Рабочие программы

          Рабочая программа по английскому языку 2  класс разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;

- Учебного плана школы на 2018-2019 учебный год;

- Примерной программы начального общего образования по английскому языку;

- Авторской программы по английскому языку Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой  «Программы общеобразовательных

  учреждений.  Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы», Москва, «Просвещение», 2018г.                          

- УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для 2 класса Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д, Поспелова, В.Эванс.  Москва, «Просвещение», 2016г.

 Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации на изучение английского языка во 2  классе выделяется 70 часов (2 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

       К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

      Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

     Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».

Таким образом,  изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на  основе своих речевых возможностей и потребностей, освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,  с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

4) формирование коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на иностранном языке.

1 В коммуникативной сфере (т.е. в овладении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
учащиеся научатся:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета,     принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье
аудировании
учащиеся научатся:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на    услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок
•  чтении
учащиеся научатся  соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; соблюдать соответствующую

интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию.

письме
учащиеся научатся: (от руки и на компьютере):
•  выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;                                                                                               - соблюдение правильного ударения во всех словах и фразах;                                                                                                                                                        - соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;                                                                                                                    - применение основных правил чтения орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в 3  классе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых    клише) и грамматических явлений;

        Социокультурная осведомлённость:
      - знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых

         популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

       - знание элементарных  правил речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 3 класса;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3 В ценностно - ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Содержание учебного предмета

1 Речевая компетенция

1.1 Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Знакомство.

Моя семья. Мой дом.

Мой день рождения. Моя любимая еда.

Мои животные. Я умею прыгать.

Мои игрушки. У неё голубые глаза.

Мои каникулы. Ветрено. Волшебный остров.

Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

• описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
• описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
• передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
• воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания 5-6 фраз

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- писать поздравления с опорой на образец;

-писать короткое личное письмо зарубежному другу

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

• Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

• технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
• читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
• соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом.

2. Социокультурная компетенция

      В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);

знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);

знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);

умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

      Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

• сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить  элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
  соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
• списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
• действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
• пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
• группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
• комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear,

писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными;

соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а)        отдельными словами;

б)        простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в)        оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англо-говорящих стран.

         - знакомятся с некоторыми способами словообразования:

         -словосложением (snowman),

         - аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -

           ty, -th),

         - конверсией (to water - water);

          - знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

        - артикли (неопределенные, определенный нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock» It is early. It is interesting.);

предложения с оборотами there is/ there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but,

сложноподчиненные предложения с because.

         указательное местоимение this 

         предлоги on, in, under

Общие формы организации учебной деятельности:

• фронтальная

• групповая (парная)

• индивидуальная

Формы организации учебных занятий:

1 Урок усвоения новых знаний (проблемные задания)

2 Урок комплексного применения знаний и умений (урок-праздник, урок-игра)

3 Урок актуализации знаний и умений (подготовка к изучению новой темы, к написанию контрольной работы)

4 Урок систематизации и обобщения знаний и умений (урок-игра, защита проекта, урок-конкурс)

5 Урок контроля знаний и умений (самостоятельная, контрольная работа)

6 Урок коррекции знаний, умений и навыков (устный, письменный опрос, коррекция допущенных ошибок)

7 Комбинированный урок (актуализация знаний, введение нового материала, работа с грамматическим справочником)

Виды деятельности на уроках английского языка:

• чтение
• работа с текстом (чтение, работа со словарем)
• работа с учебником (выполнение устных заданий к упражнениям, чтение текста, знакомство с новыми словами)
• письмо
• работа с рабочей тетрадью к учебнику, выполнение письменных заданий (написание письма, списывание текста, выписывание отдельных слов и предложений из текста и т.п.)
• аудирование
• прослушивание аудиозаписи (стихи, песни, рифмовки, диалоги, тексты)
• работа с мультимедийным приложением к учебнику
• просмотр мультфильмов на английском языке (с субтитрами и без)
• говорение
• составление диалогов, монологических высказываний, рассказа с опорой на картинки
• самостоятельное выполнение заданий на контроль усвоения языкового материала
•  защита проектной работы
•  игровая деятельность

Календарно-тематическое планирование

          Рабочая программа по английскому языку 3 класс разработана в соответствии с требованиями

- Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;

- Учебного плана школы на 2018-2019 учебный год;

- Примерной программы начального общего образования по английскому языку;

- Программы курса английского языка  к УМК «Enjoy English”/ «Английский с удовольствием» для  2-11 классов общеобразовательных

  учреждений. Начальная школа, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск, «Титул», 2010 г.- Учебник английского языка “Enjoy English”/«Английский с удовольствием» 3 класс, М.З. Биболетова, и др., Обнинск, «Титул»,  2012 г.

  Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации на изучение английского языка в 3 классе выделяется 70 часов (2 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

       К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

      Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

     Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».

Таким образом,  изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на  основе своих речевых возможностей и потребностей, освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,  с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

4) формирование коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на иностранном языке.

1 В коммуникативной сфере (т.е. в овладении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
учащиеся научатся:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета,     принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье
аудировании
учащиеся научатся:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на    услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок
•  чтении
учащиеся научатся  соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; соблюдать соответствующую

интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию.

письме
учащиеся научатся: (от руки и на компьютере):
•  выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;                                                                                               - соблюдение правильного ударения во всех словах и фразах;                                                                                                                                                        - соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;                                                                                                                    - применение основных правил чтения орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в 3  классе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых    клише) и грамматических явлений;

        Социокультурная осведомлённость:
      - знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых

         популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

       - знание элементарных  правил речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 3 класса;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3 В ценностно - ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Содержание учебного предмета

1 Речевая компетенция

1.1Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и  моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (Рождество, Новый год).

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и  мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.        

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната.

Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

• описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
• описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
• передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
• воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания 5-6 фраз

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- писать поздравления с опорой на образец;

-писать короткое личное письмо зарубежному другу

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

• Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

• технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
• читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
• соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом.

2. Социокультурная компетенция

      В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);

знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);

знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);

умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

      Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

• сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить  элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
  соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
• списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
• действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
• пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
• группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
• комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear,

писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными;

соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а)        отдельными словами;

б)        простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в)        оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англо-говорящих стран.

         - знакомятся с некоторыми способами словообразования:

         -словосложением (snowman),

         - аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -

           ty, -th),

         - конверсией (to water - water);

          - знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

        - артикли (неопределенные, определенный нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock» It is early. It is interesting.);

предложения с оборотами there is/ there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but,

сложноподчиненные предложения с because.

Общие формы организации учебной деятельности:

• фронтальная

• групповая (парная)

• индивидуальная

Формы организации учебных занятий:

1 Урок усвоения новых знаний (проблемные задания)

2 Урок комплексного применения знаний и умений (урок-праздник, урок-игра)

3 Урок актуализации знаний и умений (подготовка к изучению новой темы, к написанию контрольной работы)

4 Урок систематизации и обобщения знаний и умений (урок-игра, защита проекта, урок-конкурс)

5 Урок контроля знаний и умений (самостоятельная, контрольная работа)

6 Урок коррекции знаний, умений и навыков (устный, письменный опрос, коррекция допущенных ошибок)

7 Комбинированный урок (актуализация знаний, введение нового материала, работа с грамматическим справочником)

Виды деятельности на уроках английского языка:

• чтение
• работа с текстом (чтение, работа со словарем)
• работа с учебником (выполнение устных заданий к упражнениям, чтение текста, знакомство с новыми словами)
• письмо
• работа с рабочей тетрадью к учебнику, выполнение письменных заданий (написание письма, списывание текста, выписывание отдельных слов и предложений из текста и т.п.)
• аудирование
• прослушивание аудиозаписи (стихи, песни, рифмовки, диалоги, тексты)
• работа с мультимедийным приложением к учебнику
• просмотр мультфильмов на английском языке (с субтитрами и без)
• говорение
• составление диалогов, монологических высказываний, рассказа с опорой на картинки
• самостоятельное выполнение заданий на контроль усвоения языкового материала
•  защита проектной работы
•  игровая деятельность

Календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по английскому языку 4 класс разработана в соответствии с требованиями

- Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;

- Учебного плана школы на 2018-2019 учебный год;

- Примерной программы начального общего образования по английскому языку;

- Программы курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish»/ «Английский с удовольствием» для  2-11 классов общеобразовательных

  учреждений. Начальная школа, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск, «Титул», 2010 г. - Учебник английского языка “EnjoyEnglish”/«Английский с удовольствием» 4 класс, М.З. Биболетова, и др., Обнинск, «Титул»,  2012 г.

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации на изучение английского языка в 4 классе выделяется 70 часов (2 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

 Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».

Таким образом,  изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на  основе своих речевых возможностей и потребностей, освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,  с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

4) формирование коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на иностранном языке.

1В коммуникативной сфере (т.е. в овладении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
учащиеся научатся:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета,     принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
аудировании
учащиеся научатся:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на    услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале

чтении
учащиеся научатся:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию.

письме
учащиеся научатся: (от руки и на компьютере):
•  выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;                                                                                               - соблюдение правильного ударения во всех словах и фразах;                                                                                                                                                        - соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;                                                                                                                    - применение основных правил чтения орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в 4  классе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых    клише) и грамматических явлений;

        Социокультурная осведомлённость:
      - знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых

популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

       - знание элементарных правил речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 4 класса;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. В ценностно - ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Содержание учебного предмета

1 Речевая компетенция

1.1Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и  моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (Рождество, Новый год).

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и  мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.        

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната.

Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

• описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
• описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
• передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
• воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания 5-6 фраз

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст  выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- писать поздравления с опорой на образец;

-писать короткое личное письмо зарубежному другу

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

- восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)

-различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

           - читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом.

2. Социокультурная компетенция

      В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

знаниеназванийстран, говорящихнаанглийскомязыке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);

знаниеименнекоторыхлитературныхперсонажейпопулярныхдетскихпроизведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball идр.);

знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);

умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

      Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

• сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить  элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
  соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
• списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
• действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
• пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
• группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear,

писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными;

соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а)        отдельными словами;

б)        простейшими устойчивыми словосочетаниями типа looklike, a lotof;

в)        оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англо-говорящих стран.

         - знакомятся с некоторыми способами словообразования:

         -словосложением (snowman),

         - аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, - ty, -th),

     - конверсией (towater - water);

- знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

        - артикли (неопределенные, определенный нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в PossessiveCase;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, PastSimple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish), составным именным сказуемым (Myfriendisbrave) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I liketoread.Shecanswimwell);

некоторыеформыбезличныхпредложений (ItisSaturday.Itissunny. It is three o'clock» It is early. It is interesting.);

предложениясоборотами there is/ there are в Present Simple, атакжесоборотом neither... nor..., сконструкцией as... as, например: As busy as a bee;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but,

сложноподчиненные предложения с because.

Общие формы организации учебной деятельности:

• фронтальная
• групповая (парная)
• индивидуальная

Формы организации учебных занятий:

1 Урок усвоения новых знаний ( проблемные задания)

2 Урок комплексного применения знаний и умений (урок-конкурс, урок-праздник, урок-интервью)

3 Урок актуализации знаний и умений (подготовка к изучению новой темы, к написанию контрольной работы)

4 Урок систематизации и обобщения знаний и умений (урок-игра, защита проекта, урок-турнир)

 5 Урок контроля знаний и умений (самостоятельная, контрольная работа)

6 Урок коррекции знаний, умений и навыков (устный, письменный опрос, коррекция допущенных ошибок)

7 Комбинированный урок (актуализация знаний, введение нового материала, работа с грамматическим справочником)

Виды деятельности на уроках английского языка:

• чтение
• работа с текстом (чтение, работа со словарем)
• работа с учебником (выполнение устных заданий к упражнениям, чтение текста, знакомство с новыми словами)
• письмо
• работа с рабочей тетрадью к учебнику, выполнение письменных заданий (написание письма, списывание текста, выписывание отдельных слов и предложений из текста и т.п.)
• аудирование
• прослушивание аудиозаписи (стихи, песни, рифмовки, диалоги, тексты)
• работа с мультимедийным приложением к учебнику
• просмотр мультфильмов на английском языке (с субтитрами и без)
• говорение
• составление диалогов, монологических высказываний, рассказа с опорой на картинки, игровая деятельность
• самостоятельное выполнение заданий на контроль усвоения языкового материала, защита проектной работы

Календарно-тематическое планирование

          Рабочая программа по английскому языку 5 класс разработана на основании

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- Учебного плана школы на 2018-2019 учебный год;

- Примерной программы основного общего образования по английскому языку;

- Авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко  «Программы общеобразовательных

  учреждений.  Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы», Москва, «Просвещение», 2011г.                          

- УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для 5 класса Ю. Е. Ваулиной, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко, Москва, «Просвещение», 2016г.

             Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации на изучение английского языка в 5 классе выделяется 105 часов (3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

           Изучение предметной области «Иностранные языки» обеспечит:

           приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

           осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным социальным и профессиональным ростом:

           формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации:

           обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

           Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» должны отражать:

1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

           Изучение английского языка  в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих предметных результатов:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого

  этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника

  согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё

  отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,

  словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от

  коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах

  тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым

  словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление

  межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире

  как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),

так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета, формы организации учебных занятий, основные виды учебной деятельности

Предметное содержание речи.

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение.

1. Диалогическая речь:

уметь вести:

• диалоги этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию,
• диалог-обмен мнениями,
• комбинированные диалоги.

Объём диалога – до 3 реплик (5–7 классы)  со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь:

уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз (5–7 классы).

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение.

Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида

   чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с

   выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь.

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,

   выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Орфография.

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1.  аффиксация:

•  глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
•  существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
•  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
•  наречий -ly (usually);
•  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2.  словосложение:

•  существительное + существительное (peacemaker);
•  прилагательное + прилагательное (well-known);
•  прилагательное + существительное (blackboard);
•  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи.

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в

  определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five

  o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple;

 Present Perfect; Present Continuous).

• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе,  c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).
• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость.                                                                                                                                                                                   Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных

   национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта,

   культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых

   произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы

   речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в

   ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения.

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение

   таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,

   извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с

   исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,

   разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над

   долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Формы организации учебных занятий:

- фронтальная

- групповая

- парная

- индивидуальная

- игровая

- лингафонный практикум

- нетрадиционные формы учебных занятий

- проектная деятельность.

Основные виды учебной деятельности:

- освоение новых лексических единиц во всех видах речевой деятельности

- изучение, распознавание и употребление в речи новых ГС

- графически корректное написание букв английского алфавита

- изучение и закрепление правил чтения

- выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради,

- чтение текста с последующим выполнением заданий

- чтение и поиск необходимой информации

- прогнозирование содержание текста на основе заголовка, иллюстрации

- пересказ прочитанного с опорой на ключевые слова

- исправление ошибок, заполнение пропусков

- аудирование и понимание основного содержание несложных аутентичных текстов (сообщение, рассказ, интервью)

- аудирование с выполнением послетекстового задания

- описание тематической картинки с опорой на ключевые слова

- связное монологическое высказывание на основе прочитанного

- составление высказываний с опорой на картинки и речевые образцы

- составление диалогов по образцу

- дополнение диалога недостающими репликами

- чтение и воспроизведение диалога в ситуациях реального общения

- составление вопросов в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала

- ответы на вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала

- заполнение анкеты

- заполнение информационной карточки

- письменные высказывания с опорой на образец/план

- оформление постера

- написание открытки другу

- написание личного письма с опорой на образец

- написание электронного письма другу

- написание рассказа по образцу

- выполнение тестовых лексико-грамматических заданий

- выполнение самостоятельной работы

- выполнение контрольной работы

- самооценка и самоконтроль собственных результатов в изучении языка

- разработка и представление индивидуальных проектов

- обобщение и систематизация изученного языкового материала

- работа с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами

- работа с картой Великобритании

- работа с дидактическим материалом

Календарно-тематическое планирование