Технология

Тема занятия: Цветочные композиции в дизайне интерьера.

Цель: Организация деятельности учащихся при работе над составлением

  цветочных композиций с учетом семи признаков удачного дизайна.

Задачи: 1. Обучить учащихся составлению цветочных композиций путем

технологических приемов работы по аранжировке цветов.

      2. Развивать индивидуальные и творческие способности,       познавательную активность и  самостоятельность учащихся через создание авторских работ.

      3. Воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость на   прекрасное в жизни и искусстве.

Тип урока: комбинированный.

Метод проведения: объяснение, практическая работа, работа с компьютером.

Профориентация: профессии: декоратор-флорист, художник-аранжировщик, декоратор-фитодизайнер.

Межпредметные связи: история, черчение, биология, ИЗО.

Оборудование и наглядные пособия: плакаты с изображением композиций

из цветов; электронная презентация к уроку; доклады учащихся; инструменты и растительный материал для составления цветочной композиции.                 

Опорные слова: аранжировка, композиция, стиль, уравновешенность, фон, динамизм, цветоведение.

                                План занятия:

1. Организационная часть (2 мин.)
2. Проверка выполнения домашнего задания (3 мин.)
3. Объяснение нового материала (30 мин.)

А). Из истории аранжировки цветов.

Б). Размещение цветочных композиций в интерьере квартиры.

В). Материалы и оборудование для изготовления цветочных композиций.

Г). Семь признаков правильно составленной композиции.

        4. Практическая часть (45 мин.)

        Изготовление цветочной композиции «Декоративное деревце».

5. Заключительная часть (10 мин.)

А). Подведение итогов занятия.

Б). Выставка работ учащихся.

В). Задание на дом.

Г). Уборка рабочих мест.

                                Ход занятия:

1. Организационная часть:

• Приветствие;
• Проверка явки учащихся;
• Заполнение классного журнала;
• Проверка готовности учащихся к уроку;
• Настрой учащихся на работу;
• Доведение до учащихся плана урока.

2. Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

(Доклады учащихся).

3. Объяснение нового материала.

(СЛ 1)      Все мы любим цветы. Они цветут и радуют нас с ранней    весны до   поздней осени. Но ведь цветы – как счастье: распустились,… а завтра?

                Лишь потому, что цветы

                Облетают,

                Милей они вдвойне…

Вот бы эту исчезающую красоту, задержать, увековечить…

        Должно быть, и вправду не так она проста, если может вызывать чувства самые противоречивые: зависть, удивление, восторг и даже досаду.

        И вот эта красота будет вечно цвести в декоративной цветочной композиции, она не завянет, не облетит, а будет долго радовать не только нас, но и всех окружающих.

 (СЛ 2)   Тема сегодняшнего занятия: «Цветочные композиции в дизайне  интерьера.»

(СЛ 3)    Цель нашего занятия: научиться составлять цветочные композиции с учетом семи признаков удачного дизайна.

        На прошлом занятии мы с вами познакомились с темой: «Комнатные растения в интерьере».

Выполняли эскизы: «Размещение комнатных растений в интерьере квартиры».

        Сегодня на занятии мы познакомимся с аранжировкой цветов в дизайне интерьера.  

В.        А что такое аранжировка цветов?

(СЛ 4)        (Аранжировка цветов – это один из видов декоративно-прикладного искусства по составлению различных форм цветочных украшений.) 

В.        А какова история аранжировки цветов?

(СЛ 5,6)        (С краткими сведениями нас познакомит уч-ся …) 

(СЛ 7)        В наши дни традиционные букеты постепенно уступают место изящным цветочным композициям.

В.        А что такое композиция?

(СЛ 8)        (Композиция – это современная форма цветочной аранжировки  

                     и отличается более сложным построением.)

(СЛ 9)     Композиция состоит не только из цветов и листьев, но и из веток,     корней, шишек, плодов и т. П.

        В композицию могут входить камни, бумага, игрушки и другие декоративные элементы.

(СЛ 10)        Основное назначение цветочной композиции – оформление   интерьера.

В.        Где же размещают цветочные композиции в жилых помещениях?

                (Познакомит нас со своим докладом уч-ся …)

        Когда мы заходим в квартиру, то сразу попадаем в прихожую.

В.        Какие цветочные композиции размещают в прихожей?

        (СЛ 11)        (Познакомит нас со своим докладом уч-ся …)

В.        А что мы можем увидеть из цветочных композиций на кухне?

        (СЛ 12)        (Познакомит нас со своим докладом уч-ся …)

        В гостиной мы принимаем гостей.

В.       Что можно разместить там?

        (СЛ 13)     (Познакомит нас со своим докладом уч-ся …)

        Столовая предназначена для приема пищи.

В.       Размещают ли там цветочные композиции?

        (СЛ 14)   (Познакомит нас со своим докладом уч-ся …)

        Но, оказывается, даже в ванной комнате можно разместить цветочные композиции.

        (СЛ 15)         (Познакомит нас со своим докладом уч-ся …)

В.        А что нам дизайнеры предлагают разместить из цветочных композиций в спальне?

        (СЛ 16)         (Познакомит нас со своим докладом уч-ся …)

Вот  мы и узнали где и какие композиции в жилых помещениях можно разместить.  А теперь нам необходимо выяснить, что нужно знать, чтобы создать цветочную композицию.

(СЛ 17)        Для создания цветочной композиции необходимы следующие материалы и оборудование:

        - растительный материал;

        - крепеж;

        - инвентарь;

        - сосуд; ,

        - подставка;

        - подиум;

        - аксессуар.

           Основой цветочной композиции является растительный материал.

(СЛ 18)        Растительный материал разделяется на три основные группы:

        - линейный растительный материал

(относятся стебли высоких трав, крупные листья, которые     используют для формирования структуры, или скелета, композиции.)

        - основной растительный материал

(его составляют крупные цветы или соцветия более мелких, но   также эффективных цветков; иногда в качестве доминанты используют яркие листья. Этот растительный материал образует зрительный центр или центры интереса.)

                - растительный материал-наполнитель

(составляют некрупные цветы или разные листья, которыми прикрывают крепеж и края сосудов и которые, кроме этого, вносят разнообразие в облик и цветовую гамму композиции и заполняют пустоты.)

(СЛ 19)     (Композиция «полумесяц»)

И самое главное, что необходимо учитывать при создании   композиции – это семь признаков.

В.        А что это за признаки?

(СЛ20)     (стиль, уравновешенность, текстура, фон, динамизм, цвет,    соотношение)

        О СТИЛЕ

(СЛ 21)     Массивный стиль

        (В пределах границ композиции нет или почти нет свободного места.)

(СЛ 22)     Линейный стиль

        (Наличие свободного места в пределах границ композиции является основным требованием.)

(СЛ 23)     Линейно-массивный стиль

(В пределах границ композиции имеется свободное место – только часть пространства между контурными элементами заполнена листьями и/или цветами.)

(СЛ 24)     Смешанный стиль

(Композиция, которую нельзя отнести ни к одному из упомянутых стилей, либо такая композиция, в которой присутствуют черты двух или трех  стилей.)

(СЛ 25)     Пропорции

(Цветочная композиция состоит из нескольких видимых элементов – сосуда, растительного материала. Соблюдение пропорций означает, что размер каждого из этих элементов таков, что в целом композиция выглядит соразмерной)

 (СЛ 26)      Фон

        (Даже при соблюдении пропорций композиция может не сочетаться с фоном или обстановкой, в которой она находится, поэтому окружение аранжировки нужно оформить так, чтобы аранжировка выглядела наиболее эффектно.)

(СЛ 27)     Текстура

(Растения имеют разную текстуру – глянцевую, бархатистую, матовую, с колючками и т. Д. Блестящий цветок выглядит более ярким рядом с матовой зеленью, блестящие листья в композиции при сильном освещении заставляют ее всю искриться. Разные текстуры растений позволяют избежать однообразия )

(СЛ 28)     Уравновешенность

        (Композиция должна быть визуально сбалансированной. )

(СЛ 29)     Динамичность

(Для того чтобы композиция приобрела динамичность, используют приемы и материалы, заставляющие глаз перемещаться от одной части букета к другой. Таеое перемещение возможно благодаря присутствию в композиции ритма. Существует шесть приемов , с помощью которых можно придать композиции динамичность.1.Разные по размеру цветы располагать на разных уровнях. 2. Подбирать зелень разного размера и формы. 3.Использовать цветы в разных стадиях развития. 4. Использовать изогнутые стебли. 5. Прикрывать все или часть прямых высоких стеблей. 6. Поместить цветы как внутри массы зелени, так и на ее фоне.)

(СЛ 30)     Цвет

(В композиции прежде всего бросается в глаза цвет, поэтому важно научиться его использовать. Теплые цвета оживляют композицию, зрительно приближают. Холодные цвета успокаивают, зрительно отдаляют. )

Цветовые сочетания

        - монохроматические

        - аналогичные

        - контрастные

        - полихроматические

(СЛ 31)     Монохроматические

        (Используют различные оттенки одного цвета.)

(СЛ 32)     Аналогичные

(Используют два, три или четыре цвета, расположенных на цветовом круге рядом.)

(СЛ 33)     Контрастные

        (Используют в противоположном круге цвета)

(СЛ 34)     Полихроматические

        (Используют цвета из всех или из разных частей цветового круга)

4. Практическая работа.

(СЛ 35)     Создание цветочной композиции

«Декоративное деревце».

        Вводный инструктаж  

- сообщение названия практической работы;

- разъяснение задач практической работы;

- ознакомление с объектом труда;

- ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание;

- предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;

- инструктаж по технике безопасности.

        (Продолжаем создание цветочной композиции. На прошлом занятии мы уже изготовили нижнюю часть декоративного деревца. Сегодня на занятии оформим верхнюю часть деревца.

                - изо мха сформируем шар, закрепим форму нитками;

                - сделаем с одной стороны углубление и поместим на ствол                        деревца;

                - шар изо мха – это линейный растительный материал;

                - затем добавим основного растительного материала;

                - и в итоге дополним растительным материалом-наполнителем.)

        Самостоятельная работа учащихся

                (Учащиеся создают авторские работы)

             Текущий инструктаж

- Инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций;  

- Оказание помощи  слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

- Соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания.

        Заключительный инструктаж

                - анализ выполнения самостоятельной работы учащихся;

                - разбор типичных ошибок учащихся;

                - выставка работ учащихся.

5. Заключительная часть.

        - подведение итогов занятия

        - кроссворд

        -задание на дом:  вспомнить тему с прошлого года    

«материаловедение»

- уборка рабочих мест и кабинета.  

Тема занятия:

«Моделирование плечевого изделия»

Цель занятия: Формировать представления о взаимосвязи технического и художественного моделирования.

                                  Научить учащихся видоизменять выкройку основы плечевого изделия путем перемещения нагрудной вытачки.

                                   Воспитывать у учащихся трудолюбие, эстетический вкус, интерес к профессии «модельер».

Оборудование: таблица «моделирование плечевого изделия», выкройка плечевого изделия, проектор, компьютер, презентация материала к уроку, шаблоны выкроек в М 1:4 для учащихся, цветная бумага, клей, ножницы, рабочие тетради, манекены, модели платьев, отделочные детали к ним  (карманы, клапаны, пояс, шелковые цветы, шелковая ткань).

Ход занятия:

1. Организационный момент: проверка готовности к уроку и внешнего вида учащихся.
2. Опрос- беседа.

Учитель: Тема сегодняшнего урока «Моделирование плечевого изделия» и этот урок я бы хотела начать словами из программы «Модный приговор», которые произносит наш известный модельер В.М.Зайцев: «Мода – это та условность, соблюдать которую мы приговорены пожизненно. По одежке встречают, а значит и судят.»

   Судят о том, как вы сегодня выглядите, какое у вас настроение, умеете ли вы правильно одеваться, аккуратны вы или нет, как вы относитесь к себе и к окружающим.

   Все мы привыкли к одежде, как к собственному телу и часто не задумывались над ее происхождением и возрастом. На предыдущих уроках мы говорили о том, как одевались люди в древности, как выглядела одежда первобытного человека, как она менялась в разные исторические эпохи.

   Костюмы прошедших веков и более современные мы легко отличаем по характерному силуэту в фас или профиль.

Вопрос: А что же такое силуэт?

(после ответа учащихся на экране появляется определение «силуэта»)

   На протяжении последних десятилетий в моде можно выделить четыре наиболее встречающихся силуэта.

Вопрос: Какие силуэты вы знаете?

(после ответа учащихся на экране появляются эскизы с силуэтами)

Вопрос: Определите, какой силуэт у изображенных моделей.

 (на экране появляются эскизы из журналов «Бурда Моден»)

Вопрос: Определите, пожалуйста, какой силуэт у данных эскизов.

Учитель: Каждая историческая эпоха характеризуется определенным стилем в культуре, искусстве, архитектуре и в одежде. В современной одежде различают три основных стиля.

Вопрос: Какие стили одежды вы знаете?

(после ответа учащихся на экране появляется таблица с рисунком моделей разных стилей)

Учитель: Рассмотрите рисунки и заполните таблицу.

 (по мере ответов учащихся на таблице заполняются пустые графы)

(На экране появляются слайды с моделями различных стилей из журналов «Бурда Моден». Учащимся предлагается определить стиль данных моделей.)

Учитель: На предыдущем уроке вы закончили построение основы чертежа выкройки платья. Эта работа для вас была непростой, но все вы с ней справились.

Вопрос: Скажите, с чего вы начинали построение чертежа выкройки платья.

               Из каких деталей состоит чертеж выкройки платья?

               В чем отличие спинки и переда?

               Назовите конструктивные линии на чертеже.

               Назовите контурные линии чертежа.

III. Изучение нового материала.

Сообщение теоретических сведений:

Учитель: Если использовать эту выкройку без изменений, то можно сшить простые платья, как те, которые вы видите на манекенах. Но если внести какие-то изменения в нашу выкройку, можно создать новые модели другого фасона с различными отделками.

Процесс создания эскиза, т.е. рисунка будущей модели, называется художественным моделированием. Этим занимаются художники-модельеры.

После создания эскиза и его подробного изучения (назначение, стиль, ткань, силуэт, отделка) приступают к разработке фасона, изменению выкройки основы, т.е. к техническому моделированию. Техническим моделированием занимаются модельеры-конструкторы. И так, запишите в тетрадях определения «художественного» и «технического моделирования».

(на экране появляются эти определения)

Мы с вами сегодня побываем в роли модельеров. Вы будете заниматься художественным и техническим моделированием. По своим эскизам вы будете изменять чертеж выкройки основы платья путем перемещения нагрудной вытачки. Вы будете перемещать вытачку в разные точки контурных линий чертежа переда. (таблица «моделирование плечевого изделия»)

1. в линию бока
2. в линию проймы
3. в линию горловины
4. в линию середины переда
5. в линию талии
6. в точку пересечения линии талии с линией бока

   И так, вытачка может начинаться на любой линии контура выкройки, но направление ее всегда к центру груди.

   Намечаем линию вытачки, соединив выбранную точку с центром груди (например, вытачка, идущая из проймы). Разрезаем выкройку по намеченной линии. Стороны вытачки, идущей от плеча, совмещаем и скалываем, в результате открывается новая вытачка, идущая от проймы.

(на экране появляется слайд с перемещением вытачки)

(Учитель показывает 5 способов перемещения вытачки, 6-ой способ учащиеся выполняют самостоятельно.)

IV. Практическая работа.

1. Перенос нагрудной вытачки в разные точки контура выкройки.

• Сделать эскиз модели при помощи шаблона фигуры
• Выполнить перемещение нагрудной вытачки по эскизу, используя шаблоны выкроек и цветную бумагу

2. Выполнить моделирование, используя дополнительные отделки на моделях, одетых на манекенах, изменив стиль платья.

(учащиеся работают группами, используют отделки из коробок: 1коробка - карманы, клапаны, пояс; 2коробка – шелковые цветы, шелковая ткань)

V. Закрепление пройденного материала.

Учитель: И так, мы сегодня познакомились с моделированием плечевого изделия. В домашних условиях вы сами себе и художник и конструктор. Надеюсь, что знания, полученные сегодня, помогут вам создать свои неповторимые вещи.

Вопрос: С какими способами моделирования вы познакомились?

              Что называется «художественным» и «техническим       моделированием»?

VI. Подведение итогов. Выставление оценок учащимся.

Тема урока: «Моделирование фартука. Практическая работа «Изготовление макета фартука»»

Цели урока:

Образовательная – дать первичное представление о технике моделирования, научить правильно подобрать форму деталей фартука, подобрать цвета, отделку к изделию.

Развивающая – закрепить полученные знания на практической работе,  развивать трудовые умения и навыки.

Воспитательная – способствовать развитию у учащихся художественного вкуса, творческих способностей.

Оборудование: виды фартуков, образцы, образцы тканей, образцы отделки, фасоны фартуков (иллюстрации), плакаты, магнитная доска, детали фартука для творческой игры, манекен, технологические карты, шаблоны-выкройки, цветная бумага, клей, ножницы, набор для творчества (для работы с бумагой), цветовой круг, учебник по технологии, карточки-задания.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

I. Организационная часть

1. Организация рабочего места                                                        

2. Приветствие                                                                                 

3. Целевая установка урока                                                        

На прошлом уроке мы построили чертеж фартука в натуральную величину. Сегодня мы продолжим разговор о чудесном мире фартуков. Тема нашего урока: «Моделирование фартука. «Изготовление макета фартука»».

Сегодня вы будете все художниками-модельерами.                         

Цель нашего урока – научиться моделировать, создавать новые модели фартуков. На практической работе изготовим макет фартука из цветной бумаги. Узнаем много нового и интересного. Запишем тему в тетрадь.

II. Повторение пройденного материала

        Чтобы сшить фартук красивым, аккуратным, по размеру – необходимо снять точные мерки с фигуры человека.

Проводим опрос:

1) Две ученицы работают на месте по карточкам-заданиям.

2) Две ученицы работают у доски, у манекена.

Вопросы учителя:

• Какие мерки нужны для построения чертежа фартука?
• Как обозначаются и записываются эти мерки? (Записать на доске)
• Показать на манекене правила снятия мерок. (сантиметровой лентой снимают мерки с манекена)

3) Опрос с места:

• Из каких деталей состоит фартук?
• Как записываются результаты измерения длины и обхватов фигуры?

Класс дополняет, делает замечания. Учитель оценивает отвечающих, комментирует оценки.

III. Изучение нового материала. Вводный инструктаж.

1. Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним о назначении фартука.

1.1. Инсценировка «Назначение фартука»

Принимают участие две ученицы – одна аккуратная, работает дома в фартуке, другая – неряшливая, пришла на урок в платье в пятнах от масла, томата, варенья, муки.

- Привет, Катя! Посмотри, у меня новое платье. Стильное, да? Знаешь, где я его купила?

- Да, Маша, платье, конечно, модное. Где ты его купила, я не знаю, но я знаю меню обеда, который ты сегодня готовила.

- Ты что, экстрасенс?

- Нет, просто я домашние дела делаю в фартуке, чтобы не испачкать одежду, а ты в новом платье стояла у плиты.

- Откуда ты знаешь? Признавайся!

- Посмотри, вот у тебя на платье пятно от муки, а вот пятно от масла, на кармане следы варенья, а рукав испачкан  в томате.

- Да, подруга, ты права – работать нужно в фартуке.

Теперь поговорим о видах фартуков.

        1.2. Проводим «Парад фартуков»

Выходят ученицы, одетые в разные виды фартуков и демонстрируют модели.

- Фартук для работы на кухне, для уборки дома (из хлопчатобумажной ткани).

- Фартук для мытья посуды, стирки (из водоотталкивающей ткани).

- Фартук для приема гостей (из нарядной ткани).

- Фартук повара.

- Фартук парикмахера.

- Фартук рыбообработчика.

- Фартук медицинского работника.

- Фартук для малышей.

        в) показать на стендах виды тканей, виды отделок, используемых при пошиве фартуков (образцы – ситец, сатин, шелк и т.д.)

2. Историческая справка (экскурсия в историю фартука).

Когда появился первый фартук, истории неизвестно, но, зная историю костюма, давайте совершим экскурсию  в историю  фартука.

(Выходят две ученицы, показывают иллюстрации и рассказывают, какие фартуки могли бы быть в разные эпохи – первобытное время, в эпоху готики, в Древней Греции, в эпоху Возрождения.) Например, стиль барокко отличается обилием кружев, лент, необычных отделок. Это отразилось и на фасонах фартука этого периода. Фартук в стиле ампир мог бы быть строгим, с минимальным количеством украшений. Фартук в стиле модерн – это множество оборок, бантов, рюш и другой кокетливой отделки. Национальные костюмы многих народов украшены фартуками. Передник древних славян – это грубый холст с орнаментами из кусочков тканей или с вышивкой.

3. Творческая игра «Модельеры»

Моделирование – это создание новой модели. Моделирование техническое – это изменение формы деталей изделия. Моделирование художественное – это применение отделки, подбор ткани. (Записать определение в тетрадь).

Проводим творческую игру. Задания: 1) Подобрать к разной форме нагрудника фартука соответствующей формы карман. 2) Подобрать к  цвету фартука цвет отделки, используя цветовой круг.

(Учащиеся работают на магнитной доске с помощью деталей выкройки из цветной бумаги.)

Сделаем вывод: Изменив форму нагрудника нижней части кармана, применив разную отделку можно создать новую модель, новый фасон изделия.

IV. Практическая работа «Изготовление макета фартука из бумаги»

Задание 1:

Изменив форму деталей фартука, подобрав отделку по цвету, создать новые модели фартуков. Изготовить макет фартука из бумаги в масштабе.

Учащихся разделить на две группы.

1 группа (сильные) работает в ателье «Высокая мода», им учитель раздает технологические карты, иллюстрации фартуков сложных фасонов, которые они должны смоделировать самостоятельно. Учащиеся 2 группы (слабые) работают в ателье «Скромница». Им учитель раздает технологические карты, шаблоны выкроек. Они работают все одновременно, под руководством учителя.

Задание 2:

Повторение правил безопасной работы с ножницами.

Задание  3:

Текущий инструктаж.  Объяснение последовательности работы. (Смотри технологическую карту). Технологическая карта выполнена в форме выкройки-шаблона, на которой отмечены последовательность выполнения практической работы: 1) Вырезать детали фартука. 2) Отметить складки с двух сторон. Заложить и заклеить их. 3) Нанести линии фасона на нагруднике, нижней части фартука, кармане. 4) Оформить детали по линии фасона (вырезать). 5) Приклеить карманы, бретель, пояс. 6) Подобрать по цвету отделку. С помощью фигурных ножниц и компостеров для бумаги выполнить отделку макета фартука.

Задание 4:

 Наблюдение за работой. Выявление, устранение, предупреждение недочетов. Индивидуальная работа. Само-взаимоконтроль качества выполняемой работы.

Задание 5:

Сбор работ. Подведение итогов. Проведение конкурса «Лучший фартук».

Выбираются эксперты для оценки работ учащихся. Модели фартуков выставляются по номинациям «Высокая мода» и  «Скромница». Все макеты фартуков вывешиваются на доску. Эксперты их оценивают.

Первый эксперт:

«Эти фартуки выполнены без замечаний, отвечают всем художественным требованиям.

Чудо – фартук! Посмотри, глаз с него не отвести!

Можешь встретить в нем гостей.

Выглядеть не будешь просто!

Даже в самый  праздный день!».

Второй эксперт оценил фартуки поскромнее:

«В этом фартуке удобном стряпать можно у плиты

Защитит любое платье от жиров и от муки.

Хоть он прост и не наряден, но его ты полюби.

Можешь вышить на кармашке,

можешь кружево пришить или просто так носить».

Третий эксперт подвел общие итоги:

«Как закончишь все дела,

не бросай его туда,

где он будет мят и грязен.

Заведи ему подружку –

Разноцветную косынку.

И носи ты эту пару с удовольствием

Каждый день!»

IV. Заключительная часть.

1. Подведение итогов.

• Что нового сегодня на уроке вы научились делать?
• Какая работа вам понравилась?
• Назовите главное правило моделирования фартука?

2. Оценить все работы, ответы. Прокомментировать оценки.
3. Уборка рабочих мест.
4. Объявление домашнего задания.

        Тема занятия: Ремонт одежды.

Цель: Организация деятельности учащихся по усвоению способов                           пришивания фурнитуры.

Задачи: 1. Ознакомить учащихся с понятием «фурнитура» и ее видами;

              обучить выполнять ремонт одежды.

             2. Развивать самостоятельные исполнительские умения,                               логическое мышление.

             3. Воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать                             навыки культуры труда, аккуратности, бережливости.

Тип урока: комбинированный.

Методы проведения: объяснение, беседа, практическая работа, работа с компьютером.

Объект труда: настенная игрушка «Клоун».

Оборудование и наглядные пособия: плакат с изображением видов фурнитуры; учебник; плакаты с изображением пришивания фурнитуры; электронная презентация к уроку; фурнитура; рабочая швейная коробка.

План занятия:

1. Организационная часть (3мин.)
2. Проверка домашнего задания (12 мин.)

а) работа по карточкам        

3. Объяснение нового материала (20 мин.)

а) ремонт одежды

б) фурнитура

в) способы пришивания фурнитуры

4. Практическая часть (45 мин.)

а) изготовление плоской настенной игрушки «Клоун»

5. Заключительная часть (10 мин.)

а) подведение итогов

б) задание на дом

в) уборка рабочих мест

Ход занятия:

1. Организационная часть.

- Получение сведений об отсутствующих.

     - Проверка готовности учащихся к уроку.

     2.  Проверка домашнего задания.

     В. С чем познакомились на прошлом занятии?

Вопросы по пройденному материалу.

1. Почему нужно правильно ухаживать за одеждой?
2. Какую информацию содержит ярлык, вшитый в одежду?
3. Как сортируют одежду перед стиркой?
4. Какие изделия нельзя кипятить?
5. Расшифруй символы:

     3. Объяснение нового материала.

                Опорные слова: фурнитура, пуговицы, кнопки, крючки, петли.        

***

                                Девушка должна быть опрятна,

                                Одежда ее всегда аккуратна.

                                За одеждой своевременно нужно следить:

                                Заштопать, пуговицу пришить …

                                Ремонт и отделка швейных изделий

                                Требует овладения вами особых умений.

                                Будем учиться фурнитуру пришивать,

                                Правильно ремонт одежды выполнять.

        (СЛ.1) Тема сегодняшнего урока: «Ремонт одежды»

Цель нашего урока: научиться правильно пришивать фурнитуру.

        Чтобы одежда была всегда в порядке, и ее можно было сохранить в хорошем состоянии, надо бережно относиться к ней, своевременно ремонтировать. Одежда никогда не будет аккуратной, если на ней не достает пуговиц и другой фурнитуры.

        В.        А что такое фурнитура?

                (СЛ.2) Фурнитура – это вспомогательные изделия, которые                         используют в швейном производстве.

        В.        Что относится к фурнитуре? (СЛ.3)

                (СЛ.4) Виды фурнитуры:

        - пуговицы

        - кнопки

        - крючки и петли

        - застежки-молнии

        - пряжки

        - пуговицы-кнопки

        - цепочки-вешалки.

        В.        Что необходимо учитывать при выборе фурнитуры?

        (СЛ.5) - При выборе фурнитуры учитывают свойства ткани,                                     фасон, покрой и вид одежды.

                  - Подбирают фурнитуру по размеру, форме и цвету.

        Основным видом фурнитуры являются пуговицы; правда в наше время у пуговиц появились серьезные конкуренты застежка-молния и лента «велькро» («липучка»).

                (СЛ.6) Пуговицы.

        Их применяют для застегивания и отделки одежды.

        В.         Какова же история пуговицы?

                Из истории пуговиц.

        У пуговиц – своя история. Самой древней считается пуговица, найденная при археологических раскопках в Дании: это пряжка и застежка. Ее изобретение приписывают датчанину Кноббе, жившему в XIV веке. А до этого одежду застегивали с помощью приспособлений, напоминающих современную английскую булавку. В Древней Руси такие приспособления назывались занозками.

        Победное шествие пуговиц начинается со средних веков. Они появились в это время в Европе.

        Пуговицы в современном понимании появились в Европе после крестовых походов. Для застегивания наряду с воздушными петлями стали использовать прорезные.

        У богатых людей пуговицы, кроме своего прямого назначения, служили также украшением одежды. Их делали из драгоценных камней, а деревянные и металлические декорировали художественными миниатюрами.

Хотя пуговицы уже давно перестали быть диковинкой, превратившись в рядовую деталь одежды, их правильному подбору придается важное значение.

        (СЛ.6) По назначению они делятся:

                - пальтовые;

                - бельевые (для легкой одежды);

                - для спецодежды.

        (СЛ.7) Пуговицы изготавливают из:

                - пластмассы;

                - металла;

                - дерева;

                - кости;

                - рога;

                - раковин моллюсков и т.п.

        Следующий вид фурнитуры – это кнопки.

        (СЛ.8) Кнопки – застежки из двух металлических или пластмассовых частей, входящих одна в другую.

        Виды кнопок:

        - пробивные;

        - пришивные.

        (СЛ.9) Следующий вид фурнитуры – это крючки и петли.

        Крючки и петли используют на участках с малым натяжением ткани для того, чтобы скрыть место застежки.

        (СЛ.10) Виды крючков и петель.

                 Изготовляют их металлическими, различных форм и                                  размеров.

        В.        А как же пришивается фурнитура?

                        (СЛ.11) Пришивание пуговиц.

        Пуговицы бывают с отверстиями (двумя, четырьмя) и с ушком. Подбирают их в цвет основного материала или отделки.

        Пуговицу к легкой одежде пришивают вплотную к ткани четырьмя – пятью стежками. Для верхней одежды пуговицу делают на стойке («ножке»). В зависимости от толщины ткани высота «ножки» может быть 0,1 – 0,4 см. Пуговицы с ушком пришивают без стойки.

        Для прочности крепления пуговицы можно использовать прокладку из ткани или подпуговицу с изнаночной стороны изделия. Пришивают пуговицы нитками № 40, 50, сложенными вдвое. Нитки подбирают в тон ткани        , если пуговица с ушком, или в тон пуговицы, если она с отверстиями.

                        (СЛ.12) Пришивание  кнопок.

        Кнопка состоит из основания (со стерженьком) и накладки (с пружинкой). Кнопки производят разного размера и формы.

        По цвету они должны как можно меньше выделяться на ткани. Для пришивания используют тонкие, но прочные нитки, № 50, 60, в цвет ткани.

        Пришивают их с внутренней стороны застежки к двойному слою ткани, делая по три – четыре стежка в каждое  отверстие.

                           Крепление деталей кнопки к застежке.

                           Основание пришивают с изнаночной стороны, а накладку                           - с лицевой  стороны.

                           (СЛ.13) Расположение ниток при пришивании кнопок.

                           Кнопка будет хорошо застегиваться, если нитки,                                            которыми         она пришита, не накладываются друг на друга.

                           Кнопка на планке.

                           Иногда, если ткань тонкая, а кнопки нужно расположить                            близко одна от другой, под них пришивают планку.

                           (СЛ.14) Пришивание крючка и петли.

                           Нитки для пришивания крючков и петель выбирают в                                    цвет ткани, № 50, 60. Крючки пришивают в трех местах, а                           петли – в четырех, делая по три – четыре стежка.

                           (СЛ.15) Способы пришивания крючков и петель.

                           Их пришивают различными способами, в зависимости от                            вида ткани, модели изделия, места расположения                                            застежки.

                           (СЛ.16) Расположение крючка и петли на застежке.

                           Крючок должен находиться на изнаночной стороне                                    верхней части застежки. Если застежка не имеет большой                            нагрузки, используют маленькие крючки, а петли                                            выполняют из ниток.

        Вот мы и познакомились с вами с видами фурнитуры и способами ее пришивания. А теперь попробуем сами правильно и верно пришить фурнитуру. Сегодня мы не просто будем учиться пришивать фурнитуру, а изготовим плоскую настенную игрушку «Клоун», которую в дальнейшем будем использовать как игольницу.

        4. Практическая часть.

        Изготовление плоской настенной игрушки «Клоун».

        Вводный инструктаж.

        Она состоит из манишки, головы и глаз. Манишку украшают три пуговицы с четырьмя отверстиями, пришитыми разными способами. Она прикрепляется к голове с помощью кнопки.

        На голове пришиваются две пуговицы с двумя отверстиями – «зрачки». К деталям глаз пришиваются крючки. Через прорезные петли «глаза» надеваются на пуговицы – «зрачки», а с помощью крючков – на «брови», выполненные в виде натяжных воздушных петель. На голове также пришивается пуговица с «ушком» – «нос».

        Прежде чем перейти к практической работе давайте вспомним правила техники безопасности.

        Текущий инструктаж.

         - организация практической работы учащихся;

         - организация контроля за практической работой учащихся и                              самоконтроль.

                Поэтапное изготовление игрушки.

1. Пришивание пуговиц к манишке.
2. Пришивание пуговиц «зрачков» к голове.
3. Пришивание «носа».
4. Пришивание крючков к глазам.
5. Выполнение «бровей», в виде нитяных воздушных петель.
6. Пришивание кнопки.

        (к голове – основание кнопки; к манишке – накладку).

Заключительный инструктаж.

                - Подведение итогов практической работы.

                - Типичные ошибки.

                - Выставка работ «Чья работа лучше?».

5. Заключительная часть.

а) Подведение итогов занятия.

Кроссворд

                          По горизонтали:

1. Как называются вспомогательные изделия, которые используются в швейном производстве.        

4.  Что используют на участках с малым натяжением ткани  

     для того, чтобы скрыть место застежки.

5.  Всех на свете обшивает, что сошьет – не надевает.

По вертикали:

2. Как называется вид фурнитуры, который применяют

    для застегивания и отделки одежды.

3. Как называются застежки, которые состоят из двух

    металлических или пластмассовых частей.

        б) Задание на дом:

                - выполнить творческую часть работы по оформлению головы                         «Клоуна» волосами, бантами или головным убором;

                - сделать петельку.

        в) Уборка рабочих мест.  

                                                    Раздел: Кулинария.

                            Тема урока:       «Хлеб – на стол, так и стол – престол».

          Класс: 6

          Тип урока: нетрадиционный, урок путешествие.

     Цели и задачи: Ознакомить учащихся с пищевой ценностью хлеба, техноло-

                                 гическим процессом производства, с историей появления,

                                 с разновидностью хлебобулочных изделий, традициями и

                                 обрядами ;

                                научить  готовить блюда из чёрствого хлеба;

                                воспитать бережное отношение к хлебу и уважительное  к

                                людям выращивающим его.

    Оборудование и наглядные пособия: компьютер, проектор, книги о хлебе,

                                  рецепты, карта, презентация.

                                                Ход урока.  

1. Организационный момент. Подготовка к уроку, проверка наличия учащихся

2.  Наш урок  сегодня пройдет необычно. Мы совершим небольшое путешествие.

     На столе карта и конверты под номерами, попав на данную цифру фишкой

     открываем конверт с заданием.

    - Возьмите конверт с №1 и прочитайте. ( необходимо отгадать загадку)

                                                Комковато, ноздревато,

                                                и кисло, и пресно,

                                                и легко и кругло,

                                                и черно, и бело.

                                                Режут ножами

                                                За что меня так губят?

                                                За то что очень любят (ответ: хлеб)

  Правильно ответ – хлеб. Слайд №1, слайд№ 2

 « Ломоть хорошо испечённого хлеба… составляет одно из величайших изобретений человеческого ума» - писал замечательный российский учёный Климентий Аркадьевич Тимирязев. Он называл растение  «консервами солнца» ведь хлеб- это частичка солнца, знак устойчивости, мира, достатка, благополучия.

 Итак , вы наверно догадались, что сегодня на уроке  мы будем говорить о хлебе .

-А сейчас я прошу сделать ход и открыть конверт №2

( собери пословицу :Хлеб – на стол , так и стол – престол).  

Прочитайте , что получилось. Слайд№3

Тема нашего урока звучит: « Хлеб- на стол, так и стол престол».

Откройте тетрадь и запишите тему урока.

 А как вы думаете что означают эти слова?

 В конце урока  вы должны будете ответить на этот вопрос.

-Кто может мне ответить - что такое хлеб? ( ответы учащихся).Сейчас мы узнаем

 продолжив путешествие ,делаем ход и открываем конверт №3 Слайд №4

 (В словаре В.И. Даля читаем: колосовые растенья с мучнистыми зёрнами, коими человек питается и коих посев и жатва основа  сельского хозяйства.)

-Возникает вопрос : сколько лет хлебу и когда он появился? Переходим на следующий этап и открываем конверт№4. Слайд №5

 ( Учёные полагают свыше 15 тысяч лет. Хлеб в те времена мало чем напоминал нынешний. Это были плотные поджаренные кусочки зерновой массы.

5 тысяч лет назад неизвестный художник запечатлел на стене усыпальницы одного из фараонов весь процесс изготовления хлеба, начиная от сбора зерна.

В Швейцарском городе Цюрихе хранится найденная на дне  осушенного озера

« старая» булка ей  6 тысяч лет.

В Древнем  Египте 5-6 тысяч лет назад произошло второе рождение хлеба. Там

научились разрыхлять тесто способом брожения, хлеб получался пышным.)

-Кстати слово «хлеб» пришло к нам из Древней Греции. Слайд№6

-Мы продолжаем путешествие. Открываем конверт №5 Боги и хлеб.

Хлеб олицетворял божества. Древние Египтяне называли своего бога природы Осириса « бог зерно».Очень давно он правил Египтом, и подданные были ему благодарны за его доброту и справедливость.

Древние Греки поклонялись богине плодородия Деметре, что в переводе означает « земля – мать»

Древние Славяне хлеб считали чудом, хлебопашцам покровительствовал бог солнца Дажбог и бог грозы Перун.

-Нам необходимо узнать в чём ценность хлеба? Делаем ход вперёд и открываем конверт №6 . Слайд №7

Он ценен в том , что заставляет нас жевать. Хлеб богат клетчаткой- пищевыми волокнами. Очищает организм. Пока мы жуём хлеб – клетчатка чистит зубы, к тому же образуется химическая среда, убивающая вредные бактерии.

В хлебе содержатся: белки, жиры, углеводы, витамины группы В. Например: железа в ржаном хлебе в 4 раза больше, чем в белом. Съедая 500 г. белого в день

хлеба, мы обеспечиваем себе суточную норму кальция на 17%, фосфора на 61% ,

магния на 48% ,и железа на 70 %.

-Делаем ход вперёд и открываем конверт №7 . ( Слова перевёртыши. Вам необходимо переставить слоги , чтобы получить правильные слова : ле-по – поле,

но-зер – зерно, ка -му  - мука) Слайд №8

Все эти слова связаны с хлебом.

-Мы продолжаем путешествие , открываем конверт №8. Слайд №9

А как же выращивают хлеб? ( ответы учащихся)

Весной трактористы пашут поле и засевают пшеницей. После созревания пшеницу убирают комбайнёры.

-Прошу внимание! Вам выпал драгоценный мешочек ,как вы думаете что в нём?

В нём зерно, оно дороже золота и драгоценных камней.

Человек!

Ты истину познай:

Хлеб , что на столе, - оберегай!

Не кроши его!

Священен он!

Если с хлебом – ты уже силён.

Хлеб – источник радости, добра:

 Золота, дороже серебра.

Хлебом  кормится весь белый свет.

Ничего дороже хлеба нет!

-Делаем ход вперёд и открываем конверт№9  Отгадай загадки: слайд№10

( Необходимо отгадать какие продукты ,  используются для замеса теста.)

Бела беляна по полю гуляла,

Домой  пришла в сусек легла (мука)

Что всегда поверх воды? (масло)

Что на стол нельзя поставить? ( яйцо)

Я бел как снег, в чести  у всех,

И нравлюсь вам во вред зубам (сахар)

Чего во рту не удержишь (кипяток)

В воде родится, а воды боится (соль)

Эти продукты используют для замеса теста .

-Чтобы хлеб был пышным, при замесе добавляют…. А что именно? Вы узнаете открыв следующий конверт №10 ( разгадайте ребус) слайд №11

Дрожжи – это  разновидность микроорганизмов, биологический разрыхлитель теста. Бывают сухие и прессованные .Способствуют возникновению спиртового брожения, за счёт них тесто « растёт». Хлеб из такого теста получается пышным, ароматным.

-Интересно , а знаете ли вы, люди каких профессий имеют отношение к хлебу?

Делаем ход и открываем конверт №11.

( Вам необходимо выбрать правильные карточки с названиями профессий.

Тракторист, комбайнёр, агроном, лаборант, мукомол, пекарь, шофёр, продавец  )

 Слайд №12

-Делаем ход и перед вами конверт  №12:   Интересные факты . Слайд №13

(Хлеб – единственный продукт, который не теряет своих полезных свойств, если даже зачерствел.

По мнению врачей, вчерашний хлеб по своим качествам полезней свежего, только что испечённого.)

-Если мы хотим кого-то встретить с честью и с почётом.

Встретить щедро от души,

С уважением большим.

То гостей таких встречаем

Пышным круглым караваем.

Он на блюде расписном

С  белоснежным рушником!

Поклоняясь отведать просим, -

Дорогой наш гость и друг

Принимай хлеб – соль из рук!

Хлеб в жизни людей играл огромную роль .

Делаем ход и откройте конверт №13 Слайд14

С ним связаны обряды.

( Хлеб брали с собой в дорогу, чтобы он охранял путь;

 Встречали гостей хлебом- солью;

 Встречали молодожёнов после венчания; Считалось есть вместе хлеб- соль прогоняет вредное влияние злых духов;

Хлеб  использовали в качестве оберега, клали новорождённому в колыбель.

Возвращаясь домой с похорон, наши предки старались первым делом заглянуть в        квашню с тестом, чтобы священная сила Жизни изгнала Смерть за порог;

На квашню, покрытую подушкой, перед свадьбой усаживали невесту, чтобы новая семья жила весело, богато дружно и многодетно;

Вынимая хлеб из печи, примечали, в какую сторону наклонились макушечки ковриг: если во внутрь печи – к прибытку в доме, наружу – к разорению и беде;

А вот в древней Англии определяли преступника, давали преступнику съесть сухую корочку хлеба, если он внезапно давился – значит был виновен.

-Мы продолжаем путешествие, откройте следующий конверт  №14 Слайд №15

(Пословицы о хлебе : а какие пословицы и поговорки знаете вы?

 Как хлеб на стол, так и стол престол, а как хлеба ни куска, так и стол доска.

Как хлеба край, так и под елью рай, а хлеба ни куска, так и в тереме тоска.

Без соли, без хлеба – половина обеда.

Без хлеба куска везде тоска.

Без хлеба и воды худо жить.

Каков у хлеба, таков и у дела.

Какова земля, таков и хлеб.

Калач скоро приестся, а хлеб никогда.

Слово к  ответу , а хлеб к обеду.

Кто трудиться рад, тот будет хлебом богат.)

-Я прошу вас сделать следующий ход.

Кто может назвать операции, из которых состоит приготовление теста для хлеба?

Если у вас возникли затруднения откройте конверт №15 Слайд 16

1.В небольшом количестве теплой воды( 1 стакан) разводят дрожжи

2.Добавляют немного сахара( 1 чайная ложка), просеянной муки (1стакан)

  перемешивают и ставят в тёплое место, чтобы   дрожжи начали работать.

3Добавляют остальную тёплую воду, сахар, соль, яйцо и просеянную муку. Всё    хорошо перемешивают .

4. Тесто ставят в тёплое место для брожения на 5-6 часов накрыв салфеткой.

5. В процессе брожения тесту делают обминки 2-3раза( для удаления углекислого

 газа и насыщения теста кислородом)

6. Готовое тесто делят на куски нужного размера придают круглую форму и

   укладывают на смазанный лист ,ставят на расстойку  для подъёма на 20 минут.

7.Выпекают при температуре 220-240 градусов 40-60 минут.

- Продолжаем путешествие и делаем следующий ход  вперёд .У нас в стране

  существует много разных музеев. Как вы думаете ,а есть ли музей хлеба?

  Перед вами конверт №16  Интересные факты. Слайд №17

 (Где и когда в России был открыт музей хлеба?

Первый музей открылся в 1988 году в  Санк- Петербурге. Под стеклом хранятся булки которым больше сотни лет)

Я хочу сделать небольшое дополнение: 10 октября в Санкт – Петербургском музее состоялась пресс- конференция и торжественное открытие юбилейной выставки, посвящённой 15 –летию музея.

На сегодняшний день он является единственным государственным музеем в России. Экспозиция музея охватывает период от становления земледельческих культур и до настоящего времени, около 19 тысяч экспонатов представлено было на этой выставке.

- Мы отправляемся дальше в путь .Открываем конверт №17.Слайд №18

 Многие из вас замечали, в процессе хранения хлеба в полиэтиленовом пакете на поверхности булки образуется плесень. Плесень может появиться и в плотно закрытой хлебнице. Дело в том, что у хлеба очень большая влажность и влаге некуда деваться в закрытом пространстве. А это прекрасная среда для плесени.

   И как же с ней бороться? Ответ у вас в конверте.

1. Не убирайте в полиэтиленовый пакет горячий хлеб, дайте ему остыть.

  2. Сделайте небольшое отверстие в кульке для вентиляции.

  3. Держите хлебницу поближе к окну, в освещенном, солнечном месте.

  4. Предохранит хлеб от плесени горсточка соли ( задерживает развитие микро-

      организмов).

  5. Древесный уголь завернуть в марлю и положить в хлебницу ( поглощает запа-

      хи и влагу).

  6. Положите корочку лимона.( устраняет запах).

  7. Протереть внутренние стенки хлебницы уксусом.

  Мы продолжаем путь дальше. Откройте конверт № 18 Слайд №19

  (В конверте картинки : яблоко, картофель, сахар.)

  Как вы думаете для чего они? К сожалению ,хлеб не только плесневеет, но и

 быстро черствеет. Как же бороться с чёрствостью?

 Если положить в хлебницу кусочек сахара, очищенную картофелину или дольку яблока, они помогают сохранить хлеб дольше свежим.

Ещё один маленький секрет- целую булку лучше резать не с края, а с середины.

Оставшиеся половинки складывают срезами вместе, хлеб остаётся  защищённым корочкой со всех сторон.

-Делаем снова ход вперёд и открываем конверт №19 Слайд 20

Читаем вопрос: - Можно ли выбрасывать хлеб?

Мне хотелось бы вам прочитать стихотворение Сергея Михалкова « Булка»

Три паренька по переулку,

Играя будто бы в футбол.

Туда- сюда гоняли булку

И забивали ею гол.

Они её не покупали-

Нашли за домом во дворе,

С земли её не поднимали,

И вот она уже в игре…

Шёл мимо незнакомый дядя, остановился и вздохнул

И на ребят почти не глядя,

К той булке руку протянул.

Потом, насупившись сердито,

Он долго пыль с неё сдувал.

И вдруг спокойно  и открыто

При всех её поцеловал.

- Ты кто такой? – спросили дети

Забыв на время про футбол.

- Я – пекарь – человек ответил

И с булкой медленно ушёл.

И это слово пахло хлебом

И той особой теплотой.

Которым налиты под небом

Моря пшеницы золотой.

В наше время очень часто можно наблюдать такую картину: выброшенные недоеденные кусочки хлеба, булочки или пирожка. Выбрасывают хлеб не только дети, но даже и взрослые. Мы привыкли к тому ,что хлеба много, что он дешёвый
всегда можно купить свежий , поэтому чёрствый выбрасывают.

А знаете ли вы , что для одного батона требуется более 10000 зёрен. А сколько же зёрен надо , чтобы накормить народ страны? Когда вы берёте в руки кусок хлеба, задумайтесь о том, труд скольких людей в нём заключён и как тяжело он достаёт-

ся.

Мне хотелось вам напомнить и о тяжёлых для нашей страны военных годах, о

горьком военном хлебе наполовину с лебедой, о блокаде Ленинграда, когда хлеб был на вес золота.  

В дыму ленинградское небо,

Но горше смертельных ран

Тяжёлого хлеба, блокадного хлеба

Сто двадцать пять грамм.

(слайд№21 , 22)

-Мальчик.

Ногою пинающий хлеб,

Мальчик,

Голодных не знающий лет,

Помни,

Что были лихие года.

Хлеб-

Это жизнь, а не просто еда.

Хлебом клялись,

За хлеб умирали.

Не для того,

Чтоб в футбол им играли

В слове народная мудрость таится.

Вот что в народе у нас говорится:

« Если ты хлеб ценить перестал,

Ты человеком быть перестал!»

Помните об этом  всегда и соблюдайте правила бережного отношения к хлебу.

Откройте конверт №20 Слайд №23

Прочитайте их и запомните:

1. Никогда не бросайте хлеб;
2. Берите хлеба к обеду столько, сколько съедите;
3. Продлите жизнь хлебу: приготовьте блюда из чёрствого хлеба;
4. Оставшиеся кусочки превратите в гренки;
5. Если хлеб случайно упал на пол, поднимите и отдайте животным или

птицам.

 Подходит к завершению наше путешествие.

 Делайте ход и откройте конверт №21 Слайд№24 ( Чёрный ящик). Давайте узнаем что же  находится в нём. Это сухарики и рецепты блюд из чёрствого хлеба.

В начале урока вам  было дано задание: объяснить значение пословицы-

« Хлеб - на стол , так и стол – престол» - как вы считаете что означают эти слова    ( ответы учащихся)

(Престол- высокий стол, центр , святое место.)

 Чтобы закрепить изученный материал урока  предлагаю вам пройти тест

 ( всем выдаётся тест) Слайд №25

                                              Тест

1. Где растёт хлеб?

     а) на ниве

     б) на кусте

     в) на дереве

2. Кто убирает хлеб на поле?

    а) тракторист

    б) комбайнёр

    в) косильщик

3.Все его любят, но каждый день режут.

         а) диск

         б) поле

         в) хлеб

    4. Что сначала делают с зерном?

        а) убирают

        б) мелют

        в) сеют

5.Чем встречают дорогих гостей?

       а) колотушкой

       б) хлебом – солью

       в) бубликом

6. Чем вспахивают поле ?

 а) бороной

           б) граблями

           в) тяпкой

    7.  Из чего пекут хлеб?

           а) зерна

           б) муки

           в) теста

    8.  Чтобы хлеб был пышным, что необходимо добавить в тесто?

          а) масло

          б) дрожжи

          в) соду

    9.  В каком году был открыт музей хлеба в Санк- Петербурге

         а) 1920

         б) 1898

         в) 1988

Давайте проверим как вы должны были ответить на вопросы теста.

Откройте тетради и  запишите рецепты блюд из чёрствого хлеба.Слайд№26,27

Берегите хлеб! Я призываю бережно и экономно относиться к хлебу!Слайд№28

В заключении урока давайте подведём итог. Понравился ли вам урок?

Что нового узнали? Какие бы оценки поставили себе за работу на уроке?

( ответы учащихся).

Я благодарю всех за работу на уроке.

Последовательность выполнения учебного проекта:

1.   Выдвижение проблемы (выбор темы проекта), ее обсуждение и анализ.
2. Рассмотрение требований, ограничений, условий, необходимых для выполнения проекта. Конкретизация задачи.
3.   Сбор информации по теме учебного проекта, подбор специальной литературы.
4.   Рассмотрение вариантов решения задачи.
5.   Выбор оптимального решения и его разработка.
6.   Планирование изготовления изделия (организация праздника).
7.   Изготовление изделия (проведение праздника).
8.   Проверка и оценка результатов.
9.   Оформление.

10.Защита проекта.

По характеру осуществляемой деятельности этапы выполнения учебного проекта выглядят следующим образом:

Цель урока: познакомиться с условиями  создания интерьера кухни.

Задачи: - развивать пространственное воображение, творческое мышление, эстетические навыки;

             - воспитывать коммуникативные навыки, чувство меры, осознанное отношение к труду.

Наглядные пособия: компьютерная презентация, плакаты, учебник под  ред. В.Д.  Симоненко «Технология 5 кл.»,  Вентана – Граф, 2004г.

Инструменты и материалы: карандаши цветные, простой карандаш, фломастеры, ластик, рабочие тетради, альбомный лист.

Ход урока:

1. Орг. момент. Приветствие учителя.
2. Актуализация знаний.

- Рассказать о санитарных правилах при  приготовлении пищи.

- Рассказать о хранении продуктов и готовых блюд.

- Перечислить правила поведения за столом.

      3. Объявление темы урока (слайд №1) «Интерьер кухни, столовой».

Предполагаемый итог урока: выполнение эскиза кухни или макета.

4.Объявление целей и задач урока (слайд №2).

5.Слово учителя:

-  Как вы понимаете значение слова – интерьер?     (Слайд №3)

Интерьер -  (с франц. «внутренний») это внутренний мир дома, складывающийся из отдельных вещей.

Требования к интерьеру:

• Единство стиля (мебель и украшения должны представлять единое целое);
• Сочетание пропорций и размеров предметов (мебель не должна занимать много места);
• Многофункциональность (пригодность вещи в различных ситуациях).

- А какое помещение принято называть кухней? (слайд №4,5)

Кухня – это помещение, которое используется для хранения и обработки продуктов, приготовления и приема пищи.

Требования, предъявляемые к кухне:

• Оборудование кухни должно занимать как можно меньше места;
• Оборудование и мебель должны быть установлены так, чтобы экономить время и силы;
• Потолок, стены и пол должны гармонично сочетаться с цветом мебели и оборудования;
• Освещение должно быть достаточным для всех видов работ.

- Все ли кухни одинаковые? В чём их отличие? (слайды №6,7,8)

Виды кухонь

В зависимости от назначения, оборудования и использования различают:

• Рабочие кухни

    Служат для  приготовления пищи и выполнения хозяйственных работ. Не приспособлены для приёма пищи, так как имеют маленькую площадь.

• Кухни – столовые

Могут использоваться как для приготовления, так и для приёма пищи.

• Кухни – ниши

Служат местом для приготовления пищи.

- Ни одна кухня не представляет свое присутствие без мебели и оборудования. Оформление квартиры и кухни, их интерьера – дело серьёзное и интересное. Прежде чем начать их обустройство, нужно тщательно продумать и учесть все возможности многофункционального их использования. Как уже было сказано выше, кухня – это помещение для хранения и обработки продуктов, приготовления и приёма пищи. В современной кухне обычно имеются плита, мойка, стол, холодильник, шкафы.

- Как же удобно, правильно, а функционально расставить мебель на кухне?

 (слайд №9)Однорядное размещение мебели и оборудования применяется в маленьких кухнях, в кухнях – нишах.

(слайд №10) Двухрядное – мебель и оборудование размещаются вдоль двух противоположных стен. Рекомендуется для вытянутых, удлиненных помещений.

(Слайд №11,12) Угловое -  для узких помещений. Позволяет рационально разместить оборудование и обеденный стол.

- Вся мебель, оборудование, а главное сама кухня всегда должны содержаться в идеальной чистоте, так как именно на кухне хозяйка проводит большую часть своего времени. Кухня является источником  быстрого размножения болезнетворных микроорганизмов, а также насекомых- вредителей. Поэтому нужно очень тщательно следить за санитарным состоянием кухни.

(Слайд №13) Рекомендации:

• Обрабатывая продукты, клади их дальше от края стола;
• Убирай пищевые продукты в ведро с крышкой и ежедневно выноси их в специальные баки;
• Использованную посуду вымой сразу;
• Для чистки, мытья и дезинфекции используй специальные моющие средства.

-Какая же кухня без помощников для хозяйки! На прилавках магазинов можно встретить много разного бытового и кухонного оборудования. Многие приборы даже может быть вы ещё и не видели, а если видели, то не представляете, каково их назначение. Вот некоторые из них.

(Слайд№14,15,16,17,18,19)

- А сейчас я хочу предложить вам создать эскиз кухни. Каким вы его себе представляете.

(Практическая работа)

 6. Итог урока (слайд №20)

7. Оценка практических работ.

8. Домашнее задание:  прочитать §36-39.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дубровская №1 средняя общеобразовательная школа имени генерал-майора Никитина Ивана Семеновича

Рабочая программа

« Технология. Обслуживающий труд»

6 класс

Учитель:  Мамаева Елена Алексеевна, учитель технологии

МБОУ Дубровская №1 СОШ им. Генерал-майора Никитина И.С.

Автор программы: М.В, Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица, Симоненко В.Д. Технология: программа начального и  основного       общего образования / [М.В, Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица  и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2010//.

Учебники:

•      Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [Ю.В. Крупская, И.Н. Лебедева, Л.В. Литикова и др.] ; под. Ред. В.Д. Симоненко. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана Граф, 2010.- 192с.: ил.

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол №1 от 29. 08. 2014г

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа по технологии для  6  класса общеобразовательной школы соответствует авторской программе  М.В, Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица, Симоненко В.Д. Технология: программа начального и  основного       общего образования / [М.В, Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица  и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2010//.

      Программа составлена на основе федерального компонента государственных  общеобразовательных стандартов начального и основного общего образования.

Цель курса

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.

        Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированной  самостоятельной учебной работы. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики:

• межпредметных интегрированных уроков
• внеклассных интегрированных мероприятий
• проектной деятельности по ключевым темам курса.

        Принципиально важная роль отведена в тематическом плане участию школьников в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитии умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности:

использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета на «Технология» на этапе основного общего образования, из расчета 2 часа в неделю.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

М.В, Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица, Симоненко В.Д. Технология: программа начального и  основного       общего образования / [М.В, Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица  и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2010//.

Учебники

• Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [Ю.В. Крупская, И.Н. Лебедева, Л.В. Литикова и др.] ; под. Ред. В.Д. Симоненко. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана Граф, 2010.- 192с.: ил.

        Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Презентации по темам курса «Технология»

Учебно-методические пособия для учителя

1. Давыдова М.А. Поурочные разработки  по технологии (вариант для девочек) 6-8 класс. – М.: ВАКО, 2010.

2 Маркуцкая . С.Э. Технология в схемах, таблицах, рисунках, 5-9 классы – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

3. Шильникова Г.А., Хохлова Т.В.Дидактический материал для проведения уроков технологии для учащихся 5-11 классов. Учебное пособие. – Брянск: БИПКРО, 2008.

Календарно-тематическое планирование

6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дубровская №1 средняя общеобразовательная школа

имени генерал-майора Никитина Ивана Семеновича

Авторская программа кружка

«Сувенир»

Для  детей 10 -15 лет

Автор программы: Мамаева Елена Алексеевна, учитель технологии

МБОУ Дубровская №1 СОШ им. Генерал-майора Никитина И.С.

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол №1 от 29. 08. 2013г

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

       Цели и задачи программы:

 - способствовать формированию у учащихся художественной культуры, как         составной части материальной и духовной культуры;

-художественно-творческой активности;

- помочь учащимся в овладении образным языком декоративно-прикладного                     искусства.

      Предлагаемая программа построена так, чтобы дать кружковцам представление о разных видах декоративно-прикладного искусства и его значении в жизни каждого человека.

     Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнооб-разные формы выражения при изготовлении различных изделий.

      Творческое развитие кружковцев осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок.

      Большое значение имеет обсуждение художественных выставок и работ кружковцев.

      Художественные изделия могут выполняться, как индивидуально, так и коллективно. Законченные работы могут быть изготовлены для дома, для оформления интерьера школы или коммерческих целей.

     При выполнении практических работ кружковцы, кроме освоения технологических приемов, должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего, как функциональным, так и эстетическим требованиям.

     Изготовление своими руками красивых и нужных предметов, вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

   Именно поэтому данная программа ставит свои основные задачи:

- сформировать у кружковцев эстетическое отношение к труду;

- научить технологическим приемам, пользоваться инструментами и принадлежностями;

- ценить красоту.

     В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих возможностей кружковцев.

Программа кружка «Сувенир» включает в себя несколько разделов:

                                                                                          Итого:    68

Календарно-тематический план

                                                                                                Итого: 68  часов

Список учащихся кружка «Сувенир»

Результаты работы

        Учащиеся кружка участвуют во всех школьных и районных выставках декоративно-прикладного творчества.

        Кружковцы являются победителями районных и областных выставок.

Время проведения занятий

Среда 14-15 – 15-45

Список используемой литературы

 1.  И.К. Щеблыкин «Аппликационные работы»

 2. О.В. Парулина  «Мир игрушек и поделок»

  3.Журналы: «Ксюша»

                       «Лена»

                       «Валя-Валентина»

                       «Журнал Мод»

   4. Газеты «Делаем сами»

«Утверждаю» Директор школы:                                      /А.И.Соловьев/ «Согласовано»    Зам. Директора по УВР:                      /И.Н. Глушанкова/

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Дубровская №1 средняя общеобразовательная         школа им. генерал-майора Никитина И.С.

Элективный предмет

«Парикмахерское дело»

для учащихся 10 классов

на 2010-2011 учебный год

Автор программы Мамаева Е.А.

П. Дубровка

2010 год

Пояснительная записка

Программа элективного предмета рассчитана на учащихся 10-11 классов.  

Цель: предпроффельная  подготовка и владением приемами парикмахерского искусства в домашних условиях.

Программа элективного предмета включает в себя следующие разделы: 

                                                                     Итого:                34

Учащимся предлагается познакомиться с историей парикмахерского искусства, инструментами, необходимыми для работы.

Задача элективного предмета - научить учащихся ухаживать за волосами, распознавать заболевания кожи головы, владеть приемами укладки, прически, завивки, окраски и стрижки волос.

Результаты работы

Умение владения приемами парикмахерского искусства помощь для  поступления в соответствующее учебное заведение  и получение профессии, а также применение навыков в домашних условиях.

Список используемой литературы

1.  И.В. Козлова «Парикмахерские Услуги» Москва 1996г.

2. О.Л. Привалова «Стрижки и прически» Москва 2006 г.

Время проведения занятий

Четверг 14-15  –  15-00

Календарно-тематический план

                                                                                                              Итого: 34 часов  

Сценарий мероприятия «Гостиная рукоделия», посвященное 100-летию школы

(Выходят ведущие в русских народных костюмах с хлебом на рушнике)

1вед. Обычай есть народный-

          Лучше не сыскать:

          Хлебом – солью у порога

          Дорогих людей встречать.

(кланяются)

2 вед. Добро пожаловать, гости дорогие!

В нашу светлицу нарядно убранную

В честь светлейшего праздника-

100-летия нашей горнице,

Дома второго, дома родного.

1 вед. Мы рады пригласить вас сегодня в мир прекрасного и удивительного, в мир рукоделия.

2 вед. Еще в далекой древности у людей возникло умение видеть бесценную красоту маленького кусочка жизни, его драгоценность и неповторимость.

1 вед. Наши предки научились:

Всматриваться в привычное – и видеть неожиданное;

2 вед.

всматриваться в простое – и видеть сложное;

1 вед.

всматриваться в некрасивое – и увидеть красивое;

2 вед.

всматриваться в малое и увидеть великое.

1 вед. Позже людям захотелось увиденное сохранить  в рукоделии, запечатлеть в рисунках… Так появилось декоративно – прикладное искусство, то есть искусство украшать.

2 вед. Умение мастерства с годами совершенствовалось, передавалось из поколения в поколение, дошло и до наших дней.

1 вед. Казалось, что наш современный мир, на какое-то время поглотил древнее искусство рукоделия. Но к счастью оно не только не забыто, но еще и активно возрождается. В доказательство тому наша с вами встреча.

2 вед. Дорогие гости! Сегодня мы предлагаем вам совершить экскурсию по нашей выставке и познакомиться с работами рукодельниц школы.

1вед. Но прежде, позвольте вам представить нашу уважаемую гостью, выпускницу нашей школы. Замечательную рукодельницу Вавулину Людмилу Ивановну. Учитель технологии ДОСШ №2, преподаватель в Доме ремесел.

                                                    (беседа, вопросы гостье)

-Расскажите нам о себе. Как вы учились в нашей школе? Когда окончили? Когда впервые занялись рукоделием? Подробнее о том, чем вы занимаетесь? Каким видам рукоделия отдаете предпочтение? Несколько слов о принесенных работах? Пожелание школе и уч-ся.

(цветы)

Экскурсия по этапам:

1. «Учителя – рукодельницы»

 (проводит Бородина Е.А. (краткий рассказ об учителе: Первое знакомство со школой? Когда начали заниматься рукоделием?))

2. «Ученицы – мастерицы»

(проводит уч-ся-------------------------------------------------------(Когда появилось увлечение рукоделием? Кто поспособствовал этому))

3. «Умелые руки – не знают скуки»

( проводит Мамаева Е.А. ( рассказ о работе кружков и знакомство с изделиями кружковцев))

Закончить встречу песней или стихотворением.

Ведущие:--------------------------------------------------------------

                --------------------------------------------------------------

Ответственные за проведение мероприятия:   Мамаева Е.А.

                                                                                    БородинаЕ.А.

                                                                                    8Б класс

Оформление гостиной и необходимые принадлежности: 

 рушники, скатерти, стенды с работами, половики, 2 костюма р/н муж. и жен., хлеб, соль, магнитофон, фонограммы, сведения о рукодельницах.  

Фантазии полёт и рук творенье

 Вокруг Вас окружает, здесь, сейчас!  

 От всей души, позвольте Вам представить

 Любовь к прекрасному, что живёт в веках.

Свои творческие работы, выполненные с большой любовью представляют учащиеся, учителя и родители Дубровской №1 общеобразовательной школы им. генерал-майора И.С. Никитина.

На выставке представлены работы в различных номинациях и возрастных категориях.

• Вязание крючком

• Вязание спицами

• Изделия из кожи

• Декоративные цветы

• Вышивка крестом

• Роспись по дереву

А так же представлены работы учителей школы Нагорной Л.В. и Танковой С.М. в номинации «Ступеньки мастерства»

Как результат терпенья и уменья –

 Изящество, и цвета чистота,

 И совершенство формы... Нет сомненья,

 Наш мир спасут талант и красота!

Душа и руки создают шедевры,

Да просто украшают нашу жизнь.

За чудо творчества, истраченные нервы

Рукам искусным низко поклонись.

Презентация выставки

- Здравствуйте!

Могут руки сделать чудо любое:

И по белому полю можно выткать цветы

И по синему небу вышить солнце златое,

Чтобы стало чуть больше на земле красоты

Я возьму в руки нить и простую тряпицу,

И немного фантазии и волшебства,

Сотворю я такое, что вам и не присниться

Только чтобы на свете жила красота.

Красота, выполненная своими руками, представлена вашему вниманию обучающимися и педагогами Дубровской №1 средней общеобразовательной школы имени генерал-майора Никитина Ивана Семеновича.  Я, ученица 7 класса, занимающееся в кружке «Сувенир» уже 3 года, Андрюшина Мария, познакомлю вас с экспонатами выставки.

В старейшей школе района много талантливых и влюбленных в рукоделие детей, их родителей , учителей, которые регулярно участвуют в выставках декоративно-прикладного творчества, поражая своей фантазией.       Для развития творческих способностей в нашей школе работают кружки на базе школы и Дома школьников и пионеров:

• «Волшебный крючок» и «Умелые руки» - руководитель Нагорная Л.В.
• «Сувенир» - руководитель Мамаева Е.А.
• «Радуга» - руководитель Мамичева И.С.

Классные руководители тоже прививают любовь к рукоделию.

Результат совместного труда перед вами.

  Работы представлены в различных номинациях и возрастных категориях.

В выставке «Зеркало природы» работы выполнены на тему «Черный стриж – птица 2014 года» в технике «Флористика» и «Природные материалы».

В номинации «Дерево и изделие из него»  представлены работы

- «Декоративные часы»,«ступка «Народные мотивы»» , «Лесовик».

 А роспись по дереву  «На удачу» и «Чудо цветок».

В номинации «Кожа животных» представлены:

- великолепная коллекция брошей под названием «Для милых дам» коллективная работа кружка «Умелые руки»;

- «Зимний пейзаж», автор работы перед вами, то есть я;

- панно «Красные цветы».

И самая интересная номинация « Резервы», работы выполнены из бытовых и производственных отходов:

- удивительные часы из одноразовой посуды, старых часов и техники декупаж;

- «Декоративная тарелка», «Лебедь», «Кувшинки» сделаны тоже из одноразовой посуды;

- «Домик у реки» из остатков пряжи, прости за нескромность, это тоже моя работа.

Выставка «Волшебство детских рук» представлена в номинациях:

 -«Вышивка лентами» работы представлены цветочным колейдоскопом, на полотнах расцвели маки, тюльпаны, ирисы и конечно розы.

Номинация «Декоративные цветы»  представляют:

- «Дерево роз», коллективная работа кружка «Радуга»;

- «Водопад цветов»;

- «Корзина ромашек» и «Корзина цветочницы»;

- «Розы»;

- «Девичьи штучки» - украшения для волос.

Номинации «Художественная обработка древесины» и «Изделия из глины» представлены работами:

-«Лебедь»

- «Подсвечник»;

- и «Кружка».

«Биопластика представлена одной работой «На полянке».

В номинации «Ступеньки мастерства» представлена работа учителя технологии Мамаевой Е.А.  вышивка лентами «Лебединый рай».

Талант мы развиваем год от года

Рождаем по не многу красоту

Прошу вас, не судите очень строго

Любовь я к рукоделию несу.

Спасибо, что нашли вы время

Посмотреть на творчество детей

Благодарю всех я за вниманье

Здоровья и всем творческих идей!

МБОУ Дубровская №1 средняя общеобразовательная школа

им. генерал-майора Никитина И.С.

Творческий проект

«Подарок для мамы»

 Раздел программы:  Создание изделий из

конструкционных и поделочных материалов

  Выполнил: Грюкова Юлия,

 ученица 7 класс     

                                Руководитель: Мамаева Елена Алексеевна,

учитель технологии

Дубровка 2014

Этапы творческого проекта

Организационно-подготовительный этап

• 1. Постановка проблемы.
• 2. Исследование, заимствование идей.  

2.1. Обоснование темы проекта.

2.2 Звездочка обдумывания.

2.3. . Цели и задачи.

• 3. Исследование объекта проектирования.

3.1. История возникновения новогодних символов.

• 4. Развитие идей.

4.1. Анализ и синтез лучших идей.

4.2.  Выбор и описание модели.

4.3. Выбор материалов, инструмента, оборудования.

4.4. Безопасность труда.

Технологический этап.

• 5. Технология изготовления кукольных персонажей
• 5.1.Конструирование, техническое моделирование.

5.2. Выполнение технологических операций.

• 6. Экономическое и экологическое обоснование.

6.1. Экологическая экспертиза изделия.

6.2. Себестоимость изготовленного изделия.

6.3. Реклама.

Заключительный этап.

• 7. Подведение итогов.

7.1.Самооценка проекта.

7.2. Заключение.

• 8. Список источников

1.Постановка проблемы

     Проблема – первая ступень в процессе выполнения творческого проекта.

Проблему поставил учитель технологии – участие в олимпиаде по технологии.

Проблема – выбор наиболее существенной идеи из множества вариантов.

Для ее решение необходимо взвесить и оценить свои возможности, умения и навыки.

2. Исследование, заимствование идей

2.1 Обоснование темы проекта

В настоящее время нас окружает разнообразие подарков и сувениров.

Мне захотелось сделать подарок своими руками на День Матери который никогда не испортится. Я очень люблю лепить.

Размышляя, над темой для проекта,  придерживался следующих аспектов:

• составить список идей;
• выбрать самую важную идею;
• тема проекта должна быть интересной и значимой;
• работа    приносить радость и удовольствие;
• изделие должно быть полезным

Свой подарок я дарю своем маме. Она его повесит в её комнате.

2.2. Звездочка обдумывания

Обоснование темы проекта

Историческая справка

Защита проекта

Выработка концепций

Выработка концепций

Выработка концепций

Выработка концепций

Технологическая часть

Эколого-экономическое обоснование