Консультация для воспитателей

Как пережить адаптационный период

Поступление ребенка в детский сад является особым периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для малыша - это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Эти новые факторы вызывают у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими.

Задача родителей и воспитателей – помочь деткам

пережить этот нелегкий период жизни.

Беседуя с родителями, постарайтесь узнать о каждом малыше как можно больше. Осведомитесь о состоянии здоровья (часто ли болеет, есть ли аллергические реакции на продукты питания). Обязательно узнайте, как засыпает, в каком положении ему нравится засыпать, потеет ли во сне и т.д. Поинтересуйтесь, какие привычки и традиции сложились в процедурах еды, пользования туалетом, какие предъявляются к ребенку требования. Наблюдая за ребенком, отметьте для себя, легко ли переключается с одного на другой вид деятельности, как реагирует на запреты, чем больше всего любит заниматься ребенок, чем можно доставить радость.

Встречая своих малышей по утрам, будьте улыбчивы, спокойны. Дети очень чутки по натуре и легко уловят ваше настроение. Отвлекающим фоном может послужить легкая детская музыка или забавная игрушка (зайчики, клоуны, лисички), приглашающая поиграть плачущих малышей.

Ежедневно беседуйте с родителями, вселяйте в них уверенность, рассеивайте беспокойство и тревогу за своего ребенка!

Консультацию подготовила:

социальный педагог Даньшина А.Г.

Конспект вводной беседы по формированию представлений о правах человека у детей старшего дошкольного возраста

Цель: выявить представления детей о правах человека, подготовить детей к предстоящей деятельности по правовому воспитанию

Приветствие:

Добрый день, ребята! У меня в руках бубен, на вид самый обычный. Но стоит произнести волшебные слова и быстро передать его по кругу, тот, человек, у кого он окажется, нам расскажет о себе! Начнем?

Ты катись, веселый бубен

Быстро-быстро по рукам!

У кого веселый бубен-

Тот все расскажет нам!

В ходе игры дети рассказывают о себе: свое полное имя, фамилию, имя своих родителей, адрес. Игра проходит динамично и весело.

Игра «Расскажи, во что любишь играть»

Сидя по ковре в кругу, дети рассказывают о своих любимых игрушках и играх.

Игра «Ветер дует на того, кто…»

Ребята, что-то стало жарко, вам не кажется? Поиграем с вами в игру. Я – Ветер. Ваша задача – внимательно меня послушать и услышав про себя, перебежать на другую сторону комнаты и вернуться обратно. Итак, «ветер дует» на то, кто:

- любит яблоки;

- сегодня умывался;

- помогает маме;

- пришел в носках;

- у кого, есть домашние питомцы;

- у кого есть маленький братик;

- у кого есть маленькая сестренка;

- кто живет в квартале Полярный;

- любит отбирать игрушки;

- у кого есть друг или подружка;

- любит дразниться.

Ребята, я сегодня столько о вас узнала! Вы очень славные ребята! Но я хочу себя проверить, всех ли запомнила. Кто услышит свое имя – подпрыги, как зайчик!

По окончании игры обратить внимание детей, что у каждого из нас есть имя, семья, дом, любимые игрушки и занятия. Прощание.

Анкета для родителей «О правах ребенка»

Уважаемые родители!

В целях изучения отношения к правовому воспитанию детей, мы просим Вас ответить на ряд вопросов.

1. Знакомы ли Вы с документами, в которых прописаны права человека? Права детей?__________________________________________________________________
2. Согласны ли Вы с тем, что у ребенка до 18 имеются права?__________________________________________________________________
3. Считаете ли Вы, что дети должны знать свои права?__________________________________________________________________
4. Обсуждаете ли Вы с ребенком правовые моменты в жизни?_________________________________________________________________
5. Какова, на Ваш взгляд, роль детского сада в правовом образовании родителей и детей?          ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какую помощь вы хотели бы получить от специалистов детского сада в области правового воспитания детей?__________________________________________________________________

Благодарим за участие!

Консультация для педагогов

ИЗУЧАЕМ КОНВЕНЦИЮ О ПРАВАХ ДЕТЕЙ

НА ПРИМЕРЕ СКАЗОК

Все мы знаем – детям нравятся сказки! Сказка проста и загадочна! Ребенок не любит наставлений, а сказка не учит его. Она предлагает образы, которыми ребенок наслаждается и незаметно для себя усваивает жизненно важную информацию. Сказка помогает формировать у детей правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям. Сказки несут информацию о выработанной в обществе системе ценностей. В них закладываются варианты правового воспитания, прививаются понятия о том, что обязательно надо делать, что разрешено делать и что запрещено делать. Сохраняясь в памяти, сказки становятся неотъемлемой частью детского сознания, а самые элементарные и в то же время самые важные представления «о правах человека», отраженные в их содержании, закрепляются в сознании и определяют нормы поведения ребенка.

При ознакомлении детей с правами и обязанностями необходимо опираться на текст Конвенции прав ребенка. Тексты правовых документов сложны для детей, поэтому они должны быть переведены на язык, доступный восприятию детей. А сказки будут здесь выступать в качестве наглядных примеров.

КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ ДЕТЕЙ В СКАЗКАХ

статья 6

Право на жизнь

 «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей», «Жихарка», «Три поросенка»;

К.И.Чуковский «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Бармалей», «Доктор Айболит»;

Д. Н, Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;

В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;

Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»;

Братья Гримм «Бременские музыканты»;

Ш. Перро «Красная Шапочка», «Кот в сапогах»;

Д. Р. Киплинг «Книга джунглей», «Вторая книга джунглей», «Слоненок»;

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

статья 7

Право на имя

X. К. Андерсен «Дюймовочка»;

Ш. Перро «Золушка»

статья 7

Право на проживание в семье

А. П. Чехов «Ванька»;

В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;

X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка»;

А. С. Пушкин «Сказка о даре Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

статья 9

Права ребенка, проживающего отдельно от родителей

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»

статья 11

Право на защиту от насильственного перемещения

Сказки: «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Жихарка»;

С. Я. Маршак «Терем-Теремок»;

X. К. Андерсен «Дюймовочка»;

Братья Гримм «Снежная королева»

статьи 12,13,14

Право на получение, хранение и распространение информации, свободное выражение мысли

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

Дж. Родари «Чиполлино»;

X. К. Андерсен «Новое платье короля»

статьи 12, 16

Право на защиту ребенком своих прав и интересов

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

статья 16

Право на жилище

«Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи сле­зы», «Жихарка», «Три медведя»;

С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем-Теремок»;

Английская народная сказка «Три поросенка»;

Дж. Родари «Чиполлино»;

Братья Гримм «Бременские музыканты»;

X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;

статья 18

Ответственность семьи за ребенка

С. В. Михалков «Праздник непослушания»;

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

статья 19

Право на неприкосновенность личности, защиту от эксплуатации и насилия

Сказка «Крошечка-Хаврошечка»;

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;

Английская народная сказка «Три поросенка»;

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;

Ш. Перро «Красная Шапочка», «Золушка»;

Д. Р. Киплинг «Слоненок»;

X. К. Андерсен «Дюймовочка»;

К. И. Чуковский «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Тараканище»;

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

статья 20

Защита прав ребенка, оставшегося без попечения родителей

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;

С. Я. Маршак «Кошкин Дом».

статья 23

Права детей-инвалидов

X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

статья 24

Право на охрану и укрепление здоровья

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»;

К. И. Чуковский «Доктор Айболит»;

Г. Б, Остер «Зарядка для хвоста»

статья 27

Право на достойный уровень жизни

Сказка «Крошечка-Хаврошечка»;

Б. С. Житков «Храбрый утенок»;

Дж. Родари «Чиполлино»;

III. Перро «Кот в сапогах», «Золушка»;

X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»

статья 28

Право на образование

С. В. Михалков «Как бы жили мы без книг?»;

3. Александрова «В школу»;

В. В. Маяковский «Кем быть?»;

А. Прейсен «Про козленка, который умел считать до десяти»;

А. К. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

статья 30

Равноправие

Дж. Родари «Чиполлино»

статья 31

Право на отдых

Ш. Перро «Золушка»;

статья 32

Право на труд (защита от эксплуатации)

Сказки: «Крошечка-Хаврошечка», «Жихарка»;

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;

Ш. Перро «Золушка»;

В. В. Маяковский «Кем быть?»

Значение сказки в развитии и воспитании детей трудно переоценить – это не только кладезь народной мудрости, но и неисчерпаемый источник развития эмоциональной и личностной сферы ребенка. Правовое воспитание тесно связано с нравственно-патриотическим и опирается на него. Таким образом, можно утверждать, что сказки являются эффективным средством правового воспитания детей дошкольного возраста.

Социальная служба Детского сада

Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей

1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

2. Родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования.

Родители имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования.

Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей

1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

Статья 65. Осуществление родительских прав

1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Статья 66. Осуществление родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка

1. Родитель, проживающий отдельно от ребенка, имеет права на общение с ребенком, участие в его воспитании и решении вопросов получения ребенком образования.

Статья 67. Право на общение с ребенком дедушки, бабушки, братьев, сестер и других родственников

1. Дедушка, бабушка, братья, сестры и другие родственники имеют право на общение с ребенком.

Статья 68. Защита родительских прав

1. Родители вправе требовать возврата ребенка от любого лица, удерживающего его у себя не на основании закона или не на основании судебного решения. В случае возникновения спора родители вправе обратиться в суд за защитой своих прав.

Статья 69. Лишение родительских прав

Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если они:

уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;

отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иной медицинской организации, образовательной организации, организации социального обслуживания или из аналогичных организаций;

злоупотребляют своими родительскими правами;

жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;

являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;

совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей, другого родителя детей, супруга, в том числе не являющегося родителем детей, либо против жизни или здоровья иного члена семьи.

Социальная служба Детского сада

МБДОУ «Ярсалинский детский сад «Солнышко»

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПРАВА

И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

(извлечения из

Семейного Кодекса РФ)

Консультация для воспитателей

Действия воспитателя в случае выявления

жестокого обращения с ребенком

Признаки жестокого обращения с ребенком:

• ребенок плохо развивается, его психическое и физическое развитие не соответствует возрасту;
• ребенок неухожен, неопрятен, плохо пахнет, он апатичен, часто плачет или, наоборот, агрессивен, вызывающе себя ведет;
• ребенок часто переходит от спокойного поведения к внезапно возбужденному поведению и наоборот;
• у ребенка проблемы с обучением в связи с усталостью, недостатка во сне, с плохой концентрацией внимания;
• ребенок проявляет отрицательные отношения к собственному телу, вплоть до причинения себе телесных повреждений, ребенок отказывается раздеваться, стремится скрыть синяки, царапины, раны;
• ребенок жалуется на недомогание: головную боль, боли в животе, внешние воспаления в области мочеполовых органов;
• ребенок испытывает враждебность или чувство страха по отношению к знакомому мужчине (отцу, брату, соседу) или матери;
• ребенок проявляет сильную реакцию испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого;
• ребенок судорожно реагирует на поднятую руку;
• ребенок чрезмерно стремится к одобрению взрослых, ласке, уходит от конфликта и спора с другими людьми, гипертрофированно проявляет заботу обо всем и обо всех;
• ребенок демонстрирует не соответствующее его возрасту, взрослое поведение, рационален, интересуется вопросами секса;
• ребенок рассказывает о случаях насилия или сексуальных домогательств, которые якобы произошли с другими детьми;
• у ребенка проблема со сном, боязнь темноты, энурез.

Проявляющиеся в том или ином сочетании данные признаки могут свидетельствовать о жестоком обращении или насилии над ребенком, в том числе и сексуальном. Дети, которые подвергаются жестокому обращению, находятся во власти более сильного человека, испытывают страх, недоверчивы, замыкаются в себе.

Педагог при подозрении в жестоком обращении должен постараться завоевать доверие ребенка, понаблюдать за его поведением, обращая внимание на вышеуказанные признаки. Обратите внимание на поведение родителей или опекунов, в беседах с ними выразите свою озабоченность поведением.

Если ребенок сам рассказал о жестоком обращении или сексуальном насилии, воспитателю необходимо:

• похвалить ребенка за то, что он доверил вам тайну, чтобы он понял, что ему верят и серьезно относятся к его проблеме;
• проявить понимание к чувствам вины и стыда ребенка, но не укреплять эти чувства в нем;
• объяснить ему, что существует возможность прекратить насилие и жестокость, и что это нужно сделать в его интересах;
• держать обещание сохранения тайны до тех пор, пока не станет очевидным, что ребенку нельзя оставаться в таком положении, нужно поставить ребенка в известность, что вы хотите предпринять некоторые меры.

Нельзя показывать ребенку свои чувства (гнев, испуг, смятение, отвращение); обвинять человека, совершившего проступок, потому что ребенок часто эмоционально к нему привязан и продолжает его любить; просить ребенка сохранить в тайне ваш разговор, но нужно учесть просьбу ребенка сохранить его сообщение в тайне.

Если вы не в состоянии решить проблему сами, вы должны обратиться за помощью к специалистам (медику, психологу, социальному педагогу).

Если ребенок рассказал о тайне другим детям, а не педагогу, то тогда нужно:

• реагировать как можно более нейтрально (не проявлять чувства, не давать оценок);
• оградить ребенка от реакции других детей;
• уделить ребенку максимум внимания;
• дать понять, что проблему можно решить.

Воспитатель должен воспринимать работу по соблюдению и защите прав детей не как дополнительную нагрузку, а как важнейшее условие повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Социальная служба

Детского сада «Солнышко»

Консультация для родителей

Сказки и правовое воспитание детей

Классик русской педагогики К. Д. Ушинский писал, что сказки - это «первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». С ценностью сказки нельзя поспорить еще и потому, что читать их начинают детям в том возрасте, когда у малышей только начинают формироваться зачатки нравственности, доброжелательности, принципиальности и трудолюбия. Все начинается с воспитания в детстве, и важно, чтобы ребенок с детства усвоил суть нравственных понятий и человеческих ценностей.

Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребенка.

Именно сказки в доступной форме объясняют малышу, что такое хорошо и плохо, закладывают моральные и социальные ценности. Без преувеличения можно сказать, что чтение сказок малышу - это, прежде всего воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. А в плане воспитания основ правовой культуры, из рассказов взрослого ребенок должен знать, что мы живем в мире права. Сказки помогут детям разобраться в жизни, самостоятельно находить правильные ответы на сложные этические вопросы. В этом заключается социальная ценность сказки. В этом ее сущность воспитания будущего гражданина страны.

Читая сказки «Кот, лиса и петух», «Серая шейка», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» нужно довести до сведения детей, что каждый человек имеет право на жизнь, и никто не вправе покушаться на жизнь и здоровье человека.

Сказка «Заюшкина избушка» может навести детей на размышление: есть ли где-нибудь на земле места, где дом был бы сделан из льда и снега. А главное – ответить на вопрос, кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права, право на неприкосновенность жилища.

Читая сказку «Гадкий утенок», можно объяснить детям, что каждый ребенок имеет право на семью, на заботу родителей. А ненецкая сказка «Кукушка» и татарская сказка «Три дочери» показывают нам, что у каждого члена семьи есть не только права, но и обязанности.

Прочитав сказку В. Гаршина «Лягушка – путешественница» можно обсудить, как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на свободу передвижения.

Правовое воспитание дошкольника начинается с воспитания у него чувства собственного достоинства, уважения к самому себе. Только уважающий самого себя и свои права человек способен по-настоящему уважать других людей и их права. Воспитание в духе прав человека направлено на формирование у ребенка чувства справедливости, всеобщего равенства прав и возможностей. Поэтому недопустимы несправедливость, меры воздействия, принижающие человеческое достоинство детей, нарушающие их право быть любимыми, равными среди других. В детях должна воспитываться уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность - вот основа правового воспитания дошкольников.

Нравственный опыт первых лет жизни, атмосфера доброго окружения во многом определяют душевный настрой ребенка на будущее.

Материал подготовила

Социальный педагог

Даньшина А.Г.

Изучение прав ребенка на примере сказки

Г.А.Андерсена «ДЮЙМОВОЧКА»

Жила была на свете одна женщина. У нее не было детей, а ей очень хотелось иметь ребеночка. Волшебница дала ей ячменное зерно. Женщина посадила его и оно сразу же проросло. Из земли показались два листочка и нежный стебель. А на стебельке появился большой чудесный цветок. Цветок раскрылся, а в его чашечке сидела живая девочка.

Ребенок имеет право на жизнь.

Она была маленькая – маленькая, всего в дюйм ростом. Поэтому ее так и прозвали – Дюймовочка. Ребенок имеет право на имя.

Добрая женщина обустроила ей жилище. Нарядная лакированная скорлупка грецкого ореха была ей колыбелью, голубые лепестки фиалок – постелью, а лепесток розы – одеялом. В скорлупке спала она ночью, а днем играла на столе. Женщина поставила на стол тарелку с водой, уложила на краю тарелки венок из цветов, так что стебельки окунались в воду, а по воде плавал большой лепесток тюльпана, на котором плавала Дюймовочка. Загляденье, да и только! Ребенок имеет право на жилище. 

Раз ночью лежит Дюймовочка в своей постельке, как вдруг в окно вскакивает безобразная жаба. Схватила она скорлупку с Дюймовочкой и отнесла ее на середину реки на лист кувшинки. Жаба хотела, чтобы Дюймовочка стала невестой ее сына. Проснулась Дюймовочка, увидела, куда она попала, и залилась горючими слезами: уж очень ей захотелось к маме вернуться! Ребенок имеет право на жизнь с родителями.

Маленькие рыбки, что плавали в речке, увидели такую хорошенькую девочку, жалко им стало ее. Нет, этому не бывать! Сгрудились рыбки внизу у стебля, на котором держался лист, перегрызли стебель, вот и уплыл лист вниз по речке вместе с Дюймовочкой далеко-далеко. Красивый белый мотылек все время увивался вокруг нее и наконец, уселся на лист – очень уж приглянулась ему Дюймовочка. Сняла с себя поясок Дюймовочка и одним концом обвязала мотылька, а другой привязала к листу, вот лист и поплыл еще быстрее. Ребенок имеет право на защиту жизни.

Тут прилетел большой майский жук, обхватил ее лапкой и унес на дерево. Ах, как перепугалась бедняжка! А майский жук накормил ее сладкой цветочной пыльцой и сказал, что она прелесть как хороша, хоть совсем и не похожа на других майских жуков. Но когда к ним пришли с визитом другие майский жуки, они презрительно воротили усики и говорили: У нее только две ножки! Смотреть жалко! У нее нет усиков! Жук подумал, и не захотел больше держать ее у себя. Ребенок имеет право на отсутствие дискриминации.

Все лето прожила Дюймовочка одна в лесу. Но прошло лето и осень, и настала зима – долгая и холодная. Ужасно зябла бедняжка, вот-вот заболеет. У самого леса было поле. Побрела Дюймовочка по полю и пришла к дверям полевой мыши, маленькой норке под стерней. «Ах ты бедняжечка! – сказала полевая мышь. По правде сказать, она была добрая старая мышь. «Ну, заходи ко мне в тепло да поешь со мною! А то заболеешь». Ребенок имеет право на защиту здоровья.

Понравилась Дюймовочка мыши, вот та и говорит: «Можешь оставаться у меня на всю зиму, только убирай хорошенько мою комнату да рассказывай мне сказки, я до них большая охотница». И Дюймовочка стала делать все, что велела ей добрая старая мышь, и было ей очень хорошо. Ребенок имеет право на труд.

Вскоре к ним в гости пришел сосед крот. Дюймовочка спела для него песенку, и крот влюбился в нее из-за ее прекрасного голоса. Совсем недавно прорыл крот длинный ход от своего дома к дому полевой мыши и позволил мыши с Дюймовочкой гулять по нему сколько угодно. Ребенок имеет право на отдых.

Именно здесь нашла Дюймовочка ласточку, которая окоченела от холода. Дюймовочка всю зиму ухаживала за ласточкой, а когда наступила весна, и солнце пригрело землю, попрощалась с ней и открыла дыру в потолке, которую проделал крот. И ласточка улетела. Ребенок имеет право на свободу совести.

А старая добрая мышь задумала выдать Дюймовочку замуж за старого крота. Все лето Дюймовочка готовила себе приданное. Но вот пришла осень, и все было готово к свадьбе. Заплакала Дюймовочка и сказала, что не хочет выходить замуж за скучного крота. - Не вздумай капризничать, не то укушу тебя своим белым зубом! Ребенок имеет право на свободу слова.

Но тут появилась ласточка, она увидела Дюймовочку и сказала ей: «Зима не за горами и я улетаю далеко за теплые края. Хочешь лететь со мной? Мы улетим с тобой от гадкого крота за далекие горы, в теплые края, где солнце светит, где никогда не кончается лето, и цветут чудесные цветы. Летим со мной, милая Дюймовочка!» Ребенок имеет право на получение информации.

«Да, я полечу с тобой!»– ответила Дюймовочка. И ласточка перенесла ее в теплые края. Дюймовочка спустилась на один из цветков, чтобы найти себе домик. Но что за диво! В чашечке цветка сидел маленький человечек, беленький и прозрачный, будто из стекла. На голове у него чудесная золотая корона, за плечами пара чудесных светлых крылышек. Это был король эльфов. Он был так очарован Дюймовочкой, что сразу предложил Дюймовочке стать его невестой. «Вот это муж так муж!» – подумала Дюймовочка и согласилась. Ребенок имеет право создавать семью.

Тогда на спину Дюймовочке прикрепили крылья. И страна эльфов стала ее родным домом. Ребенок имеет право на гражданство.

Конспект занятия по правовому воспитанию

«Право на образование»

Цель: уточнить представление детей о праве на образование, показать необходимость получения образования

Материал и оборудование: презентация

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, на экране предметы, как они называются и для чего они? (Дети называют школьные принадлежности) Где используют эти предметы? В школе. Совсем скоро вы тоже пойдете в школу, в первый класс! А вы знаете что-нибудь о ней? Давайте проверим?

Игра «Школа»

• В какое время года, в каком месяце школьники начинают учиться?
• Как называется школьный стол?
• В чем школьники несут учебные принадлежности?
• Единственный школьный урок, где можно бегать, прыгать и играть?
• Как называется перерыв между уроками?
• Как называют детей, которые ходят в школу?
• Как называются книги, по которым учатся дети?
• Сигнал на урок?
• Какой отметке радуются ученики?

Молодцы, ребята. Знания о школе у вас имеются. Хотите ли вы учиться в школе? Почему? Зачем ходят в школу? Для чего нужны знания? Какие знания вы хотели бы получить в школе? Правильно! Когда человек много знает, разбирается во многих вопросах, с ним интересно общаться, делиться мнениями. Знания дают возможность развития личности и выбора любимого дела. Недаром народная мудрость гласит: мир освещается солнцем, а человек - знаниями.

Дети имеют право на получения образования. Образование получают в школе, в детском саду, в университете. Право на образование существует для того, чтобы каждый ребёнок мог учиться, начиная с детского сада, потом школа, и другие учебные заведения. Для чего надо учиться? (Быть грамотными, много знать, получить профессию) Но нет прав без обязанностей, потому что учеба - это не только ваше право, но и ваша обязанность. В чем заключается ваша обязанность? (Стараться хорошо учиться, не пропускать занятия без причин, соблюдать дисциплину в школе, не наносить вред материальному имуществу учреждения, соблюдать чистоту)

Физкультминутка «Юные  спортсмены»

Любим спортом заниматься,

Будем очень мы стараться.

(Принять позу силача)

Мяч бросать и принимать

(Изобразить руками объем мяча, сымитировать его бросание и прием)

Метко в даль его кидать,

(Изобразить «метание» выбросом руки вперед)

Ловко прыгать на скакалке

(Выполнить движения с воображаемой скакалкой)

Ног своих совсем не жалко,

Приседать и вновь вставать,

(Выполнять движения по тексту)

Руки быстро поднимать,

Наклоняться вправо, влево -

(Поднять руки, наклоны)

Все мы делаем умело!

(Развести руки в стороны).

Воспитатель: о каком праве мы сегодня говорили? Нужно ли нам это право? Можно ли назвать его обязанностью? Что будет, если человек не будет ничему учиться?

Памятка для воспитателя

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ

В СЛОЖНЫХ СЛУЧАЯХ

1. Ребенок переходит под ответственность воспитателя только в момент передачи его из рук в руки родителями и таким же образом возвращается под ответственность родителей обратно.

 2. Если родители приводят ребенка раньше официального начала работы детского сада и оставляют его перед закрытой дверью – они нарушают свои обязанности, так как до прихода воспитателя ребенок еще не находится под ответственностью сотрудников детского сада.

3. Родители, забирающие малыша позже установленного договором времени, тоже нарушают свои обязательства перед детским дошкольным учреждением. Но в случае задержки родителя воспитатель обязан продолжить присмотр за ребенком, а родитель обязан позвонить и сообщить, где он находится и когда заберет ребенка.

4. Если родитель не позвонил, необходимо обратиться к социальному педагогу. Дальнейшие действия по ситуации: либо ребенка определяют ближайшим родственникам, либо вызывают инспектора ГПДН ОУУП и ПДН ОМВД России по Ямальскому району.

5. По окончании рабочего дня в детском саду воспитатель имеет право передавать ребенка только заранее оговоренным совершеннолетним (внесенным в заявление с копией паспорта) лицам.

6. В случае опасности, грозящей ребенку со стороны забирающего взрослого (нетрезвое состояние, проявление агрессии и т. д.), воспитатель имеет право не отдать ребенка.  Сообщить социальному педагогу либо в полицию (дежурная часть тел. 30-1-02, либо по тел. 02). Дальнейшие действия по ситуации.

Телефоны социальных педагогов

89044754226 – Надежда Аникувна Сэротэтто

89044757738 – Ася Георгиевна Даньшина

Социальная служба Детского сада

Консультация для родителей

БЕЗОПАСНОСТЬ – ВАЖНЕЕ ВСЕГО!

Конец рабочего дня воспитателя, а за ребенком никто не пришел/ пришел забирать несовершеннолетний брат/ пришла забирать двоюродная тетя сестры мужа без доверенности/пришел забирать нетрезвый родитель. Что делать?

К сожалению, такие случаи не редкость.

В Федеральном законе "Об образовании" №273-ФЗ (ст.28 пп.6-7), Уставе МБДОУ «Ярсалинский детский «Солнышко» (п.3 пп.3.4.1), Правилах внутреннего распорядка для воспитанников (п.5), Договоре о взаимоотношениях между Детским садом «Солнышко» и родителем (законным представителем) четко прописаныправила посещения лицами, которые сопровождают детей, указано на невозможность посещения дошкольной организации в состоянии алкогольного/наркотического опьянения.

Воспитатель имеет право не отдавать ребенка не только несовершеннолетним братьям и сестрам, но и совершеннолетним посторонним лицам, которые не имеют на это соответствующих полномочий (тёти, дяди, соседи, подруги и т.д.). Представителями несовершеннолетних в силу ст. 64 СК РФ являются родители.Если родители вверяютдоверенному лицу свои полномочия забирать ребенка из детского сада, то необходимо оформить доверенность.

Несовершеннолетним передавать малышей нельзя, поскольку в этом возрасте еще не наступает полная дееспособность, они и за себя несут ответственность только в рамках, очерченных ГК РФ. Их дееспособность определена ст.26 и 28 ГК РФ.

Ребенок переходит под ответственность воспитателя только в момент передачи его из рук в руки родителями и таким же образом возвращается под ответственность родителей обратно.

В случае опасности, грозящей ребенку со стороны забирающего взрослого (нетрезвое состояние, проявление агрессии и т. д.), воспитатель имеет право не отдать ребенка.

Ребёнок, которого в установленное время не забрали родители по существу остаётся без присмотра со стороны ответственных лиц. То есть, такой ребёнок отвечает критериям безнадзорного ребенка, так как согласно ст.1 №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» под безнадзорным понимается несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей (иных законных представителей).Такой безнадзорный ребёнок подлежит передаче инспектору ГПДН ОУУП и ПДН ОМВД России по Ямальскому району. При неоднократных подобных случаях у родителей могут возникнуть «проблемы» с полномочными органами, и с необходимостью встанет вопрос о неисполнении (ненадлежащем исполнении) родителями своих родительских обязанностей.                                        

Социальная служба Детского сада «Солнышко»

Педагогический лекторий

«Методически-правовая помощь в работе с родителями»

Цель: вооружить педагогов правовыми знаниями в работе с родителями, в повышении посещаемости детей ДОУ

Педагоги ДОУ выполняют социальный заказ: воспитывают подрастающее  поколение, которое в дальнейшем будет определять социально-экономическое, культурно-духовное развитие страны.

В ФЗ №273-ФЗ «Об образовании» в статье 10 дошкольное образование определено как уровень общего образования.

В этом же законе в ст.44 обозначены обязанности родителей (законных представителей), такие как:

1) обеспечить получение детьми общего образования;

2) соблюдать правила внутреннего распорядка организации;

Посещаемость детьми детского сада – один из показателей оценки эффективности деятельности образовательных организаций.

Анализ посещаемости детей в нашем детском саду показал, что процент посещения детьми в сентябре составил 53%.

В Договоре о взаимоотношениях между Детским садом и родителем в пункте 2.17 отмечены случаи, при которых происходит отчисление воспитанника:

- по заявлению родителей (законных представителей);

- на основании медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка;

- на основании заключения ПМПК;

- в случае нарушения сроков оплаты;

- в случаях систематического нарушения договорных отношений;

- в случаях систематического непосещения Детского сада «Солнышко» без уважительных причин более 75 дней  в совокупности в течение года;

- по достижении воспитанником школьного возраста.

Плата за присмотр и уход за ребенком не взимается при непосещении ребенком Детского сада «Солнышко» по следующим уважительным причинам:

• пропуск по причине болезни;
• санаторно-курортное;
• на период отпуска и временного отсутствия родителя (законного представителя);
• отсутствие ребенка в летний период на срок не более чем 90 календарных дней;
• период карантина в учреждении, проведения ремонтных, аварийных работ, приостановления деятельности учреждения;

Перед нами стоит проблема: с одной стороны, нельзя отчислять воспитанников по причине длительного непосещения ДОУ, а с другой — необходимо в полном объеме выполнить муниципальное задание и эффективно организовать работу по снижению показателей пропуска воспитанниками ДОУ как по болезни, так и по неуважительным причинам.  

Меры по повышению посещаемости:

Первое: 

Формировать у родителей (законных представителей) воспитанников позитивного отношения к детскому саду и понимания необходимости систематического посещения образовательной организации ребенком. (например, ежедневно говорить ребенку о том, что его ждут в детском саду воспитатели и другие дети).

Издание информационного буклета «Почему ребёнку нужно ходить в детский сад?»

Анкетирование «Педагог глазами родителей»

Второе: 

Создать систему взаимодействия педработников с семьями воспитанников (посещение семей; индивидуальная работа с семьями детей, длительно или систематически не посещающих детский сад).

Третье: 

Вовлечь родителей в воспитательную деятельность в качестве активных участников культурно-массовых мероприятий. Для этого разрабатываются педагогические проекты, проводятся театрализованные представления с участием воспитанников и их родителей, дни открытых дверей и другие мероприятия.

Четвертое: Укрепление здоровья детей (витаминизация, закаливание).

Социальный педагог

Даньшина А.Г.

Мероприятие с родителями

«Семья и семейные традиции»

 Цель: осознание значимости семьи как основы общества, осмысление необходимости сохранения семейных ценностей и бережного отношения к ним.

Ход мероприятия:

Вступление, презентация….

Игра «Имена»

Участники по очереди называют своё имя и дают себе характеристику по первой букве своего имени или, по договоренности, на любую букву, на все буквы имени. Например, Ольга – ослепительная, легка на подъём, голубоглазая, азартная.

Основная часть

Семья – это наша крепость. Членов семьи связывают тысячи невидимых нитей. И это не только любовь, поддержка, взаимопонимание. Ежедневная жизнь близких людей пронизана множеством мелочей, ритуалов, традиций, понятных только им одним. Психологи доказали, что незначительные на первый взгляд вещи помогают как взрослым стать единым целым, так и детям ощутить стабильность, надежность и защищенность. Вместе с тем, каждый член семьи имеет свои права и обязанности, которые узаконены нормативными документами. Я предлагаю поговорить о нарушении прав в очень известных вам сказках.

Викторина «Поучительные сказки»:

1. Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково: «Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон». Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья нарушается. («Дюймовочка».)

2. В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать»? («Снежная Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец.)

Из далеких времен до нас дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки о семье.

Предлагаю вам их вспомнить. Я начинаю, вы заканчиваете:

В гостях хорошо, а… (дома лучше).

- Не красна изба углами, а (красна пирогами).

- Дети не в тягость, а (в радость).

- Вся семья вместе, так и (душа на месте).

- Семья – это (семь я).

Дома и – (стены помогают)

Мой дом – (моя крепость)

Семья в куче – (не страшна и туча)

На что и клад, (коли в семье лад)

“

 А сейчас мне хотелось бы провести игру, которая называется «Дом мечты»

Перед вами мы расположен рисунок, на котором нарисован дом…Он, как известно строится из кирпичей…Представьте, что этот дом- ваша семья. Так вот ваша задача заключается в том, чтобы определить…что является основополагающим в создании этого дома- вашей семьи. Как вы считаете: что нужно заложить в фундамент вашей семьи, что является вершиной ваших ценностей, то есть крышей. Не торопитесь, подумайте внимательно.Подпишите каждый «кирпичик».

Ведущая: Заканчивая сегодняшний вечер, хочется сказать, что собрались мы здесь не зря, мы узнали, как в жизни важна семья. Сегодня мы с вами увидели, что все семьи наших деток крепкие, дружные и любящие. Народная мудрость гласит: "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому. Родители - пример ему!» Не забывайте об этом! Будьте все здоровы и счастливы! Но не забывайте о том, что детский сад - это тоже большая дружная семья и мы хотим, чтобы в ней царил мир, лад и взаимопонимание.

Ведущая: Солнышко - это талисман тепла и добра. Желаем, чтобы в вашем доме всегда улыбалось солнышко! (Дарим шарик)

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

Отчет воспитателя - наставника

Даньшиной Аси Георгиевны

с молодым специалистом Тадибе Галиной Николаевной

за 2019-2020 учебный год

Цель наставничества – совершенствование профессионального мастерства молодого педагога.

В 2019-2020 учебном году перед нами стояли задачи:

1. повысить уровень владения методикой сюжетно -  ролевых игр;
2. ознакомиться с нетрадиционными формами работы с родителями;
3. совершенствовать знания о развивающей предметно-пространственной среде ДОУ;
4. активно использовать инновационные технологии в воспитательно-образовательном процессе;
5. успешно пройти процедуру соответствия должности;
6. продолжать в течение года посещение во всех режимных моментах.

В течение года педагог интенсивно расширяла свои знания в области дошкольной образования, изучала методики работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Повышая уровень владения методикой сюжетно-ролевых игр, изучила методическое пособие Н.Я.Михайленко «Организация сюжетной игры в детском саду». В соответствии с рекомендациями автора, Галина Николаевна училась ненавязчиво предлагать своим воспитанникам тему игры, стимулировать гибкое ролевое поведение, расширять их диапазон. Наблюдая за организацией и проведением сюжетно-ролевой игры, я заметила, что педагог старается вовлечь детей, ненавязчиво  предлагает роли, побуждает отображать в игре их личный опыт, углубляет знания в названии посуды, овощей, фруктов, профессий, действий. Было предложено в процессе формирования игры привлекать их внимание к различным предметам, которые могут быть применены в игре в качестве заместителей.

«Игры и занятия по развитию речи» Т.С.Петровой, «Секреты эффективных игр для развития ребенка» Н.Н.Шуть, «Как играть в стихи» Е.Кузьменковой – эти методические пособия, изученные Галиной Николаевной, помогли организовать работу по речевому развитию детей. Работа в данном направлении ведется у педагога в утренние часы (пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, словесные игры), в непосредственно-образовательной деятельности, на прогулке и режимных моментах, в свободной деятельности. Педагог активно изучает и внедряет инновационный прием, позволяющий активизировать познавательную деятельность и способствовать развитию речи детей – синквейн. На данном этапе Галина Николаевна уточняет, расширяет и совершенствует словарь детей с помощью этого приема. С родителями были проведены консультации по ознакомлению с синквейном, этапами работы и проведено родительское собрание в форме мастер-класса по использованию данного метода в развитии речи детей. Также педагог применяет проектную деятельность. В течение года Галине Николаевне удалось разработать и реализовать два проекта – «Как появляется снег?» и «Лук». Родители активно подключены в процесс, проявляют живой интерес и инициативу, что способствует сплочению коллектива группы.

Организация предметно-развивающей среды в группе построена в соответствии с возрастными  особенностями воспитанников. В пространстве группы воспитателем созданы зоны по интересам, в которых дети могут заниматься разными видами деятельности.

Достижением учебного года можно считать победу в институциональном конкурсе «Ступени мастерства -2020» в номинации «Молодой специалист - 2020». Также не меньшее достижение Галины Николаевны – аттестация на соответствие занимаемой должности.

В течение года была оказана практическая помощь по правильной организации проведения НОД,  выбрана тема для самообразования; изучены методики речевого развития детей; оказана помощь в проведении утренней гимнастики, прогулок, индивидуальной работы, игровой деятельности и организации построения развивающей предметно-пространственной среды.

Были даны рекомендации:

1. продолжать овладевать теоретическими знаниями и практическими навыками для совершенствования педагогической грамотности;
2. при подготовке к НОД активнее использовать предварительную  работу, применять игровые проблемные ситуации, использовать ИКТ;
3. Научиться анализировать и оценивать педагогический процесс, проявлять творческий подход, компетентность во всех образовательных областях.
4. Проанализировать технологию проектной деятельности.

Задачи на следующий учебный год:

1. Продолжать повышать уровень владения методикой сюжетно -  ролевых игр;
2. овладеть методами и приемами активизации познавательных способностей детей;
3. продолжать  работу  по  обогащению  предметно-развивающей  среды в соответствии с ФГОС;
4. участвовать в методических конкурсах  различного  уровня  с  целью повышения профессионального мастерства и приобретения собственного опыта.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Годовой отчет социального педагога

за 2019 – 2020 учебный год

Подготовила:

Даньшина Ася Георгиевна

Яр-Сале, 2020

1. Возрастная группа

2. Результаты педагогической диагностики по группам

3. Аналитическая справка по итогам педагогической диагностики

Работа по  данному направлению проводилась через анализ знакомых сказок в правовом ракурсе. В течение года рассмотрены такие права, как право на жизнь, имя, право жить и воспитываться в семье, личную неприкосновенность, свободу передвижения, свободу выбора и право на гражданство.

4.  Интересные события

К Всемирному Дню ребенка 20 ноября с детьми подготовительных групп корпусов №1 и №2 было проведено праздничное мероприятие. Ребята познакомились с идеей Конвенции о правах ребенка.

С остальными воспитанниками была организована деятельность, направленная на развитие индивидуальности детей и их социализацию, коррекцию социального развития детей по запросам педагогов и родителей. Ежедневно проводился контроль за посещаемостью детей, требующих повышенного социально-педагогического внимания. С целью изучения психологического климата в группах детского сада систематически посещалась непосредственно-образовательная деятельность и режимные моменты.

5. Работа с родителями 

В течение учебного года работа велась с семьями воспитанников в форме:

- педагогического просвещения родителей;

- удовлетворения индивидуальных запросов родителей;

- изучения состояния факторов среды социального развития ребенка, связанных с его семьей.

Всего в течение года поступило в Детский сад «Солнышко» - 103 ребенка, выбыло – 58 детей. Работа с семьями вновь поступивших детей проводилась по алгоритму: сбор информации о семье, занесение данных в базу, выявление потребностей и проблем семьи, анализ и помощь в решении проблем. В период адаптации детей раннего возраста на первых младших группах активно проводилась социально-педагогическая поддержка и помощь семьям воспитанников. Проводились индивидуальные беседы, консультации «Как пережить адаптационный период», «Адаптация детей к детскому саду» «Как облегчить ребенку адаптацию к детскому саду».  Проведенная работа во взаимодействии с другими специалистами детского сада позволила семьям и воспитанникам более-менее безболезненно адаптироваться к условиям детского сада, успешно социализироваться в коллективе, провести профилактику конфликтных ситуаций.

Социальные данные семей, имеющих статус неполных семей: всего 138 семей, из них: одинокие – матери – 99, одинокие – отцы – 1, развод -  3, по потери кормильца -7.

Всем семьям, имеющим ребенка с ОВЗ, оказывалась социально-психологическая поддержка. На начало года у нас было 4 семьи, на конец года осталось 3. Посещение на дому, беседы, консультации и рекомендации как возможность преодолеть негатив, стабилизировать нервную систему, получить ответы на сложные вопросы.

С особой категорией – многодетными семьями в течение года проводилась работа по выявлению таких семей, определению основных проблем и потребностей, представлению информации о пособиях и льготах, установлению позитивных взаимностей и благоприятного микроклимата в семьях.

Таблица 1.Количество многодетных семей

В целях повышения педагогической культуры родителей были разработаны рекомендации, консультации: памятка для родителей «Права и обязанности родителей в семье» (излечение из семейного кодекса РФ, консультация «Формирование основ культурного поведения у детей дошкольного возраста», «Право жить и воспитываться в семье», памятка «Семь правил для взрослых». В январе проводилась акция «Подари игрушку». В целях установления позитивных, доверительных взаимоотношений проводилось посещение многодетных семей и вручение игрушек детям, собранных силами воспитателей детского сада.

Сопровождая детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в опекаемых    семьях, мы ставили перед собой задачи, такие как, оказать консультативную и иную помощь семьям; провести контрольные обследования проживания опекаемых детей; наблюдать за опекаемыми воспитанниками. Были проведены беседы и консультации с опекунами на тему

• «Роль семьи и семейных ценностей в социализации детей дошкольного возраста»
• «Социальный климат семьи»
• «Ребенок и его права»
• памятка «Особенности воспитания в опекаемых семьях и защита прав опекаемых детей»
• «Роль семьи в воспитании ребенка».

Таблица 2. Количество опекаемых семей

С семьями, находящимися в социально опасном положении проводилась работа: социально-бытовое исследование жизненного пространства семей, ежедневный контроль за соблюдением родителями правил посещения ребенком детского сада, беседы с ребенком о взаимоотношениях с членами семьи, еженедельное посещение таких семей. При работе с родителями данной категории были соблюдены принципы ведения конструктивного диалога, партнерской позиции и приглашения к сотрудничеству. Были проведены индивидуальные беседы с родителями:

• «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»
• «О гигиене одежды ребенка в детском саду»
• «Как провести выходные с детьми»
• памятки на тему «Обязанности родителей по содержанию детей»
• консультации на тему «Роль отца в социальном развитии ребенка».

Таблица 3. Количество семей, находящихся в СОП

6.Деятельность педагога.

Тема самообразования -  «Формирование правового сознания

детей дошкольного возраста через призму сказок»

Цель: повышение своего профессионального уровня и систематизации работы по формированию социально-правовых норм и правил поведения   детей старшего возраста

Задачи:        

1. ознакомить детей в соответствующей их возрасту форме с социально - правовыми нормами и правилами поведения;

3. воспитывать у детей уважительное и терпимое отношения к людям независимо от их происхождения, языка, пола, возраста;

4. содействовать процессу формирования у детей чувства собственного достоинства своего мнения и навыков его проявления.

Анализ  проведенной  деятельности показал, что большинство поставленных задач реализованы. Дети приобрели устойчивые представления о своих правах на любовь, заботу и внимание со стороны взрослых, на приемлемый уровень жизни и защиту,  на отдых и образование.  На примере поступков сказочных героев учились относить свои поступки и поступки других людей. Дети усвоили, что имея права, человек несет некие обязательства по отношению к другим людям.

Курсы повышения квалификации:

1. ООО "Центр инновационного образования и воспитания"

Тема «Конвенция о правах ребенка и права ребенка в соответствии с требованиями профессиональных стандартов»

2. ООО Федеральный учебный центр профессиональной переподготовки повышения квалификации «Знания» г.Новосибирск

Тема «Консультационный пункт психолого-педагогической поддержки развития детей, не посещающих ДОУ как инновационная технология работы с родителями в ДОО» в объеме 144 часа

Член жюри:

Конкурс

7. Взаимодействие с педагогами ДОУ.

В течение года с педагогами были проведены консультации на тему «Как облегчить ребенку адаптацию к детскому саду», «Построение эффективного общения и взаимодействия с родителями».

В целях правового просвещения педагогов были разработаны алгоритм действий в случае выявления жестокого обращения с ребенком, алгоритм действий в сложных случаях.

Были даны рекомендации по правовому воспитанию детей, разработаны консультации на данную тему.

Работа по снижению пропусков воспитанников без уважительных причин, своевременная оплата за уход и присмотр проходила в тесном сотрудничестве с воспитателями групп. По данной проблеме с воспитателями был проведен педагогический лекторий на тему «Методически-правовая помощь в работе с родителями».

Проведение ежедневного мониторинга посещаемости и заболеваемости детей в группах, выявление и анализ причин непосещения ребенком детского сада, беседы с родителями. Это позволило повысить коэффициент посещаемости и снизить задолженность по родительской плате.  

С педагогами детского сада было проведено разъяснение Порядка действий при выявлении фактов семейного неблагополучия и жестокого обращения с детьми или ненадлежащего исполнения своих обязанностей родителями (законными представителями) в соответствии с Постановлением от 14 февраля 2014 года N 110-П «Об утверждении Порядка взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Ямало-Ненецком автономном округе по выявлению несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации, организации индивидуальной профилактической работы с ними» (с изменениями на 26 февраля 2019 года)

Являюсь наставником молодого специалиста Тадибе Галины Николаевны с 2018-2019 учебного года. В течение текущего года была оказана практическая помощь по правильной организации проведения НОД,  выбрана тема для самообразования; изучены методики речевого развития детей; оказана помощь в проведении утренней гимнастики, прогулок, индивидуальной работы, игровой деятельности и организации построения развивающей предметно-пространственной среды.

Были даны рекомендации:

1. продолжать овладевать теоретическими знаниями и практическими навыками для совершенствования педагогической грамотности;
2. при подготовке к НОД активнее использовать предварительную  работу, применять игровые проблемные ситуации, использовать ИКТ;
3. Научиться анализировать и оценивать педагогический процесс, проявлять творческий подход, компетентность во всех образовательных областях.
4. Проанализировать технологию проектной деятельности.

Поставлены  задачи на следующий учебный год:

1. Продолжать повышать уровень владения методикой сюжетно -  ролевых игр;
2. овладеть методами и приемами активизации познавательных способностей детей;
3. продолжать  работу  по  обогащению  предметно-развивающей  среды в соответствии с ФГОС;
4. участвовать в методических конкурсах  различного  уровня  с  целью повышения профессионального мастерства и приобретения собственного опыта.

Конспект НОД по правовому воспитанию

в подготовительной группе

«Право жить и воспитываться в семье»

(на примере русской народной сказки «Маша и медведь»)

Задачи:

Обучающие: формировать правовое сознание детей, расширить представления детей о праве жить и воспитываться в семье, формировать представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге;

Развивающие: развивать умение анализировать, делать выводы из прочитанного;

Воспитывающие: воспитывать чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

Материал: презентация, иллюстрации к р.н. сказке «Маша и медведь», мяч, картинки с изображением членов семьи, ромашки из бумаги по количеству детей, «сердце» из ватмана

Ход НОД:

Социальный педагог:

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о чем-то приятном и согревающим душу каждого человека. Вы поймете, о чем мы будем говорить, если отгадаете загадки. Итак, ушки на макушке – слушаем!

Кто нежнее всех на свете?

Кто готовит нам обед?

Кто читает на ночь книжки

Для меня и для братишки?

(Мама)

Кто не в шутку, а всерьез

нас забить научит гвоздь?

Кто научит смелым быть?

С велика упав, не ныть..

Ну, конечно, это …

(Папа)

Я у мамы не один,

У нее еще есть сын.

Рядом с ним я маловат,

Для меня он старший …

(Брат)

Мама с папай говорят,

Что теперь я старший брат.

Что за куколка в коляске

Плачет? Видимо от тряски?

В ванной ползунков гора!

Брату кто она?...

(Сестра)

Он мужчина, и он сед.

Папе – папа, мне он – …

(Дед)

Ароматное варенье,

Пироги на угощенье,

Вкусные оладушки

У любимой ...

(Бабушка)

Как назвать всех общим словом, кто они? Верно, семья! О чем мы будем говорить сегодня?

Ребята, каждый из вас скажет, как зовут родителей полным именем и быстро передаем мяч. Игра в кругу «Моих родителей зовут…»  (с мячом)

Сегодня мы поговорим о праве жить и воспитываться в семье! Вспомните, в каком известном документе закреплено это право? (В Конвенции о правах детей)

Ребята, я вам покажу картинки из сказки, а вы попробуйте отгадать, из какой. (Показ иллюстраций к р.н.с. «Маша и медведь»)

Давайте, вспомним сюжет этой сказки. (Краткий пересказ сказки и анализ поступков героев)

Итак, что же получилось: Какое право Маши нарушил Медведь? (Ответы детей) В каких сказках мы можем вспомнить подобные случаи? (Ответы детей) Ребята, как вы думаете, почему Медведь не хотел отпускать Машу? (Ответы детей) А я думаю, что медведь тоже хотел иметь семью, ему было одиноко жить одному. Но ошибка медведя в том, что он пытался силой удержать Машу.

У вас на столах картинки с членами семьи. Давайте, разделимся на две команды и разберемся, кто кому кем приходится. (Игра «Кто кому кто?»)

Физминутка:

У кого есть младшая сестра - потопайте,

у кого есть  младший братик  - похлопайте,

у кого есть старшая сестра -    попрыгайте как зайчик

кого есть бабушка - покружитесь,

у кого есть дедушка  -   присели и встали

кто любит всех своих родных - повращаем плечами, встанем на носочки, потянемся вверх.

Издавна народ в России называл семью крепостью, ценил среди родных взаимовыручку, поддержку в делах, беде и горе, и радость была одна на всех

В семье очень важны совместный труд и ведение хозяйства. Совместный труд помогает удовлетворять необходимые для жизни потребности. Нужно обязательно помнить, что от труда всех членов семьи зависит ее благополучие. У каждого члена семьи есть свои обязанности. А вы помогаете своим близким? Игра «Я умею»

Итак, можем ли мы ответить на вопрос: «Как живёт семья?», «Что такое семья?», «Что объединяет членов семьи?», «Как должны относиться друг к другу члены семьи?»

Вы уже знаете, какой цветок в России символизирует семью, любовь, верность. У вас на столах ромашки. В центре цветка напишите свое имя или нарисуйте смайлик. И если вам понравилась наша беседа, и вы хотите, чтобы ваша семья была дружной и счастливой, приклейте ромашку в наше «сердечко».

До свидания!

Сценарий мероприятия  к Всемирному Дню ребенка

«По страницам Конвенции о правах ребенка»

в подготовительной группе

Цель: ознакомление детей с 20 ноября - Всемирным Днем ребенка.

Задачи:

Расширить знания детей о правах и обязанностях.

Закрепить знания детей о праве на имя и фамилию, о праве на личную неприкосновенность, жизнь и свободу, о праве на медицинское обслуживание, о праве на семью;

Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям, желание приходить на помощь нуждающимся.

Материалы и оборудование:

Мультимедийная презентация, макет книги «Конвенция о правах ребенка», конфеты

Ход мероприятия:

В зал под музыку «Солнечный круг» (мелодия А. Островского, сл. Л. Ошанина) входят дети, садятся на стульчики.

Ведущий:

Всемирный день ребенка

Встречаем всей планетой,

Счастливы пусть будут

На Земле все дети.

Живут пусть окруженные

Любовью и добром,

Веселым шумом, гамом

Наполнят каждый дом.

Под мирным, чистым небом

Растут пусть наши дети

И, словно детский мячик,

Кружится планета.

Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом необычно: лбами, носами, локтями, коленками, спинками, пальчиками!

Сегодня необычный день и мы пригласили вас в наш уютный зал, чтоб поздравить вас, дети, с праздником! Сегодня во всем мире отмечается Всемирный день ребенка! Вы знаете, что люди появились на Земле давным-давно, тысячи лет назад. Тогда же появились и главные вопросы: Что могут люди делать и что не могут? Что они обязаны делать и чего не обязаны? На что имеют права и на что не имеют? Со временем люди решили искать ответы на эти вопросы. А заботясь о детях, написали книгу «Конвенция о правах ребенка». Именно 20 ноября Генеральная Ассамблея ООН приняла в 1959 году Декларацию прав ребенка, а в 1989 году - Конвенцию о правах ребенка. Кто из вас знает, что это – Конвенция о правах ребенка? Конвенция о правах ребенка – это документ, в котором закреплены все ваши, дети, права. А что такое право? Право – это то, что дается человеку с рождения, его не нужно покупать или зарабатывать, право нам нужно для хорошей, достойной жизни. Ребята, давайте с вами сегодня изучим с вами вместе Конвенцию о правах ребенка, согласны?

(В это время к макету Конвенции незаметно крадется Баба-Яга и пытается его унести, ведущий замечает ее)

Ведущий: Голубушка, постойте, что вы делаете, постойте, пожалуйста!

Баба-Яга: Эх, не успела! Забираю я вашу Конвенцию о правах, маленькие вы еще права иметь!

Ведущий: Бабушка Яга, а ты читать умеешь?

Баба -Яга: Не умею я читать! Отстаньте уже!

Ведущий: Бабушка Яга, разве ты не хочешь узнать, что в Конвенции написано? Останься с нами, хватит вредничать! Ребята, помогите мне Бабушку Ягу уговорить! (Баба-Яга остается)

Ведущий: Спасибо, Бабушка, присядь с ребятами, а мы открываем первую страницу Конвенции.

Первое право ребенка – право на жизнь! Каждый ребёнок имеет право на жизнь. Дети, а кто подарил вам жизнь? Да, родители подарили вам жизнь. Слова "мама" и "папа" – особые слова! Это первые слова, которые произносит ребёнок. Мама, папа, я – вместе дружная… семья! У каждого из вас есть свой дом, в котором живёт ваша семья. Там вас любят, ждут, заботятся о вас, приходят на помощь. До сих пор никто точно не знает, как образовалась первая семья. Но известно, что в древности люди жили небольшими группами. Мужчины охотились и приносили добычу, женщины готовили пищу, заботились о детях. Люди согревались теплом костра. Семья образовалась благодаря необходимости взрослым и детям жить вместе и заботиться друг о друге. Отсюда право – право на семью, заботу! 

Следующее право – право на имя и фамилию. У нас есть шляпа, шляпа волшебная, кто ее надевает – тот имя называет!

Баба-Яга: Ой, что-то у меня голова закружилась, ой-ё-ёй! Заболела!

Ведущая: Бабушка Яга, не болей, пожалуйста! Ребята, если мы заболеем, кто нам поможет? Следующее право - право на медицинский уход. А чтобы не болеть, что нам нужно? (Правильно питаться, есть витамины, овощи, фрукты, делать зарядку и тд)

Давайте с вами потанцуем, ведь танец – лучшая зарядка!

(физминутка)

Ребята, что вы любите делать больше всего? А помогать своей маме? сейчас мы проверим

Эстафета «Насорил, убери»

У первого участника в руках шляпа в которой лежат мал. мячи. По сигналу он бежит к обручу, выкладывает мячи из шляпы (сорит) и бегом возвращается назад, передает шляпу второму участнику. Второй участник бежит к обручу и собирает в шляпу мячи (убирает). Собрав мячи, возвращается к команде, передаёт шляпу следующему.

Вы большие молодцы! Уже совсем скоро вы пойдете в школу, будете учиться и получите образование. Право на образование тоже прописано в Конвенции. А сейчас мы проверим, готовы ли быть учениками!

(Логические задачки)

Поработали – можно отдохнуть! Следующее право – право на отдых! Каждый ребёнок имеет право на отдых и досуг. Все дети имеют право отдыхать, играть, участвовать в развлекательных мероприятиях. Отдыхать можно по-разному. Например, можно пойти в кино, театр, цирк. Очень полезен для здоровья отдых на природе – в парке, в лесу, на речке, в деревне. А как ты любишь отдыхать, бабушка Яга?

Баба-Яга: Я люблю танцевать! Потанцуем, ребята? (Танец «Маленьких утят)

Ведущий: Ну что ж, ребята, сегодня мы вас познакомили с Конвенцией о правах ребенка и поздравляем вас с праздником Всемирным днем ребенка! Потому что, вы, дети – самое главные в жизни ваших родителей и нас! Давайте вспомним, какие права есть у детей? (Право на жизнь, имя, фамилию, семью и заботу, медицинский уход, отдых и образование)

Баба Яга: Я тоже хочу поздравить деток с праздником и даже принесла угощение! (Угощает детей, прощаемся)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ярсалинский детский сад «Солнышко»

Составитель: социальный педагог Даньшина А.Г.

Яр-сале, 2021

Социально-коммуникативные игры и игровые ситуации

для детей дошкольного возраста 

«Кто к нам в гости пришел?»

Ход игры: в начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей. Задача детей – угадать, кто именно пришел к ним в гости. Из числа детей ведущий выбирает игроков, каждому из которых дает определенное задание изобразить какое-либо животное. Делать это можно посредством жестов, мимики, звукоподражаний. Например, игрок, изображающий собаку, может «помахивать хвостиком» – махать сзади рукой и лаять и т.д. Игроки, изображающие животных, выходят к детям-зрителям по очереди. Зрители должны догадаться, кто именно пришел к ним в гости, приветливо встретить каждого гостя и усадить его рядом.

«Назови себя»

Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход игры: Ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

«Угадай-ка»

Цель: развитие умения различать основные эмоциональные состояния. Ход игры: Дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм, изображающих эмоции (радость, грусть, удивление, гнев и др.). Один участник берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен в своем наборе найти картинку, задуманную своим партнером. После этого две картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения. Вариант игры. Воспитатель показывает детям сюжетные картинки. Дети определяют, какие эмоции отражены в сюжете, и закрывают фишками соответствующие пиктограммы. Побеждает тот, кто быстрее определит, назовет и закроет все пиктограммы на своей карточке.

«Найди братца»

Цель: развитие умения различать основные эмоциональные состояния. Ход игры: Дети становятся в круг. Воспитатель сообщает, что сейчас они отправятся в страну гномов. Каждый превратится в маленького гнома и отправится на поиски своего брата-близнеца. У братьев-близнецов одинаковое настроение. Воспитатель обходит детей и вешает на шею детям эмблемы – изображения гномов в разных эмоциональных состояниях (веселые, грустные, сердитые, удивленные). Дети разбегаются и начинают поиск своего братца-близнеца. Задача – рассмотреть своего гнома, определить его настроение и быстро отыскать ему брата. Кто первым найдет свою пару и правильно назовет эмоцию, тот побеждает и получает поощрительный фант. Вариант игры. Найти брата не просто по одинаковой эмоции в мимике, но и по полному совпадению всех остальных признаков внешности: цвет глаз, направление взгляда, форма ушей, веснушки, узор колпачка и шарфика. В данном варианте игры на эмблемах могут повторяться одинаковые эмоции при несовпадении остальных признаков.

«Телевизор»

Цель: развитие умения различать основные эмоциональные состояния. Ход игры: в специальной рамке – «телевизоре» ребенок - «актер» демонстрирует различные эмоциональные состояния. Перед появлением на «экране телевизора» «артиста» воспитатель объявляет: «А сейчас вы увидите очень интересного человека. Угадайте, какое у него настроение?». Сначала взрослый демонстрирует образец, затем в игру вовлекаются дети. Предварительно они договариваются со взрослым о том, кого они хотят изобразить. Взрослый может посоветовать и прорепетировать образ с ребенком (за ширмой), уточнить его позу. Например: – ребенок сидит, подперев рукой щеку, полузакрыв глаза (скучает); – сидит, сдвинув брови, морщит лоб, трет его руками, смотрит вниз или на потолок (сосредоточенно думает, решает проблему); – сдвигает брови, хмурится, поджимает рот, грозит пальцем, кулаком (сердится); – отворачивается, кривит рот, наклоняет голову, трет глаза (обижается, огорчается); – сидит, положив голову на ладонь, смотрит куда-то вдаль, слегка улыбается (мечтает, вспоминает что-то хорошее); – улыбается, смотрит вдаль, нетерпеливо машет рукой (радуется встрече).  

Игровая ситуация «Вести»

Цель: развивать умение правильно выражать эмоциональные состояния и реагировать на чувства других людей.

Ход игры: Дети получают «письма» – конверты с картинками внутри. Задача каждого ребенка – показать другим детям в мимике и движениях, какую весть он получил: хорошую, плохую, веселую, грустную, страшную, удивительную и др. Дети отгадывают, и затем ребенок показывает свою картинку.

«Определи настроение по голосу»

Цель: формировать у детей способность внимательно вслушиваться в интонацию речи и соответственно реагировать на нее.

Ход игры: За ширмой раздается голос любого игрового персонажа, он произносит набор слогов с разными интонациями: угрожающей, ласковой, печальной, веселой и др. Дети слушают и называют настроение или демонстрируют соответствующую пиктограмму.

Интонационные этюды

Цель: развивать умение правильно выражать эмоциональные состояния и реагировать на чувства других людей.

Ход игры: Детям предлагается произнести строку из стихотворения или фразу («Давай поиграем» и т.п.) с разными интонациями: грустно, весело, сердито, испуганно, обиженно, удивленно.

Игровая ситуация «Пришельцы из космоса»

Одна группа детей изображает землян, другая – пришельцев. «Земляне» видят космический корабль, который приближается к земле, идет на снижение (смотрят на небо, изображают удивление, радостное ожидание). Корабль приземляется. Выходят «пришельцы». Они делают приветственные жесты. «Земляне» также отвечают им дружескими жестами. Происходит обмен рукопожатиями, улыбками. «Земляне» вручают букеты цветов. «Пришельцы» дарят подарки. «Земляне» приглашают «пришельцев» в свой дом, показывают им окружающие предметы и жестами объясняют их назначение. «Пришельцы» удивляются, жестами просят уточнить или объяснить еще раз, одобряют, выражают восторг и др.

Игровая ситуация «Разговор с инопланетянином»

Дети разбиваются на пары: один – инопланетянин, он не знает языка и должен с помощью мимики и жестов попросить о помощи, второй должен понять, что случилось и о чем его просят. Например, «инопланетянин» жестами сообщает: «У меня очень болит голова, принеси мне, пожалуйста, лекарство» и т.п. Остальные дети, наблюдая за парой, решают, понятно ли инопланетянин объяснил свою просьбу и правильно ли его поняли.

«Добрый взгляд»

Цель: формирование умения видеть и рассказывать о положительных качествах и поступках сверстников.

Ход игры: Воспитатель объявляет, что у него есть волшебные очки, в которых можно разглядеть все хорошее, что есть в каждом человеке. Воспитатель, надев волшебные очки, подходит к кому-нибудь из детей, перечисляет его положительные черты («хорошо рисует», «быстро бегает», «умеет дружить» и т.п.). Затем предлагает каждому ребенку примерить очки, посмотреть на других добрыми глазами и постараться увидеть, как можно больше хорошего в сверстнике.

Литература

1. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб.-метод. пособие. – СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012.

2. Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста // Воспитатель дошкольного общеобразовательного учреждения. - 2008. – № 2. – С. 58-62.

Картотека

социально – ориентированных игр для дошкольного возраста

Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай 

(авторы — О. Хухлаев, О.Хухлаева)

Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: 2 или более человек.

Описание игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить их и показать свое отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение неверно.

«Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее».

«Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним».

«Лене очень нравился Сережа, поэтому она его побила».

Интервью 

(авторы — О. Хухлаев, О. Хухлаева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, активного словаря, умения вступать в диалог.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 3 и более человек.

Необходимые приспособления: стул.

Описание игры: дети выбирают ведущего, а затем, представляя, что они — взрослые люди, по очереди становятся на стульчик и отвечают на вопросы, которые им будет задавать ведущий. Ведущий просит ребенка представиться по имени-отчеству, рассказать о том, где и кем он работает, есть ли у него дети, какие имеет увлечения и т. д.

Комментарий: на первых этапах игры дети часто затрудняются подборе вопросов. В этом случае взрослый роль ведущего берет на себя, предлагая детям образец диалога. Вопросы могут касаться чего угодно, но необходимо помнить, что разговор должен быть «взрослым».

Эта игра помогает познакомиться с детьми, которые только что пришли в группу, а также вовлечь в общение стеснительных детей. Если же дети еще совсем плохо знакомы, правило можно немного изменить: ребенок, поймавший мяч, называет имя предыдущего игрока, затем свое, а далее (если знает) имя ребенка, которому будет кидать мяч.

На мостике

Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: 2 команды.

Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30-40 см. По условию, по «мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека, иначе он перевернется. Также важно не переступать черту, иначе играющий считается свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что, когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют».

Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и дойти до конца.

Обзывалки 

(автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: не менее двух человек.

Необходимые приспособления: мячик.

Описание игры: детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать друг друга необидными словами, например, названиями овощей или фруктов, при этом обязательно называть имя того, кому передается мячик: «А ты, Лешка —картошка», «А ты, Иришка — редиска», «А ты, Вовка — морковка» и т. д. Обязательно предупредить детей, что на эти обзывалки нельзя обижаться, ведь это игра. Завершать игру обязательно хорошими словами: «А ты, Маринка — картинка», «А ты, Антошка — солнышко» и т. д.

Мячик передавать нужно быстро, нельзя долго задумываться.

Комментарий: перед началом игры можно провести с детьми беседу об обидных словах, о том, после чего люди обычно обижаются и начинают обзываться.

Охота на тигров 

(авторы — Е. Карпова. Е. Лютова)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: не менее 4 человек.

Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).

Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене и громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.

Комментарий: трудности могут возникнуть во время игры у аутичных детей, потому им можно разрешить сначала присмотреться к тому, как играют другие дети.

Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников. Но в игровой форме этому можно научить (игры, подобные «Море волнуется ...», «Царевна-Несмеяна»).

 Сиамские близнецы 

(автор — К. Фопель)

Цель: развитие коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия, развитие графических навыков.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: кратное двум.

Необходимые приспособления: перевязочный бинт, большой лист бумаги, восковые мелки.

Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. Время на рисование — 5-6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями «незрячего».

Комментарий: на первых этапах игры временные ограничения можно снять, чтобы игроки могли получить опыт взаимодействия в паре без посторонних помех. В процессе игры взрослый может сопровождать действия участников комментариями по поводу необходимости договора в паре для достижения лучшего результата. После игры с детьми проводится беседа об их

ощущениях, возникших в процессе рисования, было ли им комфортно, что им мешало, а что помогало.

Давай поговорим

 (автор — Е. Лютова)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Возраст: любой.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.

Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт.

На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый.

Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в случае трудностей — ниже него.

Клубочек

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Возраст: от 4 лет.

Количество играющих: группа детей.

Необходимые приспособления: клубок ниток.

Описание игры: дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и, намотав на палец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем-нибудь (как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишься). Ребенок ловит клубочек, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задает вопрос, передавая клубок следующему игроку. Если ребенок затрудняется с ответом, он возвращает клубок ведущему.

Комментарий: эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а взрослому помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Она будет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группах малознакомых участников.

Ведущим может быть выбран и ребенок.

Когда все участники соединились ниточкой, взрослый должен зафиксировать их внимание на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда веселее, когда есть друзья.

Зеркала

Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим.

Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е. должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.

Поварята

(автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе.

Возраст: старше 4 лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: все дети встают в круг — это «кастрюля» или «миска». Затем дети договариваются, что они будут «готовить» — суп, компот, салат и т. д. Каждый придумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем-нибудь еще. Ведущий — взрослый, он выкрикивает названия ингредиентов. Названный впрыгивает в круг, следующий компонент берет за руку его и т. д. Когда все дети окажутся снова в одном круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового «блюда».

Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какие-либо действия с «продуктами»: резать, крошить, солить, поливать и т. д. Можно имитировать закипание, перемешивание.

Эта игра помогает снять мышечные зажимы, скованность через легкий имитационный массаж.

Газета

(автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: четверо, или кратное четырем.

Необходимые приспособления: газета.

Описание игры: на пол кладут развернутую газету, на которую встают четыре ребенка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда расстояние между ними максимально сократится.

Комментарий: эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом, снимает «мышечный панцирь», делает их более открытыми. Особенно это важно для замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какие-то травмы.

Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде. Другими словами, на газету они должны стать после определенного сигнала, а между ними они могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на газету, взрослый должен зафиксировать их расположение, дать детям возможность почувствовать поддержку соседа.

Живая картина 

(авторы — Ю. Шевченко, М. Шевченко)

Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины».

Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой картины», акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным, агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя. Его вмешательство требуется только в случае ссоры детей.

Ладонь в ладонь 

(авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Возраст: любой.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста

Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.

Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

Сотворение чуда

Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: любое четное.

Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой другой предмет.

Описание игры: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка». Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?» Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке)» или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и место).

Комментарий: эгоцентризм — одна из характерологических особенностей детей-дошкольников. Им несвойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому развитие эмпатии и децентрации, умения понять чувства другого, посочувствовать ему — одна из основных задач в воспитании дошкольников.

Войди в круг — выйди из круга 

(автор — К. Фопель)

Цель: развитие эмпатии, отработка способов поведения в одиночестве, совершенствование навыков межличностной коммуникации.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: не больше 10 человек.

Описание игры: дети выбирают водящего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг — уговаривает, толкается, старается разорвать цепь. Если водящему удается пробиться в центр круга, все его поздравляют, а пропустивший становится водящим.

Комментарий: взрослый следит, чтобы дети не проявляли агрессию, помогает водящему, если ему приходится совсем туго. В такой игре ребенок получает бесценный опыт общения с разными людьми, когда нужно в одной ситуации проявить уступчивость, попытаться уговорить человека, а в другой, наоборот, проявить твердость и настоять на своем.

Зоопарк 

(автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и жестов, снятие телесных зажимов.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: две команды.

Описание игры: интереснее играть командами. Одна команда изображает разных животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрители — они гуляют по «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все животные будут угаданы, команды меняются ролями.

Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того или иного животного, а также по своему желанию наделяли его какими-либо чертами характера.

Старенькая бабушка 

(автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие моторной ловкости.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: 8-10 человек.

Необходимые приспособления: платки для завязывания глаз.

Описание игры: дети разбиваются на две команды — бабушки (дедушки) и внуки (внучки). «Старичкам» завязывают глаза — они очень старенькие, поэтому ничего не видят и не слышат и их надо непременно отвести к врачу. Идти придется через улицу с сильным движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки (внучки) постаравшись, чтобы их не сбила машина.

Затем мелом рисуют улицу, а несколько детей становятся «машинами», бегая по «улице» туда-сюда. Задача внуков — не только перевести «старичков» через дорогу, но и показать доктору (его роль играет кто-то из детей), и купить лекарство в аптеке, а затем привести домой.

Комментарий: перед началом игры можно побеседовать с детьми о необходимости оказания помощи пожилым людям, бабушкам и дедушкам. Нужно потренироваться в принятии характерной позы.

В процессе игры взрослый регулирует взаимоотношения между играющими. «Бабушки (дедушки)» должны довериться внукам, «машины» должны соблюдать правила

Найди отличие 

(авторы — Е. Лютова, Г. Монина)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: взрослый и ребенок (группа детей).

Необходимые приспособления: лист бумаги, карандаши).

Описание игры: ребенок рисует все, что ему захочется, затем передает листок взрослому. Взрослый добавляет одну или несколько деталей и возвращает рисунок ребенку, который должен найти изменения. Затем взрослый рисует, а ребенок вносит изменения — они меняются ролями.

Комментарий: если в игре принимают участие несколько детей, их можно расположить по кругу и предложить меняться рисунками, пустив их по кругу, пока листок не вернется к хозяину.

В зависимости от особенностей детей игра может проходить как в быстром, так ив медленном темпе.

После завершения игры рисунки раскладываются на столе или на полу. Взрослый предлагает поговорить о них. Важно спросить ребенка, нравится ли ему рисунок, что именно нравится (или не нравится), что бы он хотел убрать (добавить) и т. д.

Дотронься...

Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 6-8 человек.

Необходимые приспособления: игрушки.

Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «Дотронься до ... (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел необходимого предмета, водит.

Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык.

Ау! 

(авторы — О. Хухлаев. О. Хухлаева)

Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: 5-6 человек.

Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

Тропинка

Цель: развитие умения действовать сообща, в команде.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: четное.

Необходимые приспособления: аудиозапись с русской народной песней «Кума».

Описание игры: дети делятся на две команды, число игроков в которых равно. Дети каждой команды берутся за руки, образуя круги, и под музыку идут вправо. Как только музыка смолкает, они останавливаются и выполняют задания, которые дает ведущий:

«Тропинка!» — дети кладут руки на плечи впередистоящему, приседают и наклоняют головы вниз;

«Копна!» — дети соединяют руки в центре своего круга;

«Кочки!» — все приседают, обхватив руками голову.

Ведущий дает команды в любом порядке, как ему захочется. Команда, все игроки которой первыми справились с заданием, получает очко. Выигрывает команда, у которой наберется наибольшее количество очков.

Комментарий: игра направлена на развитие у детей способности действовать совместно друг с другом, умения добиваться результата, согласовывая свои действия в соответствии с правилами. Она будет полезна как конфликтным детям, так и замкнутым.

 Небоскреб 

(автор — К. Фопель)

Цель: развитие умения договариваться, работать в команде.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: 5-6 человек.

Необходимые приспособления: складной метр; 2-3 деревянных кубика (можно разного размера) на каждого ребенка.

Описание игры: дети садятся в круг, а в центре круга им необходимо построить небоскреб. Дети по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик, строительство начинается сначала. Взрослый, наблюдающий за ходом строительства, периодически измеряет высоту постройки.

Комментарий: взрослый в данной игре занимает место стороннего наблюдателя. Он может вмешаться в ход игры только в случае возникновения неконструктивного конфликта. Дети должны самостоятельно попытаться найти общий язык, преследуя игровую цель: построить как можно более высокую башню, более или менее устойчивую.

В конце игры взрослый может провести аналогию между башней и командной работой, поясняя детям, что дружба и умение приходить к единому решению — это та основа, которая может удерживать башню от падения, а группу — от развала.

Источник: «Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста». Г.А. Широкова

Игры и упражнения, направленные на развитие навыков общения, межличностных отношений

и эмоциональной сферы.

1. “До свидания – здравствуй” (2-3 года).

Взрослый спрашивает, как можно попрощаться движением руки. Если ребёнок затрудняется ответить, взрослый показывает жест: подняв руку вверх, машет кистью (от себя). Затем со словом “до свидания” он удаляется от ребёнка, прощально помахивая рукой, а со словом “здравствуйте” приближается, протягивая к нему руки с повёрнутыми вверх раскрытыми ладонями. Пусть ребёнок включится в игру, повторяя движения (и слова) вместе со взрослым.

2. “Ласка” (2-3 года).

Взрослый просит малыша ласково погладить игрушку, выражая свою любовь к ней, приговаривая нежно: “Хорошая, хорошая”. Подсказывает “Загляни ей в глазки ласково, поглаживай мягко, неторопливо, чтоб ей было приятно”. Сам может показать движение, исполняя его выразительно, с участием.

 3. “Проснись” (3-4 года).

Ребёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: “Проснись, моё солнышко!” и т.п.

Взрослый. Давай поиграем.

Я – как будто дочка (сынок) – и сплю. А – ты мама (папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать.

Ситуация разыгрывается по ролям. При этом “просыпающийся” может потянуться, протереть глаза, улыбнуться утру и “маме”. При повторе участники игры меняются ролями.

4. “Прошу – не надо” (3-4 года).

Взрослый предлагает ребёнку сначала попросить жестом то, что ему нравится, а затем отказаться от того, что не нравится. В случае затруднения помогает найти нужные движения (с ласковым произнесением слова “прошу” рука выводится вперёд раскрытой ладонью вверх, с твёрдым “не надо” – кисть вытянутой руки становится вертикально вверх, ладонь повёрнута “от себя”).

 5. “Давай дружить” (4 года).

Взрослый. Встретились однажды зайчонок и бельчонок, и захотелось им подружиться. Бельчонок был посмелее и первым предложил дружить. Зайчонок согласился.

Взрослый предлагает ребёнку быть бельчонком и попытаться найти жест, выражающий предложение дружить: рука с повёрнутой вверх раскрытой ладонью протягивается партнёру. Сам взрослый – “зайчонок” – отвечает на это жестом согласия: кладёт свою руку поверх руки партнёра, ладонь в ладонь. Друзья гуляют по лесу, взявшись за руки, а потом прощаются, помахав друг другу руками: “До свидания”.

Участники игры меняются ролями и повторяют её, стараясь выразительно исполнять жесты и произносить слова: “Давай дружить” – “Давай” то с радостной, то с мягкой интонацией.

Картотека игр

для социально-личностного

развития дошкольников

1 «Поймай мышку»

Цель: развивать слуховое восприятие.

Детям предлагается поймать в группе воображаемую мышь, взять ее в руки, погладить, понаблюдать за ней, попрощаться и отпустить мышку.

2 «Колокольчик»

Цель: развивать внимание детей.

 На первоначальном этапе воспитатель показывает детям колокольчик, предлагает послушать как он звучит. Затем постепенно вводит правило: если колокольчик зазвенит, нужно отложить все свои дела и направить внимание на воспитателя.

3 «Руки – ноги»

Цель: развивать внимание, сообразительность и находчивость.

 Детям предлагается выполнять простые движения по сигналу воспитателя: по хлопку поднимают руки вверх, по двум хлопкам- встают. Если руки уже подняты, а звучит один хлопок, их нужно опустить, а если дети уже стоят, по двум хлопкам они должны сесть. Меняя последовательность и темп хлопков, воспитатель пытается сбить детей, тренируя их собранность.

4 «Разведчики»

Цель: развивать умение спокойно общаться друг с другом.

Каждый ребенок по сигналу, не сходя с места, находит глазами того, кто смотрит именно на него и останавливает на нем свой взгляд. Некоторое время «разведчики» остаются неподвижными, смотря друг другу в глаза. Так складываются пары, которые потом могут выполнять определенное задание.

5 «День наступает- все оживает, ночь наступает – все замирает»

Цель: развивать умение сотрудничать, достигать желаемого результата.

После слов «День наступает- все оживает! Участники игры движутся хаотично (бегают, прыгают и т.п.). Когда воспитатель произносит: «Ночь наступает – все замирает!» дети застывают в причудливых позах. Постепенно игра усложняется, когда задается «условие дня»: каждый участник должен совершать определенные движения в общей для всех ситуации, например, сбор урожая, зоопарк, железнодорожный вокзал и т.д. При этом дети могут объединятся в пары или небольшие группы.

6. «Замри!»

Цель: развить умение слушать, организованность.

 Смысл игры в простой команде воспитателя «Замри!», которая может раздаться в разные моменты деятельности детей, в самых разных ситуациях.

7. «Слухачи»

Цель: развивать организованность, умение слушать и слышать.

Выбирается водящий (или команда из трех самых активных, разыгравшихся детей), он (они) выходят из помещения. Остальные дети загадывают слово, например, «бумага», делятся на три группы (по количеству слогов в слове), выбирают известный музыкальный мотив – один на всех. Когда водящий(ие) ходит(ят) между поющими и пытает(ют)ся догадаться, какое слово было задумано.

8. «Клеевой ручеёк»

Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.

Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

9. «Соберемся вместе»

Цель: координировать индивидуальные действия, развивать умение устанавливать партнерские отношения в коллективе.

Участники разбиваются на небольшие группы по шесть человек. Ведущий предлагает самые разнообразные задания:

- построится в ряд с определенной нумерацией цифр; в соответствии с предложенной цветовой гаммой или цветом на одежде;

-построится в соответствии с номером дома;

- найти свой способ построения группы.

10. «Волшебная палочка»

Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.

Обычный предмет (ручка, карандаш, линейка и тд.) по общему согласию превращаются в волшебную палочку. Дети садятся или встают в круг и передают палочку друг другу в произвольном порядке или по часовой стрелке, при этом произносят фразы согласно ранее установленному правилу, например, передающий называет предмет, а принимающий – действие, которое можно совершить с ним (ковер – лежит), можно называть сказку и ее персонажей.

11. «Кузовок»

Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.

Дети садятся вокруг стола, на котором стоит корзинка. Ведущий, обращается к конкретному участнику: «Вот тебе кузовок, клади в него все что на – ок. Обмолвишься – отдашь залог». Дети по очереди говорят слова, заканчивающиеся на – ок: «Я положу в кузовок клубок и тд.»

Далее разыгрывают залоги: ведущий не глядя, достает из корзинки предмет и спрашивает: «Чей залог вынется, что тому делать?». Участники назначают каждому залогу выкуп, например: спеть песенку, попрыгать, изобразить кого- то и тд.

12. «Туристы и магазин»

Цель: формирование представлений ребенка о возможностях своих и сверстников.

Дети делятся на две команды: первая сооружает из стульев «автобус», вторая делает «прилавок в магазине». Воспитатель предлагает детям выбрать, какой это будет магазин – «Галантерея», «Хозтовары», «Бытовая техника» и тд., подсказывая, если нужно , что в них продается. Участники второй команды решают кто будет продавцом. Затем «продавец» выставляет свой товар – показывает каждому члену команды, какой предмет нужно изобразить и как расположиться (например, коробочка для ниток – ребенок складывает перед собой руки, показывая, что там много разноцветных ниток).

 Когда каждый участник команды займет свое место «на прилавке», воспитатель хлопает в ладоши и «товар» замирает, «магазину» подъезжает «автобус» - подходят дети первой команды. Чтобы «туристы» смогли купить «товар», они должны разгадать его: назвать, что изображает участник второй команды. Перед покупкой «турист» может попросить «продавца» показать, как тем или иным «товаром» пользоваться. Игра заканчивается, когда все «товары» раскуплены, «магазин» закрывается, «туристы» уезжают.

Затем участники команд меняются ролями.

13. «Магазин вежливых слов»

Цель: развивать доброжелательность, умение налаживать контакт со сверстниками.

Предварительно с детьми проводится беседа о «волшебных словах».

Воспитатель: У меня в магазине на «полке» лежат вежливые слова: благодарности (спасибо, благодарю), просьбы (прошу тебя, пожалуйста), приветствия (здравствуйте, добрый день, доброе утро), извинения (извините, простите, очень жаль) ласковые обращения (дорогая мамочка, папочка, милая мамочка, бабуля и тд.). Я буду предлагать вам различные ситуации, а вы, чтобы правильно повести себя в них, по очереди подходите к «полке», покупайте у меня нужные слова.

Ситуация1.Мама принесла из магазина вкусные яблоки. Тебе очень хочется их попробовать, но мама сказала, что нужно подождать до обеда.

Как ты ее попросишь, чтобы она все – таки дала тебе кусочек вкусного яблока?

Ситуация 2. Бабушка устала и лежит на диване. Тебе очень хочется, чтобы она дочитала тебе интересную книжку. Как ты поступишь? Как ты ее попросишь?

Ситуация 3. Мама принесла из магазин твой любимый торт. Ты съел свою порцию, но тебе хочется еще. Что ты будешь делать?

Ситуация 4. Утром вся семья собралась за завтраком. Ты встал, умылся, причесался, оделся и пришел на кухню. Как ты себя поведешь? Что скажешь?

14. «Слепец и поводырь»

Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.

Дети разбиваются на пары: “слепец” и “поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.

По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?

15. «Волшебные водоросли»

Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

16. «Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

17. «Цветик – семицветик».

Цель: знакомить с различными эмоциональными состояниями; развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.

Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик - Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток, произнося заветные слова с разной эмоциональной окраской.

Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы…

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

18. «Волшебный букет цветов»

Цель: Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.

Оборудование: Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки для каждого ребенка.

Воспитатель (показывает на лежащий, на полу кусок ткани). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку?

Дети. Грустное, печальное, скучное.

Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает?

Дети. Цветов.

Воспитатель. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас порадовать друг друга?  Давайте поиграем в «Комплименты».

Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.

Воспитатель. Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?

Дети. Веселое, счастливое.

Воспитатель, таким образом, подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.

19. «Игры-ситуации»

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций

1. Два мальчика поссорились – помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.

8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?

9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

10. Ребёнок плачет – успокой его.

11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.

13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил.

20. «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания

Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки; ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

21. «Коврик примирения»

Цель: Развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.

Придя с прогулки, воспитатель сообщает детям, что два мальчика сегодня поссорились на улице. Приглашает противников присесть друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра используется и при обсуждении «Как поделить игрушку».

22. «Изобрази пословицу»

Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.

Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:

“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”

“Скажи, кто твой друг и я скажу, кто ты”

“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”

“Как аукнется, так и откликнется”

23. «Разговор через стекло»

Цель: развить умение мимику и жесты.

Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение “Через стекло”. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…”), а другой группе отгадывать то, что они увидели.

24. «Закорючка»

 Цель: Развивать уважение в общении. Учитывать интересы других детей.

Воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В конце определяют победителя игры

25. «Пресс-конференция»

Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.

Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например, “Твой выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, “В цирке” и др.). Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.

26. «Пойми меня»

Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,1 – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

27. «Без маски»

Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.

Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.

Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений:

“Чего мне по-настоящему хочется, так это…”;

“Особенно мне не нравится, когда…”;

“Однажды меня очень напугало то, что…”;

“Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я.

28. «Имя»

Можно предложить ребенку придумать себе имя, которое он хотел бы иметь, или оставить свое. Спросите, почему ему не нравится или нравится его имя, почему бы он хотел, чтобы его называли по-другому. Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценку малыша. Ведь часто отказ от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или хочет быть лучше, чем он есть сейчас.

29. «Проигрывание ситуаций»

Ребенку предлагаются ситуации, в которых он должен изображать самого себя. Ситуации могут быть разными, придуманными или взятыми из жизни ребенка. Прочие роли при разыгрывании выполняет один из родителей или другие дети. Иногда полезно меняться ролями. Примеры ситуаций:

- Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился, помоги ему успокоиться.

- Мама принесла 3 апельсина, тебе и сестре (брату), как ты поделишь их? Почему?

- Ребята из твоей группы в детском саду играют в интересную игру, а ты опоздал, игра уже началась. Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что будешь делать, если дети не захотят принять тебя?

(Эта игра поможет ребенку освоить эффективные способы поведения и использовать их в реальной жизни.)

30. «Жмурки»

Эта старая, всем известная игра очень полезна: она поможет ребенку почувствовать себя в роли лидера, что может, в случае успеха, значительно воздействовать на самооценку. Можно играть в классические «Жмурки» (с завязанными глазами «жмурка» ищет детей по голосу и отгадывает на ощупь, кто это); можно дать в руки детям колокольчик и т.д.

31. «Зеркало»

В эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику. «Зеркалом» может быть родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого, «Зеркало» должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.

32. «Комплименты»

Материал: мяч.

Ход игры: Дети сидят в кругу. Ведущий бросает мячик одному из участников и говорит ему комплимент. Получивший мяч, бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент и так далее, пока каждый не получит свой комплимент. В игру включаются все члены семьи.

33. «Помоги мне».

Материал: стулья, платок.

Ход игры: Дети и родители делятся на пары (или пару образует родитель с ребенком). На полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Одному из пары завязываются глаза, а другой должен провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

При организации сюжетно-ролевых игр приемным родителям важно знать, что своеобразие социального развития детей-сирот определяет бедность содержания игр, в которые они обычно играют. В воображаемой ситуации они могут хорошо замещать только предметы (предметное замещение). До конца дошкольного возраста у них доминирует предметный план игры. Часто, взяв на себя роль, ребёнок быстро её теряет либо обнаруживает серьёзные трудности в построении ролевого поведения. Особое внимание следует уделить тому, как обыгрывать новые игрушки, показать разные способы действия с ними; овладеть планом воображаемых действий (пантомима), включить воображение в создание игровой ситуации (всевозможные превращения, придумывание хода игры и пр.), постоянно разнообразить сюжет.

34. «Прогулка с компасом»

Материал: Повязки на глаза.

Дети делятся на пары - «турист» (ведомый) и «компас» (ведущий). «Туристам» завязывают глаза, они становятся впереди, «компасы» - сзади, кладя «туристам» руки на плечи.

Задача игровой пары, пройти всё игровое поле вперёд и назад. При этом «турист» не может разговаривать с «компасом». «Компасы» только движением рук помогают «туристам» держать направление и избегать препятствий.

35. «Гусеница»

Материалы: воздушные шары (большие).

Участники выстраиваются цепочкой, кладя руки на плечи впередистоящего. Воздушные шары зажимаются между животом одного играющего и спиной другого. Первый участник в цепочке держит свой шар на вытянутых руках.

Таким образом, не разрывая цепочку, не теряя шары, не придерживая их руками и никак не поправляя, все участники проходят препятствия: натянутые верёвки, перевёрнутые стулья, развороты в самых неожиданных местах. Задача игроков - пройти маршрут с минимальными потерями шаров и вернуться в исходную позицию.  

36. «Вот какая мама!»

Детям предлагается сесть на ковёр в кружочек, затем принять «позу мечтателя» - лечь на живот, опираясь на ковёр локтями и поговорить о мамах.

Каждый ребёнок по очереди рассказывает, как зовут его маму, как можно её ласково назвать. Затем с помощью вопросов воспитателя дети вспоминают, как мама заботится о них, какие действия она совершает ежедневно, что бы им было хорошо: играет, кормит, купает, укладывает спать, гуляет и т. д. Затем каждый ребёнок называет самые лучшие качества своей мамы,: какая она добрая, ласковая, внимательная и т. д.

37. «Слушать за окном, за дверью»

По заданию воспитателя все дети сосредотачивают своё внимание на звуках и шорохах улицы, коридора, верхнего этажа и т. д. Затем по очереди перечисляют и объясняют, что они услышали. Из рассказов детей выясняется кто больше и подробнее услышал, что делается в помещении и на улице.

38. «Чудесный мешочек»

(Для детей от 3-х лет)

Цели: Расширение объема словаря, развитие тактильного восприятия, уточнение представлений о признаках предметов.

Оборудование: Нарядно оформленный мешочек, мелкие игрушки, названия которых относятся к одной лексической группе («Посуда», «Овощи» или др.)

Содержание. Предварительно дети знакомятся с игрушками, названия которых относятся к одной лексической группе: рассматривают, называют, выделяют их качества. Первый игрок опускает руку в мешочек, нащупывает одну игрушку, узнает ее и называет: «У меня чашка». Только после этих слов ребенок может вытащить игрушку из мешочка, рассмотреть ее и показать всем детям. Если ответ верный, ребенок берет предмет себе. Игроки поочередно узнают на ощупь, называют и вынимают из мешочка предметы. Выигрывает тот, кто соберет большее количество игрушек.

Усложненный вариант (для старших дошкольников): требуется, прежде чем достать предмет из мешочка, определить его форму (круглый, продолговатый), материал, из которого изготовлен предмет (резиновый, металлический, тряпичный, деревянный, пластмассовый), качество поверхности (гладкий, шероховатый, скользкий, холодный).

39. «Посылка»

(Для детей от четырех лет)

Цели: Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов, развитие связной речи.

Оборудование. Предметы, коробки по количеству игроков.

Содержание. Каждый ребенок получает «посылку» (коробку с предметом внутри). Первый игрок начинает описывать свой предмет, не называя и не показывая его. Предмет предъявляется после того, как будет отгадан.

40. «Съедобное – несъедобное»

(Для детей от 4-х лет)

Цели: Развитие умения выделять существенные признаки предмета (съедобность, одушевленность, др.), уточнение значения обобщающих слов, развитие слухового внимания, общей моторики.

Оборудование: мяч.

Содержание. Ведущий произносит слово и бросает одному из игроков мяч. Если был назван продукт питания, плод или другой съедобный объект, игроку нужно поймать мяч. В обратном случае игрок уклоняется от мяча. Аналогично проводятся игры «Живое -неживое», «овощи-фрукты», «Дикие животные – домашние животные», «Птицы – насекомые», «Одежа – обувь» и др.

42. «Добрые слова».

При первом проведении игры обсудить с детьми, что такое, по их мнению, добрые, хорошие слова, а что такое плохие, злые, ''колючие'' слова. Предложить привести примеры. Подвести к выводу о том, что добрые слова создают человеку хорошее настроение, помогают быть уверенными в себе, а злые, ''колючие'' слова провоцируют ссоры, обиды. С людьми, которые употребляют слова – ''колючки'', не хочется дружить, неприятно находиться рядом.  Далее на каждом занятии вместе с детьми подбирать добрые, хорошие слова по алфавиту, например, на букву ''А'': аккуратный, ароматный, аппетитный, активный; на букву ''Б'': бережливый, благодарный, благородный, бойкий и т.д.

 43. «Мяч».

 Дети встают в круг, лицом к центру круга. Берут мяч в руки. По кругу, начиная от того, у кого мяч, передают его, называя четко и громко своё имя – 1 круг. 2 круг – тот, у кого мяч, кидает его соседу справа и называет при этом его имя. Усложнение. Ведущий даёт мяч любому ребёнку, а тот, получив мяч, должен назвать три имени – имя соседа справа, своё имя, имя соседа слева. Затем передать мяч следующему игроку, который также называет три имени и т.д.

45. «Ласковые имена».

Дети передают мяч по кругу. Ребёнок, передающий мяч, называет того, кому передаёт его, ласково по имени (Серёженька, Аннушка и т.д.)

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ

1.Игра-занятие «Старость надо уважать»

Этапы работы:

1.Подготовительный этап.

Вводная беседа с детьми о пожилых людях.

- У кого из вас есть бабушки и дедушки?

- У кого бабушки и дедушки живут вместе с вами?

- Как вы заботитесь о них? Как помогаете им?

Воспитатель подводит итоги, обобщает ответы детей, отмечает, что у старых людей уже мало сил, и они часто бывают беспомощными. Если вы будете заботиться о них, то, когда сами станете старенькими, о вас так же будут заботиться ваши дети. Об этом написал рассказ Л.Н. Толстой. А называется он «Старый дед и внучек». Послушайте его.

2.Основной этап.

Педагог предлагает детям ответить на вопрос «Так чем вы можете помочь бабушке и дедушке?

Дети по очереди высказывают свое мнение.

Воспитатель подводит итог разговора, говорит о том, что нужно уступать место пожилым людям в транспорте, принести лекарство, если ваши бабушки или дедушки заболеют, перевести через дорогу и т.д.

3. Рефлексия. «Почему надо помогать бабушке и дедушке?»

2. Игра-занятие «Роль мужчины и женщины в семье»

Этапы работы.

1.Подготовительный этап.

Вводная беседа с детьми о семье.

- Сколько человек в вашей семье?

- Как их зовут?

- Что вы любите делать все вместе?

Воспитатель подводит итоги, обобщает ответы детей. Слово семья состоит из двух слов –семь и я. Семья может быть большой и маленькой. Об этом написала рассказ. В.Донникова. А называется он «Канавка». Послушайте его.

2.Основной этап.

Педагог предлагает детям ответить на вопрос «А чем отличаются мужчины от женщин?» Дети по очереди высказывают свое мнение.

Воспитатель предлагает поиграть и предлагает детям различные ситуации. (участники - дети)

Например, «В транспорте», «Домашние дела» и т.д.

Воспитатель подводит итог разговора, говорит о том, что мальчики - это будущие мужчины, а девочки- будущие женщины. И у каждого в семье есть свои обязанности.

Рефлексия: «Кто такой настоящий мужчина?», «Какой должна быть настоящая женщина?»