др. для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Овладение основами художественной грамоты: композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура — средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия горизонтали, вертикали и диагонали в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объем. Объем в пространстве и на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы.

Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Опыт художественно-творческой деятельности

III. Содержание курса в 4 классе.

I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

1. Освоение человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообразием, красотой и своеобразием природы.

2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.

3. Разнообразие природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство; водное пространство; земная поверхность; подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса, создают в природе свой особый рисунок).

4. Ритм и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию).

5. Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.

6. Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.

7. Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.

8. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический.

9. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).

10. Передача объёма в живописи и графике.

11. Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов объемной формы: на примере насекомого, выделяя характерные особенности создать летающий объект.

12. Контраст и нюанс в скульптуре (формы, размера, динамики, настроения, характера, фактуры, материала).

13. Передача динамики в объемном изображении — лепка по памяти фигуры человека в движении.

14. Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки и палочек.

15. Создание эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм. В технике рельефа.

16. Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве обобщенность, силуэт.

17. Выявление декоративной формы: растительные мотивы искусства.

18. Рождение художественной формы по мотивам природных наблюдений.

II. Развитие фантазии и воображения.

1. Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии.

2. Порождение замысла на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между форматом и материалом.

3. Самостоятельно решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объеме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. Заполнение пространства листа.

4. Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.

5. Взаимосвязь содержание литературного произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и былинных произведениях.

6. Художник в театре. Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и решением необходимых атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля.

7. Изменение пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление). Создание необычного сказочного игрового пространства (эскиза). Освоение разнообразия форм в архитектуре (путешествие «исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство, одежда).

8. Передача настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.

9. Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки, их связью с природой и особенностями растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек.

10. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах.

11. Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения, как важный элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.

III. Восприятие искусства.

1. Выразительные средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

2. Применение музыкального и литературного материала для углубления и развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства.

3. Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому.

4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический.

5. Красота и своеобразие произведений народного декоративно- прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.

6. Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей и жизнь его обитателей.

IV. Критерии оценки

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, на рабочем месте нет должного порядка;

• “3” ставится, если работа выполнена небрежно, ученике уложился в отведенное время.

V. Планируемые результаты обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству

По окончании 4 класса

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать
их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

VI. Информационное обеспечение образовательного процесса на уроках ИЗО.

Печатные пособия.

-- женские образы в произведениях искусства;

- игрушки из подручного материала;

- иллюстрации разных авторов к одной сказке;

- народная игрушка;

- образцы детских работ прошлых лет;

- образцы посуды;

- печатные и самодельные открытки;

- посуда из разных материалов;

- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;

- старинные открытки;

- фотографии интерьеров;

- художественные эскизы;

Электронные пособия и МП:

«Гжель»

«Стили архитектуры»;

Городецкие росписи, жёстовские подносы и фрагменты росписи;

живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других; портреты эпохи возрождения;
знаменитые пейзажи И.Левитана, А. Саврасова, Р.Рылова, А.Куинджи, Н.Рериха.
изображение садов и парков в искусстве;

изображения цветов;

натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;
слайды «Старинные ограды»;
слайды и фото зданий и интерьеров крупных музеев и музеев местного значения;
слайды садов и парковых зон разных эпох;
фото известных культурных памятников; парковой скульптуры.
фото транспорта и слайды старинных машин;

Музыкальный ряд:

напевные песенные тексты;
народная музыка в инструментальном исполнении;
народные плясовые;
русская народная песня;

Литературный ряд:

пословицы, поговорки, русские народные сказки.

Сайты музеев:

- www.getty.edu/art/exhibitions/devices

-www.hermitage.ru

-www.rusmuseum.ru

-www.artsedge.kennedy-center.org

-http://som.ru/Resources/Moreva/st

-http://art.edu-studio.narod.ru

VII. Календарно-тематическое планирование

4 класс (34 часа)

№	Тематическое планирование	Колич-во часов	Характеристика деятельности учащегося	Дата проведения
	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)	По плану	Фактически
	Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых, раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. Примерная тема композиции: «Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины». Освоение техники «а-ля прима»	1	Работа на плоскости Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными. Понимать, что такое пространственное окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»
	Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях. Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений?	1	Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)
	Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и декоративного оформления	1	Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики
	Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски с образцов народной архитектуры, находящихся в регионе, с природных объектов, пейзажей). Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы		Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму. Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения. Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передавать цветом настроение в работе
	Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках?	1	Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников. Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона. Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)
	Пейзажные и сюжетные композиции. Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ художников. Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)»	1	Создавать свои «Путевые зарисовки». Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы
	Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д. Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины	1	Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами
	Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, хижине, хате)». Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом	1	Находить нужный формат, выделять композиционный центр. Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Выполнять наброски с фигур одноклассников
	Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить, с каким народом эти предметы традиционно связаны. Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей	1	Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов. Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу. Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы
	Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная	1	Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)
	Исследование: изучение традиций народа. Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае». Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например в технике аппликации. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник. Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила	1	Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения. Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.). Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией. Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами
	Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со взрослыми).	1	Работа в объёме и пространстве Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки. Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения. Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении. Создавать небольшие этюды. Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета
	Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными)	1	Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека. Лепить человека по наблюдению. Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест
	Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея. Примерная тема композиции: «Аул в горах»	1	Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках. Работать по памяти и наблюдению. Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции. Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа
	Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Эскизы рельефных украшений. Создание коллективной композиции в технике аппликации на листе бумаги большого формата. Примерная тема композиции: «Деревенская улица»	1	Декоративно-прикладная деятельность Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы
	Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений	1	Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме. Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения
	Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе. Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных учащимися экспонатов, пополнение ими школьного музея. Ремёсла и виды народного творчества, характерные для региона, где живут ученики	1	Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции. Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона. Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся. Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
	Слушаем музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский). Заочные и очные экспедиции в места народных промыслов. Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»	1	Работа на плоскости Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге. Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка». Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок. Использовать для этого поисковые системы Интернета
	Заочные экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных эпох и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп. Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо»	1	Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре. Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения
	Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох, например народных, колыбельных, праздничных песен, на темы: костюм, предметы быта, украшения, печи и др. Аппликация, коллаж	1	Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению. Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу
	Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения. Создание композиции по мотивам «образной хореографии». Абстрактная объёмная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца. Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня»	1	Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку. Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)
	Коллективная работа в реальной среде: создание необычного пространства (в классе, в школьном музее, в игровой комнате) Организация коллективных «путешествий» (в том числе «музыкальных», «поэтических») всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды. 1	1	Работа в объёме и пространстве Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору). Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду). Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы). Переключаться с одной деятельности на другую
	Творческое исследование. Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»	1	Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства. Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы). Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ. Определять цветовой и средовой характер композиции
	Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана.	1	Декоративно-прикладная деятельность Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев. Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов
	Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными	1	Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?
	Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народных сказок. Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов). Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна-красна»	1	Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла
	Организация и проведение в классе или между классными коллективами «художественного события», посвящённого народному искусству своего региона	1	Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию. Оформлять класс и школу к праздничным датам
	Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований окружающей флоры и фауны; отображение её объектов в местных народных росписях	1	Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона. Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел. Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
	Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности	1	Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр). Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера
	Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек. Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России. Например: лепка из глины или пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки. Работа в небольших группах по 4–6 человек. Развитие умения находить образы природных объектов в элементах украшения	1	Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искусства. Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?». Уметь работать в сотворчестве с другими детьми
	Формирование понятий «природные условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на особенности и характер народной архитектуры. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы»	1	Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы. Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности
	Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента Формирование представлений о солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно.	1	Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный). Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства. Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте
	Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)	1	Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)
	Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?	1	Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр. Уметь объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)

Навигация

Рабочие программы в 4 классе по всем предметам (УМК " Начальная школа 21 века")

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: