Оценка планируемых результатов

Программа формирования УУД в начальной школе

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения  метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы:

• установить ценностные ориентиры начального образования;
• определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
• выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

1. описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
2. характеристики личностных, регулятивных, познавательных,  коммуникативных универсальных учебных действий.
3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных  предметов в соответствии с Рабочими программами учебных предметов;
4. типовые задачи формирования личностных, регулятивных,  познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
5. описание преемственности программы формирования универсальных  учебных действий по ступеням общего образования;
6. планируемые результаты сформированности УУД.

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры  содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

• чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
• осознание ответственности человека за благосостояние общества;
• восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур,  национальностей, религий;
• отказ от деления на «своих» и «чужих»;
• уважение истории и культуры каждого народа.

2.формирование психологических условий развития общения, кооперации и сотрудничества:

• доброжелательность, доверие и внимание к людям,
• готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3.развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

• принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как
• собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе

• знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и

• любознательности, мотивов познания и творчества;

• формирование умения учиться и способности к организации своей

• деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

• формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
• готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
• критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
• готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
• целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
• готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
• умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу

• жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В программе ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

 Это человек:

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться;
• любящий родной край и свою страну;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества ;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера;
• умеющий высказать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как  основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы,  ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной  децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники  овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать  и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее реализацию (в том числе

во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить  соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических  действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники  приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и  сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
• установка на здоровый образ жизни;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по

результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.  

Характеристика результатов

формирования универсальных учебных действий

на разных этапах обучения в начальной школе

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов образовательной системы РО, помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

• коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
• умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;
• умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
• Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие  виды действий:

• коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
• познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,
• личностные – определяющие мотивационную ориентацию,
• регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом,  который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-

психологических особенностей обучающихся.

4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

5. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам

освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной

деятельности.

6. Педагогическое сопровождение этого процесса можно осуществлять с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются

ориентиром при организации мониторинга их достижения.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников РО (Эльконина-Давыдова) направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы:

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности

многонационального российского общества, гуманистические и  демократические ценностные ориентации.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Для достижения указанных личностных результатов в образовательной системе «Начальная школа 21 века» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

В курсе «Окружающий мир» — это темы « Родная страна», « Россия –твоя родина», « Мы – жители Земли», « Родная страна от края до края».

Воспитанники знакомятся с государственными символами России (гербом и флагом), на уроках музыки разучивают Гимн России, и продолжают знакомство с  государственной символикой государства.

Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города России», «Кто нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой пожарной охраны, МЧС России) и др.

В курсе «Литературное чтение» — это произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг другу, о жизни детей, их дружбе и товариществе. Система заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую  идентичность.

В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь- колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихач.ва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие  учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют  тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.

В курсе «Математика» — в сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 кл.) представлены сведения из исторического прошлого нашей страны — о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и др.).

В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатов осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и сквозному принципу построения обучающего материала, в основе которого идея «от родного  порога — в мир большой культуры».

В курсе иностранного языка (английский) с этой целью предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о культуре и истории изучаемых стран.

Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран.

Предлагаются увлекательные материалы об этих странах и их столицах: Мадриде, Париже, Берлине, Вашингтоне; о России и е. столице Москве, об испанских, французских, немецких, английских, американских, российских  музеях, о праздниках, традициях и обычаях нашей страны и изучаемых стран.

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» для реализации указанных личностных результатов каждый учебник содержит общие для всех 6 модулей темы.

Тема Родины, России, любви и уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы каждого предмета и ею же завершается. Также и в содержании каждого учебника эта тема системно представлена иллюстративным материалом, отражающим особенности российских культурных и религиозных традиций, учебным содержанием, которое раскрывается на материале отечественной истории. Кроме того, в основе содержания всех модулей лежат концептуальные понятия «мы — российский народ», «мы разные и мы вместе». Содержание религиозных и светских традиций в каждом учебнике раскрыто как содержание традиций российских народов. Таким образом, у обучающихся складывается целостный образ культурно-исторического мира России.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников РО направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной  программы:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов и действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний. при такой системе построения материала учебников постепенно формируются умения понимать и принимать познавательную цель, сохранять е. при выполнении учебных действий, затем и самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать план действия для её последующего решения;

• способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики «проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. такая дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование и освоение указанных способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. в учебниках «начальная школа 21 века» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент. Например, проводя исследование, дети, узнают, как можно определить количество слогов  в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в  каждом классе предметных линий образовательной системы «Начальная школа 21 века».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на  представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

• продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;
• провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;
• провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранному языку, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по  ступеням общего образования.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного

образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая,  педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:

• принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться;

• четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

• целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

В таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе» представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать еѐ реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.

Учитель знает:

• важность формирования универсальных учебных действий, сущность и виды универсальных умений,
• педагогические приемы и способы их формирования.

• Учитель умеет:
• отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД;
• использовать диагностический инструмент успешности формирования УДД;
• привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД.

Оценка школьной мотивации (по Лускановой Н.Г.)

Цель: выявить отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Предлагаемая анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребёнка, а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления:

1. Вопросы читаются вслух, предлагаются варианты ответов, а учащиеся (ребёнок) должны написать ответы, которые им подходят.
2. Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам и учитель просит их отметить все подходящие ответы1.

Инструкция для ребёнка: я буду задавать тебе вопросы, а ты на листе в пустых клетках отмечай подходящие тебе ответы.

Вопросы анкеты:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

-не очень €; - нравится€; - не нравится€;

1. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома€; - бывает по-разному€; - иду с радостью€;

1. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл (пошла) бы в школу или остался (осталась) бы дома?

• не знаю€; - остался (осталась) бы дома€; - пошёл (пошла) бы в школу€;

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

- не нравится€; - бывает по-разному€; - нравится€;

1. Ты хотел (а) бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел (а) бы€; - не хотел (а) бы€; - не знаю€;

1. Ты хотел (а) бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю€; - не хотел (а) бы€; - хотел (а) бы€;

1. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

- часто€; - редко€; - не рассказываю€;

1. Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

- точно не знаю€; - хотел (а) бы€; - не хотел (а) бы€;

1. У тебя в классе много друзей?

- мало€; - много€; - нет друзей€;

1. Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся€; - не очень€; - не нравятся€.

Обработка результатов:

Подсчитайте количество баллов по следующему ключу и определите уровень развития мотивации.

Уровни школьной мотивации:

1. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки ли замечания педагога.

1. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Наиболее типичный уровень для младших школьников, успешно справляющихся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм.

1. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

1. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе.

1. ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываясь выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Результаты учащихся могут быть представлены по уровням:

1 Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы детей на вопросы анкеты, однако такой способ анкетирования затруднён в первом классе, так как дети ещё плохо читают.

ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
ПО МЕТОДИКЕ М. Р. ГИНЗБУРГА

            Мотивация объясняет направленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, стремление к достижению определенной цели.Формирование учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных заведений, то важность названного критерия становится очевидной. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл. Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении учителем мер педагогического воздействия (влияния).
            Мотивационная составляющая личности достаточно разнообразна. Для изучения такой комплексной характеристики, как мотивация, и построения методики ее диагностики представляется важным выделение определенных содержательных блоков, которые будут отражать наиболее существенные компоненты в мотивации обучения. Методика изучения мотивации обучения у школьников должна быть компактной и могла использоваться для экспресс-диагностики. Назовем пять таких блоков.

"ВИДЫ МОТИВОВ"

            Рассматривая учебную мотивацию как показатель результативности деятель-ности образовательного учреждения, мы будем опираться на три подхода к описанию групп мотивов.
Первый вариант классификации предполагает рассмотрение двух больших групп мотивов:
- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫ. Они связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения. Эти мотивы свидетельствуют об ориентации школьников на овладение новыми знаниями, учебными навыками, определяются глубиной интереса к знаниям: новым занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений, первым дедуктивным выводам, к закономерностям и тенденциям, к теоретическим принципам, ключевым идеям и т.д. К этой группе относятся также мотивы, свидетельствующие об ориентации школьников на овладение способами добывания знаний: интерес к приемам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам саморегуляции учебной работы, рациональной организации собственного учебного труда. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний;
- СОЦИАЛЬНЫЕ МОТИВЫ. Они связаны с различными видами социального взаимодействия школьника с другими людьми. Например: стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости учиться, чувство ответственности. При этом велико значение мотивов осознания социальной необходимости, долга и ответственности, стремления хорошо подготовиться к выбору профессии. Также к социальным мотивам относятся и так называемые позиционные мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить авторитет.
- ПОЗИЦИОННЫЙ МОТИВ может проявляться в разного рода попытках самоутверждения, в желании занять место лидера, оказывать влияние на других учеников, доми-нировать в коллективе и т.д. Мотивы социального сотрудничества состоят в том, что ученик не только хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится осознавать, анализировать способы и формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем, товарищами по классу, постоянно совершенствовать эти формы. Данный мотив является важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности.
Второй вариант классификации характеризует отношение мотивов и непосредственно учебной деятельности. Если мотивы, стимулирующие определенную деятельность (в нашем случае - процесс учения), не связаны напрямую с ней, их называют внешними по отношению к данной деятельности. Если же мотивы непосредственно связаны с учебной деятельностью, то их называют внутренними.
Мотив учения может быть внутренним - при самостоятельной познавательной работе или внешним - при оказании помощи взрослым.

ВНУТРЕННИЕ МОТИВЫ таковы: интерес к процессу деятельности, интерес к результату деятельности, стремление к саморазвитию, развитию каких-либо своих качеств, способностей.

ВНЕШНИЕ МОТИВЫ проявляются тогда, когда деятельность осуществляется в силу долга, обязанности, ради достижения определенного положения среди сверстников, из-за давления родных, учителя и др. Если ученик решает задачу, то внешними мотивами этого действия могут быть: желание получить хорошую отметку, показать своим товарищам свое умение решать задачи, добиться похвалы учителя и т.д.
            Внутренними мотивами в данном случае являются: интерес к процессу решения задачи, к поиску способа решения, результату и т.д. Необходимо учитывать, что мотив всегда является, с одной стороны, внутренней характеристикой сознания ученика, побуждением его к деятельности. С другой стороны, такое побуждение может исходить извне, от другого человека. Если без контроля и напоминания взрослого мотив не актуализируется, то, следовательно, он является внешним для ученика. В ходе обучения учителю необходимо стремиться к тому, чтобы у учащихся формировались прежде всего внутренние мотивы.
            Третий вариант классификации мотивов учения опирается на наличие в мотивации двух тенденций: к достижению успеха и к недопущению неудачи.
            Школьники, мотивированные на достижение успеха, обычно ставят перед собой некоторую позитивную цель, активно включаются в ее реализацию, выбирают средства, направленные на достижение этой цели. Деятельность (обучение) вызывает у них при этом положительные эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания. Мотивированные на успех учащиеся обычно выбирают для себя профессии, соответствующие их знаниям, умениям, навыкам, способностям.
            Иначе ведут себя школьники, мотивированные на недопущение неудачи. Их цель заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Их мысли и действия подчинены именно этому. Ученик при этом неуверен в себе, боится критики. С работой, в которой возможна неудача, у него связаны только отрицательные эмоции, он не испытывает удовольствия от учебной деятельности. Мотив недопущения неудачи связан с неуверенностью в себе, низкой самооценкой, неверием в возможность успеха. Любые сложности вызывают отрицательные эмоции. Ребята, ориентированные на недопущение неудач, нередко характеризуются неадекватностью профессионального самоопределения, причем они игнорируют объективную информацию о своих способностях и возможностях.
            Учащиеся, у которых преобладает стремление к успеху, свои победы и неудачи склонны объяснять объемом приложенных усилий, силой своего старания, что свидетельствует о внутреннем контролирующем факторе. Те ребята, у кого преобладает стремление к недопущению неудач, как правило, собственный неуспех объясняют отсутствием способностей или невезением, а успехи - везением или легкостью задания. В этом случае начинает развиваться так называемая "выученная беспомощность". Поскольку ученик не может повлиять ни на сложность задания, ни на везение, ни на отсутствующие способности, то, следовательно, и пытаться что-то делать дальше кажется ему бессмысленным. Такие школьники впоследствии отказываются от выполнения даже самых простых заданий.
            Изложенное указывает на необходимость развития у учащихся стремления к успеху. Оно должно преобладать над стремлением к недопущению неудачи.

ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРВАСТА
ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ

         Учебная мотивация у различных возрастных групп школьников проявляется по-разному. Чтобы понять специфику мотивов у школьников разных возрастов, необходимо соотнести их с особенностями каждого возраста в целом.
Принято выделять три периода:
Младший школьный возраст (7-10 лет, учащиеся начальных классов),
Средний школьный возраст, или подростковый (10-15 лет, учащиеся 5-9 классов),
Старший школьный возраст, или возраст ранней юности (15-17 лет, учащиеся 10-11 классов).
Этот этап развития характеризуется тем, что ребенок впервые включается в новую социально-значимую деятельность, важную не только для него, но и для окружающих.          Известно, что к концу дошкольного детства, как правило, у ребенка формируется достаточно сильная мотивация к обучению в школе. Она выражается в ощущении потребности посещать школу (носить школьную форму, ранец), включиться в новую для него деятельность-обучение, занять новое положение среди окружающих. Наряду с этим существуют и объективная готовность к школе, определенный уровень умственного развития, а также наличие знаний и умений, с которыми ребенок приходит в школу.
         Выделим позитивные и негативные стороны мотивации учения младшего школьника и ее динамику на протяжении этого возраста. В качестве благоприятных характеристик мотивации отмечается общее положительное отношение ребенка к школе, широта его интересов, любознательность. Широта интересов проявляется и в не всегда учитываемой потребности младших школьников в творческих играх (особенно на героико-романтические сюжеты, на сюжеты из книг, кинофильмов). В проигрывании этих сюжетов реализуются социальные интересы младших школьников, их эмоциональность, коллективные игровые сопереживания. Любознательность является формой проявления высокой умственной активности младших школьников. Непосредственность, открытость, доверчивость младших школьников, их вера в непререкаемый авторитет учителя и готовность выполнять любые его задания являются благоприятными условиями для развития в этом возрасте широких социальных мотивов долга, ответственности, понимания необходимости учиться.
         Мотивация младших школьников имеет ряд негативных характеристик, препятствующих обучению. Так, интересы младших школьников недостаточно действенны, неустойчивы, то есть ситуативны, быстро удовлетворяются и без поддержки учителя могут угасать и не возобновляться (учебный материал и задания нередко быстро надоедают ученику, вызывают у него утомление). Мотивы первоклассников малоосознанны, что проявляется в неумении школьника назвать, что и почему ему нравится в конкретном учебном предмете; мотивы слабо обобщены, то есть охватывают один или несколько учебных предметов, объединенных по их внешним признакам; мотивы содержат в себе ориентировку школьника чаще на знания как на результат обучения, а не на способы учебной деятельности. До конца обучения в начальной школе у школьника порой не формируется воля к преодолению трудностей в учебной работе (это нередко косвенно стимулируется самими учителями, так как в отметке фиксируется прежде всего результат, а не стремление к преодолению трудностей). Все эти особенности обуславливают поверхностный, в ряде случаев недостаточный интерес к обучению, называемый иногда "формальным и беспечным отношением к школе". Если проследить общую динамику мотивов обучения от 1-го к 3-му классу, то выявляется следующее. Вначале у школьников преобладает интерес к внешней стороне пребывания в школе (сидение за партой, ношение формы, портфеля и т, д.). Затем возникает интерес к первым результатам своего учебного труда (к первым написанным буквам и цифрам, к первым отметкам учителя) и лишь после этого - к учебному процессу, содержанию обучения, а еще позднее - к способам добывания знаний.
            Познавательные мотивы изменяются следующим образом: младшие школьники от интереса к отдельным фактам переходят к интересу к закономерностям, принципам. В младшем школьном возрасте возникают и мотивы к самообразованию, но они представлены самой простой формой - интересом к дополнительным источникам знания, что проявляется в эпизодическом чтении дополнительных книг.
            Социальные мотивы развиваются от общего недифференцированного понимания социальной значимости обучения, с которым ребенок приходит в 1-й класс, к более глубокому осознанию причин необходимости учиться, к пониманию смысла учения "для себя", что делает социальные мотивы более действенными, чаще реализуемыми в поведении. Позиционные социальные мотивы в этом возрасте представлены желанием ребенка получить главным образом одобрение учителя. Отношение младшего школьни-ка к учителю в целом доброжелательное и доверительное, хотя его огорчает получение плохих отметок. Появляется стремление занять определенное место и в коллективе сверстников, ориентировка на мнение товарищей. Мотивы коллективной работы широко присутствуют у младших школьников, но пока в самом общем и тривиальном их проявлении. Такова качественная картина мотивов учения в младшем школьном возрасте. Если же проследить количественную динамику, то приходится констатировать, что положительное отношение к обучению несколько снижается к окончанию начальной школы.
            Интерес к учебной деятельности по сравнению с другими интересами учащихся планомерно возрастает в 1-2 классах и заметно снижается в 3-м классе как городских, так и сельских школ. Как показал анализ, снижение интереса происходит более заметно в тех классах начальной школы, где преобладала установка учителя на сообщение готовых знаний, на их запоминание, где активность школьника носила воспроизводящий, подражательный характер. Иными словами, учащиеся начальной школы проявляют интерес к тем заданиям, где есть возможность инициативы и самостоятельности. В этом возрасте ученики отдают предпочтение более трудным заданиям.
            Достижения учеников младшего школьного возраста в целеполагании состоят в том, что для них становятся произвольными многие психические функции (память, внимание). Школьник овладевает средствами преднамеренного запоминания, сосредоточения внимания, организации своего поведения в целом, подчинения своего поведения требованиям учителя. Постановка целей в младшем школьном возрасте характеризуется тем, что ученик готов к принятию задач, заданных учителем (умение младшего школьника подчинять свое поведение целям и задачам учителя от класса к классу возрастает, о чем свидетельствует выполнение правил поведения в школе, обязанностей в классе, прилежание школьника); становится способным определять важность и последовательность целей как на уроке, так и при самостоятельной организации своего времени (при соблюдении режима домашних занятий); готов самостоятельно наметить систему промежуточных целей на пути к главной цели, поставленной учителем (например, может назвать определенные самостоятельно этапы решения задачи), а также определить средства достижения этих промежуточных целей.
            Слабость процессов целеобразования в этом возрасте сказывается в неумении школьника подчинить себя целям взрослого на достаточно длительное время, что выражается, например, в отсутствии внимания на уроке. Отсутствие у школьника способности сопоставить намечаемые им цели со своими возможностями может привести к неуспеху в учебной деятельности и снижению мотивации обучения. Процессы целеобразования младшего школьника не всегда соответствуют усложняющимся задачам учебной деятельности. Целеобразование неравномерно и неодинаковыми темпами формируется в учебной и в других видах деятельности. Как правило, в учебной деятельности оно является более совершенным. Процессы целеобразования не достаточно осознаются школьниками, если учебная деятельность строится только в условиях подчине-ния учащихся целям учителя. Младший школьник не без труда усваивает причинно-следственные отношения, путает причины и следствия.
            Трудности в процессах целеобразования у младших школьников могут заключаться в недостаточной инициативе при решении собственных проблем. Они способны идти к цели в том случае, если указаны способы ее достижения. Младшие школьники беспомощны, когда оказываются наедине с трудностями и не получают одобрения со стороны взрослого, импульсивны, неспособны организовать себя по требованию учителя.
            Слабость процессов целеобразования, неумение выполнять требования учителя являются одной из причин отрицательного отношения к обучению и к школе в этом возрасте. Учителю важно соотносить свои требования с реальными возможностями ка-ждого ученика в отдельности, а также последовательно и систематически помогать ученикам в их стремлении подчинить свое поведение нужным (в данном случае учебным) целям. Нельзя пренебрегать и игровыми ситуациями в обучении, в которых развивается способность ребенка к постановке цели и ее реализации. Эмоции, связанные с обучени-ем в младшем школьном возрасте, имеют важное мотивационное значение.
            К концу младшего школьного возраста у учащихся необходимо сформировать, хотя бы в первом приближении, учебно-познавательный мотив-интерес не только к но-вым знаниям и даже не только к общим закономерностям, а именно к способам добывания новых знаний. Воспитание этого мотива необходимо для подготовки ученика к переходу в среднюю школу. Формирование новых уровней мотивации составляет существенный резерв воспитания позитивного отношения к обучению в данном возрасте. Главное содержание мотивации в этом возрасте - "научиться учиться". Младший школьный возраст - это начало становления мотивации учения, от которого во многом зависит ее дальнейшая судьба в течение всего школьного возраста.

СИСТЕМА ВОЗРАСТНОЙ ДИАГНОСТИКИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения каждая диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков:
личностный смысл обучения;
степень развития целеполагания;
виды мотивации;
внешние или внутренние мотивы;
тенденции на достижение успеха или неудачи при обучении;
реализация мотивов обучения в поведении.
Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.
В методике для детей младшего школьного возраста акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.

ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЕ 1 КЛАССА.

Обработка результатов методики мотивация (с картинками):

Ответы учеников (выборы определенных картинок) заносятся в общую таблицу, из которой становится известно общее число выборов каждой картинки по всей выборке детей, поступающих с школу. Количество знаков "+" в каждой колонке свидетельствует о том, сколько раз была выбрана та или иная картинка (соответствующий мотив). Подсчитывается процентное соотношение между всеми мотивами и делается вывод о преобладающих тенденциях в мотивациях поступающих в школу детей.

            Контрольный выбор добавляет к общей сумме баллов.
Учебная мотивация диагностируется по наибольшему количеству баллов (доминирующая мотивация). Иногда ребенок может руководствоваться и другими мотивами. Об отсутствии мотивации обучения свидетельствует ограниченность предпочтений, т.е. школьниками практикуются различные подходы к тем или иным ситуациям. Из ответов-выборов будущих первоклассников делается вывод о сущности ведущего мотива будущей учебной деятельности.
            Выбор ребенком одной и той же картинки три раза подряд, а также ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива.
            Выбор ребенком одной и той же картинки два раза подряд и ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива, а также другого мотива, менее значимого.
            Если ребенок выбирает три разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это свидетельствует о разносторонней мотивации, по ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой.
            Когда ребенок выбирает 3 разных картинки и не может рационально объяснить свои выборы, это может свидетельствовать о недостаточном развитии мотивационной составляющей при подготовке к школе. Но условно ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой.
            Для отслеживания дальнейшей результативности процесса формирования учебной мотивации у учащихся целесообразно выявить уровень мотивации в целом.

Внешний мотив - 0 баллов;
игровой мотив - 1 балл;
получение отметки - 2 балла;
позиционный мотив - 3 балла;
социальный мотив - 4 балла;
учебный мотив - 5 баллов.
Баллы выбранных картинок суммируются и на их основе по оценочной таблице выявляются уровни мотивации (таблица представлена ниже).

Таблица. Уровни мотивации

I - очень высокий уровень мотивации, преобладание учебных мотивов, возможно наличие социальных мотивов;

II - высокий уровень учебной мотивации, преобладание социальных мотивов, воз-можно присутствие учебного и позиционного мотивов;

III - нормальный уровень мотивации, преобладание позиционных мотивов, возмож-но присутствие социального и оценочного мотивов;

IV - сниженный уровень мотивации, преобладание оценочных мотивов, возможно присутствие позиционного и игрового (внешнего) мотивов;

V - низкий уровень учебной мотивации, преобладание игровых или внешних моти-вов, возможно присутствие оценочного мотива.

Методика изучения учебной мотивации первоклассников
по итогам обучения в 1-м классе

При составлении диагностической анкеты для учащихся 1-х классов были сохранены основные подходы из методики М.Р. Гинзбурга, представленной в его книге "Изучение учебной мотивации". Формулировка вариантов окончания каждого неоконченного предложения и его балльная оценка учитывают наличие шести мотивов (внешнего, игрового, получения отметки, - позиционного, социального, учебного).
Учащимся сообщается инструкция.
"Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак "+".
1. Я учусь в школе, потому что...

а) так хотят мои родители;
б) мне нравится учиться;
в) я чувствую себя взрослым;
г) я люблю хорошие отметки;
д) хочу получить профессию;
е) у меня хорошие друзья.

2. Самое интересное на уроке...

а) игры и физкультминутки;
б) хорошие оценки и похвала учителя;
в) общение с друзьями;
г) ответы у доски;
д) познание нового и выполнение задания;
е) готовиться к жизни.

3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку;
б) больше знать и уметь;
в) мне покупали красивые вещи;
г) у меня было больше друзей;
д) меня любила и хвалила учительница;
е) приносить пользу, когда вырасту.

4. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что...

а) я хорошо все выучил(а);
б) в дневнике стоит хорошая отметка;
в) учительница будет рада;
г) дома меня похвалят;
д) смогу побольше поиграть на улице;
е) я узнаю больше нового. Спасибо!"

Обработка результатов

Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе (таблица ниже).

Баллы суммируются и по оценочной таблице 6 выявляется итоговый уровень мотивации.

Таблица.

I - очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху;
II - высокий уровень учебной мотивации;
III - нормальный (средний) уровень мотивации;
IV - сниженный уровень учебной мотивации;
V - низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла.

Для оценки эффективности образовательного процесса на этапе тестирования первоклассников определяются следующие показатели:
- количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как очень высокий;
- количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как высокий;
- количество учащихся с нормальным уровнем учебной мотивации;
- количество учащихся со сниженным уровнем учебной мотивации;
- количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации.

Все названные показатели необходимо выразить в процентах от общего числа обследуемых детей. Полученные процентные показатели информируют педагогов о начальном уровне учебной мотивации у детей, начинающих школьное обучение, и являются отправной точкой в отслеживании динамики развития мотивации учения на последующих возрастных этапах.

ТЕСТ №1

ТЕМА   «ЧТО  ТАКОЕ РОДИНА?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_________

1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Как называется наша страна?

а) Республика Южная Осетия;                                                        г) Республика Армения;

б) Российская Федерация;                                                                     д) Турецкая республика

в) Республика Беларусь;                                                                   е) Украина.

2.Как называется её столица?

а) Москва;

б) Краснодар;

в) Армавир.

3.Птица - древнейший символ власти, силы, мудрости.

а) орёл;

б) воробей;

в) сова.

4.Какие народы живут в России?

а) русские;        г) итальянцы;

б) французы;        д) японцы;

в) якуты;        е) армяне.

5.Назови край, в котором ты живёшь?

а) Ставропольский;        б) Краснодарский;        в) Красноярский;        

6. Назови столицу  своего края.

а) Ставрополь;

б) Москва;

в) Краснодар,

7. Назови город, в котором ты живёшь?

а) Армавир;

б) Сочи;

в) Туапсе.

8. Какая река протекает в твоём крае?

а) Кубань;

б) Волга;

В) Печора.

ТЕСТ №2

ТЕМА   «Что  мы знаем о народах России?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_________

1. Какой язык признан государственным языком Российской Федерации?

а) русский;

б) китайский;

в) английский.

2. Как называется жилище чукчей?

а) хата;

б) чум;

в) юрта.

3.На чём передвигаются ненцы и чукчи?

а) машина;

б) олени;

в) велосипед.

4. Определи русский народный праздник?

а) Масленица;

б) Сурхарбан;

в) Сабантуй.

5. Музыкальный инструмент якутов?

а) балалайка;

б) бубен;

в) пианино,

6. Любимое блюдо  татар?

а)  блины;

б) пирожки с капустой;

в) беляши.

7. Вероисповедание бурят?

а) христианство;

б) ислам;

в) буддизм;

г) иудаизм.

8. Танец грузин?

а) лезгинка;

б) вальс;

в) кадриль.

9. Напиши, какие народы населяют наш край?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ №3

ТЕМА   «Что  мы знаем о Москве?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_________

1. Как называлась крепость в старинных русских городах?

а) Кремль;

б) замок;

в) дворец.

2. Из какого материала сложена  стена Кремля?

а) глина;

б) мрамор;

в) кирпич.

3. Как называется кремлёвская башня с курантами.

а) Спасская;

б) Царская башня;

в) Сенатская башня.

4. Из какого материала сделана звезда на Спасской башне Кремля:

а) гранит;

б) рубин;

3) изумруд.

5. Какие две реки протекают возле Кремля?

а) Кубань, Уруп.

б) Москва, Яуза.

в) Ока, Двина.

6.Как называется площадь возле кремлёвских стен?

а) Оранжевая;

б) Белая;

в) Красная.

7. Кто считается основателем Москвы?

а) Дмитрий Донской;

б) Пётр Первый;

в) Юрий Долгорукий.

8.Напиши, какие достопримечательности можно увидеть в Москве.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 4

ТЕМА   «Что  у нас над головой?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_________

1.Отгадай загадку:

Украшал ночную синь

Серебристый апельсин,

А прошла неделька только-

От него осталась долька.

а) луна;

б) солнце;

в) звезда.

2. Какую фигуру образуют звёзды Созвездия  Большая Медведица?

а) ковш;

б) чаша;

в) кувшин.

3. Что можно увидеть на небе днём?

а) солнце;

б) месяц;

в) звёзды.

Г) облака.

4. Сколько звёзд в созвездии Большая Медведица?

а) 6;

б) 8;

в) 7.

5. Определи на что похоже солнце?

а) мячик;

б) тарелка;

в) кубик.

6. Как называются облака похожие на перья, волокна или тонкие беловатые полосы?

а) кучевые;

б)  перистые;

в) дождевые

г) слоистые.

7. Что такое Солнце?

а) огромный раскалённый шар;

б) густой туман;

в) звезда-карлик

ТЕСТ № 5

ТЕМА   «Что  у нас под ногами?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_________

1.Что мы можем найти под ногами?

а) конфеты,

б) камни;

в) игрушки.

2. Определи, о каком камне идёт речь, если его часто используют в строительстве.

а) гранит;

б) известняк;

в) кремень.

3. Из какого камня можно высекать искры?

а) бирюза;

б) кремень;

в) изумруд.

4. Какой камень состоит из раковин морских животных?

а) известняк;

б) гранит;

в) уголь.

5. Какой камень состоит из мелких разноцветных зёрен?

а) гранит;

б) алмаз;

в) янтарь.

6. Выбери верное утверждение:

а) Камни относятся к живой природе.

б)  Камни относятся к неживой природе.

в) Камни созданы руками человека.

7. Отгадай загадку

Из земли на опушке,
Торчит лысая макушка.
Вырос на макушке мох,
А вокруг - чертополох.

а) гриб;

б) камень;

в) куст.

8. Напиши названия известных тебе камней.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

ТЕСТ № 6

ТЕМА   «Что  общего у разных растений?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата________

1.Определи части растений

            а) стебель;        г) ягода;

              б) корень;        д) цветок;

               в) лист;        е) плод.

2.Что образуется на месте цветка, когда он отцветает?

а) соцветие;

б) шишка;

в) плод с семенами.

3.Какая часть растения находится под землёй?

а) корень;

б) лист;

в) стебель.

4. У каких растений человек использует корень?

а) морковь;

б) свёкла;

в) огурец;

г) кабачок.

5. У каких растений человек использует листья?

а) капуста;

б) салат;

в) помидоры;

г) баклажан.

6. У каких растений человек использует плод с семенами?

а) яблоня;

б) слива;

в) перец;

г) петрушка;

д) укроп.

7. Подчеркни одной чертой плоды, двумя чертами – корнеплоды.

               Помидор                  редис

               картофель               черешня

               морковь                    кабачок

8. У каких растений цветы собраны в соцветия?

а) клевер;

б) подсолнечник;

в) астра;

г) мак.

ТЕСТ № 7

ТЕМА   «Что растёт на подоконнике?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата________

1. Какие растения относятся к комнатным растениям?

а) кактус, фиалка, бегония;

б) роза, астра, незабудка.

в) сосна, кедр, калина.

2.Выбери верное утверждение:

а) Родина кактусов жаркие страны.

б) Родина кактусов  далёкие пустыни.

в) Родина кактусов  северный полюс.

3. Отгадай загадку:

 Очищают воздух,

 Создают уют,

На окнах зеленеют,

Круглый год цветут.

а) комнатные растения;

б) полевые  растения;

в) дикорастущие растения.

4. Назови родину бальзамина.

а) Америка;

б) Африка

в)  Китай.

5.Что лишнее?

а) астра;

б) гиппеаструм;

в) петуния.

6. Назови второе имя растения сансевьеры:

а) Ванька мокрый

б) Щучий хвост;

в) Огонёк.

7. Какие комнатные растения имеют усы?

а) хлорофитум;

б) фикус;

в) фиалка.

8. Выбери правильный ответ на вопрос: почему алоэ в народе часто называют столетником?

а) Потому что он живёт сто лет.

б) Потому что он живёт более ста лет.

в) Потому что он никогда не цветёт.

г) Потому что момента цветения ждать приходиться очень долго.

9. Напиши известные тебе комнатные растения:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 8

ТЕМА   «Что растёт на клумбе?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_______

1.Определи какие цветы растут на клумбе?

а) традесканция

б) календула;

в) гладиолус;

г) бегония.

2. С чем обычно сравнивают астру?

а) звезда;

б) солнце;

в) луна.

3. С чем обычно сравнивают гладиолус?

а) шпага;

б) стрела;

в) меч.

4. Определи лекарственные растения:

а) ромашка,

б) календула;                

в) роза.                

г ) георгин

5. Выбери луковичные растения:

А) тюльпан.

Б) нарцисс;

В) гвоздика,

Г) подснежники.

5. Напиши несколько растений цветника?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Отгадай загадку:

Синенький звонок висит,

никогда он не звенит?

а) колокольчик

б) ландыш

в) бархатцы.

7. Нарисуй в квадратах  экологические знаки на тему: «Чего нельзя делать на клумбе».

ТЕСТ № 9

ТЕМА   «Что это за листья? Что за хвоинки?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_______

1.Отгадайте загадку:

Я из крошки - бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч, не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок.

а) клён;

б) дуб;

в) рябина.

2.Закончи предложение:

Каждый лист имеет листовую …………и ………………

3.Установи соответствие.

простая  листовая пластинка              клён

                                                                    дуб

                                                                    рябина

                                                                    берёза

сложная листовая пластинка              липа

                                                                    конский каштан

4.Как правильно назвать лист хвойного дерева?

а) колючка;

б) иголка;

в) хвоинка.

5.Какое из хвойных деревьев сбрасывает листья на зиму?

а) сосна;

б) лиственница;

В) кедр.

6. Из какого дерева делают лыжи?

а) берёза;

б) липа;

в) дуб.

7. Выбери хвойные деревья:

а) ель;

б) акация;

в) пихта;

г) абрикос;

д) дуб.

8. Напиши, какие ты знаешь деревья:

Лиственные                           хвойные

__________________________________

ТЕСТ № 10

ТЕМА   « Кто такие насекомые?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_______

1.Отгадайте загадку

Над цветком порхает, пляшет,

Ветерком узорным машет.

а) шмель;

б) бабочка;

в)  муха.

2. Сколько ног у стрекозы?

а)  6;

б)  7;

в)  8

3. Определи  насекомых?

А) комар;

Б) кузнечик;

в) черепаха;

г) ёрш;

д)  оса.

4. Закончи предложение:

Насекомые – это животные, у которых ____________________________

5.Самый главный орган чувств у насекомых?

а)  усики;

б)  глаза;

в)  ноги;

г)  грудь.

5. Как называется красно-чёрный жук с длинным телом?

а) божья коровка;

б) жук - могильщик;

в) красотел пахучий,

6. С какими жуками люди борются?

а) колорадский жук;

б) жук – олень

в) жук – усач.

7.Какие насекомые живут в ульях?

а) осы;

б) шмели;

в) пчёлы.

8. Какие насекомые живут дружными трудолюбивыми семьями?

а) кузнечики;

б) муравьи;

в) бабочки;

г) пчёлы.

9. Выбери верное высказывание:

а) У насекомых шесть ног.

б) Все насекомые умеют летать.

в) Паук – это насекомое.

ТЕСТ № 11

ТЕМА   « Кто такие рыбы?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_______

1.Допиши предложение.

Акула, щука, карп, сазан – это _______________

2.Чем покрыто тело рыб?

а) шерстью;

б) перьями;

в) чешуёй.

3. Где живут речные рыбы?

а) море;

б) океан;

в) река.

4. Установи соответствие:

Морские рыбы                             сельдь

                                                       треска

                                                       окунь

 Речные  рыбы                              щука

                                                       сом

                                                       акула

5. Крупная речная рыба – это…

а) сазан;

б) карась;

в) щука.

6. Где живут рыбы?

а) поле;

б) песок;

в) вода;

г) почва.

7. Отгадайте загадку:

Живу глубоко.

Плыву легко,

Зубастая, большая,

Я рыба морская.

а) щука;

б) акула;

в) сом;

г) камбала.

8. Выбери верное утверждение:

а) Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства)  покрыто чешуёй.

б) Краснопёрка – самая большая речная рыба.

в) Китовая и гигантская акула – самые маленькие рыбы.

ТЕСТ № 12

ТЕМА   « Кто такие птицы?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_______

1.Как называют животных, тело которых покрыто перьями?

а) птицы;

б) рыбы;

в) звери.

2.Какая птица так о себе говорит?

И петь не пою,

 И летать не летаю…

За что же тогда меня птицей считают.

а) петух;

б) страус;

в) павлин.

3.Определи птиц?

а) петух;

б) бабочка;

в) летучая мышь;

г) белка – летяга.

4. Как называют учёного  изучающего  птиц?

а) ветеринар;

б) орнитолог;

в) кинолог

5. Какая птица  не умеет летать, хорошо ныряет и плавает, добывает себе пищу крабов, рачков, рыбу.

а) чайка;

б) пингвин;

в) утка.

6. Назови одним словом:

Цапля, сова, снегирь – это …

7.  Установи соответствие:

Перелётные птицы                       журавль

                                                       ласточка

                                                        цапля

Зимующие птицы                         дятел

                                                       ворона

                                                       синица

                                                       жаворонок

8. Выбери верное утверждение:

а) Колибри – самая большая и красивая птичка.

б) Синицы – красивые птички ростом с воробья.

в) Клёст – это птица, которая выводит птенцов только летом.

ТЕСТ № 13

ТЕМА   « Кто такие звери?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_______

1.Допиши предложение.

Животные тело, которых покрыто шерстью  - это …

2.Отгадай загадку:

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубе серенькой зимой,

А в рыжей  шубке  - летом.

А) заяц;

Б) белка;

В) лиса.

3. О каких животных говорится: «Их разводят и кормят люди, защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве».

А) Домашние животные;

Б) Дикие животные;

В) Хищные животные.

4. Выбери верное утверждение:

А) Если животное большое – это зверь.

Б) Кошка и мышка – это  звери.

В) Бабочка, дятел, летучая мышь – это животные, потому что они умеют летать.

5. Установи соответствие:

Дикие животные                                               медведь

                                                                             кошка

                                                                             кабан

                                                                             лось

Домашние животные                                        корова

                                                                             лошадь

                                                                             собака

6. Самое высокое животное на земле

А) жираф;

Б) слон;

В) носорог.

7. Определи хищных животных:

А) тигр;

Б) косуля;

В) пантера;

Г) баран.

8. Напиши животных нашего края

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 14

ТЕМА   « Что вокруг нас может быть опасным?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата_______

1.Выбери верное утверждение:

1)Переходи улицу по пешеходному переходу,

2)Переходить улицу на красный свет.

3)Переходи улицу перед близко идущими машинами.

2.Соедини стрелками верные утверждения:

1)Пожарная служба                 «02»

2)Газовая служба                      «03»

3)Полиция                                 «01»

4)Скорая помощь                      «04»

3.Нарисуй условные знаки к правилам:

1. Не играй со спичками.

2. Нельзя играть в лифте и прыгать в нём.

4. Допиши предложения:

1)Принимай лекарства….

2) К оголённым электрическим проводам…

3)Выходя из дома или комнаты надо…

5.Определи предметы, которыми детям нельзя пользоваться без помощи и без присмотра взрослых?

1)электродрель;

2) ножницы;

3)электропаяльник.

6. Напиши, что может быть опасным в квартире.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 15

ТЕМА   « На что похожа наша планета»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата______

1.Допиши предложение.

1)Наша планета называется…….

2.Какую форму имеет наша Земля?

1) круг

2) квадрат

3) шар

4) треугольник.

3.Земля вращается вокруг…

1) Солнца,

2)других планет.

3) своей оси.

4. Главным источником света и тепла на земле является:

1) Солнце;

2) Луна;

3) Звёзды.

5.Отгадайте загадку:

На ноге стоит одной,

Крутит  - вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

1. Глобус;
2. Гриб;
3. Светофор.

6. Глобус – это …

1) модель Земли;

2) игрушка;

3) план

7.Собери пословицы:

Родина краше солнца,                           Родины нашей

Родина  - мать                                              дороже золота

Нет в мире краше                                    ни сил, ни жизни не жалей

Для родины своей                                    умей за неё постоять

8.Напиши, что ты знаешь о нашей планете?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 16

ТЕМА   «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата______

1)Отгадай загадку:

В неё льётся, из неё льётся,

Сама по земле плетётся.

А) река;

Б) болото;

В) водохранилище.

2)Закончи предложение:

В наш дом поступает ____________ или _______________ вода.

3)Куда сначала попадает вода?

А) станция очистки воды;

Б) автомойка;

Г)  бассейн

 4)Что такое фильтры?

А) специальные очистительные устройства;

Б) устройства для компьютера;

В) устройства для зарядки.

5)Куда загрязнённая вода уходит из нашего дома?

А) очистительные сооружения;

Б) водохранилище;

В) водопровод.

6) Выбери верное утверждение:

А) Речную воду пить нельзя.

Б) В речной воде нельзя купаться.

В) По речной воде нельзя плавать на лодках.

7) Нарисуй в квадратах  экологические знаки на тему: «Как защитить  воду от загрязнения».

8) Напиши, как очистить загрязнённую воду?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 17

ТЕМА   «Откуда в наш дом приходит электричество?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата______

1.Отгадайте загадку:

Кто по проводам

В дом приходит к нам?

По ночам, когда темно,

Освещает дом оно.

А) телевидение;

Б) электричество;

В) интернет.

2.Выбери электроприборы:

А) холодильник;

Б) ножницы;

В) пылесос;

Г) шило.

3.Дополни предложение:

Электричество вырабатывается на _____________________  и приходит в наш дом по _________________________.

 4.Напиши, какие электрические приборы есть в вашем доме.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5.Какие приборы работают на батарейках?

 А) Фонарик;

 Б)  кофемолка;

 В) калькулятор;

 Г) компьютер.

 6. Выбери верное утверждение:

А) Никогда не берись за электроприборы мокрыми руками.

Б) Вынимай вилку из розетки, дёргая за шнур.

Г) Прикасайся к оголённым проводам.

7. Соедини стрелками:

Розетка                             Электробритва

                                           Электрочайник

                                           Пульт

Батарейка                         Электрическая лампочка

                                           Фонарик

8. Нарисуй  правила электробезопасности.

ТЕСТ № 18

ТЕМА   «Как путешествует письмо?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1. Отгадайте загадку:

Сбоку марка и картинка,

В круглых штампах

Грудь и спинка.

Маленькое очень,

Быстрое -  как птица,

 Если захочешь –

За море умчится.

А) посылка;

Б) письмо;

В) телеграмма.

2. Кто такой отправитель?

А) Это тот, кто доставляет письмо.

Б) Это тот, кто отправляет письмо.

В) Это тот, кто получает письмо.

3. Какой конверт нужно выбрать, чтобы отправить письмо?

      А) с маркой;

Б) без марки;

В) с открыткой

4. Что можно отправить по почте?

А) телеграмма;

Б) денежный перевод;

В) солнце;

Г) ветер,

Д) бандероль.

5. Определи птицу – почтальона?

А) ворона;

Б) ястреб;

Г) голубь.

6. Опишите путь письма от отправителя к адресату?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Закончи предложение:

Почтальон – это __________________________________________________

      8. Что лишнее?

          А) Весы;  Б) сортировочный ящик;   В) Почтовый штемпель;  Г) мороженое.

ТЕСТ № 19

ТЕМА   «Куда текут реки?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Отгадайте загадку:

Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит.

Чуть дрожит на просторе,-

Узкий кончик в роднике,

А широкий в море.

А) океан;

Б) река;

В) водохранилище.

2. Допиши  предложение:

Река может впадать в ….

3.Соедини стрелками верные утверждения:

           Река                                            Волга

                                                               Чёрное

                                                               Лена

          море                                             Кубань

                                                               Каспийское

                                                               Азовское

4. Вода в реке:

А) сладкая;

Б) солёная;

В)  пресная.

5. Для чего используется морская соль?

А) для приготовления еды;

Б) для корма  животным;

В) для лечебных  ванн.

6. Выбери верное утверждение:

А) Заплывай на пляже за буйки;

Б) Ныряй в незнакомых местах;

В) Купайся только под присмотром взрослых.

7. Нарисуйте в кружках экологические знаки на тему: «Чего нельзя делать на воде».

ТЕСТ № 20

ТЕМА   « Откуда берётся снег и лёд?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Отгадайте загадку:

Он слетает белой стаей

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту.

1) лёд;

2) снег;

3) мороженое.

2.Допиши предложение:

Снег и лёд -  это ____________________________________.

3.Определи свойства снега и льда. Установи соответствие стрелочками.

Снег                                                                                        бесцветный

                                                                                              белый

                                                                                              прозрачный

Лёд                                                                                      непрозрачный

                                                                                              хрупкий

                                                                                              рыхлый

4.Что образуется при таянии снега и льда в тепле?

1) вода;

2) сок;

3)мороженое.

5. Сколько лучей имеет каждая снежинка?

1) 8.

2) 6.

3) 5.

6. Во что превращается вода, если она замёрзнет?

1) лёд;

2) эскимо;

3)каток.

7.Напишите,  где вы видели лёд?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Что такое сосулька?

1) леденец;

2) замёрзшая вода;

3)мороженое.

9. Нарисуй в квадратах знаки безопасности на замёршей реке.

ТЕСТ № 21

ТЕМА   «Как живут растения?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Напиши, какие растения ты видел около своего дома?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Установи соответствие:

Деревья                                                    берёза

                                                                    тополь

                                                                    малина                                                                    

                                                                    ежевика

травы                                                        тимофеевка

                                                                    пастушья сумка

кустарники                                               подорожник

                                                                    орешник

3.Докажи, что растение живое?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Что необходимо растениям для жизни?

1) тепло;

2) холод;

3)вода;

4) лёд;

5)свет;

6) воздух.

5.Напиши, какие комнатные растения ты знаешь?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Выбери верное утверждение:

1) При поливке комнатных растений лейку надо поднимать высоко.

2) При поливке вода не должна быть холодной.

3) Желательно поливать цветы отстоявшейся водой комнатной температуры один – два раза в неделю.

7.Нарисуй предметы необходимые для ухода за комнатными растениями.

ТЕСТ № 22

ТЕМА   «Как живут животные?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Допиши предложение:

Стрекоза, карась, ворона, белка – это_____________________

2.Найди детёнышей. Установи соответствие:

корова                             жеребёнок

лошадь                            телёнок

свинья                             щенок

белка                                поросёнок

собака                              бельчонок

3.Кто, чем питается? Соедини стрелками.

Кабан                           грибы

Пеликан                       жёлуди

Белка                            рыба

Пчела                           комары

Лягушка                       нектар

4. Кто живёт в берлоге?

1) лисица;

2) волк;

3) медведь.

5. Что необходимо животным для жизни?

1) подстилка;

2) тепло;

3) пища;

4) вода;

5) воздух;

6) свет

6. Докажи, что животные живые существа,

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Напиши  названия диких и домашних животных.

Дикие:_______________________________________________________________________________Домашние:__________________________________________________________________________

8.О каких животных можно сказать, что они не добывают пищу самостоятельно, жильё строит человек».

1) хищные;

2)домашние;

3) дикие.

ТЕСТ № 23

ТЕМА   «Как зимой помочь птицам?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Отгадай загадку:

В серой шубке перовой

И в морозы он герой,

Скачет, на лету резвится,

Не орёл, а всё же птица.

А) воробей;

Б) свиристель;

В) дрозд.

2. Напиши, какие птицы зимуют в твоём городе?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Отгадай загадку:

Что за стол среди берёз

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом.

А) журнальный;

Б) кухонный;

В) кормушка.

4. Когда птицы нуждаются в заботе человека?

А) летом;

Б) осенью;

В) зимой;

Г) весной.

5.Нарисуй, какие кормушки можно сделать для птиц.

6. Напиши, каким кормом можно подкармливать птиц?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Допиши предложение:

Снегирь, синица, поползень, свиристель, дрозд – это _______________птицы.

ТЕСТ № 24

ТЕМА   «Откуда берётся и куда девается мусор?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Допиши предложение:

После использования продуктов питания и других нужных предметов остаётся ___________________.

2. Куда нужно выбрасывать мусор?

1. мусорное ведро;

2. на лестничную площадку;

3. контейнер;

4. парк.

3. Нарисуй, экологические знаки, запрещающие выброс мусора в общественных местах.

4.Напиши, какой путь должен пройти мусор от нашего жилища до машины, вывозящей его?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Куда лучше вывести мусор?

А) свалка;

Б) речка;

В) завод по переработке мусора.

6. Нарисуй, что можно сделать из ненужных вещей.

7. Выберите верное утверждение:

А) Покупай товары с большим количеством упаковок и обвёрток.

Б) Не бери лишних бумажных и целлофановых пакетов в магазине, если их собираешься сразу выбросить.

В) Покупай больше, чем может понадобиться.

ТЕСТ № 25

ТЕМА   «Когда придёт суббота?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Отгадай загадку:

Вчера было,

Сегодня есть

И завтра будет.

А) время;

Б) телефон;

В) компьютер.

2. Допиши предложение:

Время бежит из  ________________в _____________________.

3. Что такое настоящее время?

А) это, то время, что было;

Б) это, то время, что будет;

В) это время, которое сейчас.

4. Отгадайте загадку:

Что за птицы прилетают,

По семёрке в каждой стае?

Веретеницей летят,

Не воротятся назад.

А) дни недели;

Б) журавли;

В) гуси.

5. Сколько дней в неделе?

А) 5

Б) 6

В) 7

6.  Напиши по порядку дни недели?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Какие из школьных принадлежностей использовались в прошлом?

А) чернильница;

Б) линейка;

В) тетрадь.

8. Выбери верное утверждение:

А) Среда идёт после понедельника.

Б) В неделе шесть дней.

В) Суббота идёт после пятницы.

9.Нарисуй себя в прошлом?

ТЕСТ № 26

ТЕМА   «Когда наступит лето?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Отгадай загадку:

Солнце печёт,

Липа цветёт,

Рожь поспевает.

Когда это бывает?

А) зимой

Б) весной

Г) летом

Д) осенью

2.Установи соответствие:

Зимние месяцы              май

                                        декабрь

Весенние месяцы          март

                                        октябрь

Летние месяцы              июль

                                        сентябрь

Осенние месяцы            август

                                        январь

3. Закончи предложение:

Зима приходит после ________________________________________________

4.Ппречислите времена года в правильной последовательности?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Сколько месяцев в году?

А)  10

Б)  11

В)  12

6.С какого месяца начинается год?

А) декабрь;

Б) май;

В) январь.

7. Выбери верное утверждение:

А) В году двенадцать времён года.

Б) Осенью на деревьях распускаются листья.

В) Зимой  длинные  дни и самые короткие ночи.

8.Определи названия весенних месяцев?

А) июнь    Б) март   В) май   Г) сентябрь  Д) февраль  Е) апрель

ТЕСТ № 27

ТЕМА   «Где  живут белые медведи?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Отгадай загадку:

Среди снегов и льда не голодает,

За рыбой в холодную воду ныряет.

Густая белая шерсть спасает,

От морозов согревает.

1)Белый медведь;

2)Тюлень;

3)Пингвин.

2.Определите холодные районы на Земле?

1) Африка;

2) Северный Ледовитый океан;

3)Антарктида;

4) Индия.

3.Закончи предложение:

Большая часть Северного Ледовитого океана покрыта_______________ и _____________.

3.Какие животные обитают в холодных районах Земли?

1) пингвины;

2)бурый медведь;

3) морж;

4) волк.

4. Какая одежда понадобиться для путешествия на Северный и Южный полюс? Напиши.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какие  животные обитают на Северном полюсе? Что лишнее? Подчеркни.

Морж, белый медведь, поморник, пингвин.

6.Какие животные обитают на Южном полюсе? Что лишнее? Подчеркни.

Пингвины, альбатрос, белый медведь, тюлень.

7. Как ты думаешь, охотятся ли белые медведи на тюленей?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Дополни предложение:

Огромный участок суши, расположенный на Южном полюсе  называется_________________________________________________________________

ТЕСТ № 28

ТЕМА   «Где  живут слоны?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Отгадайте загадку:

Он огромней всех на суше.
У него большие уши.
Он чудесным шлангом–носом
Может с пальм срывать кокосы.
Издаёт он трубный глас.
С ним встречались вы не раз -
В цирке или зоопарке.
А живёт он в странах жарких  -
И на острове Цейлон.

1)носорог,

2)мамонт;

3)слон.

2.Какие жаркие районы есть на земле?

1) саванна;

2) тропический лес;

3) Южный полюс.

3.Какая одежда понадобиться для путешествия в саванну? Напиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Установи соответствие:

Саванна                                       индийский слон

                                                     мартышки

                                                     черепахи

Тропический лес                        африканский слон

                                                      павиан

                                                      крокодил

                                                      зебра

                                                      павлин

                                                      носорог

                                                      питон

5.Самая  крупная  птица в мире?

1) страус;

2) фламинго;

3) аист.

6.Что ты знаешь о слонах?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Как отличить индийского слона от африканского?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 29

ТЕМА   «Где зимуют птицы?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата____

1.Дополни предложения:

Зимующими называют птиц, которые_________________________________________.

Перелётными называют птиц, которые________________________________________

__________________________________________________________________________.

2.Установи соответствие:

Зимующие птицы                                               дятел

                                                                        сова

                                                                        ласточка

                                                                        журавль

Перелётные птицы                                             соловей

                                                                        поползень

                                                                        скворец

                                                                       жаворонок

3. Отгадай загадку:

Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой —
Всё равно он будет мой!

1)Ворона;

2)Дятел;

3)Журавль.

4.Какая птица лишняя?

Галка, синица, ворона, поползень, голубь,  ласточка.

Грач, ласточки, соловей, воробей, зяблик.

5. Напиши, как можно помочь птицам зимой?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Когда птицы возвращаются к нам?

1) Весной;

2) летом;

3) осенью.

7. Какой предмет помог узнать учёным, где зимуют перелётные птицы?

1) серьга;

2) кольцо;

3) лента.

8.Почему птицы улетают в тёплые края?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 30

ТЕМА   "Когда появилась одежда?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата___

1.Отгадай загадку:

Если день стоит погожий,

Он не выйдет из прихожей.

Если дождик моросит,

Он по улице бежит.

1. шуба;
2. пальто»
3. плащ.

2.Допиши предложение:

Блузка, пальто, джинсы, брюки, свитер, носки, платье – это_________________

3.Из чего первобытные люди делали одежду?

1) из ткани:

2) из шкур животных;

3) из растений.

4.Когда появилась одежда?

1) вчера;

2) недавно;

3) в глубокой древности.

5.Установи соответствие:

Деловая одежда                                                 халат

                                                                            фартук

Спортивная одежда                                           кеды

                                                                             костюм

                                                                             футболка

Рабочая одежда                                                  ватник

Домашняя одежда                                              тапочки

6. Нарисуй эскиз костюма для дискотеки, школы, путешествия.

7. Опиши одежду своего друга?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

ТЕСТ № 31

ТЕМА: « Когда изобрели велосипед?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата___

1.Отгадайте загадку:

Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса,
Сядь верхом - и мчись на нем,
Только лучше правь рулем!

1) мотоцикл;

2)велосипед;

3) мотороллер.

2. Напиши, из каких частей состоит велосипед?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какой предмет необходим каждому велосипедисту?

1) насос;

2)шлем;

3) наколенники;

4) спидометр.

4.С какого возраста можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам?

1)  с 14 лет;

2) с 13 лет;

3) С 12 лет.

5. Нарисуй условные знаки для правил:

1) Категорически запрещается ездить на велосипеде, держась за руль одной рукой или «без рук».

2)Цепляться за проезжающий мимо транспорт.

6) Допиши предложение:

Первые велосипеды появились более____________________________________________

7)Выбери верное утверждение:

1) Можно ездить в парке, во дворе, на стадионе, в зоне отдыха, по шоссе  детям до 14 лет.

2) Первые велосипеды были деревянные и без педалей.

ТЕСТ № 32

ТЕМА   «Когда мы станем взрослыми?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Варит он ни борщ, ни суп,

И ни каши с разных круп,

Варит он котлы топные,

Трубы, прутья, швы сварные.

1. повар;
2. сварщик;
3. электрик.

2.Допиши предложения:

Трактор водит ___________________________________________________

Электричку водит________________________________________________

3.Что делает ветеринар?

1) лечит людей;

2) лечит животных;

3) выступает в цирке.

4. Напиши людей, каких профессий мы узнаём по их одежде?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Узнай профессию?

 Больше всего о звёздах знает этот человек. Сейчас этот учёный наблюдает космос с помощью телескопов, летательных аппаратов.

1)космонавт;

2)астроном;

3)библиотекарь.

6.Нарисуй, кем бы ты хотел стать?

7. Что необходимо для работы парикмахеру? Вычеркни лишнее.

Расчёска, крем, весы, фен, духи, машинка, градусник.

8.Напиши профессии на букву «В».

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 33

ТЕМА   «Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

За крайним двором рассыпанный горох:

ни лопатой не сгрести, ни метлой не смести.

Вечером рассыпался горох,

утром встал — нет ничего.

1. Звёзды:
2. Фасоль;
3. Крупа.

2.Что такое звёзды?

1) блестящие фонарики;

2) огромные пылающие шары;

3) огоньки.

3.Дополни предложение:

Звёзды нам кажутся маленькими светящими точками, так как они расположены ________________________________________________________________________

4.По каким признакам звёзды отличаются друг от друга?

1) по размеру;

2) по форме;

3) по цвету.

5.Что такое Солнце?

1) ближайшая к земле звезда;

2) большой футбольный мяч;

3)самая большая звезда.

6. Кто изучает звёзды?

1)архитектор;

2) астроном;

3) археолог.

7.Что солнце создаёт?

1) день;

2) свет;

3) утро.

9.Напиши, почему звёзды видны ночью?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 34

ТЕМА   «Почему Луна бывает разной?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Ночью на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.

1) луна, месяц.

2)солнце, звёзды.

3)космический корабль.

2.Выберите верное утверждение:

1) Луна – естественный спутник Земли;

2)Луна сама испускает свет.

3)На Луне живут люди.

3.Нарисуй какую форму имеет Луна?

4.Закончи предложение:

Луна сама не испускает света, она  отражает_______ _________и посылает на ___________________.

5.Как вы думаете, что больше Земля или Луна?

1) земля;

2) Луна;

3)одинаковые.

6.Почему на Луне не живут люди?

Потому, что там нет

1)воды;

2) воздуха;

3)воды и воздуха.

7.Что люди посылают на Луну?

1) луноходы;

2) самолёты;

3) вертолёты.

ТЕСТ № 35

ТЕМА   «Почему идёт дождь и дует ветер?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.

1) дождь;

2) собака;

3) соседский мальчик.

2.Выбери верное утверждение:

1) Туча – это тёмное густое облако.

2) Ветер дует, потому что качаются деревья.

3)Холодный воздух легче тёплого.

3.Напиши, почему на Луне не бывает дождя?

_____________________________________________________________________________

4.Определи виды дождя. Установи соответствие:

Ливень                             мелкий дождик, как из сита

Ситничек                         косой дождь

Ливень                             проливной дождь

5.Допиши предложения:

1) Дождь идёт потому, что ______________________воды, из которых состоит туча, падают на ________________________.

2)Ветер дует потому,  что при нагревании земли солнечными лучами ________________ воздух поднимается___________, а _________________устремляется на его место.

6.Выбери слова, которыми можно описать ветер? Что лишнее?

Сильный, зелёный, холодный, сырой, сладкий, горячий, пёстрый, порывистый, слабый, широкий. Красный.

7.Напиши, какое значение имеет ветер и дождь в жизни растений, животных?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Какая одежда защитит тебя от дождя?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 36

ТЕМА   «Почему радуга разноцветная?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадайте загадку:

Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них ни въехать,
Ни войти.

1)радуга;

2)школьные ворота;

3)городской парк.

2.Когда в небе появляется радуга?

1)когда идёт дождь;

2) когда светит солнце;

3)когда светит солнце и идёт дождь.

3.Сколько цветов в радуге?

1) 7.

2) 8.

3) 9.

4.Дополни предложение:

Радуга образуется, когда ______________________________________ попадают   в небе на _______________________________.

5.Установи соответствие:

Первый                      оранжевый

Второй                       зелёный

Третий                        синий

Четвёртый                красный

Пятый                        фиолетовый

Шестой                      жёлтый

Седьмой                голубой

6.Выбери верное утверждение:

1) В радуге жёлтый цвет идёт после синего цвета.

2) В радуге жёлтый цвет идёт после оранжевого цвета.

3)В радуге жёлтый цвет идёт после зелёного цвета.

7.Напиши, какая фраза может подсказать нам последовательность цветов в радуге?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.В какое время лучше наблюдать радугу?

1) рано утром;

2) ближе к вечеру;

3) в полдень;

4) ночью.

ТЕСТ № 37

ТЕМА   «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.

1) птица;

2) бабочка;

3) стрекоза.

2.Какие цветы растут на лугу?

1) роза, гладиолус, георгин.

2) мак, колокольчик, ромашка, лютик.

3) бальзамин, фикус, кактус.

3.Допиши предложение:

Бабочки не могут жить без цветов, потому что____________________________________

_____________________________________________________________________________

4.Нарисуй экологические знаки на тему: «Чего нельзя делать в природе»

5.Установи соответствие между бабочками:

Пестрянка            жёлтого цвета

Голубянка             пёстрого цвета

Лимонница           голубого цвета

6. Напиши, почему на лугу нельзя ловить бабочек и рвать цветы?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Какие растения занесены в Красную книгу?

1) венерин башмачок,

2) подорожник,

3) клевер.

ТЕСТ № 38

ТЕМА   «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Кто, как только жарко станет,

Шубу на плечи натянет,

А нагрянет холод злой –

скинет с плеч её долой.

1) дедушка;

2) лес;

3) баран.

2. Какие звуки природы можно услышать в лесу?

1) пение птиц;

2) жужжание насекомых;

3) громкая музыка.

3.Какое правило поведения в природе будем соблюдать Напиши________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Нарисуй условный знак к этому правилу?

5.  Выбери верное утверждение:

1) Если мы будем шуметь  в лесу, услышим прекрасные звуки леса.

2)Если мы ведём себя тихо, лесные обитатели не пугаются нас.

3) Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу прогнать можно, лучше бы их не было.

6.Допиши предложение:

Напуганная птица побоится подлететь к гнезду, и птенцы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Какие предметы нужно взять с собой ребятам, если они пойдут на прогулку в лес? Подчеркни.

Карандаши, фотоаппарат, магнитофон, альбом, фломастеры, сачок, нож, рогатка, зажигалка.

ТЕСТ № 39

ТЕМА   «Зачем мы спим ночью?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Когда вы видите меня, то не можете видеть ничего другого. Я могу заставить вас гулять, даже если вы не имеете такой возможности. Иногда я говорю правду, иногда я лгу. Но если я лгу, то близок к правде. Кто же я?

1. сон;
2. товарищ;
3. мультфильм.

2.Допиши предложение:

Человеку нужно спать, для того чтобы___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Выбери верное утверждение:

1) Ложиться спать надо вовремя.

2) Если будешь засиживаться допоздна, то выспишься.

3)Если ты не выспался, то сможешь хорошо работать на уроке, будешь внимательным, будет хорошее настроение.

4.Установи соответствие:

Перед сном  нужно             почистить зубы

                                              играть в шумные игры

                                              драться

Перед сном нельзя              проветривать комнату

                                              почитать книгу

                                              смотреть страшные фильмы  

5. Какие животные ночью не спят?                          

1. сова;
2. собака;
3. светлячок;
4. лисица;
5. летучая мышь.

6. Напиши люди,  каких профессий ночью не спят?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Нарисуй, что ты видел во сне?

ТЕСТ № 40

ТЕМА   «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1. Подчеркни названия овощей одной чертой, названия фруктов двумя чертами.

чеснок                                     лук                             помидор

       лимон                                     огурец                       груша

       виноград                                банан                         яблоко

       апельсин                                морковь                     свёкла

       ананас                                    дыня                           репа

       редис

2.Какие из этих овощей и фруктов выращивают в Краснодарском крае?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Установи соответствие:

Фрукты                            выращивают на грядках, в огороде

Овощи                              выращивают на деревьях, в саду

4.Допиши предложение:

Овощей и фруктов надо есть много так, как  в них______________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.В каких  овощах содержится витамин С.

1) капуста;

2) морковь;

3) помидоры.

6.В каких овощах и фруктах содержится витамин В?  Подчеркни.

Салат, свёкла, яблоки, репа, огурец, лук, чёрная смородина, морковь, апельсин.

7.Какой витамин содержится в капусте?

1) А;

2) В;

3) С.

8.Что такое витамины?

1) таблетки;

2) конфеты;

3) вещества.

ТЕСТ № 41

ТЕМА   «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадки:

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится!
1) шампунь;

2)мыло;

3)пена для ванны.

2.Костяная спинка,

Жестяная щетинка

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит. 

1)зубная щётка;

2)сапожная щётка;

3)щётка для одежды.

3.Дополни предложение:

Чистить зубы и мыть руки нужно потому, что __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Сколько раз в день нужно чистить зубы?

1) 1.

2) 2.

3) 3.

5.Напиши в каких случаях нужно мыть руки?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Нарисуй упаковки для детского мыла.

7.Какие из предметов нужны для чистки зубов?

1)Расчёска, 2)зубная паста, 3)мыло, 4)гель для душа, 5)зубная щётка, 6)полотенце, 7)шампунь.

ТЕСТ № 42

ТЕМА   «Зачем нам нужен телефон и телевизор?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Это чудо-аппарат
Донесет быстрее ветра
Голос друга, даже если
Друг – за сотни километров.

1) телефон;

2) планшет;

3) пейджер.

2.Допиши предложение:

Средства связи - это ______________________________________________________

3.Выбери средства массовой связи:

1) почта;

2) радио;

3) пресса;

4) телефон.

4.Напиши, для чего нужен интернет?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Из-за неисправности электропроводки произошло возгорание. Ваши действия?

1) залить водой;

2) вызвать пожарных;

3) отключить прибор и начать тушить самостоятельно.

6.Сколько приборов можно включать в одну розетку?

1) 1;

2) 2;

3) 3.

7. Выбери верное утверждение:

1) Интернет можно отнести и к средствам связи, и к средствам массовой информации.

2) Радио, телевидение, пресса – это средства массовой информации.

3) С помощью Интернета нельзя узнавать новости о событиях в стране и мире.

9. Какие передачи ты смотришь по телевидению?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ № 43

ТЕМА   « Зачем нужны автомобили?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку?

Не летает, не жужжит,

 Жук по улице бежит.

 И горят в глазах жука

 Два слепящих огонька.

1)троллейбус;

2) автомобиль;

3)  автобус.

2.Дополни предложение:

Автомобили нужны для того, чтобы люди _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Как устроен автомобиль? Вычеркни лишнее?

 1)Ремни безопасности;                  6)днище;  

2) двигатель;                                    7) корма;

 3)фары;                                            8) задние колёса;

4) передние колёса;                         9)кузов;

5) борта;                                           10) якорь.

4.Напиши, какие виды автомобилей ты знаешь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Какие машины нужны на стройке?

1) пожарная машина;

2) скорая помощь;

3) бетономешалка, автокран; экскаватор.

6)Выбери верное утверждение:

1) Фары, ремни безопасности, сиденья – это части велосипеда.

2)Автомобили, работающие на бензине, люди изобрели более ста лет назад.

3) Автомобили  с бензиновыми двигателями не загрязняют воздух.

7)Что обязательно должны сделать люди, которые сели на передние сидения?

1) пристегнуть ремни;

2) поговорить по телефону;

3) включить музыку.

ТЕСТ № 44

ТЕМА   « Зачем нужны поезда?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Я зашел в зеленый дом,
Но недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом!

1) поезд;

2) автомобиль;

3) метро.

2.Определи, к какому виду транспорта относятся поезда?

1) водный;

2) воздушный;

3) наземный и подземный.

3.Где передвигаются поезда?

1) по воздуху;                    3) по рельсам;

2) по воде;                           4) по шоссе.

4.Напиши, какие поезда ты знаешь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Установи соответствие:

Товарный поезд                                                 открытые вагоны, цистерны, платформы

Пассажирский поезд                                         закрытые вагоны, купе, спальные места.

6. Допиши предложение:

Поезда нужны для того, чтобы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Выбери верное утверждение:

1) Пассажирский поезд предназначен для перевозки грузов.

2) К поездам метро людей доставляет движущая лестница – эскалатор.

3) На дальние расстояния можно добраться на пригородном поезде – электричке.

8.Как называют работника, который обслуживает пассажиров в вагоне поезда?

1) стюардесса;

2) проводник;

3) официант.

ТЕСТ № 45

ТЕМА   « Зачем строят корабли?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:
Крылья есть,
Да не летает,
Ног нет,
Да не догонишь.

1) Самолёт;

2) Корабль;

3) Автомобиль.

2.Напиши, какие виды кораблей ты знаешь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Как устроен корабль? Установи соответствие:

Подводные части корабля                       палуба

                                                                   днище

                                                                   правый борт

                                                                   гребной винт

                                                                   корма

Надводные части корабля                      нос

                                                                   якорь  

                                                                   надстройка

                                                                   левый борт  

                                                                   руль  

4.Какие спасательные средства всегда есть на корабле?   Вычеркни лишнее.

Шлюпка,    спасательный плот, спасательный круг, спасательный нагрудник, нарукавники.

5.Выбери верное утверждение:

1) Корабли – это воздушный вид транспорта.

2)Корабли строят для различных целей: для перевозки пассажиров и грузов, рыбной ловли, научных исследований.

3) Яхты строят для защиты страны и её граждан.

6. Нарисуй, условный знак к правилу:

 Нельзя перегибаться через борт корабля.

 ТЕСТ № 46

ТЕМА   «Зачем строят самолёты?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадайте загадку:

Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется - под лучами,
Отливает серебром.

1) ракета;

2) самолёт;

3) дирижабль.

2.Допиши предложения:

Самолёт и вертолёт – это ________________вид  транспорта. Их строят для __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Какие ты знаешь виды самолётов?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Как устроен самолёт? Что здесь лишнее? Вычеркни.

Шасси,  двигатель,  багажное отделение, палуба, трап, фюзеляж, кабина пилота,  корма, гребной винт.

5.Установи соответствие:

Профессии, связанные с морем                                  боцман

                                                                                              моряк

                                                                                              лётчик

                                                                                              стюардесса

Профессии, связанные с авиацией                              пилот

                                                                                               мичман

                                                                         водолаз

6.Выбери верное утверждение:

1) Вертолёту нужна площадка для разбега.

2) Удерживает вертолёт в воздухе огромный винт с лопастями.

3) Вертолёты нужны для защиты страны и её граждан.

7.Нарисуй условный знак к правилу:

Во время взлёта и посадки необходимо  застегнуть ремень безопасности.

ТЕСТ № 47

ТЕМА   «Зачем люди осваивают космос?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:

Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –

И поднимется до звезд.

1) Ракета;

2) самолёт;

3) вертолёт.

2.Кто был первым человеком, полетевшим в космос?

1) Герман Титов;

2) Валентина Терешкова;

3) Юрий Гагарин.

3.Как называется специальная одежда для космонавтов?

1) скафандр;

2) фрак;

3) камуфляж.

4. Как долго находился в космосе корабль «Восток».

1) 109 мин;

2) 108 мин;

3) 110 мин.

5.Напиши, что делают космонавты на космической станции?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Допиши предложения:

Крылья космической станции – это ________________________. Они ловят ___________________________________и превращают их в ___________________________________________________________________________.

7.Как называется естественный спутник Земли.

1) Марс;

2) Луна;

3) Венера.

8.Определи первое  животное, полетевшее в космос:

1) кошка;

2)собака;

3)кролик

КОНТРОЛЬНЫЙ  ТЕСТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2  КЛАСС

1 вариант

1. Отметь верный ответ:

1. Луна - планета                2)Земля - звезда                3)Солнце - звезда

2. Подчеркни названия декоративных растений:

Ирисы, лопух, роза, кукуруза, овёс, сирень.

3. Подчеркни свойства воды:

Горючесть, текучесть, плохо проводит тепло, растворитель

4. Укажи ПРИЧИНУ смены дня и ночи :

а) вращение Земли вокруг Солнца ;

б) вращение Солнца вокруг Земли ;

в) вращение Земли вокруг своей оси.

5. Что НЕ относится к ПТИЦАМ :

1)воробей                2)муха        3)ласточка                4)пингвин

6. Как называется животные , которые питаются растениями:

1)хищники         2)растительноядные        3)всеядные           4) насекомоядные

7. Как называется наша страна:

_____________________________________________________

8. Выделите, что не относится к растениям:

1)береза        2)клевер        3)мох                4)мухомор

9. Что пропущено в цепи питания:

1)Лиса                2)_______________               3)морковка

10. Отметь верное высказывание

1. глаза - орган зрения
2. нос - орган слуха
3. ухо - орган вкуса

КОНТРОЛЬНЫЙ  ТЕСТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2  КЛАСС

2 вариант

1. Отметь верный ответ:

1)Солнце – это самая большая планета

2)Солнце – это самая большая звезда

3) Солнце – это ближайшая к Земле звезда

2. Подчеркни названия лекарственных растений:

  Подорожник, астра, мята, роза, пион, зверобой.

3. Подчеркни свойства воздуха:

Горючесть, бесцветный, плохо проводит тепло, растворитель

4. Укажи ПРИЧИНУ смены времен года:

а) вращение Земли вокруг Солнца;

б) вращение Солнца вокруг Земли;