Методическая работа
Рабочие программы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_6_klass.docx | 149.77 КБ |
| rab._programma_2_klass.docx | 89.47 КБ |
| 8_klass.docx | 127.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 6 класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения) и авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России».- Обнинск: Титул, 2012 год.
Программа отвечает требованиям инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2013 - 2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Enjoy English-6 (Английский с удовольствием) и включает в себя:
- Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
- Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
- Аудиоприложение (CD MP3);
- Обучающая компьютерная программа.
Рабочая программа рассчитана на 1 учебный год.
В процессе разработки программы учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС ООО), наряду с основными положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. 4 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико–грамматических навыков и речевых умений, 5 часов – региональный компонент и 3 часа – резервного времени.
Объём часов учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы определён учебным планом МОУ СОШ с УИОП №3 г. Алексеевки, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Уделено внимание региональному компоненту (5 часов). Это позволяет создать условия для практического применения английского языка учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности. Предполагаемые темы по региональному компоненту направлены на расширение кругозора учащихся, воспитание бережного отношения к быту и традициям своей страны и области.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка заключается в следующем:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
- речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа реализуется в течение 1 года (2013-2014 учебный год) в соответствии с Образовательным планом МОУ СОШ с УИОП № 3 г. Алексеевки на 2013-2014 учебный год.
В 6 классе предусматривается обучение в объеме 3 часов в неделю.
Количество часов в год – 105. Количество часов в четверти: I четверть – 27 ч; II четверть – 21ч; III четверть – 30 ч; IV четверть – 27 ч.
Курс иностранного языка имеет следующую структуру:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.
Овладение компетенциями: решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями: прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); написание творческих работ (сообщение, проект).
- коммуникативной. Овладение компетенциями: умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения; умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
- познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями: создание и разрешение проблемных ситуаций; постановка и решение познавательных задач; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 6 классе, следующие:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
- осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
- обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
- использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
- строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- решать проблемы творческого и поискового характера;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
- специальные учебные умения:
- читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
- читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
- читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
- понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
- понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
- понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
- работать с лексическими таблицами;
- понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
- работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
- кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
- догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
- иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
- использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
- использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
- организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
- работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
- пользоваться лингвострановедческим справочником;
- переводить с русского языка на английский;
- использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
- выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Содержание учебного предмета
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.
Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:
Путешествие.
Знакомство с новыми друзьями.
Чудеса природы.
Мой дом.
Обычаи и традиции стран изучаемого языка.
Животные.
Покупки.
Школьное образование и школьная жизнь.
Страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.
Досуг и увлечения.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Грамматический материал
Новый | Для повторения |
- Past Progressive; | Present/ Past/ Future Simple |
Лексический материал
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
- интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
- многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
- фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);
- речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);
- основные способы словообразования:
- аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);
- словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
- конверсия (a smile – to smile).
Календарно - тематическое планирование
1 ЧЕТВЕРТЬ
№ |
Тема урока |
| Д\ З | Дата | |||||||||||||
Лексика | Грамматика | Аудирование | Говорение | Чтение | Письмо | Здоровьесбергающий компонент | |||||||||||
Unit 1. Launching the International Explorers' Club – 27 часов Section 1. Welcome to the International Explorers' Club! Добро пожаловать в международный клуб путешественников! ( 3ч ) Результаты: Личностные: имеют желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Метапредметные: ориентируются в учебнике, сравнивают и обобщают полученную информацию; находят на карте и называют страны; систематизируют учебный материал, осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. | |||||||||||||||||
1 | Знакомство с членами международного клуба путешественников. (Ex. 1- 7) | an explorer | Present / Past / Future Simple / Present Continuous (review) Articles: "the" with the names of the places (continents, countries, cities, streets, squares) (review); Структура "to be going to" | Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний. | Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям. Рассказывать о том, какую страну хотелось бы посетить, объясняя свой выбор | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов | У6 с10 -читать, переводить,выделить главную инф.,у7 с10 -составить устное высказывание, у1 с38- письменно | 03.09 | |||||||||
2. | Электронное письмо. (Ex. 8- 13) | Present Simple and Present Continuous (review) | Понимать на слух основное содержание текста о международном клубе путешественников, выделяя запрашиваемую информацию | Описывать членов детского клуба путешественников (внешность; одежда; страна проживания), с опорой на план. | Читать небольшой текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Описывать (письменно) одного из членов детского клуба путешественников | У10 с11- знать правило, у11 с12- читать, переводить, у4 с 38 –письменно | 05.09 | |||||||||
3. | Личная анкета члена международного клуба путешественников. (Ex. 14- 20) | a membership form, to browse the Internet, to chart (with friends) | Present / Past / Future Simple (review) Tag-questions (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию | Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы. | Читать с полным пониманием тексты, представленные в форме анкеты; находить в них запрашиваемуюинформацию; сравнивать и обобщать полученную информацию. | Заполнять анкету, сообщая личную информацию о себе | У15 с12- выучить фразы, у19 с13- ответить письменно, у5 с39 - разобрать | 07.09 | ||||||||
Section 2. Meeting new friends – Знакомимся с новыми друзьями - ( 3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. Метапредметные: сравнивают и обобщают полученную информацию; систематизируют учебный материал, осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями, учатся представлять информацию в табличной форме. | |||||||||||||||||
4. | Путешествие (на велосипеде, машине, пешком) (Ex. 21- 26) | cycling, jogging, a valley; to explore; on the one hand..., on the other hand; around the world | Present Simple (review) Tag-questions (review) | Понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье и своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую информацию. | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о путешествиях). Рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы). | Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. | У23 с 14- соотнести, у26 с 15 – письменно, выучить наизусть | 10.09 | |||||||||
5. | Диалоги о путешествии. (Ex. 27-33) | Past Simple and Present Perfect (review) Tag-questions (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию | Разыгрывать восстановленные диалоги. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; обобщать полученную информацию | Читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале | Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией | У29 с16- знать правило, у30 с16-читать, переводить, объяснить выбор, у31 с17 – ответить письменно | 12.09 | |||||||||
6. | Каникулы. (Ex. 34-39) | a valley, to explore, around the world | Past Simple and Present Perfect (review) Word formation suffix er (review | Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию. | Читать текст с полным пониманием | Восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах | У36 с18 – читать, переводить, у37 с 18 – соотнести, у6 с39- письменно | 14.09 | |||||||||
Section 3. Speaking about the wonders of nature. – Чудеса природы ( 2ч.) Результаты: Личностные: Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». Метапредметные: кратко излагают результаты групповой работы с опорой на план ("Russia's wonders of nature" / "Российские чудеса природы"), используя дополнительные сведения из Интернета, прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль; находят в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке; пользуются сносками, работают в группах (обучение в сотрудничестве): работают с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), заполняют таблицу, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы. | |||||||||||||||||
7. | Чудеса природы (Ex. 40- 47) | a waterfall, a desert, a cliff, height, to separate, powerful, wonders of nature | Present Simple (review) – Tag-questions (review) | Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера | У42 с19-20- читать, переводить,у45 с 20-21- найти экв, у46 с21- письменно ответить | 17.09 | ||||||||||
8. | Чудеса природы ( Ex. 48-53) | Tag-questions (review); Uncountable nouns | Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. | Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста). | У49 с 21- заполнить, у51 с22- знать правило, у52 с22 – письменно, у8 с39- вставить слова | 19.09 | |||||||||||
9. | Самостоятельная работа | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков | Выполнить работу над ошибками | 21.09 | |||||||||||||
Section 4. Staying with a British family – В гостях у британской семьи - ( 3ч. ) Результаты: Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Метапредметные: заполняют таблицу, систематизируя изученные лексические единицы; понимают возможность различных позиций людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |||||||||||||||||
10 | Повседнев- ная жизнь семьи: домашние обязанности. (Ex. 54- 60) | a cousin, good-looking, wavy, straight, handsome to wear glasses, as. as (not as. as) | Present Simple / Present Continuous (review) Comparison structure: as. as/ not as. as | Понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. находить на картинке члена клуба путешественни-ков по описанию. | Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников. | Читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор); кратко передавать основное содержание прочитанного | У58 с24- правило знать, у59 с24- заполнить, у60 с24-устно | 24.09 | |||||||||
11 | Отношения в семье. (Ex. 61- 66) | a husband, a nephew, a niece, a wife | Present Simple (review) | Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог - расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье). | Читать вслух стихотворение "What is a family?" Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, построенные на знакомом языковом материале | Заполнять таблицу, зная значение словосочетаний, описывающих семью | У65 с 26- составить диалог, у 66 с 27-наизусть | 26.09 | |||||||||
12 | Что такое семья? (Ex. 66 (review) – 74) | Present / Past Simple; Present Perfect (review) | Декламиро- вать стихотво- рение "What is a family?" Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы.Составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий | Читать с пониманием основного содержания текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы по тексту | Писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план. | У69 с26- выучить, у70 с 27- читать, переводить, у72 с27-устно, у10 с40- вставить слова | 28.09 | ||||||||||
Section 5. An Englishman's home is his castle – Дом англичанина – его крепость ( 3ч.) Результаты: Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами. Метапредметные: соотносят речевые образцы и картинки; заполняют таблицу в соответствии с полученной информацией; распознают и употребляют в речи интернациональные слова (bank, supermarket etc); семантизируют новую лексику при чтении с помощью толкования значения. | |||||||||||||||||
13 | Жизнь в городе и сельской местности. (Ex. 75- 80) | the countryside a pine tree, pleasant, peaceful | Present / Past Simple; Present Perfect (review) | Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы. | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах. | Заполнять таблицу по результатам парной работы (обсуждения достоинств и недостатков жизни в городе и в сельской местности). | У75,76 – ЛЕ выучить, у78 с28-29- читать, переводить, у79 с29-устно | 01.10 | |||||||||
14 | Типы домов (Ex. 81- 87) | Compound words (noun + noun) | Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы | У85 с31- разобрать, у86 с32- по ролям, у87 с32- составить диалог, у14 с40 -разобрать | 03.10 | |||||||||||
15 | Любимое место в доме / квартире (Ex. 88- 94) | to feel at home | Clauses with which | Понимать на слух содержание рассказов членов детского клуба путешественников о домах, в которых они живут, выделяя нужную информацию; заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией | Читать с полным пониманием текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале. | Писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план. | У89 с33- правило знать, у91 с33- читать, переводить, у93 с33 - письменно | 05.10 | |||||||||
Section 6. Speaking about important British days – Праздники в Великобритании - ( 2ч.) Личностные: осознают себя гражданами своей страны, знакомятся с британскими и российскими праздниками, приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Метапредметные: работают в группах: выражают свое мнение; соглашаются / не соглашаются с мнением партнера, осуществляют самоконтроль, заполняют таблицу, соотносят тексты и открытки; осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы | |||||||||||||||||
16 | Праздники в Великобритании и России. (Ex. 95- 101) | a victory, a veteran, to celebrate, to fight, to fight for one's country, in honour of, not only, but also | Past Simple (review) | Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки. | Заполнять таблицу о праздниках, опираясь на речевые образцы.Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, отвечая на вопросы друга по переписке | У96,97 с34- ЛЕ знать, у98 с35 – читать, переводить, у15 с41 - письменно | 08.10 | |||||||||
17 | Guy Fawkes Day. (Ex. 102- 107) | a bornfire, fireworks, to set off fireworks | Tag-questions (review) | Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. | Отвечать на вопросы викторины о праздниках, которые отмечаются в Великобритании. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план ("An original way to celebrate a holiday"). | Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера передавать основное содержание прочитанного текста | Составлять тезисы для устного сообщения ("An original way to celebrate a holiday"). | У105 с37- дополнить, у106 с37 – задать вопросы, перевести, у16 с41 – заполнить пропуски | 10.10 | ||||||||
18 | Самостоятельная работа | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 4-5, осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы | У13 с40 – письменно, с41 – записать слова в словарь | 12.10 | |||||||||||||
Section 7 Reading for pleasure "A Roaring Good Time" – Уроки чтения. Читаем с удовольствием - (3ч.) Личностные: формируют адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: читают художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием, осуществляют рефлексию на основе выполненной проверочной работы, работают по алгоритму / инструкции; находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывают (систематизируют и обобщают) полученную информацию; кратко излагают результаты проектной работы в виде презентации | |||||||||||||||||
19 | Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 1, 1-6 | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. | Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками | С41- выучить ЛЕ к диктанту | 15.10 | ||||||||||||
20 | Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 2, 7-12 | Рассказывать о достопримечательностях Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя информацию из страноведческого справочника учебника. | Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания;предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию | У12 с40 – разобрать письменно, повторить правило | 17.10 | ||||||||||||
21 | Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 3, 13-18 | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящ. | Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии | Подготовить краткий пересказ текста по вопросам | 19.10 | ||||||||||||
22-23 | Progress check 1 | -осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; - осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы | У11 с40 - выполнить по заданию | 22.10 24.10 | |||||||||||||
24 | Путешествия. Контрольная работа по аудированию | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания | С42- выполнить работу над ошибками | 26.10 | |||||||||||||
25 | Письмо зарубежного друга. Контрольная работа по чтению | Контроль навыков чтения с пониманием основного содержания | С42-43 – текст читать, переводить, составить 5 вопросов | 29.10 | |||||||||||||
26 | Анкета для поступления в клуб путешественников | Контроль навыков письма | Задание 7 с44-45- выбрать любую карточку и составить сообщение | 31.10 | |||||||||||||
27 | Путешествие моей мечты | Контроль навыков говорения (монологическая речь), умение строить связное устное высказывание по заданной теме | Задание 8 с45 – составить диалог | 02.11 | |||||||||||||
2 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||||||||
Unit 2. Spending time together- 21 час Section 1. Enjoying the weekend – Свободное время - (3ч.) Результаты: Личностные: Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного. Метапредметные: используют дополнительные сведения из Интернета, работают в группах (обучение в сотрудничестве): работают с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), семантизируют новую лексику при чтении с помощью толкования значения. | |||||||||||||||||
№ ур | Тема урока | Лексика | Грамматика | Аудирование | Говорение | Чтение | Письмо | Здоровьесбергающий компонент | Д/З | Дата | |||||||
1. | Свободное время. (Ex. 1-7) | to fall asleep, to be lucky, have to | Modals verbs: must / have to | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию | Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор. | Читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста | У5 с48- правило знать, у7 с48, у1 с69-письменно | 12.11 | |||||||||
2 | Домашние обязанности. (Ex. 8- 16) | Modals verbs: must / have to | Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию. | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информ-ю (о собеседн.); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего | Писать правила для путешественников, опираясь на образец | У2 с70- письменно, у16 с50 – разобрать устно | 14.11 | ||||||||||
3 | Стоунхендж (Ex. 17-20) 15 (review) | Present / Past Simple (review) | Излагать результаты выполненной групповой работы: "Places of interest: Huge stones in Russia", используя сведения из Интернета | Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного харак-ра | Составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы ("Places of interest: Huge stones in Russia"). | У3 с70- перевести на АЯ, у19 с51- письменно | 16.11 | ||||||||||
Section 2. Speaking about animals – Поговорим о животных - (3ч.) Результаты: Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: читают и истолковывают информацию, представленную на информационных табличках, систематизируют пройденный материал, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы. | |||||||||||||||||
4 | Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). (Ex. 21-26) | world, wildlife, a wildlife park, a kind of, endangered, rare, to go on rides, although, plenty, various | Present / Past Simple; Present Perfect (review) Clauses with who / which (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. | Рассказывать о зоопарке с опорой на план. | Читать с полным пониманием информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию | С52-53- выучить выделенные ЛЕ, у25 с53- письменно, у23 с52-53 – читать, переводить | 19.11 | |||||||||
5 | Парк диких животных Whipsnade (Ex. 27-32) | natural world, kind, to save, to join, all over the world | Present / Present Perfect / Past Simple (review); Wh-question | Отвечать на вопросы, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы. Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов, выражать свою точку зрения. | Читать с пониманием основного содержания информационный текст, определять основную мысль текста. | У31 с55 – читать, переводить, у32 с55- письменно, у4 с70- дополнить | 21.11 | ||||||||||
6 | Как спасти исчезающих животных (Ex. 33- 36) | an insect, to protect, to cut down trees | Present / Past Simple; Present Continuous; Present Perfect (review); Wh - question | Декламировать стихотворение «My dream"; выражать свое отношение к позиции автора. Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план | Читать с пониманием основного содержания информационный текст: определять основную мысль текста. | Писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы | У35 с56 – читать, переводить, у36 с 56 – письменно | 23.11 | |||||||||
7 | Самостоятельная работа. | Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2; Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | У5, 6 с70 – письменно по заданию | 26.11 | |||||||||||||
Section 3. Help yourself! – Угощайтесь! - (3ч.) Результаты: Личностные: Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: осуществляют самоконтроль, соотносят рассказы с иллюстрациями; находят запрашиваемую информацию, пользуются сносками; распознают и употребляют в речи интернациональные слова. Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера, устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||||||
8 | Продукты питания. (Ex. 37- 45) | an apricot, a biscuit, meal, pudding, a recipe, a strawberry, a takeaway, delicious, instead of | Uncountable nouns (review) much / many a little / few (review) | Осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале. | Запрашивать необходимую для восстанов- ления текста информацию. Запрашивать информацию, необходимую для заполнения таблицы; обобщать ее. | Читать с полным пониманием информационный текст, построенный на знакомом языковом материале; пользоваться сносками; восстанавливать текст | У37 с57- лексика, у40 с57- выучить, у43 с58 – читать, переводить, у44 с59- заполнить | 28.11 | |||||||||
9 | Прием пищи: завтрак, обед, ужин (Ex. 46- 49) | a recipe, delicious | Uncountable nouns (review) some / any (review) | Понимать на слух основное содержание коротких расска-зов; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую инфор-ю (об авторах высказываний). | Восстанавливать текст (диалог), вставляя пропущенные слова. | У49 с60- выучить диалог, у7 с70, у8 с71 - письменно | 30.11 | ||||||||||
10 | Любимые блюда. (Ex. 50- 52) | Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. | Писать небольшое сочинение о еде с опорой на развернутый план. | У52 с61 – письменно, ЛЕ к словарному диктанту | 03.12 | ||||||||||||
Section 4. Speaking about British schools – Школы в Великобритании - (3ч.) Результаты: Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка. Метапредметные: соотносят диалоги с картинками; осуществляют самоконтроль, прогнозируют возможные события; находят в тексте предложения, соответствующие картинкам; производят лингвистический анализ прочитанного текста, заполняют таблицу, понимают и употребляют в речи модальные глаголы, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы. | |||||||||||||||||
11 | Система обучения в школах России и Великобритании (Ex. 53- 59) | a school year, an event, primary, secondary, a canteen, to be a success, need / needn't | Mobal verbs (mustn't, can't needn't) Wh-questions (review) | Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию (об обучении в британской школе).Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. | Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия). Рассказывать о своем школьном дне с опорой на план. | Читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). | Заполнять таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта | У56 с62 – лексика, у57 с63 – читать, переводить, у59 с64 - составить письменно | 05.12 | ||||||||
12 | Учебный день. (Ex. 60- 68) | to encourage, a way (to do smth), inside, in spite of, to follow | Modal verbs (requests) (can, could, may) | Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. | Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Вести этикетный диалог, выражая просьбу. | Читать текст с полным и выборочным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов | У66 с66 – читать, переводить, у10 с71 – задать и ответить на вопросы, у68 с66- письменно | 07.12 | |||||||||
13 | Школьные правила (Ex. 69- 76) | previous, a tropical rain forest | Modal verbs (must / have to) (review) | Описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол); | Читать текст с пониманием основного содержания; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам. | Писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план. | У71 с67-68- читать, переводить, у74 с68 – письменно исправить предложения | 10.12 | |||||||||
14 | Самостоятельная работа | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-4; | У76 с69- написать сообщение о школе | 12.12 | |||||||||||||
Section 5 Reading for pleasure "Fraser, the Christmas Dragon"- Читаем с удовольствием! - (3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. Метапредметные: осуществляют рефлексию на основе выполненной проверочной работы, работают по алгоритму / инструкции; находят информацию (в том числе по Интернету); обрабатывают (систематизируют и обобщают) полученную информацию; кратко излагают результаты проектной работы в виде презентации | |||||||||||||||||
15 | Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | Part 1, 1-6 | Описывать главного героя, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Кратко расска-зывать о Шот-ландии, исполь-зуя информацию из страновед-ческого справо чника учебника. | Писать небольшое сочинение о главном герое ("Fraser's Day"). | У9, 11 с71 – заполнить пропуски, повторить правило с48 и с62 | 14.12 | |||||||||||
16 | Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | Part 2, 7-13 | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст | Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события | С72 (Key Vocabulary) – лексику в словарь | 17.12 | |||||||||||
17 | Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | Part 3, 14-19 | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Обсуждать содержание сказки, выражая свое мнение о названии сказки и главной идеи. | Читать с разными стратегиями: с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием; устанавливать последова-тельность основных событий. | Составить краткий пересказ прочитанного текста | 19.12 | |||||||||||
18 | Контрольная работа по аудированию | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации | Выполнить работу над ошибками | 21.12 | |||||||||||||
19 | Австралийская коала. Контрольная работа по чтению | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации | С73 – текст читать, переводить, задание5 с74- письм. | 24.12 | |||||||||||||
20 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему | Задание 7 с 75-выбрать карточку и составить устное сообщение 10-15 предл | 26.12 | |||||||||||||
21 | Контрольная работа по говорению | Контроль навыков устной (диалогической) речи | Подготовить проект с75 | 27.12 | |||||||||||||
3 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||||||||
Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (33ч) Section 1. Would you like to take part in an international Internet project? – Хотели бы вы поучаствовать в международном интернет-проекте? (3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. Метапредметные: заполняют таблицу; осуществляют самоконтроль; находят в тексте эквиваленты словосочетаний, систематизируют пройденный грамматический материал; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | |||||||||||||||||
№ ур | Тема урока | Лексика | Грамматика | Аудирование | Говорение | Чтение | Письмо | Здоровьесбесберегающий компонент | Д/З | Дата | |||||||
1 | Международный клуб путешественников (Ex. 1-8) | Present / Past / Future Simple (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию | Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом. | Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог. читать с пониманием основного содержания небольшой текст | Писать / составлять (с опорой на образец) сценарий телефонного разговора. | У2 с76 – читать, У1 с119- раскрыть скобки | 09.01 | |||||||||
2 | Вебсайт международного клуба путешественников (Ex. 9- 15) | a quiz, to post, an experience, to connect, thrilling | Present Simple (review) | Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план. | Читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников | Писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте «Рассказы путешественника / Traveller's stories". | У11,12,13 с78- по заданию | 11.01 | |||||||||
3 | Закрепление лексико-грамматических навыков (Ex. 16- 23) | Past Simple (review) | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников). | Заполнять анкету, внося личные сведения.Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников | У16 с79- составить предложения, у23 с80- письменно | 14.01 | |||||||||||
Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? – Что вы знаете о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии? (3ч.) Результаты: Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Метапредметные: пользоваться картой, информацией из Интернета, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя), понимают на слух речь; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | |||||||||||||||||
4 | Страна изучаемого языка (Ex. 24- 32) | castle, to consist of | Future Simple (review) Numbers 100 - 100,000 - 1,000,000 | Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию. | Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства. | Читать текст, построенный на знакомом языковом материале страноведческого характера, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов | Писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из прочитанного текста | У29,30 с82 – читать, переводить, отвечать на вопросы | 16.01 | ||||||||
5 | Добро пожаловать в Великобританию! (Ex. 33-40) | a castle, climate, communication, changeable, to have trouble doing smth / have trouble with | Present Simple (review) | Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов | Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого харак-ра; находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту | Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста | У29 с82- учить наизусть, у39 с84- дополнить письменно | 18.01 | |||||||||
6 | Символы Великобритании (Ex. 41-49) | thistle, daffodil, clover | Article the with the names of the places (review) | Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки. | Декламировать стихотворение «This is the key of the kingdom»; рассказывать о флагах; рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов | Читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками (изображениями символов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство) | Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста | У44,45 с85- читать, переводить, У4 с119- перевести на АЯ | 21.01 | ||||||||
Section 3 Let’s arrange a trip to England! – Давайте организуем поездку в Англию! (3ч) Результаты: Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность Метапредметные: находят в текстах запрашиваемую информацию; заполняют таблицу, осуществляют самоконтроль, работают в группах (обучение в сотрудничестве): создают карты описания города в соответствии с планом, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы, осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения, используют грамматичекие модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку, понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач, осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения. | |||||||||||||||||
7. | Страна изучаемого языка: Англия (Ex. 50-58) | Zero Conditional | Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу). | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии | Читать с полным пониманием короткие информационные тексты о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале. | У55 с88- ответить, у57,58 с89- по заданию | 23.01 | ||||||||||
8 | Путешествие в Англию (Ex. 59- 66) | Wh--questions | Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале | Разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы; разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом | Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов | У8 с119- перевести на АЯ, у11 с120- составить вопросы | 25.01 | ||||||||||
9 | Английские города (Ex. 67-74) | industrial, a conference, an exhibition | Present / Past Simple / Present Perfect (review) | Сообщать краткие сведения о городах Англии, рассказывать об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор | Писать небольшое сочинение о придуманном городе, опираясь на план. | У72 с93 – соотнести, у9 с120- письменно составить словосоче- тания | 28.01 | ||||||||||
10 | Самостоятельная работа | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. cистематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-3 | У74 с93- составить сообщение, у5 с119- раскрыть скобки | 30.01 | |||||||||||||
Section 4. Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland – Посещаем Уэльс и Северную Ирландию (2ч.) Результаты: Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Метапредметные: запрашивают интересующую информацию; заполняют таблицы, определяют свое отношение к содержанию прослушанного текста, восстанавливают целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находят в текстах запрашиваемую информацию, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя), осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи | |||||||||||||||||
11 | Уэльс (Ex. 75- 81) | Present Continuous (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию | Комментировать действия, изображенные на фото, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе | Читать текст информационного характера с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы и оценки утверждений | Делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста. | У77 с94 – читать, переводить, у78 с95- по заданию | 01.02 | |||||||||
12 | Северная Ирландия (Ex. 82- 89) | an excursion, a battle, a path, canoe, to surfing, to go surfing | Adjectives (degrees of comparison) (review) | Понимать на слух основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию прослушанного текста | Разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с образцом запрашивать, интересующую информацию / сообщать информацию, используясь прочитанным текстом | Читать с полным пониманием короткие информационные тексты, восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами. | Писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план | У87 с97- выбрать правильный ответ, у89 с98- письменно | 04.02 | ||||||||
Section 5. We are going to visit Scotland! – Мы собираемся посетить Шотландию! (3ч.) Результаты: Личностные: оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Метапредметные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе, составляют осознанные и произвольные высказывания в устной форме о достопримечательностях; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника. | |||||||||||||||||
13 | Шотландия (Ex. 90- 97) | Wh--questions | Совершенство-вать слухопроиз-носительные навыки на основе скороговорок. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог с опорой на текст. | Разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы: приглашать / соглашаться на приглашение; выражать согласие / радость. | Читать короткие тексты с пониманием основного содержания, читать с полным пониманием текст диалоги ческого хар-ра; устанавливать логическую последовательность реплик диалога. | Писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста. | У94 с100 – заполнить пропуски, у95 с100- читать, переводить | 06.02 | |||||||||
14 | Сказка «I myself!» часть 1 (Ex. 98- 103) | Past Simple (review) | Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному. | Читать текст (шотландскую сказку) с пониманием основного содержания. | У97 с100- написать сообщение по плану, у12 с120- заполнить пропуски | 08.02 | |||||||||||
15 | Сказка «I myself!» часть 2 (Ex. 104-114) | to be scared, coal, to hurt, to blame Make yourself! Take care of yourself! Enjoy yourself! Help yourself | Reflexive pronouns | Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы | Читать текст с пониманием основного содержания; передавать краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов. | у106 с102- заполнить пропуски, у13 с120- письменно, с102 – знать правило | 11.02 | ||||||||||
Section 6. What do you know about famous British people? – Известные британские люди - (2ч.) Результаты: Личностные: оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Метапредметные: игнорируют неизвестный языковой материал, пользуясь при необходимости сведениями из страноведческого справочника учебника; совершенствуют слухо-произносительные навыки на основе скороговорок. | |||||||||||||||||
16 | Выдающиеся люди англоговорящих стран (Ex. 115- 121) | an award, a battle, a lead / leading role, a kart, karate, racing, an astronaut, a candidate | Word formation (suffixes — man, er, ist, ian, ect, or) (review) | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера, выделяя основную мысль | Вести диалог-расспрос, разыгрывать прочитанные диалоги; выражать свое отношение к прочитанному; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы. | Читать короткие тексты информационного характера, соотносить тексты с портретами; читать с полным пониманием текст диалоги-ческого хар-ра, построенный на знакомом языковом материале. | У116 с104- читать, переводить, у117-знать, у120 с106 - письменно | 13.02 | |||||||||
17 | Выдающиеся люди англоговорящих стран (Ex. 122-129) | Present / Past Simple (review) | Совершенство-вать слухопроизноси-тельные навыки на основе скороговорок | Запрашивать интересующую информацию | Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале | У15,16 с120- по заданию, у126,127 с108- читать, переводить, отвечать на вопросы | 15.02 | ||||||||||
Section 7. Spending your free time – Свободное время - (3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки Метапредметные: запрашивают интересующую информацию (о свободном времени; любимом жанре книг) и заполняют таблицу, обобщают полученную информацию, используя аргументацию; выражают свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду), запрашивают информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивают и обобщают прослушанную информацию, прогнозируют продолжение сюжета по началу текста, игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользуются сносками, выполняют тест, осуществляют самооценку на основе выполненного теста; осуществляют рефлексию на основе выполненной проверочной работы, работают по алгоритму / инструкции (написание сценария; распределение ролей; подготовка спектакля); находят информацию (в том числе по Интернету); обрабатывают (систематизируют и обобщают) полученную информацию; кратко излагают результаты проектной работы в виде странички на школьном вебсайте | |||||||||||||||||
18 | Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг. (Ex. 130-139) | to kidnap | Полностью понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать сведения, полученные в результате опроса одноклассников | Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы; вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию и заполняя таблицу. | Читать текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | у136 с112- читать, переводить, у137,138 с113- по заданию | 18.02 | ||||||||||
19 | Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса (Ex. 140-149) | crazy, ordinary, honestly, to burst into tears | Present / Present Perfect / Past Simple (review) | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое отношение к содержанию прослушанного текста. | Вести комбинированный диалог: сообщать информацию (о проблемах, которые возникают с другими членами семьи); высказывать совет / предложение; выражать согласие / несогласие принять совет. | Читать текст с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую инф-цию; читать текст с полным пониманием, определять свое отношение к прочитанному тексту | У145 с114- читать, переводить, у17 с121- заполнить пропуски | 20.02 | |||||||||
20 | Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса (Ex. 150-158) | awkwardly, to tell lies / the truth I beg your pardon! | Wh--questions | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (любимый жанр книг) и заполняя таблицу; разыграть диалог, описывать внешность и характер героев книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи | Читать текст с пониманием основного содержания; прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста | У153 с117- читать, переводить, у154 с118- составить описание | 22.02 | ||||||||||
21 | Самостоятельная работа. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. | У18,19 с121 – по заданию | 25.02 | |||||||||||||
Section 8. Reading for pleasure "The Cat that Walked by Himself' – Читаем с удовольствием! - (3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки Метапредметные: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. | |||||||||||||||||
22 | Чтение сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 1 | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | У148 с115- читать, переводить, высказать свое мнение | 27.02 | |||||||||||||
23 | Чтение сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 2 | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | 01.03 | ||||||||||||||
24 | Чтение сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 3 | читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимания основного содержания текста. | У156 с118- восстановить, с109- ЛЕ знать | 04.03 | |||||||||||||
25 | Progress check Проверь себя | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и письме | Задание 6 с126 - письменно | 06.03 | |||||||||||||
26 | Progress check Проверь себя | Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении и говорении (монологическое высказывание) | Задание 8 с127 – составить диалог | 08.03 | |||||||||||||
27 | Контрольная работа по говорению | Контроль навыков устной (диалогической) речи | Подготовить проект с127 | 11.03 | |||||||||||||
28 | Контрольная работа по аудированию | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации | Выполнить работу над ошибками | 13.03 | |||||||||||||
29 | Добро пожаловать в Британию. Контрольная работа по чтению | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации | Подготовить проект с127 | 15.03 | |||||||||||||
30 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему | Повторить и выписать в словарь ЛЕ с122 | 18.03 | |||||||||||||
4 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||||||||
UNIT 4 Talking about an adventure holiday ( 24ч) Section 1. Would you like to feel the spirit of adventure? – Хотели бы вы ощутить дух приключений? - (3ч) Результаты: Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям, находят в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений; участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой. | |||||||||||||||||
№ ур | Тема урока | Лексика | Грамматика | Аудирование | Говорение | Чтение | Письмо | Здоровье- сберегаю- щий компонент | Д/З | Дата | |||||||
1 | Дух приключений (Ex. 1-7) | Present Simple (review) | Описывать героев детских книг с опорой на речевые образцы; кратко излагать результаты выполненной групповой работы. | Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений | У4 с129 – слова знать, описать картинки | 01.04 | |||||||||||
2 | Подготовка к походу (Ex. 8-16) | to squeeze (through), incredible, back and forward | Singular and plural nouns (review | Разыгрывать этикетный диалог по ролям; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы. | Читать с полным пониманием небольшой рассказ, построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую инфор-цию | У14 с132 – устно, у15 с132 – читать, переводить, у16 с133- письменно | 03.04 | ||||||||||
3 | Заметка о походе (Ex. 17- 26) | a flashlight, a rucksack / a backpack, a crosscountry trip, to put up (a tent) | Past Simple (review) | Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям; рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы. | Читать текст с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста | Писать заметку о походе в школьную газету (групповая работа), с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы. | У20 с134- составить предложения, у22 с135- ответить на вопросы | 05.04 | |||||||||
Section 2. Talking about the great explorers of the world- Поговорим о великих исследователях- (3ч.) Результаты: Личностные: оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного. Метапредметные: ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе. | |||||||||||||||||
4 | Великие путешественники прошлого (Ex. 27-34) | Present / Past / Future Simple / Present Perfect (review) Wh-questions | Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на инфор-цию из текста, представленного в виде странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию. | Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке) | Писать небольшое сочинение о капитане Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного текста | У32 с137- устно, у34 с137 – письменно, У4 с159- раскрыть скобки | 08.04 | ||||||||||
5 | Дмитрий Шпаро (Ex. 35- 42) | to overcome, a skill, to provide first aid, an expedition | Present / Past / Future Simple / Present Perfect (review) Present Continuous Wh-questions | Разыгрывать этикетный диалог по ролям; вести диалог-расспрос; участвовать в диалоге-обмене мнениями; выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие; рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествовать | Читать текст прагматического характера (объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую инфор-цию; читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале,находить в нем запрашиваемую информацию | У36 с138- читать, переводить, у37 с138- дополнить предложения | 10.04 | ||||||||||
6 | Любовь Случевская, Александра Толстая (Ex. 43-49) | Past Simple (review) Wh-questions | Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту. | Читать с полным пониманием; находить запрашиваемую инфор-цию; читать вслух перевод стихотворения Михаила Лермонтова; проводить лингвистический анализ стихотворения. | Писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту | У45 с140-141- пересказать текст по выбору, у44 с139- фразы выучить | 12.04 | ||||||||||
7 | Самостоятельная работа. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2 | У3 с159- составить предложения,у47 с141- письменно | 15.04 | |||||||||||||
Section 3. What popular sports in Britain and Russia do you know? – Популярные виды спорта в Британии и России - (2ч) Результаты: Личностные: наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов, задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера, оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. | |||||||||||||||||
8 | Популярные виды спорта в Великобритании и России (Ex. 50-57) | Present / Past Simple (review) Wh-questions | Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию из прочитанного текста | Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию | У55 с143 – отвечать на вопросы, у57 с143- составить диалог | 17.04 | |||||||||||
9 | Популярные виды спорта в Великобритании и России (Ex. 58-65) | I think that. I believe that. Yes, I agree. That's an excellent idea. Do you really think so? I'm not so sure about that. | Present / Past Simple (review) Wh-questions | Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя запрашиваемую информацию | Участвовать в диалоге-расспросе; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников; кратко высказываться о наиболее / менее популярных видах спорта в России | Читать текст с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников | Писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии (групповая работа), опираясь на план | У63 с145- заполнить пропуски, у64 с145- читать, переводить | 19.04 | ||||||||
Section 4 Exploring the water world's adventure – Приключения на воде - (3ч) Результаты: Личностные: осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Метапредметные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя, доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. | |||||||||||||||||
10 | Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал (Ex. 66-74) | underwater | Present / Past Simple (review) Wh-questions | Полностью понимать прослушанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль | Кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Жаке Кусто); | Читать и соотносить схематические изображения жестов с их значениями; соотносить вопросы и ответы | Писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Кусто | У67 с146- знать, у72,73 с147- по заданию | 22.04 | ||||||||
11 | Путешествие на Байкал. (Ex. 75- 80) | to reach | Present / Past Simple (review) Wh-questions | Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи). | Читать с извлечением краткой информации о России, представленную в виде таблицы (fact file); читать с пониманием основного содержания | У76 с148- составить предложения, у78,79 с149- по заданию | 24.04 | ||||||||||
12 | Морские животные. (Ex. 81-90) | a jellyfish, a tentacle, an octopus, a sea turtle, to sting, poison, intelligent, flexible, poisonous | Present / Past Simple (review) Wh-questions | Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. | Обсуждать в группе прочитанный текст, передавать основное содержание, опираясь на план; участвовать в обсуждении рисунков, находить сходства и различия в изображениях. | Читать вслух стихотворение, читать вслух по ролям; читать с полным пониманием короткий отрывок из художественного текста («Двадцать тысяч лье под водой» Жюля Верна | Писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста. | У83 с150- читать, переводить, у84 с151- письменно ответить на вопросы | 26.04 | ||||||||
Section 5 Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia – Фестивали и праздники в Британии и России - (2ч) Результаты: Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Метапредметные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. | |||||||||||||||||
13 | Праздники и фестивали в Великобритании и России. (Ex. 91- 97) | Present / Past / Future Simple / Present Perfect / Present Continuous (review) | Обсуждать \праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы | Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию | У96 с155- составить высказывание, у97 с156- выучить фразы | 29.04 | |||||||||||
14 | Семейный праздник. (Ex. 98- 104) | Present / Past / Future Simple / Present Perfect / Present Continuous (review) | Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; комментировать действия людей на картинке | Читать текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных предложений | Писать план пересказа текста (рассказа о семейном празднике); писать комментарии к презентации о российском / британском празднике | У98 с156- читать,переводить, у104 с158- описать праздник | 03.05 | ||||||||||
15 | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-5 | У103 с158- составить диалог | 06.05 | |||||||||||||
Section 6 Reading for pleasure: "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". – Читаем с удовольствием - (3ч) Результаты: Личностные: развивают готовность к сотрудничеству и дружбе, умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Метапредметные: доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, овладевают правильной монологической речью по грамматическим моделям, умеют оценить прогресс в усвоении знаний, развивают умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | |||||||||||||||||
16 | Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | У6 с159- перевести на АЯ, у7 с160- составить словосочетания | 08.05 | |||||||||||||
17 | Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | У11 с160- описать картинку, у12 с160- составить вопросы | 10.05 | |||||||||||||
18 | Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | С160- выписать ЛЕ в словарь | 13.05 | |||||||||||||
19 | Progress check Проверь себя | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и письме | Задание 6 с163 - письменно | 15.05 | |||||||||||||
20 | Progress check Проверь себя | Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении и говорении (монологическое высказывание) | Задание 8 с164 – составить диалог | 17.05 | |||||||||||||
21 | Контрольная работа по говорению | Контроль навыков устной (диалогической) речи | Подготовить проект с164 | 20.05 | |||||||||||||
22 | Праздники Британии. Контрольная работа по аудированию | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации | Выполнить работу над ошибками, подготовить проект с164 | 22.05 | |||||||||||||
23 | Дух приключений. Контрольная работа по чтению | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации | Подготовить проект к защите с164 | 24.05 | |||||||||||||
24 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему | Повторить и выписать в словарь ЛЕ с160 | 27.05 | |||||||||||||
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» МО учителей русского языка и литературы, истории, обществознания и иностранных языков Протокол № 1 От «10» сентября 2014 г. Руководитель МО _________/Р.Р. Туктарова/ | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ п. Целинный Ершовского района Саратовской области» ____________/Юрченкова С.Ю./ Приказ № ____от ___.____.2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 2 класса
Составитель: Макашева Г.А., учитель английского языка первой квалификационной категории |
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- примерной основной образовательной программы начального общего образования
- авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.
- программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов- Обнинск.: Титул, 2012 г.
- УМК по предмету «Английский язык 2»/ «Enjoy English 2». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
- рабочих программ по английскому языку 2-11классы. Составитель Л. И. Леонтьева, М.: Глобус, 2012 г.
- Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 112с.
Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной общей и средней общей школе. Программа соответствует стратегической
линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.
Данная рабочая программа предусматривает приведение УМК по английскому языку для
2-го класса М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой в соответствии с примерной программой по английскому языку на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования по иностранным языкам.
Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчётливо осознаётся подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.
УМК “Enjoy English 2” включает следующие компоненты:
- учебник
- книга для учителя
- рабочая тетрадь
- аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3)
- обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy English”, “Интерактивные плакаты”.
Цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной
школе необходимо решение следующих практических задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,
забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разыми компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
Общая характеристика учебного курса “Enjoy English”
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера.
Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач.
В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Говорение
Обучающийся 2-го класса научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на
них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение,
рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой
стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Обучающийся 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Обучающийся 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Обучающийся 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Обучающийся 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Обучающийся 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной
задачей;
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми
глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Обучающийся 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Содержание курса
( 2 класс, 68 ч)
№ | Тема | Кол-во часов | Контрольная работа | Проектная деятельность | |
Тема | Кол-во часов | ||||
1 | Знакомство. Имя. Возраст. Животные. Игрушки. Цвета. Счет. Мои увлечения. Совместные занятия. Мои друзья. Школьные принадлежности. | 18 | - | - | - |
2 | Я и моя семья (мои родственники). Семья моего друга. В зоопарке. На ферме. Спорт. Праздники (Новый Год и Рождество). | 14 | 1 | Праздник «Английский алфавит» | 1 |
3 | Я и мои друзья: внешность, характер, увлечения, любимое животное. Кто где живет. Занятия в школе. | 21 | 1 | «Смешная закладка о любимом животном» | 1 |
4 | «Знакомство»: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеют делать, любимое животное, занятия спортом. | 15 | 1 | «Книга на англ.яз. о своем друге» | 1 |
ИТОГО | 68 | 3 | 3 | ||
Примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Предметное содержание | UNIT 1 “HELLO, ENGLISH!” (18 ч.) Речевые ситуации: Знакомство. Имя. Возраст. Животные. Игрушки. Цвета. Счет. Мои увлечения. Совместные занятия. Мои друзья. Школьные принадлежности. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: Hello, my, your, a dog, a cat, a fox, an elephant, a crocodile, a tiger, I, you, who, Yes\ No. Number, start, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, and, ten. To skip, to fly, to swim, to jump, to run, to sit, a parrot, he, she, his, her, a cockerel, count, read, write, draw, a fish. Fine! Well done! OK! Walk, a pen, a pencil, a bag, a pencil box, a textbook, a workbook, a rubber, have got; Red, blue, green, yellow, orange, black. |
РО: What is your name? My name is… Goodbye! Who are you? I’m a… How old are you? I’m… Run, please! I can…Can you? Yes, I can.\ No, I can’t. She (he) can.\ She (he) can’t. What is his (her) name? I have got… Take a pen, please. What colour is it? No, thank you. | |
Фонетическая сторона речи | Звуки [ai] [ei] [i] [i:] [w] [o] [o:] [t] [d] [h] [g] [r] [frog] [e] [f] [v] [ð][θ] [a:] [æ] [b] [θri:] [s] [k] [n] [hai] [p] [z] [u] [u:] [l] [m]. Особенности звукопроизношения: Понятие «транскрипция»; ударение в слове и фразе; интонационные особенности вопросительных и утвердительных предложений; ударение в слове; отсутствие ударения на артиклях а и the; интонационные особенности разных типов коммуникативных предложений; долгота и краткость гласных звуков; интонация фраз побудительного характера. |
Орфографическая сторона речи | Буквы: Aa [ei] [æ], Bb [bi] [b], Cc [si] [s] [k], Dd [di] [d], Ee [i:] [e], Ff [ef] [f], Gg [d3i:] [d3] [g], Hh [eit∫] [h], Ii [ai] [i], Jj [d3ei], [d3 ], Kk [kei] [k], Ll [el] [l], Mm [em] [m],Nn [en] [n], Oo [ou], Pp [pi] [p]. Соотнесение графического образа буквы со звуковым, перевод звуков речи в графические символы (написание букв), чтение слов с изученными буквами. |
Грамматическая сторона речи | *Личные местоимения I, you, he, she. Притяжательные местоимения my, your, his, her. *Определенный и неопределенный артикли (a (an), the). *Глагол-связка to be (am, are, is); модель утвердительного, вопросительного и отрицательного предложений с глаголом-связкой to be(порядок слов в предложении) *Общий вопрос с глаголом can, краткий утвердительный и отрицательный ответ Yes,I can.\No, I can’t. (cannot = can’t) * Функция союза and. *Структура I have got. |
Планируемые результаты обучающихся по изученной теме | Личностные результаты: - формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур - формирование уважительного отношения к иному мнению истории и культуре других народов - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Предметные результаты: - развитее навыков аудирования и устной речи по теме «Знакомство» - ознакомление с названиями профессий, животных, числительных, школьных принадлежностей, цветов, членов семьи; местоимениями he, she, his, her - введение и отработка в устной речи образцов What is your name? My name is… Who are you? I’m a… How old are you? I’m… I can…Can you? Yes, I can.\ No, I can’t. OK. Well done! Fine I have got… - формирование произносительных навыков, знакомство с английскими звуками - ознакомление с буквами английского алфавита Aa – Qq Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач - готовность слушать собеседника и вести диалог - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Предметное содержание | UNIT 2 “WELCOME TO OUR THEATRE!” (14 ч.) Речевые ситуации: Я и моя семья (мои родственники). Семья моего друга. В зоопарке. На ферме. Спорт. Праздники (Новый Год и Рождество). |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, white, brown, Let’s, together, a rabbit, a pig, a hen, a frog, has, play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis, ride a bike. РО: I think, I have\ I haven’t got, Let’s … |
Фонетическая сторона речи | Звуки :[a:] [r] [br] [i] [si] [mΛ] [g] [gr] [au] [iz] [ko] [fr] [ks] [gz] [ks] [o:] Особенности звукопроизношения: интонация побудительных предложений, общих и специальных вопросов. Фразовое ударение. Ударение в сложных существительных. Отсутствие оглушения звонких согласных. Отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными. |
Орфографическая сторона речи | Буквы :Qq [kju], Rr [a:(r)] [r], Ss [es] [s] [z], Tt [ti] [t], Uu [ju] [u:] [Λ], Vv [vi] [v], Ww [‘dΛblju] [w], Xx [eks] [ks] [gz] [z], Yy [wai] [ai] [i], Zz [zed] [z]. Соотнесение графического образа буквы со звуковым, перевод звуков речи в графические символы (написание букв), чтение слов с изученными буквами. |
Грамматическая сторона речи | *Порядок слов побудительного предложения (структуры I have got, He\She has got, Let’s), вопросительного предложения (Has he\she got…?) *Образование множественного числа существительных с помощью окончания (e)s. *Словосочетание «числительное + существительное во множественном числе». |
Планируемые результаты обучающихся по изученной теме | Личностные результаты: - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов - принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной и групповой работе - формирование установки на здоровый образ жизни Предметные результаты: - формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи по теме «Добро пожаловать в наш театр» - ведение и закрепление в устной речи названий спортивных игр, движений, диких и домашних животных, членов семьи - формирование лексико-грамматических навыков (множественное число существительных) - введение и закрепление в речи образцов I think, I have\ I haven’t got, Let’s … together He / She has got… - развитие произносительных навыков на материале английских звуков, слов, словосочетаний и предложений - ознакомление с буквами английского алфавита Rr – Zz - обучение заполнению таблиц и выполнению проектных заданий - освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач - готовность слушать собеседника и вести диалог - овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
Предметное содержание | UNIT 3 “LET’S READ AND SPEAK ENGLISH!” (21ч.) Речевые ситуации: Кто где живет. Я и мои друзья: внешность, характер, увлечения, любимое животное. Занятия в школе. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ:In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, slim, fat, merry, sad, good, brave, bad, pretty, smart, angry, kind, stupid, it, we, they, like. РО: He / she lives in…; I live in…, I like + существительное (для выражения отнош-я), I think, I like. |
Фонетическая сторона речи | [au] [vz] [ju:] [ts]; буквы Aa, Ii в закрытом слоге. Буква Ее [i:] [e] в закрытом и открытом типе слога. Буквосочетание ее [i:] Буквосочетания- еу [ei], ck [k]. Буква Оо [əυ] в закрытом типе слога. Буква Хх [еks]. Буквосочетание th [θ] [ð]. Буква Yy [i] в безударном слоге в конце слова. Буква Uu [ju:] в закрытом типе слога. |
Орфографическая сторона речи | -Установление звуко-буквенных соответствий; -Озвучивание графического образа слова и соотнесение его со значением. - Выполнение лексико-грамматических упражнений: составить слово из букв, вставить пропущенные буквы в слова, заполнить кроссворд, вписать слова в предложения, расставить слова в предложения по схеме, подписать картинки. |
Грамматическая сторона речи | * Present Simple (утвердительное предложение с простым глагольным сказуемым и обстоятельством места в 3 л. ед.ч).Личные местоимения. * Общий вопрос с глаголом-связкой to be. Краткий утвердительный и отрицательный ответ: Is he slim? Yes, he is.\No, he isn’t. * Порядок слов в основных коммуникативных предложениях с глаголами: to be, to have \ has, can. Порядок слов в побудительных предложениях. * Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, форму, цвет, отношение. * Притяжательный падеж английских существительных в ед.ч. * Сокращенные формы ответов: - is\is not = isn’t. -can\ cannot = can’t. -has got\ has not got = hasn’t got. * I like+ сущ. (для выражения отношения). |
Планируемые результаты обучающихся по изученной теме | Личностные результаты: - формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах - формирование эстетических потребностей и чувств - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций - формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям Предметные результаты: - формирование навыков аудирования и устной речи по теме «Давайте читать и говорить на английском языке» - ознакомление с прилагательными для описания характера и внешности людей и животных - введение и отработка в устной речи образцов I live in…, He / she lives in…; I like + существительное (для выражения отнош-я), I think, I like. - ознакомление учащихся с чтением букв Ii, Oo, Aa, Uu, Ee в словах в закрытом слоге, буквы Yy в безударном слоге, буквосочетаний ey, ck, th, ee - развитие навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов - активизация лексико-грамматических навыков (множественное число существительных, притяжательный падеж существительных, артикли английского языка) - систематизация материала по теме «Личные местоимения» - обучение выполнению проектных заданий Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач - готовность слушать собеседника и вести диалог - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности - освоение способов решения заданий творческого характера - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами - умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык» - овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять рассказы в устной и письменной формах |
Предметное содержание | UNIT4 “MEET MY FRIENDS!” (15ч.) Речевые ситуации: Обобщение по ситуации «Знакомство»: имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеют делать, любимое животное, занятия спортом. |
Лексическая сторона речи | ЛЕ: lazy, shy, fingers, toes, eyes, nose, touch, dance, see, smell, why, what. |
Фонетическая сторона речи | Буквы Ii [ai] [i] в открытом и закрытом типе слога; -е в конце слова (условно открытый слог); буквосочетание еs [iz]. -Буква y [ai] в конце слова в открытом слоге; h в слове why. - Буква Аа [ei] [æ] в открытом и закрытом слоге. - Буква Оо [ou] [o] в открытом и закрытом типе слога. -Буква Uu [ju] [u] [Λ] в открытом и закрытом типе слога. Буквосочетание you [ju:]. - Слова, не соответствующие правилам чтения: friend, to, why, what. - Ритмико-интонационные модели коммуникативных предложений. |
Орфографическая сторона речи | Выполнение лексико-грамматических упражнений на развитие орфографических навыков: составить слова из букв; выписать слова с непроизносимой конечной гласной –е; дописать слова в предложениях; составить и записать предложения; разделить цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку; заполнить кроссворд; списать небольшой текст. |
Грамматическая сторона речи | * He\she likes + существительное. * Порядок слов в утвердительных и отрицательных предложениях. * Формы глагола to be (am, is, are). |
Планируемые результаты обучающихся по изученной теме | Личностные результаты: - формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения? Принятие и усвоение социальной роли обучающегося - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах - формирование эстетических потребностей и чувств - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций - формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и наличие мотивации к работе на результат Предметные результаты: - формирование навыков аудирования и монологической и диалогической речи по теме «Встречай моих друзей» - ознакомление учащихся с новыми глаголами, названиями частей тела - ознакомление учащихся с чтением букв Yy в открытом ударном слоге Oo, Aa, Uu в открытом и закрытом слогах - совершенствование навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов - формирование грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении» - систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени» - развитие орфографических навыков - обучение выполнению проектных заданий Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач - готовность слушать собеседника и вести диалог - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности - освоение способов решения заданий творческого характера - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами - умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык» |
Контрольно-оценочная деятельность
При обучении английскому языку детей 8-9 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.
Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, полугодия, годы)
При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:
- текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);
При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме.
- рубежный (аудирования, чтения, говорения или письма в конце 3 четверти);
- итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).
Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.
Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале, так как есть необходимость выведения четвертных (начиная со второго полугодия) и годовых оценок.
Критерии оценки умений и навыков учащихся 2 класса
1. Умение определять тип слога и соответствующие им типы чтения гласных.
2.Умение увидеть буквосочетания (как гласных, так и согласных) и
"читать/произносить (озвучивать) их.
3. Умение выделять интонационно выделяемые слова в предложении.
4. Умение видеть главные и второстепенные члены предложения.
5. Умение видеть логическую связь частей текста.
6. Наличие или отсутствие навыков чтения.
7. Время, затрачиваемое на прочтение текста и понимание общего смысла.
Критерии оценивания письменной работы учащихся 2 класса
(лексико-грамматический тест)
Отметка | Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) |
5 | Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания. |
4 | Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. |
3 | Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание. |
2 | Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 0.12.2009 №373.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
3. Примерная программа начального общего образования по иностранному языку (английский язык) ч.2. М.: Просвещение, 2011, 4-е издание, с. 127- 193.
4.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 – 4 класса/М.З.
Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.
5. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.-Обнинск:
Титул, 2012.
6. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул,
2012.
7. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012
8. Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC v 2,0” к учебнику “Enjoy English”,
2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1.
Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
9. Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “Enjoy English”
для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1.
Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
10. сборник песен “Game-Songs””. – Обнинск: Титул,2010, аудио кассета (CD диск)
11. Сборники тренировочных упражнений по грамматике английского языка для 2,3,4 классов
12. Сборники заданий для контрольных работ для 2, 3, 4 классов.
13. Плакаты по грамматическим и лексическим темам уроков («Past Simple», «Предлоги», «Цвета», «Части тела» и т.д.)
Приложение
Контрольная работа №1
- Послушай рассказ кошки Кейт. Посмотри, как она его зашифровала, Найди предложение, которое она не говорила.
- Послушай репортаж с фермы мистера Джона. Скажи, сколько и какие животные есть у фермера.
- Расставь буквы в алфавитном порядке:
Z, K, A, S, O, W, G
- Впиши недостающие заглавные или строчные буквы:
B _, D _, F_, _g, I _, M _, H _, L _, _ q, R _, T _, _ y
- Расскажи о себе и своей семье.
- Познакомься с новым учеником /новой ученицей. Узнай, как его /её зовут, сколько ей /ему лет.
Контрольная работа №2
- Послушай, что фермер Джон рассказывает о своём новом питомце. Догадайся, кто это.
- Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай правильный ответ.
- Ann has got a grey cat.
- Ann has got a black cat.
- Ann has got a black hat.
- Pam’s dog can swim.
- Pam’s dog can’t swim.
- Pam’s frog can swim.
- I can see a fox with a clock.
- I can see a frog with a box.
- I can see a fox with a box.
- Отгадай загадку. Прочитай правильный ответ.
Bob has got a pet. It isn’t big. But it is merry and funny. It is black. It can run, jump and swim. It can’t fly. Bob likes his… .
- red hen
- black dog
- black duck.
- Выбери нужное слово. Прочитай предложение вслух.
1) Rick’s hen … red.
a) can b) is
2) He … seven.
a) is b) am
3) I … got six grey rabbits.
a) have b) has
4) Kate … got a funny fox.
a) have b) has
5) Jim’s dog … swim.
a) is b) can
5. Расскажи о понравившемся тебе артисте нашего театра. Не называй его, но опиши так, чтобы одноклассники догадались, кто это.
6.Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он, какой он, что умеет делать.
Контрольная работа №3
- Послушай и догадайся, о какой девочке идёт речь. Назови имя девочки.
- Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай правильный ответ.
- Frogs like clocks.
- The fox likes the clock.
- Foxes like cats.
- I can see a nice crocodile.
- I can see a nine crocodiles.
- I can see a five crocodiles.
- I see a pig with a stick.
- I see a frog with a pen.
- I see a pig with a frog.
- Прочитай отрывок из письма Ани её английскому другу Джону. Как ты думаешь, о каком животном она пишет. Назови его.
I have got a friend. It is red, blue and green. It is brave. It is not angry. It is nice. It can fly well. It likes to fly to the zoo. It can’t run and swim. Its name is Polly. It is five. It lives with me, my mum and dad. It likes my home. We like Polly too.
- Выбери нужное слово. Прочитай предложения.
- Bob … got a strong dog.
a) have b) has
2) We … got ten pencils.
a) have b) has
3) I … a pupil.
a) am b) is c) are
4) My friends … brave and strong.
a) am b) is c) are
5) … you sad?
a) am b) is c) are
6) He … not lazy.
a) am b) is c) are
5. Убеди родителей купить тебе домашнее животное. Тебе это удастся, если ты расскажешь о нём как можно больше.
6. Вы познакомились в международном лагере. Узнайте как можно больше друг о друге. Разыграйте с одноклассником разговор.
Итоговая контрольная работа.
- Аудирование
Текст для аудирования
Betty is a nice kitten. She has got a mother and four brothers. They live in a big house.
Betty and her brothers like to jump and to play.
They have got friends: pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.
Pink pigs and yellow ducks are funny. Grey rabbits are sad. They aren’t strong, but rabbits can run well. A red fox is cunning. We can see her in the forest.
- Прослушай текст и выбери правильный ответ на вопрос: What friends Betty and her brothers got?”
- pink pigs and green crocodiles.
- pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.
- a mouse and a monkey.
- Brown dogs and a cockerel.
- Закончи предложение в соответствии с прослушанным текстом. Betty and her brothers like to…
- …skip and to run.
- …sing and to skate.
- … jump and to play.
- … swim and to fly.
- Выбери правильные предложения в соответствии с прослушанным текстом.
- They haven’t got friends.
- They live in the blue river.
- The rabbits are strong.
- We can see a red fox in the forest.
- Чтение
Текст для чтения
Jess is a girl. She lives in England. Jess has got a mother, a father and a little sister.
Jess is a pupil. She is nine. She can sing well. Jess cannot skate.
She has got green parrots. They are merry and funny. Jess likes her pets.
1. Выбери правильный вариант.
a) She … in England (sings\lives).
b) … is a pupil (Jack\Jess).
c)Jess … skate (hasn’t\cannot).
d) They are … and… (sad and shy/ merry and funny).
2.Закончи предложения.
a) Jess has got…
b) She has got…
c) She can…
d) Jess likes…
Текст для чтения вслух.
Прочитай текст, соблюдая ударение в словах, фразах и интонацию предложений.
A. She is not big. She has got a nice hat. She isn’t brave and strong. She cannot ski.
B. Crocodiles have got long noses. Can crocodiles fly? No, they can’t. What colour are they? They are green.
III. Говорение.
- К вам в класс пришёл новый ученик. Расскажи ему: а) о себе; б) о своей семье.
Расспроси его: а) о его любимом питомце; б) о его увлечениях.
2. Опиши картинку с изображением животного (имя, возраст, внешность, что умеет делать, любимые занятия).
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» МО учителей русского языка и литературы, истории, обществознания и иностранных языков Протокол № 1 От «10» сентября 2014 г. Руководитель МО _________/Р.Р. Туктарова/ | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ п. Целинный Ершовского района Саратовской области» ____________/Юрченкова С.Ю./ Приказ № ____от ___.____.2014 г. | |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 5 класса
Составитель: Макашева Г.А., учитель английского языка первой квалификационной категории |
2014 год
8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе: Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой «Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск:Титул, 2006).
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю). Предусмотрено проведение 16 контрольных работ (4-итоговых, 12-текущих).
Учебно-методический комплект.
Учебник (Student'sBook) :Биболетова М.З. EnjoyEnglish-5: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск:Титул,2008.
Рабочая тетрадь (ActivityBook): Биболетова М.З. EnjoyEnglish-5: Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск:Титул,2008.
Книга для учителя (Teacher’sBook): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику EnjoyEnglish-5 для 8 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева.- Обнинск:Титул,2008.
Аудиокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений EnjoyEnglish-5: - Обнинск:Титул,2008.
Видеокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений EnjoyEnglish-5: - Обнинск:Титул,2008.
Дополнительная литература.
Рабочие программы по английскому языку 2-11 классы.-М:Глобус, 2008.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка-проверочные работы (к учебнику
В процессе обучения по курсу реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
Речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
Языковая компетенция-накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
Социокультурнвя компетенция-школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
Компенсаторная компетенция-развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
Учебно-познавательная компетенция-развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен:
Знать/понимать:
Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Признаки изученных грамматических явлений;
Основные нормы речевого этикета;
Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь:
В области говорения:
Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
Делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи); выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет); природа и проблемы экологии;
Делать краткие сообщения по темам: внешность, досуг и увлечения; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы;родная страна и страны изучаемого языка;
В области аудирования:
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
В области чтения:
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
В области письма:
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
Для приобщения к ценностям мировой культуры;
Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 8 КЛАСС
№ | Разделы | Количество часов | Контрольные работы |
1 | Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди. | 12 | 2 |
2 | Природа и проблемы экологии. | 28 | 6 |
3 | Средства массовой информации. | 15 | 3 |
4 | Мир моих увлечений. | 13 | 1 |
5 | Межличностные взаимоотношения в семье и с друзьями. | 21 | 4 |
Итого: | 89 | 16 | |
105 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
РАЗДЕЛ № 1 «Родная страна и страны изучаемого языка» (14 часов)
Климат и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз погоды. Климат и погода в регионе. Вселенная:информация о планете Земля. Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос и человек. Известные ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.
Грамматика: Безличные предложения с It's. Видовременные формы глаголов в Present, Past, FutureSimple. Артикль the с уникальными объектами. Глаголывформе Past Continuous. Глаголывформе Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for .
Ученик должен знать:
Значение новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»;
Употребление артиклей с уникальными объектами.
Употребление безличных предложений.
Правила чтения;
Признаки изучаемых видовременных форм глагола;
Ученик должен уметь:
Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
Рассказывать и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России, поддерживать разговор о погоде.
Составлять прогноз погоды;
Выполнять лексико-грамматические упражнения;
Читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части;
Передавать основное содержание текста;
Писать сообщения по темам;
Воспринимать информацию на слух;
Высказывать свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова;
Составлять вопросы к тексту;
Практическое применение: составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде», грамматический тест, заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат твоего региона», устный опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.
РАЗДЕЛ № 2 «Природа и проблемы экологии» (34 часа)
Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение и засуха. Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России. Удивительные природные места англоговорящих стран. Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах». Проблема экологии в России. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Человек и природа. Проблемы загрязнения окружающей среды. Условные предложения нереального характера. Экология Земли и экология человека. Привычки. Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить нашу планету. Переработка промышленных и бытовых отходов. Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и на улице. Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить нашу планету. Твое отношение к проблемам экологии.
Грамматика: Глаголы в форме PastSimple/Continuous (повторение). Глаголы в форме PastPerfect. Употребление артикля the с географическими названиями.Степени сравнения прилагательных. Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального характера. Структура be (get) usedto. Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным условием. Предложения с нереальным условием.
Ученик должен знать:
Значение новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»;
Употребление артикля с географическими названиями;
Основные способы словообразования;
Интонацию различных типов коммуникативных предложений;
Условные предложения 2,3 типа;
Употребление структуры be (get) usedto;
Значение новых лексических единиц по теме «Экология»;
Признаки изученных грамматических явлений ;
Ученик должен уметь:
Обсуждать с партнером стихийные бедствия;
Рассказывать о природе своего края с опорой на ключевые слова;
Воспринимать информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу;
Описывать проявления различных стихий;
Выполнять лексико-грамматические упражнения;
Читать текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части, озаглавливать их;
Воспринимать информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты, относящиеся к России;
Рассказывать о влиянии деятельности человека на природу;
Подготовить сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»;
Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;
РАЗДЕЛ № 3 «Средства массовой информации» (18 часов)
Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио: преимущества и недостатки. Популярные радиостанции России и Великобритании. Телевидение. Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации. Роль прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессия-репортер. Известный журналист. Создание собственного репортажа.
Грамматика: Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.
Ученик должен знать:
• Распространенные аббревиатуры;
• Значение новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации»;
• Неисчисляемые существительные;
Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.
Словосочетания с формами на –ing.
Словосложение «прилагательное+существительное».
Ученик должен уметь:
Воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия;
Рассказывать и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации;
Выполнять лексико-грамматические упражнения;
Читать текст о радиопередаче с извлечением информации;
Рассказывать о радиостанциях России;
Выражать свою точку зрения как СМИ объединяют людей;
Рассказывать о телеканалах России;
Писать сообщение о своей любимой телепередаче;
Составлять диалоги по теме;
Рассказывать о роли газет в нашей жизни;
Читать текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию;
Составлять вопросы для интервью;
Обсуждать насколько опасна профессия репортера;
Передавать содержание прочитанного;
РАЗДЕЛ № 4 «Мир моих увлечений (14 часов)
Чтение в жизни современного подростка. Печатные книги и книги на дисках. Домашняя и школьная библиотека. Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения. Факты из истории написания книг. Круг чтения моих зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни современного подростка. Знаменитые писатели. Жанры книг. Мои любимые писатели. Любимые писатели моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры книг. Рассказ о любимой книге.
Грамматика: Словосочетания с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени. Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which. Образование прилагательных с помощью суффикса –less .
Ученик должен знать:
Употребление в речи сложноподчиненных предложений;
Правила перевода прямой речи в косвенную;
Основные способы словообразования;
Признаки изученных грамматических явлений;
Знать лексику по теме раздела;
Ученик должен уметь:
Передавать содержание прочитанного;
Рассказывать и расспрашивать о любимых книгах;
Пересказывать тексты, используя косвенную речь;
Написать сообщение о любимом писателе, используя план;
Рассказывать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали;
Делать выписки из текста;
Выражать свою точку зрения: почему книги еще популярны;
Отвечать на вопросы интервью;
Прослушать сообщение об истории интернета, установить сообщения;
Писать письмо, используя заданное обращение и концовку;
Выполнять лексико-грамматические упражнения;
Практическое применение: Устное сообщение «Любимое СМИ», беседа по теме «ТВ-способ увидеть весь мир», Устное сообщение «Моя любимая ТВ программа», грамматический тест «Косвенная речь», чтение вслух абзацев текста, тест по теме «Словообразование», беседа по теме «Профессия-репортер».
РАЗДЕЛ № 5 «Межличностные взаимоотношения в семье и с друзьями» (25 часов)
Известные люди, добившиеся в жизни успеха. Известные люди:факты, биографические данные. Известные люди из мира кино и телевидения.Что делает человека успешным. Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру. Успешные люди в твоем окружении. Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения. Праздники и традиции англоговорящих стран. День Благодарения в США. Семейные праздники и традиции. Праздники моей семьи. Независимость в принятии решений.Легко ли быть независимым. Проведение досуга. Способы зарабатывания карманных денег. На что подростки тратят карманные деньги.
Грамматика: Словообразование. Глаголывформе Present, Past Simple, Past Perfect, Past simple Passive (повторение). Конструкциисинфинитивом: make smb.do smth; ask smb. to do smth. Условные предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.
Ученик должен знать:
Основные способы словообразования;
Значение новых лексических единиц по теме «Успешные люди»;
Признаки изученных грамматических явлений;
Конструкции с инфинитивом makesmb.dosmth; asksmb. todosmth.;
Условные предложения 2,3 типов;
Значение новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные деньги», «Праздники»;
Признаки изучаемых видовременных форм глагола;
Ученик должен уметь:
Читать интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного человека;
Рассказывать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком;
Читать тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами;
Писать сообщение о знаменитых людях;
Составлять и разыгрывать диалоги с опорой на фото, выражать свое мнение об отношениях в семьях;
Рассказывать о проблемах подростков;
Выполнять лексико-грамматические упражнения;
Писать письмо в журнал, о проблеме, которая волнует;
Читать ответы журналиста и соотносить их с письмами;
Прослушать текст о популярных праздниках, выделять необходимую информацию, устанавливать соответствия;
Передавать содержание прочитанного с опорой на план;
Писать короткое сообщение о своих семейных традициях;
Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями;
Рассказывать и расспрашивать собеседника, как он тратит карманные деньги; составлять диалог с продавцом по образцу;
Написать о работе, которую вы хотели бы выполнять;
Практическое применение: беседа по теме «Что делает человека успешным», монолог «Успешные люди», грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение вслух абзацев текста, поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные праздники», инсценировка диалогов.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.
Формы ЗУН:
Устный опрос
Монолог
Диалог
Аудирование
Грамматический тест
Письменное сообщение
Контрольное чтение
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на :
Текущем этапе изучения английского языка:
Контрольная работа № 1 «Вселенная» (говорение)-монолог;
Контрольная работа № 2 «Выдающиеся ученые» (аудирование)-тест;
Контрольная работа № 3 «Природные стихийные бедствия» (чтение)- тест;
Контрольная работа № 5 «Экологические проблемы» (говорение)-монолог;
Контрольная работа № 6 «Защита окружающей среды» (аудирование)-тест;
Контрольная работа № 7 «Типы условных предложений» (письмо)-грамматический тест;
Контрольная работа № 9 «Различные виды СМИ» (говорение) –диалог;
Контрольная работа № 10 «Пресса и телевидение как источник информации» (чтение)-тест;
Контрольная работа № 11 «Мой репортаж» (письмо)-письменное сообщение;
Контрольная работа № 13 «Известный человек, которым я восхищаюсь» (письмо)-грамматический тест;
Контрольная работа № 14 «Успешные люди» (аудирование)-тест;
Контрольная работа № 15 «Проблемы подростков» (чтение)-тест;
Итоговом этапе изучения английского языка:
Контрольная работа № 4 «Сравнение видовременных форм прошедшего времени» (письмо)-грамматический тест;
Контрольная работа № 8 «Проблемы экологии в России» (чтение)-тест;
Контрольная работа № 12 «Роль чтения в жизни современного человека» (аудирование)-тест;
Контрольная работа № 16 «Любимый семейный праздник» (говорение)-монолог;
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛАСС