Педсоветы, семинары, марафоны

Семинар

«Формирование универсальных учебных действий в условиях

введения ФГОС».

Результаты внеурочной деятельности в 1-х классах.

Научно -познавательное направление.

Внеурочная деятельность является неотъемлимой частью образовательного процесса в школе.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Основным преимуществом внеучебной деятельности является предоставление широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

При организации внеурочной деятельности образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, организаций культуры и спорта.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов в год.

        Та программа, которую я реализую в этом учебном году, в том числе и в 1-х классах, относится к общеинтеллектуальному направлению развития личности. О результатах своей работы по данному направлению я и буду говорить.

        В начале учебного года мною была проведена входная диагностика, проверяющая уровень развития внимания, памяти (слуховой и зрительной), мышления, воображения и мелкой моторики.  Результаты, мягко говоря, не радостные. У первоклассников оказался низкий уровень устойчивости внимания, у большинства не сформировано логическое мышление, и плохо развита мелкая моторика пальцев рук.

        Давно известно, что нервные окончания на кончиках пальцев связаны с развитием головного мозга – чем лучше работают пальцы рук, тем у ребёнка лучше развита речь, хорошо развиты все  мыслительные  операции и почерк .

        Всю свою программу для 1 класса мне пришлось пересмотреть. Основной упор я сделала на развитие мелкой моторики и логического мышления. Мы стали рисовать по контуру, выстригать. Сначала это были простые фигуры. Кстати, многие первоклассники практически не умеют держать ножницы в руках. Затем задача усложнилась – мы стали выстригать более сложные картинки и рисовать графические диктанты по клеточкам. Например, на последнем занятии у нас была вот такая ящерица (слайд). С этого мы начинаем каждый урок.

Вот, что у нас получилось по концу года: (слайды с диагностикой: устойчивость и произвольность внимания, память, мышление, мелкая моторика)

        А сейчас я вам хочу показать небольшой видеофрагмент. Тест был на развитие воображения. Я читала ребятам начало сказки, а продолжение они должны были пофантазировать и нарисовать (смотрим видео)

Это единственная яркая работа. Как в начале, так и в конце учебного года 1-ки показали низкий уровень воображения. Это остаётся моей проблемой на следующий учебный год.