Подготовка к ОГЭ по русскому языку

Вариант 1.

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.

(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.

(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.

(5)Приблизившись, я приостановился, а затем хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.

-  (6)Вадичка, мальчик, -

старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, 

-  ты забыл деньги, а я думаю - испугается, так вот - принесла.

(7)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.

(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.

(13)На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (14)Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.

(15)Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.

(16)Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

(По М. Агееву)*

 * Агеев Михаил (Марк Лазаревич Леви) (1898-1973) - русский писатель.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик оглянулся и посмотрел на мать (предложение 9)?»

           1)         Потому что мать посмотрела на него, «как будто просила милостыни».

           2)         Рассказчик хотел понять, над кем смеялись его друзья.

           3)         Рассказчик почувствовал, что обидел мать.

           4)         Рассказчик боялся, что мать «в столь неподходящем месте расплачется».

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «горестно» (предложение 8).

           1)         печально

           2)         беспомощно

           3)         трогательно

           4)         неприятно

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

           1)         Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики…

           2)         …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

           3)         Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.

           4)         Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

Укажите ошибочное суждение.

 1)         В слове НЕСЧАСТНЫХ  согласная Т обозначает непроизносимый звук.

 2) В слове ВСКОРЕ первый звук – [ф].

 3) В слове СЛУЧАЙНОСТЬ  мягкость согласного [т’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

 4)         В слове БРАТЬЯ звуков меньше, чем букв.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

           1)         проскочить

           2)         боязнь

           3)         площадка

           4)         обнищавший

В каком слове правописание приставки определяется её значением –«неполнота действия»?

           1)         принёс

           2)         приблизившись

           3)         приостановился

           4)         приготовленный

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН»?

           1)         положенный

           2)         причинённый

           3)         оставленный

           4)         письменные

Замените просторечное слово «орава» из предложения 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «к железным воротам» (предложение 15), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1–4 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его сама.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Мать,(1) однако,(2) стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке,(3) 
в смешном капоре,(4) под которым висели седые волосики,(5) и с заметным волнением,(6) как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность,(7) беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов,(8) которые,(9) смеясь,(10) на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.

Приблизившись,(11) я приостановился,(12) а затем хотел было незаметно проскочить,(13) но мать,(14) завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой,(15) помахала рукой,(16) и я,(17) хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами,(18) подошёл к ней.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 11–15 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 8–12 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Вариант 2.

(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день! – (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.

(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил маме.

(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила: – (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой. (9)Лена Попова была его соседкой по парте.

–(10)Зачем? – хмуро спросил он.

– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.

(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.

–(16)Это тебе.

– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!

(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.

(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.

–(24)Откуда у тебя цветы? –спросила учительница.

– (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.

(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!

(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:

– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол. 

–(36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!

(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.

(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...

 (По В. Железникову)*

 * Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.)  современный российский детский писатель, кинодраматург.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Витя растоптал цветы?»

 1) Вите не понравились цветы, которые папа подарил маме на Восьмое марта.

 2) Свою обиду, вызванную насмешками одноклассников, Витя выместил на цветах.

 3) Его соседка по парте Лена Попова отказалась от подарка.

 4) Никто из одноклассников не подарил девочкам цветы, и Вите было неприятно выделяться своим подарком.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «нежные» (предложение 23).

           1)         жёлтые, красивые

           2)         хрупкие, бархатистые

           3)         яркие, свежие

           4)         простые, душистые

В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

 1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

 2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

 3) Здорово, юный жених!

 4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ВДРУГ последний согласный звук – [к].

 2) В слове ВОЗЬМИ звуков меньше, чем букв.

 3) В слове ГРУБОЙ все согласные звуки твёрдые.

 4) В слове СОЛНЦЕ 5 звуков.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

 1) вытащить

 2) умирали

 3) протянуть

 4) мимоза

В каком слове написание приставки определяется её значением – «приближение»?

           1)         открытка

           2)         предложить

           3)         оглядываться

           4)         пришёл

В каком слове есть суффикс -Н-?

           1)         немедленно

           2)         уверена

           3)         юный

           4)         написано

Замените разговорное слово «зашушукались» из предложения 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «в хрустальной вазе» (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 12.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 24–29 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Подбежав к ней,(1) протянул мимозу.

- Это тебе.

-  Мне? Ой,(2) как красиво! Большое спасибо,(3) Витя!

Она,(4) казалось,(5) готова была благодарить его ещё час,(6) но он повернулся и убежал.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Она,(1) казалось,(2) готова была благодарить его ещё час,(3) но он повернулся и убежал.

И на первой перемене оказалось,(4) что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. Ни один. Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.

-  Откуда у тебя цветы? -  спросила учительница.

-  Это мне Витя подарил,(5) 

-  спокойно сказала Лена. Все сразу зашушукались,(6) посмотрев на Витю,(7) а Витя низко опустил голову.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 21–29 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 32–39 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_______________

__________________________

Вариант3

(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки –Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки – бойцы отряда противовоздушной обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

(11)Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13)Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.

(15)Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час...», и по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.

(16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17)Они видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных... (19)В каждом доме было горе. (20)Впереди было ещё почти два года блокады...

(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки  –

 танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22)Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.

(23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству.

 (По Л. Овчинниковой)* * Л. Овчинникова – современная российская писательница.

Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

   1) Рая Иванова училась в ремесленном училище.

   2) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

   3) Летом 1942 года воспитанники Дворца пионеров выступали на военном крейсере.

  4) Рая и Нюра Ивановы предложили руководителю студии Р.А. Варшавской собрать детей во Дворце пионеров.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «подлинная» (предложение 22).

  1) настоящая

  2) достоверная

  3) точная

  4) естественная

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

 1) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

 2) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

 3) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.

 4) Впереди было ещё почти два года блокады...

Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ДВОРЦУ все согласные звуки имеют пару по мягк.

 2) В слове ПОДВИГ последний звук – [к].

       3) В слове МАЯ 4 звука.

      4) В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

 1) трамвай

  2) тротуар

  3) солистка

  4) квартира

В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?

 1) развалины

 2) сжигали

 3) беспамятство

 4) взрывы

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от имён существительных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН»? 

 1) закопчённой

 2) ремесленное

 3) осаждённого

 4) назначенный

Замените книжное слово «питомцы» из предложения 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «палуба корабля» (предложение 25), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 26.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 23–27 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Дети,(1) конечно,(2) были глубоко потрясены войной. Они видели,(3) как рушатся дома от взрывов,(4) как падают в голодном беспамятстве люди.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Об этой новости нельзя было узнать ни из газет,(1) ни из сообщений по радио. Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. Как были помечены и Эрмитаж,(2) и Русский музей.

Из района в район,(3) из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час...»,(4) и по улицам осаждённого города двигались дети - так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 15–20 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 26–32 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

1)Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма.

– (2)Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, – отвечает няня. – (3)Весь день, говорят, визжала, сердечная...

(4)Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове. (5)У него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он переходит от одного невероятного проекта к другому и незаметно для себя засыпает. (6)Он просыпается от какого-то толчка среди прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно колодца.

(7)Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. (8)На дворе светает.

(9)Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:

– (10)Жучка, Жучка!

(11)Жучка, узнав голос хозяина, радостно и жалобно визжит.

– (12)Я сейчас тебя вызволю, – кричит он, точно собака понимает его.

(13)Фонарь и два шеста с перекладиной внизу, на которой лежала петля, начали медленно спускаться в колодец. (14)Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул: как только приспособление достигло дна, собака сделала попытку схватиться за него, но, потеряв равновесие, свалилась в грязь.

(15)Мысль, что он ухудшил положение дела, что Жучку можно было ещё спасти и теперь он сам виноват в том, что она погибнет, заставляет Тёму решиться на выполнение второй части сна – самому спуститься в колодец.
(16)Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно: времени терять нельзя ни секунды.

(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.

(20)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. (21)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.

(22)Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх. (23)Но подниматься труднее, чем спускаться! (24)Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Тёмы уже мало. (25)Страх охватывает его, но он подбадривает себя дрожащим от ужаса голосом:

– (26)Не надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы только боятся! (29)Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят.

(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. (32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он падает в обморок.

 (По Н. Гарину-Михайловскому)*

 * Гарин-Михайловский Николай Георгиевич (1852–1906) – русский писатель. Самым известным его произведением стала повесть «Детство Тёмы», с которой он начал своё литературное творчество.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Тёма решил вытащить Жучку из колодца?»

           1)         Тёма любил захватывающие и опасные приключения.

           2)         Мальчик испытывал сострадание к попавшему в беду беспомощному животному.

           3)         Мальчику хотелось испытать свои силы.

           4)         Тёма боялся, что родители подумают, будто это он бросил собаку в колодец.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «твёрдая» (предложение 21).

           1)         жёсткая

           2)         непоколебимая

           3)         беспощадная

           4)         обоснованная

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

  1)  Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. 

   2)  Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:

– Жучка, Жучка!

  3) Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх.

  4) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.

Укажите ошибочное суждение.

  1) В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].

  2) В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

 3) В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.

 4) В слове РАДОСТНО 7 звуков.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

           1)         визжит

           2)         спасать

           3)         выбирается

           4)         передаются

В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными – С»?

           1)         вспоминать

           2)         спрашивать

           3)         сделал

           4)         срывался

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?

           1)         радостно

           2)         безумный

           3)         поспешно

           4)         сделано

Замените просторечное слово «вызволить» из предложения 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «дно колодца» (предложение 6), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 8.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 18–21 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

-  Няня, (1) где Жучка? – спрашивает Тёма.

-  Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод,(2) – отвечает няня. 

-  Весь день,(3) говорят,(4) визжала,(5) сердечная...

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Сделав последнее усилие,(1) он выбирается сам и вытаскивает Жучку. Но теперь,(2) когда дело сделано,(3) силы быстро оставляют его,(4) и он падает в обморок.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 13–17 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

(1)Сейчас я понимаю, что это был пёс-чудак. (2)Странный, необычный и, можно сказать, выдающийся. (3)Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей». (4)Но тогда, в детстве, его несуразные выходки, наивная ребячливость, несовместимая с грозным званием сторожевого пса, сентиментальность меня порою доводили до бешенства.

(5)Во-первых, кличка. (6)Звали его Борожай. (7)Найдите на земле ещё одну собаку, которая имеет такое нелепое имя! (8)Во-вторых, мой пёс был труслив до неприличия. (9)Стоило кому-то из ребят грозно зарычать, как мой Борожай по-бабьи взвизгивал, низко приседал и, петляя, драпал со всех ног под насмешливое улюлюканье. (10)А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю. (11)Вон у Толика Карбышева пёс так пёс! (12)3овут Гром, глянет – так дрожь до самых пяток пробирает.

(13)В-третьих... (14)Да что там, в-третьих... (15)Всё у этого пса не поймёшь как. (16)Играет с цыплятами... (17)Где это видано: собака играет с цыплятами?! (18)Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки. (19)Тоже мне охотник! (20)Кошка котят принесла, так он от этих котят не отходит, как будто это его родные дети. (21)Ляжет перед ними, щекочет их животики своим мохнатым хвостом, те прикрывают глазки, сладко жмурятся, лапки поднимают и довольно урчат. (22)А двор я охранять буду?

(23)Но однажды случилось такое, о чём до сих пор рассказывают в наших местах. (24)У соседей загорелся дощатый сарай. (25)Коров они успели вывести, а телёнок в самой дальней клети был закрыт – не подберёшься. (26)Жар, дым, он, бедняга, уже не мычит, а стонет, всем жалко, но ведь в огонь не полезешь. (27)А Борожай носится кругом, лает по-бешеному, людей зовёт, потом раз – и сиганул в распахнутую дверь, откуда лезли клубы чёрного дыма. (28)Тут уж мужики не выдержали, встрепенулись, схватились за топоры, заднюю стену отодрали и телёнка вытащили. (29)Насмерть перепуганного, угоревшего, но живого. (30)А Борожай мой в дыму, видать, выхода не нашёл, забился в дальний угол и задохнулся. (31)Потом, когда огонь потушили, его вытащили.

(32)Странный был пёс! (33)Какая ещё собака в огонь полезет?! (34)Потом бывшие хозяева, у кого мой отец Борожая брал щенком, мне сказали, что мы имя нечаянно исказили. (35)По-настоящему его звали Поражай. (36)От слова «поражать»! (37)А отец, наверное, не расслышал, вот и получилась дурацкая кличка. (38)После у нас жили другие собаки. (39)Нормальные. (40)Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием прогоняли цыплят, если те лезли в их миску.

(По М. Лоскутову)*

* Лоскутов Михаил Петрович (1906–1940) – писатель и публицист, работал в жанре очерковой прозы, сочетающей документальность и художественность.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему о собаке по кличке Борожай «до сих пор рассказывают в наших местах»?»

1)         (9) Стоило кому-то из ребят грозно зарычать, как мой Борожай по-бабьи взвизгивал, низко приседал и, петляя, драпал со всех ног под насмешливое улюлюканье.

 2)         (17) Где это видано: собака играет с цыплятами?! (18) Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки.

3)         (20) Кошка котят принесла, так он от этих котят не отходит, как будто это его родные дети. (21) Ляжет перед ними, щекочет их животики своим мохнатым хвостом, те прикрывают глазки, сладко жмурятся, лапки поднимают и довольно урчат.

 4) (27) А Борожай носится кругом, лает по-бешеному, людей зовёт, потом раз – и сиганул в распахнутую дверь, откуда лезли клубы чёрного дыма… (33) Какая ещё собака в огонь полезет?!

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «земля» (предложение 7).

           1)         государство

           2)         суша

           3)         мир

           4)         страна

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

 1)         Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей».

 2)         А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю.

3)         Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки.

 4)         Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием прогоняли цыплят, если те лезли в их миску.

Укажите ошибочное суждение.

           1)         В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков.

           2)         В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.

           3)         В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].

           4)         В слове OХОТНИК 3 слога.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

           1)         петляя

           2)         провалиться

           3)         пробирает

           4)         выдержали

В каком слове написание приставки определяется её значением –

 «неполнота действия»?

           1)         прикрывали

           2)         перепуганного

           3)         принёс

           4)         проваляется

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

           1)         странный

           2)         перепуганный

           3)         восторженный

           4)         здоровенный

Замените просторечное слово «драпать» из предложения 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «дощатый сарай» (предложение 24), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматические основы предложения 31.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые привводной конструкции.

Сейчас я понимаю,(1) что это был пёс-чудак. Странный,(2) необычный и,(3) можно сказать,(4) выдающийся.

Ответ:_________________________________________

   Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Сейчас я понимаю,(1) что это был пёс-чудак. Странный,(2) необычный и,(3) можно сказать,(4) выдающийся. Если бы он родился человеком,(5) то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей». Но тогда,(6) в детстве,(7) его несуразные выходки,(8) наивная ребячливость,(9) несовместимая с грозным званием сторожевого пса,(10)сентиментальность меня порою доводили до бешенства.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 23- 26 найдите сложные предложения с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________________________

(1)Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето. (2)Он, не торгуясь, заплатил тридцать рублей.

(3)Звали его Трифоном Петровичем. (4)Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.

(5)Один раз, походив около бревенчатого домика, Трифон Петрович сказал, потирая руки:

-  (6)Дай-ка я поправлю тебе, бабушка, крыльцо.

-  (7)Спасибо, родимый, -  сказала Поликарповна,  только чудно мне что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди.

-  (8)А что ж, Поликарповна, неужто всё только на деньги считать? (9)Я вот тебе поправлю, а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом, вот мы, как говорится, и квиты, -  сказал он и засмеялся.

-  (10)Теперь, милый, такой народ пошёл, что задаром никто рукой не пошевелит. (11)О душе теперь не думают, только для брюха и живут. (12)Да смотрят, как бы что друг у дружки из рук вырвать, как бы выгоду свою не упустить.

-  (13)Ну, нам с тобой делить нечего, - отвечал Трифон Петрович, улыбаясь.

-  (14)Прямо с тобой душа отошла, - говорила Поликарповна, - а то уж в людей вера пропадать стала.

-  (15)Вера в человека - это самая большая вещь, - отзывался Трифон Петрович. 

- (16)Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя.

(17)Один раз вернулся Трифон Петрович из города весёлый и сказал:

-  (18)Я там в городе всем порассказал, как тут у вас хорошо: теперь хозяйки не отобьются от постояльцев, у меня рука лёгкая.

(19)Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники. (20)Хозяек охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое, а так как народ всё ехал, то стали уж хапать без всякой совести.

(21)Как-то зашла к Поликарповне соседка. (22)За разговором невзначай поинтересовалась, за сколько та сдаёт жильё, а услышав ответ, удивлённо раскрыла глаза:

-  (23)Да ты, бабка, спятила совсем! (24)У меня есть один, он у тебя с руками за сто оторвёт. (25)Теперь по полтораста берут, по двести!

-  (26)Как по двести?.. – спросила едва слышным голосом Поликарповна. (27)У неё почему-то пропал вдруг голос. 

-  (28)Да ведь раньше все дёшево брали…

-  (29)Мало что раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь от него отбоя нет. (31)Вот что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую цену упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь! (32)Ну что, договариваться с новым постояльцем?

(33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза, потом изменившимся голосом торопливо проговорила:

-  (34)Решено! (35)Договаривайся…

 (По П. Романову)* * Романов Пантелеймон Сергеевич (1884- 1938)- русский писатель. Прозе Романова свойственны лиризм и юмор, мастерство диалога, ясный, реалистический язык.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Поликарповна решила взять нового постояльца?»

           1)         Потому что Поликарповна потеряла веру в людей.

           2)         Потому что Поликарповну, как и других хозяек в деревне, охватила жажда наживы.

           3)         Потому что Трифон Петрович стал ей близким человеком, и она стеснялась брать с него деньги.

           4)         Потому что Трифон Петрович уехал в город.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «пропадать» (предложение 14).

           1)         исчезать

           2)         меняться

           3)         портиться

           4)         прятаться

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1)         Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето.

 2)         Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники.

 3) –Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, – только чуднό

 мне что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди.

4)         Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.

Укажите ошибочное суждение.

           1)         В слове ИЮНЯ 3 слога.

           2)         В слове БАБУШКА все согласные звуки твёрдые.

           3)         В слове СДАЁТ количество букв и звуков совпадает.

           4)         В слове ГОРЕСТНО 7 звуков.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

           1)         заплатил

           2)         потирая

           3)         делить

           4)         удивлённо

В каком слове правописание приставки определяется её значением –

 «неполнота действия»?

           1)         пришёл

           2)         привык

           3)         приезжать

      4)   прищурив

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?

           1)         чуднό

           2)         решено

           3)         горестно

           4)         уютный

Замените разговорное слово «чуднó» из предложения 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «бревенчатый домик» (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 11.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 19- 25 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

-  А что ж,(1) Поликарповна,(2) неужто всё только на деньги считать? Я вот тебе поправлю,(3) а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом,(4) вот мы,(5) как говорится,(6) и квиты,(7) -  сказал он и засмеялся.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Он,(1) не торгуясь,(2) заплатил тридцать рублей.

Звали его Трифоном Петровичем. Он был какой-то уютный,(3) весёлый и простой человек,(4) и хозяйка с первого же дня привыкла к нему,(5) как к своему.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 10- 16 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 18- 25 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

(1)Ученикам о войне он рассказывал скупо.

– (2)А где вас ранило? 

– спрашивали ребята.

– (3)В Польше, уже в наступлении. (4)Вот, руку отняли.

(5)Что было потом, не рассказывал: не хотел вспоминать, как учился писать левой 

– почерком, не лишённым элегантности, как приспособился ловко надевать рюкзак одной рукой. (6)После госпиталя приехал в Москву и вернулся в университет, в котором учился до войны.

(7)Какое это было счастье 

– полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...

(8)Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

(9)Жильё выделили при школе. (10)Комната и прихожая, откуда топилась печь. (11)Дровами обеспечивали. (12)Кроме литературы, ещё приходилось учить географии и истории.

(13)Всё в Калинове было бедным, разрушенным, в изобилии только нетронутая робкая природа. (14)И люди были, пожалуй, получше городских, тоже почти не тронутые городским душевным развратом.

(15)Общение с деревенскими ребятами развеяло его студенческие иллюзии: доброе и вечное, конечно, не отменялось, но повседневная жизнь была слишком груба. (16)Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу? (17)Учёба на голодный желудок и потеря времени на знания, которые никогда и ни при каких условиях им не понадобятся?

(18)Детство у них давно закончилось, они все сплошь были недоросшие мужики и бабы, и даже те немногие, кого матери отпускали в школу, как будто испытывали неловкость, что занимаются глупостями вместо настоящей серьёзной работы. (19)Из-за этого некоторую неуверенность испытывал и молодой учитель 

–  и впрямь, не отвлекает ли он их от насущного дела жизни ради излишней роскоши. (20)Какой Радищев? (21)Какой Гоголь? (22)Какой Пушкин, в конце концов? (23)Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать. (24)Да и сами они только этого и желали.

(25)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (26)Когда оно начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот рубеж, начиная с которого человек становится взрослым? (27)Очевидно, что у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у городских.

(28)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали вконец, работали бабы и ребята. (29)Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулись с войны двое. (30)Дети, маленькие мужики-школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено. (31)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других  – юность, у третьих – жизнь.

(По Л. Улицкой)* * Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.)  – современная российская писательница, произведения которой переведены на 25 языков.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему общение с деревенскими ребятами развеяло у учителя студенческие иллюзии?»

           1)         Учитель был разочарован тем, что его отправили работать в деревню, а не оставили преподавать в Москве.

           2)         Учитель понял, что в тяжёлых условиях послевоенной жизни главным для деревенских ребят было не образование, а выживание.

           3)         Деревенские ребята в большинстве своём были неграмотными.

           4)         Кроме литературы, ему ещё приходилось преподавать географию и историю.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «тяжёлая» (предложение 16).

           1)         значительная по весу

           2)         грозящая наказанием

           3)         требующая больших усилий

           4)         вызывающая тревогу

   Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

 1)         Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

  2)         Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...

 3)         Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?

  4)         Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать.

   Укажите ошибочное суждение.

1. В слове СЧАСТЬЕ все согласные звуки  глухие.

 2) В слове ВПРЯМЬ первый звук – [ф].

 3) В слове УЧИТЕЛЬ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак)

 4) В слове ДЕТСТВА звуков меньше, чем букв.

  Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

           1)         университет

           2)         заря

           3)         ученики

           4)         отменялось

  В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?

           1)         приехать

           2)         преподавать

           3)         приспособиться

           4)         прибрать

   В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?

           1)         душевный

           2)         чинёные

           3)         северная

           4)         украдено

Замените просторечное слово «впрямь» из предложения 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним

Ответ:_________________________________________

   Замените словосочетание «культурные ценности» (предложение 16), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 29.

Ответ:_________________________________________

    Среди предложений 25–31 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. 

 Ответ:_________________________________________

   В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые привводном слове.

Всё в Калинове было бедным,(1) разрушенным,(2) в изобилии только нетронутая робкая природа. И люди были,(3) пожалуй,(4)получше городских,(5) тоже почти не тронутые городским душевным развратом.

Ответ:_________________________________________

  Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

      В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Детство у них давно закончилось,(1) они все сплошь были недоросшие мужики и бабы,(2) и даже те немногие,(3) кого матери отпускали в школу,(4) как будто испытывали неловкость,(5) что занимаются глупостями вместо настоящей серьёзной работы.

Ответ:_________________________________________

    Среди предложений 1- 7 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

     Среди предложений 13–17 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

- (6)Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! -  восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.

(8)В это время в класс вошёл Колька Бабушкин -  мой сосед по парте. (9)Носатый, долговязый, нескладный... (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество, конечно, только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.

(13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (17)Он посмотрел на нас и вдруг сказал:

-  (18)Спасибо за подарок!

-  (19)Положи книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения, прорычал я.

(20)Колька испуганно вздрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

- (23)Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что...

(24)Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку. (25)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

(26)А эта книга... (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы всё тебе отдали... (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я учился на втором курсе университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, никогда не отнимай того, что у тебя просят.

 (По В. Дроганову)*

 * В. Дроганов -  современный российский писатель.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик долгие годы помнит Кольку Бабушкина»?

           1)         Потому что Колька Бабушкин был «носатый, долговязый, нескладный».

           2)         Потому что Колькина мать «то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей».

           3)         Потому что у Кольки Бабушкина не было отца.

           4)         Потому что рассказчику стыдно за то, что «сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку».

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «сурово» (предложение 13).

           1)         грубо

           2)         угрюмо

           3)         трудно

           4)         больно

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)         Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

2)         Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.

 3)         А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

4)         И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СНЕГ последний звук – [к].

2) В слове ДРУГОМУ все согласные звуки звонкие.

3) В слове ЖЕНЩИНА все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.

 4) В слове НЕЧАЯННО буква Е обозначает один звук.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

           1)         домашняя

           2)         крикливая

           3)         пролистать

           4)         прикоснуться

В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?

           1)         изжёванный

           2)         вздрогнуть

           3)         отдать

           4)         разрушить

В каком слове правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением)?

           1)         нечаянно

           2)         длинный

           3)         изжёванный

           4)         странный

Замените разговорное слово «долговязый» из предложения 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «человеческая вера» (предложение 24), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 10.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1– 7 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Увидев Бабушкина,(1) все сурово умолкли,(2) и,(3) когда он кивком головы,(4) улыбаясь, (5) поздоровался с нами, (6) никто даже не взглянул на него.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать,(1) истеричная,(2) крикливая женщина,(3) которая то и дело приходила в школу,(4) чтобы разобраться с обидчиками её детей. Но такое заступничество,(5) конечно,(6) только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Увидев Бабушкина,(1) все сурово умолкли,(2) и,(3) когда он кивком головы,(4) улыбаясь, (5) поздоровался с нами, (6) никто даже не взглянул на него.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 20–25 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 24- 30 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

• (1)Он растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята хорошие, но их надо авторитетом брать, после этого они станут друзьями – во!

(4)А с авторитетом вот что вышло.

(5)Олег-то в Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу кинулись мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его родни.

(8)А у самого дома на Вовку пошёл какой-то сивобородый козёл. (9)Чего козёл Сивка от Вовки хотел, неизвестно, и Вовка на всякий случай попятился, споткнулся и шлёпнулся прямо в грязь.

(10)Витёк и Минтин ка-ак захохочут, за ними – самый маленький – Егорка. (11)А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.

(12)После обеда Минтин с Витьком повели компанию в лес в свой «фирменный» малинник.

(13)Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке. (14)Это и был малинник: запах малины, жара и шмелиное жужжание...

(15)Когда наелись малины,  повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.

(16)Одна из аллей шла в самый глухой угол парка. (17)Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

(18)Солнце уже клонилось к закату, и  было совсем по-вечернему.

– (19)Здесь чёрт живёт, – неожиданно сказал Минтин, – это все наши старики знают.

– (20)Там, – указал пальцем в небо Олег, –  космонавты круглосуточно вкалывают, а  у вас – черти!

(21)Олег пихнул Вовку коленом и губами показал: «Авторитет!..» (22)А вслух сказал:

– (23)Вовка, сходи в разведку и выведи этого чёрта на чистую воду.

(24)Вовка поморщился…  (25)А может, правда там кто-нибудь есть?

– (26)Я с тобой пойду! – закричал Егорка.

– (27)Вдвоём и дурак сходит, – отрезал Олег. – (28)Или ты один иди, или я один.

– (29)Ладно, пошёл я, – сказал Вовка.

(30)Он понимал: Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда – хоть в другую школу уходи.

(31)Вовка медленно зашагал к чёрному входу и замер. (32)Он зажмурил глаза, досчитал до пяти и вошёл. (33)Его охватила холодная, как вода, тьма. (34)Сердце стучало у самого горла... (35)Но глаза понемногу привыкли, и тьма немного рассеялась. (36)Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые глаза. (37)Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и пошёл на эти глаза, ведь он разглядел  под ними знакомую сивую бороду.

– (38)Сивка, – с облегчением произнёс Вовка.

– (39)Молоток, старик! (40)Теперь ты легенда, Минтин по всей деревне разнесёт, –  как-то даже с завистью сказал Олег.

– (41)А, пустяки, главное, мы Сивку домой привели, – ответил Вовка и немного, конечно, соврал.

(42)Но он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и  Сивка оказался Сивкой, а не чем-то вроде...

(По В.И. Одноралову)∗

∗Одноралов Владимир Иванович  (род. в 1946 г.) – оренбургский поэт, прозаик, публицист и детский писатель.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Вовка согласился пойти в заброшенную барскую контору?»

1)Вовка хотел доказать ребятам, что в век, когда люди летают в космос, глупо верить в чертей.

2)Вовка хотел найти козла Сивку, отвести его домой и этим заслужить благодарность хозяев животного.

3)Вовка не боялся темноты, был смелым мальчиком и не сомневался, что чертей в заброшенной конторе нет.

4)Вовке пришлось пойти в заброшенную контору из-за боязни прослыть трусом.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «глухой» (предложение 16).

1) беззвучный

2) пустынный

3) смутный

4) неотзывчивый

В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1. А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю. 
2. Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами. 

3) Солнце уже клонилось к закату, и  было совсем по-вечернему.

4) Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые глаза.

Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЖУТКИЕ все согласные звуки имеют пару по 
   твёрдости – мягкости.
2. В слове СЕРДЦЕ звуков меньше, чем букв.
3. В слове ВЫРУБКЕ буквой Б  обозначен звук [п].
4. В слове УГОЛ два слога.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. засмеялся
2. запах
3. замер
4. провалиться

В каком слове приставка всегда пишется одинаково, независимо от произношения?

1. расхватали
2. вскарабкавшись
3. вслух
4. взвизгнул

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

1. фирменный
2. неожиданно
3. малинник
4. заброшенной

Замените разговорное слово «шлёпнулся» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «шмелиное жужжание» (предложение 14), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 33.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

– Вовка,(1)сходи в разведку и выведи этого чёрта на чистую воду.

Вовка поморщился…  А может,(2)  правда там кто-нибудь есть?

– Я с тобой пойду! – закричал Егорка.

– Вдвоём и дурак сходит,(3) – отрезал Олег. – Или ты один иди,(4) или я один.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе,(1) они очутились на заброшенной вырубке. Это и был малинник: запах малины,(2) жара и шмелиное жужжание...

Когда наелись малины,(3)  повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.

Одна из аллей шла в самый глухой угол парка. Там стояла бывшая барская контора,(4) которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 31–42 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 31–37 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского филолога О.Н. Емельяновой: «Авторская речь обладает не только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего». Аргументируя свой ответ, 2 (два) примера из прочитанного текста.

(1)Славка шагал вдоль длинной набережной. (2)Мимо театра с высокой колоннадой, мимо запертых киосков и фонтана, окутанного вымокшими ветками раскидистой ивы... (3)Укинотеатра он спустился к самой воде.

(4)Никого здесь не было. (5)На каменной плите лежали многопудовые якоря – в память о погибших моряках; неторопливо шёл в даль набережной серый катер технической службы. (6)Серо-синие боевые корабли были неподвижны, они стояли как возникшие над водой крепости.

(7)Над кораблями, над морем привычно носились чайки.

(8)Море вдали было спокойное и очень синее, а у берега, разбиваясь на волны, становилось тёмно-зелёным. (9)Волны шевелили у камней водоросли, и громадные камни время от времени показывались над водой.

(10)У самого дальнего камня Славка приметил белое пятнышко. (11)Там бился на мелкой волне игрушечный кораблик. (12)Было ясно, что яхточка попала в беду.

(13)Гибнущие корабли надо спасать, даже если они совсем крошечные.

(14)До парусника было метров двадцать. (15)Доплыть – раз плюнуть. (16)Но Славка сегодня твёрдо обещал маме, что не будет купаться. (17)Можно, конечно, успокоить совесть тем, что спасательная экспедиция – это не купание, но лучше сначала попробовать другой способ.

(18)Славка торопливо разулся, шагнул на первый камень. (19) Камни обросли скользкой зеленью. (20)Время от времени их прикрывала волна, тогда вода становилась мутной, непрозрачной. (21) Иногда приходилось прыгать с одного скользкого уступа на другой. (22)Было жутковато и весело.

(23)Наконец Славка добрался. (24)Встал коленями на мокрый каменный скос, дотянулся до маленькой мачты.

(25)Яхточка оказалась сделанной грубовато, но прочно и правильно: с намертво закреплённым прямым рулём, с туго натянутыми проволочными канатами, с шёлковыми парусами. (26)Лёгонький корпус был сделан из пенопласта.

(27)Славка заколебался. (28)Взять парусник себе? (29)Он давно хотел похожий кораблик, мечтал, как будет пускать его в заливе. (30)Но ведь не для него, Славки, его строили, а для того, чтоб плыл он по морям и океанам.

– (31)Плыви, – сказал Славка.

(32)И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал среди волн, пошёл к выходу из бухты, в открытое море...

(33)Славка был счастлив.

(По В.П. Крапивину)*

 * Крапивин Владислав Петрович (род. в 1938 г.) – советский писатель, автор книг о детях и для детей.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему спасать кораблик "было жутковато и весело"?»

1. Славка воспринимал происходящее как удачный предлог для купания.
2. Славка понимал, что рискует, но в то же время радовался возможности спасти кораблик.
3. Славка воспринимал происходящее как вызов маме и её требованиям.
4. Славка рассчитывал на то, что, совершая такой смелый поступок, сможет прославиться.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «грубовато»  (предложение 25).

1. без изящных манер
2. крупновато
3. без тонкой отделки
4. тяжеловато

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 32:   «И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал среди волн, пошёл к выходу из бухты, в открытое море…»

1. просторечные слова
2. гипербола
3. сравнение
4. олицетворение

Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЗЕЛЕНЬЮ количество звуков и букв совпадает.
2. В слове СНАЧАЛА все согласные звуки твёрдые.

3) В слове ЯХТОЧКА все согласные звуки глухие.

4) В слове ЯКОРЯ – три слога.

Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

1. намертво
2. запертых
3. вымокшими
4. обросли

В каком слове правописание приставки определяется её значением – неполнота действия?

1. привычно (предложение 7)
2. приметил (предложение 10)
3. прикрывала (предложение 20)
4. приходилось (предложение 21)

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном пишется НН, если оно образовано при помощи суффикса 
–Н– от существительного с основой на –Н»?

1. колоннадой
2. окутанного
3. сделанной
4. каменной

Замените просторечное выражение «раз плюнуть» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «каменная плита» (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 4.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 5—9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но Славка сегодня твёрдо обещал маме,(1) что не будет купаться. Можно,(2)конечно,(3) успокоить совесть тем,(4) что спасательная экспедиция – это не купание,(5) но лучше сначала попробовать другой способ.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Он давно хотел похожий кораблик,(1) мечтал,(2) как будет пускать его в заливе. Но ведь не для него,(3) Славки,(4)его строили,(5) а для того,(6) чтоб плыл он по морям и океанам.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1–6 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 18–24 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 12–17 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1.  (4)Никого здесь не было.
   (7)Над кораблями, над морем неутомимо носились чайки.
2.  (6)Серо-синие  боевые  корабли  были  неподвижны,  они  стояли  как  возникшие  над  водой  крепости. (11)Там бился на мелкой волне игрушечный кораблик.
3. (12)Было ясно, что яхточка попала в беду.
   (15)Доплыть — раз плюнуть.
4. (23)Наконец Славка добрался.
   (27)Славка заколебался.

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор называет героя не Славой, не Вячеславом, а Славкой?»

Такая форма имени говорит …

1. о том, что герой занимает в обществе невысокое социальное положение.
2. о сожалении, с которым автор рассказывает о герое.
3. о том, что герой произведения — подросток, школьник.
4. о беспокойстве автора за судьбу своего героя.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «открытое» (предложение 32).

1. явное, нескрываемое
2. ничем не заграждённое
3. обнаруженное
4. радушное, гостеприимное

Почему автор утверждает, что «гибнущие корабли надо спасать» в любом случае?

1. По мнению автора, герой должен спасать корабли, чтобы зарабатывать себе на жизнь.
2. По мнению автора, гибель любого, даже игрушечного корабля наносит невосполнимый ущерб флоту.
3. Автор думает, что любой корабль — это тонкое, изящное произведение искусства, и его нужно ценить.
4. Автор с большим уважением относится к кораблям и морскому делу, в котором взаимовыручка имеет особенно важное значение.

Как характеризует Славку информация, заключённая в предложениях 14—17?

1. Славка — честный и совестливый человек, который при любых обстоятельствах старается держать данное слово.
2. Славка — бесстрашный пловец, которого не пугают никакие препятствия и трудности.
3. Славка — маменькин сынок, который привык во всём подчиняться маме и выполнять любые её требования.
4. Славка — нерешительный, робкий человек, которого пугает спасательная экспедиция.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему спасать кораблик "было жутковато и весело"?»

1. Славка воспринимал происходящее как удачный предлог для купания.
2. Славка понимал, что рискует, но в то же время радовался возможности спасти кораблик.
3. Славка воспринимал происходящее как вызов маме и её требованиям.
4. Славка рассчитывал на то, что, совершая такой смелый поступок, сможет прославиться.

В каком варианте ответа указано средство выразительности речи, использованное в предложении 2: «Мимо театра с высокой колоннадой, мимо запертых киосков и фонтана, окутанного вымокшими ветками раскидистой ивы...»

1. просторечные слова
2. синонимы
3. антонимы
4. метафора

(1)По дому плавали запахи и крики. (2)Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая находилась в ванной и отвечала через стену. (3)Слов не было слышно, но Корольков улавливал смысл конфликта. (4)Конфликт состоял в том, что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом, но даже уходят из дома. (5)Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга. (6)Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда – с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от него тоже можно чего-то добиться только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала его возможности, и он стремился поднять себя до этого нового и приятного ему предела.

(11)Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретрухи».

– (12)Пап, ну скажи ей, – громко пожаловалась Оксана. – (13)Чего она мне нервы мотает?

– (14)Как ты разговариваешь с матерью? – одёрнул Корольков.

– (15)Ну, пап. (16)Ну, чего она сядет с нами? (17)Я всё время буду в напряжёнке. (18)Она вечно что-нибудь ляпнет, и всем неудобно…

– (19)Что значит «ляпнет»?

– (20)Ну, не ляпнет. (21)Произнесёт тост за мир во всём мире. (22)Или начнёт обращать на меня внимание… (23)Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод…

– (24)Довольно-таки противно тебя слушать, – объявил Корольков. – (25)Ты говоришь, как законченная эгоистка.

– (26)Но ведь мой день рождения. (27)Мне же шестнадцать лет. (28)Почему в этот день нельзя сделать так, как я хочу?

(29)Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми зубами и подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли. (30)Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. (31)А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно, как говорят врачи, – пришёл, ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый день. (35)Чтобы не пропустить возможных осложнений. (36)А осложнения, как он понимал, грядут.

(37)Позвонили в дверь. (38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором. (39)С ней было всё в порядке. (40)Впереди праздник, и жизнь – как праздник.

(По В. Токаревой)*

* Токарева Виктория Самойловна (род. в 1937 г.) – современный русский прозаик и сценарист.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Корольков сам не вмешался в конфликт жены и дочери?»

1)Корольков не понимал сути конфликта.

2)Корольков понимал, что в конфликте виноваты обе стороны.

3)Корольков понимал, что в конфликте виновата мать.

4)Корольков любил дочь и потакал ей во всём.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «новенькое» (предложение 29).

1)небывалое

2)молодое

3)незнакомое

4)изменившееся

В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1)(5)Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга.

2)(36)А осложнения, как он понимал, грядут.

3)(38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором.

4)(40)Впереди праздник, и жизнь – как праздник.

Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ПОСЕЯЛИ четыре слога.
2. В слове ВПЕРЕДИ буква В обозначает звук [ф].
3. В слове ЛИЧИКО все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
4. В слове ПРАЗДНИК звуков меньше, чем букв.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. унижая
2. зажигаются
3. извини
4. грядут

В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия»?

1. приводила
2. приготовления
3. приподнимала
4. потратила

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»?

1. ванной
2. именно
3. длинной
4. пущенная

Замените просторечное слово «ляпнуть» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «в детском лагере» (предложение 30), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 21.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 6–11 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Отворилась дверь,(1) и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро»,(2)или,(3) как она называла,(4) «ретрухи».

– Пап,(5) ну скажи ей,(6) – громко пожаловалась Оксана. – Чего она мне нервы мотает?

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Слов не было слышно,(1) но Корольков улавливал смысл конфликта. Конфликт состоял в том,(2) что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью,(3) а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, (4) которые не только не сидят за столом,(5) но даже уходят из дома.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 5–8 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 6–11 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания английского писателя Дж. Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Дж. Свифта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 (1)Я люблю вспоминать своё детство. (2)У меня теплеет на душе и щемит сердце, когда я его вспоминаю.

(3)Детство – самая главная, самая важная часть жизни. (4)У поэта, поверьте, непременно должно быть очень счастливое детство. (5)Или очень несчастное. (6)Но никак не такое, как у всех, не скучное, среднее, серое.

(7)Я родился поэтом, а не стал им, как другие: моё детство было до странности волшебным. (8)Я был колдовским ребёнком. (9)Я жил в каком-то мною самим созданном мире, ещё не понимая, что это мир поэзии. (10)Странно, но я, несмотря на моё поэтическое восприятие жизни, тогда о стихах не помышлял. (11)Я старался воображением проникнуть в тайную суть вещей. (12)Не только вещей, но и животных. (13)Так, у нашей кошки Мурки были крылья, и она ночами улетала в окно. (14)А собака моей сестры, старая и жирная, только прикидывалась собакой, на самом деле она была жабой, и я один это знал. (15)Но и люди вокруг меня были не теми, кем казались…

(16)Да, я и правда был колдовским ребёнком, маленьким магом, чародеем. (17)Таким я, по крайней мере, сам себя считал. (18)Тогда уже во мне возникло и постепенно разрослось желание воплотить мечту мою, «будить повсюду обожанье».

(19)Но меня и так очень любили и баловали в детстве. (20)Мать любила меня фантастически, и я любил её больше всего на свете. (21)Я хотел, чтобы она гордилась мной. (22)Однако это не мешало мне и всех других в нашем доме любить всем сердцем.

(23)Моё детское сердце… (24)Для поэта важнее всего сохранить детское сердце и способность видеть мир преображённым.

(25)Я хотел бы вернуться в то далёкое, невозвратимое, особенное время. (26)Можно ли когда-нибудь забыть его, вылечиться от детства? (27)Мне, слава богу, не удалось. (28)Ничто так не помогает писать стихи, как воспоминания детства. (29)Когда я нахожусь в особенно творческом состоянии, я живу будто двойной жизнью: наполовину здесь, в сегодняшнем дне, наполовину там, в прошлом, в золотой невозвратной поре. (30)И тогда я чувствую, что сейчас, сейчас произойдёт чудо и в моих ушах зазвучат строчки новых стихов.

(По И. Одоевцевой) *Одоевцева Ирина – русская поэтесса и писательница. В начале 20 века была ученицей знаменитого поэта Н. Гумилёва. В 1922 году эмигрировала в Париж. Написала имевшие большой успех романы «Изольда», «Зеркало», «Оставь надежду навсегда», несколько сборников стихов. В конце 80-х годов вернулась в Россию, жила в Ленинграде (Петербурге), выпустила мемуары о жизни русской художественной интеллигенции начала 20 века.

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему рассказчик считает, что он «родился поэтом»?»

1. С детства люди и животные вокруг рассказчика были на самом деле не теми, кем казались, и это сформировало у него поэтический взгляд на мир.
2. С раннего детства рассказчик был необычным, ярким человеком, наделённым богатым поэтическим воображением.
3. Рассказчик с раннего детства был наделён необычным даром мага и умел превращать животных в летающих существ.
4. Поэтический дар появляется только у тех людей, которые, как рассказчик, с раннего детства живут в атмосфере необыкновенной любви и взаимопонимания.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ЧУДО (предложение 30).                                                            

1) нечто нетрадиционное  

2) нечто нелогичное  

3) что-то не поддающееся объяснению  

4) что-то связанное с фантастикой

В каком варианте ответа средством речевой выразительности является эпитет?

1) (9)Я жил в каком-то мною самим созданном мире, ещё не понимая, что это мир поэзии.

2) (10)Cтранно, но я, несмотря на моё поэтическое восприятие жизни, тогда о стихах не помышлял.

3) (14)А собака моей сестры, старая и жирная, только прикидывалась собакой, на самом деле она была жабой, и я один это знал.

4) (29)Когда я нахожусь в особенно творческом состоянии, я живу будто двойной жизнью: наполовину здесь, в сегодняшнем дне, наполовину там, в прошлом, в золотой невозвратной поре.

В каком слове звуков больше, чем букв?

1. обращаясь
2. известные
3. узнавая
4. лицейского

Из предложений 15–16 выпишите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

Ответ:_________________________________________

Из предложений 17–18 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

Ответ:_________________________________________

Из  предложений  24–25  выпишите  слово,  в  котором   правописание суффикса  определяется правилом:  
«В  суффиксах  отымённых  прилагательных  -ЕНН-,  
-ОНН-/ -ЁНН- пишется НН».

Ответ:_________________________________________

Замените разговорное слово ПРИКИДЫВАЛАСЬ в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание МИР ПОЭЗИИ в предложении 9, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 19.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 25–30 найдите предложение с обособленными  уточняющими обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

Да,(1) я и правда был колдовским ребёнком,(2) маленьким магом,(3) чародеем. Таким я,(4) по крайней мере,(5) сам себя считал.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Напишите ответ цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, соединённымисочинительной связью.

Так,(1) у нашей кошки Мурки были крылья,(2) и она ночами улетала в окно. А собака моей сестры,(3) старая и жирная,(4) только прикидывалась собакой,(5) на самом деле она была жабой,(6) и я один это знал.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями  сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Я жил в каком-то мною самим созданном мире,(1)  ещё  не  понимая,(2)  что  это  мир  поэзии. Странно, (3) но я,(4) несмотря на моё поэтическое восприятие жизни,(5) тогда о стихах не помышлял.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 28–30 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 19–24 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 3–7 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено в тексте содержанию первого?

1)  (18)Тогда уже во мне возникло и постепенно разрослось желание воплотить мечту мою, «будить повсюду обожанье».
(19)Но меня и так очень любили и баловали в детстве.

2)  (4)У поэта, поверьте, непременно должно быть очень счастливое детство.
(6)Но никак не такое, как у всех, не скучное, среднее, серое.

3)  (11)Я старался воображением проникнуть в тайную суть вещей.
(12)Не только вещей, но и животных.

4) (14)А собака моей сестры, старая и жирная, только прикидывалась собакой, на самом деле она была жабой, и я один это знал. (15)Но и люди вокруг меня были не теми, кем казались…

Ответ:_________________________________________

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик в предложении 24 употребляет форму не множественного, а единственного числа – «поэт»?»

Такая форма наименования говорит здесь о том, что…

1. рассказчик имеет в виду только себя.
2. это слово имеет магический смысл.
3. рассказчик стремится создать собирательный образ.
4. рассказчик подразумевает известного в то время поэта.

Ответ:_________________________________________

Каким было отношение рассказчика к его матери?

1. Рассказчик уважал и любил мать и стремился быть достойным её огромной любви.
2. Он отвечал капризами на баловство и вседозволенность, которые видел со стороны матери.
3. Рассказчик любил мать так же, как и всех остальных в доме.
4. Он знал, что мать любила его фантазии, и сам любил её за это.

Ответ:_________________________________________

Как характеризует поэзию и стихи информация, заключённая в предложениях 9–11?

1. Поэзия и стихи – это одно и то же, поэзии не бывает без стихов.
2. Поэзия и стихи появляются из стремления познать мир необычных животных.
3. Чувство поэзии рождается из колдовства, стихи также появляются по волшебству.
4. Чувство поэзии связано с восприятием мира и не обязательно воплощается в стихах.

Ответ:_________________________________________

 (1)У дверей стояло трое ребятишек: две девочки и мальчик. (2)Дед догадался, что они одноклассники внука.

– (3)Андрей Лысов тут живёт? – спросила полноватая девочка.

– (4)Тут, – признался дед.

– (5)Мы пришли высказать ему осуждение,  – продолжила девочка.

(6)Дед и внук стояли рядом и на сто процентов были роднёй: круглолицые, голубоглазые. (7)Наверное, поэтому часть Андрейкиной вины само собой переходила на деда.

– (8)У нас в дневнике всё записано, – сказала толстушка и передала тетрадку Александру Клавдиевичу.

– (9)«Дёргал Аллу Иванову за волосы», – грустно прочитал дед.

– (10)А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей, а извиняться не стал, – сказал мальчик.

(11)Когда ребята ушли, дед обратился к внуку:

– (12)Так зачем же ты эту Аллу за косу дёргал? 

– (13)Так просто, – буркнул мальчик.

– (14)А я вот знаю и зачем, и почему! (15)Она тебе нравится, а на тебя, противного троечника, внимания не обращает. (16)Так, что ли?

(17)Сломленный дедовой проницательностью, внук заговорил:

– (18)Мы же раньше с ней дружили! (19)А теперь она всё: Толик да Толик. (20)Я раньше её дёрну – она меня книжкой – хлоп! (21)И обоим смешно! (22)А сейчас чуть-чуть тронешь – как плакса плачет... 

(23)Дед слушал его внимательно, прищурив глаза.

– (24)Извиняться тебе перед ней придётся, и так, чтобы это отложилось в садовой твоей голове надолго. (25)Мы сейчас идём к ней, ты извиняешься и даришь ей цветы, а иначе миру между нами не бывать.

(26)Миром с дедом внук дорожил, и поэтому он понял, что не миновать ему ни извинения, ни цветов.

(27)В его голове плохо запечатлелось, как в магазине они купили пахнущие горелой листвой и снегом астры, как брели по осеннему парку прямо к Алкиному дому.

(28)Перед выходом из парка дед остановился, они сели на скамейку.

– (29)Небось, никогда девчонкам цветы не дарил? (30)Ты хоть посмотри, что даришь.

– (31)Чего смотреть, на болонок похожи, –  убитым тоном сказал внук.

– (32)Нет, болонка – собака глупая и трусливая, а эти чистые, гордые, как изо льда, и ведь смелые, до самого снега на клумбах стоят.

(33)Мальчик взглянул на цветы и подумал: «И правда, какие чистые... ледянистые...»

(34)Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно вихрь.(35)Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз. (36)Но дед кратко сказал: «Не трусь!» – и поставил его рядом с собой.

(37)Дверь открыла Алла. (38)Андрейка кое-как промямлил извинения и  сунул в руки потрясённой Алки астры:

– (39)Это тебе... эти ледянистые...

(40)Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.

(По В.И. Одноралову)*

∗Одноралов Владимир Иванович  (род. в 1946 г.) – оренбургский поэт, прозаик, публицист и детский писатель.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дед заставил внука извиниться перед Алкой?»

1. Часть вины внука «само собой переходила на деда». 
2. Дед хотел, чтобы внук стал благородным  и смелым человеком.
3. Дед хотел наказать внука за плохое поведение в школе.
4. Деда расстроили жалобы одноклассников на поведение внука. 

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «миновать» (предложение 26).

1. пропустить
2. затронуть
3. избежать
4. окончиться

В каком варианте ответа нет сравнения?

1. – А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей, а извиняться не стал, – сказал мальчик.
2. Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно вихрь.
3. Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз.
4. Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.

Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ПОХОЖИ все согласные звуки твёрдые.
2. В слове РЯДОМ все согласные звуки звонкие.
3. В слове АСТРЫ два слога.
4. В слове ТВОЕЙ количество звуков и букв совпадает.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. удивления
2. отложилось
3. догадался
4. запечатлелось

В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия»?

1. прочитал
2. пришли
3. прищурив
4. переходила

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н, пишется НН»?

1. потрясённой
2. осеннему
3. смятённой
4. сломленный

Замените разговорное слово «промямлил» в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «к Алкиному дому» (предложение 27), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 21.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 14–23 найдите предложение с обособленным согласованным приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

– Небось,(1) никогда девчонкам цветы не дарил? Ты хоть посмотри,(2) что даришь.

– Чего смотреть,(3) на болонок похожи,(4) –  убитым тоном сказал внук.

– Нет,(5) болонка – собака глупая и трусливая,(6) а эти – чистые,(7) гордые,(8) как изо льда,(9) и ведь смелые,(10) до самого снега на клумбах стоят.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Извиняться тебе перед ней придётся,(1) и так,(2) чтобы это отложилось в садовой твоей голове надолго. Мы сейчас идём к ней,(3) ты извиняешься и даришь ей цветы,(4) а иначе миру между нами не бывать.

Миром с дедом внук дорожил,(5) и поэтому он понял,(6) что не миновать ему ни извинения,(7) ни цветов.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 24–32 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 23–30 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ф.И. Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения».  Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Ф.И. Буслаева.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

  (1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу... (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу 
в любую погоду!

(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

– (7)Ты куда? – удивился Толя.

– (8)Тебя провожу.

– (9)Меня... провожать? (10)Что ты?

(11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в шкаф.

(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.

(16)«Прячется!» – сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его.

(18)Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.

(19)«Вернулась», – с облегчением подумал он.

(20)На торжественной линейке ученики строились по классам. (21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала:

– (22)Первый «В»! (23)Первый «В»!

(24)Толя знал, что первый «В» – это он. (25)Учительница повела ребят на четвёртый этаж.

(26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой. (27)Но учительница, словно шутя, спросила его: (28)«Ты, наверное, хочешь сесть с Черновой, да?» (29)И Толе показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.

(30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)После переклички она сказала:

– (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.

(33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.

(36)И тут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть: (38)«Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка... (40)Всё хорошо!» (41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Толя не хотел, чтобы мама провожала его до школы?»

1)На улице шёл осенний дождь, и Толя боялся, что мама простудится и заболеет.

2)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём, а мама запрещала ему это делать.

3)Толе не хотелось, чтобы мама узнала, что он сидит за одной партой с девочкой.

4)Толя не хотел, чтобы мама его опекала, как маленького.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «проворно» (предложение 21).

1) умело

2) быстро

3) аккуратно

4) не задумываясь

В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1)Толя осени не любил. Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди, и мама не пускала его на улицу.

2)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.

3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу...

4)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.

 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ОСЕНИ три слога.

2) В слове НАВЕРНОЕ четыре согласных звука.

3) В слове ПРОБЕЖКИ буква Ж обозначает звук [ш].

4) В слове ПОЧУВСТВОВАЛ букв больше, чем звуков.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) облетали

2) удивился

3) положила

4) держа

В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?

1) вздумала

2) раскрыла

3) вскочил

4) вздохнула

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ЕНН-, -ОНН-, пишется НН»?

1) торжественной

2) приготовленные

3) медленно

4) сложенный

Замените разговорное слово «(не) вздумала» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «в водяных дорожках» (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 12.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 12–17 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но учительница,(1) словно шутя,(2) спросила его: «Ты,(3) наверное,(4) хочешь сесть с Черновой,(5) да?». И Толе показалось,(6) будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

На улице было много плащей и зонтиков,(1) но маму он узнал сразу. А она,(2)заметив,(3) что Толя обернулся,(4) спряталась за углом старого двухэтажного дома.

«Прячется!» – сердито подумал Толя. И побежал ещё быстрей,(5) чтоб мама не вздумала догонять его.

Возле самой школы он обернулся ещё раз,(6) но мамы уже не было.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 33–35 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Мы с мамой переехали в этот дом недавно. (2)Самое интересное здесь – двор. (3)Он большой, зелёный, есть где играть и в мяч, и в пряталки, и в разные другие игры. (4)Ребята играли почти каждый день, особенно летом. (5)И я постепенно перезнакомился с ними, и все мы относились друг к другу по-хорошему. (6)Потом меня стали назначать судьёй в волейбольных встречах. (7)Судить никто не любил, все хотели играть, а я – всегда пожалуйста: как не помочь друзьям?.. (8)А бывало, что на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и лото.

(9)Изредка ребята приходили ко мне домой. (10)Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

(11)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей. (12)Точнее говоря, это были не совсем голуби. (13)Я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца.

(14)Совсем круглых, только со складкой посередине и с треугольным клювиком. (15)Они здорово летали, плавными широкими кругами. (16)Иногда ветер подымал их на приличную высоту и уносил со двора.

(17)Ребята толпой гонялись за каждым голубком – кто первый схватит! (18)Чтобы не было свалки, решено было заранее говорить, какого голубка я кому посылаю.

(19)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (20)На одном рисовал всякие узоры, на другом – кораблики среди моря, на третьем – сказочные города, на четвёртом – цветы и бабочек. (21)И всякие космические картинки. (22)И ещё много всего – получалось красиво и интересно.

(23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим. (24)И мне вдруг расхотелось пускать с балкона голубков.

(25)Я сделал последнего и – сам не знаю почему – нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек.

(26)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое. (27)Хотелось, чтобы появился друг. (28)Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий...

(29)Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя. (30)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне...

(По В. Крапивину)* Крапивин Владислав Петрович (род. в 1938 г.) – современный писатель, журналист, автор книг о детях и для детей, в том числе фантастических.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик, несмотря ни на что, чувствовал себя среди ребят чужим?»

1) Ребят и героя-рассказчика не было ни времени, ни возможности узнать друг друга лучше.

2) Ребята постоянно принимали подарки от героя-рассказчика, ничего не давая ему взамен.

3) С ребятами у героя-рассказчика сложились приятельские, необязательные отношения, а он мечтал о настоящей дружбе.

4) Ребята принимали героя-рассказчика в свои игры только на те роли, которые ему не нравились.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «судить» (предложение 7).

1) высказывать суждение

2) клеймить презрением

3) следить за соблюдением правил

4) рассматривать в судебном порядке

В каком предложении средством выразительности речи является олицетворение?

1) Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

2) И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей.

3) Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.

4) И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне...

 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЧУЖИМ все согласные звуки твёрдые.

2) В слове ЧТОБЫ буква Ч обозначает звук [ш].

3) В слове ПУСКАТЬ все согласные звуки глухие.

4) В слове СЕРЬЁЗНОМ количество букв и звуков совпадает.

Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

1) относились

2)  горизонте

3) забегает

4) догадается

Из предложения 30 выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

Ответ:_________________________________________

В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?

1) переехали

2) приходили

3) перезнакомился

4) схватил

Из предложений 24–25 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

Ответ:_________________________________________

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?

1) интересно

2) железной

3) решено

4) случайный

Из предложений 18–20 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Чтобы верно написать суффикс глагола, нужно образовать форму 1 лица единственного числа настоящего или простого будущего времени. Если в этой форме суффикс сохраняется, то пишется   -ИВА/-ЫВА».

Ответ:_________________________________________

Замените разговорное слово «болтали» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените разговорное слово СВАЛКИ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «бумажных голубей» (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 1.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 24–26 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 9–13 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Дело в том,(1) что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. На одном рисовал всякие узоры,(2) на другом – кораблики среди моря,(3) на третьем – сказочные города,(4) на четвёртом – цветы и бабочек. И всякие космические картинки. И ещё много всего – получалось красиво и интересно.

Ребятам это,(5) конечно,(6) нравилось,(7) но я всё равно был среди них чужим.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Он большой,(1) зелёный,(2) есть где играть и в мяч,(3) и в пряталки,(4) и в разные другие игры. Ребята играли почти каждый день,(5) особенно летом. И я постепенно перезнакомился с ними,(6) и все мы относились друг к другу по-хорошему.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Судить  никто  не любил,(1) все хотели играть,(2) а я  –  всегда  пожалуйста: как не помочь друзьям?.. А  бывало,(3) что  на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и в лото.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 17–22 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 28–30 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В каком варианте ответа содержится смысловое противопоставление?

1)  (5)И я постепенно перезнакомился с ними, и все мы относились друг к другу по-хорошему.

2) (10)Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

3) (23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим.

4)  (28)Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий…

Ответ:_________________________________________

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик, не называя имён ребят, упоминает имя Пола Маккартни?»

Это говорит …

1) о времени действия рассказа и характеризует музыкальные вкусы большинства ребят из окружения героя-рассказчика.

2) о глубоких познаниях героя-рассказчика в области современной музыки, в отличие от большинства его приятелей.

3) о том, что герой-рассказчик принадлежал к семье музыкантов, в то время как о ребятах и их семьях вообще нечего сказать.

4) о том, что вкусы ребят и героя-рассказчика неразборчивы, как и вообще вкусы людей, не отличающихся какой-либо индивидуальностью.

Ответ:_________________________________________

Каково отношение героя-рассказчика к ребятам?

1) Герой-рассказчик относится к ребятам снисходительно, считая их скучными людьми.

2) Герой-рассказчик вынужден постоянно помогать ребятам и уступать им, и это тяготит его.

3) Герой-рассказчик считает ребят людьми поверхностными, неспособными на настоящие дружеские отношения.

4) Герой-рассказчик ищет дружбы с ребятами и стремится сделать для них что-нибудь хорошее.

Ответ:_________________________________________

Как характеризует героя-рассказчика информация, заключённая в предложениях 19–22?

1) Герой-рассказчик всерьёз увлекается живописью и рассматривает изготовление голубков как упражнение в ней.

2) Герой-рассказчик – фантазёр и мечтатель, стремящийся жить в красивом и разнообразном мире.

3) Герой-рассказчик не отличается хорошим вкусом и считает красивым то, в чём другие ничего привлекательного не видят.

4) Герой-рассказчик – человек легкомысленный, он любит заниматься пустяками.

Ответ:_________________________________________

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «В монологической речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу 
и грамматически предложений». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 (1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила мама отцу.

(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.

(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.

(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.

(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.

(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.

(28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное – настоящей, всем существом – жизни.

(По Е. Гришковцу)*

 * Гришковец Евгений Валерьевич (род. в 1967 г.) – современный российский писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт».

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор-рассказчик, говоря о матери, употребляет слово «мама», а об отце – не «папа», а «отец»?»

Такая форма наименования говорит здесь о том, что…

1. мать для автора-рассказчика воплощает в себе более тёплые, душевные семейные отношения, чем отец.
2. в семье автора-рассказчика было принято к отцу относиться с большим уважением, чем к матери.
3. родители по-разному относились к автору-рассказчику: мать баловала его, в то время как отец был с ним строг.
4. отец для автора-рассказчика был более значимым человеком, так как занимал более высокое служебное положение, чем мать.

В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено в тексте содержанию первого?

1) (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила мама отцу.

2) (5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. 
(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

3)(18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая «анатомичка».

4) (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал.
(33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автор-рассказчик в старших классах школы считал, что не пойдёт по стопам своих родителей?»

1)Он не чувствовал в себе способностей к тому, чем занимались его родители, – к точным наукам.

2)Он не был уверен в том, что родители помогут ему поступить в университет, где сами преподавали.

3)Он стремился быть самостоятельным и хотел доказать родителям, что способен на это.

4)Он собирался поступать в медицинский институт, потому что там преподавал его дядя.

Как характеризует автора-рассказчика информация, заключённая в предложениях 16–20?

1)Автор-рассказчик – робкий, нерешительный человек, которого пугает всё незнакомое, например «анатомичка».

2)Автор-рассказчик – впечатлительный и жизнелюбивый человек, которому неприятно всё, что связано со смертью, в частности «анатомичка».

3)Автор-рассказчик – поверхностный человек, неспособный по-настоящему разобраться в плюсах и минусах обучения в медицинском институте.

4)Автор-рассказчик – неуверенный в себе человек, который готов из-за любого препятствия отказаться от задуманного.

Как мать относилась к будущему своего сына?

1)Постоянно преувеличивая способности и задатки сына, мать возлагала на него необоснованные надежды.

2)Мать всегда считала, что сын должен в будущем заниматься точными науками, как и она сама.

3)Мать с ранних лет внимательно следила за развитием сына и старалась разглядеть в нём склонности к той или иной области знаний.

4)Требуя от сына обязательных успехов в изучении школьных дисциплин, мать постоянно контролировала сферу его интересов.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ПРЕСЛЕДОВАЛ (предложение 24).

1. следил
2. шёл по следу
3. донимал
4. притеснял

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «явно» (предложение 4).

1. сильно
2. открыто
3. определённо
4. Ясно

В каком варианте ответа средством речевой выразительности является эпитет?

1.  (9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
2.  (12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами.
3.  (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя.
4.  (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1. Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
2. Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
3. Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
4. Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

 Укажите ошибочное суждение.

1. В слове ЦИРКУЛИ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
2. В слове ДАЖЕ все согласные звуки имеют пару по глухости – звонкости.
3. В слове ЯВНО букв меньше, чем звуков.
4. В слове ЭТО два слога.

Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1. притягательная
2. родители
3. блестящими
4. намекали

В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?

1. испортил
2. сломал
3. возможности
4. безрадостность

Из  предложений  18–20  выпишите  образованное(-ые) приставочно-суффиксальным способом наречие(-я),  в  котором ( - ых) правописание приставки зависит от суффикса.

Ответ:_________________________________________

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах отымённых прилагательных -ЕНН-, -ОНН-/-ЁНН- пишется НН»?

1. поставленную
2. сыгранные
3. мертвенную
4. увиденного

Замените разговорное слово «штуками» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:_________________________________________

Замените словосочетание «студенческого хора» (предложение 22), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 32.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 20–24 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Мама,(1) когда я ещё не учился в школе,(2) работала инженером и много чертила. Чертежи были такие красивые,(3) а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная,(4) что я не мог пройти мимо. Конечно,(5)меня отлавливали,(6) не пускали,(7) но несколько чертежей я всё же испортил,(8)какие-то циркули сломал.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Выражение же лица отца в это время было таким, (1) что я догадывался: он сомневается,(2) что мама говорит правду.

Короче,(3) профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

Ответ:_________________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 23–27 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________________________

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Когда я учился в старших классах,(1) родители преподавали в университете. Мама вела термодинамику,(2) а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

Но алгебра,(3) геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. Родители сами понимали,(4) что по их стопам я не пойду,(5) и даже не намекали на это.

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями  сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Родители сами понимали,(1) что по их стопам я не пойду,(2) и даже не намекали на это.  

Какие возможности у меня имелись? Университет, (3) институт культуры и,(4)конечно же,(5) медицинский.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 1–7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 15–20 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога и философа А.А. Аверинцева: «Задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

(1)Динка огляделась. (2)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в землю, облупленной дождями и ветрами. (3)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу.

(4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5)Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.

(7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. (8)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.

(10)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.

(14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына...