Мои НОВОСТИ
Опубликовано 20.08.2015 - 15:54 - БАННИКОВА ЕКАТЕРИНА ПЕТРОВНА
МОИ НОВОСТИ
2018
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
Эксперты обсудили перспективы Национальной системы профессионального роста педагогических работников
Представители Народного фронта, профсоюзов и профильных ведомств договорились продолжить совместную работу по совершенствованию модели аттестации учителей, учитывая при этом требования к той среде, в которой они работают. На встрече они обсудили перспективы Национальной системы профессионального роста педагогических работников.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
По данным исследований, только в шести странах отсутствует система национального или регионального регулирования оценки деятельности учителей (французская Бельгия, Дания, Финляндия, Исландия, Норвегия и Испания). Но и в этих странах оценка учителей регулярно проводится на уровне образовательных организаций.
«В большинстве стран, имеющих ту или иную форму оценивания учителей, примерно в половине случаев оно связано с регулированием входа в самостоятельную профессиональную деятельность, – отметила член Центрального штаба ОНФ, заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина. – Оценивание на последующих этапах профессиональной деятельности представлено значительно реже, осуществляется менее системно и направлено прежде всего на повышение квалификации учителей на основе выявленных в ходе анализа их работы проблем профессиональной деятельности. Значительно реже представлены программы выявления лучших учителей и их вовлечения в развитие системы образования (Австралия, Корея, США, Канада). Российская система учительского роста по своему замыслу предполагает в той или иной степени все три этапа».
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
«В апробации, которая проходила с мая по июнь этого года, приняли участие 19 регионов – 615 учителей, педагогические коллективы, проектные группы, созданные на базе аттестационных комиссий, педагогические ассоциации и студенты, – пояснил Милехин. – При аттестации учитывались психолого-педагогические и коммуникативные компетенции, образовательные результаты обучающихся, мнения выпускников общеобразовательных организаций. С помощью специального портала было собрано 12 тысяч контент-единиц и направлено в экспертную комиссию. По результатам ее работы будет продолжена дальнейшая доработка новой модели аттестации. Но уже сейчас можно сказать, что больше половины педагогов считают ее применимой в системе образования региона, и более 60 процентов – в российской системе образования».
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
В Ленинградской области в апробации модели аттестации педагогов приняли участие 36 учителей из шести школ. Как рассказала заместитель председателя комитета по образованию Ленинградской области Татьяна Рыборецкая, в регионе была создана проектная группа на базе региональной аттестационной комиссии, в которую вошли представители профсоюза, члены общественно-профессиональных объединений, члены организации «Учитель XXI века». Участники оценивали предложенный вариант модели аттестации и высказывали свои предложения: предусмотреть автоматический учет результатов аттестации в личном кабинете руководителя, доработать методики перевода достижений учителя в баллы, учитывать мнение обучающихся и их родителей.
Интересен опыт Пензенской области, где педагогов учат моделировать процессы внедрения Национальной системы учительского роста в формате деловой игры.
«Участники игры разбирают предлагаемую новую модель аттестации учителей, систему повышения их квалификации на основе учета выявленных недостатков. В рамках этой игры участники выявляют риски внедрения в практику данных моделей, проектируются действия по преодолению этих рисков, чтобы внедряемые нововведения были приняты педагогами как действительно нужные им в их работе», – рассказал член регионального отделения ОНФ в Пензенской области, профессор ПГУ Геннадий Белорыбкин.
Он отметил, что учителя готовы к введению новой системы учительского роста, но для этого им необходима информационная поддержка.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/26a1.png?itok=u0yS8K-C)
«Многие отмечают, что они не знают, о чем идет речь, и что ничего не изменилось с момента формирования системы, при этом она реализуется уже три года», – подчеркнул эксперт отдела по вопросам общего образования аппарата Общероссийского профсоюза образования Сергей Шадрин.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/d83ddea8.png?itok=x6UuN6UH)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2018/09/19/d83ddea8.png?itok=x6UuN6UH)
Предлагаемая модель аттестации вызывает значительное сопротивление со стороны педагогов, которые видят в ней только дополнительную нагрузку. Учителя задаются вопросами, когда они должны заниматься повышением квалификации и каким образом оно будет организовано.
«Для того чтобы аттестация не вызывала сопротивление, она должна носить государственно-общественный характер. Оценивать должно профессиональное сообщество, владеющее передовыми педагогическими практиками», – убежден президент Ассоциации «Педагог XXI века», директор москвоской школы №109 Евгений Ямбург.
«Важно, чтобы учитель не воспринимал Национальную систему учительского роста как дополнительную нагрузку в ущерб обучению детей. И главное, вводить НСУР можно только после полной переоценки финансовых механизмов системы общего образования. Иначе есть риск, что все нововведения могут быть восприняты и реализованы школой как формальная и бюрократическая процедура. Национальная система учительского роста должна мотивировать учителя на профессиональное развитие. В конечном итоге она будет способствовать вхождению российской школы в десятку лучших в мире», – заключила Духанина.
Источник:https://onf.ru/2018/09/18/eksperty-onf-obsudili-persp..
2017 год
В гостях у девочки Прищепочки
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2015/08/21/dogovor.png?itok=QLEtZkwM)
21.01.2015 год
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2015/08/20/54872778.jpg?itok=96wHwBmQ)
21.01.2015г. в МКУК ЛСКС «Лермонтовский» для учеников 3-4 классов прошло замечательное мероприятие «В гостях у девочки Прищепочки». Ведущей этого необычного мероприятия была Прищепочка (Иванькина Т.В.)
Она приготовила детям различные увлекательные задания, которые были связаны с обычной прищепкой. Детям понравилась выполнять различные конкурсы Прищепочки.
Оказывается, прищепке можно найти разное применение и шуточное тоже. Как же интересно проходили игры, где главным атрибутом была маленькая прищепка.
Было весело! Все остались довольны и не хотели расходиться.
«Рождественская елка 5 января 2015 год
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2015/08/21/dogovor.png?itok=QLEtZkwM)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2015/08/21/63265710.png?itok=r_ZKFevG)
Спортзал сверкал огнями гирлянд, разноцветной мишурой. Все вокруг мерцало и сияло, наполняя атмосферу духом праздника. Гостеприимные хозяева оформили спортзал в виде русского старинного дома. На столе стоял большой старинный самовар. В комнате елка, прялка, русская печка, ухваты...
Работники Каранцайского клуба совместно с педагогами школы в русских костюмах в игровой форме рассказали детям о том, как раньше на Руси праздновали Рождество. На празднике были и ряженые колядовщики – ученики Каранцайской школы, переодевшиеся в животных. Колядки - это рождественские песни, распеваемые колядниками.
Коляда, Коляда
Подай пирога.
Не подашь пирога -
Мы корову за рога.
А подашь пирога -
Полный двор живота
Ребятишки соревновались в конкурсах. А так, как в Рождество в России было принято гадать, то и современные школьники с удовольствием участвовали в шуточных гаданиях. Гадали на поленьях дров, на деревянных ложках…
Около «Рождественской» ёлки дружно водили хороводы! А Дед Мороз и Снегурочка принесли с собой сладкие призы.
Глава сельского поселения Михалюк Е.А. рассказала о Рождественских традициях, поздравила ребят и подарила каждому рождественский фонарик.
Директор Каранцайской школы Гребнева Е.В. и завуч по УВР Лермонтовской школы Савостьянова Н.П. вручили детям грамоты.
Раньше в рождественскую ночь открывали настежь дверь и звали к праздничному застолью любого прохожего, который шел мимо, даже если им оказывался бездомный нищий. По старинному поверью, считалось, что в его образе может скрываться сам Христос. Все школьники были приглашены в школьную столовую за праздничные столы. По обычаю, сидящих за столом должно быть четное количество, если это не так, то просто ставился один лишний столовый прибор. Дети пили сок, компот, чай, ели сладости.
После трапезы детей ожидала весёлая дискотека, фейерверки. Домой школьники поехали уставшие, но счастливые.
Праздник состоялся благодаря спонсорам: главе Лермонтовского сельского поселения Михалюк Е.А. и индивидуальному предпринимателю Гараниной Л.Н.
Всех поздравляю с Рождеством!
И желаю дружно дело доброе начать!
Быть успешным, не серчать!
Быть здоровым и счастливым!
Ближнего не обижать!
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 268.19 КБ |