Проектная деятельность

 Проект  «Школьная  театральная  лаборатория «За гранью света»

2. Пояснительная записка

        В связи с новым социальным заказом общества к образованию непрерывно возрастают требования к выпускнику специальной (коррекционной) школы-интерната для детей с нарушениями зрения как человеку творческому, способному к саморазвитию, обладающему высокой нравственной культурой, адаптированному в социуме, готовому решать общественные проблемы наравне со зрячими людьми.

В КГБОУ «Бийская общеобразовательная школа-интернат №3» сложилась определенная система содружества и сотворчества учащихся и педагогов, позволяющая обеспечивать практическую помощь ребенку-инвалиду в самореализации его творческой индивидуальности, в нахождении своего места в жизни. После окончания высших и средних учебных заведений выпускники школы успешно трудятся по специальностям: юристы, учителя, музыканты, психологи, массажисты и др.

Вместе с тем, есть нерешенные проблемы, связанные с физическим недугом школьников. У детей со зрительной депривацией отмечаются нарушения эмоционально-волевой сферы (заниженная самооценка, подавленное настроение, чувство неуверенности, резкость в общении), недоразвитие моторики и двигательной координации, ограниченность наглядно-образного, конкретно-чувственного опыта, недостаточное  развитие саморегуляции поведения.

В связи с данными проблемами возникла идея создания проекта  школьной  театральной лаборатории «За гранью света».

Актуальность проекта заключается в том, что театральная деятельность помогает детям-инвалидам раскрепоститься, освободиться от комплексов, поверить в свои способности, стать более инициативными в творческом и интеллектуальном самовыражении, позволяет безболезненно интегрироваться в общество

Новизна проекта  заключается в создании  постановок  аудио - тактильных спектаклей силами обучающихся школы-интерната. Театральная постановка может восприниматься через слуховые, кинестетические, обонятельные, вкусовые спецэффекты, а само действие предполагает интерактивное взаимодействие со зрителями и театр становится «для всех».

Уникальность проекта:

Необходимо создать специальные условия инклюзивного спектакля в формате 5D при помощи технического оборудования и реквизита

1. Спектакль воспринимается всеми органами чувств, кроме зрения        (если на спектакле присутствуют зрячие зрители, на глаза  надеваются специальные повязки или маски, количество зрителей ограничено до 30-40 человек в зависимости от вместимости зрительного зала)

2. Зрителей рассаживают так, чтобы они были доступны для  участия в спецэффектах  спектакля.

3. Воздействия  на органы чувств  зрителей для полного погружения в атмосферу спектакля проводится посредство спецэффектов  (почувствовать ветер, тепло или холод, дождь или снег,  ароматы, попробовать что-то на вкус, обследовать тактильно предметы, совершать определенные действия: танцевать, размахивать руками, топать ногами, выкрикивать)

4. В сценариях спектаклей нет «немых» сцен. Озвучиваются все передвижения актеров.

5. Звуковое сопровождение имеет первостепенное значение для спектакля в данном формате.

6. Голоса актеров – это главное в подготовке спектакля.

Для некоторых детей нашей школы-интерната театральная лаборатория «За гранью света» стала стартовой площадкой в выборе профессии. Они связали свою жизнь с искусством. Модягин Герман  окончил Московский институт современного искусства (курс Д.Певцова). Работает в Москве. Толкачеков Эмиль окончил колледж эстрадного и циркового искусства (класс И.Кобзона), сейчас работает в республиканской филармонии города Горно-Алтайска.   Кутуева Елена и    Рыжиков Александр в настоящее время студенты Московской консерватории. Ермилов Максим и Борисова Юлия студенты Бийского государственного музыкального колледжа. Эти ребята в свое время были активными участниками проекта.

3. Цели и задачи проекта:

 Цель проекта: повышение социального статуса детей с нарушениями зрения, раскрытие творческого, личностного, интеллектуального потенциала детей с нарушениями зрения, интеграция их в общество.

Задачи проекта.

1. Создание специальных условий для коррекции нарушенных функций у

детей с депривацией зрения и их социальной реабилитации.

2. Формирование потребности в творческой самореализации личности.

3. Повышение исполнительской, зрительской и коммуникативной культуры участников проекта.

4. Укрепление духовно-нравственного и физического здоровья детей.

  5. Воспитание толерантности, гуманистических принципов через привлечение к волонтёрской работе.

4. Срок реализации проекта

долгосрочный

2 октября 2023 года - 24  мая 2024 года

5. Целевые показатели и индикаторы

1. Диагностика интересов, способностей и возможностей школьников с ОВЗ.
2. Формирование контингента участников школьной театральной лаборатории «За гранью света»
3.  Организация и проведение школьных представлений.
4. Показ спектаклей для детей детского дома, детского сада, жителей микрорайона и близлежащих сел.
5. Проведение мастер-классов для студентов БиГПУ.
6. Творческий портрет учащихся. Лучшее актерское исполнение.
7. Видеопрезентации о школьной театральной лаборатории «За гранью   света»
8. Привлечение родителей учащихся к участию в проекте с целью оказания помощи в подготовке спектаклей.
9. Привлечение спонсоров к участию в проекте.
10. Расширение представлений учащихся о профессиональных возможностях, связанных с театральной деятельностью.
11. Встречи с актерами городского драматического театра.
12. Показ спектаклей для ветеранов.

6. Основные направления деятельности по реализации проекта

Этап организационный: приобретение  оборудования.

Этап подготовительный: привлечение  добровольных участников проекта , учащихся школы; выбор репертуара, произведения, разработка  сценария, характеристика героев; разработка  и изготовление спецэффектов к данной постановке.

Этап технологический:  репетиции, коррекция сценария, подготовка реквизита, спецэффектов, рекламного материала.

Этап практический: организация выступлений театрального коллектива.

7. План – график мероприятий по реализации проекта

8. Ожидаемые количественные и качественные результаты проекта

1. Обеспечение социализации ребенка-инвалида через творчество.

2. Сохранение и развитие духовно-нравственного и физического здоровья школьников.

3. Формирование общей культуры, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и самому себе.

4. Выявление одаренных детей, создание условий для их дальнейшего развития. Ребенок-инвалид, овладевший социально-значимыми качествами будет конкурентоспособным и адаптированным в профессиональной сфере.

9. Вероятные риски и пути их снижения

• незаинтересованность отдельных учащихся
• недостаточная материальная база
• занятость детей
• нехватка времени

Пути снижения вероятностных рисков - это регулярная организация занятий по театральному мастерству для участников театральной лаборатории с целью постановки спектакля на школьной сцене и выездных гастролях, систематическое мотивирование, привлечение интересного литературно-музыкального  материала.

10. Информация о руководителе и составителях проекта

Руководитель проекта: Костюченко Татьяна Николаевна, педагог библиотекарь

Составитель проекта: Корунец Мария Андреевна,

Координатор проекта: Сергиенко Ольга Владимировна, учитель математики, тифлопедагог, трудовой стаж 40 лет, образование высшее, окончила Бийский государственный педагогический институт, Ленинградский  государственный педагогический  институт им. Герцена,  высшая квалификационная категория.

Анкета –заявка участника регионального этапа Всероссийского конкурса «Доброшкола» среди образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптивным основным общеобразовательным программам, на лучший дизайн образовательной среды в условиях обновления инфраструктуры школ

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Бийская общеобразовательная школа-интернат №3»

Номинация: Лучший кабинет для коррекционно-развивающих занятий (кабинет учителя-дефектолога)

Конкурс на предоставление грантов Губернатора Алтайского края в сфере общего образования в 2019 году

Номинация: «Школьный проект организации индивидуальной проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования»

Наименование общеобразовательной организации: краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Бийская общеобразовательная школа-интернат № 3"

ПРОЕКТ

«Школьный центр проектных компетенций «За рамками»

(название проекта)

Принят педагогическим советом

КГБОУ "Бийская общеобразовательная школа-интернат № 3"

Протокол № 11 от 15 августа 2019г.

Паспорт проекта

2. Пояснительная записка

Характеристика актуального состояния

КГБОУ «Бийская общеобразовательная школа-интернат №3», в дальнейшем именуемая «Школа», начала свою деятельность в г. Бийске в 1977 году и в настоящее время является многофункциональным краевым учреждением круглосуточного пребывания для слепых, слабовидящих детей, с ослабленным по зрению здоровьем и сопутствующими заболеваниями.

В 2018-2019 учебном году в Школе обучались 179 человек. Для детей наряду с лечением и обучением действуют диагностические, развивающие, коррекционные и оздоровительные комплексы, а также творческие мастерские, которые обеспечивают развитие способностей детей в области ремесел, музыки, спорта, декоративно-прикладного и художественного творчества.

В Школе налажена работа по своевременному и комплексному обследованию детей, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, выявлению трудностей в обучении и школьной адаптации с целью организации их развития и обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Эффективно действует система мониторинга деятельности специалистов по всем направлениям коррекционно-развивающей и психолого-педагогической работы.

К основным позитивным результатам деятельности Школы можно отнести заметное увеличение абсолютной (100%) и качественной успеваемости (с 50,34% до 56,4% за три последних учебных года) как в целом по школе, так и при обучении на каждом из уровней образования.

Выпускники 10-го класса по итогам года показали достаточный уровень освоения программного материала по всем предметам. Из 14 обучающихся к государственной итоговой аттестации были допущены 100%.

Прошли успешно аттестацию и получили аттестат о среднем общем образовании 100% выпускников 12 класса. Средние баллы результатов ЕГЭ по русскому языку и литературе, физике, обществознанию в Школе в течение 3 лет выше средне краевых.

Одним из приоритетных направлений повышения мотивации и интереса к знаниям является научно-исследовательская проектная деятельность, которая успешно реализовывалась в творческих парах, организованных по принципу «учитель – ученик(и)». Результат – участие проектов в конкурсах различных уровней, начиная со школьного уровня и заканчивая международным (Приложение 2).

Международный уровень: проект ученицы 11 класса «Анализ рынка финансовых услуг, предоставляемых коммерческими банками для физических лиц г. Бийска» – 2 место.

Всероссийский уровень: портал «Слово педагога» исследовательская работа ученицы 12 класса в номинации «Юный исследователь» «Школьный вестник: анализ особенностей, качества и содержания журнала для детей с ОВЗ по зрению», 1 место; всероссийский конкурс «Ты – гений», 1 место.

         Межрегиональный и краевой уровень: VIII «Тихомировские чтения» в     г. Новосибирске – звание Лауреата ученица 7 класса за представление исследовательской работы «Волонтеры: взгляд в историю и перспективу. Особенности деятельности молодежных волонтерских отрядов г. Бийска». Кучерова Н.Н., учитель русского языка и литературы была руководителем исследовательского проекта, принявшего участие в международном конкурсе для детей и молодежи «Страна талантов» (г. Москва), в номинации: «Проект, проектная деятельность».  Работу представляла ученица 11 класса по теме: «Тайны почерка, или как влияет характер на почерк человека» – 1 место.

         Краевой конкурс школьных проектов «Шаг в будущее» – 1 место ученицы 3 класса за исследование «Графические фантазии», 1 место ученицы 7 класса за проект «Упаковочные материалы: решение или проблемы?».

Проектной деятельностью занимались в прошедшем учебном году 27% обучающихся и 10% педагогов.

Вместе с тем, ряд показателей работы Школы не удовлетворяют руководителя и коллектив. Наиболее значительные из них:

 Пропуски уроков: по итогам 2018-2019 учебного года на одного ученика приходится 130 пропущенных уроков, что безусловно отражается на качестве знаний обучающихся.  Динамика за три последних года – отрицательная.

  Ниже средне краевого показателя средний балл ЕГЭ по математике: выпускники показали удовлетворительные знания по разделу «Алгебра»: из 13 возможных   в среднем по учреждению правильных ответов 9 и «Реальная математика» (из 7 -  5,33). По разделу «Геометрия»: никто из выпускников не приступил к решению геометрических задач части С.

Несмотря на значительные успехи в проектной и научно-исследовательской деятельности отдельных обучающихся и педагогов, наблюдается низкая активность Школы в наращивании потенциала научно-исследовательской и проектной деятельности.

Невысокий уровень показателей поступления выпускников школы:

Анализ работы Школы показал, что перечисленные низкие результаты образовательного процесса возникли вследствие недостатков в образовательной деятельности, в том числе в процессе внедрения ФГОС ОВЗ. 

Среди них следует отметить следующие:

структура и содержание образования обучающихся с ООП, коррекционно-образовательного пространства, педагогических технологий, модернизация которых проводилась 3 последних года, не в полной мере позволяют формировать такие параметры результатов обучения, как вариативность, открытость, адаптивность;

           на уроках и в организации проектной деятельности, по-прежнему, преобладают традиционные формы передачи знаний от учителя к ученику (не более 10% обучающихся показали определенные результаты в области проектной и научно-исследовательской деятельности в течение 3 лет);

меры, принимаемые педагогическим коллективом в области ранней профориентации и профессионального самоопределения школьников, не приносят системных положительных результатов.

Очевидно, что администрации и коллективу в первую очередь необходимо обратить внимание на те недостатки в научно-методических, кадровых, финансовых и материально-технических в условиях, из-за которых возникли проблемы образовательного процесса:

научно-методическая помощь педагогам оказывается не на дифференцированной основе, отсутствует консультативная помощь в организации педагогического самообразования;

не соответствует запросам времени система раннего раскрытия интересов и склонностей, обучающихся к научно-исследовательской деятельности, усвоения школьниками исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений, выявления и поддержки талантливых детей и их сопровождение в течение периода обучения;

           необходимо прилагать дополнительные усилия для того, чтобы подготовка учителя, формирование его дидактической, методологической, методической, философской позиций соответствовали профессиональным стандартам педагога специального образования – по экспертной оценке администрации Школы, сегодня в полной мере стандарту соответствуют около 70% педагогического состава;

           внебюджетная деятельность учреждения ограничена единственной услугой – приемом на обучение детей из других регионов, что составляет не более 15% субсидии из бюджета;  

темпы развития материально-технической базы не соответствуют темпам развития инноваций в образовании: в школе в 2018 году оборудован современной компьютерной техников 1 класс – 10 рабочих мест. Остальная компьютерная техника существенно устарела физически и морально.

Краткий проблемный анализ образовательной системы школы представлен в таблице:

Таким образом, на основе вышеприведенного проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации можно выделить следующие, наиболее актуальные для Школы проблемы:

невысокие показатели поступления в образовательные организации высшего и среднего профессионального образования, и трудоустройства, выпускников;

недостаточно интенсивно формируется образовательная среда для реализации ФГОС с ОВЗ и профессионального стандарта педагога-дефектолога;

несоответствие оборудования для организации проектной и научно-исследовательской деятельности, соответствующей требованиям ФГОС;

низкий уровень охвата научно-исследовательской и проектной деятельностью обучающихся.

Решению проблем низкого уровня охвата научно-исследовательской и проектной деятельностью обучающихся и несоответствия оборудования для организации проектной и научно-исследовательской деятельности, соответствующей требованиям ФГОС будет способствовать проект создания «Школьного центра проектных компетенций «За рамками».

Проект подготовлен для участия в конкурсе на предоставление гранта Губернатора Алтайского края в сфере общего образования в 2019 году, в номинации: «Школьный проект организации индивидуальной проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования».

3. Содержание проекта

Проект «Школьный центр проектных компетенций «За рамками»

Цель проекта – создание мотивирующей образовательной среды, задающей каждому обучающемуся индивидуальную образовательную траекторию, направленную на развитие творческих способностей, коммуникативной и информационной компетенций, умений находить решение в условиях неопределенности, навыков саморазвития и самообразования.

5. Механизм управления реализацией проекта

Стратегическая команда проекта:

Попова Марина Алексеевна, директор школы, образование высшее, педагогический стаж 38 лет, высшая квалификационная категория;

Сергиенко Ольга Владимировна, руководитель методического совета школы, образование высшее, педагогический стаж 36 лет, высшая квалификационная категория;

Жданова Елена Борисовна, учитель истории и права, образование высшее, педагогический стаж 27 лет, высшая квалификационная категория.

Будут также сформированы рабочие группы проекта по направлениям:

организационно-методическое;

финансово-экономическое;

информационное и мониторинговое

Члены Совета Школы:

Верина Н.И., заместитель директора по ВР - председатель Совета школы,

Борисова И.А., родитель,

Долгорукова И.Р., родитель

Кашлева Л.В., социальный педагог,

Попова М.А., директор,

Бурматова Арина, ученица 12 класса

Для оценки эффективности результатов проекта будут проведены следующие виды работ:

формирование критериев оценивания качества работы с привлечением независимых экспертов;

социологический опрос участников проекта, педагогов и родителей о необходимости и эффектах данной работы;

организация открытых заседаний рабочих групп по ходу реализации проекта, в том числе в сети Интернет в режиме реального времени;

рейтинг участия детей в различных исследовательских проектах, конкурсах, научных конференциях;

мастер-классы по обмену опытом работы педагогов в режиме онлайн (видеоконференции, вебинары);

мониторинг результатов проекта.

«Театрализованная деятельность как средство социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья»

              Детство – уникальный период в жизни человека. Именно от того, как сложится первый этап вхождения в жизнь, насколько комфортен он будет для ребенка, зависит формирование его самосознания, самооценки, путь дальнейшего развития.

А для детей с ограниченными возможностями здоровья этот этап более сложен: их детство скованно узкими социальными рамками, изолировано от широкого общества, насыщенно постоянным психологическим дискомфортом от осознания того, что они не такие, как все. Огромное значение имеет социальная адаптация такого ребёнка. Успешная социальная адаптация помогает сформировать систему отношений со сверстниками и взрослыми, базовые успешные установки, которые в существенной мере определяют успешность обучения, эффективность стиля общения с учениками и взрослыми людьми, возможность самореализации. Высокое качество образования не сводится только к обученности учащихся, набору знаний, умений и навыков по учебным предметам, а связывается с воспитанием, понятием «качества жизни», раскрывающимися через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность». Л.С. Выготский писал: «Человечество победит раньше или позже слепоту, и глухоту, и слабоумие. Но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане, чем в плане медицинском и биологическом».

В современных социальных условиях проблема поиска новых методов помощи детям с ограниченными возможностями здоровья становится все более актуальной. Наиболее эффективным в решении проблем развития детей с ограниченными возможностями здоровья является применение художественно-творческих технологий. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости обучения, чувствования и художественного воображения – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

Одно из решений этих проблем – театрализованная деятельность.

Внутренний мир ребенка с нарушениями зрения оригинален, нестандартен. Таким детям свойственна особенная спонтанность творчества.  Разнообразное пространство театрального искусства позволяет бережно и мягко скорректировать особенности психоэмоциональной сферы ребенка, отвлекает от сосредоточенности на заболевании. Он начинает активно познавать мир, себя в нем, взаимодействовать с ним более комфортно, уверенно чувствовать себя в любой, даже незнакомой обстановке.

К таким выводам пришли педагоги КГБОУ «Бийская общеобразовательная школа-интерната №3», создавшие и реализующие проект театральной лаборатории «За гранью света». В основе проекта – постановка аудио - тактильных спектаклей силами обучающихся школы-интерната. В нашем учебном заведении обучение и воспитание детей- инвалидов по зрению неразрывно связано с их реабилитацией.

Театральная постановка может восприниматься через слуховые, кинестетические, обонятельные, вкусовые спецэффекты, а само действие предполагает интерактивное взаимодействие со зрителями и театр становится «для всех».

Основная цель проекта: воспитание гармоничных межличностных отношений детей с разным уровнем зрения через приобщение к театральному искусству и созданию инклюзивных постановок.

Проект театральной лаборатории «За гранью света» направлен не только на достижение некоего художественного результата (создание инклюзивных спектакля в формате 5Д), но и на отработку способов самовыражения, решения характерологических конфликтов, снятия психологического напряжения, коррекции личностного развития и толерантности.   Сценическая работа детей — это не только освоение театрального искусства, но и взаимодействие со зрителем, проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, с незрячими детьми, совместной работы и творчества.

Задачи, которые ставит перед собой театральная лаборатория следующие:

• создание инклюзивного спектакля по форме и содержанию, понятного и доступного всем: зрячим и незрячим зрителям;
• обучение безопасному сопровождению человека с глубоким нарушением зрения с использованием помощи зрячих воспитанников, обеспечивая наиболее удобное совместное передвижение в зрительном зале;
• приобщение к театральной культуре через привитие правил поведения в театре и знакомства с разными формами театрального действия;
• развитие умений работать в коллективе;
• развитие сенсорных способностей всех детей (незрячих, слабовидящих, зрячих) через умение различать запахи, звуки, прикосновения, движение воздуха;
• развитие эстетического вкуса детей через восприятие художественного слова, прослушивание лучших образцов русской и зарубежной музыки;
• воспитание толерантности, гуманистических принципов через привлечение к волонтёрской работе;
• формирование чувства коллективизма, ответственности за общее дело;
• приобщение к духовным и культурным ценностям через сопереживание персонажам спектакля.

Важно то, что необходимо создать специальные условия инклюзивного спектакля в формате 5D.

1. Спектакль можно смотреть только с закрытыми глазами, на глаза зрячих зрителей надеваются специальные повязки или маски.
2. Зрителей рассаживают так, чтобы они были доступны для участников спектакля. Это необходимо для того, чтобы погрузить зрителей в атмосферу происходящего вокруг, воздействуя на их органы чувств различными спецэффектами.
3. Количество зрителей ограничено до 30-40 человек.
4. Особые требование к сценарию, в котором нет «немых» сцен. Ведущий озвучивает все передвижения актеров.
5. Голоса актеров должны быть яркие и контрастные, легко различаемые.

Театральная лаборатория существует в школе-интернате 5 лет. За это время зрители увидели 5 спектаклей: «История года», «Дары волхвов», «Гарри Поттер и философский камень», «Восточный базар», «Три девочки» по мотивам произведений Г.Х.Андерсена, О. Генри, Джоан Роулинг, Елены Верейской.  Театральные постановки пользуются большой популярностью. Они нужны самим актерам, среди которых много незрячих учеников, и зрителям, особенно целевой аудитории. Все спектакли очень разные, требующие различных выразительных средств.  Учебный год только начался, а зрители уже очень ждут следующую постановку и активно участвуют в формировании запроса по интересующим темам. Реализацией проекта «За гранью света» получается разрешить такие проблемы:

• отсутствие произведений театрального искусства, специально адаптированного для полноценного восприятия инвалидами по зрению;
• низкая культурная и досуговая составляющая качества жизни детей с ОВЗ;
• дисбаланс социально-культурных возможностей детей с нормальным зрением и детей с дефектами зрения.

Реализация данного проекта повышает самооценку всех участников, снимает психологические барьеры, мешающие жить полной жизнью, интеграция детей в общество существенно упрощается.