Главные вкладки

аттестация 2025

Опубликовано 20.10.2025 - 8:40 - Цицулина Олеся Михайловна

материалы к аттестации 2025 г

Скачать:

Вложение	Размер
представление опыта работы по оказанию ранней помощи детям и их семьям на оружной питч-сессии 2021г	323.33 КБ
Окружная конференция «Инклюзивное образование лиц с особыми образовательными потребностями в контексте реализации приоритетных н	388.11 КБ
Окружная конференция «Инклюзивное образование лиц с особыми образовательными потребностями в контексте реализации приоритетных н	361.34 КБ
приказ о назначении членом жюри муниципального конкурса профессионального мастерства	101.5 КБ
Благодарность от УО г. Пыть-Яха	388.94 КБ
приказ о членах жюри конкурса для детей с ОВЗ	325.02 КБ
член ТПМПК г. Пыть-Ях	491.22 КБ
Модератор секции педагогов-психологов на ЕМД	67.88 КБ
региональный форум	133.93 КБ
руководство методобъединением	398.88 КБ
детство равных возможностей. Мастер-класс	1.28 МБ
РИП "Рука в руке". представление опыта работы.	961.33 КБ
августовское совещание. доклад	1.06 МБ
приказ о назначении руководителем практики	787.71 КБ
участие в инновационной площадке "Социокультурные истоки"	1.09 МБ
участие в рабочей группе по подготовке участника конкурса профессионального мастерства	2.08 МБ
приказ о участии в разработке Программы Развития ДОО	1.03 МБ
План преемственности с СОШ №4	689.63 КБ
План преемственности с СОШ №6	745.82 КБ
план преемственности с ГИБДД	1.26 МБ
участие в сетевой инновационной площадке	181.63 КБ
разработчик методических рекомендаций по проведению игр с песком	1.38 МБ
Выступление на педагогическом совете по проблемам взаимодействия с семьей	1.1 МБ
проведение деловой игры на педагогическом совете	2.91 МБ
ИОП ЗПР	147.5 КБ
карта развития ребенка	48.7 КБ
клуб личностного роста	18.31 КБ
Публикация в сборнике материалов конференции ИРО 2022г	1.7 МБ
единый метод день 2025	190.07 КБ
Клуб эмоциональной разгрузки для педагогов	19.88 КБ
обобщение опыта работы по нейроиграм	479.47 КБ
Разработчик программы ГКП "Вместе с мамой"	2.83 МБ
справка о результатах освоения образовательных программ	1.15 МБ

Предварительный просмотр:

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

муниципальное образование

городской округ город Пыть-Ях

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

П Р И К А З

24.02.2021 № 00

Об утверждении состава жюри

муниципального этапа конкурса

«Сердце отдаю детям – 2021» и

«Педагог-психолог – 2021»

(заочный формат)

Во исполнение приказов Департамента образования и молодежной политики администрации г. Пыть-Ях от 29.01.2021 № 26 «О проведении муниципального этапа конкурса «Сердце отдаю детям – 2020», от 29.01.2021 №25 «О проведении муниципального этапа конкурса «Педагог-психолог – 2021», в целях выявления лучших педагогов

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить:

Состав жюри конкурса «Сердце отдаю детям -2021» (приложение1).
Состав жюри конкурса «Педагог- психолог – 2021» (приложение 2).
График работы жюри конкурса «Сердце отдаю детям-2021» (приложение 3).
График работы жюри конкурса «Педагог–психолог – 2021» (приложение 4)

Отделу общего образования (Егорова Е.А.) организовать работу жюри конкурса «Сердце отдаю детям – 2021» и «Педагог-психолог – 2021» в установленные приказом сроки.
Руководителям общеобразовательных организаций обеспечить участие членов жюри на всех этапах конкурса «Сердце отдаю детям-2021» и «Педагог-психолог – 2021».
Ответственность за исполнение приказа возложить на начальника отдела общего образования департамента образования и молодежной политики администрации города Егорову Е.А.

5. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя директора департамента образования и молодежной политики Калимуллину А.Р.

Директор департамента П.А. Наговицына

Приложение 1

к приказу департамента образования

и молодежной политики

от 24.02.2021 № 00

Состав жюри муниципального этапа конкурса «Сердце отдаю детям - 2021»

Черемухина Марина Николаевна, главный специалист департамента образования и молодежной политики, председатель жюри

Члены жюри

Миселимян Елена Степановна, учитель музыки муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5

Осадчая Оксана Александровна, заместитель директора муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада общеразвивающего вида «Солнышко»

Приложение 2

к приказу департамента образования

и молодежной политики

от 24.02.2021 № 00

Состав жюри муниципального этапа конкурса «Педагог-психолог - 2021»

Исмайылова Нурия Закировна, педагог-психолог муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5, председатель жюри

Члены жюри

Плошкина Светлана Евгеньевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4

Цицулина Олеся Михайловна, педагог-психолог муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центра развития ребенка детского сада «Фантазия»

Приложение 3

к приказу департамента образования

и молодежной политики

от 24.02.2021 № 00

График работы жюри муниципального этапа конкурса «Сердце отдаю детям - 2021»

№	Наименование конкурса	Дата проведения	Время проведения	Место проведения
1	Визитная карточка (просмотр видеоматериалов) (заочная форма)	25.02.2021	14.00	МАУДО «ЦДТ»
2	Дополнительная общеобразовательная программа (просмотр дополнительных общеобразовательных программ) (заочная форма)	25.02.2021	15.00	МАУДО «ЦДТ»
3	Мое педагогическое послание профессиональному сообществу (просмотр видеообращении) (заочная форма)	25.02.2021	16.30	МАУДО «ЦДТ»
4	Закрытие конкурса (очная форма)	26.02.2021	16.30	МБОУ СОШ №1 с УИОП

Приложение 4

к приказу департамента образования

и молодежной политики

от 24.02.2021 № 00

График работы жюри муниципального этапа конкурса «Педагог - психолог - 2021»

№	Наименование конкурса	Дата проведения	Время проведения	Место проведения
1	Визитная карточка (просмотр видеоматериалов) (заочная форма)	25.02.2021	14.00	МАУДО «ЦДТ»
2	Мероприятие с детьми (просмотр видеоматериалов) (заочная форма)	25.02.2021	15.00	МАУДО «ЦДТ»
3	Характеристика профессиональной деятельности конкурсанта (заочная форма)	25.02.2021	16.30	МАУДО «ЦДТ»
4	Закрытие конкурса (очная форма)	26.02.2021	16.30	МАУДО «ЦДТ»

Предварительный просмотр:

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

муниципальное образование

городской округ город Пыть-Ях

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА

УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

мкр.2, дом 7, г.Пыть-Ях, 628380,

http://adm.gov86.org

e-mail: obraz@gov86.org

тел. факс (3463) 42-23-36, 42-23-37, 42-27-36

Руководителям общеобразовательных организаций

[Номер документа]

[Дата документа]

Уважаемые руководители!

Управление по образованию администрации города Пыть-Яха направляет в Ваш адрес программу секционных заседаний единого методического дня «Повышение качества образования в условиях современных приоритетов» 27 сентября 2024 года.

Приложение: на 15 л. в 1 экз.

С уважением,

Начальник управления М.Ю. Букреева

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН

ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

Сертификат [Номер сертификата 1]

Владелец [Владелец сертификата 1]

Действителен с [ДатаС 1] по [ДатаПо 1]

Начальник

отдела общего образования

Горбачева Ирина Александровна

83463466358

Программасекционногозаседания

(муниципальноеметодическоеобъединение«Труд (технология)»)

Целевая аудитория: учителя труда (технологии) общеобразовательных организаций.

Модератор:Громик Александр Владимирович, руководитель муниципального методического объединения, учитель труда (технологии) МБОУ СОШ № 6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба.

Куратор:Лаврова Ирина Владимировна, консультант отдела воспитания и дополнительного образования детей управления по образованию администрации города Пыть-Яха.

Кабинет 106

Время	Содержание	Спикеры (ФИО,должность,местоработы)
15.00-15.15	Доклад: «Урок труда-технологии на современном этапе модернизации российского образования»	Гуйван Инна Валериевна,учитель труда(технологии)МБОУСОШ№ 6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.15-15.30	Доклад: «Мастер-класс. Как эффективная форма обучения и развития творческих способностей, обучающихся на уроках труда (технологии)»	Быстрова Ольга Викторовна ,учитель технологии МБОУСОШ№4
15.30-16.00	Мастер-класс: «Подкова – символ счастья»	Погодина Ольга Петровна, учитель технологии МБОУСОШ№4
16.00-16.15	Разное	Громик Александр Владимирович, учитель технологии МБОУ СОШ № 6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба

Программа секционного заседания

(муниципальное методическое объединение «учителя-логопеды, учителя-дефектологи»)

Целевая аудитория: учителя-логопеды, учителя-дефектологи.

Модератор:Копысова Нина Викторовна,руководитель муниципального методического объединения дошкольных образовательных организаций, учитель-логопед МДОАУ д/с «Золотой ключик», Кузьменко Екатерина Олеговна, руководитель муниципального методического объединения общеобразовательных организаций, учитель учитель-логопед МБОУ СОШ №4.

Куратор:Афанасьева Юлия Вячеславовна, главный специалист отдела воспитания и дополнительного образования детей управления по образованию администрации города

Пыть-Яха.

Кабинет 105

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.10-15.20	«Обзор методических материалов по организации образования и сопровождения, обучающихся с расстройствами аутистического спектра»	Копысова Нина Викторовна, учитель-логопед, МДОАУ «Золотой ключик»
15.20-15.25	«Использование ребусов как средства коррекции письменной речи обучающихся на логопедических занятиях»	Копысова Анастасия Валерьевна, учитель-логопед, МБОУ СОШ№5
15.25-15.30	«Вызывание речи у неговорящего ребёнка через чтение»	Стельмах Светлана Назаровна, учитель-логопед, КСОШ-ДС
15.30-15.40	Мастер-класс: «Развитие речи через движение. Межполушарные связи»	Иванова Галина Михайловна, учитель-логопед, МБОУ СОШ №4 Кузьменко Екатерина Олеговна, учитель-логопед, МБОУ СОШ №4
15.40-15.45	«Нейропсихологические игры и упражнения в работе учителя-дефектолога» (из опыта работы)	Лихенко Неля Сергеевна, учитель- дефектолог МДОАУ д/с «Золотой ключик»
15.45-15.55	Доклад с элементами мастер-класса: «Экологический подход нейропсихологических приёмов в логопедической работе с детьми с ОВЗ»	Лобанова Дарья Александровна, учитель-логопед, МБОУ СОШ№5
15.55-16.00	«Арт-технологии в коррекционной работе дефектолога» (из опыта работы)	Дробина Наталья Александровна, учитель-дефектолог МДОАУ д/с «Белочка»
16.00-16.10	Доклад с элементами мастер-класса: «Методы коррекции нарушений письма у обучающихся с ОВЗ»	Веснина Наталья Николаевна, учитель-логопед МАОУ «Созвездие» Дворникова Юлия Андреевна, учитель-дефектолог МБОУ СОШ №1
16.10-16.15	«Использование элементов сказкотерапии в работе учителя-логопеда»(из опыта работы)	Мустафина Фирюза Шагидулловна, учитель-логопед МДОАУ д/с «Белочка»
16.15-16.20	«Использование метода биоэнергопластики в коррекционно-педагогической работе»	Савчук Зоя Александровна, учитель-логопед, МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба БабарыкинаЭльминаАйдаровна, учитель-дефектолог, МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба

Программа секционного заседания

(муниципальное методическое объединение «Педагоги дополнительного образования»)

Целевая аудитория: педагоги дополнительного образования образовательных организаций.

Модератор: Редькина Лилия Минагзамовна, заместитель директора по методической работе, МАУДО «ЦДТ».

Куратор: Лебедева Ольга Константиновна, начальник отдела воспитания и дополнительного образования детей управления по образованию администрации города Пыть-Яха.

Кабинет 103

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00 - 15.05	Вступительное слово. Приветствие «Ладошки»	Редькина Лилия Минагзамовна, заместитель директора по МР, МАУДО «ЦДТ»
15.05 - 15.20	Доклад «Организация взаимодействия педагога, обучающихся и родителей в пространстве дополнительного образования»	Боровская Олеся Гильфановна, педагог дополнительного образования, МАУДО «ЦДТ»
15.20 - 15.35	Доклад «Формы сотрудничества педагога дополнительного образования с семьей обучающихся»	Туркина Алена Анатольевна, педагог дополнительного образования, МАУДО «ЦДТ»
15.35 - 16.15	Мастер-класс: «Герб семьи»	Чернышева Марина Леонидовна, педагог дополнительного образования, МАУДО «ЦДТ»
16.15 - 16.30	Практическая часть. Работа в группах	Редькина Лилия Минагзамовна, заместитель директора по МР, МАУДО «ЦДТ»

Программа секционного заседания

(муниципальное методическое объединение «Начальные классы»)

Целевая аудитория: учителя начальных классов общеобразовательных организаций.

Модератор: Ильиных Ирина Владимировна, руководитель муниципального методического объединения, учитель заместитель директора по УВР, учитель начальных классов МБОУ СОШ №5.

Куратор: Козлова Оксана Леонидовна, главный специалист отдела общего образования управления по образованию администрации города Пыть-Яха.

Кабинет игровая

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00-15.05	Повышение качества образования в условиях современных приоритетов	Ильиных Ирина Владимировна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №5
15.05- 15.10	Особенности преподавания математики в начальных классах	Шляхтич Светлана Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №5
15.10- 15.15	Пути повышения эффективности и качества уроков математики	Трофимова Елена Александровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №5
15.20-15.25	Чтение, как фактор повышения качества образования: влияние на когнитивное развитие и учебные достижения младших школьников	Мачульская Татьяна Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.25-15.30	Развитие смыслового чтения в начальной школе	Вертячих Оксана Владимировна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №5
15.35-15.40	Проектная технология как средство повышения качества образования младших школьников	Асланина Наталья Вячеславовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №4
15.40-15.50	Проблемы, причины индивидуальных затруднений, обучающихся и пути повышения эффективности и качества начального общего образования	Терехова Ирина Анатольевна, учитель начальных классов, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.50-16.00	Современные приёмы формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках литературного чтения	Шокина Юлия Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №4
16.05-16.15	Проектная технология как средство повышения качества образования младших школьников	Асланина Наталья Вячеславовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №4
16.15 - 16.20	Система оценки предметных результатов в 4 классе.	Салова Елена Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №4
16.20 -16.25	Подведение итогов. Рефлексия	Ильиных Ирина Владимировна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №5

Программа секционного заседания

(муниципальное методическое объединение «Биология, Химия, География, Экология»)

Целевая аудитория: учителя биологии, географии, экологии, химии.

Модератор: Сафина Инна Ранифовна, руководитель муниципального методического объединения,учитель биологии МБОУ СОШ №5.

Кабинет 112

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00 - 15.05	Вступительное слово	Сафина Инна Ранифовна, учитель биологии МБОУ СОШ №5
15.05 - 15.20	Формирование глобальных компетенций у обучающихся средствами предметов естественно - научного цикла в целях устойчивого развития	Сафина Инна Ранифовна, учитель биологии МБОУ СОШ №5
15.20 - 15.45	Изменения КИМов ОГЭ и ЕГЭ по химии в 2024 году	Макаренко Галина Владимировна, учитель химии МБОУ СОШ №5 Кисакова Ольга Александровна, учитель химии КСОШ-ДС
15.45 - 15.55	Как успешно сдать ЕГЭ по химии	МагамедоваГёзельАбдулгамидовна, учитель химии МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.55- 16.10	Особенности оценивания и выполнения заданий с развёрнутым ответом по географии	Ходич Екатерина Ивановна, учитель географии МБОУ СОШ №1 с УИОП
16.10-16.20	Типичные ошибки обучающихся в заданиях ЕГЭ по биологии 2024 года	Воличенко Ирина Герасимовна,учитель биологии МБОУ СОШ №5, Поночовный Анатолий Васильевич, учитель биологии МБОУ СОШ №4
16.20 - 16.30	Повышение мотивации обучающихся при изучении курса «География»	СайфутдиноваМуслимаВарисовна, учитель биологии МБОУ СОШ №5
16.30 - 16.50	Повышение качества образования через развитие инженерного мышления на уроках географии	Янучковская Людмила Анатольевна, учитель географии МБОУ СОШ №4

Программа секционного заседания

(муниципального методического объединения «Педагоги-психологи, социальные педагоги»)

Целевая аудитория: педагоги-психологи, социальные педагоги.

Модератор: ИсмайыловаНурияЗакировна, руководитель муниципального методического объединенияобщеобразовательных организаций, учитель педагог-психолог МБОУ СОШ № 5,Цицулина Олеся Михайловна,руководитель муниципального методического объединения дошкольных образовательных организаций, педагог-психолог МДОАУ д/с «Золотой ключик».

Куратор: Афанасьева Юлия Вячеславовна, главный специалист отдела воспитания и дополнительного образования детей администрации города Пыть-Яха.

Кабинет 104

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00-15.15	Особенности взаимодействия психологической службы МДОАУ д/с «Белочка» с семьями дошкольников с ограниченными возможностями здоровья»	Ярочкина Оксана Анатольевна, педагог-психолог МДОАУ д/с «Белочка»
15.15-15.30	Использование пространства сенсорной комнаты для сохранения психологического здоровья обучающихся	Сугундукова Евгения Сергеевна, педагог-психолог МДОАУ д/с «Золотой ключик»
15.30-16.00	Применение нейропсихологических методов и приёмов в коррекционных занятиях	Суслова Светлана Михайловна, педагог-психолог МБОУ СОШ № 4
16.00-16.15	Пришкольный лагерь и его роль в воспитании детей, состоящих на ВШУ	Феденева Екатерина Семеновна, социальный педагог МБОУ СОШ № 5
16.15-16.30	О внесении изменений в Федеральный закон от 24.06.1999 № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»	Тихонова Мария Сергеевна, социальный педагог МБОУ СОШ № 4

Программа секционного заседания

(муниципального методического объединения «Изобразительное искусство, музыка. Мировая художественная культура»)

Целевая аудитория: учителя музыки, изобразительного искусства, мировойхудожественной культуры общеобразовательных организаций.

Модератор: Миселимян Елена Степановна,руководитель муниципального методического объединения,учитель музыки МБОУ СОШ №5.

Куратор: Лаврова Ирина Владимировна, консультант отдела воспитания и дополнительного образования детей управления по образованиюадминистрации города Пыть-Яха.

Кабинет 104

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00-15.30	«Современные педагогические технологии на уроках музыки, как приоритет повышения качества образования»	Миселимян Елена Степановна, учитель музыки МБОУ СОШ №5
15.30-16.00	Мастер-класс: «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству»	Кругляк Наталья Владимировна, учитель ИЗО МБОУ СОШ №5
16.00-16.20	Из опыта педагогического «Творческая деятельность на уроках музыки, как средство развития духовно-нравственной сферы учащихся с помощью современных образовательных стандартов»	Фирулева Дарья Андреевна, учитель музыки МБОУ СОШ №4
16.20-16.45	Подведение итогов работы секции	Миселимян Елена Степановна, учитель музыки МБОУ СОШ №5

Программасекционногозаседания

(муниципальноеметодическоеобъединение«Математика. Информатика. Физика»)

Целевая аудитория: учителя математики, физики, информатики общеобразовательных организаций.

Модератор:Беляева Татьяна Витальевна, руководитель муниципального методического объединения,учитель математики, информатики, МАОУ «КСОШ-ДС».

Куратор:Громак Ксения Владимировна,консультант отдела общего образования управления по образованиюадминистрации города Пыть-Яха.

Кабинет 207

Время	Содержание	Спикеры (ФИО,должность,место работы)
15.00-15.30	Функциональные возможности ФГИС «Моя школа»		Беляева Татьяна Витальевна, учитель математики и информатики,МАОУ «КСОШ-ДС»
15.30-16.00	Мастер-класс: Подсистема «Библиотека. Виртуальная лаборатория» ФГИС «Моя школа»		Трускова Оксана Сергеевна, учитель физики и информатики,МАОУ «КСОШ-ДС»
16.00-16.15	Использование сервиса GoogleForms при организации дистанционного обучения школьников		Никулина Наталья Сергеевна, учитель математики МБОУ СОШ №4
16.15-16.30	Разное		Беляева Татьяна Витальевна, учитель математики и информатики,МАОУ «КСОШ-ДС» Громак Ксения Владимировна, консультант отдела общего образования управления по образованию

Программасекционногозаседания

Муниципальное методическое объединение «Русский язык и литература»

Целевая аудитория: учителя русского языка и литературы общеобразовательных организаций

Модератор: Лысова Наталья Павловна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба.

Куратор: Горбачева Ирина Александровна, начальник отдела общего образования управление по образованиюуправления по образованиюадминистрации города Пыть-Яха

Кабинет 111

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00-15.15	«Способы повышения качества образования на уроках русского языка и литературы»	Шакирова ФлюраХатмуловна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.15-15.30	«Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы»	Поночовная Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 4
15.30-16.00	«Изменения в КИМах ОГЭ и ЕГЭ в 2025 году»	Полищук Алина Камиловна, Багатова Тамила Исмаиловна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
16.00-16.15	Разное	Лысова Наталья Павловна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба

Программасекционногозаседания

Муниципальное методическое объединение «История. Экономика. Обществознание. Право»

Целевая аудитория: учителя русского языка и литературы общеобразовательных организаций

Модератор:Малинников Артем Дмитриевич,руководитель муниципального методического объединения, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов.

Кабинет 113

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00-15.30	Проблемы подготовки к ГИА выпускников 9-х и 11-х классов	Малинников Артем Дмитриевич, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов
15.30-16.00	Проблемные вопросы ОГЭ по обществознанию	Сидоренко Михаил Сергеевич, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 4
16.00-16.30	Разное	Малинников Артем Дмитриевич, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов

Программасекционногозаседания

(муниципальноеметодическоеобъединение«Английский язык»)

Целевая аудитория: учителя английского языка общеобразовательных организаций.

Модератор:Крынина Галина Сергеевна, руководитель муниципального методического объединения, учитель английского языка МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба.

Куратор:Громак Ксения Владимировна,консультант отдела общего образования управления по образованию.

Кабинет 210

Время	Содержание	Спикеры (ФИО,должность,местоработы)
15.00-15.10	Открытие. Приветственноеслово	Крынина Галина Сергеевна, учитель английского языка МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.10-15.20	Нетворкинг	Варисова Розалина Герцовна, учитель английского языка МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.20-15.30	Мотивационный компонент как средство повышения качества образования на уроках английского языка	Шиллинг Виктория Сергеевна, учитель английского языка МБОУ СОШ4
15.30-15.40	Особенности преподавания английского языка в начальной школе	Ежова Александра Александровна, учитель английского языка МБОУ СОШ№5
15.40-15.50	Нетворкинг	Крынина Галина Сергеевна, учитель английского языка МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.50-16.00	Игровые технологии на уроках английского языка	Гаранина Надежда Константиновна, Крынина Галина Сергеевна, учитель английского языка МАОУ «КСОШ-ДС»
16.10-16.20	Формирование функциональной грамотности на уроке английского языка	НуретдиноваАйгульАксановна, учитель английского языка МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов
16.20-16.30	Участие в образовательной конференции Feedback	Крынина Галина Сергеевна, учитель английского языка МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба Варисова Розалина Герцовна, учитель английского языка МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
16.30-16.40	Рефлексия	Матрухина Лидия Николаевна педагог-психолог МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба

Программасекционногозаседания

(муниципальноеметодическоеобъединение«Физическая культура.

Основы безопасности и защиты Родины»)

Целевая аудитория: учителя физической культуры, основ безопасности и защиты Родины общеобразовательных организаций.

Модератор:Крынин Александр Александрович,руководитель муниципального методического объединения,учитель физической культуры МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба.

Куратор:Громак Ксения Владимировна,консультант отдела общего образования управления по образованию.

Кабинет 201

Время	Содержание	Спикеры (ФИО,должность,место работы)
15.00-15.15	Доклад на тему: Стрелковая подготовка для сдачи норм ГТО IV ступени	Кокорин Михаил Александрович, учитель физической культуры МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.15-15.45	Формирование у обучающихся мотивации к ЗОЖ	Диденко Александр Владимирович, учитель физической культуры МАОУ «КСОШ-ДС» Игнатенко Андрей Викторович, учитель физической культуры МАОУ «КСОШ-ДС»
15.45-16.00	Нововведение на уроках физической культуры в 2024-2025 учебном году	Ричковская Оксана Николаевна, учитель физической культуры МБОУ СОШ №5
16.00-16.15	Разное	Громак Ксения Владимировна, консультант отдела общего образования управления по образованию Крынин Александр Александрович, учитель физической культуры МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба

Программа секционного заседания

(муниципальное методическое объединение

«Заместители по воспитательной работе общеобразовательных организаций»)

Целевая аудитория: заместители директора по воспитательной работе общеобразовательных организаций.

Модератор: Кривощапова Любовь Васильевна, заместитель директора МБОУ СОШ №5.

Кабинет 110

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00 – 15.15	Взаимодействие субъектов профилактики по сопровождению обучающихся и их семей	Лебедева Ольга Константиновна, начальник отдела воспитания и дополнительного образования детей управления по образованию администрации города Пыть-Яха
15.15 – 15.30	Точка роста, как современное развивающее пространство в школе	Гонтар Ирина Васильевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов
15.30 – 15.45	Платные образовательные услуги как средство развития метапредметных компетенций обучающихся	Василькова Наталья Анатольевна, заместитель директора по УВР МАОУ «КСОШ-ДС»
15.45 – 16.00	Патриотическое воспитание – основа духовно – нравственного воспитания в образовательной организации	Кривощапова Любовь Васильевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №5
16.00 – 16.15	РДДМ в современной школе – теория новых возможностей и значимых событий	Суслова Дарья Сергеевна,заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №4
16.15 – 16.30	Роль волонтерства в формировании духовных ценностей школьников»	Христофович Елена Евгеньевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
16.30 – 16.35	Подведение итогов круглого стола	Кривощапова Любовь Васильевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №5

Программа секционного заседания

(муниципальное методическое объединение «Классные руководители 1-11 классов.

Советники директоров общеобразовательных организаций»)

Целевая аудитория: классные руководители 1-11 классов, советники директоров общеобразовательных организаций.

Модератор: Токмина Елена Аркадьевна, руководитель муниципального методического объединения, учитель музыки МАОУ «КСОШ-ДС».

Куратор: Лаврова Ирина Владимировна, консультант отдела воспитания и дополнительного образования детей управления по образованию администрации города Пыть-Яха.

Кабинет 206

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00-15.30	«Организация работы советника по взаимодействию со специалистами и классными руководителями общеобразовательных организаций»	Токмина Елена Аркадьевна, учитель музыки МАОУ «КСОШ-ДС»
15.30-16.00	«Театральная деятельность в рамках внеурочной работы классного руководителя»	Сорокендя Александр Валерьевич, педагог – организаторМБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
16.00-16.20	«Профессиональная мобильность классного руководителя как условие эффективности воспитания и развития личности младших школьников»	Карпова Лариса Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №4
16.20-16.50	Подведение итогов работы секции	Токмина Елена Аркадьевна, учитель музыки МАОУ «КСОШ-ДС»

Программа секционного заседания

(муниципальное методическое объединение «Молодые педагоги»)

Целевая аудитория: молодые педагоги общеобразовательных организаций

Модератор: Гулиева РоялаЛогманкызы, руководитель муниципального методического объединения «Молодые педагоги», педагог-организатор МБОУ СОШ №6 им. Героя Советского Союза И.Н. Кожедуба

Куратор: Козлова Оксана Леонидовна, главный специалист отдела общего образования управления по образованию администрации города Пыть-Яха. Балабан Эльмира Рафаиловна, председатель Пыть-Яхской городской организации Профессионального союза работников народного образования и науки РФ, заместитель директора МБОУ СОШ №4

Кабинет 208

Время	Содержание	Спикеры (ФИО, должность, место работы)
15.00-15.15	«Профсоюз и молодежь»	Дейнеко Алена Владимировна, учитель физической культуры, председатель ППО МБОУ СОШ №1 с УИОП
15.15-15.30	«Личностные и профессиональные проблемы молодого педагога»	МайрукаеваТанзилаХалиловна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №4 (наставник – Габелая М.А., учитель русского языка и литературы)
15.30-15.45	«От цели к результату: как молодому педагогу все успеть?»	Люхина Алина Юрьевна, учитель английского языка МБОУ СОШ №6 имени Героя Советского Союза Ивана Никитовича Кожедуба
15.45-16.00	Тренинг: «Это моя профессия?»	Балабан Эльмира Рафаиловна, председатель Пыть-Яхской городской организации Профессионального союза работников народного образования и науки РФ, заместитель директора МБОУ СОШ №4

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

г. Пыть-Ях

2022г.

Оглавление

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

1.1.1. Пояснительная записка 4

Цели и задачи по реализации Программы 4

Принципы и подходы к формированию Программы 4

Значимые характеристики Программы 5

Характеристика особенностей развитияребенкасреднегодошкольноговозрастас ЗПР 5

1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы 6

1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.2.1. Развивающее оценивание качества образовательной

деятельности по Программе 6

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. 1. Обязательная часть

2. 1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

ребенка с ЗПР 7

Социально-коммуникативное развитие 7

Познавательное развитие 8

Речевое развитие 8

Художественно-эстетическое развитие 9

Физическое развитие 10

2.1.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы 10

2.1.3. Содержание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений развития ребенка с ЗПР 10

4. Особенности образовательной деятельности разных видов

культурных практик 15

2. 1.5. Способы поддержки детской инициативы 15

2. 1.6. Особенности взаимодействия с семьей воспитанника 15

2.1.7. Взаимодействие с социальными партнерами 15

2. 2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2. 2.1.О.Л. Князева, О.Б. Стеркина. Программа социально-эмоционального

развития детей дошкольного возраста «Я, ты, мы» 16

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обязательная часть

3.1.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей 17

3.1.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 19

3.1.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

образовательной среды 18

3.1.4. Материально-техническое обеспечение Программы 18

3.1.5. Методические материалы и средства обучения 18

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1. Здоровьесберегающиетехнологии 18

3.2.2. Планирование воспитательно-образовательных отношений 19

3.2.3. Кадровые условия реализации Программы 21

3.2.4. Финансовые условия реализации Программы 21

Список используемой литературы 21

Приложение1. Календарно-тематическое планирование 23

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

Пояснительная записка

Индивидуальная образовательная программа (далее Программа) – это документ, который представляет совокупность разделов программы, форм и способов их освоения, позволяющих создать условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка в процессе обучения и воспитания. Данная Программа разработана на воспитанницу с ЗПР среднего дошкольного возраста ФИО

Программа разработана образовательной организацией в соответствии с ФГОС ДО с учетом адаптированных образовательных программдля детей раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центра развития ребенка – детского сада «Фантазия».

Программа обеспечивает развитие личности ребенка с ЗПР среднегодошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей[1].

Цель и задачи реализации программы

Цель Программы:построение системы коррекционно-развивающей работы, направленной на обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, коррекцию психоречевого развития.

Задачи Программы:

системное, комплексное изучение личностных психофизических особенностей ребенка, способствующее накоплению количественных и качественных показателей для определения содержания и основных направлений коррекционной работы;
сочетание изучения развития ребенка с целенаправленным педагогическим воздействием, позволяющим программировать динамику перехода ребенка из зоны актуального развития в зону ближайшего развития;
систематическая регистрация результатов обследования, позволяющая проследить эффективность коррекционно-педагогического воздействия, помогающая определить перспективу развития ребенка и выработать рекомендации по дальнейшему воспитанию и обучению;
интеграция полученных в результате обследования данных в различные образовательные занятия;
использование новейших методик и технологий для оказания комплексной дифференцированной помощи ребенку, испытывающих затруднения в различных видах деятельности.

Принципы и подходы к формированию Программы

[1].

Значимые характеристики Программы

Программа предусматривает охрану и укрепление физического и психического здоровья ребенка с ЗПР, обеспечение его эмоционального благополучия. Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей деятельности и всестороннего гармоничного развития ребенка с ЗПР. Это достигается за счет использования комплекса коррекционно-развивающих методик с учетом индивидуальных особенностей психофизического развитияребенка.

Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и ребенка с ЗПР.

Программа определяет объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования, а также требования к условиям реализации программы.

Характеристика особенностей развития ребенка

Навыки самообслуживания развиты в соответствии с возрастом.

В совместные игры с детьми практически не играет. Предпочитает манипулятивныеигры с машинками, конструктором.

В общение со взрослыми и детьми не вступает. Требования воспитателя не выполняет, групповую деятельность не выполняет, играет с машинками, переставляет предметы. На занятиях требуется постоянная организующая, направляющая помощь и внешний контроль со стороны взрослого. Может встать, уйти, пытается выйти из группы, а также покинуть место прогулки, площадку.

Координация движений низкая, мелкая моторика развита недостаточно. Неусидчивый, моторно расторможен. Ведущая рука правая, карандашом, кисточкой владеет слабо.

Работоспособность низкая, очень быстро переключается с одной деятельности на другую, отвлекается на предметы и игрушки.

Пространственные и временные представления сформированы недостаточно.

Понимает инструкции простые с опорой на наглядный материал. Целенаправленно и осмысленно выполняет задания в течение непродолжительного времени, действия хаотичны, при признаках переутомления начинает совершать однотипные движения, ходить по комнате, кричать, плакать.

Зрительная ориентировка на эталоны цвета и формы сформирована. Основные цвета показывает и соотносит правильно. Основные фигуры путает. Зрительная ориентировка на величину не сформирована (ряд из 5 матрешек составляет без учета величины). В понятиях «большой» - «маленький» ориентируется.

Внимание неустойчивое, объем низкий, концентрируется на выполнении задания в течение непродолжительного времени.

Преобладающая память зрительная, объем средний.

Мышление наглядно-образное. Разрезные картинки из 4 частей собирает при предъявлении образца. Развитие мыслительных операций не соответствует возрасту.

1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы

При решении поставленных в Программе задач педагогический коллектив выстраивает систему воспитательно-образовательных отношений и создает специальные условия, направленные на достижение детьми с ЗПР целевых ориентиров, которые описаны как основные характеристики их развития и представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства [Основная образовательная Программа МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия»].

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Развивающее оценивание качества образовательнойдеятельности по Программе

[1]

[Положение о мониторинге МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия»].

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей ребенка с ЗПР в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

Основное содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на совершенствование и обогащение навыков игровой деятельности детей с ЗПР, дальнейшее приобщение их к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности. Активное включение в образовательную деятельность разнообразных игр во всех формах и направлениях общеразвивающей и коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР на протяжении их пребывания в образовательной организации стимулирует, прежде всего, познавательную иречевую активность детей с задержкой психического развития.

Педагоги создают образовательные ситуации, направленные на стимулирование у детей потребности в сотрудничестве, в кооперативных действиях со сверстниками во всех видах деятельности. На этой основе осуществляется работа по активизации познавательной деятельности

Игра как основная часть образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» включается в совместную образовательную деятельность взрослых и детей в процессе овладения всеми образовательными областями, в логопедические занятия. В игре возникают партнерские отношения, поэтому социальная сфера «ребенок среди сверстников» становится предметом особого внимания педагогов. Взаимодействие взрослого с детьми с ЗПР строится с учетом интересов каждого ребенка и детского сообщества в целом.

Воспитательно-образовательные отношения в рамках области «Социально-коммуникативное развитие» организуют воспитатели, интегрируя ее содержание с тематикой коррекционно-развивающей работы, проводимой педагогом-психологом. В образовательной деятельности в области «Социально-коммуникативное развитие» вовлекаются родители детей, а также все специалисты, работающие с детьми с задержкой психического развития.

Познавательное развитие

Основное содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» обеспечивает повышение познавательной активности детей с ЗПР, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно- исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и формирование элементарных математических представлений.

В процессе разнообразных видов деятельности дети узнают о функциональных свойствах и назначении объектов, учатся анализировать их, устанавливать причинные, временные и другие связи и зависимости между внутренними и внешними пространственными свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры.

Взрослый развивает и поддерживает у детей словесное сопровождение практических действий (второй уровень словесной регуляции).

Развитие у детей представлений о себе и об окружающем мире осуществляется комплексно при участии всех специалистов. Воспитатели организуют непосредственную образовательную деятельность, совместную деятельность с детьми в форме увлекательных игр, экскурсий, поисков и т.п. Они обогащают и закрепляют у детей представления о себе и об окружающем мире в процессе изобразительной и трудовой деятельности, в совместных играх, на прогулках и во все режимныемоменты.

Ребенок знакомится с функциональными качествами и назначением объектов окружающего природного, животного мира, овладевает умением анализировать их и связывать с внешними, пространственными свойствами. Для этого широко используются методы наблюдения, по возможности практические действия с объектами, обыгрывание, рассматривание иллюстративного материала, драматизация и т. д.

Педагоги продолжают формировать экологические представления детей, знакомить их с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

Дети знакомятся с литературными произведениями (простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями), разыгрывают совместно со взрослым содержания литературных произведений по ролям.

Речевое развитие

Основное содержание образовательной деятельности

Для оптимизации образовательной деятельности необходимо определить исходный уровень достижений ребенка с ЗПР в речевом развитии.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» среднем дошкольном возрасте направлено на формирование у детей с ЗПР потребности в речевом общении и коммуникативных умений. Основной акцент делается на формирование связной речи.

Основное значение придается стимулированию речевой активности детей с ЗПР, формированию мотивационно-потребностного компонента речевой деятельности, развитию когнитивных предпосылок речевой деятельности. Дети учатся вербализовывать свое отношение к окружающему миру, предметам и явлениям, делать элементарные словесные обобщения.

Педагоги продолжают обучение детей с ЗПР ситуативной речи. При этом важную роль играет пример речевого поведения взрослых. Взрослые стимулируют желание детей свободно общаться, используя вербальные и невербальные средства общения, поощряют даже минимальную речевую активность детей в различных ситуациях. Педагоги направляют внимание на формирование у каждого ребенка с ЗПР устойчивого эмоционального контакта со взрослыми и сосверстниками.

Взрослый стремясь развить коммуникативные способности ребенка среднего дошкольного возраста с ЗПР учитывает особенности развития его игровой деятельности: сформированность игровых действий, возможности и коммуникативные умения взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Художественно-эстетическое развитие

Основное содержание образовательной деятельности

В рамках образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» взрослые создают соответствующую возрасту детей, особенностям развития их моторики и речи среду для детского художественного развития.

Образовательную деятельность в рамках указанной области проводят воспитатели, музыкальный руководитель. Активными участниками образовательного процесса в области «Художественно-эстетическое развитие» являются родители детей, а также все остальные специалисты, работающие с детьми с ЗПР.

Основной формой работы по художественно-эстетическому воспитанию и организации изобразительной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи в среднем дошкольном возрасте является непосредственная образовательная деятельность, в ходе которой у детей формируются образы-представления о реальных и сказочных объектах, развивается кинестетическая основа движений, совершенствуются операционально-технические умения, создаются условия для максимально возможной самостоятельной деятельности детей, исходя из особенностей их психомоторного развития.

У детей с ЗПР формируется устойчивое положительное эмоциональное отношение и интерес к изобразительной деятельности, усиливается ее социальная направленность, развивается анализирующее восприятие, закрепляются представления детей о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, развиваются наглядно-образное мышление, эстетические предпочтения.

При реализации направления «Музыкальная деятельность» детей учат эмоционально, адекватно воспринимать разную музыку, развивают слуховое внимание и сосредоточение, музыкальный слух (звуковысотный, ритмический, динамический, тембровый),привлекают их к участию в различных видах музыкальной деятельности (пение, танцы, музыкально-дидактические и хороводные игры, игры на детских музыкальных инструментах). Дети учатся распознавать настроение музыки, характер (движение, состояние природы и др.)

Музыкальные занятия проводят совместно музыкальный руководитель и воспитатель. При необходимости в этих занятиях может принимать участие учитель-логопед. Элементы музыкально-ритмических занятий используются на индивидуальных коррекционных занятиях с детьми.

Физическое развитие

Основное содержание образовательной деятельности

Задачи образовательной области «Физическое развитие» решаются в разнообразных формах работы, которые отражают тесную взаимосвязь между психолого-педагогическим и медицинским аспектами коррекционно- воспитательной деятельности.

Образовательную деятельность в рамках образовательной области проводит инструктор по физической культуре совместно с воспитателем, согласуя ее содержание с медицинскими работниками. Активными участниками образовательной деятельности являются родители, а также все остальные специалисты, работающие с детьми.

Реализация содержания образовательной области помимо непосредственно образовательных задач, соответствующих возрастным требованиям образовательного стандарта, предполагает решение развивающих, коррекционных и оздоровительных задач, воспитание у детей представлений о здоровом образе жизни, приобщение их к физической культуре.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Задачи и содержание образовательной области «Физическое развитие» детей с ЗПР также тесно связаны с задачами и содержанием логопедической работы и образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы, способы, методы и средства реализации Программы отражают аспекты образовательной среды [1].

Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития ребенка

Целью коррекционно-развивающей деятельности с детьми с ЗПР раннего и дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО выступает создание системы комплексной помощи в освоении адаптированной образовательной программы, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии, их социальная адаптация.

Коррекционная работа осуществляется в ходе воспитательно-образовательных отношений, при изучении всех образовательных областей, на индивидуальных занятиях с психологом и логопедом.

Индивидуальные образовательные потребности ребенка определяются с учетом показателей речевого, познавательного и личностного развития, выявленных при психолого-педагогическом обследовании.

Результаты психолого-педагогической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей, а также позволят определить содержание образовательной работы с ребенком с учетом выявленных образовательных трудностей.

Осуществление квалифицированной коррекции нарушений

развитияребенка

На этапе коррекционной работы основной целью является развитие функционального базиса для развития высших психических функций: зрительных,слуховых, моторных функций и межсенсорных связей; стимуляция познавательной, речевой коммуникативной активности ребенка. Преодолевая недостаточность сенсорных, моторных, когнитивных, речевых функций, необходимо создавать условия для становления ведущихвидов деятельности: предметной и игровой. Особое значение имеет совершенствование моторной сферы, развитие двигательных навыков, общей и мелкой моторики, межсенсорной интеграции.

Формирование психологического базиса для развития мышления и речи предполагаетследующее:

Включение ребенка в общение и в совместную деятельность с взрослыми и детьми, развитие невербальных и вербальных средств коммуникации.

Обеспечениеполноценногофизическогоразвития иоздоровлениедетскогоорганизма.Важно преодолевать недостатки в двигательной сфере, стимулироватьдвигательную активность, развиватьмоторныйпраксис, общую и мелкую моторику;чувство ритма, координационные способности.

Одним из компонентов коррекционной работы является стимуляция и развитие ориентировочно-исследовательской и познавательной активности, непроизвольного внимания и памяти, совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности и развитие всех видов восприятия, совершенствование предметно-операциональной и предметно-игровой деятельности.

Уже на первом этапе особое внимание следует уделять развитию пространственных ориентировок, начиная с ориентировки в телесном пространстве.

На начальном этапе коррекции стоит задача развития понимания обращенной речи и стимуляции коммуникативной активности с использованием вербальных и невербальных средств общения.

Логопедическая направленность коррекционно-развивающей деятельности

Направление работы	Содержание
Развитие понимания речи	Обучение по инструкции узнаванию и показыванию предметов, действий, признаков, понимание обобщающих значений слов, дифференцированное восприятие вопросов кто? куда? откуда? понимание обращения к одному и нескольким лицам, грамматических категорий числа существительных, глаголов, угадывание предметов по их описанию, определение элементарных причинно-следственных связей.
Развитие активной подражательной речевой деятельности	Развитие активной подражательной речевой деятельности (в любом фонетическом оформлении называть родителей, близких родственников, подражать крикам животных и птиц, звукам окружающего мира, музыкальным инструментам); обучение простым приказам - на, иди. Составление первых предложения из аморфных слов-корней, преобразование глаголов повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа, составление предложений по модели: кто? что делает? Кто? Что делает? Что? (например: Тата (мама, папа) спит; Тата, мой ушки, ноги. Тата моет уши, ноги.).Развитие памяти, внимания, логического мышления (запоминание 2-4 предметов, угадывание убранного или добавленного предмета, запоминание и подбор картинок 2-3-4 частей). Обучение соотнесению предметов и действия с их словесным обозначением, понимание обобщающего значения слов. Появление потребности общаться с помощью элементарных двух-трехсловных предложений. Проявление словесной деятельности в любых речезвуковых выражениях без коррекции их фонетического оформления.

Дефектологическая направленность коррекционно-развивающей деятельности

Направление работы	Содержание работы
Формирование навыков продуктивного взаимодействия	Создание речевой среды, пробуждение у воспитанника речевой активности как важнейшего условия дальнейшего овладения речью, интереса к предметному миру и человеку, развитие предметных и предметно-игровых действий, способности участвовать в коллективной деятельности, понимания соотносящих и указательных жестов и т. д. Усвоение ребёнком средств общения (речевых и неречевых) для удовлетворения возникающей коммуникативной потребности. Развитие понимания эмоциональных состояний собеседника. Обучение воспитанника рассказыванию. Для закрепления представлений о временной и причинной последовательности сюжета.
Развитие сенсорных эталонов, навыков самообслуживания	Формирование представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве. Упражнение в установлении сходства и различия между предметами. Способствованию развитию у воспитанника исследовательских умений и навыков. Способствованию развитию у ребёнка общей и мелкой моторики. Обогащение словарного запаса. Развитие познавательных процессов (память, внимание, мышление) и мелкой моторики.
Формирование обобщённых представлений об окружающей действительности	Сравнение двух предметов по цвету, форме, размеру, по назначению. Распределение предметов (их изображений) на группы на основании родового признака. Ознакомление с предметами и явлениями окружающей природы и общества, наблюдение за изученными объектами. Осуществление целенаправленного последовательного анализа изучаемого конкретного предмета. Установление простейших причинно-следственных связей наблюдаемых природных и общественных явлений.

Направления работы педагога-психолога с воспитанниками с ЗПР:

Развитие

коммуникативной,

эмоционально-волевой

сферы:

(диагностика,

индивидуальная,

групповая работа).

Развитие познавательных процессов (восприятие,память внимание) и ВПФ

Снятие психоэмоционального

напряжения: (релаксация,

индивидуальная, групповая

работа, наблюдения за детьми

в группе).

С детьми с ЗПР проводится коррекционно-развивающая деятельность в игровой форме, которая помогает ребёнкуадаптироваться и развиваться в детском коллективе.

Коррекционно-развивающая деятельность проводится на развитие психических процессов и функций, эмоциональной и двигательной сфер, коммуникативных навыков, с учётом возрастных особенностей и основных видов деятельности, способствующих развитию детей дошкольного возраста, которыми являются общение и игра, поэтомувзаимодействие ребёнка и взрослого в процессе построено в форме игрового общения. Для поддержания интереса детей предусмотрено музыкальное сопровождение упражнений и игр, чередование видов деятельности: упражнения и беседы сменяются подвижными играми.

Вкоррекционно-развивающей деятельности используются приемы игровой психокоррекции,арттерапии, песочной, музыкальной терапии, здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированные технологии обучения.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку с ЗПР отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя, как и ребенку с нормой психического развития [1].

Способы и направления поддержки детской инициативы

[1].

Особенности взаимодействия с семьёй воспитанника

Результативность всей коррекционной работы, проводимой специалистами дошкольной организации, зависит не только от их тесной, интегрированной работы, но и, в большей степени, от взаимосвязи с родителями. Необходимы совместные усилия всех участников воспитательно-образовательных отношений. Только при соблюдении этого условия можно помочь ребенку с ЗПР преодолеть трудности в психическом развитии.

Основные цели и задачи, принципы, условия взаимодействия с семьей отражены в основной образовательной программе МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия» [Основная образовательная программа МДОАУ ЦРР – д/с «Фантазия»].

Взаимодействие с социальными партнерами

При разработке Программы учитывалось взаимодействие с социальными партнерами[1].

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Я, ты, мы» [1].
Проектная деятельность

Ребеноксовместно со всеми детьми дошкольной организации участвует в реализацииобщесадового проекта «Мы как дольки апельсина, все дружны и неделимы» по формированию навыков адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных культур, национальностей, вероисповеданий, социального статуса и ознакомлению с достопримечательностями изучаемой местности в меру своих возможностей: слушает музыку, смотрит мультфильмы, играет в подвижные игры без речевого сопровождения, выполняет танцевальные движения [Проект МДОАУ ЦРР – д/с «Фантазия» «Мы, как дольки апельсина, все дружны и неделимы»].

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

Особенности ежедневной организации жизни и деятельности

Организация жизни и деятельности ребенка с ЗПР, находящихся в группах общеразвивающей направленности в рамках инклюзии, осуществляется в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями детей [Основная образовательная программа МДОАУ ЦРР – д/с «Фантазия»].

При планировании занятий учитывается возраст ребенка с ЗПР, егопознавательные, речевые и психофизические особенности.

Периодичность индивидуальных занятий определяются тяжестью нарушения психического развития, возрастом и психофизическими особенностями ребенка с ЗПР: 2 раза в неделю с педагогом-психологом, 2 раза в неделю с учителем-логопедом, 2 раза в неделю с учителем-дефектологом.

Продолжительность коррекционно-развивающих занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; СанПин 1.23685-21 Гигиенические нормы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» и составляет не более 20 минут.

Разнообразие, вариативность используемых методик позволяет обеспечить дифференцированный подход к коррекции речевых нарушений, индивидуализировать коррекционно-развивающий процесс, обеспечить индивидуальное сопровождение каждого ребенка с ЗПР в зависимости от степени выраженности нарушения, наличия вторичных нарушений развития, микросоциальных условий жизни.

3.1.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательных отношений.

Основой комплексно-тематического принципа построения воспитателтьно-образовательных отношений является выбор определенной темы в соответствии с интересами и возможностями детей, в том числе детей с ЗПР[1].

3.1.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды

Цель создания развивающей предметно-пространственной среды – обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции нарушений психического развития и совершенствованию структуры детской личности.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда для детей с ЗПР, находящихся в группах общеразвивающей направленности создается как на основе общих принципов, так и учитывает психологическую и логопедическую направленность в подборе игр, игрушек и пособий[1].

Материально-техническое оснащение Программы

Дошкольная организация имеет необходимое помещение, материалы и оборудование для полноценного развития, двигательной активности, комфортного, безопасного и эмоционально благополучного пребывания ребенка с ЗПР и с ОНР 1 уровня речевого развития в организации [1].

Методические материалы и средства обучения

Методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности, и соответствуют целям ФГОС ДО [1].

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1. Здоровьесберегающие технологии

Совокупность методов и приемов в коррекционно-развивающей деятельности по преодолению задержки психического развития затрагивает формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, навыков поведения, основ личной культуры, преодоление речевых нарушений. В процессе коррекционной работы возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей с ЗПР.

Помимо здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми в группах общеразвивающей направленности, на коррекционно-развивающих занятиях с детьми с ЗПР используется:

зрительная гимнастика;
су-джок терапия;
массаж кистей рук;
логопедический массаж;
релаксация.
кинезиологические упражнения - универсальный метод развития умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Позволяют улучшить работу головного мозга, тем самым улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость.

3.2.2. Планирование воспитательно-образовательных отношений

[1].

Перспективное планирование работы с ребенком с ЗПР

Период

Основное содержание работы

Ноябрь,декабрь, январь, февраль

Развитие функционального базиса для развития высших психических функций: зрительных,слуховых, моторных функций и межсенсорных связей; стимуляция познавательной, речевой коммуникативной активности ребенка.

Преодоление недостаточности сенсорных, моторных, когнитивных, речевых функций.

Создание условий для становления ведущихвидов деятельности: предметной и игровой. Совершенствование моторной сферы, развитие двигательных навыков, общей и мелкой моторики, межсенсорной интеграции.

Развитие пространственных ориентировок, начиная с ориентировки в телесном пространстве.

Развитие понимания обращенной речи и стимуляции коммуникативной активности с использованием вербальных и невербальных средств общения:

Учить детей находить предметы, игрушки.

Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.

Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

Учить понимать слова обобщающего значения.

Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.

Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).

Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: кто?, куда?, откуда?, с кем?.

Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.

Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.

Развитие активной подражательной речевой деятельности:

Учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).

Учить детей называть имена друзей, кукол.

Учить подражанию:

• голосам животных;

• звукам окружающего мира;

• звукам музыкальных инструментов.

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить детей запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).

Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).

Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).

Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).

Учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.

Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.

март, апрель, май

Формирование психологического базиса для развития мышления и речи.

Обеспечениеполноценногофизическогоразвития иоздоровлениедетскогоорганизма.

Преодоление недостатков в двигательнойсфере, стимулирование двигательной активности.

Развитие моторного праксиса, общей и мелкой моторики; чувства ритма, координационных способностей.

Стимуляция и развитие ориентировочно-исследовательской и познавательной активности, непроизвольного внимания и памяти.Совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности и развитие всех видов восприятия, совершенствование предметно-операциональной и предметно-игровой деятельности.

Совершенствование моторной сферы, развитие двигательных навыков, общей и мелкой моторики, межсенсорной интеграции.

Развитие понимания речи

Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.

Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).

Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).

Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

Развитие активной подражательной речевой деятельности:

Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай.

Учить детей указывать на определенные предметы: вот, это, тут.

Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.

Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.

Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.

Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).

Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).

Учить определять лишний предмет из представленного ряда:

• 3 красных кубика и 1 синий;

• кукла, клоун, Буратино — шапка;

• шуба, пальто, плащ — шкаф;

• красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.

Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей.

Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.

Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные... шары»)

3.2.3. Кадровые условия реализации программы

[1].

3.2.4. Финансовые условия реализации программы

[1].

Список используемой литературы

Адаптированная образовательная программа для детей раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центра развития ребенка – детского сада «Фантазия»
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога.
Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей.
Виник М.О. Задержка психического развития у детей.

Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей.

Г. Шевченко, Н. Н. Малофеев, А. О. Дробинская,

Мамайчук И.И. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития.

Тригер Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития.
Борякова Н. Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития.
Мустаева Л.Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития.
Иванова Т.Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР.
Ротарь Н.В., Карцева Т.В. Занятия для детей с задержкой психического развития.
Нищева Н.В. Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией
Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2009.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
Филичева Т. Б., Чиркина Г.В. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни. - М.: Просвещение, 1989.
Г.А.Каше, Т.Б.Филичёва, Г.В.Туманова Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни). – М.: Просвещение, 2010.
Филичевой и Т.В.Тумановой «Формирование звукопроизношения у дошкольников». – М.: Просвещение, 2007.
Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения.

Приложение 1

Перспективный план коррекционно-развивающей

деятельности с ребенком с ЗПР

НОЯБРЬ, 3,4 неделя, «ОДЕЖДА»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Развитие зрительного восприятия, развитие слухового восприятия, «формирование мышления», «ознакомление с окружающим».

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Закреплять предметный словарь по теме, продолжать учить соотнесению предметов с их словесным обозначением – д/и «У кого этот предмет?» (с картинками и предметами одежды). Учить детей выполнять действия: возьми шапку, надень шапку, положи шапку.

Пополнять пассивный словарь детей за счет прилагательных: большой, маленький; числительных: один, много.

Закреплять умение выполнять двухступенчатые инструкции – д/и «Соберем на прогулку».

Развитие слухового внимания – упражнение

«Хлопки».

Закреплять умение договаривать за логопедом слоги и слова.

Развивать модуляцию голоса, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию звука О – упражнение «Как рычат мишки».

Развивать сильный ротовой выдох, обучать умению дуть через трубочку, активизировать губные мышцы

– дыхательное упражнение «Бульки».

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение «Конец слова за тобой»

Знакомить воспитанника с предметами одежды, ее деталями, цветом, назначением. Прочтение русской народной сказки «Рукавичка» с демонстрацией картинок.

Развивать физиологическое дыхание. Развивать слуховое внимание: игра «Угадай, кто позвал?».

Формировать положительное эмоциональное отношение к коррекционным занятиям Способствовать адаптации к условиям психологических коррекционных занятий. Сглаживать чувства тревоги, блокировать проявления агрессии.

Игра «Как же мы соскучились» (с использованием телесного контакта: через пожатие, прикосновение).

Обследование, изучение окружающего пространства, предметов, наполняющих кабинет.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым: подвижная игра «Собираясь на прогулку».

Вызывать эмоциональные реакции:

Д/И «Какой красивый наряд!»

Декабрь, 1 неделя, «ОБУВЬ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Формировать умение вслушиваться в речь и понимать ее содержание.

Расширять пассивный словарь за счет существительных, обозначающих детали обуви: задник, помпон; прилагательных одинаковые; глаголов: надеваю, обуваю, снимаю.

Обучать быстрой ориентировке в названиях действий – упражнение «Покажи».

Обучать переключению с одного действия на другое по словесной инструкции – упражнение

«Поручение».

Стимулировать речевое подражание, закреплять умение договаривать отдельные звуки и слоги – упражнение «Большие ноги идут по дороге».

Развивать сильный ротовой выдох, обучать умению дуть через трубочку, активизировать губные мышцы:

– дыхательное упражнение «Бульки».

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение «Выполни команду».

Расширять представления воспитанника о таком предмете, как обувь, ее существенных признаках, материале и назначении. Развивать логическое мышление: загадывание загадок и отгадывание с опорой на наглядный материал.

Развивать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика «Посчитаем в первый раз…». Развивать зрительное внимание: дидактическая игра «Четвертый лишний».

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Вызывать эмоциональные реакции (голос, движение): игра «Большие ноги идут по дороге».

Нейропсихологическе упражнение «Покажи двумя руками».

Упражнение на развитие мелкой моторики «Зашнуруй ботинки».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ДЕКАБРЬ, 2 неделя, «МЕБЕЛЬ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Формировать умение вслушиваться в речь и понимать ее содержание – сказка «Теремок».

Формировать обобщающее понятие «мебель», уточнять и расширять пассивный словарь по теме (названия предметов мебели и их назначения) – упражнение «Посидим, полежим!»

Расширять пассивный глагольный словарь: пойди, возьми, покажи, спать, сидеть, хранить – упражнение «Что для чего?».

Пополнять словарь детей прилагательными: большой, маленький.

Совершенствовать диалогическую речь. Формировать умение договаривать слоги – упражнение «Дом большой, дом маленький». Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, правильную артикуляцию согласного звука Н – упражнение

«Поломанный телевизор»; Та-та-та! – стучим в дверь.

Развивать длительный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение «Катись, карандаш!»

Знакомить воспитанника с предметами мебели. Прочитать несколько раз, учить запоминать стихотворение Н.В. Нищевой «Много мебели в квартире».

Расширять словарь по теме.

Развивать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». Расширение словаря по теме: дидактическая игра «Наша квартира».

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Нейропсихологическое упражнение «Покажи двумя руками».

Развиваем внимание и мышление «Разрезные картинки».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ДЕКАБРЬ, 3 неделя, «МЕБЕЛЬ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Уточнять и расширять предметный словарь по теме, обучать узнаванию предметов по их назначению – д/и

«Отгадай загадку – покажи отгадку» (на чем можно сидеть?На чем спят?).

Уточнять и расширять пассивный глагольный словарь, развивать понимание предложных конструкций с простыми предлогами: сядь на стул, ляг на кровать, иди к шкафу, иди к столу, возьми из шкафа мяч, положи мяч на стол – упражнение «Выполняйте

команды!».

Развивать диалогическую речь – работа с сюжетными картинками.

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение «Веселые шарики».

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение «Запомни и повтори»

Продолжать знакомить воспитанника с предметами мебели. Пробовать вместе продемонстрировать стихотворение Н.В. Нищевой «Много мебели в квартире».

Расширять словарь по теме. Стимулировать речь, с помощью отгадывания загадок с наглядным материалом.

Развивать слуховое внимание: игра «Угадай, на чем я играю?». Развитие зрительного внимания, игра: «Чего не хватает?».

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Нейропсихологическое упражнение «Покажи двумя руками».

Развиваем конструктивный праксис. Конструирование по показу «В гостях у медведя».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ДЕКАБРЬ, 4 неделя, «НОВЫЙ ГОД. ЕЛКА»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Работать над расширением понимания чужой речи. Учить понимать вопросы, поставленные к сюжетной картинке.

Учить узнаванию предметов на рисунке по их словесному описанию – д/и «Отгадай загадку – покажи отгадку».Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать словесную инструкцию – упражнение

«Выполни задание!».

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты – упражнение «Маленький музыкант».

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, учить на одном выдохе произносить 3-4 слога, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях:

У-у-у-у! – вьюга начинается; В-в-в-в! – пурга начинается; Х-х-х-х! – греем руки;

У-у-у-х! – катание с горки;

Ух-х-х!, Ух-х-х-х! – погреемся. Ду-ду-ду – игра на дудочке,

Дон-дон, динь-динь – звенит колокольчик, Та-та-та, бом, бам – бьём в барабан,

Совместное прослушивание песни «В лесу родилась ёлочка».

Расширять словаря по теме. Учить определять пространственное расположение с помощью предлогов.

Развивать зрительное и слуховое внимание: игры «Что появилось на елочке?», «Чего не стало на елочке?», «Найди елочную игрушку».

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Развиваем тактильное, зрительное восприятие. Тактильные дорожки «Новый год».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ЯНВАРЬ, 2-я неделя «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Работать над расширением понимания чужой речи. Учить понимать вопросы, поставленные к сюжетной картинке.

«Выполни задание!».

Продолжать формировать умение договаривать звукоподражания и слова.

Учить запоминать и проговаривать 2-3 слова по просьбе педагога: мама, папа; мама, папа, тетя. Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение

звуков в звукоподражаниях (см. тему «Новый Год»).

Формировать плавный длительный выдох – дыхательное упражнение «Снег идет».

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение «Выполни команду»

Прочтение воспитаннику стихотворения «Не одна». Развивать логического мышления: отгадывание загадок с опорой на наглядный материал.

Учить определять пространственное расположение предметов с помощью предлогов.

Развивать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика «Снежок». Развивать зрительное и слуховое внимание, игры: «Что лишнее?», «Что перепутал художник?».

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Упражнение на координацию речи с движениями «Наконец пришла зима» (Т. Ткаченко).

Нейропсихологическое упражнение «Снежинки».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ЯНВАРЬ, 3-я неделя, «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Продолжать расширять словарь существительными по теме, прилагательными: большая, синяя, глаголами: буду есть, пить, резать. Формировать

обобщающее понятие продукты питания (пища). Обучать пониманию вопросов поставленных к сюжетным картинкам.

Продолжать учить выполнять действия: Возьми куклу Лялю, Тату, Тому. Дай кукле Ляле булку. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы – упражнение «Найди такую же коробочку».

Учить отдавать приказания: на, иди, дай.

Учить составлять и проговаривать предложения: Это уха. Ваня ест уху. Это дыня. У Димы дыня. Вот вода. У Вити вода, Петя, пей воду!

Обучать употреблению глаголов: буду пить, буду есть.

Обучать ответам на вопросы по картинкам, развивать диалогическую речь.

Работать над слоговой структурой слова, уточнять произношение звуков в цепочках слогов –

упражнение «Повторяй за мной» (ды-ды-ды – я хочу воды; ка-ка-ка – дайте молока и др.)

Развивать длительный плавный ротовой выдох – дыхательное упражнение «День рождения».

Закреплять у воспитанника обобщающее понятие «продукты питания», выработать умение классифицировать их на группы (молочные, мясные, мучные).

Расширять пассивный словарь по теме. Развивать логическое мышление: отгадывание загадок с опорой на наглядный материал.

Пальчиковая гимнастика: «Маша кашу наварила». Дидактические игры: «Найди лишнее», «Вкусный обед».

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Развивать зрительное восприятие, мышление. Лото «Продукты питания».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ЯНВАРЬ, 4 неделя, «Посуда»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

обобщающее понятие продукты питания (пища). Обучать пониманию вопросов поставленных к сюжетным картинкам.

Совершенствовать умение договаривать словосочетания.

Формировать грамматический строй речи. Обучать

употреблению предлога увзначении у кого – д/и «У кого?», лото «Посуда» (у меня, у Вани, у Ани и т.д.)

Учить назвать место расположения предмета, используя

наречия тут, там, вот; повторять короткий рассказ с опорой на сюжетную картинку: Тут Тома. Там мама. На, Тома, неси.

Развивать сильный плавный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение «Музыкальный пузырёк».

Формировать у воспитанника представления о предметах посуды. Читать сказку К.И. Чуковского «Федорино горе».

Расширять словарь по теме. Формировать мелкую моторику: пальчиковые игры, раскрашивание посуды. Моделирование построек из мелкого конструктора, камушек.

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Развивать зрительное восприятие, мышление. Лото «Посуда».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ФЕВРАЛЬ, 1неделя «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Продолжать развивать способность понимать чужую речь, обучать пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой – сказка «Курочка

Ряба».

Расширять предметный словарь по теме, закреплять умение выполнять действия: покажи петуха, дай мне петуха, покажи курицу, дай мне утку и т. д.

Расширять глагольный словарь (неопределенная форма глаголов): ходить, бегать, летать, плавать, нырять, кудахтать, петь, пищать, пить воду,

Учить детей отгадывать птиц по их описанию – д/и

Обучать пониманию вопросов по сюжетной картинке, развивать диалогическую речь, зрительное внимание – работа по сюжетной картинке «Птичий двор».

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение «Уточки».

Формировать у воспитанника представления о птицах, их подвидах, выработать умение их квалифицировать на подгруппы.

Прочтение стихотворения «Покормите птиц».

Расширять пассивный словарь по теме.

Развивать логическое мышление: отгадывание загадок с опорой на наглядный материал.

Формировать мелкую моторику: пальчиковые игры. Развитие зрительного внимания, памяти: складывание разрезных картинок.

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Упражнение «Лабиринт».

Творческая работа. Рисование «Петух».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ФЕВРАЛЬ, 2 неделя «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Продолжать развивать способность понимать чужую речь.

Расширять словарь по теме: существительными гребешок, бородка, шпоры, перья, крылья; прилагательными красивый, заботливый, строгий; глаголами разгребает, созывает, замахал, заорал; числительными один, два.

Учить различать существительные единственного и множественного числа муж.и жен. рода в именительном падеже – лото «Один-два».

Совершенствовать умение повторять словосочетания, уточнять звукопроизношение – потешка.

Развивать диалогическую речь.

Формировать грамматический строй речи, учить

употреблять предлог увзначении у кого (у меня, у Кати, у Вани) – лото «Домашние птицы».

Развивать правильное речевое дыхание, учить на одном выдохе произносить несколько одинаковых или разных слогов – упражнение «Птицы разговаривают».

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное

упражнение «Перышко, лети!»

Продолжать формировать у воспитанника представления о птицах, их подвидах, выработать умение их квалифицировать на подгруппы. Совместное прослушивание песни «Летит над полем птичка».

Расширять словарь по теме.

Формировать мелкую моторику: раскрашивание птиц. Развитие зрительного внимания, памяти: игры: «Четвертый лишний», Домино.

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Ритмическое и глазодвигательное упражнение» «Хвост петуха».

Развивать мышление. Д,и«Найди маму».

Релаксационное упражнение «Отдых».

ФЕВРАЛЬ, 3, 4 неделя «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Продолжать развивать пассивный словарь, обогащать его существительными, прилагательными, глаголами.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух криков животных – упражнение «Кто кричит?»

Активизировать речевое подражание, развивать интонационную выразительность на материале звукоподражаний, учить на одном выдохе произносить 3-4 слога – упражнение «Гости»:Тук-тук! – пришли гости; Ав-ав! – собака лает;Мяу-мяу! – кошка мяукает; Иа-иа-иа! – ослик;Бее-бее-бее! – баран; И-го-го! – лошадка; Му-му-му! – корова; Ме-ме-ме! - коза и др.

Знакомить воспитанника с темой недели. Прочитать стихотворения Мирясова В.И. «Домашние животные».

Расширять пассивный словарь по теме. Развитие речи с движениями.

Развивать творческое воображение, подражательность: раскрашивание животных. Развитие зрительного внимания, памяти: дидактическое упражнение «Путаница».

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Развивать мелкую моторику. Пальчиковая игра «Поросенок».

Аппликация из ватных палочек «Овечка».

Релаксационное упражнение «Отдых».

МАРТ, 1 неделя «МАМИН ПРАЗДНИК. СЕМЬЯ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Продолжать пополнять словарь существительными и прилагательными.

Учить узнавать предметы по словесному описанию – упражнение «Подарок для мамы».

Учить строить фразы из двух слов: это мама, вот папа, тут баба. Учить составлять из слов НА, ДАЙ и звукоподражаний простые фразы: на би-би, на, пи-пи, дай ав-ав, дай кота, Ваня, на би-би.

Знакомить с праздником «День мамы». Совместное прослушивание песни Уточкиной Н. «Песенка для мамочки».

Расширять пассивный словарь по теме. Продолжать учить определять пространственное расположение предметов с помощью предлогов.

Развивать творческое воображение, подражательность: рисунок мамы. Развитие зрительного внимания, памяти: игра «Наоборот».

Формировать положительное отношение к процессу общения.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым:

тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»

Упражнение «Собери семейку».

Ритмическое упражнение «Семья работает».

Релаксационное упражнение «Отдых».

МАРТ, 2 неделя «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Воспитывать умение слушать литературное произведение и понимать его содержание – русская народная сказка «Репка».

Развивать речевой слух, учить различать на слух звукоподражания – д/и «Кто там?»

Закреплять умение договаривать словосочетания – упражнение«Котята спят».

Формировать длительный плавный речевой выдох, интонационную выразительность на материале звукоподражаний – упражнение «Кто в домике живет?»

Учить различать величину (большой - маленький) предметов, проводя выбор из двух предметов с предъявлением образца.

Д/и «Найди похожий предмет по величине».

Д/и «Грибочки».

Д/и «Какой мяч больше?».

Учить обращать внимание на части тела животных (рога, хвост, усы, лапы, копыта.

Д/и «Лошадка».

Д/и «Кто спрятался в сарае?».

Подвижная игра «Бобик».

Формировать положительное отношение к процессу общения - совместное передвижение в такт песенки, покачивание на коленях.

Формировать и активизировать телесные ощущения как основы эмоционального контакта ребенка со взрослым - пальчиковая игра «Детеныши».

Вызывать эмоциональные реакций детей (голос, движение)- упражнение

«Скажи как…»

Релаксационное упражнение «Отдых».

МАРТ, 3 неделя «ДИКИЕ ПТИЦЫ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Уточнять и обогащать словарь по теме, формировать обобщающее понятие – лото«Птицы».

Учить различать противоположные по значению прилагательные большой- маленький.

Развивать речевой слух, упражнять в

узнавании и различении звуковых сигналов – упражнение «Кто кричит?»

Продолжать учить проговаривать звукоподражания,

вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, учить на одном выдохе проговаривать 3-4 слога, уточнять произношение звуков:Ку-ку! – кукует кукушка;

Тук-тук-тук! – дятел стучит;

Пи-пи-пи! – пищат птенцы в гнезде, Тинь-тинь! – пищит синичка,

Уф-уф! – сова.

Развивать длительный направленный плавный ротовой выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение«Летите, птички!»

Развивать правильное речевое дыхание, учить на одном выдохепроизносить несколько одинаковых или разных слогов – упражнение «Птицы разговаривают».

Учить соотносить предметы-вкладыши с образцом по форме.

Д/и «Яблочки (вкладыши)».

Учить раскладывать предметы по величине на две группы.

Д/и «Большой маленький».

Закреплять умение проталкивать объемные геометрические формы в соответствующие прорези коробки.

Д/и «Волшебный мешочек».

Д/и «Чего не стало?».

Познакомить с жизнью диких птиц.

Прослушивание голосов птиц.

Пальчиковая гимнастика «Дятел».

Д/и «Какой птицы не стало?».

Формировать невербальные (жесты, предметы-символы) и вербальные средства общения - этюд «Покажи, как летает, клюет, ходит птичка».

Учить выражать свои потребности в доступной форме.Формировать социальные контакты и развивать способность к совместным действиям - выполнение элементарных поручений «дай карандаш», «возьми картинку», «покажи, где воробей».

Релаксационное упражнение «Отдых».

МАРТ, 4 неделя «ДИКИЕ ПТИЦЫ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Развивать речевой слух – умение правильно воспринимать и дифференцировать слова – д/и «Найди картинку».

Уточнять произношение согласных звуков, развивать правильное речевое дыхание путем произнесения на одном выдохе нескольких одинаковых слогов (ТА-ТА-ТА, ВА-ВА-ВА и др.) – упражнение «Попугайчик».

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение

«Перышко, лети!»

Продолжать учить различать величину (большой - маленький) предметов по словесной инструкции, складывать пирамиду, матрешку с учетом величины.

Д/и «Расставь по порядку».

Д/и «Разноцветные ленточки».

Д/и «Приходите на лужок».

Д/и «Обведи пальчиком».

Уточнять знания о птицах: внешнем облике, среде обитания.

Упражнение «Птички летят».

Игра «Кто лишний?».

Игры с мячом «Чье гнездо?», «Кто у кого?».

Формировать умения и навыки действий с предметами. Развивать координацию движений, мышечной силы захвата предметов (ладонью, пальцами), предметно-практических манипуляций и действий.

Складывание формочек, пирамидки.

Потешки «Ладушки», «Сорока-белобока».

Релаксационное упражнение «Отдых».

АПРЕЛЬ, 1 неделя «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Продолжать развивать способность понимать чужую речь – сказка «Колобок». Обучать пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой.

Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи белку (зайку, лису, и т.д.), возьми мишку, дай мне лису.

Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного типа звучания одного музыкального инструмента – д/и «Мишка и

зайчик».

Продолжать учить проговаривать звукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение звуков:

У-у-у воет волк,

Э-э-э рычит медведь,

Ф-ф-ф-ф – фыркает ёжик,

Уточнять произношение гласных и согласных звуков, учить составлять предложения:Папа, ау! Мама, ау! Тетя, ау! Нина, ау! Бык.

Учить различать величину (большой - маленький) предметов по словесной инструкции.

Д/и «Угадай, на чем играю?».

Д/и «Спрячь зайку».

Расширять пассивный словарь по теме дикие животные (заяц, волк, медведь, лиса).

Д/и «Кто в лесу живет?».

Д/и «Угостим зверей».

Упражнения на удерживание различных предметов, отличающихся размером, формой (кубики, тесемки, ленточки ит.д.).

Передвижение кубиков (других предметов) из одной коробки в другую.

Релаксационное упражнение «Отдых».

АПРЕЛЬ, 2 неделя «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Уточнять и расширять пассивный предметный словарь по теме «Дикие животные» - д/и «У кого картинка?»

Развивать подражание движениям и речи взрослого, повторять аморфные слова ПИФ-ПИФ- ПАФ – игра «Охотник».

Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение «Кого ты видел в зоопарке?»

Учить различать геометрические фигуры.

Д/и «Расставь машины в гараж».

Знакомить с игрой на музыкальных инструментах.

Д/и «Цветная карусель».

Учить обращать внимание на части тела животных (лапы, уши, хвост).

Д/и «Артисты» (имитация движений животных).

Пальчиковая гимнастика «Зайка».

Развивать тактильное восприятие.

Игра с мешочками «Кто в мешочке живет?». Тактильные дорожки «Медведь», «Заяц».

Релаксационное упражнение «Отдых».

АПРЕЛЬ, 3 неделя «ТРАНСПОРТ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать транспорт (машину, поезд, пароход, самолет) – игра «Лото».

Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи машину (самолет, пароход, поезд), возьми машину, покатай машину.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух различных транспортных шумов – игра «Звукиулицы».

Развивать подражание движениям и речи взрослого, уточнять произношение гласных и согласных звуков, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание: – игра «Ехали- ехали»:У-у-у – летит самолет,Ы-ы-ы – плывёт пароход, Би-би-би – едет машина, Ту-ту - сигналит паровоз Чу-чу – едет паровоз.

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное упражнение «Плыви, кораблик!»

Знакомить с геометрической фигурой квадрат.

Д/и «Матрешка».

Д/и «Большой маленький».

Д/и «Какой это формы?».

Расширять знания о транспорте.

Д/и «Угадай по звуку вид транспорта».

Д/и «Угадай по описанию».

Физминутка «Светофор».

Игра «Едет – плавает – летит».

Развивать тактильное восприятие.

Игра с закрытым ящиком «Какой транспорт в гараже».

Релаксационное упражнение «Отдых».

АПРЕЛЬ, 4 неделя «ТРАНСПОРТ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Уточнять и обогащать словарь по теме, продолжать формировать обобщающее понятие «транспорт».

Расширять экспрессивный словарь по теме (части машины).

Развивать речевой слух, умение внимательно слушать слова – игра «Правильно - неправильно».

Развивать правильное речевое дыхание путем произнесения на одном выдохе нескольких

одинаковых слогов (БИ-БИ-БИ, ТУ-ТУ-ТУ-ТУ) – д/и

«Веселое путешествие».

Учить составлятьпредложения:

Это Вова. У Вовы би-би. Вова, дай би-би. Мама, на би-би. Папа, на би-би. Тетя, на би-би. Гуди.

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышцы – дыхательное и голосовое упражнение «Машинка».

Учить выполнять группировку геометрических фигур круг-треугольник, круг-квадрат, квадрат-треугольник.

Д/и «Выбери пуговки».

Учить располагать предметы по величине в ряд от самого большого к маленькому.

Д/и «Расставь игрушки по величине».

Воспитывать правила поведения в транспорте и на улице.

Пальчиковая гимнастика «Виды транспорта».

Игра на внимание «Кто едет в автобусе?».

Практическое задание «Выложи из палочек».

Развивать тактильное восприятие. Игры с тактильными дорожками по теме «Транспорт».

Релаксационное упражнение «Отдых».

МАЙ, 1, 2 неделя «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Расширять объем понимания чужой речи. Воспитывать сосредоточенность и выдержку.

Уточнять и расширять пассивный глагольный словарь – упражнение «Что делает человечек?»

Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различных звуков

бубна (звон и стук) – упражнение «Солнышко и дождик».

Развивать подражание движениям рук и речи взрослого, учить проговаривать аморфные слова-звукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание: К-г-к-г – стрельба из пистолета; Пиф-паф – ружьё стреляет; П-б-п-б – фейерверк;

Д-д-д-д-д – пулемет стреляет;

Та-та-та,

Бом-бом-бом,

Бам-бам-бам – игра «Бьём в барабан». Ду-ду-ду – игра «Поиграем на дудочке».

Закреплять умение располагать предметы в ряд от самого большого к маленькому.

Д/и «Обведи пальчиком».

Учить находить предметы круглой и треугольной формы, называть форму.

Д/и «Блоки Дьенеша».

Д/и «Спрячь от дождика».

Дать представление о празднике «День Победы».

Физминутка «Пограничник».

Упражнение «Собери картинку».

Пальчиковая игра «Бойцы- молодцы».

Игра «Кому, что помогает?».

Развивать эмоциональную сферу- этюд «Автопортрет».

Учить узнавать себя из ряда фотографий - этюд «Моя семья». Игра «Поздоровайся и поклонись защитникам Отечества».

Игра с открытками «Дарю ветерану».

Релаксационное упражнение «Отдых».

МАЙ, 3,4 неделя «ЦВЕТЫ»

Развитие понимания речи, речевого слуха, слухового внимания.

Развитие активной подражательной

речевой деятельности.

Воспитание общих речевых навыков.

Формирование и активация мотивационных механизмов

психологического развития,

Развитие коммуникативной деятельности и игровых навыков Развитие эмоционально-волевой сферы и личности

Уточнять и обогащать словарь по теме существительными – названиями цветов: ромашка, мак,

формировать обобщающее понятие «цветы».

Развивать речевой слух, обучать различению слов сходных по звучанию и отличающихся одним звуком: мак, лак, рак, мал, мак, Мук – упражнение

«Слушайвнимательно».

Учить проговаривать слова и предложения :У кати мак

-На, мама, мак!

-Дай, катя, мак!

Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять произношение звуков в звукоподражаниях:

А-а-а-х – нюхаем цветы,

Динь-динь – колокольчик звенит.

Развивать плавный длительный выдох через рот, активизировать губные мышцы – дыхательноеупражнение «Одуванчик».

Закреплять знания и навыки по различению геометрических фигур, величины предмета.

Д/и «Найди дверь от домика».

Учить выполнять группировку предметов по заданному свойству.

Д/и «Сложи пирамидку».

Учить определять звучание музыкальных инструментов.

Д/и «Помоги козлятам спрятаться от волка».

Учить находить одинаковые предметы, парные картинки, исчезнувший предмет.

Д/и «Назови цвет, форму».

Игра «Помоги пчеле».

Д/и «Найди цветок для бабочки».

Пальчиковая гимнастика «Цветок».

Игра «Соберём букет из цветов».

Развивать эмоциональную сферу, актуализировать положительные эмоции и переживания. Упражнение «Обрадуй Олю, подари ей цветы. Подбери для цветов подходящую вазу».

Упражнение «Удиви маму» (Подбери лепесток яркого цвета, она обрадовалась.).

Этюд «Подарок».

Релаксационное упражнение «Отдых».

Предварительный просмотр:

Приложение 4

КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ПСИХОЛОГО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

ФИО _________________________________________________________________

Знания о себе и окружающем мире:

Знания о себе

Общая

осведомленность

Общая

понятливость

Средний балл

3 г

4 г

5л

6л

Особенности восприятия и памяти:

Зрительное восприятие и запоминание

Средний балл

Восприятие

цвета

Восприятие формы

Зашумленные изображения

Зрительная

память

3 г

4 г

5л

6л

Слуховое восприятие и запоминание

Дифференциа- ция шумов.

Определение направления звука

Воспроизведе- ние ритмов

Слухоречевая память.

3г

4г

5л

6л

Особенности мыслительной деятельности.

Пространственные представления и конструктивный праксис

Средний балл

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка в схеме тела.

Складывание картинки

из частей.

Складывание фигур

из палочек

3г

4г

5л

6л

Временные представления.

Сравнение.

Классификация предметов.

Математиче- ские представ-

ления

3г

4г

5л

6л

Исследование состояния моторной сферы:

Общая моторика

Статическое равновесие

Средний балл

3г

4г

5л

6л

Ручная моторика

Кинестетиче- ские пробы

Кинетические пробы

Работа

с карандашом

Манипуляции с предметами

3г

4г

5л

6л

Мимическая моторика

Артикуляторная моторика

Губы

Язык

Мягкое небо

3г

4г

5л

6л

РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Гуление с мес.(2-3); лепет с мес.(4-8); первые слова с мес.(12); фраза (1,5-2). Прерывание речевого развития

Речевое окружение

СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОГО АППАРАТА.

Губы –

Зубы – ______________________________________________________________________________

Челюсти – ___________________________________________________________________

Прикус - _____________________________________________________________________

Твердое небо - _________________________________________________________________

Мягкое небо – _________________________________________________________________

Язык – ___ Подъязычная связка – Позиция языка в полости рта –

Другие особенности

ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Общее звучание речи.

Дыхание

Голос

Интонация

Средний балл

3г

4г

5л

6л

Звукопроизношение:

Гласные звуки

Губные звуки

(П, Б, М ,П', Б', М')

Губно-зубные звуки

(В, Ф, В', Ф')

Средний балл

3г

4г

5л

6л

Переднеязычные звуки

(Т, Д, Н, Т', Д', Н')

Заднеязычные звуки

(К, Г, Х)

Й и йотированные гласные

3г

4г

5л

6л

С, З

С', З'

3г

4г

5л

6л

Ш, Ж

4 г

5л

6л

Л'

Р, Р'

5л

6л

Особенности нарушения звукопроизношения:

Воспроизведение звукослоговой структуры слова:

	Воспроизведение слов	Воспроизведение предложений	Средний балл
3г
4г
5л
6л

Фонематические процессы:

Восприятие

Представления

Анализ

Синтез

Средний балл

3г

4г

5л

6л

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

Словарь:

Номинативный словарь

Предикативный словарь

Атрибутивный

словарь

Средний балл

3г

4г

5л

6л

Владение семантикой слова.

Обобщающие слова

Антонимы,

синонимы

Структура значения

слова.

3г

4г

5л

6л

Словообразование:

Образование

существительных

Образование

прилагательных

Образование

глаголов

Средний балл

3г

4г

5л

6л

Словоизменение:

Множественное число существи-

тельных

Существительные в косвенных падежах без предлогов

Предложно- падежные конструкции

Средний балл

3г

4г

5л

6л

Согласование при- лагательных с су-

ществительными

Употребление глаголов

Согласование слов с числительными 1, 2, 5

3г

4г

5л

6л

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ.

Предложение

Средний балл

Понимание логико- грамматических конструкций

Отраженное произ- несение фраз

Моделирование предложений

3г

4г

5л

6л

Диалогическая речь.

Монологическая речь

Понимание связно-

го высказывания.

Составление связ-

ного высказывания

3г

4г

5л

6л

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ.

Эмоции:

_______

____________________________________________________________________________________

Общение: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Игровая деятельность:________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Познавательные интересы: ______________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Внимание: _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Динамика развития эмоционально-волевой сферы:

6 лет

_____________________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Клуб личностного роста «Растем вместе»

для педагогов МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия»

Пояснительная записка

Актуальность

Личность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности.

Под «личностью» понимают:

1) человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова)

2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.

Личностное развитие – это сложный процесс постоянного развития и самосовершенствования человека. Если человек хочет добиться успеха в той профессии, которую он выбрал, то он уделяет особое внимание своему личностному развитию. Но чаще всего люди просто не понимают, что единственной преградой для них на пути к успеху и счастью является то, что они сами личностно не развиваются. Хотя личностное развитие, несомненно, является очень весомым и важным процессом в жизни каждого человека. Ведь в нашем стремительно развивающемся мире успеха достигают только те люди, которые могут идти в ногу со временем и постоянно занимаются личностным развитием при помощи различных методик.

Личностное развитие – это процесс, который у каждого человека происходит по-разному. Человек желающий совершенствоваться понимает, что уникальность личности и ее неповторимость это, прежде всего, проявление ума и характера, которые являются главными конкурентными преимуществами. Осознание своих сильных сторон является первым шагом на пути личностного развития и самореализации. Конечно же, любые перемены требуют определенных усилий, но вместе с теми они дают хороший заряд положительной энергии, которая помогает человеку покорять все больше и больше вершин самосовершенствования.

Личностное развитие педагога дошкольной образовательной организации понимают как процесс приобретения нового опыта и формирования определенного стиля поведения и отношения к окружающим. Занятия, предусмотренные планом клуба помогут педагогу избавиться от груза неразрешенных внутриличностных конфликтов и, проанализировав свои привычки перевести их из бессознательных поступков в осознанные действия. Количество времени, которое требуется человеку для личностного развития, может быть различным, ведь некоторые люди занимаются самосовершенствованием на протяжении всей жизни. Постоянное личностное развитие помогает человеку вести гармоничный и вполне успешный образ жизни.

Организация деятельности клуба личностного роста в детском саду «Фантазия» продиктовано реалиями нашего времени, стремительным развитием образования, изменившимися требованиями к профессии «педагог».

Цель: формирование внутренней позиции успешного педагога, поиск резервов для более эффективной работы посредствам мобилизации личностных ресурсов, осознания своей индивидуальности.

Задачи:

1. Познакомить педагогов со своими личностными особенностями, которые могут выступать ресурсом для педагогической деятельности.

2. Способствовать созданию атмосферы сотрудничества и эмпатии в группе педагогов, формированию уверенности в себе, доверию к людям и принятию коллективных решений.

3. Совершенствовать навыки восприятия и адекватной оценки эмоциональных состояний других людей, коммуникативные умения.

2. Оказать помощь в накоплении эмоционально-положительного опыта, развитие интереса к себе; снижение негативных переживаний и трансформация их в положительные эмоциональные состояния.

Предварительный просмотр:

Работа с людьми, особенно в сфере образования - это ответственное и энергозатратное дело. Ежедневная рутина, сильные нагрузки, проверки контролирующих органов, сжатые сроки - все это вызывает стресс в организме человека. У кого-то он проявляется мгновенно, у других - может накапливаться месяцами.

Нервы на пределе, срывы на близких, чувство усталости и перенапряжения, частые болезни, головные боли и бессонница – далеко не полный список симптомов стресса. В любом случае, насыщенная событиями жизненная реальность требует от нас физической, психологической и эмоциональной разгрузки.

Педагоги - особая группа риска, ведь им нужно «успеть все». Чтобы чувствовать себя превосходно в любое время, необходимо уметь избавляться от накопившегося негатива. Работнику детского сада жизненно необходимо научиться самостоятельно восстанавливать свои силы и находить собственные источники энергии и вдохновения, чтобы любые неприятности воспринимались как задачи, которые просто следует решить.

В ходе встреч участники клуба «Гармония» обсуждают актуальные для себя темы, получают обратную связь от группы и от психолога, расслабляются, чувствуют поддержку и восстанавливают свое психоэмоциональное состояние. Темы для обсуждения могут выбирать сами участники.

Кроме того, каждое занятие педагог-психолог помогает участникам осваивать различные методы саморегуляции, способы для снятия напряжения, а также проводит интересные упражнения и психологические игры. Результат таких встреч - овладение навыками управления эмоциями, умение справляться с возникающими стрессовыми ситуациями и поддерживать себя в ресурсном состоянии.

Клуб психологической разгрузки «Гармония» является безопасным пространством, где можно поделиться своими переживаниями, тревогами, проблемами - и получить психологическую поддержку и ресурс для собственного развития.

Клуб психологической разгрузки «Гармония» предназначен для тех, кто хочет немного позаботиться о себе и своём эмоциональном состоянии. В комфортной, непринужденной обстановке участники группы могут снять накопившееся напряжение, привести в порядок чувства и мысли.

Цель клуба: создание условий для снятия мышечного и психологического напряжения; установления межличностных контактов, сплочения коллектива, создания благоприятного психологического климата.

Задачи:

1. Совершенствовать умения и навыки саморегуляции;

2. Сформировать доверительные отношения в группе;

3. Способствовать объединению, сплочению коллектива;

4. Развивать умение работать в команде;

5. Учить навыку поддержания баланса между работой и личной жизнью.

План работы клуба «Гармония» на 2024-2025 уч.год

Участники клуба встречаются 1 раз в квартал

Месяц

Содержание

Сентябрь

«Давайте познакомимся». Принятие новых членов коллектива в клуб.

Упражнение «Угадай кто?» по руке - (телесно-ориентированная терапия) .

Упражнение «Кто я» (осознание своих социальных ролей).

Упражнение на повышение самооценки «Люблю себя».

Упражнение «Молодец» для формирования уверенного поведения в моменты стресса.

Беседа «Мои желания и мечты – почему это важно».

Релаксация под музыку (Вальс).

Декабрь

Упражнение «Лимон» на снятие мышечных зажимов.

Упражнение «Комплимент».

Упражнение «Сосулька» для снятия мышечных зажимов.

Притча «О родителях и детях».

Притча «Свекровь и невестка» (родственные отношения)

Минутка релаксации.

Апрель

Упражнение «Передай эмоцию»

Притча «Мешок картофеля» (о том, что происходит внутри нас при обидах и злости)

Упражнение «Массаж по кругу»

Притча о счастье. (Нельзя научить другого тому, что не умеешь сам)

Домашнее задание: сделать необычные для себя вещи (избавляемся от «дня сурка»).

Минутка релаксации.

Навигация

Главные вкладки

аттестация 2025

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: