Краевой конкурс воспитательных программ "Воспитать человека"

Опубликовано 17.01.2015 - 20:52 - Корнева Ольга Николаевна

Воспитательная программа "Выбор". Программа для учащихся 5- 11 классов общеобразовательных школ. Возраст детей: 11- 18 лет.Срок реализации программы: 7лет.
Родительское собрание Телемост "Конфликты и пути их разрешения"
Конспект конкурсного мероприятия на тему "Наши права и обязанности"

Скачать:

Вложение	Размер
programma_vybor_vospitay_cheloveka2013.doc	179 КБ
roditelskoe_sobranie.doc	82.5 КБ
otkrytoe_zanyatie.doc	52.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

cредняя общеобразовательная школа №3

«Рекомендовано» «Согласовано» «Утверждено»

Заседание МО Заседание На основании решения

классных руководителей Методсовета Педагогического совета

МОУ СОШ №3 МОУ СОШ №3 МОУ СОШ №3

Пр.№1 от 28.08.2009 г. Пр.№1 от 15.09.2009 г. Пр.№2 от 24.09.2009 г.

Руководитель МО КР Руководитель Методсовета Директор МОУ СОШ №3

__________М.И. Алхимцева _________ Н.А. Бардацкая _________И.С. Жиданова

Воспитательная программа

«Выбор»

Программа для учащихся 5- 11 классов общеобразовательных школ

Возраст детей: 11- 18 лет

Срок реализации программы: 7лет

Автор программы:

Корнева Ольга Николаевна,

учитель географии и

биологии МБОУ СОШ №3

с. Безопасного

Труновского района

Ставропольского края

Информационная карта

Наименование программы	«Выбор»- программа воспитательной работы с коллективом учащихся 5 – 11 классов.
Правовое основание для разработки программы	Закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция духовно- нравственного воспитания учащихся; Конвенция о правах ребенка, Устав МОУ СОШ № 3, Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы» ; Программа деятельности Союза детско-юношеских организаций Труновского района «Юная Россия» на 2006-2011 годы ; Комплексная программа «Школа – территория здоровья» , Концепция духовно- нравственного воспитания учащихся Программа деятельности ДЮО «Салют» МОУ СОШ №3 «Шаг за шагом»
Заказчик программы	Администрация МОУ СОШ №3, коллектив учащихся, родители
Разработчик программы	Корнева Ольга Николаевна, классный руководитель 5 а класса
Основные участники	Учащиеся 5а – 11а класса школы №3, родители, классный руководитель
Срок реализации	7 лет : 2007 - 2014 г.г. (5 - 11 классы)
Цель	Формирование личности, адаптированной к самостоятельной жизни в обществе, обладающей внутренним механизмом нравственной самореализации, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность .
Задачи	создание в классном коллективе благоприятного для всестороннего развития ребенка психологического климата, используя ситуации успеха; формирование у воспитанников активной жизненной позиции , творческой инициативы, обеспечивающих социализацию личности каждого ребенка; развитие познавательного интереса учащихся , потребности в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию; вовлечение подростков и их семей в общественно значимую деятельность и социальное проектирование; воспитание чувства гражданской ответственности, патриотизма, толерантности, стремления к осознанию и принятию общечеловеческих и семейных ценностей; формирование у школьников значимости их физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи; оказание помощи в профессиональном самоопределении; оказание своевременной социально-психологической помощи и поддержки детям и их родителям.
Основная идея программы	Оптимизация условий формирования личности, ориентированной на положительную социализацию всех участников образовательного процесса на основе свободного выбора учащихся.
Ожидаемые результаты реализации программы	Реализация программы обеспечит: воспитание всесторонне развитой, гармоничной личности; успешную профориентацию выпускников школы; стимулирование положительных эмоций у школьников от участия в реализации социальных проектов. освоение и принятие учащимися навыков здорового образа жизни и высоконравственных принципов.
Адрес организации, телефон, факс	356190, Ставропольский край, Труновский район, село Безопасное, улица Комарова, 3а. Телефон: 8(86546) - 23-2-52, Факс: 8(86546) - 23-2-99

Пояснительная записка

«Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так чтобы он был счастливым , можно»

А.С.Макаренко

Социально – экономические преобразования, происходящие в стране, обусловили существенные изменения в деятельности сельской школы, состояние и уровень работы которой сегодня определяются тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития села, единственным духовным и культурным центром на селе. Новое поколение россиян, как и прежде, должны отличать любовь и преданность своему Отечеству, осознание общественного долга. Новые социальные ориентиры вызвали к жизни и требуют поддержки и развития таких качеств, как деловитость, творческая самостоятельность, самодисциплина, успешность личности.

При этом мысли А.С.Макаренко о том, что «не может быть колебаний – стремиться к воспитанию смелых, честных, настойчивых или малодушных, трусливых и лживых: каждый должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым, патриотом», не устарели и для сегодняшней практики.

Руководителям и педагогам сельской школы необходимо учитывать, что с одной стороны, ребенок связан со своими односельчанами тысячами нитей, влияющими на формирование мировоззрения, интеллектуальных, духовно – нравственных и физических качеств. А с другой стороны, надо стремиться обогащать воспитательно – развивающий потенциал этих связей. Они должны устанавливаться не только спонтанно, но и преднамеренно – на основе специально организуемой деятельности. Ее целесообразно осуществлять в рамках социально – образовательного центра, призванного интегрировать культурно – образовательные ресурсы и стать благоприятной средой для развития активной социальной позиции сельского ребенка.

Основная идея программы:

Оптимизация условий формирования личности, ориентированной на положительную социализацию всех участников образовательного процесса на основе свободного выбора учащихся. Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности учеников.

Актуальность программы:

Заказ государства для школы – воспитание социально зрелого человека, способного в быстро меняющем мире быть мобильным, гибким, успешным! Ни окружающая среда, ни даже семейное воспитание не могут помочь в полной мере активизировать процесс социализации наших подростков. Программа «Выбор» благодаря своему воспитательному потенциалу способна помочь в определении жизненной ориентации личности каждого ученика. Этот потенциал школы может быть реализован при соответствующих условиях, важнейшим из которых является умение педагогом управлять процессом воспитания учащихся и строить из каждого ученика личность социально активную, гражданственную, способную взаимодействовать с социумом. Ребёнок в процессе жизнедеятельности развивается не только физически, психически, нравственно, но и социально. Причём, все виды его развития проявляются не только во взаимодействии с социумом в школьном возрасте, но и с обществом в целом, когда он выйдет в большую жизнь.

Инновационные характеристики Программы:

совместное и равноправное участие в мероприятиях людей разного возраста, пола, физического состояния и т.д.;
создание для всех учащихся ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования;
использование ресурса новой формы работы как олимпийский урок «Час здоровья»;
тесное взаимодействие с семьёй;
формирование у детей потребности в здоровом образе жизни;
сотворчество детей, педагогов и родителей.

Основные категории воспитательной программы.

2.1. Цель и задачи Программы

Цель: создание условий для разностороннего развития личности, социально адаптированной, готовой к самоопределению, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность.

Воспитательные задачи:

создание в классном коллективе благоприятного для всестороннего развития ребенка психологического климата, используя ситуации успеха;
формирование у воспитанников активной жизненной позиции , творческой инициативы, обеспечивающих социализацию личности каждого ребенка;
развитие познавательного интереса учащихся , потребности в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию;
вовлечение подростков и их семей в общественно значимую деятельность и социальное проектирование;
воспитание чувства гражданской ответственности, патриотизма, толерантности, стремления к осознанию и принятию общечеловеческих и семейных ценностей;
формирование у школьников значимости их физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи;
оказание помощи в профессиональном самоопределении;
.

Путь к достижению цели моей системы воспитания основан на осознании и принятии таких ценностей, как:

свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение принятого решения);
оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях, кто всем недоволен, тот всем неприятен);
требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижения намеченных целей);
любознательность (стремление все знать и всему учиться; познавая мир, познай и самого себя);
самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности, появлению и осуществлению желания самореализоваться);
человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на помощь);
веселье (радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни; источником радости может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствий оценивается как победа, а следовательно приносит удовлетворение);
сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и взрослых)

2.3. Принципы воспитательной работы.

Принцип природосообразности предполагает, воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.
Принцип гуманистической ориентации воспитания. Ребенок – главная ценность в системе отношений, безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.
Принцип толерантности – терпение и терпимость к каждому воспитаннику, в достижении результативности педагогического воздействия.
Принцип индивидуализации воспитания – дифференцированный подход в воспитании и обучении.
Принцип диалогичности и открытости в общении с учащимися.
Принцип справедливости и сознательности – умение признавать ошибки, неправоту, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.
Принцип взаимности – взаимного уважения, доверия, взаимной помощи и поддержки, совместной деятельности и беспристрастности в оценке поступков учащихся..
Принцип реальности – осознание того, что девушка и юноша уже сегодня живут реальной жизнью, а не просто готовятся к будущей, взрослой, поэтому необходима интересная, отвечающая возрастным особенностям учащихся реальная жизнь с разнообразными видами деятельности.
Принцип культуросообразности. Этот принцип требует приобщения ребёнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции.
Принцип воспитания успехом – каждый воспитанник должен найти себе дело по душе, ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека.

2.4. Система методов воспитания:

прогностические (коллективное планирование, проектирование, перспектива)
информационно – просветительские (дискуссии, лекции, беседы, практикумы, выставки, убеждение, внушение, пример).
организационно – деятельностные (КТД, поручение, воспитывающая ситуация).
стимулирующие (поощрение, наказание, доверие, авансирование, предупреждение)
оценочные (общественное мнение, рефлексия, оценка достижений личности, коллектива)

2.5.Формы работы с классным коллективом:

акции
классный час
экскурсии
групповая, коллективная, индивидуальная

2.6. Средства воспитания:

труд, спорт, слово, игра, общение, учение,

искусство, элементы социальной среды.

Отношения с детьми строятся в соответствии с правилами:

проявление уважения к личности ребенка;
принятие его личных целей, запросов, интересов;
проявление понимания и уважения к каждому моменту в жизни ребенка;
предоставление ребенку возможности задавать вопросы и получать ответы;
ориентир на потенциально возможные успехи ребенка.

3. Механизм реализации программы.

Внедрение ранней диагностики особенностей индивидуального развития учащихся, совершенствование методов работы с детьми, с учётом меняющейся социальной ситуации.
Реализация подпрограмм «Мой выбор»:спортивно - оздоровительного; нравственно-эстетического, патриотического профориентационного и гуманитарно-научного направлений, направления «Семья» .
Введение принципиально новой формы работы – Олимпийский урок « Час здоровья».

3.1. Основные направления воспитательной работы в классе

Спортивно - оздоровительное направление

Девиз: “Здоровый человек – здоровая нация”

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

приобщение детей к здоровому образу жизни;
обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и табакокурения.

Формы реализации:

лекции и беседы;
акция “Открытый микрофон”;
встречи с работниками здравоохранения;
конкурсы плакатов и газет;
ток- шоу;
диспуты;
спортивные соревнования.

Нравственно-эстетическое направление

Девиз: “Каждый ученик – источник нравственности”

Цель: содействовать формированию у школьников ценностного отношения к себе и другим людям.

Задачи:

способствовать развитию осмысленного усвоения подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закреплению этих норм в их повседневном поведении;
способствовать формированию основ культуры общения;
способствовать сплочению классного коллектива;
создание благоприятного психологического климата в классе (атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности);
развитие творческих способностей учащихся;
воспитание эстетического вкуса.

Формы реализации:

КТД;
праздники;
встречи с поэтами города;
экскурсии;
библиотечные уроки;
практикум по культуре общения;
трудовой десант;
поход.

Гражданско-патриотическое направление

Девиз: “Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан”

Цель: Сформировать потребность в необходимости соблюдения правовых норм общества.

Задачи:

воспитывать патриота своей Родины;
воспитывать законопослушного гражданина своей страны;

Формы реализации:

дискуссия;
вечер встречи;
экскурсии;
КВН;
устный журнал;
конференции;
разговор по душам;
поход.

Направление «Профессиональное самоопределение»

Девиз: “Все работы хороши – выбирай на вкус”

Цель: помочь учащимся в выборе профессий.

Задачи:

познакомить учащихся с различными видами профессий, востребованными на рынке труда;
формировать у учащихся культуру понимания выбора профессии.

Формы реализации:

круглый стол;
экскурсии;
проект;
анкетирование;
конференция.

Направление “Семья”

Девиз: “В дружбе взрослых и детей – сила класса и семей”

Цель: содействовать укреплению связи семьи со школой.

Задачи:

изучение семей учащихся;
привлечение родителей в различную деятельность классного коллектива;
организация психолого-педагогического просвещения родителей.

Формы реализации:

анкетирование;
лектории;
тематические родительские собрания;
индивидуальные консультации;
собеседования;
классные праздники;
походы и экскурсии.

Интеллектуально-познавательное направление

Девиз: “Ученье - свет, а неученье - тьма”

Цель: способствовать развитию самостоятельности и активности детей в учебном процессе.

Задачи:

изучение особенностей учебной деятельности класса в целом и возможностей каждого ученика в частности с последующей коррекцией;
на основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогами определить приёмы, формы индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное время.
изучать и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения;
организовывать просветительскую и консультативную помощь семье в данном направлении.

4. Этапы реализации программы

I этап - 2007 - 2008 г. – аналитико-информационный

II этап - 2008 – 2010 г. – консультативно-прогностический

III этап – 2010 – 2012 г. – организационно-деятельностный

IV этап – 2012- 2013 г.- коррекционно-регулирующий

V этап – 2013- 2014 г. – итогово-рефлексивный

4.1. Этапы работы:

I этап - 2007 - 2008 г. – аналитико-информационный– 5-класс.

Задачи:

- создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

-диагностировать увлечения школьников, с целью выявления зон увлечения;

-сформировать целевые группы учащихся по досуговой деятельности;

-начать работу по формированию коллектива

II этап - 2008 – 2010 г. – консультативно-прогностический

Задачи:

- Просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, клубов, секций, обществ.

-Определение совместно с предметниками форм, методов, приемов индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное время.

- Расширение кругозора, познавательного интереса, увлечений учащихся.

- Организация просветительской и консультативной помощи семьям.

План мероприятий по 1и 2 этапу
Мероприятия	Сроки	Ответственные
1. Проведение диагностики увлеченности	Первое полугодие	Классный руководитель, Педагог-психолог
2. Мониторинг «Изучение предпочтений проведения свободного времени школьников »	Октябрь	Педагог-психолог
3. Диагностика воспитанности	Ноябрь	Педагог-психолог
4. Составление карты интересов	Декабрь	Классный руководитель
5.Проведение коммунарских занятий, с целью сплочения коллектива	Январь	Классный руководитель
6.Отслежевание выполнение общественных поручений учениками	в течение года	Классный руководитель
7.Работа с родителями	в течение года	Классный руководитель

Реализация первого и второго этапов :

Работа по формированию актива класса с учетом увлечений .
Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
Работа над портфолио учащихся
Отслеживание динамики успехов в досуговой деятельности учеников

Результаты реализации первого и второго этапа.

В результате прохождения первого этапа внедрения программы образовались в детском коллективе группы по интересам, образовался актив класса.

III этап – 2010 – 2012 г. – организационно-деятельностный 8-9 класс.

Задачи:

- изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

- определение состояния и перспектив развития коллектива класса;

- развитие умения адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

-разворачивание активной деятельности по профориентационной программе;

-формирование представлений о здоровом образе жизни;

-выработка умения противостоять давлению негативной среды

-организация досуговой деятельности школьников

Реализация третьего этапа:

1. Внедрение инновационных технологий в воспитательную систему:

2. Взаимодействие структур образовательного учреждения (методического объединения по воспитательной работе, учителей – предметников, системы дополнительного образования, социально – психологической службы) по обмену опытом работы с целевыми группами учащихся

3. Организация учебной, образовательной, исследовательской, проектной, аналитической, деятельности учащихся в рамках реализации программы.

4.Организация взаимодействия с целевой группой родителей по родительскому всеобучу на родительских собраниях

План мероприятий по 3 этапу

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.Участие в классном и школьном самоуправлении	В течении года	Актив класса, классный рук-ль
2 Психологическое сопровождение воспитание личности	В течении года	Классный рук-ль, психологическая служба школы
3.Проведение профориентационных встреч	С февраля по май	Классный рук-ль, зам директорра по УВР
4.Проведение тематических классных часов Участие в социальных проектах	В течении года	Классный рук-ль, актив класса
5. Участие в общественной жизни школы	В течении года	Актив класса, классный рук-ль
6.Участие в агитбригаде -«Молодежь против СПИДа и наркотиков» -«Протяни руку помощи» - «Твой выбор»	ноябрь-май	Актив класса, зам директора по ВР
7.Родительский всеобуч -«Взаимодействие индивида с реальностью» -«Как помочь ребенку стать успешным»	Февраль июнь	Социально-психологическая служба, классный рук-ль
8.Проведение акции «Мы за здоровый образ жизни»		Классный рук-ль, Зам директора ВР, ФЗ совет школы
12.Участие в работе кружков и спортивных секций МБОУ СОШ №3		Классный рук-ль, руководители доп образования
13. Участие в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях		Учителя предметники, классный рук-ль

Результаты реализации второго этапа:

В результате прохождения второго этапа программы прошло внедрение инновационных технологий в практику деятельности класса, результатом которого стало освоение социальной и гражданской компетентности обучающихся; профориентация учеников и их родителей.

IV этап – 2012 - 2013 г.- коррекционно-регулирующий – 10 класс

V этап – 2013- 2014 г. – итогово-рефлексивный

Задачи:

- Развитие волевых качеств ученика, способности критического осмысления своих сильных и слабых сторон.

- Формирование позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа, семьи.

- Вовлечение детей и родителей в активные формы взаимодействия через тренинги общения, встречи, дискуссии, часы общения.

- Изучение положения каждого ученика в коллективе и его проблем во взаимодействии с другими.

-Изучение особенностей учебной деятельности класса в целом и возможностей каждого ученика в частности.

- Создание и постоянное совершенствование «интеллектуального паспорта класса»

V этап – 2013- 2014 г. – итогово-рефлексивный

Задачи:

- Обсуждение проблемы будущей профессиональной ориентации учащихся с учетом возможностей

- Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагога, сверстникам.

- Развитие умения адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

-Предоставление возможности самостоятельного планирования жизни в классе и отвечать за его выполнение.

План мероприятий по 3 – 4 этапу

Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.Активное участие в классном и школьном самоуправлении	В течении года	Актив класса, классный рук-ль
2 Психологические тренинги «Как стать успешным»	В течении года	Классный рук-ль, психологическая служба школы
3.Проведение профориентационных встреч	С февраля по май	Классный рук-ль, зам директора по УВР
4.Проведение тематических классных часов Участие в социальных проектах	В течении года	Классный рук-ль, актив класса
5. Активное участие в научном сообществе школы	В течении года	Актив класса, классный рук-ль
6.Участие в агитбригаде -«Молодежь против СПИДа и наркотиков» -«Протяни руку помощи» - «Твой выбор»	ноябрь-май	Актив класса, зам директора по ВР
7.Родительский всеобуч -«Как помочь ребенку в выборе профессии» -«Профилактика вредных привычек»	Февраль июнь	Социально-психологическая служба, классный рук-ль
8.Пропаганда ЗОЖ		Классный рук-ль, Зам директора ВР, ФЗ совет школы
12.Активное участие в работе кружков и спортивных секций МБОУ СОШ №3		Классный рук-ль, руководители доп образования
13. Участие в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях		Учителя предметники, классный рук-ль

Реализация IV этап этапа:

1. Активное участие в мероприятиях социума

2. Работа в органах детского самоуправления школы

3.Создание динамического паспорта интеллектуальных способностей учащихся

4.Исследовательско – научная деятельность в научном объединении «Эврика»

Результаты реализации V этапа:

Модель выпускника школы:

Человек с высокой гражданской ответственности и правовым самосознанием
Инициативен
Самостоятелен
Толерантен
Способный к успешной социализации и активной адаптации на рынке труда

5. Ресурсное обеспечение программы

Участники реализации программы:

учащиеся
родители
классный руководитель
учителя – предметники
администрация школы
педагоги дополнительного образования
психолог школы
социальный педагог школы
медицинские работники школы
представители пожарной службы, инспектор ОДН, инспектор ФСКН

Непосредственными участниками реализации программы являются учащиеся. Становление жизненных позиций школьника осуществляется через систему органов самоуправления, что способствует привлечению каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышению социальной активности, творческого потенциала детей. Высшим органом является Классное Собрание. В период между собраниями действует Совет класса. Общественные поручения распределяются с учетом склонностей , интересов каждого и представляются в виде секторов: трудовой сектор, учебный сектор, сектор здоровья и спорта, редакционный сектор, культмассовый сектор, информационно - просветительский сектор.

Социальные связи классного коллектива

Совет по делам молодёжи при АМО с. Безопасного (цель: воспитание патриотов, ответственности, побуждение к самореализации и самооценке; проведение школьных и общесельских мероприятий, спортивных соревнований).
Районный центр занятости населения (цель: помощь в трудоустройстве школьникам старших классов).
ООО СХП имени М.Горького (шефская помощь, опытническая работа, предоставление рабочих мест для обеспечения трудовой занятости школьников)
Сельские библиотеки (цель: развитие у детей и подростков потребности в духовных ценностях, оказание методической и просветительской помощи).
Музей (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения).
Дом культуры (цель: организация полезного досуга детей, работа кружков и секций).
Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений среди подростков, соблюдение их гражданских прав и обязанностей).
Пожарная служба села (цель: обеспечение пожарной безопасности, проведение практических занятий с членами кружка «Юный пожарник»).
МУЗ Безопасненская больница (цель: оказание при необходимости медицинской помощи, госпитализация пострадавших, практические занятия по медицине с членами кружка «Юнармеец», профилактические беседы – встречи с врачами по предупреждению КГЛ, ОКИ, туберкулёза, простудных и инфекционных заболеваний).

7. Прогнозируемый результат

Результатом реализации программы видится всесторонне развитая свободная, творческая личность, адаптированная к самостоятельной жизни в обществе, обладающая внутренним механизмом нравственной самореализации, ориентированная на саморазвитие и созидательную деятельность, которая

- владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся основой формирования убеждений, мировоззрения;
- знает Конституцию Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде;
- понимает сущность и социальную значимость будущей профессии, знакома с проблемами , определяющими область профессиональной деятельности;
- умеет организовать свой труд;
- проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за принятое решение;
- владеет навыками сотрудничества, способами осуществления познавательной, коммуникативной, художественно-эстетической деятельности;
- умеет управлять собой, своими эмоциями, самосовершенствуется, владеет навыками организационной культуры;

- наделена чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран;
- способна терпимо относиться к людям другой национальности;
- имеет положительную мотивацию к здоровому образу жизни, позитивное отношение к созданию и сохранению семьи, умеет противодействовать асоциальным проявлениям.
Отказываясь от авторитарных методов воспитания и опираясь на научное понимание процессов развития, в том числе психического, обеспечивая самореализацию потенциала каждого воспитанника исключительно за счет личного роста, а не в ущерб другим:
- признается невозможность полного, жесткого, адекватного моделирования личности выпускника;
- признаются его права, зафиксированные в законодательных документах;
- признается, что процессы становления личности в основном идут через социализацию и саморазвитие, а процессы воспитания сводятся к созданию условий для саморазвития и самовоспитания;
- понимается, что педагог может только способствовать, и то в определенных пределах, внутренним тенденциям саморазвития и самораскрытия воспитанника.

Список литературы

1. Ананьев Ю. П, Человек как предмет познания. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 2004 г.
2. Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика. 2003.
3. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С. Справочник классного руководителя. 10- 11 классы. М.: Вако,2008.
4. Кушнер Ю. Формирование профессиональных интересов учащихся в семье. Воспитание школьников. 1992. №3 -4.
5. Лупоядова Л. Ю., Мельникова Н. А., Якимович И. Г. Родительские собрания 9,10-11классы: беседы, лекции, тесты, практикумы, анкеты для родителей. Волгоград: Учитель, 2006.
6. Маленкова Л. И. Классный руководитель (воспитатель): практические материалы. М.: педагогическое общество России, 2005.
7. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Владос, 2005.

Эффективность реализации программы «Мой выбор»

Достигнуты положительные результаты по социализации учащихся и здоровьесбережению за счет создания благоприятных условий для развития, условий для творческой и физической активности, здорового образа жизни, расширения возможностей активного досуга на базе школы, профилактику асоциальных явлений, повышению эффективности образовательного процесса.

Рейтинг 10 «А» класса

в образовательном пространстве МБОУ СОШ №3 Труновского района по итогам участия в интеллектуальных и творческих конкурсах:

Реализация подпрограмм «Мой выбор»: спорт и здоровье; искусство; патриотическое; гуманитарное и естественно-научного направления

Гуманитарное направление программы - Предметная олимпиада школьный этап-100 % участие из 16 учащихся класса-14 победителей.

Муниципальный этап- 14 участников (88%) из них- 2 победителя (астрономия, английский язык) и 7 призеров (44%).

Спорт и здоровье-

1 место в школе соревнования по волейболу на приз имени В.И. Свиридова (2 год);
1 место в школе по мини-футболу
Теннис-1 место в районе среди девушек (с 2011 года)
Соревнования по легкой атлетике,
БЗГТО и допризывной молодежи
Призер соревнований по туризму

Всего приняло участие в соревнованиях-10 учащихся

Акция- «Спорт против наркотиков»- 100 %

Искусство - Дипломант Фестиваля патриотической песни «Солдатский конверт», Дипломант конкурса «Песня года»

Патриотическое воспитание-

Участие в первых выборах Президента школы-100% явка
Президент школы и его команда - на 50% учащихся 10а класса
Участие в конкурсе исследовательских работ «Отечество»

«Интеллект»(естественно-научное направление)

Участие в научно-практической конференции «Экологические проблемы Ставрополья»
Участие в экологических акциях

Результативность программы

Показатели	2010-2011 уч.г.	2011-2012 уч.г.	2012-2013 учг.
Количество несовершеннолетних, состоящих на учете в ОДН, КДН	-	-	-
Количество преступлений и правонарушений. совершённых учащимися класса	-	-	-
Процент обученности учащихся	100%	100%	100%
Процент качества обучения	35	37	50%
Работа в органах ученического самоуправления	12%	15%	50%
Участие в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах	37%	58%	100%
Участие в спортивных соревнованиях	59%	76%	82%
Участие в соревнованиях, конкурсах гражданско – патриотического направления	47%	67%	100%
Охват кружковой и секционной работой	68%	79%	100%

Предварительный просмотр:

Конкурс педагогического мастерства «Воспитать человека»

Корнева Ольга Николаевна, МБОУ СОШ №3

Родительское собрание - ТЕЛЕМОСТ

Конфликты

и пути их разрешения

с. Безопасное, 2013 г

Конфликты и пути их разрешения

Родительское собрание

Задачи:

1. Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуациях в семье.

2. Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода их неё.

Форма проведения собрания: телемост

Подготовительная работа:

Анкетирование учащихся и родителей.
Подготовка ситуаций для анализа.
Подготовка теоретического материала для выступления.
Проведение классного часа «Поговорим о конфликтах».
Подготовка памяток для родителей.

Анкетирование учащихся и родителей

Продолжите предложения:

Конфликт – это…………………………………………………………………………………………………..

Причиной конфликта может быть ……………………………………………………………………………

Конфликт может привести к тому, что ………………………………………………………………………

Чаще всего поводом для конфликта в семье может быть ………………………………………………

Для того, чтобы избежать конфликта, нужно ……………………………………………………………...

Анкетирование родителей

Считаете ли Вы необходимостью поднимать проблему конфликтов на родительском собрании?
Бывают ли у Вас конфликтные ситуации в семье?
Как Вы их разрешаете?
Могут ли быть в школе конфликтные ситуации?
Можно ли вообще в жизни обойтись без конфликтов?
Как вы научились выходить из конфликтов в семье?
Можете ли Вы поделиться опытом выхода из конфликтных ситуаций, связанных с вашим ребёнком?

Анкетирование учащихся

Ответь, по возможности честно и правдиво на поставленные вопросы.

Ты – конфликтный человек?
Легко ли тебе выяснять с кем-то отношения?
Что ты чувствуешь после того, как ты выяснил с км-то отношения?
Становишься ли ты умнее после выхода их конфликтной ситуации, делаешь ли ты для себя какие-либо выводы?
С кем ты чаще всего конфликтуешь?
Что может стать поводом к конфликтной ситуации?
Кто первым пытается разрешить конфликт – ты или другая сторона?
Что ты, как правило, отстаиваешь в конфликте?
Меняется ли твоё отношение к людям, с которыми ты конфликтовал, или после того, как конфликт уладился, всё остаётся в ваших взаимоотношениях по-прежнему?
Нужно ли учиться людям разрешать конфликтные ситуации?
Ты хотел бы принять участие в тренинге эффективного взаимодействия с людьми?

Ситуация для анализа

Эти же ситуации анализируются учащимися на классном часе. Это позволяет увидеть не только правильные варианты, которые чаще всего будут давать родители, но и услышать от ребят о реальном поведении в ситуациях как взрослых, так и детей.

Ситуация

Родители подарили деньги своему ребёнку с определённой целью. Он их истратил не по назначению, купил то, что ему давно хотелось. Родители были возмущены, в свой адрес ребёнок услышал много гневных слов. В конце концов он хлопнул дверью и ушёл из дома.

Что предпринять?

Ход собрания

Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны, что её интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона.

Уильям Линкольн

Вступительное слово учителя- Здравствуйте, сегодня мы с вами проведем интерактивное родительское собрание в форме телемоста. Параллельно с нашей студией будет идти обсуждение тех же самых вопросов с вашими детьми, что и у нас. Мы будем включать некоторые интересные моменты обсуждения.

План собрания:

Что такое конфликты?
Что может стать причиной конфликта?
Конфликт может привести…..
Чаще всего поводом для конфликта в семье является…
Как избежать конфликта?

Учитель Нет на свете человека, который ни разу в жизни не участвовал бы в ссоре. Ссора, спор или скандал представляют собой конфликт.

Какие ассоциации вызывает слово «конфликт»? (Ссора, хлопанье дверью, спор, неприязнь, драка, слезы, крик и т.д.)

(обсуждение с родителями)

Включение со студией - диаграмма «Что думают дети?»

Учитель: Для возникновения конфликта необходимы присутствие, как минимум, двух человек или двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмет спора.

По типу возникновения конфликты:

Между сверстниками
Учитель- ученик
Родители- ребенок- именно о этом типе конфликта мы с вами и будем сегодня говорить.

Родители, по какой причине у вас дома возникают конфликты?

(обсуждение вопроса с родителями)

ВКЛЮЧЕНИЕ СО СТУДИЕЙ ДЕТЕЙ

(вставка видеофрагмента)

Учитель: Самое неприятное в конфликте – это страх, злоба, обида, которые испытывают люди по отношению друг к другу. Мало того, они еще и не скупятся на взаимные упреки и оскорбления.

Вот как схематически можно отразить нарастание конфликта:

несогласие –> недовольство –> противодействие –> унижение –> агрессия -> разрыв

А сейчас я вам предлагаю обсудить ситуацию:

Что предпринять?

(Обсуждение родителей )

А сейчас мы с вами услышим, что думают ваши дети по данному вопросу.

ВКЛЮЧЕНИЕ СО СТУДИЕЙ ДЕТЕЙ

(вставка видеофрагмента)

Учитель: И все-таки, если возник конфликт с ребенком, какие методы можно применить в ситуации:

Нежность
Юмор
Компромисс
Третийский судья
Умение слушать
Понимание
Согласие

- За что же «борются» дети в 16 лет?

За то, чтобы перестать быть ребёнком.
За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.
За утверждение среди сверстников.
Против замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической взрослости.

Родители в конфликте:

Нежелание признать, что ребёнок стал взрослым.
Боязнь выпустить ребёнка из гнезда, неверие в его силы.
Проецирование поведения ребёнка на себя в его возрасте.
Борьба за собственную власть и авторитетность.
Отсутствие понимания между взрослыми в воспитании ребёнка.
Неподтверждение родительских ожиданий.

Учитель: Я попросила параллельную студию сделать аудиопослание на тему: «Что не забыть нам , когда мы станем взрослыми»

ВКЛЮЧЕНИЕ СО СТУДИЕЙ ДЕТЕЙ

(вставка видеофрагмента)

Ребенку нужна не столько самостоятельность, сколько право на неё!

Учитель: Вот и подошло к концу наше с вами интерактивное обсуждение. Я подготовила вам памятки, если вдруг у вас возникнут первые признаки назревания конфликта, откройте ее, надеюсь вам это поможет избежать конфронтации не только с детьми ,но и взрослыми.

Приложение к собранию:

1.Тестирование «Как вы действуете в условиях конфликта?»

(тестирование с учащимися проходит на классном часе, на котором они знакомятся и с результатами )

Приведенные ниже пословицы и афоризмы можно рассматривать как описание различных стратегий, используемых людьми для разрешения конфликтов. Внимательно прочитайте утверждение и по пятибалльной шкале определите, в какой степени каждое из них типично для вашего поведения в условиях конфликта:

5 – весьма типично, 4 – часто, 3 – иногда, 2 – редко, 1 – совсем не типично. Внесите номер утверждения в соответствующий столбец таблицы и подсчитайте общую сумму баллов.

Тест «Как вы действуете в условиях конфликта?»

1. Худой мир лучше доброй ссоры.

2. Если не можете другого заставить думать так, как хотите, заставьте его делать, как вы думаете.

3. Мягко стелет, да жестко спать.

4. Рука руку моет. (Почеши мне спину, а я тебе почешу.)

5. Ум хорошо, а два лучше.

6. Из двух спорщиков умнее тот, кто первым замолчит.

7. Кто сильнее, то и правее.

8. Не подмажешь – не поедешь.

9. С паршивой овцы – хоть шерсти клок.

10. Правда то, что мудрый знает, а не то, о чем все болтают.

11. Кто ударит и убежит, то сможет драться и на следующий день.

12. Слово «победа» четко написано только на спинах врагов.

13. Убивай врагов своих добротой.

14. Честная сделка не вызывает ссоры.

15. Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть что добавить.

16. Держись подальше от людей, которые не согласны с тобой.

17. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.

18. Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого.

19. Ты мне – я тебе.

20. Только тот, кто откажется от своей монополии на истину, сможет извлечь пользу из истин, которыми обладают другие.

21. Кто споит – ни гроша не стоит.

22. Кто не отступает, тот обращается в бегство.

23. Ласковое телятко двух маток сосёт, а упрямое – ни одной.

24. Кто дарит – друзей наживает.

25. Выноси заботы на свет и держи с другими совет.

26. Лучший способ решать конфликты – избегать их.

27. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

28. Кротость торжествует над гневом.

29. Лучше синица в небе, чем журавль в облаках.

30. Чистосердечие, честность и доверие сдвигают горы.

31. На свете нет ничего, что заслуживало бы спора.

32. В этом мире есть только две породы людей: победители и побежденные.

33. Если в тебя швырнули камень, бросай в ответ кусок ваты.

34. Взаимные уступки прекрасно решают дела.

35. Копай и копай без устали – докопаешься до истины.

Оценка результатов

У каждого человека есть две жизненные заботы: достичь личных целей (которые могут субъективно переживаться как очень важные либо маловажные) и сохранить хорошие взаимоотношения с другими людьми (что также может переживаться как важное или маловажное условие). Соотношение этих двух главных забот и составляет основу типологии поведенческих стратегий.

Тип I. «Черепаха» - стратегия ухода под панцирь, то есть отказ от достижения личных целей и от участия во взаимоотношениях с окружающими.

Тип II. «Акула» - силовая стратегия: цели очень важны, взаимоотношения нет. Им не важно, любят л их, они считают, что конфликты решаются выиграшем одной из сторон и проигрышем второй.

Тип III. «Медвежонок» - стратегия сдерживания острых углов. Взаимоотношения – важны, цели – нет. Хотят, чтобы их принимали и любили, ради чего жертвуют целями.

Тип IV. «Лиса» - стратегия компромисса. Умеренно – и цели, и взаимоотношения. Готовы отказаться от некоторых целей, чтобы сохранить взаимоотношения.

Тип V. «Сова» - стратегия открытой и честной конфронтации. Ценят и цели, и взаимоотношения. Открыто определяют позиции и ищут выхода в совместной работе по достижению целей, стремятся найти решения, удовлетворяющие всех участников.

Наибольшее количество баллов указывает на приверженность к той или иной стратегии. Если в каких-либо колонках одинаковое количество баллов, то используются две стратегии.

Хочу познакомить Вас с примитивными реакциями людей в ситуации конфликта.

Реакция амбиции. Получив информацию, придающую вес другому лицу, человек тут же старается принизить значение этой информации, стараясь подчеркнуть собственную значимость в глазах других людей.

Реакция самодовольства. Желание похвастаться своими возможностями или привилегиями, достижениями, при этом наблюдая за реакцией других людей. Получение радости от зависти других людей.

Реакция зависти. Человек достиг успеха, другой от его успеха и достижений «заболевает». Он считает, что успех другого возможен только после успеха его самого.

Реакция злорадства. Человек радуется тому, что кому-то плохо. Часто при этом не скрывает своих чувств.

Реакция захвата. Желание во что бы то ни стало присвоить себе заслуги другого человека, несмотря на свои реальные заслуги.

Реакция агрессии. Человек использует угрозы и грубость в достижении цели. Это характерно для людей амбициозных и нечувствительных к страданиям других.

Реакция присвоения. Гиперопека или прилипание к человеку для реализации своих целей.

Реакция безразличия. Бестрепетное отношение к физическомк и душевному страданию другого человека.

2.Информация для родителей

Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!

Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы изменения эти были в лучшую сторону!

Прежде чем Вы вступаете в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от этого Вы хотите получить.
Утвердитесь в том, что этот результат для Вас действительно важен.
В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счёты.
Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгорать от стыда при встрече с ним и не мучиться раскаянием.
Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.

Полезная информация

Подростковую психику нередко называют периодом «гормональной дури». У подростка происходит поиск и становление своего «я» - это стремление освободиться от влияния взрослых и общаться со сверстниками. Такие реакции порождают меньше конфликтов и проходят мягче в семьях, где присутствует уважение друг к другу, взаимопонимание, где подросток, как и остальные члены семьи, имеет право голоса, где у всех есть права и обязанности.

Что делать родителям, чтобы сохранить любовь и уважение своих подросших детей?

Не следует видеть в самостоятельности ребёнка угрозу его лишиться.
Помните, что ребёнку нужна не столько самостоятельность, сколько право на неё.
Чтобы ребёнок выполнил то, что вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам этого захотел.
Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.
Не создавайте в семье «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём.
Не забывайте слова И.-В. Гёте: «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках».

За и против чего ведёт борьбу ребёнок в переходном возрасте?

За то, чтобы перестать быть ребёнком.
За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.
За утверждение среди сверстников.
Против замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической взрослости.

Советы для родителей:

помочь ребёнку найти компромисс души и тела;
все замечания делать доброжелательным, спокойным тоном, не использовать ярлыков;
подробно познакомить подростка с устройством и функционированием организма, подобрать соответствующую литературу по этому вопросу;
необходимо помнить, что пока развивается тело ребёнка, болит и ждёт помощи его душа.

Литература

Баркин А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребёнка. М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

Баулина М. Конфликт с учителем: выход есть! Г. Здоровье школьника, №9, 2007.

Гайдукова Н.Е. Родительские собрания. 8 класс. Волгоград: Учитель-АСТ, 2005.

Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1999.

Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы. М.: ВАКО, 2005.

Ковалёв С.В. Психология семейных отношений. М.: Педагогика, 1987.

Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1998.

Сонин В.А. Психологический практикум. М., 1998.

Предварительный просмотр:

Конкурс педагогического мастерства «Воспитать человека»

Корнева Ольга Николаевна, МБОУ СОШ №3

Конспект открытого мероприятия

Тема: «Наши права и обязанности» «Учимся думать о себе и о других».

Цель: Обобщить и углубить знания детей об основных правах и обязанностях человека;

Способствовать разграничений понятий «права» и «обязанности» человека;
Продолжить работу над формированием умений и навыков аргументированно доказывать свою точку зрения; применять ранее полученные знания в повседневной жизни;
Воспитывать коммуникативную и гражданскую культуру;

Ход занятия

1.Организация класса, начало мероприятия.

2.Вступительное слово учителя

В современном мире в век интеграции и глобализации появилось определение «космополит» - человек мира. Стираются грани между государствами, появляются всемирные законы.

Проблемный вопрос-

Нужно ли ограничивать свободу человека?

Ответ ДА-НЕТ

3.Этап формирования мотивации.

Вы взрослые дети и скоро начнете самостоятельную жизнь. Самостоятельная жизнь таит в себе много неожиданностей. Вы ежеминутно будите стоять перед выбором и результат выбора будет зависеть только от вас. Представьте, вам нужно купить квартиру или заключить договор с фирмой – застройщиком, оформить доверенность, найти работу в хорошей фирме и т.д. Скажите, чего бы вы опасались, когда бы принимали эти решения? Правильно, вы боитесь, что вас обманут, т.е. поступят не по закону.

А что нужно, чтобы чувствовали себя увереннее? Нужно, что бы все люди соблюдали законы!

-Скажите, а зачем люди придумали правила поведения и нормы морали?

(Люди придумали законы, чтобы в обществе был порядок, чтобы не было анархии и хаоса. Закон наделяет каждого человека правами и каждый человек вправе реализовывать их в полном объеме)

- Скажите, а какие права человека вам известны?

(Право на жизнь, имя, свободу слова, религиозное исповедание, образование, на отдых и труд и т.д.)

5.Психологический тренинг «Реализация своих прав»

- А сейчас мы с вами проведем эксперимент.

Представьте, что обруч- это ваши права. Например, право на образование, труд и отдых. Станьте ближе к друг другу, ведь вы живите в ОБЩЕСТВЕ и не можете реализовывать свои права без взаимодействия с другими людьми. Ваша задача в течение одной минуты крутить гимнастический обруч.

(Обучающимся выдаются обручи. Засекается время. По сигналу дети начинают пытаться вращать обручи, но недостаток места у доски приводит к тому, что они мешают друг другу. Возможно кто-то сразу обратит внимание на малое пространство для этого занятия.)

-Учитель: «Почему вам, ребята, не удалось крутить обручи?»

Дети ответят, что было тесно, мало места, мешали друг другу.

Учитель: «Хорошо, я изменю условие эксперимента. Вы можете отойти в ту часть кабинета, какая вам необходима для выполнения задания.» дети расходятся в разные места. Засекается время и обучающиеся вращают обручи (возможно это получится не у всех, но, скорее всего, у большинства.) По команде педагога упражнение прекращается.

Этап осмысления причин нарушения прав человека .

Педагог: « Почему теперь задание удалось выполнить?» Дети ответят, что никто никому не мешал, было свободно, просторно, не боялись задеть кого-либо.

Часто бывает так, когда кто-то пользуется каким-либо правам без оглядки на других людей, то он нарушает их права.

Учитель: «А вы, ребята, сталкивались ли в жизни с нарушением ваших прав?» Обучающиеся приводят примеры жизненных ситуаций.

Учитель помогает с комментариями и выводами, предостерегает от повторений, подводит итог сказанному обучающимися.

6. Анализ ситуаций.

Ситуация 1. Ребенок имеет право свободно выражать свою мысль (ст.13);

Ситуация. «На уроке истории»

Ученик. Марья Ивановна! Я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем она мне, если я шофёром буду? Да и Вы сами истории не знаете, путаетесь часто, уроки у Вас неинтересные. Пусть нам другого учителя истории дадут, который поумнее Вас.

Учитель истории. Как ты смеешь, Иванов, так со мной разговаривать?

Ученик. Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно формулировать взгляды по всем вопросам, меня касающимся. А ваше преподавание меня касается, потому что я вчера от него пострадал: меня за вашу двойку наказали и не разрешили в кино сходить. Так что слушайте: преподаватель вы плохой, неумелый.

Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся на учителя – он виноват во всех наших бедах. Однако в данной ситуации закон на стороне Марии Ивановны. Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах? (Чтобы пострадала репутация других людей. Статья 13)

Ситуация 2. . Ребенок имеет право на образование (ст.28);

Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования (ст. 32)

Ситуация. «Я получаю образование»

Мама. Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.

Сын. Мама, у меня завтра контрольная.

Мама. Да решишь ты свои задачки! Нельзя же оставлять в доме бардак!

Сын. Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования.

Учитель. Как вы разрешите подобную ситуацию? (Самообслуживание не может быть препятствием в получении образования. В статье 32 речь идет не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приеме на работу и условиях работы.)

Ситуация 3. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31).

Мария Степановна: - Ваня, ты уже который понедельник не готов к информатике!

Ваня: - Вчера было воскресенье. Я имею право на отдых!

Вывод- Нет прав без обязанностей!

А какие обязанности вы знаете?

Соблюдать законы Конституции
Обязан служить в армии и защищать свою Родину
Обязан соблюдать Устав школы:

- А в Уставе школы ваши обязанности прописаны следующим образом:

· Уважать права, честь и достоинство всех участников;

· Прилежно учиться;

· Иметь аккуратный вид;

· Соблюдать правила техники безопасности;

· Беречь школьное здание, оборудование;

· Придерживаться общепринятых правил поведения;

· Умножать и развивать лучшие традиции коллектива, беречь честь школы.

7.Этап осмысления причин нарушения прав человека в мировом пространстве.

Учитель- если все 193 страны входящие в ООН знают о правах человека, то почему в различных уголках нашего мира возникают конфликты на почве религиозного недопонимания, этнических разногласий, дискриминаций и т.д.?

Как же найти решение оптимальное для всех людей?

8. Психологический тренинг.

Я предлагаю вам пройти еще один психологический тренинг.

Каждой группе необходимо будучи в рамках законов поместиться на данной –ограниченной территории.

(задача будет выполнена только тогда, когда группа станет теснее к друг другу или построит пирамиду)

Вывод- Именно сплоченность и толерантность позволила вам выполнить данное задание. Умение вести диалог, дипломатически договариваться вот залог правового государства. НЕТ ПРАВ БЕЗ ОБЯЗАННОСТЕЙ!

9.Лейтмотив перед выбором ответа на проблемный вопрос.

-Учитель: Ваше будущее определяет ваш выбор! И вы, в праве воспользоваться СВОЕЙ свободой и сделать свой выбор……Время пришло……кем хотите быть вы и в какое общество вы будите строить?

(Просмотр видео «Время пришло»)

10. Проблемный вопрос – Нужно ли ограничивать свободу человека?

ДА НЕТ

11. Итог занятия

Анализ статистики отвеченных вопросов в начале занятия и в конце.

(Действительно свобода человека должна ограничиваться обязанностями перед другими людьми)

Заключительное слово учителя-

В конце урока я вам хотела прочесть Притчу о выборе:

«УРОК СОЛОМОНА О ВЫБОРЕ»

Однажды человек пришёл к Соломону и сказал ему:

-Царь, помоги мне! Каждый раз, когда мне приходится делать выбор, я не могу спокойно спать - мечусь и страдаю, раздумываю, то ли я сделал, что должно. Что мне делать?

И ответил мудрый царь:

- Выбора не существует.

И ещё спросил он:

- Ты бы бросился в реку, увидев тонущего ребёнка?

И ответил ему проситель:

- Конечно!

Тогда изрёк Соломон:

-Вот видишь, выбора не существует. Из чего выбирать, если всякий раз знаешь, как поступил бы, ещё до того, когда приходит черёд действий? Представив себе в подробностях любое событие, ты сразу знаешь, что делать. Всякий раз ты будешь выбирать наилучшее для тебя, и при одинаковых обстоятельствах ты всегда будешь действовать одинаково - и вчера, и сегодня, и завтра.

И ещё сказал Соломон:

- Единственное, где мы действительно можем делать выбор, - это в своём сердце. Измени себя - и то, что ты не задумываясь сделал бы вчера, завтра уже не покажется тебе наилучшим. Тогда и только тогда сможешь ты поступить по-другому. Так что иди с миром и знай, что всё, что ты ни делал, было для тебя лучшим действием из возможных в данный момент жизни.

Проситель поклонился до земли и вышел; и с тех пор он спал спокойно.

Наше занятие закончилось,спасибо.

Навигация

Краевой конкурс воспитательных программ "Воспитать человека"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: