Рабочая программа Дошколенок для ДОУ

Кружок по платным услугам

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_doshkolenku.docx156.51 КБ

Предварительный просмотр:

     муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 251 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»

(МБДОУ № 251)

660016, г. Красноярск, ул. А. Гладкова 10, т. 2-33-41-33,

Е-mail: 2334133@mail.ru

ОКПО 53635000,ОГРН 1022402298302, ИНН/КПП 2464032278/246401001

                                                                 УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 251

_________ О.Н. Сапожникова

Приказ № 135 от 05.12.2017г.

                                       

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

образовательного учреждения на оказание платных образовательных  услуг

«Дошколенок»

(для дошкольников - детей 3 – 7 лет)

г. Красноярск

2017год

Пояснительная записка

     Рабочая программа образовательного учреждения на оказание платных образовательных  услуг «Дошколенок»  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования .

            Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

            Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

            Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

             Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

            Программа образовательного учреждения на оказание платных образовательных  услуг «Дошколенок» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

            Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

Общая характеристика программы

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Место занятий в учебном плане

            Программа образовательного учреждения на оказание платных образовательных  услуг «Дошколенок»  предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Физическая культура». Адаптационные занятия организуются на базе МБДОУ №251 и имеют следующую временную структуру: 5 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Общее количество занятий – 32. Итоговые мероприятия: 2.

Ценностные ориентиры

            На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральный государственный образовательный стандарт основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

            Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами: физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами; знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

Результаты освоения программы

      В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок  получи возможность, научится:

распознавать первый звук в словах;

внимательно слушать литературные произведения;

называть персонажей, основные события;

отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

составлять элементарный рассказ по серии картинок;

обсуждать нравственные стороны поступков людей;

участвовать в коллективных разговорах;

использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

считать от 0 до 10 и в обратном направлении;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в тетради в клетку;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

правильно использовать кисть при рисовании;

выполнять элементарный орнамент в полосе;

использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Содержание программы

«Обучение грамоте» ( 32 ч).

Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

 «Математика»  ( 32 ч).

Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 10. Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 10 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия. Решение задач на комбинаторику и преобразование.

«Окружающий мир» ( 32 ч).

Развивать слуховое и зрительное восприятие, целенаправленное внимание и наблюдательность. Развивать слуховую и зрительную память, общую и мелкую моторику. Совершенствовать коммуникативные навыки. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру. Развивать фантазию и воображение, способности к установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы, этических представлений. Повышение уверенности в себе, научиться принимать решения. Развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников. Воспитывать у каждого ребёнка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству. Формировать чёткие представления о школе и формах школьного поведения. Укреплять и развивать эмоционально – положительное отношение ребёнка к школе, желание учиться.

            «Музыка» ( 32 ч).

Развитие музыкального восприятия; воспитание музыкальной культуры и музыкально-эстетического вкуса, интереса к высокохудожественной музыке; стимулирование желания слушать и исполнять музыку. Развитие музыкальных способностей (ладового чувства- способности эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии или эмоциональную выразительность звуковысотного движения, чувства ритма и т.д.). Формирование способности к слуховому представлению-  способности произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение; активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. Приобщение к классической и современной музыке через интеграцию разных видов искусства. Закрепление интереса и любви к пению, хоровому исполнительству, музыкально- ритмическим движениям, музицированию.

«Физическая культура» ( 32 ч).

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

«Обучение грамоте».

           Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребёнка в дошкольные годы. Если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация подготовки детей к школе.

             Поэтому и возникла необходимость в альтернативных формах такой подготовки. Одним из подходов, которые помогают воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружков дополнительного образования. Это позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье.

Содержание программы направлено на:

- Раскрытие основных направлений речевого развития детей 5-7 лет.

- Создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.

- Формирование теоретического мышления, интереса и способностей к чтению.

- Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта.

Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:

Образовательные:

- Формирование и развитие фонематического слуха.

- Формирование первоначальных лингвистических представлений о слове, звуке, предложении.

- Развитие произносительных умений

- Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией

- Знакомство со слоговой структурой слова

- Формирование умения правильно строить предложение, использовать

предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

- Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по

картинкам, используя простые предложения

- Расширение словарного запаса детей

- Формирование и развитие звуко - буквенного анализа

- Подготовка руки ребёнка к письму

Развивающие:

- Развитие потребности активно мыслить.

- Развитие слухового восприятия

- Развитие графических навыков

- Развитие мелкой моторики

- Приобщение детей к художественной литературе

Воспитательные:

- Воспитание умения работать

- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Принципы реализации поставленных задач.

Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.

Доступность – деятельность осуществляется с учетом возраастных особенностей , построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).

Проблемность – направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.

Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями : «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.

             В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.

             Содержание программы включает развитие звуко-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению. На этом этапе обучения не ставится задача обучить детей читать и писать. Основная задача этого этапа - приобщить детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Вот почему программа делает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения. Кроме того, решается задача подготовки руки ребёнка к письму. В учебно-методическом комплекте (УМК) предусматривается развитие звуко – буквенного анализа с учетом принципа интеграции, который предполагает взаимодействие областей, представленных в ФГОС (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое).  В п. 3.2.6 ФГОС ДО определяет условия эффективной реализации Программы, одним из которых является организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Способы и формы работы с детьми

- Дидактические игры

- Фонематические упражнения

- Работа с текстами

- Театрализация

- Рисование

Способы и направления поддержки детской инициативы

Технология проведения:

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Основные применяемые технологии:

- Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова

- Здоровье сберегающие технологии

- Компьютерные (новые информационные) технологии

- Личностно-ориентированное обучение

Планируемые результаты.

Дети должны знать:

- буквы русского алфавита;

- писать печатные буквы русского алфавита в клетке;

- понимать и использовать в речи термины «звук» и «буква»;

- определять место звука в слове;

- различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;

- пользоваться графическим изображением звуков;

- уметь записывать слова условными обозначениями, буквами;

- соотносить звук и букву;

- писать слова условными обозначениями, буквами;

- определять ударный слог, ударную гласную, обозначает соответствующим значком;

- проводить звуковой анализ слов;

- читать слоги, слова, небольшие тексты;

- правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение».

Тематический план.

п/п

Месяц

Тема

Предметное содержание

Количество часов

1

Октябрь

Звук и буква А.

- Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук А.

- Познакомить с буквой А как с письменным обозначением звука А.

- Учить писать печатную букву А , используя образец.

- Учить писать на схеме букву А в месте где слышится звук А

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

1

2

Звук и буква О.

- Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук О.

- Познакомить с буквой О как с письменным обозначением звука О.

- Учить писать печатную букву О , используя образец.

- Учить писать на схеме букву О в месте где слышится звук О

1

3

Звук и буква У.

- Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук У.

- Познакомить с буквой У как с письменным обозначением звука У.

- Учить писать печатную букву У , используя образец.

- Учить писать на схеме букву У в месте где слышится звук У

1

4

Звук и буква Ы.

- Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука Ы в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы.

- Познакомить с буквой Ы как с письменным обозначением звука Ы.

- Учить писать печатную букву Ы , используя образец.

- Учить писать на схеме букву Ы в месте где слышится звук Ы.

1

5

Ноябрь

Звук и буква Э.

- Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике ) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Э.

- Познакомить с буквой Э как с письменным обозначением звука Э.

- Учить писать печатную букву Э , используя образец.

- Учить писать на схеме букву Э в месте где слышится звук Э.

1

6

Чтение слов АУ, УА. Закрепление пройденного.

- Формировать умение читать слова из пройденных букв АУ, УА.

- Закрепить знания о глансных звуках и буквах А,О,У,Ы,Э.

- закрепить умение определять первый звукв названиях предметов и находить сооветствующую букву.

- закреплять умение называть слова с заданным звуком.

- Продолжать учить определять, какой гласный звук находится в середине слова.

- Закрепить умение писать печатные  гласные буквы.

1

7

Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.

- Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат.

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

- Учить интонационно выделять звук Л в словах .

- Познакомить с печатным написанием буквы Л.

- Учить писать печатную букву Л, используя образец.

-Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.

- Продолжать учить делить слова на слоги.

- Учить писать слоги в схемах слова.

1

8

Звук и буква М. Чтение слогов. Чтение слов. Ударение.

- Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат.

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

- Учить интонационно выделять звук М в словах .

- Познакомить с печатным написанием буквы М.

- Учить писать печатную букву М, используя образец.

-Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ.

- Учить определять первый слог в словах и соединять предмет со слогом.

- Учить читать слова из пройденных букв- мама. Мыло.

- Познакомить с ударным слогом, ударными гласными.

- Учить проводить звуковой анализ слов ; дифференцировать гласные, согласные.

- Познакомить с ударением и его обозначением.

- Учить выделять в слове ударный слог и ударные гласные.

1

9

Декабрь

Звук и буква Н. Чтение слогов. Чтение слов.

- Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат.

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

- Учить интонационно выделять звук Н в словах .

- Познакомить с печатным написанием буквы Н.

- Учить писать печатную букву Н, используя образец.

-Учить читать слоги НА, НО, НУ, НЫ, НЭ.

- Учить писать слова  луна, мыло с помощью условных обозначений и букв.

- Учить проводить фонематический разбор этих слов.

1

10

Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением. Чтение предложений.

- Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение-синий квадрат.

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

- Учить интонационно выделять звук Р в словах .

- Познакомить с печатным написанием буквы Р.

- Учить писать печатную букву Р, используя образец.

-Учить читать слоги РА, РО, РУ, РЫ, РЭ.

- Учить определять первый слог в названиях нарисованных предметов  и соединять с соответствующим шариком, в котором этот слог написан.

- Учить читать предложение.

- Познакомить со словесным составом предложения.

1

11

Закрепление пройденного материала. Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Учить читать написанное слово Рома.

- закреплять умение читать слоги из пройденных букв.

- Закреплять умение различать гласные и согласные звуки.

- Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия.

- Закреплять умение определять место звук в слове.

1

12

Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений.

- Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением- красный квадрат.

- Учить писать букву Я.

- Учить читать слоги МА_МЯ, ЛА_ЛЯ, НА_НЯ, РА_РЯ.

- Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Учить читать слова и предложения .

- Учить записывать предложения схематически, определять порядок следования слов в предложении.

1

13

Январь

Буква Ю. Чтение слогов, слов.

- Познакомить с гласной буквой Ю и ее условным обозначением- красный квадрат.

- Учить писать букву ю.

- Учить читать слоги МУ-МЮ, ЛУ-ЛЮ, НУ-НЮ, РУ-РЮ.

- Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки.

- Продолжать знакомить с ударным слогом , ударными гласными, обозначением ударения

1

14

Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений.

- Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат.

- Учить писать букву Е.

-  Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Учить читать слоги и слова.

- Учить соотносить схему с написанным словом.

- Учить составлять предложение из 3 слов по картине и записывать его условными знаками.

1

15

Буква Ё. Чтение слогов, слов.

- Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат.

- Учить писать букву Ё.

-  Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Учить читать слоги и слова.

- Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные, Твердые и мягкие согласные звуки.  

1

16

Звук и буква И. Чтение слогов, слов.

- Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат.

- закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.

- Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И

- Учить писать  печатную букву И.

-  Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Учить выполнять фонетический разбор слов.

1

17

Февраль

Закрепление пройденного материала.

- Закреплять умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И.

- Продолжать учить читать слоги , различать твердость и мягкость согласных.

- Учить писать и читать слова мяу, му, юла, лимон.

- Учить читать предложение , определять 1, 2, 3 слово в нем

- Закрееплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах.

1

18

Звуки Г-К, ГЬ-КЬ, буквы Г, К. Чтение слогов. Составление и условная запись предложения.

- Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками Г-ГЬ,

 К- КЬ .

- Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные.

- Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с Г + 10 гласных, с К + 10 гласных. Продолжать учить составлять предложение из 3 слов по сюжетной картине.

- Учить записывать предложение условными обозначениями.

1

19

Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ, буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений.

- Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками Д-ДЬ,

 Т- ТЬ .

- Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные.

- Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы Д-Т сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с Д + 10 гласных, с Т + 10 гласных.

- Совершенствовать навык чтения.

- Закрепить умение определять ударный слог и ударные гласные ,обозначать ударение значком.

1

20

Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ, буквы В,Ф. Чтение слогов, предложений.

- Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками В-ВЬ,

 Ф- ФЬ .

- Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные.

- Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы В-Ф сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с В + 10 гласных, с Ф + 10 гласных.

- Совершенствовать навык чтения.

- Учить писать слова, проводить фонетический разбор слов.

1

21

Март

Звуки З-ЗЬ, С-СЬ, буквы З,С. Чтение слогов, слов.

- Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками З-ЗЬ,

 С- СЬ .

- Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные.

- Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы З-С сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с З+ 10 гласных, с С + 10 гласных.

1

22

Звуки Б-БЬ, П-ПЬ, буквы Б,П. Чтение слогов, слов, предложений.

- Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками Б-БЬ,

 П- ПЬ .

- Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат-мягкие согласные.

- Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы Б-П сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с Б+ 10 гласных, с П + 10 гласных.

- Совершенствовать навык чтения.

1

23

Звуки Х-ХЬ, буква Х. Чтение слогов, слов, предложений.

- Познакомить с печатной буквой Х и звукамиХ-ХЬ

- Учить писать печатную букву Х

- Учить читать слоги с буквой Х + 10 гласных.

 Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений.

- Учить подбирать к картине (предложение)

1

24

Звуки и буквы Ж, Ш. Чтение слогов, слов.

- Познакомить с печатными буквами Ж-Ш.

- Учить писать печатные буквы Ж-Ш.

- Учить писать слова.

- Совершенствовать навык чтения слогов, слов .

- Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

1

25

Апрель

Звуки и буквы Ч-Щ. Чтение слогов, предложений.

- Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными.

- Закреплять умение  определять место звука в слове.

- Познакомить сусловным обозначением  звуков Ч-Щ – зеленый квадрат.

- Познакомить спечатными буквами Ч-Щ.

- Учить писать печатные буквы Ч-Щ.

- Учить читать слоги, небольшие тексты.

- Закреплять умение проводить фонетический разбор слов бычок, бочок.

1

26

Звук и буква Ц. Чтение слогов, слов, стихотворных текстов.

- Познакомить с согласным звуком Ц.

- Учить интонационно выделять звук Ц в словах.

- Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц.

- Учить писать печатную букву Ц.

- Совершенствовать навык чтения.

1

27

Звук и буква Й. Чтение слов, стихотворных текстов.

- Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат.

 - Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й.

- Учить писать печатную букву Й

- Закреплять умение  записывать слово знаками и буквами.                                                        

- Совершенствовать навык чтения.

1

28

Буква Ь. Чтение слов, стихотворных текстов.

- Познакомить  с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь.

- Совершенствовать навык чтения.

- Учить писать слова.

- Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

1

29

Май

Буква Ъ. Чтение слов, стихотворных текстов.

- Познакомить  с буквой Ъ и его разделительной функцией.

- Учить писать печатную букву Ъ.

- Совершенствовать навык чтения.

- Учить писать слова.

- Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

1

30

Закрепление пройденного материала: чтение слов, слогов, предложений.

- Способствовать развитию  звуко-буквенного анализа .

- Способствовать развитию фонематического восприятия.

- Продолжать учить писать названия предметов.

- Учить читать слова  и дописывать  подходящее по смыслу слово.

- Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово.

- Закреплять умение  проводить фонематический разбор слов.

1

31

Закрепление пройденного материала: чтение слов, составление и запись предложений.

- Способствовать развитию  звуко-буквенного анализа .

- Способствовать развитию фонематического восприятия.

- Продолжать учить писать названия предметов.

- Учить читать слова  и дописывать  подходящее по смыслу слово.

- Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово.

- Закреплять умение  проводить фонематический разбор слов.

1

32

Закрепление пройденного материала:  алфавит, чтение стихотворений.

- Познакомить с алфавитом.

- Закрепить кмение писать пройденные буквы.

- Совершенствовать навык чтения.

1

33

Мониторинг

Итого

32

Список литературы:

 1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - М.: Мо­заика-Синтез, 2014 г. - 224 с.

2. Программа «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» Е.В. Колесникова

3. «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет». Учебно-методическое пособие. Е.В. Колесникова

4. «От слова к звуку». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Е.В. Колесникова

5. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие. Е.В. Колесникова

6. «От А до Я» Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Е.В. Колесникова

7. «Учимся играя» В.Волина

«Математика».

Одним из основных направлений дошкольной подготовки является математика.

Содержание программы направлено на всестороннее развитие личности, формирование умственных способностей ребенка.

        Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:

1)        формирование простейших математических представлений;

2)        введение в активную речь простейших математических терминов;

3)        развитие у детей основ конструирования;

4)        развитие логических способностей;

5)        развитие зрительной и слуховой памяти;

6)        формирование образного мышления;

7)        формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать;

8)        формирование творческой активности детей.

Возрастные особенности дошкольников определили насыщенность учебного материала игровыми заданиями. «Стихия ребенка – игра», поэтому основной принцип программы – играя обучать. Обучая дошкольников при помощи игры, необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно переросла в радость учения.

Многие задания даются в игровой форме, включая в себя элементы соревнования.

        На занятиях используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, занимательные задачи математического содержания.

        На изучение каждой темы отводится количество занятий, необходимое для ее полного усвоения, при этом учитывается содержание и степень сложности материала.

        Наглядные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради служат как для объяснения нового материала, так и для контроля за пониманием детьми всех тем программы. Такие задания, как срисовывания, дорисовывания, сравнение предметов по признакам проводятся по образцу.

        Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.д.

Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения, приемы наложения, измерения.

Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и дедуктивный методы доказательства какого – либо положения.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с учителем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью.

        Использование специально отобранного материала и методов работы с ним поможет и позволит детям успешно подготовиться к изучению математики в школе.

Содержание программы «Математика».

  1. Количество и счет.

На занятиях по этой теме дети знакомятся с числами от 0 до 20, учатся писать цифры в клетке (0,7 см) – (печатные цифры).

        Дошкольники считают в пределах 20, используя порядковые числительные (первый, второй).

        Учатся сопоставлять число, цифру и количество предметов от 1 до 20.

        Считают двойками до 20 и тройками до 21.

        Сравнивают числа – соседи.

        Знакомятся с понятиями: больше, меньше, одинаковое количество.

        Преобразуют неравенство в равенство и наоборот.

        Дети узнают основные математические знаки +, -, =, <, >, учатся их писать и применять при решении примеров и задач.

        Правильно читать записанные примеры, равенства, неравенства.

        Придумывают задачи по рисункам, решают их с опорой на наглядный материал.

        Учатся составлять число из двух меньших (состав числа) в пределах первого десятка.

        Решают задания творческого характера.

2. Величина.

     Дети учатся сопоставлять предметы по различным признакам. Активно используют в своей речи слова: большой, маленький, больше, меньше, одинакового размера; длинее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые по ширине; толще, тоньше, одинаковые по толщине; легче, тяжелее, одинаковые по весу; одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету.

        Учатся сравнивать предметы, используя методы наложения, прием попарного сравнения, и выделять предмет из группы предметов по 2 – 3 признакам.

        Находят в группе предметов «лишний» предмет.

        Кроме того , у детей развивается глазомер (сравнение предметов на глаз).

3. Ориентировка в пространстве.

      Дети определяют положение предметов в пространстве (слева, справа, вверху, внизу); направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении; усваивают понятия: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом.

        Дошкольники учатся определять свое положение среди окружающих предметов, усваивают понятия: внутри, вне, используя предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через.

        Дети учатся ориентироваться на листе бумаги, в строчке и в столбике клеток.

4. Ориентировка во времени.

         Дети знакомятся с понятиями: год, месяц, день недели, время года, время суток. Знакомятся с весенними, летними, осенними, зимними месяцами.

        Учатся определять, какой день недели был вчера, позавчера, какой сегодня, какой будет завтра и послезавтра.

        Используют в речи понятия: долго, дольше, скоро, скорее, потом, быстро, медленно, давно.

5. Геометрические фигуры.

       Дети знакомятся с такими геометрическими фигурами, как треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, многоугольник. Показывают и называют стороны, углы, вершины фигур. Сравнивают фигуры, чертят геометрические фигуры в тетради.

        Дети классифицируют фигуры по 1 – 3 признакам (форма, размер, цвет).

6. Графические работы.

       Дети учатся штриховать и раскрашивать. Они рисуют точки, узоры, чертят прямые и наклонные палочки, кривые и ломаные линии в тетрадях в клеточку (0,7 см).

        Выполняют графические диктанты. Срисовывают различные предметы по клеточкам и точкам и дорисовывают недостающие части предметов.

7. Конструирование.

      Дети, используя счетные палочки, складывают геометрические фигуры, цифры, буквы, предметы, картинки.

8. Логические задачи.

        Дошкольники находят логические связи и закономерности.

Выделяют в  группе предметов «лишний» предмет, не подходящий по 1 – 3 признакам.

Продолжают логический ряд предметов.

Группируют предметы по 1 – 3 признакам.

На занятиях развивается воображение ребенка (дорисуй рисунок, найди и исправь ошибку художника).

Дети собирают головоломки.

На занятиях используются загадки математического содержания, задачи – шутки, ребусы.

Проводятся занимательные игры, математические конкурсы.

Все это способствует развитию у детей логического мышления, находчивости, смекалки.

Планируемые результаты.

Дети должны знать:

• числа от 0 до 10 и их графическое изображение;

• порядковый счет в пределах 20;

• состав числа первого десятка;

• предшествующее число, последующее, числа – соседи;

• понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко, глубоко;

• геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

• вершины, стороны, углы фигур;

• основные цвета и их оттенки;

• название сторон и углов клетки;

• строчку и столбик в тетради в клетку (0,7 см);

• временные части суток: утро, день, вечер, ночь;

• название дней недели;

• название месяцев и времен года;

• знаки +, -, =, >,< и правильно их использовать;

• направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.

Тематический план

п/п

Месяц

Тема

Предметное содержание

Количество часов

1

Октябрь

Числа от 0 до 10.

Ориентировка на листе в клеточку. Логические задачи (классификация предметов по признакам).

1

2

Прямой и обратный счет в пределах 10.

Сравнение предметов по форме. Логические задачи (продолжение логического ряда).

1

3

Порядковый счет в пределах 10

Понятия: слева, справа, вверху, внизу.

Ориентировка в тетради в клеточку (0,7 см). Конструирование из палочек.

1

4

Счет в пределах 10.

Нахождение и сравнение чисел – соседей (предшествующее, последующее число). Логические задачи (антонимические игры). Графические работы (штрихование и раскрашивание).

1

5

Ноябрь

Счет в пределах 10. сравнение предметов по цвету.

Ориентировка в кабинете по словесной инструкции. Графические работы (рисование по памяти). Конструирование из палочек.

1

6

Счет в пределах 10. сравнение предметов по размерам.

Логические задачи (классификация предметов по признакам). Конструирование из палочек.

1

7

Логические задачи (классификация предметов по признакам). Конструирование из палочек.

Графические работы (рисование узоров по клеточкам). Конструирование из палочек.

1

8

Счет в пределах 10. Отношения «больше», «меньше», «равно». Знакомство со знаками «>», «<», «=».

Логические задачи (нахождение в группе предметов «лишнего» предмета). Графические работы (рисование по памяти). Конструирование из палочек.

1

9

Декабрь

Счет в пределах 10. Сравнение групп предметов (больше, меньше, одинаковое количество). Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад.

Выполнение графического диктанта по клеточкам. Конструирование из палочек.

1

10

Счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине, высоте, ширине и толщине.

Логические задачи (ребусы). Графические работы (срисовывание предметов по клеточкам и точкам). Ориентировка в кабинете по словесной инструкции.

1

11

Графические работы (дорисовывание недостающих частей предметов).

Отработка выполнения графических работ. Конструирование из палочек.

1

12

Число и цифра 1. Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам.

Логические задачи (головоломки). Графические работы (штриховка и раскрашивание узоров).

1

13

Январь

Число и цифра 2. Понятие «пара». Ориентировка в пространстве.

Направления движение: слева, справа, вверху, внизу. Логические задачи (нахождение логических связей). Графические работы (дорисовывание недостающей части предметов).

1

14

Число и цифра 3. Число сказок.

Логические задачи (продолжение логического ряда). Графические работы (графический диктант по клеточкам).

1

15

Число 3. Знакомство с треугольником. Формирование представлений: далеко,  близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом.

Графические работы (штрихование и раскрашивание). Конструирование из палочек.

1

16

Число и цифра 4. Времена года, стороны света, части суток. Нахождение в группе предметов «лишнего».

Логические задачи (задачи на развитие внимания, памяти). Графические работы.

1

17

Февраль

Число 4. Четырехугольник. Ориентировка в пространстве, использование предлогов: в, на, над, под, за, перед, между, от, к.

Графические работы (рисование по памяти). Конструирование из палочек.

1

18

Число и цифра 5. Звезды морские и геометрические. Сравнение предметов по ширине и толщине.

Логические задачи (продолжение логического ряда). Графические работы (дорисовывание недостающих частей предмета).

1

19

Число 5. Пятиугольник. Ориентировка в пространстве, понятия: в том же направлении, в противоположном направлении.

Логические задачи (продолжение логического ряда). Графические работы (дорисовывание недостающих частей предмета).

1

20

Число и цифра 6. Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам.

Логические задачи (игры, развивающие логическое мышление). Графические работы (штриховка и раскрашивание узоров).

1

21

Март

Число 6. Шестиугольник. Прием попарного сравнения.

Конструирование из палочек. Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам). Формирование понятий: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера.

1

22

Число и цифра 7. Радуга и ноты. Ориентирование во времени: название дней недели.

Логические задачи (нахождение отличий у двух одинаковых картинок). Графические работы (штриховка и раскрашивание).

1

23

Число 7. Семиугольник. Сравнение предметов по 1 – 2 признакам.

Логические задачи (задания на развитие внимания, памяти). Конструирование из палочек. Графические работы (рисование по памяти).

1

24

Число и цифра 8. Ориентировка во времени: названия месяцев.

Логические задачи (нахождение «лишнего» предмета). Графические работы (графический диктант по клеточкам).

1

25

Апрель

Число 8. Восьмиугольник. Формирование представлений: утро, день, вечер, ночь. Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам.

Конструирование из палочек. Графические работы (срисовывание предметов по точкам).

1

26

Числа 1 – 10. Знакомство со знаками «+», «-», «=».

Выделение из группы предметов «лишнего» предмета. Конструирование из палочек. Графические работы (дорисовывание недостающей части предметов).

1

27

Знакомство с задачей. Выделение из ряда фигур «лишних».

Логические задачи (нахождение отличий в двух одинаковых картинках). Графические работы (рисование узоров по клеточкам).

1

28

Числа от 0 до 20. прямой и обратный счет.

Сравнение предметов. Решение задач. Графические работы (графический диктант).

1

29

Май

Счет двойками до 20 и обратно.

Решение задач. Знакомство с ромбом. Графические работы (штрихование и раскрашивание).

1

30

Счет тройками до 21 и обратно.

Решение задач. Знакомство с трапецией. Конструирование из палочек. Графические работы.

1

31

Счет от 1 до 20. Решение задач.

Формирование понятий: пустой, полный, глубокий, мелкий. Логические задачи (математический конкурс). Графические работы (рисование по памяти).

1

32

Счет от 1 до 20. Решение задач.

Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (диктант по клеточкам).

1

33

Мониторинг

Итого

32

Список литературы:

1.        Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М., 20113г.

2.        Ерофеева Т.И., Новикова В.П., Павлова Л.Н. Дети у истоков математики.

            Спецкурс: методика обучения математике. – М., 2005.

3.        Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. – М., 2008г.

4.        Маршак С.Я. От одного до десяти. Веселый счет. – М., 2009г.

16. Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя детского

5.        сада. – М., 2014г.

6.        Учебник-тетрадь «Раз-ступенька, два ступенька…» (1 часть, 2 часть).

           Авторы: Л.Г. Петерсон, Н.П. Хомина., ИЗД. ЮВЕНТА, 2011г.

7.        Новые тесты для дошкольников., изд. ОЛМА  Медиа  Групп., 2006г.

8.        Подготовка к школе., изд. Дельта, 2005г.

9.        Михайлова З. Игровые занимательные задачи для дошкольников., изд. Просвещение, 2011г.

Дидактические материалы.

1.        Счетный материал.

2.        Таблицы по математике.

«Окружающий мир».

Дошкольное детство – большой и ответственный период, который представляет огромные возможности для развития. Социальная ситуация развития дошкольника характеризуется существенным расширением спектра межличностных отношений.

Уже дети младшего дошкольного возраста начинают активно осваивать сферу общения со сверстниками, включаются во взаимоотношения со взрослыми, предъявляющим особые, новые для ребёнка требования.

На современном этапе сфера образования даёт родителям возможность выбора образовательного учреждения: средняя школы, лицея, гимназии. Но независимо от уровня учреждения, при поступлении в школу ребёнок должен обладать определёнными знаниями, навыками и умениями. Многие родители считают, что достаточно научить ребёнка считать и писать, чтобы он был успешным в учении и при этом не обязательно развивать умение ребёнка взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Практика показывает, что дети легче адаптируются к школе и хорошо учатся, когда у них сформированы все компоненты готовности к обучению, а именно физическая, психологическая и социальная.

Физическая готовность к школе определяется соответствием развития ребенка его возрастным нормам: развитость крупной и мелкой моторики, общая выносливость и др.

Психологическая готовность к школе подразумевает определенный уровень сформированности:

общей осведомлённости и социально-бытовой ориентировки;

знаний и представлений об окружающем мире;

умственных операций, действий и навыков;

произвольной регуляцией деятельности и поведения;

познавательной активности, проявляющейся в соответствующих интересах и мотивации;

речевого развития, предполагающего владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи.

Составными компонентами психологической готовности ребенка к школе являются:

мотивационная (личностная),

интеллектуальная,

эмоционально – волевая.

         Социальная готовность включает умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на новом уровне, а также сформированность позиции школьника, т.е. желании учиться и стремиться получать новые знания.

         Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.

          В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.

        С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается  новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности. Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению в школе?  Большинство родителей считает, что его ребенок готов к школе, если он умеет читать и считать. Однако  исследования психологов и  многолетний опыт педагогов – практиков показывает, что высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе, у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований. Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е. «внутренняя позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе  находит свое выражение в:

- наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;

- заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;

- наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.

«Внутренняя позиция школьника»  начинает формироваться благодаря тому, что в детском саду и дома, с 5-6 лет, начинается подготовка детей к школе, которая призвана решать две основные задачи:

- всестороннее воспитание ребенка;

- специальная подготовка  к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в школе.

 Цель программы:

создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника;

подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика;

формирование положительного отношения к школе.

Задачи программы:

Развивать слуховое и зрительное восприятие, целенаправленное внимание и наблюдательность.

Развивать слуховую и зрительную память, общую и мелкую моторику.

Совершенствовать коммуникативные навыки.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.

Развивать фантазию и воображение, способности к установлению причинно-следственных связей.

Формирование эмоционально-волевой сферы, этических представлений

Повышение уверенности в себе, научиться принимать решения.

Развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников.

Воспитывать у каждого ребёнка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству.

Формировать чёткие представления о школе и формах школьного поведения.

Укреплять и развивать эмоционально – положительное отношение ребёнка к школе, желание учиться.

          Раздел «Окружающий мир» представлен программой «Зеленая тропинка» А.А. Плешакова, которая нацелена на накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, развитие наблюдательности, воспитание бережного отношения к окружающей природе. Сказанное определяет содержание курса и характер деятельности детей на занятиях. Таким образом, осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы.

Список литературы:

• Плешаков А.А. Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2015г.

• Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2015г Программа «Зеленая тропинка» основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений.

          Программа «Зеленая тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению, систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно - научным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. В основу подготовки детей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Содержание программы – это синтез различных составляющих естественно - научного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.

В содержании представлены темы курса:

«Наши друзья животные»,

«Зелёное чудо – растения»,

«Звёзды, Солнце и Луна»,

«Круглый год».

Как и предусмотрено программой, основными видами деятельности детей на занятиях должны быть непосредственные наблюдения явлений природы, манипулирование с предметами, простейшие эксперименты и т.д. Дети работают под руководством взрослого. Тексты заданий и подрисуночные подписи в пособии также читает взрослый. Он определяет, на каком занятии по данной теме будет использован материал пособия, на каком этапе занятия работа с ним будет наиболее целесообразной.

Наши друзья – животные:

1. Обитатели живого уголка, домашние животные, животные нашей местности

2. Бабочки и жуки, распознавание на рисунках, раскрашивание

3. Рыбы

4. Наблюдение за поведением птиц, их разнообразие

5. Разнообразие животных

6. Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей

7. Необходимость бережного отношения к природе

Зеленые чудо – растения:

1. Растения и их разнообразие

2. Декоративные растения

3. Раскрашивание изображений растений, рисование, аппликация

4. Лепка овощей и фруктов, различающихся размером, формой, цветом Звезды, Солнце и Луна:

1. Наблюдение звездного неба, выделение созвездий (2-3)

2. Игра – путешествие на Луну

3. Наблюдение Луны на небе

Круглый год:

1. Наблюдения сезонных изменений в природе

2. Времена года

Планируемые результаты:

   Регулятивные:

- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;

- учиться работать по предложенному педагогом плану;

- учиться проговаривать последовательность действий на занятии; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с педагогом и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

- учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные:

- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

- учиться делать выводы в результате совместной работы с педагогом;

- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные:

- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

- слушать и понимать речь других;

- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

- учиться оформлять свои мысли в устной форме;

- строить понятные для партнера высказывания;

- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

- учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Тематический план.

п/п

Месяц

Тема

Предметное содержание

Количество часов

1

Октябрь

Звезды. Солнце. Луна. Звездное небо.

Познакомить с неживой природой, материалистическое понимание природных явлений.

1

2

Солнце и Луна

Сформировать представления о смене дня и ночи, времен года, растущей и убывающей (стареющей) Луны.

1

3

Радуга

Познакомить детей с таким природным явлением, как радуга.

1

4

Народные приметы

Продолжать знакомить детей с народными приметами, поговорками. Развивать компоненты устной речи детей: диалогическую форму связной речи.

1

5

Ноябрь

Зеленое чудо – растения. Как узнать растения?

Формировать представление о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

1

6

Травы

Расширение знаний о травах.

1

7

Кустарники

Систематизировать знания детей о деревьях и кустарниках, их отличительных особенностях.

1

8

Деревья

Расширять знания детей о деревьях. Формировать представления о значимости деревьев.

1

9

Декабрь

Декоративные растения

Закрепить знание детей о декоративных растениях: почему эти растения называются так.

1

10

Съедобные и ядовитые растения

Дать детям представление о ядовитых растениях, учить узнавать их. Закрепить у детей знания о лекарственных растениях и простейших способах использования некоторых из них для лечения.

1

11

Лекарственные растения

Формирование у ребят представлений о лекарственных свойствах растений и о возможностях их применения с целью оздоровления человека.

1

12

Мхи и папоротники

Познакомить детей с частями растений, жизненными формами растений, группами культурные и дикорастущие растения.

1

13

Январь

Грибы.

Закрепить знания детей о съедобных и ядовитых грибах и ягодах; учить различать съедобные и ядовитые грибы и ягоды; развивать память, воображение, наблюдательность; воспитывать экологическую культуру.

1

14

Отношение людей к растениям и грибам

1

15

Наши друзья – животные. Как узнать животных?

Закрепить знания детей о диких и домашних животных; объяснить детям, что иногда контакты с животными могут быть опасны; воспитывать любовь к животным.

1

16

Домашние животные

Закрепить названия домашних животных и их детёнышей; знания об их назначении и пользе для человека.

1

17

Февраль

Породы собак

Расширять знания детей о породах собак и их отличиях. Воспитывать любовь к животным.

1

18

В мире насекомых

Расширять знания и представления детей  о насекомых, особенностях их строения. Формировать умение определять опасных для  человека насекомых.

1

19

В мире рыб

Расширить представления о рыбах. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, выражая их в речи.

1

20

В мире птиц

Расширить представления детей о птицах, их характерных признаках, особенностях. Познакомить с интересными фактами из жизни птиц.

1

21

Март

В мире зверей

Учить  называть диких животных, особенности внешнего вида, жизненные проявления.

1

22

Отношение людей к животным

Расширение познавательного интереса у детей о ценности мира животных, его многообразии.

1

23

Круглый год. Времена года

Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году.

1

24

Осень

Расширять знания детей об осени.

1

25

Зима

Расширять знания детей о зиме.

1

26

Апрель

Весна

Расширять знания детей о весне.

1

27

Лето

Расширять знания детей о лете.

1

28

Цветущие весной.

Дать знание  о цветах, учить выделять и называть их

1

29

Птицы весной

Показать изменения жизни и поведения птиц с приходом весны. Выявить связи с живой и неживой природой.

1

30

Май

Отношение человека к природе

Расширять представление о месте человека в природе.

1

31

«Путешествие в прошлое светофора»

Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

1

32

«Пожароопасные предметы»

Формировать представления детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности, сформировать чувство опасности огня; закрепить с детьми номер телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.

1

33

Мониторинг

Итого

32

«Музыка».

        Возрастные особенности детей 5-7-го года жизни позволяют дать им некоторые новые теоретические сведения о музыке и углубить уже имеющиеся.

        Дети ознакомятся с музыкой зарубежных композиторов: Антонио Вивальде,  Вольвганга-Амодея Моцарта, Иогана Себостьяна Баха. С творчеством русских композиторов: Чайковского Петра Ильича и Сергея Прокофьев.

Ознакомятся   с творчеством советских и современных российских композиторов.  

Дети узнают, что такое балет на примере просмотра видео балета «Щелкунчик» и «Спящая красавица» Чайковского. Познакомятся с новым жанром симфоническая сказка на примере сказки С.Прокофьева «Петя и волк».

Дети 5-7-го года жизни,  исполняя, песни глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства, настроение. Пение, как активная исполнительская деятельность, очень способствует этому. Будем развивать певческие способности детей, развивая и звуковысотный слух, артикуляцию и дикцию.

        Продолжим заниматься импровизацией двигательной и певческой, сочинять мелодию к тексту, текст к мелодии. Самостоятельно придумывать танец из нескольких движений. Развивать творческие способности  детей через инсценирование песен и хороводов.

Детям будет предложена игра на музыкальных инструментах,  они освоят технику игры на ложках, бубнах, диатонических колокольчиках.

Музыкально-ритмические упражнения помогают ребенку научиться владеть своим телом, координировать движения, согласовывая их  с движениями других детей, учат пространственной ориентировке способствуют освоению плясок, танцев, игр.  Вот всем этим овладеют дети к концу года.

Основные задачи музыкального развития детей:

-развитие музыкального восприятия; воспитание музыкальной культуры и музыкально-эстетического вкуса, интереса к высокохудожественной музыке; стимулирование желания слушать и исполнять музыку;

- развитие музыкальных способностей (ладового чувства- способности эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии или эмоциональную выразительность звуковысотного движения, чувства ритма и т.д.)

- формирование способности к слуховому представлению-  способности произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение; активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить;

Приобщение к классической и современной музыке через интеграцию разных видов искусства;

Закрепление интереса и любви к пению, хоровому исполнительству, музыкально- ритмическим движениям, музицированию.

Тематический план.

п/п

Месяц

Виды деятельности

Предметное содержание

Количество часов

1

Октябрь

Музыкально-ритмические  движения:

•        упражнения

•        танец

•        игры

             

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить бодрым шагом, сохраняя интервалы, менять энергичный характер шага на спокойный в связи с различными динамическими оттенками в музыке.

2.Навыки  выразительного движения:  Исполнять элементы танца легко, непринужденно, выразительно. Развивать ловкость и внимание.

1

2

Слушание:

(Восприятие музыкальных произведений)

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Различать спокойное, нежное, неторопливое звучание мелодии.

1

3

Пение:

•        Развитие певческих навыков

•        Упражнение для развития слуха и голоса

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Точно интонировать попевку, различать

1

4

Игра на музыкальных инструментах:

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах – ложках, индивидуально и небольшими группами.

1

5

Ноябрь

Музыкально-ритмические  движения:

•        упражнения

•        танец

1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать внимание, чувство ритма, умение быстро реагировать на изменение характера музыки. Дети приобретают умение не терять направления движения, идя назад (отступая).

2.Навыки выразительного движения: Совершенствовать движения танца. Передавать в движениях спокойный, напевный характер музыки.  Менять движения в соответствии с музыкальными фразами, выполнять ритмические хлопки

1

6

Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)

Воспринимать четкий ритм марша, выразительные акценты, прислушиваться к различным динамическим оттенкам.

1

7

Пение:

•        Развитие певческих навыков

•        Упражнение

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Закреплять у детей умение точно определять и интонировать поступенное движение мелодии сверху вниз и сни

1

8

Игра на музыкальных инструментах

Учить детей играть в ансамбле четко, слажено, соблюдать общую динамику.

1

9

Декабрь

Музыкально-ритмические  движения:

•        упражнения

•        хоровод

•        игры

                 

1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку.

Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.

2.Навыки выразительного движения:  Выразительно исполнять танцевальные движения: в вальсе плавно, нежно, в современном танце четко, энергично

1

10

Слушание: (Восприятие музыкальных произведений)

Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении.

0,5

11

Пение:

•        Развитие певческих навыков

•        Упражнение для развития

Передавать радостное настроение  песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш.

1

12

Игра на музыкальных инструментах.

Уметь каждому и всей группой исполнять на ложках.

0,5

13

Праздник «Здравствуй Новый год"

Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.

1

14

Январь

Музыкально-ритмические  движения:

•        упражнения

•        танец

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей правильно и легко бегать, исполнять роль ведущего, начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием муз. частей. Меняя движения в соответствии с изменением характера музыки, исполнять четко и ритмично ходьбу и бег.

2. Навыки  выразительного движения: Чувствовать плясовой характер музыки, двигаясь в соответствии с различным характером её частей.

1

15

Слушание:

(Восприятие музыкальных произведений)

Слушать пьес; изображающую смелого всадника, ощущать четкий ритм, напоминающий стук копыт; различать трехчастную форму; высказывать свое отношение к музыке.

1

16

Пение:

•        Развитие певческих навыков

•        Упражнение для развития слуха и голоса

Петь бодро, радостно, в темпе марша,   вовремя вступать после музыкального вступления, отчетливо произносить слова. Петь попевку протяжно. Точно передавать мелодию, ритм; петь в ближайших 2-3

1

17

Игра на музыкальных инструментах:

Играть на металлофоне несложную мелодию небольшим ансамблем. Точно передавать ритмический рисунок, вовремя вступать, играть слажено.

1

18

Февраль

Музыкально-ритмические  движения:

•        упражнения

1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать у детей движения поскока с ноги на ногу и выбрасывания ног, развивать наблюдательность. Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями.

2.Навыки выразительного движения:  

Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные хлопки, кружиться на месте.

1

19

Слушание:

(Восприятие музыкальных произведений)

Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы.

0,5

20

Пение:

•        Развитие певческих навыков

Исполнять песню энергично, радостно, в темпе марша, отчетливо произносить слова. Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию.

Упражнять детей в чистом интонирование.

1

21

Игра на музыкальных инструментах.

Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по одному и небольшими группами.

0,5

22

Развлечение

Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам, укреплять взаимоотношения между поколениями.

1

23

Март

Музыкально-ритмические  движения:

•        упражнения

•        пляски

•        игры      

1.Музыкально-ритмические навыки:

Четко начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки, правильно ходить по кругу, меняя направление. Четко выполнять три притопа, держа ровно спину, не сутулясь.

2.Навыки выразительного движения:  

Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя бег на пружинистые полуприседания и кружения в парах.

1

24

Слушание:

(Восприятие музыкальных произведений)

Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.

0,5

25

Пение:

•        Развитие певческих навыков

Воспринимать песню нежного, лирического характера, передающую чувство любви к маме. Исполнять ласково, напевно. Проникнуться радостным весенним настроением, переданным в песне; петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев.

1

26

Игра на музыкальных инструментах

Исполнять попевку в ансамбле на детских музыкальных инструментах в сопровождении баяна, играть четко, слажено, сопровождать игру пением попевки.

0,5

27

Развлечение

Воспитывать уважение к самому близкому человек. Укреплять взаимоотношения в семье.

1

28

Музыкально-ритмические  движения:

•        упражнения

•        танец

1.Музыкально-ритмические навыки:

Совершенствовать плясовые движения, учить своевременно, поочередно начинать и заканчивать движение. Развивать воображение, умение действовать с воображаемым предметом.

2. Навык  выразительного движения: Передавать легкий, задорный характер танца, точный ритмический рисунок

1

29

Слушание:

(Восприятие музыкальных произведений)

Учит детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.

0,5

30

Пение:

•        Развитие певческих навыков

•        Упражнение для развития слуха и голоса

Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе детей; исполнять её подвижно, легко; точно передавать мелодию, ритмический рисунок, правильно брать дыхание.

Различать высокие и низкие звуки в пределах терции, петь попевку, показывая движением руки.

1

31

Игра на музыкальных инструментах

Исполнять на ударных инструментах ритм попевки индивидуально и всей группой. Играть четко, слажено.

0,5

32

Развлечение.

Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

1

33

Май

Музыкально-ритмические  движения:

•        упражнения

•        танец

•        игры        

1.Музыкально-ритмические навыки:

Развивать плавность движений и умение изменять силу мышечного напряжения в соответствии с различными динамическими оттенками в муз. произведении.

2. Навыки выразительного движения:  

Создать радостное настроение, желание танцевать. Двигаться по кругу, исполняя песню. Слушать и определять звучание бубна или погремушки.

1

34

Слушание:

(Восприятие музыкальных произведений)

Воспринимать песню героического, мужественного характера, учит высказывать свое отношении об услышанном произведении.

0,5

35

Пение:

•        Развитие певческих навыков

•        Упражнение для развития слуха и голоса

Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический рисунок, правильно брать дыхание. Эмоционально исполнять песню веселого, подвижного характера, передавая динамические оттенки пенсии.

Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз.

1

36

Игра на музыкальных инструментах:

Слушать пьесу в исполнении педагога, подыгрывать на металлофоне.

0,5

37

Праздник. Выпускной.

Воспитывать чувство доброжелательности к друзьям, педагогам, доставить детям радость.

1

38

Мониторинг

Итого

32

«Физическая культура».

         Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. В возрасте от 3 до 7 лет закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка. Углубленное изучение особенностей дошкольного детства привело учёных к выводу, что на каждом возрастном этапе по ходу освоения детьми разных видов деятельности складывается как бы определённый "этаж", занимающий своё место в структуре целостной личности. На этом "этаже" формируются психические свойства и способности, необходимые не только для перехода к следующему "этажу", но и для всей будущей жизни, имеющие непреходящее значение. Недостроенный "нижний этаж" - плохая опора для следующего.

Программа рассчитана на то, что деятельность его участников будет направлена на реализацию :

Цели:

1. Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения.

2. Развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению.

3. Формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности.

4. Развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и сверстниками).

5. Воспитывать такие качества, как товарищество, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам по играм и спортивным состязаниям.

6. Целенаправленно формировать физические качества: ловкость, быстроту, силу, гибкость, общую выносливость.

Задачи:

1. Психомоторная область: способствовать психосоматическому развитию ребенка; совершенствовать защитные функции организма посредством закаливания; повышать устойчивость к различным заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды; увеличивать работоспособность ребенка; формировать основные виды двигательной (моторной, манипулятивной деятельности, неврвно-мышечной координации.

2. Познавательная область: организовать физическое воспитание таким образом, чтобы дети смогли пройти путь от запоминания и воспроизведения физических упражнений до решения проблем, в ходе которых необходимо переосмысливать имеющиеся знания, строить их новые сочетания с предварительно изученными способами действий (движений, включая создание нового.

3. Эмоционально-ценностная область: формировать эмоционально-личностное отношение к явлениям физической культуры, начиная от простого восприятия, интереса, готовности реагировать до усвоения ценностных ориентаций здорового образа жизни, их активного проявления: ловкости, быстроты, выносливости и др. спортивно-волевых качеств.

Принципы реализации

1. Построение занятия в соответствии с задачами на данный период, основными физиологическими принципами и уровнем подготовленности детей.

2. Использование инструктором разнообразных методических приемов и способов организации детей для выполнения упражнений с целью увеличения их двигательной активности.

3. Последовательность при обучении детей движениям, подбор и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного, распределение физической нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия.

4. Развитие у детей физических и нравственно-волевых качеств личности.

5. Использование разнообразного спортивного инвентаря, музыкального сопровождения, повышающих эмоциональное состояние и активность детей при выполнении спортивных упражнений, во время проведения спортивных игр и эстафет.

          Важное место в занятиях с детьми 5-7 лет занимают подвижные игры, игровые упражнения и задания. В играх у детей не только развиваются и закрепляются физические качества, но и формируется ответственность за себя и других ребят (взаимовыручка, поддержка, нравственные основы поведения в коллективе). Главное, чтобы занятия и игры в помещении и на площадке детского сада приносили детям удовольствие и радость, прибавляли уверенности в своих силах, развивали самостоятельность.

Планируемые результаты:

       Программа позволит ребенку к поступлению в школу быть физически, душевно и социально благополучным (то есть «здоровым» по определению Всемирной организацией здравоохранения).

         С первых этапов образовательного процесса ребенок окружен благополучием: для него создается специальная среда, даются необходимые знания и возможности приобретения двигательного опыта таким образом, чтобы он получал от этого удовлетворение.

Знать: - употребляемые термины

- основные характеристики здорового образа жизни

- физиологические процессы, проходящие в организме человека

при занятиях физкультурой, спортом.

- конкретные факты из истории спорта и современного

олимпийского движения

- последовательность нескольких сложных по координации

движений

- последовательность движения, выделить (с помощью взрослого)

разные его фазы, пытаться объяснить их значение для

количественного и качественного результата движения.

- как меняется соотношение частей тела, когда человек бежит,

идет на лыжах, едет на велосипеде и. т. д.

Уметь: - анализировать и комбинировать движения таким образом, что бы получить новые

- оценивать значение того или иного движения (действия) для достижения намеченной цели

- решать тот или иной вид двигательной деятельности

- формировать собственное мнение о ценности занятий физкультурой, о пользе досугов, спортивных развлечений и спортивных праздников

- различать пространственные расположения движущихся предметов, в том числе и перемещающиеся человеческие тела

- сочетать движения в зависимости от окружающих условий

- различать скорость, направление движения, смену темпа, ритма

- самостоятельное сохранять и укреплять свое здоровье.

Тематический план.

п/п

Месяц

Тема

Предметное содержание

Количество часов

1

Октябрь

«В лес за ягодами»

Развивать крупную моторику, ловкость, чувство равновесия, ориентировку в пространстве; учить  принимать правильное исходное положение при  прыжках  в длину с разбега; упражнять в мягком приземлении на обе ноги, развивать быстроту реакции в игре «Найди свою пару».

1

2

«Поможем трём поросятам стать ловкими»

Упражнять детей в прыжках на правой и левой ноге между предметами, ходьбе с высоким подниманием колен; подлезание под шнур прямо и боком.

1

3

«Домашние животные»

Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 ми-нуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.

1

4

«Звериная школа»

Развивать координацию движений, чувство ритма, умение быстро ориентироваться в окружающем, чувство равновесия при ходьбе по повышенной опоре; закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения, уп-ражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнитель¬ным заданием. Развивать быстроту реакции, увертливость, воспитывать честность в игре «Хитрая лиса».

1

5

Ноябрь

«Веселый птичий двор».

Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Уп-ражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнитель¬ным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по по-вышенной опоре.

   Развивать быстроту реакции, упражнять в лазании в игре «Лиса в курятнике».

1

6

«Мы -  перелетные птицы»

Закреплять в ползании на ладонях и стопах с преодолением препятствий, упражнять в равновесии, ходьбе по гимнастической скамье.

1

7

«Вырастем здоровыми»

Формировать представление о здоровом образе жизни, развивать координацию движений, дыхание, чувство равновесия, силу; упражнять в ползании по гимнастической скамье, в ходьбе по канату боком приставным шагом, учить отбивать мяч в ходьбе правой и левой рукой. Развивать быстроту реакции, ловкость, воспитывать честность в игре «Мы – веселые ребята».

1

8

«В дружбе сила».

Развивать представления о здоровом образе жизни; воспитывать чувство взаимовыручки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом; развивать чувство равновесия в ползании по гимнастической скамье на ладонях и стопах; продолжать учить принимать правильное исходное положение, энергично отталкиваться  в прыжках в длину с места, развивать быстроту реакции в игре «третий лишний».

1

9

Декабрь

« Спортивный сундучок».

Развивать координацию движений, способствовать формирование правильной осанки; развивать гибкость; упражнять в энергичном отталкивании и мягком приземлении при прыжках в длину с места; учить пролезать под дугу, не касаясь руками пола, закрепить правила игры в «городки»; продолжать учить бросать биту.

1

10

«Приключения веселых кнопочек»

Развивать координацию движений, упражнять в построении и перестроении, упражнять в беге в разном темпе; развивать гибкость, меткость, чувство равновесия; учить принимать правильное исходное положение при метании в вертикальную цель способом от плеча; развивать быстроту реакции, ловкость в игре «Эстафета парами».

1

11

«Путешествия по молочной реке»

Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попере-менно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.

1

12

«Новогодние приключения».

Развивать пространственные представления, координацию движений; формировать правильную осанку; развивать чувство равновесия, глазомер, меткость; упражнять в ходьбе и беге по наклонной доске; учить забрасывать мяч в корзину двумя руками от груди; упражнять в прыжках правым и левым боком через бруски, развивать быстроту реакции, ловкость в игре «Мы веселые ребята».

1

13

Январь

«Мы мороза не боимся».

Развивать координацию движений, формировать правильную осанку, меткость, силу; учить принимать правильное исходное положение при метании на дальность, воспитывать смелость, развивать быстроту реакции в игре «Два Мороза».

1

14

«С сорокой в лес за новостями»

Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением, упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость в ползании на животе, в равновесии.

1

15

«Зимние забавы».

Обогащать представления о зимних видах спорта, развивать выносливость, координацию движений, меткость;  чувство равновесия; учить скользить по ледяной дорожке на двух ногах, энергично отталкиваясь; упражнять в выполнении элементов игры в хоккей, упражнять в выполнении поворотов на лыжах, развивать силу во время катания друг друга на санках.

1

16

«Поможем Снегурочке»

Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторо¬ну; упражнять в ползании по скамейке «по-медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие.

1

17

Февраль

«Зимние виды спорта»

Упражнять в ходьбе на лыжах скользящим шагом, продолжать учить выполнять повороты на лыжах, развивать равновесие при скольжении на ледяной дорожке, развивать меткость, глазомер, силу, воспитывать умение радоваться успехам товарищей.

1

18

«Путешествие на Северный полюс».

Развивать координацию движений в ходьбе спортивным шагом, соблюдать дистанцию, упражнять в перестроении в колонны по три; развивать равновесие в ходьбе с перешагиванием через препятствия; учить принимать правильное исходное положение, разбегаться при прыжках в длину с разбега, упражнять в мягком приземлении на полусогнутые ноги, развивать меткость, глазомер при метании в горизонтальную цель; развивать быстроту реакции, увертливость, воспитывать честность, выдержку.

1

19

«Поможем пингвиненку».

Развивать навыки ходьбы и бега с изменением направления и темпа, способствовать формированию правильной осанки; развивать равновесие в ходьбе и беге по наклонной поверхности; учить устойчивому равновесию в прыжках в длину с места, упражнять в метании в вертикальную цель правой и левой рукой; развивать глазомер, развивать быстроту реакции, упражнять в энергичном подпрыгивании.

1

20

«В гости к Золотой рыбке».

Развивать  согласованность движений при ходьбе гимнастическим шагом, формировать правильную осанку; учить ползать по-пластунски, развивать чувство равновесия; упражнять в выполнении прыжков  в высоту с места; развивать быстроту реакции, упражнять в прыжках через шнур в игре «Удочка».

1

21

Март

«Путешествие вокруг света»

Упражнять детей в ходьбе по канату боком, приставным шагом, развивать ловкость в упражнениях с мячом. Упражнять детей в прыжках из обруча в обруч.

1

22

«Я и дома и в саду с физкультурою дружу».

Формировать положительное отношение к  занятиям физической культуры, помочь понять необходимость занятий спортом, совершенствовать ходьбу спортивным шагом, упражнять в беге широким шагом, в беге с захлестом голени, упражнять в перестроении; развивать чувство равновесия, меткость, учить мягко приземляться в прыжках в длину с разбега, развивать координацию движений в игре «Школа мяча».

1

23

«Мы спортсмены»

Закрепить представления о зимних видах спорта, упражнять в ходьбе и беге на лыжах, в спуске на санках парами, разв-ть равновесие в скольжении по ледяной дорожке: разв. меткость в метании в вертикальную цель; формир.умение радоваться успехам сверстников в играх

1

24

«На поиски солнечного зайчика».

Развивать координацию движений рук и ног в ходьбе спортивным шагом; упражнять в беге с захлестом, в выполнении поскоков; развивать чувство устойчивого равновесия в ходьбе по гимнастической скамье, регулировать силу отталкивания в прыжках из обруча в обруч, учить принимать правильное исходное положение в метании в вертикальную цель способом от груди; развивать быстроту бега в игре «Гори ясно».

1

25

«Весенний ручеек»

Развивать быстроту бега, координацию движений в выполнении игровых упражнений с прыжками, мячом. Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые уп¬ражнения с прыжками, с мячом.

1

26

Апрель

«Готовимся стать пожарниками».

Совершенствовать ходьбу и  бег с выполнением заданий по сигналу, развивать равновесие , формировать правильную осанку  в ходьбе по гимнастической скамье, учить влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек с перелезанием на соседний пролет;  воспитывать смелость, развивать ловкость в игре-эстафете «Пожарники».

1

27

«Готовимся к полету в космос».

Совершенствовать медленный бег, развивать выносливость, правильное дыхание; учить правильно разбегаться при прыжках в длину, упражнять в прыжках в перебрасывании мяча в парах; развивать гибкость, силу в ползании с опорой на ладони и колени; развивать быстроту реакции, организованность в игре-эстафете «Тренировка космонавтов».

1

28

«Выручаем колобок».

Совершенствовать разные виды ходьбы и бега в колонне по одному, упражнять в ходьбе колонной по два; развивать силу броска в метании мешочков вдаль, учить принимать правильное исходное положение; упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать смелость, развивать быстроту реакции, ловкость, упражнять в прыжках в игре

1

29

Физическая культура на воздухе.

Развивать умение бегать на скорость, упражнять в энергичном отталкивании и мягком приземлении в прыжках; развивать ловкость, координацию движений в упражнениях с мячом, формировать положительное отношение к играм-эстафетам.

Подвижная игра «Совушка».

1

30

Май

«Военный лагерь».

Развивать ориентировку в пространстве, быстроту реакции, умение играть в команде; упражнять в построении и перестроении, упражнять в метании в вертикальную цель, развивать быстроту бега, чувство устойчивого равновесия, силу; воспитывать патриотические чувства, смелость.

1

31

«На поиски летних месяцев».

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазаньи на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках, развивать быстроту реакции, ловкость в игре «Горелки».

32

«Поход в лес».

Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; по¬вторить упражнения с мячом, в прыжках.

33

Мониторинг

Итого

32

Список литературы:

1. Ю. Ф. Змановский «Здоровый дошкольник» - Обруч 2006 г. №3.

2. Н. Н. Андреева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста.

3. В. Т. Кудрявцева «Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 5-7 лет».

4. Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева, Н. А. Гордова «Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 5-7 лет». Москва 2012 г.

5. А. П. Щербак «Физическое развитие детей в детском саду» - академия развития 2015 г.

6. С. С. Прищепа «Физическое развитие и здоровье детей» Москва 2009 г.

7. О. М. Литвинова «Система физического воспитания в ДОУ» Волгоград: 2007 г.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.  Работу ребенка педагог оценивает словесно и только положительно.

Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью мониторинга .

Список литературы:

Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М.: Просвещение, 2012.

Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2011.

Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

За три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным умникам и умницам).

Материально-техническое обеспечение.

  1.  Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).

Наборы сюжетных (предметных) картинок.

 Словари по русскому языку: толковый словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

  1. Технические средства обучения 

Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

  1. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.

  1. Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

  1. Оборудование Столы шестиместные с комплектом стульев.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.