УМК "Планета знаний"

Опубликовано 01.01.2015 - 18:20 - Захарова Альбина Александровна

1. Электронные версии учебников и методических пособий.

2. Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте (обучение чтению). Система уроков по учебнику "Букварь" Андриановой Т.М. - Терещук Л.Ю. 2012г.

3. Русский язык. 2 класс. Система уроков по учебнику Желтовской Л.Я. - Дьячкова Г.Т. 2013г.

Нажав на ссылку

Вы можете скачать

учебный материал.

1. Математика 1 класс. Контрольные и диагностические работы - Нефедова М.Г. 2012 г.

2. Математика 2 класс. Контрольные и диагностические работы - Нефедова М.Г. 2013 г.

3. Математика 3 класс. Рабочая тетрадь № 1- Башмаков М.И., Нефедова М.Г. 2013 г.

4. Математика 3 класс. Рабочая тетрадь № 2 - Башмаков М.И., Нефедова М.Г. 2013 г.

5. Математика 3 класс. Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля - Нефедова М.Г. 2013 г.

Веселая тетрадь - Елена Евгеньевна Поликарпова

1. Все основные правила русского языка, без знания которых невозможно писать без ошибок. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова , 2013 г.

2. Русский язык 4 класс. Рабочие тетради 2 части к учебнику Желтовской Л.Я. - Желттовская Л.Я., Калинина О.Б.,2013 г

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа - Русский язык 3 класс, УМК "Планета знаний"	160.93 КБ
Рабочая программа - Литературное чтение 3 класс, УМК "Планета знаний".	78.7 КБ
Рабочая программа - Математика 3 класс, УМК "Планета знаний".	119.59 КБ
Рабочая программа - Технология 3 класс УМК Планета знаний	57.88 КБ
Рабочая программа - Музыка 3 класс УМК Планета знаний	42.75 КБ
Рабочая программа - Основы безопасности жизнедеятельности 3 класс	21.79 КБ
Рабочая программа - факультатив "В мире книг" 3 класс	22.9 КБ
Рабочая программа - Литературное чтение 4 класс УМК Планета знаний	73.32 КБ
Рабочая программа - Математика 4 класс УМК Планета знаний	317.5 КБ
Рабочая программа - Русский язык 4 класс УМК Планета знаний	555.5 КБ
Рабочая программа - Окружающий мир 4 класс УМК Планета знаний	204.5 КБ
Рабочая программа - Музыка 4 класс УМК Планета знаний	278 КБ
Рабочая программа - Технология 4 класс УМК Планета знаний	59.45 КБ
Рабочая программа - ОБЖ 4 класс	22.77 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам.директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 1

____________________ __________ _____________

Рабочая программа

по русскому языку 3 класс

Составитель А.А. Захарова

г. Богородск 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отнощения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго класса.

В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель высказывания, способы выражения мысли и т.п.), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предложении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словообразования (приставочный, суффиксальный), различение словообразования и словоизменения, представление о сложных словах (с двумя корнями). В разделе «Морфология» вводится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах). В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нёраспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения.

В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

На изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Содержание программы

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки

Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, уроки формирования коммуникативно-речевых умений включены в различные разделы курса в виде изложений и сочинений различной тематики, типов и жанров.

зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 - 2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения. Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения

слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т.п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ь знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ь; 6) н, ю, Н, Ю, к, К, 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, Д х, ф, 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение. Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, - тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, - ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т.п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье- варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с по-, мощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце Имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием

Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста (береста), беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастерка, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здоровье, извинение, иллюстрация, интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, огород, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профессия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

• осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства- и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
владеть общим способом проверки орфограмм;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре ,группе;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи(существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Дата факт	Тема урока и ИКТ	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	УУД
№ п/п	Дата	Дата факт	Тема урока и ИКТ	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	Предметные	Личностные	Метапредметные
1 четверть. Язык и речь. Речь устная и письменная (4 часа)
1	1.09.2014		Речь устная и письменная. Повторение орфограмм	Урок обобщения и систематизации знаний	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)	Выделять отличительные признаки устной и письменной речи	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества	Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного
2	2.09		Речь устная и письменная	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова	Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять од- нокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа	Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения
3	3.09		Речевые действия (особенности устной и письменной речи)	Комбинированн ый урок	Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью	Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова	Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников	Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль
4	4.09		Речевые действия. Речь и культура	Комбинированн ый урок	Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи	Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний
				Правила записи слов ( 4 ч.)
5	8.09		Общее повторение правил	Урок обобщения и систе-	Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу как	Классифицировать орфограммы по существенным	Иметь положительную мотивацию и	Анализировать и классифицировать языко-

		записи слов (тренажер)	матизации знаний	слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам	признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»	познавательный интерес к изучению языка своего народа	вой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль
6	9.09	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов (тренажер)	Урок обобщения и систематизации знаний	Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь)	Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников	Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль, строить высказывания на заданную тему
7	10.09	Обозначение твердых и мягких согласных на письме	Урок обобщения и систематизации знаний	Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи	Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную тему
8	11.09	Большая буква в именах собственных	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг	Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества	Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение
			Слово: его значение, значимые части ( 3 ч.)
9	15.09	Значение слова(лекси- ческое)	Комбинированный урок	Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и	Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных

				пословиц, о толковом словаре	историческим происхождением слов и их значений		источников, корректно строить высказывание
10	16.09	Значимые части слов	Урок обобщения и систематизации знаний	Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2	Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии
11	17.09	Лексическое и общее значения слов. Вводный диктант.	Комбинированный урок	Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество	Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках
			Слово в предложении (6 ч.)
12	18.09	Слово в предложении	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое	Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы
13	22.09	Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментированием тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами	Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты

23.09

Слово в предложении.

Проверочная работа.

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

24.09

Анализ и коррекция ошибок

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в ос-

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе

					ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	воении материала	над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
16	25.09	Изложение «Свет осени»	Урок комплексного применения знаний и умений	Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану	Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль
17	29.09	Анализ изложений	Урок коррекции знаний и умений	Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
			Проводники наших мыслей и чувств (18 ч.) Слово, предложение, текст (1 ч.)
18	30.09	Слово. Предложение. Текст	Урок обобщения и систематизации знаний	Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль	Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Использовать знаково- символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить пись-

				была понята другими			менное высказывание с соблюдением норм
			Слово и словосочетание (7 ч.)
19	1.10	Слово и его роль в речи	Комбинированный урок	Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи	Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре
20	2.10	Слово и словосочетание	Комбинированный урок	Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным значением	Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа	Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию
21	6.10	Род имен существительных	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке	Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений
22	7.10	Род имен существительных	Урок закрепления изученного	Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании	Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа	Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы

				частей речи в словосочетании (прилагательных, глаголов в прошедшем времени)
23	8.10	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы	Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия	Применять правила делового сотрудничества	Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре
24	9.10	Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце	Урок закрепления изученного	Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку	Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Применять изученные способы действий в самостоятельной работе, планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность
25- 26	13.10 --14.10	Изменение имен прилагательных по родам	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам). Знакомство с новой орфограммой - родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи (как сказать правильно: ... ужасный /ужасная неряха?)	Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа	Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия
			Предложение – языковое средство выражения мыслей и чувств (1 ч.)
27	15.10	Предложение (вводный урок)	Комбинированный урок	Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию

				науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе	текста
			Виды предложений по цели высказывания (3 ч.)
28	16.10	Вопросительные и повествовательные предложения	Комбинированный урок	Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце	Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия
29	20.10	Употребление отрицательной частицы НЕ	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов- предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием	Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение

30	21.10	Побудительные предложения	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»	Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение
			Восклицательные предложения как выразители чувств (1 ч.)
31	22.10	Восклицательные предложения		Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний	Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме	Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности	Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям
			Знаки препинания в конце предложений (1 ч.)
32	23.10	Знаки препинания в конце предложений (обобщение)	Урок обобщения и систематизации знаний	Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно	Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия
			Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний (2 ч.)
33	27.10	Текст. Контрольное списывание.	Комбинированн ый урок	Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов	Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку
34	28.10	Повествование	Комбинированн ый урок	Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста- повествования	Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- повествования	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять
		Описание		Наблюдение над особенностями и структурой текста- описания	называть отличительные признаки текста-описания, использовать знак многоточия при создании
		Рассуждение		Наблюдение над особенностями и структурой текста- рассуждения. Сравнительная характеристика разных типов текстов	называть отличительные признаки текста- рассуждения, использовать полученные знания при анализе текста

29.10

Контрольный диктант за первую четверть

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

30.10

Анализ и коррекция ошибок

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную

аналогии

коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

2 четверть

Проводники наших мыслей и чувств (продолжение) (4 ч.)

10.11

Списывание текста с речевой задачей тренажер

Урок

комплексного применения знаний и умений

Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений

Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и

задачи учебной

деятельности,

осуществлять

промежуточный и

итоговый

самоконтроль

11.11

Изложение с

условным

названием

«Долгожданная

зима»

Урок

комплексного применения знаний и умений

Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план

Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

12.11

Редактирование

изложения

тренажер

Урок

комплексного применения знаний и умений

Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи


40	13.11	Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Анализ особенностей содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, составленных одноклассниками, советы по их корректировке	Отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку
			О главном (главные части в средствах языка) (24 ч.) Корень – главная значимая часть слова(9 ч.)
41	17.11	Главные части в средствах языка	Урок обобщения и систематизации знаний	Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону	Различать главные части в слове, предложении, тексте	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку
42	18.11	Корень - главная значимая часть слова	Комбинированн ый урок	Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов	Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Наблюдать, анализировать, использовать знаково- символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию


43	19.11	Правописание корня. Повторение	Комбинированн ый урок	Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и	Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение
44	20.11	Правописание корня. Обобщение тренажер	Урок обобщения и систематизации знаний	Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами	Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение
45	24.11	Способы проверки безударных гласных в корне слова	Комбинированн ый урок	Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород	Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными	Применять правила делового сотрудничества	Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль
46	25.11	Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре тренажер	Комбинированн ый урок	Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древне-	Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества	Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание

				русского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато
47	26.11	Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах тренажер	Урок повторения и закрепления знаний и умений	Упражнения в написании слов из словаря. Применение возможных способов проверки слов: 1) сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2) поиском исторического корня	Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности
48	27.11	Р.р.Изложение текста	Урок комплексного применения знаний и умений	Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников	Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль
49	1.12	Редактирование изложения тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала		Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
			Главное слово в словосочетании (15 ч.)
50	2.12	Главное слово в словосочетании	Комбинированный урок	Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме	Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание

				(памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов
51	3.12	Главные члены предложения как грамматическая основа предложения	Комбинированный урок	Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина)	Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, использовать знаково- символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи
52	4.12	Подлежащее и грамматические средства его выражения	Комбинированный урок	Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего	Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений	Применять правила делового сотрудничества	Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре
53	8.12	Сказуемое и грамматические средства его выражения презентация	Комбинированный урок	Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта	Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание
54	9.12	Подлежащее и сказуемое - смысловое и структурное ядро предложения. Проверочная работа с текстом.	Комбинированный урок	Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика)	Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка	Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание
55	10.12	Тема и основная мысль текста	Комбинированный урок	Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому	Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Получать информацию из текста, выделять существенное
56	11.12	Способы выражения основной мысли в	Комбинированный урок	Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и	Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли	Осознавать язык как явление культуры народа, связь раз-	Получать информацию из текста, выделять существенное

		художественных произведениях разных жанров		других жанрах	в басне	вития языка с развитием культуры и общества
57	15.12	Способы выражения основной мысли в текстах	Комбинированный урок	Представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов	Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте
58	16.12	Создание текста на основе его главной мысли	Урок комплексного применения знаний и умений	Составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)	Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников
59	17.12	Контрольное списывание текста «Русь»	Урок контроля знаний и умений	Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание)	Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы	Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания	Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль
60	18.12	Анализ и коррекция ошибок тренажер	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
61	22.12	Подготовка к контрольному диктанту тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе	Оценивать трудность предлагаемого задания	Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы


62	23.12	Контрольный диктант за вторую четверть	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня предметных учебных действий	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
63	24.12	Анализ и коррекция ошибок тренажер	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
64	25.12	Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка»	Урок комплексного применения знаний и умений	Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору	Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

	3четверть О главном (продолжение) – (18 ч.) ВВОДНОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч.)
65		Главные части слова и словосочетания	Урок обобщения и систематизации знаний	Упражнения в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов	Показывать звуковое и буквенное строение слов	Оценивать собственную учебную деятельность	Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы
66		Части речи в роли главных членов предложения. Контрольный словарный диктант	Комбинированн ый урок	Углубление понятий о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения. Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза»	Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу	Применять правила делового сотрудничества	Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться
			Главные члены предложения (10ч.)
67		Употребление личных местоимений в роли подлежащего	Комбинированн ый урок	Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями	Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи	Оценивать собственную учебную деятельность	Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности
68		Значение лица и числа личных местоимений	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа	Объяснять, почему местоимения называются личными, различать место - имения по лицам и числам	Применять правила делового сотрудничества	Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах
69		Значение рода местоимений. Признаки	Комбинированн ый урок	Наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над	Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным при-	Осознавать практическую значимость изучения русского	Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезиро-

	личных местоимений презентация		особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений	знакам, подбирать местоимения по смыслу текста	языка	вать на основе анализа
70	Сказуемое. Употребление форм глагола	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта	Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки
71	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.	Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы
72	Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам	Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам	Применять правила делового сотрудничества	Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре
73	Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов	Комбинированн ый урок	Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при	Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением),	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации

	презентация		проведении разных видов письма	списывать текст, используя нужную форму глагола
74	Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)	Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами	Применять правила делового сотрудничества	Получать информацию из таблицы, систематизировать знания, организовывать продуктивную работу в паре
75	Урок повторения и закрепления знаний тренажер	Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени	Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени		Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач
76	Взаимосвязь подлежащего и сказуемого	Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и	Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы

			прилагательными. Упражнение в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них
		Повторение « О главном…» (6ч.)
77	Главная (основная) мысль текста (обобщение) тренажер	Урок обобщения и систематизации знаний	Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания). Обучение устному изложению содержания текста- описания	Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции
78	Тренинг. Подготовка к диктанту	Урок комплексного применения знаний и умений	Организация работы по самоконтролю, взаимоконтро-лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве-дение содержание текста-описания	Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой	Оценивать трудность предлагаемого задания	Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы
79	Проверочная работа (диктант)	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
80	Анализ и коррекция ошибок тренажер	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения,	Ориентация на понимание причин личной успешности/	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и

			слов с орфограммами	осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	неуспешности в освоении материала	учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
81	Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки	Урок комплексного применения знаний и умений	Составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раздела «Мастерская слова»	Знать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку
82	Презентация и анализ творческих работ	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание
		КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ (22 ч.) Роль приставок и суффиксов в словах (2ч.)
83	Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний	Комбинированн ый урок	Представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста	Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками,	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила ком-

			(«Конец зимы»)	правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах		муникации
84	Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений	Комбинированн ый урок	Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно- ласкательными суффиксами	Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание
		Употребление и правописание слов с приставками (9ч.)
85	Правописание приставок и предлогов	Комбинированн ый урок	Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Выводы о способах определения приставки, предлога	Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги	Применять правила делового сотрудничества	Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации
86	Приставки. Их значение, правописание	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой	Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действо - вать по алгоритму

Правописание гласных в приставках

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки)

Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству

Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации

Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг

Урок

повторения и

закрепления

знаний

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор

Правописание

согласных в

приставках.

Алгоритм

проверки

Урок

комплексного применения знаний и умений

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму

				и предлоги
90	Разделительный твердый знак	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку	Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака	Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества	Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод
91	Употребление разделительного твердого знака	Урок повторения и закрепления знаний	Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами	Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор
92	Употребление разделительных твердого и мягкого знаков	Урок обобщения и систематизации знаний	Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку	Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка	Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи
93	Употребление и правописание слов с	Урок обобщения и систематизации зна-	Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов	Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфо-	Оценивать сложность предлагаемого задания	Планировать решение орфографических задач, осуществлять са-

	приставками	ний	проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма	графических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой		моконтроль
		Употребление слов с суффиксами ( 3 ч.)
94	Употребление слов с умень- шительно-лас- кательными суффиксами	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)	Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции	Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам	Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию
95	Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию	Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач	Оценивать сложность предлагаемого задания	Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

96	Творческое списывание	Урок комплексного применения знаний и умений	Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами	Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием	Оценивать сложность предлагаемого задания	Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность
		Назначение зависимого слова в словосочетании (4 ч.)
97	Назначение зависимого слова в словосочетании	Комбинированн ый урок	Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно)	Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности
98	Падежные формы имен существительных	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях	Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу	Применять правила делового сотрудничества	Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал
99	Употребление в словосочетаниях падеж-	Урок повторения и закрепления	Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов,	Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать пред-	Иметь положительную мотивацию и познавательный ин-	Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и син-

	ных форм имен существительных	знаний	упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам	логи с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму	терес к изучению языка	тезировать языковой материал
100	Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных	Комбинированн ый урок	Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных	Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи	Оценивать сложность предлагаемого задания	Анализировать языковой материал, вносить коррективы
		Проверочные работы (4 ч.)
101	Подготовка к контрольному диктанту	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала	Применять новые знания и умения в самостоятельной работе	Адекватно оценивать свои возможности	Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности
102	Предупредитель ный диктант с комментированием	Урок комплексного применения знаний и умений	Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
103	Контрольный диктант за третью	Урок контроля знаний и умений	Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной	Осознавать практическую значимость изучения русского	Использовать изученные правила, способы действий при выполне-

четверть

заданием

работе, осуществлять самоконтроль

языка

нии учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

104

Анализ ошибок и коррекция

Урок анализа и коррекции

Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

4 четверть Распространяем мысль (продолжение) (

Второстепенные члены предложения (2 ч.)

105

Второстепенные члены

предложения

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с таблицей

Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать

106

Анализ (разбор)

простого

предложения

Урок

комплексного применения знаний и умений

Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование

Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуа-

			инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях			ции
	Развиваем главные мысли в текстах (7 ч.)
107	Обучающее изложение «Март в лесу»	Урок комплексного применения знаний и умений	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план	Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль
108	Повествование	Комбинированн ый урок	Повторение признаков и структуры текста-повествования	Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей

109	Рассуждение	Комбинированн ый урок	Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод)	Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему	Соблюдать речевую культуру при общении	Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно- следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей
110	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов	Урок комплексного применения знаний и умений	Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)	Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета»	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка	Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания
111	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте	Урок обобщения и систематизации знаний	Анализ текстов, определение типа, темы, основной мысли	Выделять изобразительные средства в тексте-описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логическое высказывание, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию
112	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению	Урок обобщения и систематизации знаний	Подготовка к созданию текста (описание матрешки). Анализ текстов о матрешке. Обсуждение вариантов рассказа	Составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями, адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценоч-

						ном высказывании
113	Обучающее сочинение «Любимая игрушка» Анализ творческих работ	Урок комплексного применения знаний и умений анализ и коррекция	Создание текста об игрушке, запись текста с орфографической подготовкой	Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку
113			Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание
		Повторение изученного в 3 классе (23 ч.)
114	Подготовка к итоговой контрольной работе интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Применение изученных пра-вил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвое-ния изученного материала	Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала	Применять новые знания и умения в самостоятельной работе	Адекватно оценивать свои возможности
115	Итоговый контрольный диктант	Урок контроля знаний и умений	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений	Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
116	Анализ и коррекция ошибок	Урок анализа и коррекции	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную

				аналогии		коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
117	Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант тренажер	Комбинированн ый урок	Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)	Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций	Применять правила делового сотрудничества	Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре
118	Слово и словосочетание. Слово как часть речи	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц	Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал
119	Контрольное списывание	Урок контроля знаний и умений	Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана)	Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания	Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания
120	Морфологический анализ частей речи	Урок обобщения и систематизации знаний	Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств	Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание
121	Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу	Урок обобщения и систематизации знаний	Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов	Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание

122	Способы обозначения звуков при записи слов	Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов	Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре
123	Правописание орфограмм в корне слова. тренажер	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова	Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания	Анализировать и классифицировать речевой материал, строить вы- сказывание-рассужде- ние
124	Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова тренажер	Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных	Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей
125 126	Решение орфографических задач при записи предложений и Текстов тренажер	Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки	Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач


127	Проверочная работа. Тестирование	Урок контроля знаний и умений	Проверка уровня сформи- рованности предметных и метапредметных умений	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания	Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь
128	Анализ и коррекция ошибок	Урок анализа и коррекции	Анализ причин ошибок и использование способов их исправления	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи
129	Особенности предложения и теста	Урок обобщения и систематизации знаний	Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними	Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание
130	Распространяем мысли	Урок обобщения и систематизации знаний	Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике	Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию
131	Распространяем мысли	Урок обобщения и систематизации знаний	Выборочное списывание. Проверка уровня сформи- рованности графической зоркости	Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-	Осознавать практическую значимость изучения русского языка	Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самокон-

				рассуждение		троль
132	Изложение «Любопытные»	Урок комплексного применения знаний и умений	Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам	Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам	Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему	Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль
133	Редактирование изложения	анализ и коррекция	Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок	Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания	Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала	Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание
134	Итоговая комплексная работа и ее анализ	Урок контроля знаний и умений	Проверка уровня сформи- рованности предметных и метапредметных умений	Использовать освоенные предметные и метапред- метные умения для решения поставленной задачи	Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания	Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач
135	Анализ и коррекция ошибок	Урок анализа и коррекции	Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических ошибок	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную

аналогии

коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи

136

Проба пера. Письмо

Урок

комплексного применения знаний и умений

Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи

Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам.директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 1

___________________ __________ _____________

Рабочая программа

по литературному чтению 3 класс

Составитель А.А. Захарова

г. Богородск 2014 г.

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение (136 ч)

№ уро ка	Тема раздела, тема урока	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты обучения		Дата факт	Дата
№ уро ка	Тема раздела, тема урока	Характеристика учебной деятельности	Освоение предметных знаний (базовые понятия)	Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты)	Дата факт	Дата
Тема «Уж небо осенью дышало…» - 15 ч.
1	К. Г. Паустовский «Барсучий нос».	Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синоним к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов её выражения.	Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.	1 четверть	02.09
2	К. Г. Паустовский «Барсучий нос».	Определять собственное отношение к прочитанному. Использование различных приёмов выразительного чтения.	Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать свою работу.		04.09
3	К. Г. Паустовский «Барсучий нос».	Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения.	Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Взаимо- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников.		05.09
4-5	И. А. Бунин «Листопад»	Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения, использование различных приёмов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме. Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Иллюстрировать литературное произведение устно и графически.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.		06.09 09.09
6-7	М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан – паук», «Недосмотренные грибы».	Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов, схожих по тематике произведений, анализ и вывод о прочитанном.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, пересказывать текст подробно.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов.		11.09 12.09
8	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»	Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии.		13.09
9	К. Г. Паустовский «Подарок»	Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа.	Определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.		16.09
10	К. Г. Паустовский «Подарок»	Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведения изобразительного искусства.	Пересказ текста выборочно с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.		18.09
11-13	Внеклассное чтение «Осень в произведениях русских писателей». Картинная галерея И. И.Левитан «Лесное озеро».	Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств. Знакомство с творчеством И. И. Левитана, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника.	Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устно и письменной речи. Составлять устное высказывание с выражением личного отношения к изображаемому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		19.09 20.09 23.09
14-15	Работа с научно-популярными текстами. Проверочная работа.	Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей.	Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		25.09 26.09
Тема: Народные сказки – 13 ч
16-17	«Семь Симеонов» (русская народная сказка)	Выявление особенностей народных волшебных сказок. Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений.	Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения с помощью учителя.	Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.		27.09 30.09
18	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)	Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагментов сказки. Постановка вопросов по прочитанному.	Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.	Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.		02.10
19	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)	Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов.	Определять главную мысль прочитанного, выражать её своими словами, создавать текст по аналогии.	Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.		03.10
20-21	Внеклассное чтение . Русские народные сказки. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)	Работа с книгой. Составление вариантов сказок в разном переложении.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.	Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность.		04.10 07.10
22	Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке».	Знакомство с произведениями В. М. Васнецова, изучение творчества художника, сравнение литературных и художественных произведений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства.	Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения.	Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.		09.10
23	«Жаба-королева» (литовская народная сказка)	Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу.	Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, пересказывать текст выборочно.	Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.		10.10
24	«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)	Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста.	Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.	Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.		11.10
25-26	«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)	Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста.	Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.	Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев.		14.10 16.10
27-28	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг.	Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность.		17.10 18.10
Тема: Поэтические страницы – 6 ч.
29	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок)	Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственными впечатлениями о прочитанном.	Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, словесно иллюстрировать сюжет.	Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.		21.10
30	Ю. Мориц «Песенка про сказку»	Повышение интереса к другим видам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской позиции.	Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		23.10
31	«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)	Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям.	Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы.		24.10
32	Г. Сапгир «Сны»	Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства, выразительное чтение поэтического произведения.	Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		25.10
33-34	К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» Поверка навыка осознанного чтения	Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики.	Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		28.10 30.10
Тема: О мужестве и любви – 11 ч.
35	В. Белов «Верный и Малька»	Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану.	Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		31.10
36- 37	В. Белов «Малька провинилась». В. Белов «Ещё раз про Мальку»	Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану.	Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.	2 четверть	1.11 11.11
38	И. С. Тургенев «Воробей»	Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции.	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.		13.11
39-40	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»	Чтение текста произведение, характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, составление словесного портрета героя.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		14.11 15.11
41	Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» (обобщение)	Составление вопросов по тексту, работа с текстом, поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст.	Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.		18.11
42	Л. Н. Толстой «Прыжок».	Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений.	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии.		20.11
43	В. Астафьев «Белогрудка»	Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным.	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		21.11
44-45	Проверочная работа по разделу «О мужестве и любви». Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца, В. Каверина.	Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев.	Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность.		22.11 25.11
Тема: Зимы ждала, ждала природа… - 8 ч
46	С. Есенин «Разгулялась вьюга…»	Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		27.11
47	А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода…» (отрывок)	Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		28.11
48	А. С. Пушкин «Зимнее утро»	Внимание к слову в контексте произведения, словесное иллюстрирование.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		29.11
49	А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок)	Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		02.12
50	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии.		04.12
51	Картинная галерея Н. Крылов «Зима»	Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта.	Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия		05.12
52-53	Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров. Поверочная работа по разделу «Зимы ждала, ждала природа…»	Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, обосновывать выбор произведения для чтения.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность.		06.12 09.12
Тема: Авторские сказки – 14 ч.
54-56	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».	Чтение сказки, знакомство с новыми словами. Работа со словарём. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния героев, оценка иллюстраций к произведениям, знакомство с архаизмами.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		11.12 12.12 13.12
57	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (обобщение)	Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта.	Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы.		16.12
58-59	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Слушание текста. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, определение темы, главной мысли произведения, составление плана рассказа по предложенной теме.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		18.12 19.12
60	Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (обобщение)	Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		20.12
61	Х. К. Андерсен «Штопальная игра»	Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения.	Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		23.12
62 63-64	Проверка навыка осознанного чтения Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена.	Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги. Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного.	Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		25.12 26.12 27.12
65-67	Л. Н. Толстой «Царь и рубашка», С. Седов «Король красуется».	Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий.	Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	3 четверть
Тема: Басни – 9 ч.
68	О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи».	Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
69	Эзоп «Кошка и мыши»	Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
70	Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун».	Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличных от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
71	И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»	Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
72	И. А. Крылов «Слон и Моська»	Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Договариваться с партнёрами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
73	И. А. Крылов «Две Бочки»	Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыков выразительного чтения.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
74	Пословицы. Контрольное чтение.	Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы.	Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне	Личностные Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Метапредметные Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
75-76	Читальный зал. Басни.	Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Тема: Братья наши меньшие – 16 ч.
77-79	А. П. Чехов «Белолобый»	Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному, выявление авторского отношения к персонажам, объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов, определение темы и главной мысли. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Составление плана рассказа.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
80-81	М. М. Пришвин «Лимон»	Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Словесное иллюстрирование. Творческий пересказ.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
82-83	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Словесное иллюстрирование. Творческий пересказ.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
84	К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»	Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных.	Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
85	К. Г. Паустовский «Кот Ворюга»	Закрепление умения словесно иллюстрировать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных.	Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию.
86-87	Читальный зал. С. Чёрный «Ослёнок», А. И. Куприн «Завирайка»	Наблюдение за описанием поведения и состояния животных.	Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
88-89	Внеклассное чтение. Книги о животных.	Наблюдение за описанием поведения и состояния животных.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
90	Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой»	Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами.	Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображаемому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры.
91-92	Работа с научно-популярными текстами.	Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей.	Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.	Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.
Тема: О совести и долге – 13 ч.
93-94	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)	Чтение текста произведения, привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей.	Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
95	Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). Обобщение.	Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов.	Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
96-97	А. Платонов «Разноцветная бабочка»	Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
98	А. Платонов «Разноцветная бабочка». Контрольное чтение.	Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста.	Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
99	А. Кешоков «Мне больно, мальчики»	Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста.	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста.	Личностные Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
100-101	К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»	Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение её своими словами.	Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
102	К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение.	Определение авторской позиции и отношения к героям.	Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
103-104	Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского.	Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
105	Читальный зал. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек»	Определение авторской позиции и отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Тема: Весна пришла – 10 ч.
106	«Жаворонушки…» «Берёзонька» (народные песни)	Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.	Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
107	А. А. Фет «Весенний дождь».	Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение». Построение устного и письменного высказывания.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.	Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
108	М. М. Пришвин «Лесная капель»	Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.	Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
109	К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»	Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.	Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
110	А. А. Фет «Рыбка»	Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.	Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
111	Внеклассное чтение. Народные песни.	Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения.	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
112-113	В. Астафьев «Весенний остров». Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»	Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.	Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
114-115	Научно-популярные тексты.	Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.	Ориентироваться в научно-популярном учебном тексте, использовать полученную информацию.	Личностные Стремиться к углублению своих знаний. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Тема: И в шутку, и всерьёз – 21 ч.
116	Шутки-прибаутки. Контрольное чтение.	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.	Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.	Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
117	«Болтливая баба» (русская народная сказка)	Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина «юмористическое произведение» как особого рода литературы.	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
118-119	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями.	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
120	А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение.	Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями.	Пересказывать текст выборочно, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
121-123	Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги». Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина.	Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
124	С. Маршак «Про двух соседей»	Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения.	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнение партнёров.
125	С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»	Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне.	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
126-127	М. Зощенко «Великие путешественники»	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.	Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
128	М. Зощенко «Великие путешественники». Итоговое контрольное чтение.	Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество.	Пересказывать текст выборочно, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.
129	Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.	Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы.	Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
130	Картинная галерея. З. Серебрякова «За обедом»	Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учётом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины.	Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
131-132	Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится Земля?». А. Дорофеев «Укушенные»	Наблюдение над словом, иронией автора, юмором.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
133-136	Обобщение по разделу. Итоговый урок. Литературная викторина.	Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом.	Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.	Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2013.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2014.

Электронные средства обучения (диски)

Народные сказки.
Литературные сказки.
Сказки писателей России.
Сказки зарубежных писателей.
Тренировка быстроты чтения.

Рассмотрено на заседании рабочей группы СОГЛАСОВАНО

_______________________августа 2014 г. зам.директора по УВР

____________________

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам.директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 1

_________ __________ __________ _______________

Рабочая программа

по математике 3 класс

Составитель А.А. Захарова

г. Богородск 2014 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального образования, авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика» (УМК «Планета Знаний»).

Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера/средств и пр.

Учебные цели:

1) формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

2) формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

3) формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие цели: -

1) развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей

школьников;

2) развитие логического Мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

3) формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные цели:

1) знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

2) формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

3) формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

4) формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выполнении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль с использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавливают аналогии и использую наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение.

Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками.

Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.

Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.

Включение учащихся в работу над проектами создает благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора дается и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.

На изучение математики отводится 5 часов в неделю. Всего 170 часов за учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Числа и величины

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения программы по математике. У третьеклассников будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению математики;

• ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

• умение признавать собственные ошибки.

У третьеклассников могут быть сформированы:

• способность оценивать трудность предлагаемого задания;

• адекватная самооценка;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

• восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

• устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Метапредметные результаты освоения программы по математике включают регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

• использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

• планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной цели (под руководством учителя);

• использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приемы приближенных вычислений, оценка результата).

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• выделять существенное и несущественное в тексте задачи составлять краткую запись условия задачи;

• моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

• сопоставлять разные способы решения задач;

• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

• осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

• конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

• находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям, достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

• использовать обобщенные способы решения текстовых задач;

• моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

• решать задачи разными способами;

• устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приемы вычислений, способы решения задач;

• проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

• выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

• находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

• планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

• планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

• выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

• задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение; объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

• выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

• задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по математике

Третьеклассники научатся:

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

• устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;

• выполнять умножение и деление на однозначное число-, используя правило умножения и деления суммы на число;

• письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; деление на однозначное число в пределах 1000;

• выполнять деление с остатком в пределах 100;

• выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

• решать текстовые задачи в 2 действия;

• правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);

• сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в различных единицах измерения;

• называть и различать компоненты арифметических действий;

• восстанавливать пропущенные числа в равенствах;

• находить неизвестные числа в равенствах на основе знания взаимосвязи компонентов действий;

• формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;

• дополнять краткую запись условия числовыми данными;

• записывать решение задачи разными способами;

• вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);

• определять объем геометрических фигур в единичных кубиках;

• различать простые виды многоугольников, знать их названия и свойства;

• различать виды углов, чертить прямой угол с помощью угольника;

• различать виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные);

• различать круг и окружность, чертить окружность с помощью циркуля.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• определять признаки делимости на 3, 4, 6, 9;

• называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

• находить долю числа и число по доле;

• выполнять умножение и деление круглых чисел:

• оценивать приближенно результаты арифметических действий;

• вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом;

• решать текстовые задачи в 3-4 действия.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс 3 В

Учитель Захарова А.А.

Количество часов:

всего 170 часов; в неделю 5 ч

Примерное количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля	Количество
Проверочная работа	6
Контрольная работа	8
Контрольный устный счет	3

№

Дата

Тема урока и ИКТ

Тип урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

УУД

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть – 45 ч. Сложение и вычитание (13 ч.)

1 -2

1.09

2.09

Считаем до

тысячи

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью

Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль

3.09

Разрядные

слагаемые

Комбинированный урок

Знакомство с разрядным составом трехзначных чисел. Сложение чисел с опорой на их разрядный состав

Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль

4.09

Складываем

и вычитаем

по разрядам

Комбинированный урок

Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел

Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях

Осознание практической значимости изучения математики

Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль

5.09

Меняем одну цифру

Комбинированный урок

Знакомство с разрядным составом четырехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел

Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе

8.09

Переходим

через десяток

Комбинированный урок

Сложение и вычитание единиц с трехзначным числом с переходом через разряд

Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, осуществлять самоконтроль деятельности

9.09

Складываем

и вычитаем

десятки

Комбинированный урок

Сложение и вычитание с переходом через сотню

Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел

Осознание практической значимости изучения математики

Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, осуществлять контроль и самоконтроль

10.09

11.09

Вычисляем

по разрядам

Комбинированный урок

Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав

Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку

12.09

15.09

Решаем задачи

Урок комплексного применения знаний и умений

Решение текстовых задач на сложение и вычитание, составление краткой записи, моделирование условия

задачи

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач

16.09

Входная контрольная работа

Урок

контроля знаний и умений

Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений

Применять изученный материал в самостоятельной работе

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

17.09

Анализ ошибок. Коррекция.

Математический тренажер

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых

задач

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Умножение и деление (16 ч.)

18.09

Умножаем

и делим на 2.

Контрольный устный счет

Урок

обобщения и систематизации

знаний

Повторение таблицы умножения на 2, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные

Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач

Осознание практической значимости изучения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами, корректно строить высказывание с использованием математической терминологии

19.09

Умножаем

и делим на 4

Урок

обобщения и систематизации

знаний

Повторение таблицы умножения на 4, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные

Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

22.09

Умножаем

и делим на 3

Урок обобщения и систематизации

знаний

Повторение таблицы умножения на 3, решение текстовых задач на смысл действий умножения и деления, на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц

Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач

Осознание практической значимости изучения математики

23.09

24.09

Умножаем на 6

Урок обобщения и систематизации

знаний

Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные

Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значение выражения в 2–3 действия

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила вычислений

25.09

Умножаем на 5

Урок обобщения и систематизации

знаний

Повторение таблицы умножения на 5, признаков делимости на 5, решение текстовых

задач

Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных

расчетах

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания

26.09

Умножаем на 7

Урок

обобщения и систематизации знаний

Отработка табличных случаев умножения и деления на 7, решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные

Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения

Осознание практической значимости изучения математики

Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

29.09

Умножаем на 8 и на 9

презентация

Урок обобщения и систематизации

знаний

Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9, решение текстовых

задач, знакомство с признаком делимости чисел на 9

Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, осуществлять самоконтроль

30.09

1.10

Повторяем

таблицу

умножения

тренажер

Урок обобщения и

систематизации

знаний

Повторение деления числа на 1 и само на себя, формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач

Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Действовать по освоенному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

2.10

3.10

Решаем задачи,

вычисляем,

сравниваем

тренажер

Урок комплексного применения знаний и умений

Решение текстовых задач на умножение и деление, формирование умений сравнивать

значения выражений

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождение произведения, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения

Осознание практической значимости изучения математики

Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, планировать собственную учебную деятельность

6.10

7.10

Закрепление изученного.

презентация

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых

задач на умножение и деление

Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи

8.10

Проверочная

работа

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное выполнение заданий на умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

9.10

Урок проектов. Инструктаж по проектной деятельности*

Урок

обобщения и систематизации

знаний

Выбор темы для работы над проектом, планирование самостоятельной познавательной деятельности, распределение обязанностей при групповой работе над проектом

Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов

Осознание важности личного вклада в коллективную работу

Планировать личную и групповую познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, прогнозировать результат деятельности, осуществлять контроль групповой работы, налаживать коммуникацию при работе в группе

Числа и фигуры (16 ч.)

30			10.10	Периметр многоугольника	Урок обобщения и систематизации знаний	Вычисление периметра многоугольника, в т.ч. со сторонами, выраженными в разных единицах измерения	Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии»	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
31	13.10			Единицы длины	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрических соотношений между ними, знакомство с десятичным принципом построения системы единиц длины, перевод метров в сантиметры, отработка вычислительных навыков	Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах	Осознание практической значимости изучения математики	Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы
32	14.10			Дециметр	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с понятием «дециметр», перевод дециметров в сантиметры, отработка вычислительных навыков, развитие пространственных представлений	Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста
33	15.10			Вычисляем площадь	Комбинированный урок	Повторение понятия «площадь фигуры», единиц площади (квадратный сантиметр, квадратный метр), вычисление площади прямоугольника, развитие пространственных представлений	Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять площадь прямоугольного треугольника	Осознание практической значимости изучения математики	Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий
34	16.10			Увеличиваем и уменьшаем Фигуры	Комбинированный урок	Знакомство с кратным сравнением чисел и величин, развитие пространственных представлений	Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии
35	17.10			Строим фигуры из кубиков	Комбинированный урок	Измерение объема фигур, прямоугольного параллелепипеда (без введения термина), знакомство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр), решение задач на кратное сравнение	Иметь представление об объеме фигур, определять объем фигуры в единичных кубиках	Осознание практической значимости изучения математики	Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов
36 37	20.10 21.10			Проектируем сад Закрепление изученного.	Урок обобщения и систематизации знаний	Практическая работа «План сада»: выбор маршрута, измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию	Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого задания	Осознание практической значимости изучения математики	Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов
38 39	22.10 23.10			Закрепление изученного. Разворот истории	Урок комплексного применения знаний и умений	Закрепление навыков перевода единиц измерения, знакомство с историей симметрии, ее отражением в природе, в произведениях архитектуры и дизайна	Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в окружающей обстановке, рассказывать об истории использования законов симметрии	Восприятие математики как части общечеловеческой культуры	Удерживать цель учебной деятельности, понимать информацию, представленную в виде текста, находить нужную информацию в учебнике
40 41	24.10 27.10			Закрепление изученного	Урок комплексного применения знаний и умений	Решение задач на пространственные отношения, сравнение длин отрезков, нахождение периметра и площади, умножение и деление, решение текстовых задач	Выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать текстовые задачи	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
42		28.10		Контрольная работа за первую четверть	Урок контроля знаний и умений	Самостоятельное выполнение заданий на все изученные в первой четверти темы для констатации уровня освоения материала	Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
43		29.10		Анализ, коррекция ошибок Интерактивное учебное пособие	Урок комплексного применения знаний и умений	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение метрических соотношений единиц длины, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии	Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
44 45		30.10 31.10		Играем с Кенгуру*	Урок комплексного применения знаний и умений	Знакомство с приемами и способами решения нестандартных задач, применение имеющихся знаний и умений в нестандартной ситуации	Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе

2 четверть - 35 ч. Математические законы и правила вычислений.

Математические законы - 24 часов

10.11

Переставляем слагаемые

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение переместительного закона сложения, устное сложение чисел, применение переместительного закона сложения для определения значения выражений

Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи

11.11

12.11

Переставляем множители

Урок

обобщения и систематизации знаний

Повторение переместительного закона умножения, устное умножение чисел в пределах 1000, применение переместительного закона умножения для определения значения выражений

Применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы

вычислений при выполнении учебных

заданий

13.11

Складываем

и вычитаем

Комбинированный урок

Выполнение устного сложения и вычитания чисел, решение текстовых задач, формулировка которых содержит инверсию

Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий

Осознание практической значимости изучения математики

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись, анализировать задачу, делать выводы, формулировать способы решения

14.11

17.11

Умножаем и

делим

Комбинированный урок

Представление об умножении и делении как взаимно-обратных действиях, выполнение устного умножения и деления чисел, решение текстовых задач

Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алго-ритму

18.11

19.11

Группируем

Слагаемые

Урок

обобщения и систематизации знаний

Повторение сочетательного закона сложения, применение сочетательного закона сложения при вычислениях; выполнение сложения двузначных чисел с переходом через сотню

Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии)

20.11

Умножаем и

делим на 10, 100, 1000

Комбинированный урок

Выполнение умножения и деления круглых чисел на 10, 100, 1000

Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 100 раз, прогнозировать результат вычислений

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания

21.11

24.11

Группируем

множители

Комбинированный урок

Повторение сочетательного закона умножения. Применение сочетательного закона умножения при вычислениях, выполнение умножения круглых

чисел

Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись

25.11

26.11

Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа.

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

27.11

Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых

задач

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии

Способность признавать свои ошибки

28.11

Умножаем сумму

Урок изучения и первичного и закрепления знаний

Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число, выполнение умножения двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений

Применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в два действия разными способами

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

1.12

Умножаем и

Складываем

Урок комплексного применения знаний и умений

Умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила

умножения суммы на число

Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам

2.12

Делим сумму

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с правилом деления суммы на число, выполнение деления двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений

Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число

Осознание практической значимости изучения математики

Действовать по образцу, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в

задаче

3.12

Повторяем все правила

Урок обобщения и систематизации знаний

Применение изученных правил при вычислениях, выбор удобного способа вычислений

Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы

4.12

Используем

правила

вычислений

Урок

обобщения и систематизации знаний

Составление выражения для решения задач, решение задач двумя способами

Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль

5.12

Размышляем о нуле. Контрольный устный счет.

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение правил выполнения арифметических действий с числом 0

Рассказывать об основах вычислений с нулем, применять свойство умножения с нулем при самостоятельных вычислениях

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль

8.12

Идем за покупками

Урок комплексного применения знаний и умений

Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Развитие умения прогнозировать результат решения

Применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов

Осознание практической значимости изучения математики

Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условия задач, получать информацию из текста, таблицы

9.12

Контрольная работа по теме «Умножение и деление суммы на число»

Урок

контроля знаний и умений

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

10.12

Анализ ошибок. Коррекция

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых

задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

11.12

Урок проектов*

Урок обобщения и систематизации знаний

Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами

Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности)

Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах

Числа и величины – 11 ч.

12.12

Измеряем время

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление умения определять время по часам, развитие временных представлений

Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы в минуты, минуты в секунды

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста

15.12

Минуты в часы —

и обратно

Комбинированный урок

Представления о соотношении часов и минут, перевод часов в минуты, развитие временных представлений, отработка вычислительных навыков

Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы

16.12

Сутки, месяц, год

Комбинированный урок

Расширение представления о единицах времени, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения времени, отработка вычислительных навыков

Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре

Осознание практической значимости изучения математики

Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения

17.12

Вычисляем

длину пути

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представление о длине пути, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения длины, отработка вычислительных навыков

Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными

Осознание практической значимости изучения математики

18.12

Рисуем

схемы движения

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Моделирование текстовых задач на движение, на определение расстояния

Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в тексте задачи

19.12

Скорость

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Расширение пространственно-временных представлений, представлений о скорости движения, отработка вычислительных

навыков

Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, строить логические высказывания

22.12

23.12

Исследуем зависимость

Комбинированный урок

Ознакомление с взаимосвязью длины пройденного пути со временем и скоростью движения, решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения

Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающими данными

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства

24.12

Контрольная работа за 2 четверть

Урок контроля знаний и умений

Самостоятельное выполнение заданий на нахождение скорости, длины, расстояния, нахождение значений выражений, на метрические соотношения единиц измерения

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

25.12

Анализ и коррекция ошибок

Закрепление изученного

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых

задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

3 четверть - 50 ч. Письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Значение выражений – 7 ч.

81	Как составляют выражения	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Вычисление значения выражений, порядок действий в выражении	Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность
82	Вычисляем значение выражения	Урок комплексного применения знаний и умений	Выполнение письменного сложения и вычитания без перехода через разряд, запись вычисления в столбик, составление выражения для решения задач	Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач	Осознание практической значимости изучения математики	Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия
83	Неизвестное число в равенстве	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Формулирование правила нахождения неизвестного компонента действия	Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания	Осознание практической значимости изучения математики	Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, получать информацию из схемы
84	Преобразуем выражения	Урок комплексного применения знаний и умений	Вычисление значений выражений; применение законов арифметических действий при вычислении значения выражений, закрепление умения находить неизвестный компонент действия	Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям
85	Решаем задачи	Урок обобщения и систематизации знаний	Решение текстовых задач в два действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, составление уравнения для решения задачи	Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражениям	Мотивация к успешной вычислительной деятельности	Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной
86	Закрепление изученного. Математический тренажер	Урок обобщения и систематизации знаний	Закрепление навыков умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания, нахождения неизвестного компонента сложения или вычитания, решение текстовых задач на умножение и деление	Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением	Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
87	Проверочная работа	Урок контроля знаний и умений	Самостоятельное нахождение значений выражений, решение уравнений, текстовых задач для выявления уровня освоения материала	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

Складываем с переходом через десяток – 11 ч.

Что такое масса?

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представление о массе предмета, знакомство с единицами измерения массы (грамм, килограмм), метрическими соотношениями между ними

Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре, осуществлять взаимопроверку

Записываем сложение в столбик

Комбинированный урок

Сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; запись сложения в столбик; решение текстовых задач, содержащих единицы измерения массы

Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действий сложения и вычитания

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства

Встречаем сложение чисел на

практике

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Применение сложения чисел в бытовых жизненных ситуациях, совершенствование вычислительных навыков

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку

Перепись

Населения

Комбинированный урок

Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд, знакомство со способом представления информации в виде столбчатой диаграммы

Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатой диаграмме

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий

По дорогам

России

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Решение задач на движение, знакомство с приемами вычитания числа из суммы, отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд

Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами

Осознание практической значимости изучения математики

Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач

Закрепление

Изученного

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление знаний о взаимосвязи единиц измерения массы, отработка вычислительных навыков, решение задач на вычитание числа из суммы

Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением, разными способами

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Проверочная

работа

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное нахождение значений выражений, вычисления в столбик, решение задач на вычитание числа из суммы, для выявления уровня освоения материала

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Адекватная оценка собственных возможностей

Урок проектов*

Урок обобщения и систематизации знаний

Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами, планирование новых проектов

Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности)

Математика на клеточной бумаге – 9 ч

100

Играем в шахматы

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат на уровне наглядных представлений, развитие логики

Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритму

101

Путешествуем по городам Европы

Комбинированный урок

Сложение именованных чисел, развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат (на уровне наглядных представлений), с древом вероятностей, отработка вычислительных

навыков

Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач

102

Работаем с таблицами и схемами

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с диаграммами, со способами отображения информации с помощью столбчатых диаграмм, развитие пространственных представлений, отработка вычислительных навыков

Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

103

Решаем задачи на клетчатой бумаге

Урок комплексного применения знаний и умений

Решение нестандартных задач, развитие пространственных представлений учащихся, отработка вычислительных навыков

Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах

104

Площадь квадрата

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц площади (см2 и др.), отработка вычислительных навыков

Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы

площади

Осознание практической значимости изучения математики

Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму

105

Проверочная

работа

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное нахождение значений выражений, неизвестного компонента, вычисления в столбик, сложение и вычитание именованных чисел, решение задач для выявления уровня освоения материала

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

106

Анализ ошибок, коррекция.

Повторение

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, знакомство с жизнью и исследованиями Рене Декарта, понятием о декартовой системе координат

Способность признавать свои ошибки, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

107

Разворот истории*. Рене Декарт. Декартова система координат

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Расширить представления о математике как части общечеловеческой культуры, об истории математики, о системе координат

Иметь представление о Рене Декарте как известном математике, внесшем значительный вклад в развитие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат на доступном уровне

Восприятие математики как части общечеловеческой культуры

Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществление взаимопомощи при работе в парах

Вычитаем числа – 10 ч.

108	Вспоминаем, что мы умеем	Урок комплексного применения знаний и умений	Повторение приемов устного вычитания; запись вычитания в столбик	Вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы решения	Мотивация к успешной вычислительной деятельности	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий, выбирать рациональный способ достижения результата
109	Записываем вычитание в столбик	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с приемом записи вычитания в столбик с переходом через разряд; моделирование условия задачи	Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записывая вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре	Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь
110	Считаем сдачу тренажер	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с приемом вычитания из круглых чисел запись вычисления в столбик	Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчетах	Осознание практической значимости изучения математики	Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентироваться в таблице, схеме
111	По железной дороге тренажер	Урок комплексного применения знаний и умений	Закрепление умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; запись вычисления в столбик	Вычитать числа столбиком с переходом через разряд	Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре	Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в паре, корректно указывать на ошибки партнера, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности
112	Как вычесть сумму из числа тренажер	Комбинированный урок	Знакомство с приемами вычитания суммы из числа, закрепление умений вычитать числа с переходом через разряд; запись вычисления в столбик, моделирование условия задачи	Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа	Мотивация к успешной вычислительной деятельности	Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами
113	Знаменательные даты	Комбинированный урок	Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события, отработка вычислительных навыков	Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять прием вычитания в столбик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычислений обратными действиями	Восприятие математики как части общечеловеческой культуры	Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнера, строить логические высказывания, дополнять необходимыми данными текст
114 115	Подводим итоги	Урок обобщения и систематизации знаний	Закрепление умений выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд	Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий	Мотивация к успешной вычислительной деятельности	Действовать по алгоритму, строить корректные высказывания для объяснения причинно-следственных связей, выбирать рациональный способ действий
116	Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»	Урок контроля знаний и умений	Самостоятельное решение выражений, нахождение неизвестного компонента, вычисления в столбик, перевод единиц измерения, решение текстовых задач для контроля уровня знаний и умений	Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль	Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
117	Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер	Урок ком-плексного применения знаний и умений	Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, решение текстовых задач	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии	Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Умножаем на однозначное число – 13 ч.

118

119

Записываем умножение в столбик

Комбинированный урок

Повторение приемов устного умножения. Освоение приемов умножения двузначного числа на однозначное, запись умножения в столбик

Применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию в тексте

120

Откуда берутся нули?

Комбинированный урок

Умножение двузначного числа на однозначное, тренировка в прогнозировании результатов вычислений, запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков

Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приемы умножения при решении задач

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнера, выделять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись

121122

Считаем устно и письменно

тренажер

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков

Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий

123

Пять пишем,

три в уме

тренажер

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять письменные приемы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице

124

125

Вычисляем массу

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с единицами массы (тонна, миллиграмм), решение текстовых задач, содержащих единицы массы

Применять знание соотношений единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений

Осознание практической значимости изучения математики

Устанавливать взаимосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существенную информацию в тексте задачи, составлять краткую запись

126127

Измеряем емкости

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр), решение текстовых задач, содержащих единицы емкости

Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме

Осознание практической значимости изучения математики

Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах

128

Контрольная

работа за третью четверть

Урок

контроля знаний и умений

Самостоятельное применение письменных приемов умножения, сложения и вычитания, решение уравнений и текстовых задач для контроля знаний и умений по итогам учебного периода

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

129

130

Анализ ошибок, коррекция.

Математический тренажер

Урок комплексного применения знаний и умений

Индивидуальная работа над ошибками, решение нестандартных задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

4 четверть – 40 ч. Делим на однозначное число – 21 ч.

131

Вспоминаем, что мы знаем и умеем

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение приемов устного деления чисел, моделирование условия задачи, решение текстовых задач на определение стоимости покупки

Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме

132133

Делится —

не делится

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9, повторение взаимосвязи действий умножения и деления, отработка навыков письменного умножения

Определять признаки делимости на 2, 3, 9

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать учебный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить высказывания, выделять существенную информацию в тексте

задачи

134

135

Подбираем

наибольшее

произведение

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, первичные представления о делении с остатком, подбор наибольшего произведения, меньше заданного числа, отработка навыков письменного умножения

Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано указывать на ошибки

136

137

Что в остатке?

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, представление о делении с остатком, отработка навыков письменного умножения

Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с остатком при вычислениях, проверять деление с остатком с учетом существенных признаков

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы на основе анализа учебного материала

138

139

Записываем деление уголком

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с алгоритмом письменного деления на однозначное число, запись деления уголком

Применять письменный прием деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму

140

Продолжаем осваивать деление

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Закрепление умений выполнять деление на однозначное число,

записывать деление уголком

Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, корректно строить высказывания

141

Закрепление

изученного

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Закрепление письменных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

142

Проверочная работа

Урок контроля знаний и умений

Самостоятельное умножение и деление однозначных чисел, деление с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление, определение стоимости

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

143

144

Находим

неизвестное

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ и коррекция наиболее распространенных ошибок, нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя, закрепление вычислительных навыков

Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий

Осознание практической значимости изучения математики

Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание

145

Делим на круглое число

Комбинированный урок

Знакомство с приемами деления круглых чисел; нахождение неизвестных компонентов умножения и деления

Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением

Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Анализировать учебный материал, синтезировать правило действий при вычислениях, осуществлять взаимопомощь и взаимопроверку, выделять существенную информацию из текста

146

Собираемся в

Путешествие

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Комплексное повторение изученного, решение текстовых задач

Ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении текстовых задач

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться на схеме, выделять важную информацию в тексте задачи, составлять схему, краткую запись на основе анализа информации, выбирать рациональный способ действий

147

Учимся находить ошибки

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с приемами проверки вычислений, прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых зада, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий

Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, осуществлять взаимопроверку, координировать работу в паре

148

149

Проверяем результаты деления

тренажер

Комбинированный урок

Прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых задач, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий

Применять изученные правила для проверки деления, рассказывать, как проверить результат действия деления

Мотивация к успешной вычислительной деятельности

Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, выделять существенную информацию из текста, составлять краткую запись

150

Контрольная

работа по теме «Письменные приемы умножения и деления»

Урок контроля знаний и умений

Самостоятельное использование изученных приемов письменных вычислений, нахождение неизвестных компонентов действий, решение текстовых задач

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

151

Анализ ошибок, коррекция

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Индивидуальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Делим на части – 9ч.

152

Окружность и круг

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр», черчение окружности с помощью циркуля, деление круга на равные части с помощью линейки и циркуля

Различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля

Осознание практической значимости изучения математики

Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий

153

Делим на равные части

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Первичные представления о долях, грамотное употребление слов «треть», «четверть» в речи, деление фигур на равные части, решение задач на нахождение доли

Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно называть доли числа (треть, четверть, половина)

Положительное отношение и интерес к изучению математик

Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий

154

155

Рисуем схемы и делим числа

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с круговыми диаграммами, записью долей в виде дробей, нахождение доли числа, решение текстовых

задач

Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме

Осознание практической значимости изучения математики

Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала

156

Вычисляем доли

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Закрепление умений находить долю числа; моделирование текстовых задач, нахождение неизвестного компонента действий

Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле

Осознание практической значимости изучения математики

Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка

157

158

Рисуем схемы и решаем задачи

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений находить долю числа и моделировать текстовые задачи; упрощение выражений и нахождение неизвестного компонента

Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

159

Годовая контрольная работа

Урок

контроля знаний и умений

Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 3 класса

Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей

160

Анализ ошибок, коррекция

Урок ком-плексного применения знаний и умений

Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Повторение – 10 ч.

161	Полет на Луну	Урок комплексного применения знаний и умений	Закрепление вычислительных навыков, разгадывание шифровок, решение уравнений, текстовых задач, расширение представлений об исследовании космоса	Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи	Осознание практической значимости изучения математики	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенную информацию из текста
162	Ворота Мории	Урок комплексного применения знаний и умений	Нахождение значений выражений, решение текстовых задач, решение нестандартных задач, знакомство с литературными сказками	Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации
163	Золотое руно	Урок комплексного применения знаний и умений	Решение нестандартных задач, комплексное применение знаний и умений, знакомство с древнегреческой мифологией	Решать нестандартные задачи	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, составлять краткую запись задачи, выбирать рациональный способ решения
164	Возвращение Аргонавтов	Урок комплексного применения знаний и умений	Комплексное закрепление изученного, решение нестандартных задач, расширение знаний о древнегреческой мифологии	Решать нестандартные задачи	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Выделять существенную информацию из текста, схемы, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации
165	Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел». Контрольный устный счет	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение разрядного состава чисел, сравнение чисел, повторение метрических соотношений единиц измерения	Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе	Мотивация к успешной вычислительной деятельности	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
166	Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами»	Урок обобщения и систематизации знаний	Закрепление вычислительных навыков, повторение устных и письменных приемов вычислений	Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе	Мотивация к успешной вычислительной деятельности	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
167	Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины»	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами	Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решать задачи с величинами	Осознание практической значимости изучения математики	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
168	Повторение и обобщение по теме «Числа и величины»	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами	Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами	Осознание практической значимости изучения математики	Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
169 170	Научная конференция. Защита проектов*	Урок систематизации и обобщения знаний	Презентация исследовательских проектов по математике	Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования	Положительное отношение и интерес к изучению математики	Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи

Список литературы

Программа обеспечена следующим учебными и методическими пособиями:

Для учащихся:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2013.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2014
Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика». 3 класс / Нефедова М.Г. - М.: ACT, Астрель, 2014..

Для учителя:

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель, 2013.
Программа курса «Математика» 3 класс - М., АСТ, Астрель, 2012.

Рассмотрено на заседании рабочей группы СОГЛАСОВАНО

_______________________августа 2014 г. зам.директора по УВР

_________________

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой «Технология» (УМК «Планета Знаний»).

Основные группы целей обучения предмету «Технология» в начальной школе:

• развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

• формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни; формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий - наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;

• овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознания практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач. Образовательные задачи:

• знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;

• освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

• формирование у детей определенных представлений и учебных действий по каждой из предложенных тем;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических представлений и способов действий;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• формирование действия поиска и преобразования необходимой информации на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникационных);

• ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития, в том числе, с целью первичной профориентации;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

• ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности.

Воспитательные задачи:

• формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

• развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов;

• формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;

• пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

• формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

• воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи:

• развитие самостоятельного мышления, операций сравнения, анализа, формирование предварительного плана действий;

• развитие стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

• развитие речи, памяти, внимания;

• развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;

• развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

• развитие коммуникативной культуры ребенка;

• развитие пространственного мышления;

• развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и ре-продуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических за-дач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.

Виды работ на уроке: словесные методы, правила безопасной работы с инструмента-ми, работа с памятками, лабораторные работы, эксперимент, практические работы, сочетание видов работ («Школа юного мастера»), игра. Используются индивидуальная работа, работа в парах, по бригадам, по рядам и всем классом.

Домашнее задание по предмету «Технология» направлено на подготовку материалов и оборудования к следующему уроку (сбор природного материала, приготовление соленого теста и т.п.) или на создание творческой работы в изученной технике, сбор информации об изучаемом объекте или явлении.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Технология» в третьем классе отводится 68 часов год, 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ч.)

Объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение.

История возникновения и применения упаковки. Знакомство с устройством объемных фигур. Грани и ребра куба и параллелепипеда. Закрытые параллелепипеды и кубы. Узлы (простая двойная скользящая петля, одинарная скользящая петля). Порядок и уборка. Необычное применение материалов и предметов для бытового ремонта. Навыки ремонта. Разные виды скрепления материалов. Виды скотча. Знакомство с канцелярским ножом.

Практическая деятельность. Изготовление конверта для письма. Объемная поделка на основе молочного пакета. Превращение раскрытого пакета в параллелепипед или куб. Конструирование параллелепипеда. Объемная поделка кубической формы из бумаги по готовой развертке. Поделка из бумаги на основе картонных коробок и готовых форм. Склеивание параллелепипеда. Объемная поделка из бумаги на основе готовых форм. Работа с пластиком, полиэтиленом, резиной, проволокой и пр. Изготовление из скотча ручки для пере-носки груза. Поделка из пакета-сумки.

Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе. График дежурств. Поделка из картона с использованием природных материалов и бельевой прищепки. Поделки из бутылки, ламинирование скотчем. Замок из пластиковых бутылок. Объемная поделка из бумаги по развертке.

Поделка из пластиковых бутылок.

Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работах пластичными мате-риалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников.

История игрушек. Кукольная мастерская. Игрушки с подвижными соединениями — дергунчики. Пластическая масса из муки и клея ПВА, ее свойства. Техника папье-маше. Традиции гостеприимства и проведения торжеств и праздников. Новогодние традиции.

Практическая деятельность. Поделка из картона и нитей с подвижными соединениями. Модели с подвижными соединениями. Поделка из проволоки и фольги с подвижными соединениями. Изготовление поделочной пластической массы, в том числе цветной. Работа с пластической массой. Изготовление значков и брошей из пластической массы, магниты из пластической массы. Поделка из салфеточной массы на каркасе из молочного пакета. Изготовление бумажных упаковок (фантик, фунтик, узелок, прямоугольная коробка). Упаковочные ленты (розочка из ленточки, виды завязывания). Изготовление карточки к подарку, приглашения, гостевой карточки. Кольцо для тканевой салфетки. Оригами из тканевой салфетки. Сервировка стола. Разучивание игры «Праздничная ромашка». Изготовление поздравительных открыток. «Новогодняя открытка» (поделка из бумаги), «Новогодний подарок» (по-делка из фольги и салфеточной массы), «Новогодняя упаковка» (поделка из упаковочной бумаги), «Новогоднее представление» (изготовление декораций для игры). Подготовка коллективного праздника «Новогодний огонек».

Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами.

История изобретения колеса. Колесо в жизни человека.

Колесный транспорт. Знакомство с циркулем «козья ножка». Полиэтилен. Знакомство с принципами объемного раскроя сложной формы из ткани. История французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков работы с тканью.

Мужские и женские профессии. Интервью с родителями. Нитяная графика «изонить».

Практическая деятельность. Работа с циркулем. Поделка на основе спичечного ко-робка, модели военной техники. Игрушки на основе старых перчаток. Самодельная пуговица. Поделка на основе прута от веника. Изготовление помпона. Бант-бабочка. Термоаппликация. Поделка из ткани с применением техник термоаппликации, термосклеивания и термошвов. Изготовление подушки. Поделка из картона и нитей. Нитяной помпон. Изготовление игрушки бильбоке. Аппликация из карандашной стружки. Поделка из нитей и бумаги на картонной основе. Работа с бисером на проволочной основе. Поделки: «Бусы из бумаги» (объемная поделка из бумаги), «Фенечки из бисера» (поделка на основе нанизанного на проволоку бисера).

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними.

История компьютера и компьютерных устройств. Правила безопасного поведения в компьютерном классе. Устройство компьютера. Назначение клавиш. Мышка. Рабочий стол. Хранение и систематизация информации (файлы, папки и пр.). Имя файла. Элементы рабочего стола. Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Компьютерные программы. Операционная система «Windows». Рабочий стол. Компьютерная графика. Знакомство с текстовым редактором «Word» и его возможностями. Окно программы «Word» и его элементы. Свойства редактора «Word».

Практическая деятельность. Начало работы с компьютером. Меню кнопки «Пуск». Включение и выключение компьютера. Открывание и закрывание файлов и папок. Изменение размера окна. Создание папки. Уборка на рабочем столе. Безопасное выключение компьютера. Перезагрузка компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Сменные носители. Операции над файлами и папками. Примеры применения графических редакторов. Работа с «Paint». Рисование «карандашом», «кистью». Выполнение рисунка в программе «Paint». Основные операции при рисовании. Построение объектов (овал и окружность, прямоугольник и квадрат). Действия с объектами (передвижение объектов, копирование объектов). Распыление краски. Волшебный лес (создание рисунка в редакторе «Paint»). Черчение ровных линий. Черчение кривых линий. Веселая абстракция (создание рисунка в редакторе «Paint»). Работа с клавиатурой. Создание текстового документа. Работа с текстом. Сохранение документа. Оформление заголовков. Изменение величины букв. Выделение красной строки. Подведение итогов обучения работе на компьютере. «Ура, каникулы!» (изготовление и оформление плана по вопросам).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

В результате освоения курса «Технология» у третьеклассников будут сформированы следующие личностные результаты:

• положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

• уважительное отношение к людям труда, разным профессиям;

• внимательное отношение к красоте окружающего мира, восхищение произведениями искусства, многообразию природного материала;

• эмоционально-ценностное отношение к результату своего труда;

• адекватная оценка правильности выполнения задания; положительное отношение к людям разных профессий;

• понимание важности сохранения семейных традиций;

• понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительная мотивация к изучению истории возникновения профессий; к практической деятельности.

В результате освоения курса «Технология» у третьеклассников могут быть сформированы следующие личностные результаты:

• представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

• положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;

• представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

• уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

• мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

• адекватная оценка правильности выполнения задания;

• основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимание труда, творчества, красоты как ценности.

В результате освоения курса «Технология» у третьеклассников должны быть сформированы регулятивные, познавательные и коммуникативные метапредметные результаты.

Регулятивные результаты

Учащиеся научатся:

• продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;

• объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• оценивать результат работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

• удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

• осознанно использовать безопасные приемы труда;

• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

• участвовать (находить свое место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

• распределять обязанности и общий объем работ в выполнении коллективных поделок;

• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее при дальнейшей работе над поделками;

• самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность;' распределять рабочее время.

Познавательные результаты

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объемные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;

• конструировать из различных материалов по заданному образцу;

• устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;

• различать рациональные и нерациональные приемы изготовления поделки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;

• узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;

• различать материалы по декоративно-художественным конструктивным свойствам;

• соотносить развертку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

• осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Коммуникативные результаты

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приемам изготовления изделий;

• учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результатам творческой работы, в том числе при посещении выставок работ;

• объяснять инструкции по изготовлению поделок;

• рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

• договариваться и приходить к общему решению.

В результате освоения курса «Технология» у третьеклассников должны быть сформированы предметные результаты.

Учащиеся научатся:.

• правильно организовывать свое рабочее место (в соответствии с требованиями без-опасности И удобства);

• различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нитки, веревки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и др.) и их свойства;

• определять детали как составную часть конструкции, различать их;

• различать однодетальные и многодетальные конструкции;

• устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изу-ченных материалов;

• называть приемы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезы-вание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги полосами, скручивание и т.п.);

• различать способы соединения деталей: подвижные (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижные (клеевой, пришивной, в. шип); применять соединительные мате-риалы (неподвижные - клей, скотч, пластилин, пластические массы, нити; подвижные - проволока, нити, веревки);

• применять различные способы отделки и декорирования;

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, развертки объемного изделия;

• понимать* правила безопасного пользования бытовыми приборами;

• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• выполнять изученные операции и приемы по изготовлению изделий (экономную раз-метку, обрывание контура, резание ножницами, сборка изделия с помощью клея, канцелярских кнопок);

• выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля, угольника и линейки;

• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента) на глаз и от руки;

• выполнять комбинированные работы из разных материалов;

• выполнять разметку для шва на ткани с полотняным плетением нити способом продергивания; шов «вперед иголку» и обметочный соединительный «через край»;

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

• различать виды материалов, их свойства и названия;

• соблюдать технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами (ножницами, иглой, шилом, теркой), пачкающими материалами (клей, краски, пластилин);

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

• с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

• вырезать из бумаги детали криволинейного контура;

• вырезать из бумаги полоски на глаз;

• обрывать бумажные детали по намеченному контуру;

• плести разными способами из различных материалов;

• вышивать приемом «вперед иголку» по криволинейному контуру;

• самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;

самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;

• контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;

• владеть простейшими приемами и видами народных ремесел;

• рассказывать о профессиях родителей и сферах человеческой деятельности, к кото-рым относятся эти профессии;

• ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе Word и его возможностях, узнавать его компоненты по внешнему виду; применять графические редакторы, в том числе Paint;

• ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить файлы и папки;

• корректно выключать и перезагружать компьютер.

Учащиеся могут научиться:

• понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента);

• выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперед иголку», через край и пр.);

• находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

• правильно складывать и хранить свои вещи, производить их мелкий ремонт;

• рассказывать об истории компьютера и компьютерных устройствах;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на за-данную тему и импровизируя;

• использовать изученные возможности «Paint» и «Word» для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию;

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы в соответствии с используемым материалом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема

Тип урока

Характеристика

учебной деятельности

учащихся

УУД

Предметные

Личностные

Метапредметные

Страна новаторов (16 ч.)Объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение

1 - 2		3.09-5.09	Мастерская упаковки. История упаковки. Коробочка для скрепок. Изготовление конверта для письма.	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Повторение правил органи-зации рабочего места, этапов работы над поделкой, техники безопасности. Пла-нированиеучебнойдея-тельности при изучении раздела учебника. Изучение истории упаковочных мате-риалов. Знакомство с уст-ройством объемных фигур, ориентация в чертеже раз-вертки, изготовление кон-верта, коробочки для скрепок по развертке	Рассказывать об истории упаковки, иметь представление об устройстве объемных фигур, знать и использовать различные способы скрепления плоских деталей, изготавливать конверт, коробочку из готовой развертки	Внимательное от-ношение к красоте окружающего мира, восхищение произ-ведениями искус-ства	Получать инфор-мацию из текста, ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в со-ответствий с инст-рукцией, планом
3		10.09	Мастерская упаковки. Подставка для карандашей «Лебедь»	Урок комплекс-ного применения знаний и умений	Изучение устройства и раз-вертки подручных упако-вочных материалов (молоч-ного пакета), изготовление поставки «Лебедь» на основе развертки молочного пакета. Изучение и анализ особенностей упаковки при хранении продуктов.	Использовать бросовые материалы для изготовления поделок, изготавливать подставку из молочного пакета по готовой выкройке	Экологическое мировоззрение	Удерживать ориен-тиры, данные учи-телем, ориентиро-ваться в чертеже, планировать соб-ственнуюпракти-ческую деятель-ность
4-5		12.09 – 17.09	Занимательное градостроение. Конструируем параллелепипед Изготовление поделки «Игральный кубик»	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Анализ развертки парал-лелепипеда и куба, выбор правильной развертки из предложенных. Изготовле-ние модели куба (игральный кубик) и параллелепипеда по готовой развертке	Называть части параллелепипеда, изготавливать модель игрового кубика по готовой развертке	Понимание разно-образия и богатства художественных средств для выра-жения отношения к . окружающему миру	Анализировать чер-теж, делать выводы на основе анализа изображения, дей-ствовать в соответ-ствии с инструкцией, планом, осуще-ствлятьвзаимооце-нивание, корректностроить оценочное высказывание■
6-7		19.09- 24.09	Чертежная мастерская. Объемные фигуры	Комбинированный урок	Изучение строения парал-лелепипеда. Построение чертежа развертки парал-лелепипеда. Изучение особенностей скрепления деталей при изготовлении цилиндра,конуса. Изго-товление пирамиды по го-товой развертке. Изготов-ление объемных фигурок животных на базе парал-лелепипеда, пирамиды, конуса	Строить чертеж параллелепипеда, конструировать па-раллелепипед из построенной развертки, объяснять особенности крепления деталей в объемных фигурах, конструировать пи-рамиду по готовой развертке, конст-руировать игрушки из объемных фигур	Эмоционально-ценностноеотно-шение к результату своего труда	Планировать собст-венную практическую деятельность, формулировать цель и задачи, удерживать ориен-тиры, следовать инструкции в учеб-нике при выполнении практической работы,анализиро-вать изображения, делать выводы
8-9		26.09 – 1.10	Путешествие в страну порядка. Одежное оригами. Узлы.	Комбинированный урок	Обсуждение необходимости поддержания порядка в личных вещах, особен-ностей хранения различных деталей одежды. Изучение способов складывания предметов одежды для аккуратного хранения	Осознавать необ-ходимость поддержания порядка в личных вещах, аккуратно и ровно складывать предметы одежды, применять правила хранения вещей	Стремление к пра-вильной организации быта, к порядку и дисциплине	Формулировать цель и задачи учебной деятель-ности, ориентиро-ваться в рисунке-инструкции, следо-вать инструкции при самостоятельной деятельности
10-11		3.10 – 8.10	Ремонт на необитаемом острове	Комбинированный урок	Представление о необхо-димости приобретения на-выков самообслуживания в разных жизненных ситуа-циях. Обучение различным способам завязывания уз-лов, знакомство с приме-нением полученных умений в быту. Знакомство с приспособлениями для крепления и упаковки бы-товых предметов. Исполь-зование подручных средств в быту. Изготовление фартука для урока техно-логии из пакета-сумки	Называть бытовые приспособления для скрепления, упаковки, закрепления предметов, рационально использовать их по назначению, перечислять способы нетрадиционного использования бытовых приспособлений и материалов в хозяйстве. Изготавливать необходимые в хозяйстве предметы из подручных материалов (фартук из упаковочного пакета)	Стремление к пра-вильной организации быта, к порядку и дисциплине	Ориентироваться в рисунке-инструкции, следовать инструкции при самостоятельной деятельности, получать инфор-мацию из различных источников
12-13	10.10 – 15.10		Домашние хлопоты	Комбинированный урок	Представление о необхо-димости приобретения на-выков самообслуживания. Распределение обязанно-стей в классе. Знакомство с необходимостью пра-вильной организации и планирования работы по дому и планов на день. Изготовление планшета для планирования	Осознавать важ-ность навыков самообслуживания в жизни человека. Планировать свой рабочий день. Изготавливать планшет для планирования	Стремление к пра-вильнойорганиза-ции быта, к порядку и дисциплине	Планировать свою деятельность, до-говариваться и распределять обя-занности в группе, следовать инструк-ции, осуществлять контроль и оценку результатов труда
14, 15, 16	17.10, 22.10, 24.10		Твои творческие достижения Поделка из бумаги «Сундук с сюрпризом». «Ферма» «Хозяйственные мелочи».	Урок комплекс-ного применения знаний и умений	Самостоятельное изготов-ление поделок в изученных техниках из подручных материалов по выбору с предварительной подго-товкой .	Проектировать и изготавливать поделки на основе изученных приемов, технологий из самостоятельно подобранных материалов	Адекватная оценка правильности вы-полнения задания	Ставить цель, формулировать задачи и планиро-вать личную прак-тическую деятель-ность, проектиро-вать собственное изделие, подбирать материал, осуществлять про-межуточный и ито-говый контроль, оценивать резуль-тат, корректно строить оценочное высказывание

Страна нестандартных решений (12 ч.) Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников

17-18	29.10 – 31.10	Танцующий зоопарк Медвежонок Тигрёнок.	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Планирование учебной деятельности при изучении раздела учебника. Знакомство с историей игрушек, музеями игрушек. Изготовление игрушки с подвижными соединениями	Рассказывать об истории игрушек на основе текста учебника и само-стоятельныхизы-сканий. Изготавли-вать игрушки из картона с подвиж-ными соединениями	Внимательное от-ношение к красоте окружающего мира, восхищение произ-ведениями искус-ства	Ориентироваться в рисунке и инструк-ции, оценивать ре-зультат, корректно строить оценочное высказывание
2 четверть		Марш игрушек. Изготовление игрушки.	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Изучение особенностей конструкции подвижных объемных игрушек, спосо-бов подвижного крепления деталей (каркасного, зве-ньевого, осевого). Изго-товление игрушки с под-вижными соединениями из проволоки и фольги	Называть способы подвижногосоеди-нения деталей иг-рушки. Изготавли-вать игрушку из фольги и проволоки с использованием способа подвижного соединения деталей по выбору	Положительная мо-тивация и познава-тельный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого ма-териала, адекватная оценка сложности задания и выбор технологии по своим возможностям	Анализировать и сравнивать разные способы крепления, выбирать наиболее подходящий способ крепления, следовать плану-инструкции, осуще-ствлятьпромежу-точный и итоговый контроль
19-20	12.11 - 14.11	Марш игрушек. Изготовление игрушки.	Урок изучения и первичного закрепления знаний
21-22	19.11 - 21.11	Волшебная лепка	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Изучение способов креп-ления поделки к поверхно-сти, закрепление магнита или булавки в пластиковой массе. Знакомство со спо-собом изготовления и хра-нения пластиковой массы. Изготовление значков (брошей) из пластиковой массы с булавочным креп-лением	Описывать техно-логию изготовления поделочной массы. Изготавливать значки или магниты из поделочной массы	Эмоционально-ценностноеотно-шение к результату своего труда	Следовать инст-рукции, проектиро-вать собственное изделие в соответ-ствии с технологи-ей, осуществлять промежуточной и итоговый самокон-троль, корректно строить оценочное высказывание
23-24	26.11 - 28.11	Скульптурные секреты	Комбинированный урок	Знакомство с нестандарт-ными приемами использо-вания клея ПВА. Изготов-ление салфеточной массы для лепки. Изготовление подставки из молочного пакета и салфеточной массы	Описывать технологию изготовления салфеточной массы для лепки. Декорировать поделочной массой бытовые предметы, изготавливать, подставку для карандашей на каркасе из молочного пакета	Понимание разно-образия и богатства художественных средств для выра-жения отношения к окружающему миру	Следовать рисо-ванной и текстовой инструкции, удер-живать ориентиры учебной деятель-ности, осуществлять контроль и коррекцию собст-венной практиче-ской деятельности
25 – 26	3.12 – 5.12	Поход в гости. Подарки. Встречаем гостей	Комбинированный урок	Знакомство с правилами этикета при походе в гости, приемами изготовления приглашений, открыток. Знакомство со способами упаковки подарков. Изго- . товление банта и розочки из упаковочной ленты	Применять правила этикета в общении с окружающими людьми, изго-тавливать бант для праздничной упа-ковки из упаковоч-ной ленты	Применение пра-вил этикета в об-щении с ровесни-ками, взрослыми	Анализировать изображения и де-лать выводы о тех-нологииизготовле-ния, осуществлять поиск информации в различныхисточ-никах
27 – 28	10.12 - 12.10	Твои творческие достижения	Урок комплекс-ного применения знаний и умений	Самостоятельноеизготов-ление поделок в изученных техниках из материалов по выбору с предварительной подготовкой	Проектировать и изготавливать по-делки на основе изученных приемов, технологий из самостоятельно подобранных ма-териалов	Положительная мотивация к прак-тической деятель-ности, адекватная оценка правильно-сти выполнения задания	Ставить цель, формулировать задачи и планиро-вать личную прак-тическую деятель-ность, проектиро-вать собственное изделие, подбирать материал, осуществлять про-межуточный и ито-говый контроль, оценивать резуль-тат, корректно строить оценочное высказывание

Страна умелых рук (16 ч.) Конструирование из различных материалов, работа с текстильными материалами

29 –

17.12 - 19.12

Колесные истории

Поделка «Тележка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Планирование учебной деятельности при изучении раздела учебника. Знакомство с историей колеса и использованием колеса в жизни человека. Знакомство с функциями циркуля при изготовлении поделок. Изготовление тележки на основе спичеч-ного коробка

Рассказывать об истории колеса и использовании ко-леса в технике и быту. Чертить ок-ружность заданных размеров с помощью циркуля. Изго-тавливать тележку из спичечного ко-робка, зубочисток и картонных кругов

Внимательное от-ношение к красоте окружающего мира, восхищение про-дуктами человече-ского разума

Получать инфор-мацию из текста, других источников, следовать инструк-ции, плану, осуще-ствлятьсамокон-троль и взаимо-оценку, корректно строить оценочное высказывание

31 –

24.12 - 26.12

Ателье игрушек

Игрушка из старых перчаток
Самодельная пуговица.

Комбинирован-ный урок

Знакомство с приемами изготовления игрушек из бросовых материалов. Из-готовление мягкой игрушки из старой перчатки

Иметь представле-ние о нестандарт-ном использовании устаревших пред-метов быта. Изго-тавливать мягкую игрушку из трико-тажной перчатки

Положительная мотивация и по-знавательный ин-терес к ручному труду, к изучению свойств исполь-зуемого материала

Планировать прак-тическую деятель-ность, ориентиро-ваться в рисунке-инструкции, плане работы,корректно строить оценочные высказывания

3 четверть

Игрушки и подушки

Декорирование заготовок
Поделка из помпона

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с термоклеевым способом крепления деталей. Повторение пра-вил работы с электро- и нагревательнымиприбо-рами. Изготовление тер-моаппликации под контро-лем учителя. Изготовление нитяного помпона

Описывать техно-логию изготовления термоклеевой аппликации на ос-нове полиэтилена и ткани. Изготавливать вместе со взрослыми термо-клеевую аппликацию на ткани. Изго-тавливать помпон из шерстяных ниток

Адекватная оценка правильности вы-полнения задания

Осуществлять со-вместную работу в паре с учителем, распределять обя-занности в соот-ветствии с возмож-ностями, действо-вать по инструкции-рисунку, инструкции-плану

33 - 34

35 - 36

Семинар раскройщиков

Мячик
Самодельное бильбоке

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с технологией и приемами раскроя ткани. Знакомство с французской игрушкой бильбоке. Изго-товление бильбоке из пла-стиковой бутылки и ткане-во-ватного шарика. Раскрой ткани для изготовления шарика

Рассказывать о французскойиг-рушке бильбоке. Изготавливать иг-рушку бильбоке из подручных мате-риалов. Применять навыки раскроя и шитья для изготов-ления тканевого шарика

Осознание воз-можностейисполь-зования навыков владения различ-ными технологиями в быту

Получать инфор-мацию из различ-ных источников, ориентироваться в инструкциях разных типов, осуществлять контроль и взаимоконтроль, взаимопомощь, корректно строить оценочноевыска-зывание

37 - 38

Чем пахнут ремесла

Интервью.
Чудесные гвоздики.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с некоторыми массовыми профессиями, особенностями труда в разных областях экономики, регионах, зависимость профессий от пола, воз-раста, физических данных. Знакомство с правилами интервьюирования. Интер-вью с родителями и про-хожими о профессиях. Из-готовление аппликации из карандашной стружки

Рассказывать о распространенных и редких профессиях, понимать не-обходимостькаче-ственного обучения для овладения профессией. Брать интервью у родных и незнакомых людей. Изготавливать аппликацию из ка-рандашной стружки

Уважительное от-ношение к людям труда, разным профессиям, пони-мание важности сохранения семей-ных традиций

Получать инфор-мацию из различных источников, различными спосо-бами, применять правила общения с различными слоями населения, осуществлять ра-боту в парах, дого-вариваться и рас-пределять обязан-ности, анализиро-вать результаты опроса и делать выводы

39 - 40

4.02

7.02

Контурная графика

Ваза с цветами

Урок изучения и первичного закрепления

Знакомство с техникой «изонить». Конструирование шаблона для вышивки. Изготовление аппликации «Ваза с цветами»

Рассказывать об основных изобра-зительных средствах графики. Иметь представление о технике «изонить». Изготавливать про-бтейшую поделку в техник изонити

Понимание разно-образия и богатства художественных средств для выра-жения отношения к окружающему миру

Анализировать схему изделия, следовать плану при выполнении задания, осущест-влять текущий и итоговый самокон-троль, оценивать результат знаний

41 - 42

Любимые фенечки

Бусы из бумаги.
Фенечки из бисера.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с термином «фенечка». Изучение приемов изготовления бус из бумаги, бисера,техно-логии плетения из бисера. Изготовление бус из цвет-ной бумаги

Иметь представле-ние о термине «фенечка». Изго-тавливать бусы из бумаги и простые украшения из би-сера

Ориентироваться в разных типах инст-рукций, следовать плану при изготов-лении изделия, корректно строить оценочноевыска-зывание

43 - 44

Творческие достижения

Урок комплекс-ного применения знаний и умений

Самостоятельноеизготов-ление поделок в изученных техниках из материалов по выбору с предварительной подготовкой. Оценивание и взаимооценивание результатов

Проектировать и изготавливать по-делки на основе изученных приемов, технологий из самостоятельно подобранных ма-териалов

Положительная мотивация к прак-тической деятель-ности, адекватная оценка правильно-сти выполнения задания

Ставить цель, фор-мулировать задачи и планировать личную практическую деятельность, про-ектироватьсобст-венное изделие, подбирать материал, осуществлять промежуточный и итоговый контроль, оценивать резуль-тат, корректно стро-ить оценочное вы-сказывание

Страна высоких технологий (20 ч.) Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними

45 - 46

Секреты рабочего стола. Устройство компьютера

Урок комплекс-ного применения знаний и умений

Знакомство с устройством компьютера, дополнитель-ными устройствами (ко-лонки, принтер, сканер), носителями информации (диски, флеш-накопитель). Изучение клавиатуры

Называть составные части компьютера и дополни-тельные устройства. Различать средства для хранения информации

Уважительное от-ношение к труду, разным профессиям

Наблюдать, фик-сировать результаты наблюдений, действовать по ал-горитму, осуществ-лять взаимопомощь, использовать компьютерные сервисы для фор-мирования навыков скоропечатения

47 - 48

Волшебные окна

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с устройством рабочего стола, иконками программ и сервисов, пап-ками и файлами, окнами. Работа с пусковым меню. Корректное выключение компьютера

Включать и выклю-чать компьютер. Знать расположение и символы рабочего стола. Понимать назначение пускового меню, использовать пус-ковое меню для работы на компью-тере

Положительнаямо-тивация и познава-тельный интерес к изучению свойств компьютера

Работать в паре, мини-группе, дого-вариваться о ре-жиме совместной работы,работать по инструкции учителя, по аналогии

49 - 50

Город компьютерных художников

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с продуктами компьютерной графики. Знакомство с программой Paint, интерфейсом, функ-циями, инструментами программы. Создание и сохранение рисунка

Знать назначение графических ре-дакторов. Запускать программу Paint, использовать основные функции и инструменты

Положительная мотивация и по-знавательный ин-терес к изучению компьютерных про-грамм

Получать инфор-мацию из различ-ных источников, следовать образцу действий, догова-риваться о режиме совместной работы, осуществлять взаимопомощь

51 - 52

Компьютерный дизайн

Комбинированный урок

Продолжение освоения инструментов и функций графического редактора Paint. Заливка фона и объекта. Создание и со-хранение рисунка

Использовать ин-струменты про-граммы Paint для создания творче-ских работ

Понимание разно-образия и богатства художественных средств для выра-жения отношения к окружающему миру

Следовать образцу действий, догова-риваться о режиме совместной работы, осуществлять взаимопомощь

4 четверть

Занимательное черчение. Инструменты программы Paint

презентация

Комбинированный урок

Продолжение освоения инструментов и функций графического редактора Paint. Построение геомет-рических объектов. Пере-движение, копирование объектов

Использовать инструменты программы Paint для создания творческих работ

Адекватная оценка правильности вы-полнения задания

Использовать воз-можностькомпью-терных сервисов для создания соб-ственных авторских продуктов, договариваться при работе в паре, распределять обя-занности, осущест-влятьвзаимокон-троль и взаимо-оценку

53 - 54

55 - 56

Занимательное черчение. «Волшебный лес»

Урок комплекс-ного применения знаний и умений

Черчение ровных линий. Применение изученных приемов рисования при создании рисунка на за-данную тему

Использовать ин-струменты программы Paint для создания творческих работ

Положительная мотивация и по-знавательный ин-терес к изучению компьютерных про-грамм

Синтезировать собственные твор-ческие продукты на основе анализа изученного мате-риала, осуществлять взаимопомощь и взаимооценку

57 - 58

Аллея редакторов

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с интерфейсом, функциями и инстру-ментами текстовогоредак-тора Word. Проверка ор-фографии. Создание, форматирование и сохра-нение документа

Иметь представление о текстовых редакторах. Запускать программу Word, ориентировать в интрефейсе программы, использовать основные инструменты для создания документа

Осознание важно-сти владения ком-пьютерными тех-нологиями для со-временной жизни

Осваивать новые приемы и способы действий, догова-риваться при работе в паре, распре-делять обязанности, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

59 - 60

Улица виртуальных писателей

Урок комплекс-ного применения знаний и умений

Продолжение знакомства с функциями и инструментами программы Word. Ре-дактирование текста

Редактировать документ в программе Word, использовать графические и дизайнерские воз-можности программы

Положительная мотивация и по-знавательный ин-терес к изучению компьютерных про-грамм

Осуществлять кон-троль и взаимокон-троль, корректно строить оценочное высказывание

Твои творческие достижения

Урок систематизации обобщения знаний и умений

Изготовление красочного приглашения на итоговое родительское собрание в 3 классе с использованием возможностей редакторов Paint и Word

Использовать изу-ченные возможности графического и текстового редак-торов для создания документа на за-данную тему

Понимание разно-образия и богатст-ва художественных средств для выра-жения отношения к окружающему миру

Ставить цель, формулировать задачи и планиро-вать личную прак-тическую деятель-ность, проектиро-вать собственное изделие,состав-лять текст и эскиз оформления, осу-ществлятьпроме-жуточный и итого-вый контроль, оце-нивать результат, корректно строить оценочное выска-зывания

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Технология: 3 класс: / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М.: ACT: Астрель, 2013

Рассмотрено на заседании рабочей группы СОГЛАСОВАНО

_______________________августа 2014 г. зам.директора по УВР

________И.А. Багаева

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает использование музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры межнациональных отношений. Сделан акцент на арт - терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам обучающихся, в том числе – к одаренным детям.

Главная цель музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.

Достижение данной цели предусматривает:

формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,

формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно - образного содержания, выразительных средств и др.;

формирование и развитие музыкально - исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально - исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

формирование и развитие музыкально - творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально - инструментальным, музыкально - танцевальным, музыкально - драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально - творческих проектов;

формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально - теоретических и музыкально – исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);

формирование и развитие музыкально - релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально - терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с

использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).

Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).

Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся.

К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.

Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности, необходимые для любой созидательной, креативной деятельности человека, для принятия им новых, нестандартных решений в различных сферах жизни и получения новых, общественно - значимых результатов. Музыкальное образование обладает большим педагогическим потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности.

Ядро культуры личности составляют духовно - нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности. Именно эти способности прежде всего определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учёбе, художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно - нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.

Основные цели изучения музыки в начальной школе:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно - игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру последующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс).

2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями (2 класс).

3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

В 3 классе учащимся предлагается «посетить» три дворца, в которых живёт Музыка, — «Концертный зал», «Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там происходит дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами музыкального искусства (народного, классического и современного), с его создателями и исполнителями.

Таким образом, в программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

• «Музыка в жизни человека»;

• «Основные закономерности музыкального искусства»;

• «Музыкальная картина мира».

При раскрытии первой содержательной линии основное внимание уделено обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах, взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных композиторов о Родине.

При раскрытии второй содержательной линии акцентируется внимание прежде всего на интонационно – образной природе музыкального искусства, выразительности и изобразительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности, музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на слушателей, а также на формах построения музыки как обобщённом выражении художественно - образного содержания произведений.

Третья содержательная линия реализуется через формирование у учащихся общих представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов, музыке для детей, радио и телепередачах, видео фильмах, звукозаписях (CD, DVD), различных видах музыки, певческих голосах, народном и профессиональном творчестве разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально - поэтических традиций.

Путешествуя по Музыкальному миру, учащиеся осуществляют все виды деятельности (пение, слушание и интерпретация музыки, инструментальное музицирование, музыкально - пластические движения, драматизации).

Кроме того, в каждый из четырёх образовательных маршрутов включён дополнительный (вариативный) маршрут:

«В школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность познакомить детей с основами нотной грамоты, игры на музыкальных инструментах

Музыкальное образование должно способствовать повышению культуры личности обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей.

Этому способствует целостная система задач музыкального образования:

1. Формирование музыкально – информационной культуры личности:

- воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;

- приобретение основ музыкально – теоретических и музыкально – исторических знаний;

-приобретение первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)

2. Формирование культуры музыкального восприятия:

- приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений;

- формирование потребности в восприятии музыки;

- воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;

- развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3-ГО КЛАССА.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;

• эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической музыки;

• понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;

• ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции;

• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества культурного разнообразия России;

• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоциональн - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

• объяснять значение понятия «классическая музыка»;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

• различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);

• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической музыки;

• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;

• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

• определять на слух основные жанры музыки;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности оперетты и мюзикла как видов

Музыкально - сценического искусства;

• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и оперном спектакле;

• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев России и других стран;

• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на

музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);

• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством учителя);

• вносить коррективы в свою работу;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческие задачи, используя известные средства;

• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческих заданий;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы;

• включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении

концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере

музыкальной культуры.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;

• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки (композиторы);

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов;

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной

информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

• устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;

• объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего – 34 часов.

1. «В концертном зале» (9 часов).

Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.

2. В музыкальном театре (17 часов).

Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.

3. «В музыкальном музее» (8 часов).

Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка и книги. Школа Скрипичного ключа: уроки сольфеджио.

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ 3 КЛАССА ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ:

• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;

• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;

• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;

• выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Дата проведения

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Деятельность учащихся

Материалы к уроку

Требования к уровню подготовки учащихся

1 четверть Раздел 1. «В концертном зале» (9 часов).

2.09

Концертные залы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Концерт. Концертный зал.

Знаменитые концертные залы.

Афиша и программа концерта. Правила поведения в концертном

зале.

Слушают знакомые произведения классической музыки или их фрагменты в концертном

исполнении (просмотр видеозаписей).

Исполняют песни из программы для 2 класса.

презентация,

фрагменты музыкальных произведений,

видеоролики

Иметь представление о концертах как одной из наиболее распространённых

форм публичных выступлений музыкантов.

Знать знаменитые концертные залы России и зарубежных стран.

9.09

Концерт хоровой музыки.

Комбинированный урок.

Хор. Виды хоровых коллективов.

Известные российские хоры.

Правила поведения хора

на сцене.

Слушают фрагменты концертов хоровой музыки

(видеозапись); записи выступлений различных хоровых коллективов.

презентация,

фрагменты музыкальных произведений,

видеоролики

понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

Уметь демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

16.09

Концерт хоровоймузыки: гимн.

Комбинированный урок

Гимн. Виды гимнов.

Слушают и исполняют Государственный гимн

Российской Федерации,

песню «Моя Москва»

презентация, фрагменты музыкальных произведений

Знать историю гимнов нашей страны. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства

23.09

Концерт хоровой музыки: церковное песнопение.

Комбинированный урок.

Церковный хор. Знаменный распев. Концерты церковных

хоров.

Слушают знаменный распев; «Всенощное бдение» П.И. Чайковского (фрагмент).

Исполняют обиходные церковные песнопения.

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Понимать образцы духовной музыки, религиозные традиции.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

30.09

Концерт хоровой музыки: хор.систематизации знаний.

Комбинированный урок.

Хор как хоровое произведение.

Хоры русских композиторов-классиков. Хоровые «краски».

Слушают и исполняют хор девушек из оперы

«Евгений Онегин» (первую

фразу); хор «На севере диком».

Исполняют на музыкальных

инструментах импровизации на темы «Девицы-красавицы»,

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Понимать двойное значение слова «хор»- хоровой коллектив и хоровое произведение. Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

7.10

Концерт хоровоймузыки: кантата.

Урок обобщения и систематизации знаний

Кантата. Композитор

С.С. Прокофьев. Музыкальные и

Кинематографические образы защитников Родины.

Слушают иисполняют кантату «Александр

Невский» С.С. Прокофьева (фрагменты различных частей).

Исполняют русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу».

презентация,фрагменты музыкальных произведений

Знать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

Уметь узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки.

14.10

Концерт камерной музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Камерная музыка. Камерная вокальная и камерная

инструментальная музыка.

Малые музыкальные формы.

Знаменитые музыканты - исполнители.

Слушают

фрагменты

произведений камерной музыки

в исполнении знаменитых музыкантов.

Исполняют камерные вокальные произведения композиторов-классиков для детей.

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Понимать название жанра (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Уметь продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

21.10

Концерт камерной музыки: романс.

Комбинированный урок.

Романс. Музыкальные «краски» и образы романсов

Слушают романсы: «Белеет парус одинокий»«Соловей», «Романс черепахи Тортиллы» из к/ф «Приключения Буратино».

Исполняют мелодекламации текстов романсов

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать понятие «романс», «солист», «мелодия», «аккомпанемент».

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов,

28.10

Концерт камерной музыки: пьеса.

Урок закрепления нового материала.

Пьеса. Композитор А. К. Лядов и его пьесы для фортепиано.

Слушают пьесы из цикла «Бирюльки» А. Лядова;

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Иметь представление о

пьесе как одном из жанров камерной инструментальной музыки.

2 четверть Раздел 2. В музыкальном театре (17 часов).

11.11

Концерт камерной музыки: соната.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Соната. Композитор Л. ван Бетховен и его сонаты.

Слушают сонату № 14 («Лунная») Л.В. Бетховена.

Исполняют песню «Сурок».

Исполняют на музыкальных

инструментах музыкальную картину на тему

картины М. Чюрлёниса «Солнечная соната».

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

понимать смысл понятий: тема, контрастные образы.

Уметь передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

18.11

Концерт симфонической

музыки.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Симфоническая музыка.

Симфонический оркестр.

Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Знаменитые симфонические оркестры.

Слушают «Путеводитель по оркестру для юношества» Б. Бриттена.

Повторяют исполнение подаккомпанемент

симфонического оркестра

Гимн РФ.

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать состав симфонического оркестра.

выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее

25.11

Концерт симфонической

музыки: симфония.

Комбинированный урок.

Симфония. Взаимосвязь

симфонической и народной музыки. Музыкальные и поэтические образы природы.

Слушают симфонию №1 (Зимние грёзы),

Исполняют романс «Зимний вечер»,

мелодекламацию стихотворения А. Пушкина «Зимняя дорога»;

русскую народную песню «Цвели цветики»

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

понимать смысл понятия: симфония. Уметь передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

2.12

Концерт симфонической

музыки: А. Бородин. Симфония

№2 «Богатырская».

Комбинированный урок.

Симфония. Композитор

А. Бородин.

Героические музыкальные образы.

Слушают симфонию № 2 («Богатырская»)

А. Бородина (экспозиция).

Исполняют русскую народную песню «Вспомним, братцы, Русь и славу»

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать смысл понятия: симфония. Названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

9.12

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

картина.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Симфоническая картина.

Сказочные

музыкальные образы.

Слушают симфонические картины А. Лядова

«Баба-яга» «Волшебное озеро»

(фрагменты).

Исполнять песни о сказочныхперсонажах (из мультфильма «Летучий корабль»).

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

16.12

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

сюита.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Симфоническая сюита.

Музыкальные образы

русской старины.

Слушают симфоническую сюиту А.К. Лядова

«Восемь русских народных песен для оркестра» (фрагменты).

повторяют русские народные песни различных

жанров (шуточные, колыбельные, хороводные, плясовые).

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, различные виды музыки, певческие голоса,

Различать тембры музыкальных инструментов.

23.12

Музыкальные театры.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальный театр. Виды музыкальных театров.

Знаменитые музыкальные

театры. Правила поведения в театре.

Слушают фрагменты музыкальных спектаклей.

Повторяют исполнение фрагментов хоров из

опер (например, «Хора девушек» из оперы

«Евгений Онегин» ,хора

«Славься!» из оперы «Иван Сусанин»)

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки. Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

3 четверть

Опера.

Урок изучения изакрепления новых знаний.

Опера. Виды искусства, объединённые в оперном спектакле. История

возникновения оперы.

Либретто

Слушают фрагменты оперы «Сказка о царе

Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; фрагменты старинной итальянской оперы.

Повторяют исполнение фрагментов хоров из

опер.

презентация, фрагменты музыкальных произведений

Понимать названияизучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

М. Глинка.

Опера «Руслан и Людмила».

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Русская классическая опера.

Реальные и фантастические музыкально-поэтические образы.

Слушают фрагменты из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки;

Представляют инсценировку шествия Черномора со свитой (под музыку марша Черномора).

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать форму музыки «рондо», названия изученных произведений и их авторов; понимать смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности

Н.А. Римский - Корсаков. Опера

«Снегурочка» (весенняя сказка).

Комбинированный урок.

Русская классическая опера.

Музыкальные образы

древнерусской мифологии и традиционной народной культуры

Слушают фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

исполнять на музыкальных

инструментах

картину-импровизацию «Весенний лес в Стране берендеев».

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления

Оперы для детей.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Детский музыкальный театр.

Детский музыкальный театр им. Н.Сац в Москве, детские оперы «Дюймовочка» и «Волк и семеро козлят».

Инсценируют «Песенку весёлых козлят» из

оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят».

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления.

10.02

Балет.

П.И. Чайковский.

Балет «Лебединое озеро».

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Балет. Виды искусства,

объединённые в балетном спектакле. История

возникновения балета. Музыкально - хореографические образы природы и сказочных героев.

Слушают фрагменты балета П.И. Чайковского

«Лебединое озеро».

Исполняют характерные движения одного из

старинных бальных (придворных) танцев.

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать понятия «контрастные образы», «балет», «развитие».

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров.

Балет. П.И. Чайковский.

Балет «Спящая красавица».

Урок изучения и закрепления новых знаний

Музыкально-хореографические образы красавицы, принца и

других сказочных персонажей.

Слушают и исполняют начало мелодии

вальса из балета «Спящая красавица».

Исполняют танцевальные движения вальса.

презентация, фрагменты музыкальных произведений

Знать понятия «балет», «развитие».

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Балет.

И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка».

Комбинированный урок.

Сопоставление и столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов.

Слушают фрагменты балета И.Ф. Стравинского.

Исполняют песню «Петрушка».

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Балет.

В детском музыкальном театре.

Комбинированный урок.

Детский музыкальный театр.

Детские оперные и балетные спектакли. Сказочные музыкально-хореографические образы.

Слушают фрагменты детских балетных спектаклей.

Исполняют музыкальные темы из балета «Щелкунчик».

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

Оперетта.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Оперетта. Театры оперетты. Детские оперетты.

Сказочные образы в опереттах.

Слушают фрагменты известных оперетт.

Исполняют на музыкальных

инструментах импровизацию на тему «Песенка Кота в сапогах» или «Танец Кота в сапогах» (любой музыкальный инструмент).

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

Мюзикл.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Мюзикл и его происхождение.

Мюзиклы зарубежных и

российских композиторов.

Слушают фрагменты известных зарубежных

мюзиклов («Вестсайдская история», «Кошки»).

Исполняют фрагмент детского мюзикла «Принц и нищий»

А. Журбина.

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения.

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

4 четверть Раздел 3. «В музыкальном музее» (9 часов).

Музыкальные музеи: путешествие по

музеям мира.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Музыкальный музей.

Виды музыкальныхмузеев. Музыкальный экспонат.

Музыкальное наследие, его

сохранение и развитие.

Музей музыкальной

культуры им. М.И. Глинки

(г. Москва).

Дом-музей П.И. Чайковского

(г. Клин).

Слушают фортепианные пьесы П.И. Чайковского.

Исполняют песню П.И. Чайковского (из цикла «16 песен для детей»).

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать имена композиторов и их произведения.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными музыкальными инструментами.

Музыкальные инструменты

Урок изучения и закрепления новых знаний

Экспонаты музыкальных музеев. Старинные музыкальные инструменты

Слушают записи звучания старинных клавишных и духовых музыкальных инструментов; записи звучания старинной скрипки и

других струнных музыкальных инструментов.

Исполняют русскую народную песню

«Заиграй, моя волынка».

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать названия старинных музыкальных инструментов «клавесин», «клавикорд»,

Различать на слух старинную и современную музыку.

Музыкальные инструменты

Комбинированный урок.

Экспонаты музыкальных музеев. Духовые и ударные инструменты.

Слушают записи звучания старинных духовых музыкальных инструментов.

Исполняют на музыкальных инструментах песню Л.В. Бетховена «Сурок»

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать названия музыкальных инструментов.

Различать на слух звучание духовых, струнных ударных инструментов.

Различать характерные черты языка современной и старинной музыки

Музыка и техника.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Экспонаты музыкальных музеев: старинные музыкальные автоматы.

Слушают пьесы «Музыкальная табакерка»

А. Лядова и «Шарманщик поёт»

П.И. Чайковского; звучание механического

пианино и других старинных механических музыкальных устройств; звучание виниловых пластинок.

Исполняют музыкальную игру «Граммофон».

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать названия механических музыкальных инструментов.

Определять особенности построения музыкальных сочинений.

Музыка и

изобразительное искусство.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Портреты знаменитых композиторов и исполнителей, натюрморты, исторические и жанровые картины с изображением музыкальных инструментов.

Слушают записи звучания музыкальных инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного

творчества. Исполняют «Песню о картинах»

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

Понимать художественно – образное содержание музыкального музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Музыка и книги.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Экспонаты музыкальных музеев. Рукописные церковно-певческие книги. Старинные нотные сборники.

Повторяют исполнение песен, сопровождавших воображаемые экскурсии по музыкальному музею («Весёлый барабанщик»,

«Песня о

картинах»)

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Обнаруживать сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, живопись).

Иметь представление о религиозных праздниках и народных традициях их воплощения.

Школа Скрипичного ключа: уроки

сольфеджио.

Мажор и минор.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Сольфеджио. Лад. Мажор и

минор. Диез и бемоль. Тональность.

Слушают и исполняют музыкальные произведения из программы, написанные в мажорном

и минорном ладах.

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать понятия «мажор»,

«минор», «диез», «бемоль», «тональность».

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Школа Скрипичного ключа: уроки

сольфеджио. Интервалы.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Интервалы. Прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава.

Слушают звучания различных интервалов.

Исполняют пение по нотам различных интервалов; песню «Интервалы».

презентация,

фрагменты музыкальных произведений

Знать названия интервалов.

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект:

Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова Москва: АСТ. Астрель, 2013 г.,

Рассмотрено на заседании рабочей группы СОГЛАСОВАНО

_______________________августа 2013 г. зам.директора по УВР

________И.А. Багаева

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» Л. П. Анастасовой, П. В. Ижевского, Н. В. Ивановой (Москва, Просвещение, 2008 г),

Цели программы:

• привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

• сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

• выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Главными задачами обучения по данной программе являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

В рабочую программу внесены изменения: в связи с тем, что увеличено количество часов, добавлены 3 часа ОБЖ, которые распределены на изучение повторения в конце года.

Программа рассчитана на 34 учебных часа, в том числе и на обязательные практические занятия:

• работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос и письменный (тест).

Содержание материала программы ОБЖ

1. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (24 ч)

2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи ( 3 ч)

3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (7 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего класса

Обучающиеся должны знать:

- правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;

- виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги; - правила движения пешеходов по загородной дороге; - обязанности пассажиров.

-правила посадки в транспортное средство и высадки из него;

- правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте;

- меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;

- признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;

- правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми;

- как оповещают население о чрезвычайных ситуациях;

- о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:

— ураган, буря, смерч (примеры, последствия);

— лесной пожар.

Действия по его предупреждению.

уметь:

- переходить дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств;

- оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь;

- правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;

- двигаться по загородной дороге, в том числе группой;

- правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте;

- разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;

- соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;

- оказать первую помощь при отравлении угарным газом;

- действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата прове дения	Дата факт	Наименование раздела Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Элементы содержания
1	1 четверть		Безопасное поведение на улицах и дорогах (9 ч.) Движение пешеходов по улицам и дорогам	1	Комбинированный		Правила пове6дения на улице, во дворе, на проезжей части
	5.09
2	12.09		Дорога, её составные части	1	Комбини-рованный		Части дороги, разметка, правостороннее движение
3	19.09		Транспорт	1	Комбини-рованный		Виды транспорта, движение транспорта
4	26.09		Улицы, перекрёстки, площади	1	Комбини-рованный		Правила перехода дороги на разных участках
5	3.10		Перекрестки, переход перекрестков. Практическое занятие	1	Комбини-рованный		Правила перехода перекрестка
6	10.10		Сигналы светофора и регулировщика	1	Комбини-рованный		Сигналы светофора для водителей и пешеходов, сигналы регулировщика
7	17.10		Сигналы, которые подаёт водитель	1	Комбини-рованный		Сигналы транспортных средств
8	24.10		«Мне на улице не страшно!» Практическое занятие	1	Комбини-рованный		Переход дороги в различных местах
9	31.10		Безопасность пассажиров	1	Комбини-рованный		Правила перевозки пассажиров, правила поведения в общественном транспорте
10	2 четверть		Пожарная безопасность и поведение при пожаре (2 ч.) Пожар в транспорте, правила поведения	1	Комбини-рованный		Пожар, причины пожара, действия при пожаре

11	14.11		Пожар в общественных местах и его причины. Страх и паника	1	Комбини-рованный		Пожар, причины пожара, действия при пожаре
12	21.11		Безопасное поведение в доме (8 ч.) Лифт – наш домашний транспорт	1	Комбини-рованный		Правила поведения в лифте
13	28.11		Опасные незнакомцы	1	Комбини-рованный		Опасные моменты на улице и дома
14	5.12		Как защитить себя и свой дом	1	Комбини-рованный		Правила поведения в опасных ситуациях
15	12.12		Звонок по телефону. Практическое занятие	1	Комбини-рованный		Разговор по телефону в случае опасности
16	19.12		Предметы бытовой химии и их безопасное	1	Комбини-рованный		Опасные вещества в квартире, их безопасное использование
17	26.12		Как нужно обращаться с электроприборами	1	Комбини-рованный		Бытовые приборы в доме, правила обращения с ними
18	3 четверть		Газ, огонь и человек	1	Комбини-рованный		Бытовой газ, причины пожаров, утечек, последствия, предупреждение опасности
	16.01
19	23.01		Как растопить печку	1	Комбини-рованный		Правила обращения в домашней печкой
20	30.01		Чрезвычайные ситуации (4 ч.) Стихийные бедствия	1	Комбини-рованный		Стихийные бедствия, последствия, поведение человека Сигналы оповещения о стихийных бедствиях
21			Как предупреждают о стихийных бедствиях	1	Комбини-рованный
22			Бури, ураганы, тайфуны и смерчи	1	Комбини-рованный
23			Лесной пожар	1	Комбини-рованный
24			Основы здорового образа жизни и безопасность человека (6 ч.) Что такое здоровье, и какие факторы на него влияет	1	Комбини-рованный		Составные здоровья, факторы, влияющие на здоровье человека
25			Режим дня	1	Комбини-рованный		Режим рабочего и выходного дня
26			Что должен знать о здоровом питании	1	Комбини-рованный		Правильное питание, полезные вещества и режим питания
27			Что такое инфекционные болезни и как они передаются	1	Комбини-рованный		Инфекционные болезни, пути передачи, профилактика
28	4 четверть		Вредные привычки	1	Комбини-рованный		Вредные привычки, причину, ликвидация

29			Основные виды травм, средства помощи при травмах	1	Комбини-рованный		Травмы, первая помощь при травмах, обработка ран, наложение повязок
30			Первая медицинская помощь при ушибах и кровотечениях	1	Комбини-рованный
31			Как правильно обработать рану	1	Комбини-рованный
32			Как правильно накладывать бинт. Практическое занятие	1	Комбини-рованный
33			Переломы, вывихи и растяжения связок	1	Комбини-рованный
34			Опасные шалости Возможные последствия шалостей	1		Комбини-рованный	Детские шалости, их последствия

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Основы безопасности жизнедеятельности» в 3 классе, включает:

Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие для 3 – 4 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. – М.: Просвещение, 2014.

Рассмотрено на заседании рабочей группы СОГЛАСОВАНО

_______________________августа 2014 г. зам.директора по УВР

________И.А. Багаева

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1

Программа факультатива

«В мире книг»

Пояснительная записка

Общая характеристика факультатива.

Факультатив «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального,

творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка,

а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение

для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие,

и самовоспитание.

Главные цели факультатива:

— создание на практике условий для развития читательских умений и

интереса к чтению книг;

— расширение литературно-образовательного пространства учащихся

начальных классов;

— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и ре-гулятивных учебных умений.

Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интел-лектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего

школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными

учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятив-

ными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации фа-

культативных занятий могут быть различными: литературные игры,

конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам

книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.

Содержание факультативных занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.

Место факультатива в учебном плане. В 3 классе факультативные занятия проводятся один раз в неделю.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Содержание программы факультатива «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературусвоей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа факультатива — это создание условий для использования

полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для само-стоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных за-

нятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:

рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как

из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы факультатива.

В результате освоения программы факультатива «В мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

— осознавать значимость чтения для личного развития;

— формировать потребность в систематическом чтении;

— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,

выборочное, поисковое);

— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

— уметь самостоятельно работать с новым произведением;

— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым биб-лиотечным фондом);

— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения;

— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать

свою этическую позицию;

— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке,

дома и т. д.

Содержание программы

3 класс (33 ч)

История книги. Библиотеки (4 ч)

Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.

Библия. Детская библия (разные издания).

Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.

Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.

Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная

карточка. Игра «Обслужи одноклассников».

Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.

По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)

Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник

«Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».

Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семи-

летка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная

внучка». Рассматривание и сравнение книг.

Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».

Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч)

Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен:

титульный лист, аннотация, оглавление.

Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.

Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.

Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).

Книги о родной природе (3 ч)

Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.

Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).

Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.

Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)

Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.

Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».

Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа

в группах).

Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,

«Сказки в обработке Л.Н. Толстого».

Животные — герои детской литературы (4 ч)

Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный

лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.

Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лон-

дона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.

Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией

А. Брема «Жизнь животных».

Художники-оформители книг о животных.

Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).

Дети — герои книг (3 ч)

Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).

Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сбор-

ник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».

Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».

По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».

Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).

Проект «Расскажи о любимом писателе».

Книги зарубежных писателей (2 ч)

Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-

Томпсон, Дж. Чиарди).

Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.

Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных

писателях (работа в группах). Переводчики книг.

Книги о детях войны (3 ч)

Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги,

иллюстрации и оформление.

Аннотация. Каталожная карточка.

Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».

Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».

Газеты и журналы для детей (3 ч)

Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет

и журналов. Издатели газет и журналов.

История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять

углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда»,

«Читайка», «Шапокляк».

Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».

Создание классной газеты или журнала (работа в группах).

«Книги, книги, книги…» (2 ч)

Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.

Справочная литература. Энциклопедии для детей.

Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.

Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».

Универсальные учебные действия:

— работать с книгой-сборником басен И. Крылова;

— сравнивать басни по структуре и сюжету;

— выделять книги-произведения и книги-сборники из группы пред-ложенных книг или открытого библиотечного фонда;

— собирать информацию для библиографической справки об авторе;

— составлять таблицу жанров произведений писателя;

— выполнять поисковую работу по проекту;

— презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;

— готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;

— находить по каталогу нужную книгу;

— заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;

— писать отзыв о книге или героях книги;

— пользоваться библиографическим справочником;

— рассматривать и читать детские газеты и журналы;

— находить нужную информацию в газетах и журналах;

— собирать информацию для проекта «История детской газеты или

журнала»;

— готовить материал для классной и школьной газеты;

— пользоваться электронными газетами и журналами.

3 класс

Занятие 1. Книги-сборники былин, легенд, сказов.

Занятие 2. Первые книги. Библия. Детская библия.

Занятие 3. Летописи. Рукописные книги.

Занятие 4. История книги. Первопечатник Иван Фёдоров.

Занятие 5. Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки

А.С. Пушкина».

Занятие 6. Сказки бытовые, волшебные, о животных.

Занятие 7. Сказки с загадками (русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная

внучка»). Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».

Занятие 8. История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-

сборника.

Занятие 9. Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен.

Занятие 10. Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами.

Занятие 11. Герои басен. Инсценирование басен.

Занятие 12. Родные поэты.

Занятие 13. Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова,

А. Фета, Н. Некрасова.

Занятие 14. Проект «Краски и звуки поэтического слова».

Занятие 15. Книги Л.Н. Толстого для детей.

Занятие 16. Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских на-

родных сказок.

Занятие 17. Книги-сборники произведений о животных. Каталог, каталожная карточка.

Занятие 18. Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу

А. Куприна «Ю-ю».

Занятие 19. Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Переводчики рассказа. Отзыв.

Занятие 20. Художники-иллюстраторы книг о животных. (5.02.2015 г.)

Занятие 21. Дети — герои книг. Типы книг.

Занятие 22. Книги-сборники произведений о детях.

Занятие 23. Литературная игра «Расскажи о героях детских книг —

твоих сверстниках».

Занятие 24. Книги зарубежных писателей.

Занятие 25. Библиографический справочник: отбор информации

о зарубежных писателях.

Занятие 26. Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города».

Аннотация.

Занятие 27. Книга-сборник Л. Пантелеева «Новенькая».

Занятие 28. Кто они — дети войны. Творческая работа «Дети войны

рядом с тобой» (встречи, сбор фотографий, оформление «Книги памяти»).

Занятие 29. Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой

в читальном зале.

Занятие 30. Детские газеты и журналы. История создания журнала

«Мурзилка» и др.

Занятие 31. Электронные периодические издания: «Детская газета»,

журнал «Антошка» и др.

Занятие 32. Создание классной газеты «Книгочей».

Занятие 33. Книги бывают разные. Библиотечная мозаика «Что

я знаю о книге?». Словарь книгочея.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе авторской программы курса «Литературное чтение»Э. Э. Кац«Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»), М, «АСТ-Астрель» 2011 г.

Основные задачи курса литературного чтения:

- формирование потребности чтения художественной литературы;

- развитие навыков чтения вслух и про себя;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

- развитие устной и письменной речи;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

- развитие воображения, творческих способностей ребенка;

- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценить свои мысли, переживания, знания и поступки;

- формирования коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений ребенка об окружающем мире;

Навык и культура чтения.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения «про себя» – примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой.

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения;

У учащихся могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы

Программа рассчитана:

Базисный учебный план - 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в учебно-методический комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):

Литературное чтение» Кац Э.Э. Москва: «Астрель», 2014
«Рабочие тетради» № 1, 2 к учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э.
«Обучение в 4 классе» по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. Москва: «Астрель», 2011

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока		Дата		Планируемые результаты
			По плану	Факт.	предметные	метапредметные		личностные
Мифы 10 ч Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении. Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.
1 2	Мифы Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».				Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитан-ного, с правильным инто-нированием и соблюдением норм литературного произношения. Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.		Удерживать цель учебной деятельности, выполнять учебные действия в устной форме. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности, способность к самооценке. Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
3	Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».				Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.		Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
4	Внеклассное чтение Мифы Древней Греции.
5	Славянские мифы. Колыбельная песня				Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.		Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
6	Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».		.		Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о лите-ратурных приемах, связан-ных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.		Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
7	Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».				Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
8 9 10	Древнегреческий миф «Царь Мидас». Проверочное тестирование по теме «Мифы»				Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Народные сказки 15ч Знакомство с отличительными признаками народных сказок. Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки. Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.
11		Народные сказки. Знакомство со сказкой. «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).			Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора. Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литер произношения		Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов. Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
12		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки.			Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
13		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение.			Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу.		Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
14 15		«Находчивый солдат» (русская народная сказка).			Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитан-ного, с правильным интони-рованием и соблюдением норм литературного произношия.		Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следств. связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
16		«Мужик и царь» (русская народная сказка).			Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитан-ного, с правильным интони-рованием и соблюдением норм литературного произношия.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следств. связи, планировать деятельность, действовать по плану		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
17		«Портной и царь» (армянская народная сказка).			Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять при чинно-следств связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
18 19		«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).			Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литерат произношения.		Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового худож текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
20		Составление плана сказки, словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».			Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану. Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логич высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы. Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.
21		Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги в золоте»			Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в дет библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разн наров.		Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.		Понимать общность нравств .категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
22		«По колено ноги в золоте» (русская народная сказка).			Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
23		«Искусный ковровщик» (индийская народная сказка).			Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Анализировать текст, строить логических рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
24 25		Обобщение по теме «Народные сказки» Викторина «Сказки народов мира». Внеклассное чтение по теме «Сказки народов мира»			Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.		Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной куль турой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
Былины 11ч Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин. Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.
26		Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».			Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.		Получать информацию из тек ста, выделять существенное, строить логические высказывания, владеть диалогической формой речи.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
27		Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»			Выделять в тексте основ мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.		Осуществлять поиск инф в различ источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширенный кругозор
28		Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».			Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.		Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового худож текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
29		Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».			Выделять в тексте осн мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логич высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
30 31		Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого». Проверка уровня начитанности			Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
32		Особенности былинной речи.			Выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям, аргументировать личную позицию.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
33		А.К.Толстой «Илья Муромец». Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Богатыри			Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ. Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию. Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказы-вания, удерживать цель деят-ти.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
34		Н.Н.Асеев «Илья».			Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элемен литературоведческий анализ.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, проводить аналогии.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
35		Былина «На заставе богатырской».			Рассказывать об особенностях былин, качествах нац героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста,		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, осуществлять взаимоконтроль.		Ориентироваться в нравств содержании поступков др людей, иметь познавательную мотивацию учения.
36		Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.			Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведми фольклора разных народов.		Планировать собств. Читат. деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определяя ть аналогии.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
Авторские сказки 21ч Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия. Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев. Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.
2четв 37		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».			Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.		Строить логичные, аргументированныевысказывания, анализировать свои эмоции, чувства.		Испытывать эстетичес чувства на основе знакомства с художеств культурой.
38 39		Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».			Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.		Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.
40		Деление на части «Сказки о царе Салтане…».			Читать со скоростью, позволющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.		Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.		Иметь познавательную мотивацию учения.
41		Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.			Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации. Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.		Осуществлять синтез на основе предварительного анализа, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера, строить корректные оценочные высказывания.Планировать собственнуючитат деятельность, точно и последовательно пере давать партнёрунеобх информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения. Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
42		Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».			Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению		Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.		Понимать общность нравств категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
43 44		К.Чапек «Случай с русалками».			Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.		Анализировать, сравнивать, делать выводы о про читанном, выделять существ информацию, строить аргументированные высказывания.		Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.
45 46		Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки». Проверочная работа по теме «Сказки»			Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произвед-ми.		Планировать собствчитат деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходи-мую информацию, сравнивать, классифицировать произ ведения, определять аналогии.		Понимать общность нравствкатегорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
47		Д.Р.Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави»			Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию. Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.		Получать информацию из различных источников, осуществлять презентацию найденной информации, в том числе с использованием ИКТ.Получать информацию из различ источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.		Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.
48		Д.Р.Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави»			Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.		Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность.		Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.
49		Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».			Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравс категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанн этическими требованиями.
50		Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».			Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произвед-ми одного автора.		Планировать собствчитат деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.		Понимать общность нравств категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
51		Д.Р.Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави».			Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.		Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
52		Творческая работа по репродукции М.Врубеля «Царевна-лебедь».			Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.		Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
53		О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».			Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общ-ность нравственных кате-горий (добра и зла) у разных народов.
54 55 56 57		Обобщение по теме «Авторские сказки» Проверочная работа Проверочное тестирование за 1полугодие Проверка уровня начитанности			Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведе-ниями одного жанра.		Планировать собствчитат деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необхинформацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.		Понимать общность нравств категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Басни 7ч Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения. Знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика персонажа. Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения. Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.
58 59		Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь». «Любопытный».			Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять осн мысль про изведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.		Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. Иметь способность к самооценке.
60		Эзоп «Ворон и лисица». И.А.Крылов «Ворона и Лисица».			Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.		Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.		Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.
61		И.А.Крылов «Ворона и Лисица».			Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.		Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
62		Читальный зал. И. И. Дмитриев. «Рысь и Крот» И. А. Крылов. «Лисица и виноград».			Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.		Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.
63		А. Е. Измайлов. «Филин и Чиж» Томас де Ириарте «Утка и Змея»			Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.
64		Обобщение по теме «Басни» (викторина).			Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации. Различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка.		Учитывать выделориентиры при творч деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собств позицию и координировать ее с позицией партнеров, осуществлять само- и взаимооценку.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
Слово о родной земле 9ч Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте. Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания. Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.
3четв 65		Ю. Яковлев «Мама».			Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключе вые слова, определять осн мысль прочитанного.		Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
66		М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».			Выделять изобразительные средства языка, использо-ванные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.		Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
67		С.А. Есенин «С добрым утром!».			Определять идею произведения, соотноситьсобств наблюдения за природой с литературными впечатлении-ями, определятьпереживания лирического героя.		Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
68		М.М. Пришвин «Моя родина».			Определять идею произведения, соотноситьсобств наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определятьпереживаниялирич героя, сравнивать позицию поэтов, выяв-лять способы ее выражения.		Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
69 70		Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка». И. С. Никитин. «Русь»			Определять идею произведения, переживания лиричес кого героя, выявлятьспособы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления. Проводить доступный литературоведческий анализ текста, составлять описательные тексты в устной форме		Анализировать, выделять существенное, грамотно строить уствысказывания, осуществлять поиск информации в различных источниках.Анализировать, аргументировать личную позицию, корректно строить оценочные высказывания.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
71		Лирическое произведение (статья). А. Плещеев «Летние песни» (отрывок). Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»			Проводить доступный литературоведческий анализ текста. Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить коррек высказывания, планировать читательскую деят-ть.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
72 73		Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине. Проверочная работа			Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детсбиблиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.		Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.		Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.
О прошлом Родины 7 ч. Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей. Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.
74		«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»			Определять особенности летописей, делать элементарныйлитературоведческий анализ текста, формулироватьвопр о прочитанн		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
75		А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Чтение по ролям			Сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения.		Учитывать выделенные ориентиры при творчдеятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничест		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения.
76		Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».			Определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочит-ом.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
77		К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».			Определять основн мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.
78 79		К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Картинная галерея: В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»			Определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.		Учитывать выделенные ориентиры при творчдеятельности, осуществлять само- и взаимооценку, ко рректно высказывать оценочное мнение, аргументировать личное мнение.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.
80		Ф.Н. Глинка «Москва».			Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Прошла по земле война 7 ч. Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью. Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.
81		А.А. Ахматова «Мужество».			Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.		Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
82		Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».			Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев.		Анализировать, сравнивать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
83 84		«Последний день Матвея Кузьмина».			Определять отношение автора к персонажам, устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей. Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.		Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию. Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.
85		А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».			Выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.		Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
86		Стихотворения, посвящённые ВОВ. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А.Ахматова. «Памяти друга»			Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.		Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
87		Внеклассное чтение. Рассказы о детях-героях. Стихотворения, посвящённые ВОВ.			Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алф каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.		Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.
О добре и красоте 17 ч. Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом. Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения. Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.
88		А.А. Фет «На рассвете».			Выявлять и характеризовать выразит средства, чи тать стихотв с правильным интонировании ем, темпом, ударениями.		Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, строить обсуждение в паре.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
89		И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».			Выявлять и характеризоватьвыраз средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.		Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.		Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
90		Н.А. Некрасов «Саша».			Анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произ ведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования.		Анализировать текст, строить грамотные высказывания, аргументировать позицию.		Испытывать чувство пони мания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию, со переживать чувствам других людей.
91		Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк».			Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Сравнивать и классифицировать типы литерпроиз ведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте сущест информацию.		Стремиться к углублению своих знаний.
92		Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк».			Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Сравнивать и классифицировать типы литерпроизведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте сущест информацию.		Стремиться к углублению своих знаний.
93		Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. «Корзина с еловыми шишками».			Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.		Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность.		Иметь познавательную мотивацию учения.
94		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».			Пересказывать текст выбо-рочно, составлять описание по опорным словам, перед авать свое отношение к сюжету и героям произвед в заданной письм форме		Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художкультурой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
95		К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»			Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подби ратьхудож материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
96		А. Н. Майков «Мать»			Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.		Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
97		Проверка уровня начитанности
98 99		Х.К.Андерсен «Соловей».			Читать со скоростью, позво-ляющей осознать содержа-ние, воспринимать на слух содержание.		Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.		Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.
100 101		Работа с текстом сказки Г.-Х. Андерсена «Соловей».			Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логичвысказывания, определять при чинно-следств связи, сравнивать и делать выводы.		Понимать общность нравств категорий (добра и зла) у разных народов, регулирован ие поведения в соответствии с познанными этичтребованиями.
102		Составление плана сказки «Соловей».			Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.		Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
103		Чтение по ролям отрывков из сказки «Соловей».			Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации.		Осуществлять само- и взаимооценку, корректно строить оценвысказывания, удерживать ориентиры при выполнении учебного действия.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
104		Читальный зал. С. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».			Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
4четв 105		А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха»,
106 107 108		Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь». Проверочная работа			Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.		Планировать собствтворческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учеб действия в письм форме.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Мир детства 18ч
109 110		Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».			Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.		Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
111		Создание словесных иллюстраций к стихотворению «Крестьянские дети».			Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письмрассказов на заданную тему.		Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказыва ния в уст и письм форме, осуществлять взаимооцен		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
112		Л.Н. Толстой. «Маman», «Детство».			Выделять существенное в тек сте, характеризовать персона жей с опорой на текст, создавать устный рассказ на задан тематику. Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существ в тексте, характеризовать персонажей с опо рой на текст, создавать уст рассказ на задан тему		Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
113		И.А. Бунин «Детство».			Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
114 115		М.Твен.«Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)			Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.		Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношен		Иметь познавательную мотивацию учения.
116 117		Чтение по ролям фрагментов «Приключения Тома Сойера». Инсценировка отрывков			Читать текст по ролям. Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.		Осуществлять само- и взаимооценку по критериям. Учитывать выделенные ориентиры при творческой деят-ти, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, до говариваться, распреде ля ть обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. Понимать общность нравств категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
118		В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».			Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.		Высказывать оценочсуждения, передавать в устной речи свое отношение		Иметь познавательную мотивацию учения.
119 120		Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой».			Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.		Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.		Иметь способность к самооценке, познавмотивацию учения, испы-тыватьэмпатию, сопереживать чувствам других людей.
121		М.И. Цветаева «Наши царства». Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».			Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.		Анализировать, выделять существенное по задан ным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.		Иметь способность к самооценке, испытыватьэмпатию, сопереживать чувствам других людей.
122 123		А.П.Чехов «Мальчики».			Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.		Высказывать оценочсуждения, передавать в устной речи свое отношение.		Иметь познавательную мотивацию учения.
124 125		Работа с текстом «Мальчики».			Выделять существенное, срав нивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.		Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
126		Читальный зал. А.Н.Плещеев. «Детство». И. З. Суриков. «В ночном»			Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.		Анализировать, формулировать корректные аргументированныевысказывания, оценивать собств учебную деят-ть.		Иметь способность к самооценке
Удивительные приключения 10 ч. Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного. Наблюдение над словом, иронией автора, юмором. Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.
127 128		Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».			Составлять личное мнение о литер произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.		Планировать собствчитат деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.		Испытывать эстетичес чувства на основе знакомства с худож культурой, стремиться к углублению своих знаний, расшир кругозора.
129		Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За волосы».			Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить коррект-ные, аргументированные высказывания.		Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
130		Итоговое тестирование.			Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.		Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.		Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности-неуспешностиучения
131		Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Проверка техники продуктивного чтения			Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.		Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
132		Озаглавливание частей истории Гулливера.			Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.		Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
133		Д.Свифт. «Путешествие в Лилипутию»			Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
134		Читальный зал. Т.Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»)			Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведе-нии, определять жанровую принадлежность произвед-ия.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.		Иметь познавательную мотивацию учения.
135		Работа с научно-популярными текстами.			Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный интерес в области изучения литературы, отбирать материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира.		Сравнивать и классифицировать типы литератур произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учеб деятельности, осуществлять самоконтроль.		Осознавать практическую значимость изучения литературы, проявлять познавательный интерес и инициативу.
136		Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Удивительные приключения»			Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.		Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художес культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой предмета «Математика» для начальной школы УМК «Планета Знаний».

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене.

Задачи:

Учебные:

— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Общая характеристика учебного предмета.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Математика» в четвертом классе отводится 170 часов в год, 5часов в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Математические знания и представления о числах, величинах ,геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Содержание учебного предмета.

Числа и величины (20 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.

Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.

Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.

Арифметические действия (60 ч)

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа.Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).

Действия с величинами.

Текстовые задачи ( 53ч)

Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.

Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.

Геометрические фигуры и величины (31 ч)

Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.

Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и

упорядочивание величин по площади.

Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.

Работа с данными (6 ч)

Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»)

Планируемые результаты освоения программы по математике к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
выполнять арифметические действия с величинами;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестные компоненты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
проверять результаты арифметических действий разными способами;
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар)
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий

решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении; .

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

удерживать цель учебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии .

Обучающиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Тематическое планирование.

4 класс

5часов в неделю ,за год 170 часов

№ урока	Тема урока, страницы учебника		Дата				Тема и цели урока	Характеристика деятельности учащихся
			По плану	Факт.
							1-я четверть (36 ч) СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
							Многозначные числа (15 ч)
1	Прибавляем по единице Часть 1						Тема. Десятичная система чисел Цель. Повторение: принцип построения системы чисел; устные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание	Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях. Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результат вычитания сложением, устные вычисления письменными. Решать задачи в 3–4 действия на увеличение/уменьшение; нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на стоимость. Составлять краткую запись условия задачи. ✶✶✶ Выполнять вычисления по аналогии. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («можно ли…» и т. д.). Различать банкноты разного достоинства, прогнозировать суммы, которые можно заплатить, исходя из наличной суммы денег. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Пользоваться справочными материалами учебника и доступными средствами информации (справочниками, энциклопедиями, Интернетом). Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различи
2	Называем большие числа						Тема. Классы Цели. Знакомство с названиями классов (единицы, тысячи, миллионы, миллиарды). Формирование умений разбивать многозначные числа на классы; называть многозначные числа. Повторение: устные вычисления; решение текстовых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц
3-4	Классы и разряды						Тема. Классы и разряды Цели. Знакомство с таблицей разрядов. Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел. Формирование умений называть многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых. Повторение: письменное сложение; решение текстовых задач на сложение и вычитание
5-6	Считаем устно и письменно						Тема. Таблица разрядов Цели. Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых. Формирование умений называть и записывать многозначные числа. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание
7-8	Называем, записываем, сравниваем						Тема. Сравнение многозначных чисел Цели. Распространение правил сравнения чисел на сравнение многозначных чисел. Повторение: письменное вычитание из круглого числа; решение текстовых задач
9	Считаем деньги						Тема. Закрепление изученного Цели. Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: решение текстовых задач на умножение
10	Сколько человек на земле?						Тема. Закрепление изученного Цели. Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание
11-13	Закрепление изученного
							14-15 Контрольная работа №1
16	Складываем и вычитаем разрядные слагаемые						Тема. Сложение и вычитание разрядных слагаемых Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых (устно). Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Устно складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Решать задачи на увеличение/уменьшение с многозначными числами; нахождение произведения, деление на части; разностное и кратное сравнение; определение длины пути. Составлять краткую запись условия задачи. Находить неизвестный компонент арифметических действий. ✶✶✶ Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…» и т. д.). Прогнозировать результат вычислений; составлять примеры с заданным ответом. Ориентироваться в схемах, таблицах. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре
17	Складываем круглые числа						Тема. Сложение круглых чисел Цели. Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел. Повторение: определение длины пути
18	Складываем и вычитаем тысячи и миллионы						Тема. Сложение круглых чисел Цели. Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно и письменно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел
19-20	Меняем число единиц в разряде						Тема. Сложение и вычитание по разрядам Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание по разрядам (простые случаи)
21	Закрепление изученного
22-23	Складываем и вычитаем большие числа						Тема. Письменное сложение и вычитание многозначных чисел Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Решать задачи на сложение и вычитание с многозначными числами; нахождение произведения, деление на части и по содержанию; определение длины пути. Составлять краткую запись условия задачи. Находить неизвестный компонент арифметических действий. Сравнивать значения выражений. Вычислять значение выражения с переменной. Решать уравнения. ✶✶✶ Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений. Оценивать результат сложения и вычитания, выбирая ближайшее к ответу число. Контролировать вычисления. Составлять последовательность чисел в соответствии с описанной закономерностью. Ориентироваться в буквенных обозначениях. Исследовать допустимые значения переменной в выражении с переменной. Предлагать разные способы вычисления значения выражения, решения задачи. Исследовать возможность применения правила вычитания числа из суммы. Моделировать условие задачи с помощью схемы. Исследовать свойства суммы, разности (неизменный ответ при изменении компонентов действий). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Узнавать новое о первом российском учебнике математики
24	Вычитаем из чисел с нулями						Тема. Вычитание из круглого числа Цели. Формирование умений выполнять вычитание из круглого числа, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно
25	Свойства сложения						Тема. Свойства сложения Цели. Знакомство с обозначением чисел буквами. Повторение: переместительное и сочетательное свойство сложения, сложение с числом 0; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания; решение задач на определение длины пути. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно
26	Вычисляем разными способами						Тема. Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях Цели. Повторение: правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; вычитание числа 0. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно
27-28	Считаем в прямом и обратном порядке						Тема. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания Цели. Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно
29-33				Закрепление изученного. Контрольная работа
							Длина и ее измерение (11 ч)
34		Метр и километр					Тема. Соотношение между единицами длины (метр и километр) Цели. Повторение: соотношение 1 км = 1000 м, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  км, км  м); сравнивать предметы по длине, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков	Переводить единицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Упорядочивать предметы по длине. Выполнять арифметические действия с единицами длины. Решать задачи, содержащие единицы длины. Вычислять значение выражения в 2–3 действия. Решать уравнения. Вычислять периметр многоугольника разными способами. Соотносить правило нахождения периметра прямоугольника с соответствующей формулой. Составлять выражение для решения задачи. Различать допустимые и недопустимые значения переменной в выражении с переменной. Решать задачи на определение длины пути. ✶✶✶ Соотносить единицы длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов. Ориентироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…», «успеет ли…» и т. д.). Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Использовать табличную форму представления данных при решении нестандартных задач Решать нестандартные задачи по выбору
35-36		Сравниваем, вычисляем, решаем задачи					Тема. Решение задач на определение длины пути Цели. Формирование умений выражать длину в заданных единицах; выполнять умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков
37		Метр и сантиметр					Тема. Соотношение между единицами длины (метр и сантиметр) Цели. Повторение: соотношение 1 м = 100 см, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  см, см  м); сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков
38		Меньше метра					Тема. Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) Цели. Повторение: соотношения 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  дм, дм  см); сравнивать величины, выполнять сложение, вычитание, умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длинОт
39		Вычисляем периметр многоугольника					Тема. Периметр многоугольника Цели. Повторение: вычисление периметра многоугольника. Первичное знакомство с формулой периметра прямоугольника. Формирование умений решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков
40		Переводим единицы длины					Тема. Закрепление изученного Цели. Знакомство с приемами перевода единиц длины. Формирование умений решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков
41		Геометрические задачи					Тема. Закрепление изученного Цели. Формирование умений вычислять периметр многоугольника, выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков
42		Закрепление изученного
43-44							Контрольная работа №3
							2-я четверть (28 ч) УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
							Умножение на однозначное число 10 ч)
45	Вспоминаем письменное умножение						Тема. Письменное умножение Цели. Повторение: алгоритм письменного умножения. Распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное	Выполнять умножение: многозначного числа на однозначное; многозначного числа на круглое; круглых чисел. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать приемы устных вычислений. Решать задачи на нахождение произведения; определение длины пути. Находить значение выражения с переменной. Соотносить правило нахождения площади прямоугольника с соответствующей формулой. Вычислять площадь прямоугольника. Определять площадь треугольника на клетчатой бумаге. ✶✶✶ Устанавливать аналогию, выполнять вычисления по аналогии. Предлагать разные способы решения задач. Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения (последнюю цифру ответа, количество цифр в ответе). Ориентироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий. Пользоваться справочником в конце учебника
46	Свойства умножения						Тема. Свойства умножения Цели. Повторение: переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное
47	Умножаем круглые числа						Тема. Умножение круглого числа (и на круглое число) Цель. Формирование умений письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число
48	Умножаем круглые числа						Тема. Умножение круглых чисел Цель. Формирование умений письменно выполнять умножение круглых чисел
49-50	Вычисляем площадь						Тема. Площадь прямоугольника Цели. Повторение: определение площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон). Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника. Отработка вычислительных навыков
51-54							Закрепление изученного. Контрольная работа
							Деление на однозначное число (16 ч)
55	Вспоминаем письменное деление						Тема. Письменное деление Цель. Повторение: деление с остатком; алгоритм письменного деления.	Выполнять деление: многозначного числа на однозначное; круглого числа на однозначное; круглых чисел. Проверять результат деления с помощью умножения. Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать приемы устных вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на нахождение доли числа; определение длины пути, времени и скорости движения. Решать уравнения. ✶✶✶ Прогнозировать результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. Ориентироваться в табличных данных при выполнении заданий
56-57	Делим большие числа						Тема. Письменное деление многозначного числа Цель. Распространение алгоритма письменного деления на деление многозначного числа.
58	Свойства деления. Делим круглые числа						Тема. Свойства деления. Деление круглых чисел Цели. Повторение: деление суммы на число, деление с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять деление круглого числа на однозначное
59	Находим неизвестное						Тема. Нахождение неизвестного компонента умножения и деления Цели. Повторение: нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Формирование умений выполнять деление величин на однозначное число. Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях. Формирование умений выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное
60-61					Закрепление изученного
62	Делим числа с нулями						Тема. Деление чисел, в записи которых встречаются нули Цель. Формирование умений выполнять деление чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0)	Выполнять деление на однозначное число. Проверять результат деления с помощью умножения. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Осваивать приемы устных вычислений. Выполнять арифметические действия с именованными числами. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на нахождение доли числа и числа по доле; определение длины пути, времени и скорости движения; разностное и кратное сравнение; определение стоимости покупки, цены и количества товара. Решать уравнения. ✶✶✶ Наблюдать за свойствами частного, выполнять вычисления по аналогии. Наблюдать за свойствами арифметических действий, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. Моделировать условие задачи. Распределять роли при выполнении заданий в паре
63	В частном 0?						Тема. Деление чисел (случай – нуль в середине частного) Цель. Формирование умений выполнять деление чисел (случай, когда в середине частного получается 0)
64	Делим на круглое число						Тема. Деление круглых чисел Цель. Формирование умений выполнять деление круглых чисел
65-66	Вычисляем устно и письменно						Тема. Закрепление изученного Цели. Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел
67-70							Закрепление изученного Контрольная работа
							Геометрические фигуры 9 ч)
71	Что изучает геометрия						Тема. Геометрические фигуры Цели. Формирование первичных представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков	Различать плоские и пространственные геометрические фигуры. Решать геометрические задачи в 2-3 действия на определение длины стороны, площади, периметра прямоугольника. Различать видимые и невидимые элементы куба на чертеже. Чертить некоторые пространственные фигуры на клетчатой бумаге. Вычислять площадь поверхности куба. Вычислять значение выражения. Решать уравнения. Решать задачи на определение стоимости покупки, цены и количества товара. ✶✶✶ Соотносить названия и изображения геометрических фигур, пространственные геометрические фигуры и предметы окружающей обстановки. Использовать свойства сторон прямоугольника при вычерчивании и решении задач. Выявлять общие свойства разных четырехугольников, определять различия. Обобщать знания о четырехугольниках. Классифицировать четырехугольники; треугольники. Давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…», «успеет ли…» и т. д.). Решать нестандартные задачи по выбору. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Длина и ее измерение»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
72	Четырехугольники						Тема. Четырехугольники Цели. Систематизация знаний учащихся о четырехугольниках. Формирование представлений об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков
73-74	Решаем задачи						Тема. Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника Цели. Знакомство с формулами периметра и площади прямоугольника. Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Отработка вычислительных навыков
75	Треугольники						Тема. Треугольники Цели. Систематизация знаний учащихся о видах треугольников. Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков
76	Куб						Тема. Куб Цели. Знакомство с многогранниками (на примере куба). Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков
77-79						Закрепление изученного Контрольная работа №5

							3-я четверть (40 ч)
							УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (продолжение) Масса и ее измерение (5 ч)
80	Центнер Часть 2						Тема. Центнер Цели. Знакомство с новой единицей массы «центнер». Формирование представлений о соотношениях между изученными единицами массы.	Переводить единицы массы. Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе. Выполнять арифметические действия с именованными числами (с массой). Решать задачи, содержащие единицы массы. Вычислять значение выражения с многозначными числами. Решать уравнения. ✶✶✶ Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Моделировать условия задач. Пользоваться справочными материалами учебника
81	Переводим единицы массы						Тема. Соотношения между единицами массы Цели. Формирование умений выражать массу предметов в разных единицах; сравнивать массу предметов, выполнять арифметические действия с единицами массы; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков
82	Ровно столько же						Тема. Решение текстовых задач Цели. Формирование умений выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков
83-84						Закрепление изученного
							Умножение многозначных чисел ( 16 ч)
85	Как умножают на двузначное число						Тема. Умножение на двузначное число Цели. Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число	Выполнять умножение на двузначное число. Осваивать приемы устного умножения. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи разными способами. Вычислять площадь многоугольника разными способами. Решать задачи на движение в противоположных направлениях (определять расстояния). ✶✶✶ Устанавливать аналогию в вычислениях, использовать ее при выполнении вычислений. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат умножения нескольких чисел. Предлагать разные способы вычислений. Читать схемы, моделирующие условие задачи. Моделировать условия задач. Контролировать правильность вычислений. Устанавливать закономерность при умножении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре
86	Умножаем круглые числа						Тема. Умножение круглых чисел Цель. Формирование умений выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость
87-88	Приемы умножения						Тема. Приемы умножения Цели. Знакомство с приемами устного умножения. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами
89	Движение в противоположных направлениях						Тема. Задачи на движение в противоположных направлениях Цели. Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число
90-93						Закрепление изученного Контрольная работа №6
94	Умножаем на трехзначное число						Тема. Умножение на трехзначное число Цели. Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число Формирование первичных представлений о приближенных вычислениях	Выполнять умножение на трехзначное число. Осваивать приемы устного умножения. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость; на движение в противоположных направлениях. ✶✶✶ Устанавливать аналогию в вычислениях, использовать ее при выполнении вычислений. Прогнозировать результат умножения нескольких чисел. Оценивать результат умножения (определять ближайшее круглое число). Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Вычленять величины, связанные пропорциональной зависимостью. Использовать обобщенный способ решения задач на пропорциональную зависимость. Предлагать разные способы решения задач. Устанавливать закономерность при умножении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Использовать полученные знания в бытовых ситуациях. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Узнавать новые сведения из истории математики
95	Тренируемся в логике						Тема. Значение произведения Цели. Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей). Формирование умений решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трехзначных чисел. Формирование умений понимать логические конструкции «если..., то...»
96	Повторяем, что узнали						Тема. Повторение Цели. Формирование умений решать текстовые задачи. Отработка навыков устных и письменных вычислений
97	Практическая работа						Тема. Практическая работа Цели. Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. Развитие умений планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных. Развитие коммуникативных навыков
98-100						Закрепление изученного. Контрольная работа №7
							Площадь и ее измерение 8 ч)
101	Квадратный метр						Тема. Единицы площади (квадратный метр) Цели. Повторение: квадратный метр — основная единица площади (смысл, обозначение); доли, нахождение доли числа. Формирование умений применять представления о площади при решении текстовых задач.	Вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Решать задачи, содержащие единицы площади. Выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, деление на однозначное число. ✶✶✶ Соотносить единицы площади друг с другом и с размерами участка. Конструировать прямоугольник заданного размера из прямоугольников меньшей площади. Использовать полученные знания при решении задач с практическим содержанием. Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах при выполнении заданий
102	Меньше квадратного метра						Тема. Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр) Цели. Знакомство с новой единицей площади (квадратный дециметр). Формирование представлений о соотношениях между 1 дм2 и 1 см2. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади
103	Составляем таблицу единиц площади						Тема. Соотношения между единицами площади Цели. Формирование представлений о квадратном миллиметре и соотношениях между единицами площади. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи, используя представления о площади предметов
104	Измерение больших участков						Тема. Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр) Цели. Знакомство с единицами площади, которые используются при измерении больших участков. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы площади
105-108						Закрепление изученного. Контрольная работа№8
							Деление многозначных чисел (18 ч)
109	Деление — действие, обратное умножению						Тема. Деление — действие, обратное умножению Цели. Повторение: взаимосвязь умножения и деления. Формирование умения подбирать цифру частного (в частном однозначное число)	Выполнять деление многозначного числа: на двузначное число; на трехзначное круглое число. Проверять результат деления умножением. Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на движение; на движение в противоположных направлениях; на нахождение произведения, деление на части и по содержанию. Решать уравнения. ✶✶✶ Моделировать условия задач на движение. Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Прогнозировать результат деления (определять первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Оценивать результат деления (определять между какими круглыми числами находится ответ). Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания
110	Делим с остатком						Тема. Деление с остатком Цели. Повторение: деление с остатком. Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном двузначное число)
111	Что в частном?						Тема. Нуль в середине частного Цель. Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов
112	Оцениваем частное						Тема. Деление многозначного числа на двузначное Цель. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов
113	Как вычесть сумму из числа						Тема. Вычитание суммы из числа Цели. Знакомство с приемами вычитания суммы из числа. Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи
114-116						Закрепление изученного
117	Скорость						Тема. Расширение понятия «скорость» Цели. Формирование представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число	Соотносить понятия «скорость работы» и «производительность». Решать задачи на определение объема работы, производительности и времени работы; на совместную работу. Выполнять умножение и деление многозначных чисел: на двузначное число; на трехзначное число; на круглые числа. Вычислять значение выражения в 4–5 действий. Решать задачи на движение; на встречное движение; на деление с остатком. Выполнять арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами. Решать уравнения. ✶✶✶ Соотносить понятие «скорость» со временем выполнения того или иного действия. Использовать обобщенный способ решения задач, использующих понятие «скорость». Моделировать условия задач на движение. Прогнозировать результат деления (определять первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Оценивать результат вычислений, заменять числа при вычислениях ближайшими круглыми числами. Контролировать правильность вычислений
118	Производительность труда						Тема. Производительность труда Цели. Формирование представлений о производительности труда, о взаимосвязи производительности, времени работы и общего объема работы. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; определять общий объем работы, производительность, время работы
119-121	Делим на трехзначное число						Тема. Деление на трехзначное число Цели. Формирование умений выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность
122	Оцениваем результат вычислений						Тема. Оценивание результата вычислений Цели. Формирование умений округлять результаты действий с величинами; выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность
123-126						Закрепление изученного. Контрольная работа №9
							Время и его измерение ( 5ч)
127-128	Единицы времени						Тема. Единицы времени Цели. Повторение: соотношения между единицами времени. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков	Переводить единицы времени. Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их. Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени. Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения в 4–5 действий. Решать задачи на производительность, на совместную работу; на встречное движение (определение времени); на определение длительности событий. Решать уравнения. ✶✶✶ Контролировать правильность вычислений. Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах. Решать нестандартные задачи по выбору
129	Календарь и часы						Тема. Календарь и часы Цели. Формирование представлений о веке. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков
130-131						Закрепление изученного

				4-я четверть (32 ч) Работа с данными 7 ч)
132		Представление информации		Тема. Представление информации Цели. Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков	Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Решать задачи на стоимость, на производительность, на встречное движение. ✶✶✶ Находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных. Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы. Ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию. Выполнять действия по заданному алгоритму. Планировать вычислительную деятельность, решение задачи. Контролировать правильность вычислений разными способами. Моделировать условие задачи. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками
133		Таблицы		Тема. Работа с таблицами Цели. Формирование умений находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы; объяснять данные, представленные в таблице. Отработка вычислительных навыков
134		Диаграммы		Тема. Диаграммы Цели. Знакомство с диаграммами разного вида. Формирование умений находить нужную информацию по диаграмме. Отработка вычислительных навыков
135		Планирование		Тема. Планирование действий Цели. Развитие представлений учащихся о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм». Отработка вычислительных навыков
136		Контроль и проверка		Тема. Контроль и проверка Цели. Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Формирование умений выполнять взаимо- и самопроверку. Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи
137-138				Закрепление изученного Контрольная работа№10
				ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (26 ч) Числа и величины ( 9 ч)
139		Запись чисел		Тема. Чтение и запись чисел Цели. Обобщение представлений учащихся о десятичной системе записи чисел. Повторение: называние и запись многозначных чисел	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Выполнять арифметические действия с многозначными числами (устно и письменно). Переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами. Упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания. Решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца события; на производительность и совместную работу. ✶✶✶ Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками. Переводить информацию из одного вида в другой (например, табличные данные отмечать на схеме)
140		Сравнение чисел		Тема. Сравнение чисел Цели. Обобщение знаний учащихся о сравнении чисел. Повторение: правила сравнения чисел
141		Задачи на сравнение		Тема. Задачи на сравнение Цели. Обобщение знаний учащихся о способах решения задач на разностное и кратное сравнение. Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Отработка вычислительных навыков
142		Масса и вместимость		Тема. Масса и вместимость Цели. Обобщение знаний учащихся о единицах массы и вместимости. Повторение: соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами
143		Время		Тема. Единицы измерения времени Цель. Обобщение знаний учащихся о единицах времени. Повторение: соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами
144-147			Комплексное повторение изученного Контрольная работа№11
				Арифметические действия ( 10 ч)
148	Сложение и вычитание			Тема. Сложение и вычитание Цели. Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях сложения и вычитания. Повторение: решение текстовых задач на сложение и вычитание; отработка вычислительных навыков	Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. Составлять краткую запись условия. Составлять выражение для решения задачи. Решать задачи разными способами. Понимать буквенную символику. Соотносить законы арифметических действий с соответствующими формулами. Решать уравнения. ✶✶✶ Ориентироваться в схемах. Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий и числовых выражений. Моделировать условие задачи. Прогнозировать результат вычислений. Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками
149 -150	Умножение и деление			Тема. Умножение и деление Цели. Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях умножения и деления. Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление; отработка вычислительных навыков
151	Числовое выражение			Тема. Числовое выражение Цели. Обобщение знаний учащихся о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения). Повторение: составление выражений при решении текстовых задач; отработка вычислительных навыков
152	Свойства арифметических действий			Тема. Свойства арифметических действий Цели. Обобщение знаний учащихся о свойствах арифметических действий. Повторение: решение текстовых задач разными способами
153	Способы проверки вычислений			Тема. Способы проверки вычислений Цели. Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами
154-157			Комплексное повторение изученного Контрольная работа№12
				Фигуры и величины 5 ч)
158		Распознавание геометрических фигур		Тема. Распознавание геометрических фигур Цель. Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия	Распознавать геометрические фигуры, правильно употреблять их названия. Чертить геометрические фигуры с заданными свойствами. Переводить единицы длины, площади; сравнивать и упорядочивать величины. Выполнять арифметические действия с многозначными числами, с именованными числами. Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Оценивать площадь криволинейной фигуры на клетчатой бумаге. ✶✶✶ Определять сходства и различия геометрических фигур. Выполнять геометрические построения по заданному алгоритму. Ориентироваться в схемах. Соотносить реальные размеры объекта и размеры его изображения на схеме. Моделировать условие задачи. Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Геометрические фигуры»: подбирать материал по теме; моделировать пространственные фигуры; проводить исследование соотношения между единицами объема. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
159		Построение геометрических фигур		Тема. Построение геометрических фигур Цель. Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля
160		Длина		Тема. Измерение длины Цели. Обобщение знаний учащихся о единицах длины. Отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника
161		Площадь		Тема. Измерение площади Цели. Обобщение знаний учащихся о единицах площади. Отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять площадь прямоугольника
162				Комплексное повторение изученного
				Решение текстовых задач 8часов
163		Задачи на стоимость		Тема. Решение задач на стоимость	Решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; на движение в одном направлении и противоположных; на определение объема, производительности и времени работы; на совместную работу; на доли. Составлять краткую запись условия. ✶✶✶ Моделировать условие задачи. Использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность. Оценивать верность высказываний. Ориентироваться в тестовой форме проведения аттестации
164-165		Задачи на движение		Тема. Решение задач на движение
166		Задачи на производительность		Тема. Решение задач на производительность
167-168		Задачи на доли		Тема. Решение задач на доли
169-170				Комплексное повторение изученного

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку в 4 классе на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе программы « Планета знаний».

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:

4 класс

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Астрель.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: Астрель.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс Методические рекомендации – М.: Астрель

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс - 170 ч (5 ч в неделю)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (32)1

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений( 8 ч)

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь (обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение, письмо. Речевая ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации.

Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Наблюдения над способами выражения основной мысли в текстах: выражена словами текста, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге).

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте.

Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет1. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (24ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла).

Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130–140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;— ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла).

Создавать (говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2–3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65–70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет. Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания,

редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (138 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (64 ч)

Общие сведения о языке (2 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный

характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика (3 ч). Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2)предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа: ш_м, к_х, л_я, ы_

н, у_ц, и_ее, м_ ле, щ_ из, но_ю и т.п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющихбуквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение) ( 3 ч). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (21 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов). Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (43+17).

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях. Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой). Склонение имён существительных. Имена существительные 1_го, 2_го, 3_го склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и2-го спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже — второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение

соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (13 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из!за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Углубление сведений о частотных средствах выражения

главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные,местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (74 ч)

Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов,

фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа. Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2_го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в

предложениях с обращениями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

-осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

-осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;

-эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

-эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

-личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

-способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими

требованиями;

-способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

-ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

-различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

-различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

-применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

-практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

-находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

-различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

-грамотно и каллиграфически правильно списывать (70–90 слов) и писать под диктовку тексты (75–80 слов),

включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

-осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

-определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину,

время, образ действия и пр.;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

-осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

-самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

-осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;

-распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

-руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

-осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;

-оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

-адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

-ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

-вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

-планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

-регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

-предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;

-строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

-дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

-строить модели слов (звуко-буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе с однородными членами предложения);

-находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть

слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

-классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

-строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;

-составлять сложный план текста;

-передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; самостоятельно делать выводы;

-приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-понимать тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, определять главную мысль,

озаглавливать тексты;

-передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

-владеть диалоговой формой речи;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

-при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;

-выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Дата

Разделы, темы.

Основные задачи изучения,

доминирующие виды деятельности

Основные понятия.

Слова из словарей

Характеристика деятельности учащихся

По плану

Факт.

1-я четверть(45 ч)

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч)

Вспоминаем качества устной речи (2 ч)

Произносим внятно, читаем выразительно

1.09

Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приёма звукописи для достижения авторских задач.

Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звуко-буквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных записей.

Общение

Тема

Главная мысль текста

Дикция

Звукопись

Скороговорка

внятность

темп [тэ]

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.

Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)

Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи.

Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения

слов и выражений как отражение заботы народа о благозвучии устной речи.

Осознавать инструментарий создания таинственной речи загадок, уметь отгадывать.

Связно высказываться о событиях (лето), грамотно строя предложения и тексты.

Наблюдение над свойствами русского ударения

2.09

Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы «Ключика»), его смыслоразличительной роли.

Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).

Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок

Громкость

Ритм

Свойства ударения

творог и творог

недуг

пациент [цыэ]

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч)

О нормах произношения и правописания гласных в словах

3.09

4.09

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста

Культура речи —

соблюдение норм,

правильность речи

Орфограмма

Орфографическая задача

важен

важна

важно

важны и важны

начать

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах по разным основаниям.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Графически обосновывать тип орфограммы.

Обогащать свою речь эмоциональной и оценочной лексикой, используя синонимическое разнообразие (оттенки

красного цвета, черты характера и др.). Выражать эмоции с помощью

словесных и несловесных средств.

Исследовать историческое

родство слов с выбором нужной для этого справочной литературы.

Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Договариваться при работе впарах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

О нормах произношения и правописания согласных в словах

7.09

8.09

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера

Орфографичес кие нормы

Произноситель

ные пометы

молочный,

молочник [шн],

[чн]

яичница [шн]

шинель [нэ]

Употребление Ь

и Ъ

9.09

Продолжать упражнения в соблюдении произносительных и

правописных норм.

Упражнять в различении и написании слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

Дать сведения о происхождении слова «стадион».

Упражнять в решении орфографических задач при записи предложений и текстов как при визуальном, так и слуховом восприятии (осложнённом списывании, под диктовку).

Повторить разбор по членам предложения.

Вдруг

стадион

Упражнять

в написании слов

с разными типами орфограмм

10.09

Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм, в том числе с удвоенными согласными, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи.

Грипп

дрессировать

дрессировщик

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч)

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

11.09

14.09

15.09

Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.

Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация)

Интонация конца предложения

Пауза

Тон

Знаки препинания

Диалог

Реплики

кристалл

кристаллик

кристаллический,

но кристальный

юбилей

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно использовать логическое ударение для уточнения смысла высказываемого.

Вводный диктант

16.09

Использовать схемы для уточнения ритмического рисунка интонации высказывания.

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Высказываться точно, логично.

Уточняем смысл высказывания

17.09

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 62,63), из толкового словаря.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла»

Логическое

ударение

Прямой и обратный порядок слов (инверсия)

Смысловая пауза

дельфин

воскресенье

интервью [тэ]

тире [рэ]

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста

18.09

Можно использовать для проверки текст «Листопаднички» («Проверочные работы») Проверить уровень графической

и орфографической зоркости, умения определять границы

предложений и оформлять их соответствующими знаками препинания.

Творческая работа

с текстом

21.09

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Логика

Выделяем этикетные слова и фразы

22.09

Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.

Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы

Речевой этикет

Обращение

Уместно и правильно использовать этикетные словесные средства в разных жизненных ситуациях (поздравление с

юбилеем, в письме).

Обогащать свою речь этикетными формулами синонимического характера.

Различать на слух и воспроизводить перечислительную интонацию в устных высказываниях. Выявлять смысл научного высказывания, устанавливать

взаимозависимость между средствами устной и письменной речи (интонацией и

пунктуацией).

Руководствоваться при выборе знаков препинания общим значением и мелодикой предложений.

Выразительно читать и рассказывать (по теме подготовленных сообщений).

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками.

Перечисляем…

23.09

Дать представление о перечислительной интонации и взаимосвязи использования перечислительной интонации и запятых при однородных членах предложения подлежащих и сказуемых (пропедевтика).

Упражнять в чтении текста с использованием перечислительной интонации, в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Однородные подлежащие

однородные сказуемые

досуг,

(на) досуге

Используем

средства пунктуации

24.09

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами,

дочерьми одного отца —смысла».

Вар. Инструктаж по подготовке сообщения о породе собак (по выбору).

Пунктуация

калач

калачик

калачный [чн],

[шн]

Проверочный

диктант

и его анализ

25.09

28.09

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

Уроки творчества (3 ч)

Свободный диктант

и его анализ

29.09

30.09

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Текст можно взять из раздела «Мастерская слова». При работе над речевыми недочетами и другого типа ошибками можно использовать упражнения из раздела «Школа Грамотея»

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Составлять текст поздравления с днём рождения, уместно и правильно используя этикетные словесные средства.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные поздравления.

Составляем текст поздравления с днём рождения

1.10

Инициировать поздравление с днём рождения своих близких и друзей, составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных (проба пера). Прививать правильное употребление словосочетания день рождения в

разных падежных формах (культура речи). Учить редактировать предложения, сопоставлять содержания разных текстов поздравлений и оценивать их.

День рождения

Именины

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч)

Выражаем мысли и чувства … Предложение (1ч)

Выражаем мысли и чувства…

Предложение

2.10

Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложений с опорой на памятку (с. 49).

Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли

Синтаксис

Распространенные,

нераспространенные

предложения

Синтаксический

разбор

Часть речи

Член предложения

Группа подлежащего

Группа сказуемого

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений.

Части речи и члены предложения (1 ч)

Части речи и члены предложения

5.10

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями.

Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам

благодарный

благодарственный

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)

Глагол как двигатель всей фразы

(вводный урок)

6.10

Повторить признаки и свойства глагола как части речи.

Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений)

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста.

Проявлять культуру речи при

употреблении глаголов класть –положить, фразеологизмов.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Проявлять культуру речи в употреблении глагольных форм прошедшего времени

(сох, сохнул).

«Читать» таблицу (о формах

глагола).

Понимать последовательность действий, указанных в текстах-инструкциях, следовать инструкции в жизненных ситуациях.

Самостоятельно составлять

текст-инструкцию.

Определять спряжение глаголов по существенным признакам — окончаниям.

Наблюдать и делать вывод об

одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения.

Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики.

Неопределённая форма глаголов

7.10

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на –ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 101).

Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь)

Начальная

форма глагола

класть

положить

Формы времени

глаголов. Глаголы прошедшего

времени (повторение)

8.10

Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени.

Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Ознакомление с орфограммой — написание перед –л такой же гласной, что и перед —ть (первичные представления о ней были в 3 классе)

Начальная форма глагола

Глагольные суффиксы

-л-, -а/я/-

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

9.10

Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 113). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола.

Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений.

Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях. Стимулировать работу по составлению собственной инструкции изготовления какого-либо подарка

Глаголы 1 и 2 спряжения

12.10

13.10

Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам.

Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.

Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма.

Обратить внимание на одинаковые окончания глаголов обоих спряжений в 1 лице, на правильность употребления в речи глаголов. Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов класть и положить, существительного Величество как обращения (дать историческую справку)

Спряжение

Личные окончания

глаголов

великан

увеличить

класть

положить

Правописание глаголов ( 7 ч )

Мягкий знак после шипящих в глаголах

14.10

15.10

16.10

Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) – всегда пиши мягкий знак.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных

Формы 2 лица

глаголов

Правописание безударных личных окончаний глагола

19.10

20.10

21.10

22.10

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Звать

Называть

топор

путешествие

слева

справа

банты

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новых орфографических задач и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

«Читать» текст, составлять план и восстанавливать содержание текста по плану.

Проверочные работы (7 ч)

Урок тренинг

23.10

Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употреблённых в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов.

Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени.

Контрольный

диктант и его

анализ

26.10

27.10

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

Применять изученные правила и способы действий. Решать орфографические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Проверочная работа и её анализ

28.10

29.10

Проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

Обобщение и закрепление пройденного

30.10

Можно использовать № 180—182, глаголы с чередованием согласных

2-я четверть(33 ч)

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение) (10 ч)

Правописание глаголов (продолжение) (4 ч)

Гласные е–и в

безударных личных окончаниях

глаголов

9.11

10.11

11.11

Повторить условия проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесённости глагола с определённым спряжением.

Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнаётся по неопределённой форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой

вы (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Упражнять в спряжении глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне.

Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов звать и называть, хотим, хочет, существительных кварт л_кв ртал, б нты.

Звать

называть глаголы-исключения

картофель

ч//к

ч//г//ж

кварт л

б нты

Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов

на основе предварительной проверки глаголов-исключений (с опорой на справочные материалы).

Урок—тренинг

ДКЗ

12.11

13.11

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

ч//к

ч//г//ж

хочет

хотим

Работать в парах (четвёрках) при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1 ч)

Обобщение сведений о формах

времени глаголов

16.11

Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространённых предложений.

Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм(акцент на простую и сложную формы будущего времени).

Омонимичные

формы глаголов

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (1 ч)

Выражение сказуемого «повели

тельными» формами глаголов

в побудительных

предложениях

17.11

Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях. Акцентировать внимание на наличие структурных частей побудительных предложений: наличием подлежащего ты, вы, частым отсутствием подлежащего, наличием слов-обращений и слов

вежливости, которые членами предложений не являются.

«Повелительные» формы глаголов

Словаобращения

Глаголы с частицей бы

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений). Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания.

Творческие работы (4 ч )

Свободный диктант

и его анализ

18.11

19.11

Обучать воспроизведению содержания текста, воспринимаемого

на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту).

Учить работе над речевыми недочётами и другого типа ошибками.

Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах.

«Проба пера»: составлять загадки о явлениях природы (по выбору).

Творческое списывание

20.11

Учить восстановить последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в нужных формах.

Вариатив: свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы (№ 4, 5).

Обобщение и закрепление пройденного

23.11

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (24 ч)

Используем второстепенные члены предложения 4 ч)

Используем второстепенные члены предложения

24.11

Организовать сопоставление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению существительного Величество как обращения (дать историческую справку).

Наблюдать, как конкретизируется общее значение слово-сочетаний и предложений за счёт использования зависимых слов и второстепенных членов предложения.

Сопоставлять, делать выводы.

Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)

25.11

26.11

27.11

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Вариатив: организовать наблюдение над некоторыми падежными формами имён числительных.

Связь слов

в предложении

Начальная форма склоняемых

частей речи

Косвенные

падежи

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически (изменяя

их падежные формы).

Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях.

Предложения с однородными членами (12 ч)

Однородные подлежащие

и сказуемые

30.12

1.12

2.12

Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесённость к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространёнными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями

выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах. Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи.

Однородные члены предложения

Соединительный союз и

Противительные союзы а, но,

да

Одиночные и

повторяющиеся

союзы

калина,

коллекция,

хобби

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности,

признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях

(чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать

их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами.

Однородные второстепенные члены предложения

3.12

4.12

Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых.

Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются

зависимые слова (установление границ постановки запятой).

Сирень

августовский и

августовский

изморозь

изморось

Знаки препинания при однородных членах предложения

7.12

8.12

Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах-повествованиях и рассуждениях.

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

Пунктуационная задача

чемодан

картон

искусство,

искусственный,

искусный

Дифференцировать пунктуационные задачи и находить верные способы, приёмы их решения.

Решение общих

пунктуационных задач

9.12

10.12

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Упражнять в осложнённом списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Рекомендуется дополнительно использовать материал

рубрик «Проверочные работы» с. 121, «Школа Грамотея» с. 124).

Пунктуация (с

лат. Пунктум —

«точка»)

сверкать

сверкающий

Осложнённое

списывание

текста

11.12

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также умений по расстановке знаков препинания.

Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника.

Решать пунктуационные задачи.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Проверочный

диктант

и его анализ

14.12

15.12

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (8 ч)

Строение текстов

разных типов

16.12

17.12

18.12

Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текстов.

Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование).

Вариатив: редакторская правка.

Однажды

вдруг

издалека

вблизи

вверх

вниз

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Изложение и его анализ

21.12

22.12

Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста на материалах рубрики «Мастерская слова».

Анализ выполненной работы

Добывать информацию из текста, выделять части, составлять план как опору для восстановления подробного содержания текста.

Обобщение и закрепление пройденного

23.12

24.12

25.12

Вариатив: возможно описание любимого дерева (березы, ели или др.). Инструктаж по проектам, по сбору материала для сочинения о любимом празднике

Составлять высказывания о любимом празднике, уголке природы и пр.

3-я четверть (51 ч)

ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (51 ч)

Слово как часть речи (1 ч)

Слово как часть

речи

Часть 2

Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием.

Стимулировать к созданию собственной словесной зарисовки на тему зимы.

Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению слова искра и однокоренных слов.

Вариатив. Углубить представление об использовании в речи наречий и имён числительных.

Наречие

Имя числительное

вокруг

искра

искринка и

искринка

искристый и

искристый

искрится и

искрится

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Формы частей речи (7 ч)

Изменение частей речи по числам и родам

Организовать повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имён существительных.

Повторить материал об отнесённости имён существительных к определённому роду, об изменении имён прилагательных, глаголов прошедшего времени по

родам.

Дать представление о том, что к определённому роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесённости с существительными того или иного рода.

Упражнять в правильном использовании падежных форм

существительных типа тюль, шампунь — м.р., нет тюля, шампунь (м.р.). нет шампуня; какао, метро, кино — ср.р., кофе — м.р. или ср.р.

Значение рода

имён существительных

Значение числа

и рода личных

местоимений

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи.

Использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

Урок-тренинг

Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица.

Работать в парах при решении орфографических задач:

выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Спряжение и

склонение

Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на

план). Учить группировать глаголы по оттенкам значений, по синонимичным значениям.

Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно.

Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов.

Учить различать спрягаемые и склоняемые части речи.

Повторить склонение имён существительных (с ударными

окончаниями), употребление предлогов с определёнными падежами (с опорой на таблицу).

Спряжение глаголов

Склоняемые части речи

Прямой падеж

начальная форма (И.п.)

Косвенные падежи (остальные)

поезжай

(не употреблять

едь, ехай)

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений.

Совершенствовать культуру своей речи: правильное употребление «повелительных» форм глагола ехать.

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (43 ч)

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74), сформировать мотив к усвоению новых сведений за счёт осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания. Упражнять в определении склонения имён

существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице).

Варианты падежных окончаний

кастрюля

акварель

дятел, берлога

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе (8 ч)

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе

Как выбрать окончание: е или и?

Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение)

Организовать сопоставление способов проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний

существительных.

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях с опорой на слова - ключики. Организовать наблюдение: [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука,

земля, степь

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.).

экскурсия

электростанция

расстояние билет

спектакль

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Правильно оформлять обложку тетради и употреблять формы имени Любовь – Любови.

(совершенствование культуры

оформления бумаг и своей речи).

Выбирать более экономный способ проверки безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.

Организовать сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным.

Упражнять в использовании первого способа.

Вариатив: -ии в словах типа армия, гений, собрание.

Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов

в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку.

Диктант и его

анализ

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе (9 ч )

100

101

102

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном

числе

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Учить использовать опорные слова для проверки безударных окончаний ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи.

Организовать сопоставление падежных форм в винительном падеже.

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями. Совершенствовать умения в видах. письма: осложнённое списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Вариатив: снег.. м — о или а? (омонимичные окончания).

олимпиада

соревнование

медаль

инженер

инженеры

килограммов

тротуар

простынь

и простыней

Осуществлять перенос способа проверять безударные падежные окончания ударными. Использовать этот способ

как обобщённый.

Правильно употреблять формы имён существительных во мн. числе типа: инженеры, донья, суда, небеса (совершенствование культуры своей

речи).

103

104

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

Обобщить все случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Организовать самопроверку уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных (использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы

жизни класса для последующей записи, самодиктовку учащихся).

электричество

солдат

командир

Правильно употреблять формы имён существительных во мн. числе: бантов, тортов,портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

105106

Уроки - тренинги

Проверочный словарный диктант.

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

107

Обобщение и закрепление пройденного

Безударные падежные окончания имён прилагательных (7 ч)

108

Падежные окончания имён прилагательных

единственного и

множественного

числа

Организовать работу с таблицей (анализ информации, наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний).

Организовать языковой анализ текста из воспоминаний писательницы (№ 142).

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использования имён прилагательных в художественном тексте.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого? и т.п.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.

Выявлять тему, основную мысль и главное содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, ключевым словам).

Подбирать свой заголовок к тексту. Анализировать предложения по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).

Применение способов решения орфографических задач, проверка, оценка результатов работы.

109

Проверка безударных падежные окончания

имён прилагательных

Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по

ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа.

«согласие» между сущ. и прил.

110

Проверка безударных падежные окончания

имён прилагательных

Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по

ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

[а] — а, я (И.п.);

[а] — о (какой? какое? какого?

о каком?). — в прилагательных женского рода,— в прилагательных мужского и среднего родов.

герой

героический

геройский

111

Проверка безударных падежные окончания

имён прилагательных

Упражнять в проверке безударных падежных окончаний имён прилагательных (а или и?, м.р. какой?).

112

Проверка безударных падежные окончания

имён прилагательных

Упражнять в проверке безударных падежных окончаний имён прилагательных (и или е?,

_ий, _ей; _ие, _ее; _им, _ем).

президент

правительство

113

114

Закрепление

Закрепить написание падежных окончаний имён прилагательных.

Провести осложнённое списывание текста с употреблением нужных падежных форм частей речи. Организовать взаимопроверку и взаимооценку результатов работы.

мелодия

мелодика

Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч)

115

116

Правописание

падежных форм

личных местоимений

Упражнять в склонении личных местоимений. Актуализировать внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений.

Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.

К нему

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознавать тему и основную идею группы художественных произведений (о любви к матери, родному дому).

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (9 ч )

117

118

Правописание

падежных форм

склоняемых частей речи (обобщение)

Обобщить знания о правописании падежных форм склоняемых частей речи.

Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего

характера.

Вариатив. Поиск истоков выражения (№ 195).

Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи.

Выбирать для поиска информации нужные источники.

119

Урок - тренинг

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Понимать и воспроизводить содержание текстов.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слове.

Применять изученные правила и способы действий.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов), используя сравнения и эпитеты.

120

Изложение (краткое) и его анализ

Обучать краткому воспроизведению повествовательного текста.

Обучать определению темы и основной мысли текста.

Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

121

Проверочная

работа

Проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений.

122

123

Контрольный

Диктант его анализ

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

124

125

Творческая работа и её анализ

Учить словесно передавать свои наблюдения за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты по данной теме. (Сочинение о подснежнике или

других первоцветах по материалам рубрики «Мастерская

слова»).

126-

130

Обобщение и закрепление пройденного – 5 ч

4-я четверть (40 ч )

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (10 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (10 ч )

131

132

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)

Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником (на форзаце в конце учебника), пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы,

союзы, предлоги).

Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов.

Организовать письмо по памяти.

Самостоятельные и служебные

части речи

Морфология

Количественные

имена числительные

«Читать» материал таблички: осознавать отличительные признаки самостоятельных и служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.

133

Формы имён

прилагательных

Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в

предложении второстепенным членом — определением.

Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами

существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных.

Вариатив. Расширить представление детей о синтаксической роли прилагательных (в краткой форме) — быть в предложении сказуемыми и отвечать на вопросы каков?, какова?, каково?,каковы?

Полные и крат

кие прилагательные

Порядковые

имена числительные

крепок,

крепка

Наблюдать над ролью употребления в предложениях полных и кратких прилагательных.

Упражняться 1) в правильном

употреблении форм имён прилагательных и числительных; 2) в обращении к прохожему с просьбой уточнить время (совершенствование культуры своей речи).

134

Причастие

Дать общее представление о причастиях (можно без термина) как группе особых помощников прилагательных, помогающих обозначить признак предмета по его

действию.

Причастие

Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах.

135

Наречия — признаки действия

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2 форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.

Обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса. Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря),

над правильным использованием наречий опять и обратно.

Наречие

ракета,

ракетный

впереди

сначала

Наблюдать над ролью употребления наречий в текстах.

Правильно употреблять наречия: опять, обратно (совершенствование культуры своей речи).

136

Деепричастие

Дать общее представление о деепричастии (можно без термина) как группе особых помощников глаголов, помогающих обозначить дополнительное действие

(лица) предмета.

Предупреждать распространённые речеграмматические недочёты типа: Подъезжая к станции, у меня упала шляпа (Чехов) — № 229.

Деепричастие

Наблюдать над ролью употребления деепричастий в речи.

Правильно употреблять деепричастия, обозначающие дополнительное действие того же лица, что выполняет главное действие (совершенствование культуры своей речи).

137

Частицы —

служебные

части речи

Расширить знания о служебных частях — частицах. Повторить сведения об употреблении и правописании отрицательной частицы НЕ.

Частицы

Выявлять смысл пословиц.

Употреблять пословицы (по выбору) в своей речи.

138

Предлоги,

союзы–служебные части речи

Упражнять в различении предлога и приставки. Наблюдение над употреблением в речи союзов

(противительных, разделительных и соединительных).

Познакомить с наличием в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов, звукоподражаний).

Союзы

здравствуй,

до свидания,

пожалуйста,

спасибо,

прощай,

сегодня

Наблюдать над ролью употребления в речи служебных частей речи.

Выразительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов.

139

140

Проверочный

диктант и его

анализ

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) (30 ч)

Язык и речь. Слово 3 ч)

141

Слово. Называть,

обозначать, давать имя…

Обобщить сведения о языковой единице — слове, о его функциях, значениях, формах и правописании.

Язык

народ

Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств. Обобщать

полученные сведения.

142

Лексическое значение слова.

Формы речи: монолог, диалог

Организовать работу со словом со стороны его лексического значения.

Упражнять в толковании слова и нахождении значения слова в толковом словаре.

Повторить сведения о монологической и диалогической речи.

Язык

народ

Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств. Обобщать

полученные сведения.

143

Лексическое и

грамматическое

значения слова

Учить различать лексическое (конкретное) и грамматическое (общее) значения слова. Повторить грамматические формы частей речи.

Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать.

Рисунок рисуют

Картину пишут

На рисунке и

картине изображают

Выбирать части речи для решения речевой задачи.

Правильно употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать (совершенствование культуры своей речи).

Правописание слов ( 3 ч)

144

145

146

Правописание

слов

Организовать повторение изученных орфограмм, способов их проверки.

Учить обобщать освоенные способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу (с. 106).

Упражнять в использовании этих способов выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.

Работа по извлечению информации из познавательного текста - диалога о радуге.

радуга

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы.

Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из текста - диалога познавательного характера).

Находить истоки значений своей и других фамилий.

Предложение. Текст (10 ч)

147

Предложение.

Текст.

Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями (вариатив).

Упражнять в построении текста на основе составленных предложений на предыдущем уроке, на основе текстов, составленных учащимися, работающими с вариативной частью.

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте.

«Читать» схемы предложений,

наполнять их содержанием. Анализировать строение предложений (производить разбор) и составлять (синтезировать) предложения из слов и

словосочетаний.

148

Распространение мыслей

в предложении

и тексте

Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространённого предложения. Синтаксический анализ нераспространённых и распространённых предложений. Пропедевтическое

наблюдение над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения.

Упражнять в распространении предложений на основе предложенной схемы, в построении предложений на основе отдельных предложений, в создании собственного текста (о майском утре).

Упражнять в синтаксическом анализе построенных предложений.

Второстепенные

члены предложения

Связи частей и предложений в тексте (8 ч)

149

Связи частей

и предложений

в тексте

Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло).

парад

День Победы

Красная площадь

Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений, предложений.

150

Составление инструкции как разновидности текста-повествования.

Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем - либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях. Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии

темы и основной мысли.

Мотивировать речевое творчество детей.

Списывание (вариатив: воспроизведение содержания) текста с выполнением заданий аналитического характера. Перед записью необходима орфографическая пропедевтика.. Организовать письменное воспроизведение текста (изложение). Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов.

Рассказ

рассуждение

как будто

собра лся,

собрал Репродукция

Искусствовед

Текстовые

синонимы

Описание

пейзаж,

пейзажист

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли. Воспроизводить содержание и составлять высказывания

(монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создаии текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

151

152

153

Композиция

(построение)

текста

154

Описание

Картины

А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»

155

Урок - тренинг

Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли.

156

Контрольное списывание текста.

Проверить предметные и метапредметные умения.

Графическая

зоркость

Самоконтроль

Скоропись

Применять изученные знания и способы действий.

Проверочные и творческие работы (5 ч)

157

Предупредительный или объяснительный диктант

Организовать подготовку к диктанту.

Учить аргументированно вести запись текста под диктовку.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слово.

158

159

Контрольный

диктант и его

анализ

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками.

Контролировать грамотность

записи текста, руководствуясь

изученными правилами письма.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

160

161

Проверочная

работа

Проверить уровень сформированности метапредметных

умений.

Язык мой — друг мой (9 ч)

162

О роли языка в

жизни человека

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и по памяти (по выбору) текстов.

Подготовить к празднику — Дню славянской письменности и культуры.

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского

языка.

Писать письма, проявляя уважение к адресату (совершенствование культуры письменного общения).

163

164

Повторение правил составления

текста письма

Организовать анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем и составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору).

Культура общения

Письмо

Адресат

адресант

165

166

Друзья мои —

книги (составление отзыва о прочитанной книге)

Проект

Организовать обсуждение о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге. Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником.

Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания.

Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

Отзыв

Экскурсия

Кижи

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.

167 -

170

Обобщение и закрепление пройденного

Возможны презентации сборников по проектной деятельности (по выбору групп учащихся).

Презентовать проектные работы.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы курса «Окружающий мир» И.В.Потапова, Г.Г.Ивченкова, Е.В. Саплина М, «АСТ-Астрель» 2011г.. Особое значение предмета « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ К КОНЦУ 4 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Обучающиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Программа рассчитана:

количество часов в год – 68; количество часов в неделю – 2;

Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока	Дата		Планируемые результаты освоения материала
№	Тема урока	По плану	Факт.	предметные	метапредметные	личностные
	Что такое погода.	2.09		Уметь: использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Уметь: объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Знать: как погода зависит от ветра; местные признаки предсказания погоды; значение научных предсказаний погоды. Уметь: характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц. Знать: что такое план, карта, условные обозначения; историю создания карт; виды поверхностей земли и их основные черты. Уметь: объяснять значение плана и карты в жизни человека; приводить примеры из истории создания карт; характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Знать: как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши; основные полезные ископаемые Уметь: характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений; доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Знать: основные виды почв. Уметь: объяснять причины разнообразия почв.	Познавательные: проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку; читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб; изображать путь от дома до школы; составлять описание местности; моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина; исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв Регулятивные: обобщать результаты наблюдений, делать выводы; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.	Личностные: правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов; участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов;положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке;
	Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы.	5.09
	Предсказание погоды	9.09
	Экскурсия в смешанный лес	12.09
	Экскурсия к водоёму	16.09
	Экскурсия на луг или в поле	19.09
	Наша местность на плане и карте	23.09
	План местности	26.09
	Географическая карта	30.09
	Равнины	3.10
	Горы	7.10
	Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши	10.10
	Как деятельность человека изменяет поверхность суши.	14.10
	Богатства недр	17.10
	Разнообразие почв.	21.10
	Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу.	24.10		Знать: что такое природное сообщество; основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Уметь: приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ; характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Знать: основные моменты влияния человека на состояние природных сообществ. Уметь: сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Знать: отличие искусственных сообществ от природных. Уметь: прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. Знать: мероприятия по использованию и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Уметь: характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества.	Познавательные: читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания; проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль;	Личностные: понимание необходимости соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
	Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека	7.11
	Какие растения растут в лесу	11.11
	Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека	14.11
	Водоём.. Водоемы нашего края.	18.11
	Искусственные сообщества. Поле. Животные — обитатели полей.	21.11
	Сад.	25.11
	Проверочная работа №1 по теме «Наш край»	28.11
	Какую форму имеет Земля. Карта полушарий.	2.12		Знать: определения: материк, океан, меридиан, параллель, карта, план. Уметь: показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы; обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Знать: причины смены дня и ночи, времен года. Уметь: находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). Знать: разнообразие условий жизни на Земле. Уметь: выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды; находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Знать: основные природные зоны России; условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Уметь: показывать на карте основные природные зоны России; характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России; оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Знать: особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. Уметь: характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности; приводить примеры международного сотрудничества по охране природы; доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.	Познавательные: Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму; демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях; находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: со чинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др; проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Регулятивные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.	Личностные: участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности; отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности; участвовать в проектной деятельности по изучению природы России
	Движение Земли.	5.12
	В пустынях Африки	9.12
	Экваториальные леса Южной Америки	12.12
	Антарктида. Австралия. Евразия	16.12
	Карта России.	19.12
	Зона арктических пустынь	23.12
	Тундра	26.12
	Зона лесов
	Степи
	Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.
	Проверочная работа №2 по теме «Наша Родина на планете Земля»
	История на карте. Исторические источники			Знать: понятия: историческая карта, вещественные, письменные, устные исторические источники. Уметь: отличать историческую карту от географической; работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты. различатьвещественные, письменные, устные исторические источники.	Познавательные: преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой; извлекать информацию из любых исторических источников (письменных, устных, вещественных); строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников; находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках; сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь).	Личностные: составлять летопись своей семьи
	Первые русские князья			Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; исторические события и даты. Уметь: пересказывать часть текста учебника; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь); описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений; обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. давать оценку исторической личности на основе текста учебника; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты	Познавательные: находить исторические сведения в литературных произведениях; сравнивать литературные и исторические источники; работать со словарем в конце учебника, искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
	Князь Владимир. Крещение Руси					объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь); составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев; наблюдать и сравнивать различные объекты культуры;
	Культура Древней Руси
	Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский
	Куликовская битва. Дмитрий Донской					выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры.
	Первый русский царь. Преобразования в государстве			Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; исторические события и даты Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь).показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.	Познавательные: составлять рассказ по иллюстрации, извле кать информацию из иллюстративного мА териала; устанавли вать причинно-след ственные связи меж ду событиями и пос ледствиями событий; классифицировать имена, названия,поня тия (раб тетр); соста влять вопросы по теме; самос изучать тексты из вариатив ной части учебника, находить доп инфор мацию, готовить сообщения; модели ровать путешествие купца в старину (про кладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать тру дности путешествия). Регулятивные: оценивать результат своей деятельности; выбирать форму участия в проектной деятельности (созда ние рукописной книги, макет храма); предлагать свои про екты, самост распре делять роли планиро вать свое участие.	Личностные: умение оценивать трудность предлагаемого задания; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Коммуникативные выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий; обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения; представлять результаты своей деятельности.
	Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках.
	Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский
	Русское государство при первых Романовых
	Расширение границ России в XVII веке.
	Обобщающий урок.Проверочная работа №3 по теме «Москов ское царство»
	Пётр I. Реформы в Российском государстве.			Знать: имена основных исторических личностей, их заслуги; памятники культуры; развитие науки; изменения в быту; исторические события и даты. Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.	Познавательные: составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала; устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий; вспоминать известные факты, связывать их с изученными; знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края; сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. сравнивать одежду разных эпох; связы вать впечатления от произведений искус ства на историч темы с истор событиями. Регулятивные: выбирать форму участия в проектн деятельности (кос тюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самост распределять роли и планировать свое участие;	Личностные: оценивать результаты своей деятельности; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Коммуникативные: представлять результаты своей деятельности; участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов
	Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II
	Образование и наука в XVIII веке.
	Война 1812 года.
	Отмена крепостного права.
	Наука и техника в XIX веке.
	Город и горожане. Мода XIX века.
	Культура XIX века
	Проверочная работа №4 по теме«Российская империя»
	Революция в России			Знать: имена основных историческ личностей, их заслуги; памятники культуры; научные достижения; изменения в быту; исторические события и даты; названия и основняе достопримечательности городов России. Уметь: описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации; сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты; давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы; обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу.	Познавательные: составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;устанавливать причинноследствен-ные связи между собы-тиями и последствиями событий; определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией;описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнитель-ную информацию в разн источниках, использовать при характеристике города информацию как исто-рическую так и геогра-фическую; собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположе нии достопримечательн города, архитектурных памятников, посещать их, а также места историчес-ких событий. Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие.	Личностные: умение оценивать трудность предлагаемого задания; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Коммуникативные: интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах);представлять результаты своей деятельности
	Россия в годы Советской власти
	Великая Отечественная война.
	Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.
	Восстановление нар хозяйства. Научные достижения XX века
	По северным городам России
	По городам Центральной России
	Города Урала и Сибири
	Дальний Восток.
	Провер работа №5 по теме «Российское государство»
	Россия в мировом сообществе. Контрольная работа за год.
	Жизнь современного человека.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Музыка» для 4 класса составлена на основе авторской программы курса «Музыка» Т.И.Бакланова, М, «АСТ-Астрель» 2011г..

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного «предмета «Музыка», всего - 34 часа, в том числе 3 обобщающих урока.

Главная цель программы — формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонентов общей культуры личности.

Достижение данной цели предусматривает:

• формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

• формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

• формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

• формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов .

• формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии)

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов(1 класс).

3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).

4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы(4 класс).

В 4 классе школьники приглашаются в музыкальные путешествия по следующим образовательным маршрутам:

—по миру старинной европейской музыки (темы:«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);

—от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная»,«Русь былинная», «Русь героическая»);

—по России ХХ века (темы «У пионерского костра», «Музыка о войне и на войне», «Музыка на защите мира», «На космодроме», «На стадионе», «На фестивале авторской песни»);

— в гости к народам России (темы «У колыбели», «На свадьбе», «На фольклорном фестивале»).

Описание места учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Содержание программы 4 класс (34ч.)

Основы музыкальных знаний. Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Воображаемое путешествие в Австрию, на родину В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Продолжение знакомства с музыкальными формами: рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов-певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального характера. Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур. Музыкальные «отражения» истории России от древних времён до наших дней, традиций народной культуры, духовно-нравственных ценностей и идеалов русского народа. Композитор И.Ф. Стравинский. Понятие «симфоническая поэма». Композитор Г.В. Свиридов и его произведения, посвящённые Родине, истории и традициям народной культуры. Повторение понятия «кантата». Связь церковной музыки с жизнью и историей русского народа.

Обиходные песнопения русской православной церкви, посвящённые церковным праздникам. Православный партес.

Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон», «концерт для хора». История колокольных звонов на Руси. Скоморохи и смеховая

культура Древней Руси. Сказочные образы и сюжеты в музыкальном искусстве. Связь оперы с русским фольклором.

Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах. Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино. Песни, танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых советских композиторов в довоенных и послевоенных кинофильмах. Роль музыки на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу.

Творчество композитора и педагога Д.Б. Кабалевского. Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о космосе и космонавтах. Музыка на спортивных состязаниях, олимпиадах. Общее представление о жанре авторской песни и о движении авторской песни в

России. Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии личности ребёнка. Музыка и свадебные песни как часть традиционной народной свадьбы. Понятие «фольклор». Фестивали фольклора в России. История гитары. Традиционная семиструнная гитара,

электрогитара и её различные виды.

Музыкально-исполнительская деятельность.

Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом» ;Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарт. Бал как одна из традиционных форм европейской светской культуры и бытования классической танцевальной музыки.

Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов. «Песня Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Разучивание песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл.А. Блока) .Русская народная песня «Скоморошья плясовая». Элементарное музицирование.

Ритмические и мелодические импровизации на тему «Скоморошья потеха» на бубнах, дудках и других народных музыкальных инструментах. Русская народная песня «На торгу». «Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева). Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл.М. Матусовского; «Солнечный круг» (муз.А. Островского, сл. Л. Ошанина). «Четырнадцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича). «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова). Авторские песни (по выбору учителя и

учащихся). Русские народные свадебные песни . Разучивание песни «Московская кадриль» (муз.Б. Темнова, сл. О. Левицкого).

Элементарное музицирование: Музыкальные импровизации. Озвучивание иллюстраций. Ритмическая импровизация на ударных музыкальных инструментах.

Слушание музыки. Произведения И.С. Баха для органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха «Волынка».В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)». М.И. Глинка

«Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом»(сл. Н. Кукольника). Сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах. Ф. Шопен «Полонез (до минор)».М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной». Фрагменты вальсов И. Штрауса .

В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот(из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Итальянская полька». Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты).Фрагменты балета И. Стравинского «Весна священная». Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева «Русь». Фрагменты кантаты Г. Свиридова «Деревянная Русь». Обиходные песнопения различных видов и жанров. Имитации звучания церковных колоколов в русской классической музыке. (в опере М. Мусоргского «Борис Годунов», в симфонической поэме С. Рахманинова «Колокола», в опере Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» и других. Фрагменты музыки к балету. Например, пляска Жар-птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого Кащеева царства. Фрагменты оперы–былины «Садко. Фрагменты оперы «Князь Игорь» .Фрагменты оперы«Иван Сусанин».

Революционные песни . Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»).Песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача). Песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодежи» (муз.А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Бухенвальдский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели). «Спортивный марш» (из кинофильма«Вратарь») (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача),«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова). Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого, С. Никитина и др. по выбору учителя. Колыбельные песни народов России. Старинные русские свадебные песни в исполнении народных певцов. Музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской классической музыке

Записи народных песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей. Запись романса или авторской песни, исполняемых под

аккомпанемент гитары.

Музыкально-изобразительная деятельность.

Знакомство с портретами композиторов И.С. Баха, В.А. Моцарта, И. Штрауса. Подбор церковных песнопений к картинам и иконам. Знакомство с образами скоморохов в русской живописи. Знакомство с иллюстрациями к сказкам, эскизами декораций и костюмов. Знакомство с репродукциями картин, посвящённых революционным темам. Знакомство с образами матери с младенцем в живописи и декоративно-прикладном творчестве народов России. Знакомство с картинами и

произведениями народного декоративно- прикладного творчества, посвящёнными свадебным темам.

Музыкально-информационная деятельность.

Виртуальная музыкальная экскурсия по Германии, Австрии (Вене и

Зальцбургу), по европейским дворцам-музеям.Поиск информации для сообщения о русских святых Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, Александре Невском, князьях Борисе и Глебе), в честь которых созданы церковные песнопения. Поиск информации для создания творческого портрета одного из создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или фестивале авторской песни. Поиск информации о традициях семейного воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании. Самостоятельный поиск информации о свадебных традициях народов России.

Музыкально-поэтическая деятельность.

Сочинение музыки, рыцарских романсов в честь Прекрасной дамы, поэтического текста о Родине, музыкальных «портретов», музыкальной картины, колыбельной, свадебной песен. Выразительное чтение.

Музыкальная драматизация. Мелодекламация текстов. Инсценировка песен, романсов. Пластические импровизации. Выразительное чтение нараспев.

Музыкально-танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений полонеза, вальса, менуэта, гавота, мазурки или польки. Исполнение под музыку пластических импровизаций. Пляска импровизация. Инсценировка. Пластические импровизации. Разучивание народных танцев.

Арт-терапевтическая деятельность. Музыкально-оздоровительные упражнения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

• эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

• понимания причин успеха в творческой деятельности;

• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• готовности и способности к самооценке, к саморазвитию

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• воспринимать музыку различных жанров;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов-виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и художественно-образном содержании;

– об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

– об авторской песне;

• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения;

• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно-бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

• соотносить выразительные и изобразительные интонации;

• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально-поэтической и музыкально-пластической импровизации;

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических и музыкально-пластических импровизациях;

• использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в

пении, слове, движении, играх, действах и др.);

• раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

• использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

• следовать при выполнении музыкально-творческой работы инструкциям учителя;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

• осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы с учётом разных критериев;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

• выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками.

Тематическое планирование

№ урока

Тема урока.

Основные виды деятельности

Дата

Планируемые результаты

По плану

Факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать

уметь

Встречи со знаменитыми композиторами: Иоганн Себастьян Бах

Музыкальное путешествие

Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.-С. Баха, в гости к его музыкальной, творческой семье На материале произведений И.-С. Баха первоначальное, на доступном для учащихся уровне, в художественно-образной форме знакомство с понятием «полифония».Муз-испол нительская деятель ность. Слушание музыки. Музыкально изобразит деятельность. Муз.информац деятельность. Виртуальная музыкальная экскурсия по Германии.

Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных

традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора.

• Музыкально- испол нительская деятель ность: Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом»

Слушание музыки: Одно из произведений И.С. Баха для органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха «Волынка».

В. Егоров «Играет Бах»

Музыкально- изобрази тельная деятельность: Знакомство с портретами И.С. Баха; изображения ми органа и клавесина.

Музыкально- информац деятельность: Вир туальная музыкальная экскурсия по Германии

Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и

коллективной музыкально-творческой работы;

• понимание

ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества

Встречи со знаменитыми композиторами:

Вольфганг

Амадей Моцарт

Музыкальное путешествие

Музыкально-исполни тельская деятельность. Слушание музыки. Музыкально-изобразительная деятельность. Знакомство с портретами В.-А. Моцарта и его семьи, с фотографиями памятника и музея В.-А. Моцарта в Австрии. Музыкально-информа ционная деятельность. Виртуальная муз экскур сия по Австрии (городам Вене и Зальцбургу).

Музыкально- изобр азительная деятель ность: Знакомство с портретами компо зитора и его семьи.

Музыкально-инфор мационная деятель ность:Виртуальная

музыкальная экскур сия по Австрии (Вене и Зальцбургу)

мое путешествие в Австрию, на родину

В.А. Моцарта. Роль сем традиций, дом музицирования в воспит композитора.

Музыкально- исполнительская деятельность:

Пение: Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта,

русский текст А. Мурина).

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Рондо в турецком

стиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент

первой части «Симфонии № 40 (соль минор)».

Руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

• понимание

ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества

В рыцарских замках

Урок применения предметных умений

Музыкально-исполни тельская деятельность. Слушание музыки. Музыкально-поэтиче ская деятельность, сочинение музыки. Музыкальная драмати зация. Мелодекламация текста «Рыцарского романса» М.И. Глинки. Инсценировка «Прекрас ные дамы слушают «Рыцарский романс». Инсценировка песни «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина). Музыкально-изобраз деятельность. Знакомство с изображе ниями рыцарей с муз инс трументами, муз увесел ений в рыцарских замках на картинах, книжных миниатюрах. Музыкально-информац деятельность. Виртуаль ная экскурсия по старин ным рыцарским замкам и музеям (например, Венскому музею рыцарей).

Продолжение знакомства с музыкальными формами:

рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование

обитателей рыцарских замков. Общее представление о трубадурах, менестрелях, миннезингерах и мейстерзингерах.

Музыкально- исполни тельская деятельность.

пение: «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина) Слушание музыки: М.И. Глинка

«Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Пете рбургом» (сл. Н. Куко льника). Музыкально-поэтическая деятель ность: Сочинение музы ки, рыцарских романсов в честь Прекрасной дамы

Музыкально- изобрази тельная деятельность:

Знакомство с изображе ниями рыцарей с муз инс трументами. Музыкаль но- информац деятель ность: Виртуальная муз экскурсия по старинным рыцарским замкам (Венский музей рыцарей)

• Реализовывать собственный твор ческий потенциал, применяя муз зна ния и представления о музыкальном ис кусстве для выпол нения учебн задач;

• устанавливать аналогии и причин но-следственные связи, анализиро вать, обобщать на материале муз про изведений, в том числе анализиро вать приёмы создания образов в музыкальных произведениях

• Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни ,

и отражение в ней исторических событий и личностей;

На балах

комбинированный

Музыкально-исполни тельская деятельность. Слушание музыки. Музыкально-поэтиче ская деятельность, сочинение музыки. Музыкальная драмати зация. Музыкально-изобраз деятельность. Музыкально-информац деятельность.

Бал, как одна из традиционных

форм европейской светской культуры и бытования класси

ческой танцевальной музыки. Краткая история и традиции

проведения балов в различных европейских странах (Австрии, Германии, Франции и др.). Современные балы в Вене и др европей ских странах.

Музыкально- исполни тельская деятельность:

-исполнение песен тан цевального характера.

Слушание музыки: -сце ны балов в операх, бале тах, муз. Кинофильмах

Музыкально- изобрази тельная деятельность:

- сцены балов в произ ведениях изо Музыкаль но- информационная деятельность: -вирту альная экскурсия по европейским дворцам- музеям и бальным залам.

• Самостоятельно исполнять муз про изведения разных форм и жанров (пе ние,драматиза ция, музыкально пласт ическое движе ние, инструменталь ное музицирование, им провизация и др.;

• наблюдать за про цессом и результа том муз развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

• Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни

На балах: полонез

Музыкально-исполни тельская деятельность. Слушание музыки. Музыкально-поэтическая деятельность, сочинение музыки. Музыкальная драмати зация. Музыкально-изобраз деятельность. Музыкально-информац деятельность.

Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального

характера. Происхождение бального танца от от старинного народного польского танца. Основные движения этого танца-шествия.

Произведения композиторов в данном жанре.

Музыкально- исполни тельская деятельность: Пение :Начало мелодии

«Полонеза» М.К. Огин ского на звук «А» Слуш ание музыки: Ф. Шопен «Полонез (до минор)».

М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной».

Музыкально- поэтичес кое творчество: Сочи нение поэтического те кста о Родине к мелодии М. Огиньского «Проща ние с Родиной»

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни

На балах: вальс и его

«король» композитор

Иоганн Штраус

Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса

танцевального характера. Музыкальная форма, размер, темп, мелодические рисунки вальсов. Композитор И. Штраус (сын) и его вальсы Продолжение традиций исполнения вальсов на современных балах.(школьном)

Музыкально- исполни тельская деятельность: Исполнение на звук «А» мелодии одного из валь сов И. Штрауса. Повто рение песен вальсового характера из программ для 1–3 классов. Основы дирижирования. Дирижи рование воображаемым оркестром, исполняю щим вальс Слушание му зыки: Фрагменты валь сов И. Штрауса (напри мер, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Проща ние с Петербургом» и др.). Музыкально- поэти ческая деятельность Со чинение поэтич текста о природе к мелодии одно го из вальсов И. Штрауса

Самостоятельно исполнять музыкальные произведения

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни

На балах :

менуэт, гавот,

мазурка, полька

Менуэт, гавот, мазурка и полька

как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального

характера.

Музыкально- исполнительская деятельность: Исполнение на звук

«А» мелодии одного из менуэтов. Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов.

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот (из «Фран цузской сюиты»). Мазу рки Ф. Шопена (по выбо ру учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахм анинов «Итальянская полька».

Определять критерии оценки, анализировать и оценивать по задан ным критериям рез ультаты собствен ной и Коллектив ной музыкально-творческой работы;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятель

ности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

На карнавалах

Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур.

Музыкально- исполни тельская деятельность: «Песня Зайца и Волка на карнавале» из мульт фильма «Ну, погоди!»

Слушание музыки: Р. Шу ман «Карнавал» (фраг менты). Песни о карна вале. «Карнавал» (муз. В. Назарова, сл. А.Перова)

Музыкально- изобраз ительная деятельность:

Знакомство с образами карнавалов и их персона жей в живописи и других видах изо искусства Му зыкально- информацион деятельность: Виртуаль ная экскурсия на родину карнавала - Венецию

Пластическая импровиза ция на тему Арлекин, Пьеро, Коломбина.

Самостоятельно ис полнять муз произ ведения разных форм и жанров (пение, драматиза ция, музыкально пластическое движе ние, инструменталь ное музицирование, импровизация и др.)

• реализовывать собственный творч потенциал,применяя муз знания и предс тавления о муз ис кусстве для выпол нения учеб задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

Художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

Путь к вершине

творчества

Творческие задания по образовательному маршруту: « По миру старинной европейской музыки (темы:«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; находить и передавать информацию; узнавать танцевальные движения бальных танцев

Реализовывать собств творч по тен циал, применяя муз знания и представ ления о муз искус стве для выполне ния учебных задач;

Понимать причи ны успеха/ неуспеха уч деятельности и спо собности конструк тивно действо вать даже в ситу ациях неуспеха;

Формирование готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

С чего начина

ется Родина

Музыка как «зеркало» истории человечества. Музык «отражения» истории России от древних времён до наших дней, традиций наро дной культуры, духо вно-нравств ценност ей и идеалов русского народа. Выражение в музыке мыслей комп озиторов и поэтов о судьбе России, их любви к Родине.

Музыкально- исполнительская деятельность. Пение: песня«С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Повторение русской народной песни

Определять цели и ставить уч зада чи, осуществлять

поиск средств их решения (под ру ководством учи теля);

• сопоставлять различные обра зцы народной и профессио-

нальной музыки

Уважит отно шение к муз наследиюРос сии и каждо го из народов нашей страны понимание

Ценности многонац рос сийского об щества,

культурного разнообразия России

11.

Русь изначальная:

И. Стравинский.

Балет «Весна священная»

Композитор

И.Ф. Стравинский. Связь его творчества с русским фольклором. Сочинение музыки к балетам на русские темы.

Музыкально- исполни тельская деятельность. Элементарное музициро вание: Музыкальная импровизация- озвучи вание картины Н. Рериха «Поцелуй земли»

Слушание музыки: Фраг менты балета И. Стра винского «Весна свяще нная» Музыкально- изоб разительная деятель ность: Знакомство с дек орациями к балету «Вой на Священная» Пласти ческая импровизация: Исполнение под музыку пластических импрови заций с элементами русс народных танцев.

Учить самостоятельно исполнять музыкальные произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инст рументальное музицирование, импровизация и др.);

• вносить необходи мые коррективы в ходе выполнения муз-творческ работ.

Положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведе

ниями отечественной и мировой культуры;

12.

Русь изначальная:

М. Балакирев. Симфо

ническая поэма «Русь».

Композитор М.А. Балакирев и организованный им кружок «Могучая кучка» Интонации и мелодии народной музыки в произведениях М. Балакирева. Понятие «симфоническая поэма».

Музыкально- исполнительская деятельность: Разучивание старинной русской народной песни. Озвучивание одного из изображений памятника русского деревянного зодчества с помощью ударных инструментов .

Слушание музыки: Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева

«Русь».

самостоятельно исполнять муз прои з едения разных форм и жанров (пение, драматизац ия, музыкально пла стическое движение инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• вносить необходимые коррективы в

Положительная мотивация к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведе

ниями отечественной и мировой культуры;

Русь изначальная:

Г. Свиридов. Кан

тата «Деревян

ная Русь».

Композитор Г.В. Свиридов и его про изведения, посвящён ные Родине, истории и традициям народ ной культуры. Инто нации народ музыки в

песнях, хоровых и си мфонических произ ведениях Г. Свири ова. Художественно-образное содержание и музыкально-выра и тельные средства кан аты Г. Свиридова «Деревянная Русь».

Музыкально- исполни тельская деятельность: Разучивание старинной русской народной песни. Озвучивание одного из изображений памятника русского дерев зодчества с помощью ударных инс трументов . Слушание музыки: Фрагменты канн таты Г. Свиридова «Дере вянная Русь»

Музыкально- изобрази тельная деятельность: Рисунок на тему» Деревянная Русь»

самостоятельно исполнять муз про изведения разных форм и жанров (пение, драматизац ия, музыкально пла стическое движение инструментальное музицирование, им провизация и др.);

• вносить необх кор рективы в ходе выполненияМузы

кально-творч работ.

Положительная мотивация к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведе

ниями отечественной и мировой культуры;

Русь православная

Связь церковной му ыки с жизнью и исто рией русского народа.

Обиходные песнопен ия русс православной церкви, посвящённые церк праздникам. Пр авославный партес.

Хоровые партесные концерты. Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон» «концерт для хора».

Музыкально- исполни те льская деятельность: Ра зучивание песни «Вербо чки» (муз. А. Гречанино ва, сл.А. Блока) и (или) обиходных песно пений. Слушание музыки: Обих одные песнопения разли чных видов и жанров. Фрагмент одного из ста ринных хор концертов ( М. Березов ского или Д. Бортнян ского). Музыка льно- изоб деятельность Подбор церков песнопе ний к картинкам религ содержания.Музыкально - инф деятельность: По иск информации о рус святых, композиторах Д. Бортнянском, М. Березовском

Находить нуж ную информа цию, используя справ материа лы учебника, доп познав литерату ру справ харак тера;• участво вать в обсужде нии значимых для человека явлений жизни и искусства, рас суждать о муз пр оизведениях как способе выраже ния чувств и мыслей человека

• основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной

культуры на материале и средствами музыкального искусства;

Русь православная: колокольные звоны

История

колокольных звонов на Руси. Виды церковных колоколов и колокольных звонов. «Отражения» церковных колокольных звонов в русской классической музыке.

Музыкально- исполни тельская деятельность: «Вечерний звон» (муз. народная, сл. С. Козло ва). Слушание музыки: ). Аудиозаписи разл видов колокольных звонов. Им итации звучания церк ко локолов в рус классич музыке. (в опере М.Мус оргского «Борис Годунов в симфонической поэме С.Рахманинова «Коло кола», в опереН. Римско го-Корсакова «Сказание о невидимом граде Кит еже» Музыкально- изоб деятельность: Знако мство с изображениями знаменитых колоколен и колоколов.»Отражение» колокольных звонов в живописи.

Находить нуж ную информацию, используя справочные

материалы учебника, доп позн литературу справ характера;

• участвовать в обсуждении зна чимых для чело века явлений жи зни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

• основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной

культуры на материале и средствами музыкального искусства

Русь скоморошья

История скоморохов на Руси. Музыкальные инструменты скоморохов.

Скоморохи и смеховая

культура Древней Руси. Образы скоморохов в русской классической музыке.

Музыкально- исполни тельская деятельность: ). Русская народ песня «Скоморошья плясовая». Элементарное музици рование. Ритмические и мелодические импровиза ции на тему «Скоморо шья потеха» на бубнах, дудках и других нар муз инструментах. Музыкаль но- изобразительная дея тельность: Знакомство с образами скоморохов в русской живописи. Муз драматизация: Инсцени ровка старинной скоморошины.

• Научатся самост исполнять муз прои зведения разных форм и жанров (пение, драматиза ция, музыкально -пластическое движ ение, инструментал ьное музицирова ние, импровизация и др.);• реализовы вать собственный творч потенциал, применяя муз зна ния и представле ния о муз искусстве для выполнения учеб задач.

Формирование

художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар- птица»

Знакомство с иллю страциями сказки

«Жар- птица»; с эски зами декораций и Кос тюмов к балету И

Стравинского «Жар-

птица» образы и сюжеты в музыкаль-

ном искусстве. История создания и либретто балета «Жар- птица»И. Стравинского.

Слушание музыки: Фра гменты музыки к балету. Например, пляска Жар -птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого Кащеева царс тва. Пластическая импр овизация. Исполнение пластических импровиза ций: а)»Царевич борется с Кащеем. Б) «Танец ца ревен» Музыкально- изобразительная

• сравнивать музыкальные произведения по заданным

критериям,

по характеру и эмоциональному состоянию;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры

Русь сказочная:

Н. Римский- корсаков,

Опера «Сказка о царе Салтане»

Сказочные образы и сюжеты в музыкаль

ном искусстве. Композитор Н.А. Римский- Корсаков и его творчество. Либретто оперы «Сказка о царе Салтане»

Слушание музыки: Фрагменты оперы (хор«С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди,

«Полёт шмеля» и «Три чуда»). Основы сочинен ия музыки. Создание музыкального»портрета» одного из сказочных пер сонажей оперы. Музы кально- изобразительная деятельность.Знакомство с иллюстрациями И. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, с эскизами костюмов и декораций к одноименной опере Н.А. Римского-Корсакова.

• сравнивать музыкальные произведения по заданным

критериям,

по характеру и эмоциональному состоянию;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры

Русь былинная:

Н. Римский- Корсаков. Опера- былина «Садко»

Либретто оперы Н.А. Римского- Корсакова «Садко».Связь оперы с русским фольклором. Отражение в опере образов Древней Руси, русского народа, исторических событий, интонаций и жанров русских народных

песен.

Музыкально- исполнит ельская деятельность: Начало песен Садко и колыбельной песни Во лховы. Русская народная песня «На торгу».Слуш ание музыки: Фрагменты оперы–былины«Садко».

( три песни Садко, ария Любавы; фрагменты из 4-й картины оперы, про исходящей на торговой площади; колыбельная песня Волховы Музык ально- изобразительная деятельность: Знаком ство с фото памятников древнерусской архитек туры в Великом Новгоро де. Образы былинных персонажей в произвед ениях русск художников.

сцена

• самостоятельно исполнять муз прои зведения разных форм и жанров (пение, драматиза ция, музыкально -пластическое движе ние, инструмента льное музицирова ние, импровизация и др.);• реализовы вать собственный творч потенциал, применяя муз зна ия и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры

Русь героическая:

А. Бородин. Опера «Князь Игор

половецких плясок с

хором половецких

девушек «Улетай на

крыльях ветра», реп лики скоморохов

Скулы и Ерошки,

колокольные звоны.

Музыкально- изобра зительная деятел ьность: Знакомство с эскизами декораций и костюмов к Опере Князь Игорь» А. Боро дина «Князь Игорь», его связь со Знаме нитым памятником древнерусской лите ратуры-«Словом о полку Игореве» Отра жение в опере обра зов Древней Руси, рус народа, истор собы тий, жанров русских народных песен, восточной музыки.

Музыкально- исполнительская деятельность. Элементарное музицирование: Воспроизведение ритмических рисунков колокольных звонов из пролога или финала оперы «Князь Игорь»

Слушание музыки: Фрагменты

оперы «Князь Игорь» ( ария Игоря, плач Ярославны, хоры «Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный

• планировать свои действия при выпол ении музыкально -творческих заданий;

• наблюдать за про цессом и результа том музыкального

развития на основе сходства и различий интонаций (тем,

образов), делать вы воды; • сравнивать муз произведения по заданным крите риям, сравнивать муз язык нар и

проф музык творче ства , сравнивать и соотносить произве дения по характеру и эмоциональному состоянию;

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры

Русь героическая:

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»

Либретто оперы М. Глинки «Иван Сусанин».Отражение в этой опере подлинного исторического события, различных элементов традиционной русской народной культуры, образов русского народа и поляков. Связь музыки оперы с русским народным песенным творчеством.

Музыкально- исполни тельская деятельность.

Пение: Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин», «Про щание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лаза рева). Слушание музыки: . Фрагменты оперы

«Иван Сусанин». Напри мер, ария Ивана Сусани на, рондо Антониды, пес ня Вани, хор «Разгуляли я, разливалися воды веш ние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заклюю чительный хор «Славься!

Музыкально- изобразит деятельность: Знакомство с эскизами декораций и костюмов к опере.

самостоятельно ис полнять муз произве дения разных форм и жанров (пение, др атизация, музыкаль но -пластическое движение, инструм енальное музициро вание,импровизация и др.);• сравнивать музыкальные прои зведения по задан ным критериям, сра внивать муз язык народного и проф муз творчества, сра внивать и соотнос ить произведения

по характеру и эмоциональному состоянию;

Формировать: положительную мотивацию к обучению и познанию му

зыкального искусства и музыкальной деятельности, к

знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры

Путь к вершине творчества

Творческие задания по образовательному маршруту: от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная»,«Русь былинная», «Русь героическая»);

Узнавать изученные муз произведения и называть имена их авторов; находить и передавать инфор мацию; – об обиход ных церк песноп па ртесе, колокольных звонах; муз истор образы нашей Роди ны (от Древней Ру си до современ Рос сии), отра зивших в своих произведен иях образы и сюжет ы древнерусских мифов, нар преда ний, сказок и былин

Формирование готовности и способности к самооценке, к саморазвитию

Тема 3. МУЗЫКАЛЬНЫЙ МИР РОССИИ 20 ВЕКА

Музыка революции

отношения музыки

с другими видами ис кусств и различ сфе рами жизни человека.

представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах.

Музыкально- исполнительская деятельность. Пение: песня «Крейсер Аврора»

Слушание музыки: Революционные песни.

Музыкально- изобразительная деятельность: Знакомство с репродукциями картин, посвященных революционным темам.

Самостоятельно исполнять муз про изведения разных форм и жанров (пение, драматиза ция, музыкально пластическое дви жение, инструмен тальное музициро вание, импровиза ция и др.);

• устанавливать существенны

Понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

У пионерского костра

Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, революционных песнях и маршах.

Музыкально- исполнительская деятельность: Пение: песня «Крейсер Аврора»

Слушание музыки: Революционные песни.

самостоятельно исполнять музыка льные произведе ния разных форм и жанров (пение, драматизация, муз ыкально пластиче ское движение, ин струментальное музицирование, импровизация и др.); • устанавлив ать существенные связи и отноше ния музыки с др видами искусств и различ сферами жизни человека.

понимание муз кул ьтуры как неотъем леммой части раз личных сфер чело веческой жизни (се мейно-бытовой, пра здничной, трудовой, воинской, спортив ной и др.), и отра жение в ней истори ческих событий и личностей

В кинотеатре и у телевизора

Урок применения предметных умений

Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино. Урок применения предметных умений

Урок применения предметных умений

Роль технического прогресса в развитии музык искусства. Об щее представление об истории возникно вения и развития зву кового кино. Песни,

танцы и марши И. Дунаевского и дру гих знаменитых сове тских композиторов в довоенных и послево енных кинофильмах.

Музыкально- исполнительская деятельность: «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В.Лебедева-Кумача).

Слушание музыки: Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В.Лебедева-Кумача).

самостоятельно исполнять музыкальные произведения

• устанавливать существенные связи и отношения музыки

с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

Музыка о войне и на войне

Урок применения предметных умений

Слушание музыки: Д.

Шостакович.Симфония №7 («Ленинградс кая»). Песня «Свяще нная война» (муз. А. Алекс андрова, сл. В. Лебедева- Кума ча). Музыкально- из образ деятельно сть: Иллюстрация одной из песен о войне. Музыкально- информ деятельность: Рас сказ о композиторе Д.Шостаковиче. Фро нтах Великой Отечес твенной войны и в тылу. Фронт концер ты. Песни и марши Великой Отечествен ной войны. Отраже ние в муз произ разл жанров героич собы тий Вов, чувств имыс лей защитников Родины.

Музыкально- исполнительская деятельность: Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный

период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл.

М. Матусовского), «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко),

Научатся самостоятельно исполнять муз произведения

разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пласти ческое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)

Находить нужную информацию, используя справоч ные материалы учебника, дополнительную познавательную

литературу справочного характера;

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

Музыка на защите мира

Музыкально-Изобрази тельная деятель ность: Рисование

плаката, призываю щего к защите мира.

музыки в укреплении мира и дружбы меж ду разными странами и народами. Песни послевоенных

лет. Творчество композитора и педагога Д.Б. Кабалевского. Кантата «Песня утра, весны и мира» Понятие «кантата»

Музыкально- испол нительская деятель ность: «Солнечный круг» (муз. А. Остр овского, сл. Л. Оша нина). Озвучивание плаката, призыва ющего к защите мира.

Слушание музыки: «Гимн демократии ческой моло дежи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостако вича «Бухенваль дский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели). Кантата «Песня утра, весны и мира» (муз. Д. Кабалевского.

Научатся самосто ятельно исполнять муз произведения разных форм и жа нров (пение, драм атизация, музыка льно пластическое движение, инстру ментальное музи цирован ие, импро визация и др.); • анализиро вать и оценивать резул ь таты собств и кол лек музыкально-творческой работы с учётом

разных критериев;

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

На космодроме

На стадионе

Отражение в музыке образов космоса. Пес ни советских компози торов (А. Пахмутовой и др.) о космосе и кос монавтах «Спортив ный марш» (из кино фильма «Вратарь») (муз. И.Дунаевского, сл. В.Лебедева-Ку мача), «До свиданья, Москва» (муз. А. Пахм утовой, сл.

Н. Добронравова).

на спорт состязаниях,

олимпиадах. Гимны, песни о спорте, спорт марши и др музык произведения.

Музыкально- исполнитель ская деятельность:«Четыр надцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича). Ритмическая импровизация на тему «Метеоритный дождь».

Слушание музыки: ). Слу шание музыки. «Родина слышит» (муз.Д. Шоста ковича, сл. Е. Долматовск ого). А. Рыбников. Компо зиция для электронных муз инструментов «Музыка космоса Основы сочинения музыки. Сочинение мело дии, отражающей образы картин о космосе. Музыка льно- исполнительская деятельность: «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и

Н. Добронравова).

Научатся самост оятельно исполн ять музыкальные произведения Раз н ых форм и жан ров (пение, драма тизация, музыка льно пластическое движение,инструмен тальное музици рование, импро визация и др.);

-Сравнивать и соотносить произ

по характеру и эмоц состоянию;

Научатся самост исполнять муз про изведения разных форм и жанров (пение, драмати зация, музыкально пластическое дви жение,инструмент альное музициро вание, импровиза ция и др.); Срав нивать и соотно сить произведения

по характеру и эмоц состоянию;

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и лично

стей;

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой

части различных сфер человеческой жизни (семейно-бы

товой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и лично

стей;

На фестивале авторской песни

Слушание и исполнение произведений по выбору учащихся

Общее представление о

жанре авторской песни и о движении авторской песни в

России. Известные создатели и исполнители авторских песен.

Музыкально- исполни тельская деятель ность: ). Авторские песни (по выбору учителя и учащи хся Например, «Песенка Ослика» (из мульт фильма «Большой секрет для ма ленькой компании» (муз. С.Ни китина, сл. Ю. Мор иц Слушание музыки:) Пе сни Б. Окуджавы, Ю. Виз бора, В.Высоц кого, С. Ник итина и др. по выбор учит

Музыкально- информ деятельность: Поиск информации для соз дания творч портрета одного из создателей и исполнителей авторской песни.

Научатся самост ис полнять муз пр оизв разн форм и жанров (пение, др аматизация, муз пластич движение инструментальное музициро вание, импровиза ция и др.); Нахо дить нужную инфор мацию, используя справ материалы учебника, допол поз навательную литера туру справочного характера;

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях;

У колыбели

На свадьбе

Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии

личности ребёнка. Колыбельные песни народов России,

воплощённая в них народная мудрость. Отражение в свадебных песнях народов

России складывавшихся веками представлений о семейном

счастье и благополучии

Особенности их музыкально- образного содержания и музыкальных «красок»

Музыкально- исполни тельская деятель ность: Повторение русских нар колыб песен из программ для 1–3 классов .

Разучивание русской нар песни «Зыбка поскрипы вает».Слушание музыки: . Колыбель ные песни наро дов России. ; П. Чайков ский «Колыбельная» (сл. А. Майкова); А. Лядов «Колы бельная» операх М. Глинки «Иван Суса нин» и А. Даргомыжского «Руса лка».Музыкально - изобраз ительная деятельность: Знакомство с образами матери с младенцем в живопис

Музыкально-информ деят ельность: Поиск информа ции о тради циях сем вос питания детей у разн наро дов России. Основы сочи нения музыки.Сочине ние мелодии к четве ростишью М. Джали ля «Колыбельная дочери».

Научатся самост ис полнять муз произве дения разных форм и жанров (пение, др аматизация, музыка льно пластическое движение, инструм музицирование, им провизация и др.);

Находить нужную информацию, испо льзуя справочные

материалыучебника, доп познав литер справ характера;

-устанавливать существенные связи и отношения музыки

с другими видами искусств

Формирование

понимания цен

ности музыкаль

ного искусства

в жизни

человека и

общества;

На фольклорном фестивале

Понятие «фольклор». Фестивали

фольклора в России. Известные российские фольклорные

ансамбли: «Карагод», «Казачий круг», «Судьбинушка»

и др.

Музыкально- исполни тельская деятель ность: Повторение нар песен. Разучива ние песни «Москов ская кадриль» (муз.

Б. Темнова, сл. О. Левицкого). Слуша ние музыки: Записи нар песен и наигры шей в исполнении фольклор ансамблей.

Музыкально- изобраз деятельность:

Музыкально- информ деятельность:

• находить нуж ную информацию, используя спра вочные Материа лы учебника, доп познав Литерату ру справ характе ра

• наблюдать за пр оцессом и резуль татом муз разви тия на основе схо дства и различий интонаций (тем, образов), дела ть выводы; • вести диалог о музыке, об суждать произведен ия музык искусства;

• уважительное отношение к музыкальному наследию

России и каждого из народов нашей страны, понимание

ценности многонационального российского общества,

культурного разнообразия России

Урок игры на гитаре

История гитары. Тради ционная семиструнная гитара, Электрогитара и её различные виды — сологитара, бас гитара и ритмическая гитара. Первоначальное пред ставление об устрой стве гитары, особеннос тях её звучания и осн способах игры на ней.

Слушание музыки: Запись музыкального произведения в исполнении на гита

ре. Запись романса или авторской песни, исполняемых под

аккомпанемент гитары.

• наблюдать за про цессом и результат ом муз Развития на основе сходства и различий интонаций (тем, образов), дела ть выводы; • вести диалог о музыке, об суждать произведе ния музыкального искусства;

Формирование понимания ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества;

Урок фольклора

Повторение понятия «фольклор».Общее понятие о фольклористике и фольклористах. Фольклорные экспедиции, их роль в собрании и сохранении фольклора. Собирание и изучение фольклора русскими композиторами- классиками.

Музыкально- исполни тельская деятельно сть: Повторение нар песен. Слушание музы ки: Записи нар песен и наигрышей в испол нении фолькл ансамб лей. Муз- информ дея тельность: Знакомст во учащихся с соврем источниками и канала ми трансляции фольклора.

• находить нужную информацию, используя справочные

материалы учебника, дополнительную познавательную

литературу справочного характера

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

Формирование понимания ценности музыкального искусства в жизни

человека и общества;

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы курса «Технология» Е.А.Нефедова, О.В.Узорова, М, «АСТ-Астрель» 2011г.

Программа рассчитана на 68 часа в год (2 часа в неделю).

Цели программы:

развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;

представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

Образовательные задачи

знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;
освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.
Воспитательные задачи
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи

развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;
развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
развитие речи, памяти, внимания;
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
развитие коммуникативной культуры ребёнка;
развитие пространственного мышления;
развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конст-рукторско-технологических задач);
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (68 ч)

Объёмное конструирование из бумаги и других материалов (16ч)

Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли. Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба.

Практическая деятельность. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка «Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёртки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент). Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизанская башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева). Изготовление объёмного макета из различных материалов.

Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (14 ч)

Возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоративный материал. Мексиканская игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение.

Практическая деятельность. Изготовление поделки из природных материалов сувенирный веник. Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изготовление куклы пиньята (объёмная поделка из папье-маше на основе воздушного шара). Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее меню.

Работа с текстильными материалами (16 ч)

Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой костюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с тканью. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты.

Практическая деятельность. Плетение по схеме. Изготовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завязывания галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке грелка-курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани), цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная поделка из ткани), объёмные цветы (поделка из ткани). Поделка Чудо-букет (объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение. Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани, сумка-мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними (22 ч)

Свойства информации. Профессии информационных технологий. Хранение информации. Носители информации. Виды и свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Компьютерная вёрстка. Современный верстальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Информационно-поисковые системы.

Практическая деятельность. Работа с флешкой. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Работа с калькулятором. Изготовление таблички на дверь. Расписание звонков. Весёлая открытка (преобразование в Paint, использование надписей). Школьная стенгазета (статья для газеты). Поиск информации о любимом животном.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;

положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов

труда;

представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.

Могут быть сформированы:

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;

экономно расходовать используемые материалы;

соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из различных материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;

пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Учащиеся получат возможность научиться:

соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом, природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);

проводить мелкий ремонт одежды;

отремонтировать разорвавшуюся книгу;

ухаживать за домашними питомцами и растениями;

обращаться с бытовыми приборами;

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения, переработки;

использовать приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

осознанно использовать безопасные приёмы труда;

самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

распределять рабочее время;

осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;

организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

Познавательные

Учащиеся научатся:

наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;

различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструк-торско-технологических задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;

классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы уточняющего характера;

высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;

рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);

объяснять инструкции по изготовлению поделок;

уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

договариваться и приходить к общему решению.

Учащиеся получат возможность научиться:

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;

брать интервью у одноклассников и взрослых;

задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности;

владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят :

О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2014 год

О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель, 2013

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата		Планируемые результаты
№ п/п	Тема урока	По плану	Факт.	Предметные	Метапредметные, личностные
1	Работа с бумагой. Типографские работы. Изготовление поделки «Памятный альбом».			Знать многообразие профессий. Уметь изготавливать шаблоны из картона по размеру фотографий; прорезать в картоне прорези по заданным размерам; пользоваться дыроколом. Уметь применять полученные умения при изготовлении поделки. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам.	Личностные: осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества; положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов труда; представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке. Регулятивные: использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности; осознанно использовать безопасные приёмы труда; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Коммуникативные: задавать вопросы уточняющего характера; высказывать собственное мнение о результатах творческой работы; рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых); владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества. Познавательные: различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам; соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом; конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
2	Работа с бумагой. Типографские работы. Изготовление поделки «Памятный альбом».
3	Работа с разными материалами. Город воздушных потоков. Изготовление поделки «Ветряная вертушка».			Знать элементы декора. Знать зависимость изменения показателей измерительных приборов и приспособлений от силы ветра. Уметь изготавливать объемные поделки с вращающимся модулем; закреплять детали булавкой на древесине. Знать принцип действия флюгера.
4	Работа с разными материалами. Город воздушных потоков. Изготовление поделки «Флюгер».
5	Город испытателей. Изготовление поделки «Волшебный цветок».			Уметь действовать по инструкции при изготовлении объемных поделок с вращающимся модулем; изготавливать подвижные игрушки; испытывать поделки в действии. Делать выводы на основе испытаний.
6	Работа с бумагой. Город испытателей. Изготовление поделки «Волшебный цветок».
7	Работа с природными материалами Изготовление поделки "Райская птичка".			Знать приемы работы с природным материалом. Уметь подбирать необходимый материал в соответствии с задуманной темой.
8	Работа с бумагой. Ознакомление с профессией топограф. Изготовление поделки «Горы и равнины (макет рельефа земли).			Уметь изготавливать изделия из природного материала. Уметь подбирать необходимый материал в соответствии с задуманной темой. Знать взаимосвязь между рельефом местности и его изображением на карте. Уметь работать с циркулем и линейкой для построения разверток конуса; экспериментировать с размерами вырезаемого сектора, чтобы сделать выводы. Знать связь между конфигурацией развертки и высотой и толщиной конуса из этой развертки. Уметь декорировать бумажный макет салфеточной массой; окрашивать и грунтовать макет.
9	Работа с бумагой. Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня».
10	Работа с бумагой. Город архитекторов. Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня».			Знать правила техники безопасности при работе с колющим инструментом. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам. Знать правила построения чертежа. Уметь пользоваться чертежным инструментом.
11	Работа с бумагой. Город архитекторов. Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня».
12	Работа с различными материалами. Город зодчих. Изготовление поделки «Колодец» (макет из спичек) .
13	Работа с различными материалами. Город зодчих. Изготовление поделки «Колодец» (макет из спичек) .
14	Работа с различными материалами. Город будущего. Изготовление поделки «Мегаполис».			Знать способы крепления деталей. Уметь правильно использовать инструменты для изготовления деталей декора.
15	Работа с различными материалами. Город будущего. Изготовление поделки «Мегаполис».
16	Проект по теме «Мегаполис»
17	Истории возникновения профессий.			Знать способы крепления деталей. Уметь дополнять изделие дополнительными деталями.	Познавательные: классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фито дизайна; различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам; конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями; Личностные: мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке. Регулятивные: удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности; действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности; осознанно использовать безопасные приёмы труда; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем; распределять рабочее время; осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий. Коммуникативные: объяснять инструкции по изготовлению поделок; уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе; договариваться и приходить к общему решению; обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;
18	Рачительный хозяин. Изготовление поделки «Цветочная ваза».			Знать прием использования бросового материала. Уметь использовать материал по назначению, раскраивать экономно, соблюдать правила техники безопасности. Знать правила экономии. Уметь применять знания о порядке подметания; декорировать готовые формы.
19	Изготовление сувенирного веника «Домовушка».
20	Работа с текстильными материалами. Студия здоровья. Изготовление поделки «Мешочек для запаривания трав».			Обсуждение проблем охраны здоровья, здорового питания, режима дня и личной гигиены. Уметь выполнять поделки из такни; раскраивать ткань. Знать способ хранения травяных сборов. Уметь выполнять шов "иголку вперед".
21	Работа с гипсом. Город скульпторов. Изготовление поделки «Гипсовый подсвечник».			Знать особенности работы с гипсом. Уметь разводить гипсовый раствор нужной консистенции; лепить цилиндрическую форму для серединки подсвечника; подготавливать форму для заливки гипса; соскабливать излишки гипса и неровности заливки. Уметь декорировать, окрашивать и грунтовать изделия из гипса. Уметь работать четко, быстро, учитывая скорость застывания гипса.
22	Работа с гипсом. Город скульпторов. Изготовление поделки «Гипсовый подсвечник».
23	Бульвар устроителей праздников. Изготовление поделки «Мексиканская кукла пиьята» (папье-маше).			Знать способ выполнения папье-маше. Уметь обрывать газетной бумаги на кусочки для заготовок; оклеивать обрывками бумаги выпуклую поверхность в несколько слоев; прорезать канцелярским ножом папье-маше. Уметь заполнять пиньяту сюрпризами и заклеивать отверстие; перевязывать пиньяту; декорировать пиньяту при помощи изученных технологий объемными деталями.
24	Работа с бумагой. Бульвар устроителей праздников. Изготовление объемных снежинок.			Знать последовательность склеивания частей снежинок. Уметь выполнять работу аккуратно, последовательно склеивая части снежинок. Уметь подготовить необходимый материал, основу поделки.
25	Бисероплетение. Бисерная улица. Изготовление поделки «Юркая ящерица».			Уметь применять знания, полученные ранее при работе с проволокой и бисером. Читать схему и разбираться в схемах бисероплетения. Знать виды поделочных доступных материалов. Уметь изготавливать изделия из подручных материалов по образцу выполнять правила техники безопасности. Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу.
26	Ёлочные игрушки из бисера Изготовление елочных игрушек из различных материалов.
27	Работа с различными материалами. Каркасные модели человека в движении.			Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу.
27
28	Изделия из пластического материала (соленое тесто). Изготовление поделки "Гномик".			Знать виды пластических материалов, их особенности. Уметь готовить соленое тесто. Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.
29	Изделия из пластического материала (соленое тесто). Изготовление поделки "Рыбка".
30	Изделия из пластического материала (соленое тесто). Изготовление поделки "Подводный мир".
31	Работа с бумагой. Ребристая упаковка для объемного подарка "Секретик".			Знать виды и сорта бумаги и картона. Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам.
32	Твои творческие достижения. Изготовление поделки «Пышные цветы».
33	Работа с текстильными материалами. Как меняются профессии. Изготовление поделки «Спиральные розы»			Знать способы оплетки, крепления. Уметь вплетать элементы декора. Знать правила работы с текстильными материалами. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу.	Личностные: уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа; мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке. Регулятивные: самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки; участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе; распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок; вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки. Коммуникативные: брать интервью у одноклассников и взрослых; задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности; Познавательные: классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна); наблюдать и сравнивать свойства различных материалов; •узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни; соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом.
34	Работа с текстильными материалами. Ткацкая мастерская. Изготовление поделки «Чудо-букет»
35	Работа с текстильными материалами. Изготовление индейского талисмана «Ловец снов».
36	Работа с текстильными материалами. Деловой мастер-класс.			Уметь действовать по инструкции: завязывать галстучный узел; утюжить мужскую рубашку.
37	Работа с текстильными материалами. Курсы кройки и шитья. Изготовление поделок: «грелка-курица на чайник» (по выкройке)			Знать правила работы с текстильными материалами. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу.
38	Работа с текстильными материалами. Курсы кройки и шитья. Изготовление поделок: «грелка-курица на чайник» (по выкройке)
39	Работа с текстильными материалами. Изготовление поделки «Прихватка».			Знать правила работы с текстильными материалами. Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу.
40	Работа с текстильными материалами. Декорирование лицевой части прихватки.			Знать виды швов и область их применения. Уметь выполнять обметочный шов, соблюдая шаг шва.
41	Работа с текстильными материалами. Изготовление кожаного брелка" Поросенок"			Знать сорта и свойства кожи. Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из кожи; осуществлять декоративное оформление изделия.
42	Работа с текстильными материалами. Штопка.			Знать правила техники безопасности при работе с колющими предметами. Уметь использовать знания и навыки для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды).
43	Работа с текстильными материалами. Город флористов. Цветы из ткани. Цветы с бахромой.			Знать область применения и назначения инструментов. Знать виды соединительных швов. Уметь выполнять чертеж по заданным параметрам, пользоваться циркулем, ножницами. Уметь выполнять новый шов.
44	Работа с текстильными материалами. Спиральные розы. Объёмные цветы.
45	Работа с текстильными материалами. Ручной шов "Строчка".
46	Работа с текстильными материалами. Город джинсовой фантазии. Нарядные заплатки.			.Знать меры безопасности при работе сострыми и колющими инструментам. Уметь готовить заплатку нужной величины, формы, цвета.
47	Работа с текстильными материалами. Сумка-карман из джинсов.			Знать отличительные свойства тканей и их назначения; многообразии ручных и машинных швов. Уметь отличать ручные и машинные швы; пришивать заплатки. Уметь изготавливать поделки на основе элемента джинсов – кармана; шить из старых джинсов полезные вещи. Знать способы раскроя и соединения деталей. Уметь соединять детали.
48	Работа с текстильными материалами. Сумка-мешок из джинсов.
49	Работа с тканью. Изготовление поделки «Мышка».			Знать способ соединения деталей (сметочный шов) Уметь равномерно набивать сшитую форму наполнителем, придавая нужную форму.
50	Работа с текстильными материалами. Декорирование игрушки вышивкой, фурнитурой.			Знать способы декора с использованием пуговиц, кнопок, бейки. Уметь располагать элементы декора на изделии, учитывая форму, цвет элементов декора.
51	Работа с текстильными материалами. Твои творческие достижения. Школа дизайна.
52	Проект по теме «Страна модельеров».
53	Конструирование Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному замыслу.			Знать названия деталей, их назначение, способы соединения. Уметь соединять детали. Использовать детали по назначению.
54	Конструирование Работа с конструктором. Автокран.			Знать названия деталей, их назначение, способы соединения. Уметь соединять детали. Использовать детали по назначению.
55	Профессии информационных технологий.			Знать виды технологических карт, способы составления презентации. Уметь раскрывать тему презентации	Личностные: устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке. Регулятивные: прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей; организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты; владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Коммуникативные: брать интервью у одноклассников и взрослых; задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач; пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.
56	Информация. Хранение и организация информации.			Понимать и осознавать компьютера как инструмента труда. Осознавать необходимости долгосрочного хранения информации. Знать правила безопасной работы на компьютере. Уметь находить USB-разъем на компьютере; правильно вставлять флешку в разъем USB; копировать файлы с флешки на рабочий стол и обратно. Уметь копировать и переносить файлы с одного компьютера на другой посредством флешки.
57	Обучение работы с флешкой.
58	Обучение работы с текстом.
59	Диалог с компьютером.			Знать правила составления технологических карт. Уметь составлять технологические карты.
60	Создание таблицы в текстовых документах.			Знать роль Word в облегчении труда человека. Уметь ориентироваться в панели инструментов; отменять последнее действие или возвращать отмененное действие обратно. Уметь копировать, вырезать и вставлять фрагмент текста; выделять текст целиком; переносить фрагменты текста из одного документа в другой. Уметь вставлять стандартные рисунки в текст; вставлять рисунки из файлов в текст.изменять размер, яркость и цвет изображения; сочетать графическую и текстовую информацию в документе.
61	Работа с текстами. Панель инструментов.
62	Графические редакторы — исправление реальности.			Уметь открывать и изменять фотографии в редакторе Paint; создавать виртуальные поделки, преобразовывая фотографии в Paint
63	Создание печатных публикаций. Изготовление школьной стенгазеты.			Знать правила набора текста. Уметь использовать Word для создания печатных публикаций.
64	Что такое Интернет. Знакомство с Интернет -почтой.			Различать Интернет и Всемирную Паутину. Иметь представление о том, что можно делать в Интернете. Знать отличия между электронной и обычной почтой. Уметь составлять имя почтового ящика в адресе электронной почте и пароль к ней. Уметь переходить по ссылкам в интернете; просматривать веб-страницы.
65	Безопасность компьютера. Компьютерные вирусы.			Знать о компьютерных вирусах и мерах безопасности в работе с компьютером.
66-67	Поиск информации. Проект по теме «Информационные технологии».			Знать различия печатных и электронных публикаций. Уметь ориентироваться на стартовой странице; правильно составлять поисковый вопрос; задавать критерии поиска.
68	Твои творческие достижения (компьютер в твоей жизни).			Уметь систематизировать полученные ранее навыки и знания в работе с различными программами.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 4 класса построена на основе авторской программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» Л.П.Анастасовой, П.В. Ижевского, Н.В. Ивановой, (Программы общеобразовательных учреждений:Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы / под ред. А.Т.Смирнова.– М.: «Просвещение», 2009..)

Цель: формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Задачи:

− развитие у детей чувства ответственности за свое поведение;

− бережное отношение к своему здоровью;

− стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений;

− выработка умений и навыков безопасности поведения в реальной жизни.

Содержание программы построено с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся 4 класса и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться: дома, на улице, в школе, в природных условиях.

В авторскую программу изменения не внесены.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

Основы безопасности жизнедеятельности. 3 – 4 классы: учеб.для общеобразоват. учреждений / Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В. Иванова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 143 с. – (Школа России).
Программы общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы / под ред. А.Т.Смирнова. – 3-е изд. – М.: «Просвещение», 2008. – 110 с.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

В основе методики преподавания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» актуальны следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра, рисунок) и слово (беседа, рассказ). На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Учащиеся должны знать:

правила перехода дороги;

правила движения на велосипедах;

правила безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира;

основные правила на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;

как ориентироваться на местности. Как организовывать безопасную переправу через водную преграду;

меры пожарной безопасности при разведении костра;

когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок ее вызова;

основные понятия – «здоровье», «здоровый образ жизни». Факторы, влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).

уметь:

правильно переходить дорогу, перекресток;

ориентироваться на местности: определить стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определить расстояние по карте и по местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать 1-2 вида узлов, развести и погасить костер;

вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе, небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусе насекомыми, собакой, кошкой, при кровотечении из носа;

оказать первую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кисти рук, бедра, колена).

Содержание учебного курса

Основы здорового образа жизни

Основные понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека.

Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика. Курение, алкоголь и их влияние на здоровье человека.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь. Переломы, вывихи и растяжения связок. Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос – первая медицинская помощь. Укусы насекомых, кошек и собак - первая медицинская помощь. Кровотечение из носа - первая медицинская помощь.

Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи. Правила обработки и перевязки ран. Оказание первой помощи при обморожениях, ожогах, отравлениях. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 2 -3 классах). Безопасность пешеходов. Элементы и разметка дорог. Сигналы, подаваемые водителями. Соблюдения правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма. ГИБДД. Железнодорожный транспорт и его особенности.

Безопасное поведение на воде. Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке. Основные спасательные средства.

Безопасное поведение в природе. Ориентирование на местности. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костры. Безопасное поведение в быту (контрольные задания на повторение пройденного в 2-3 классах).Опасные шалости и игрушки. Профилактика опасных ситуаций в быту. Опасная высота.

Формы и средства контроля

Для контроля за освоением программного материала используется тестовая работа. Тесты требуют от учащихся хорошей подготовки, знания изученного материала и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Материал для тестовых работ представлен в учебнике «Основы безопасности жизнедеятельности» для 3-4 класса с.142 – 147.

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

Основы безопасности жизнедеятельности. 3 – 4 классы: учеб.для общеобразоват. учреждений / Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В. Иванова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с. – (Школа России).
Программы общеобразовательных учреждений: Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы / под ред. А.Т.Смирнова. – 3-е изд. – М.: «Просвещение», 2008. – 110 с.
Основы безопасности жизнедеятельности. 1 – 4 классы: метод.рекомендации:1-4 кл. / Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2009. – 143 с. – (Школа России).

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата			Наименование раздела и темы урока
	По плану	Факт.
			Раздел: Основы здорового образа жизни и безопасность человека - 18 ч.
1	4.09		Какая наука заботится о твоём здоровье.
2	11.09		Какая наука заботится о твоём здоровье.
3	18.09		Что такое здоровье и какие факторы на него влияют.
4	25.09		Что ты должен знать о здоровом питании.
5	2.10		Что такое инфекционные болезни и как они передаются
6	9.10.		Вредные привычки.
7	16.10		Вредные привычки.
8	23.10		Основные виды травм, средства помощи при травмах
9	6.11		Практическая работа №1. «Основные виды травм, средства помощи при травмах»
10	13.11		ПМП при ушибах и кровотечениях
11	20.11		Практическая работа №2. «ПМП при ушибах и кровотечениях»
12	27.11		Как правильно обработать рану
13	4.12		Практическая работа №3. Как правильно обработать рану
14	11.12		Как правильно накладывать бинт
15	18.12		Практическая работа №4. «Как правильно накладывать бинт»
16	25.12		Переломы, вывихи, растяжения связок
17			Практическая работа № 5. Переломы, вывихи, растяжения связок
18			Контрольный урок по теме: «Основы здорового образа жизни и безопасность»
			Раздел: Опасные шалости – 6 ч.
19			Возможные последствия шалостей
20			Возможные последствия шалостей
21			Опасные игрушки
22			Правила безопасного поведения на улицах и дорогах
23			Практическая работа №6. «Правила безопасного поведения на улицах и дорогах»
24			Контрольный урок по теме: «Опасные шалости»
			Раздел: Скоро лето! – 11 ч.
25			Ориентирование на местности
26			Ориентирование на местности
27			Практическая работа №7. «Ориентирование на местности»
28			Знакомство с компасом
29			Практическая работа №8. «Знакомство с компасом»
30			Безопасная переправа
31			Практическая работа № 9 «Безопасная переправа»
32			Как правильно разжечь костёр
33			Практическая работа № 10. «Как правильно разжечь костёр»
34			Правила безопасного поведения на воде.
35			Контрольный урок по теме: «Скоро лето!»

Навигация

УМК "Планета знаний"

2. Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте (обучение чтению). Система уроков по учебнику "Букварь" Андриановой Т.М. - Терещук Л.Ю. 2012г.

3. Русский язык. 2 класс. Система уроков по учебнику Желтовской Л.Я. - Дьячкова Г.Т. 2013г.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: