Рабочие программы
Программы содержат пояснительную записку, задачи, цели, тематическое планирование, литература для учителя и учащихся.Программы прикреплены к авторскому учебнику.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 5 класс к учебнику В.В.Пасечника (35 часов, 1 час в неделю) в неделю) | 84.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
города Королева Московской области
средняя образовательная школа № 20
« Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 20
____________________ Г.В.Осьмакова
«_________» ________________2015 г.
Рабочая программа по биологии
«Бактерии, грибы, растения».
5 А класс
.
Составитель: Л.С.Чаплыгина,
учитель высшей категории.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений, созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника. В 5 классе «Биология. Бактерии. Грибы. Растения.»
отводится 35 часов, 1 час в неделю.
Данная программа детализирует и раскрывает содержание образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом для базового уровня, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Учебно - тематическое планирование
№ | Класс | Раздел, тема | Кол-во часов инвариант | Кол-во часов вариатив | Всего часов |
1. | 5 | Введение Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. | 4 | 2 | 6 |
Раздел 1. Клеточное строение организмов Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». | 6 | 3 | 9 | ||
Раздел 2. Царство Бактерии. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. | 2 | 1 | 3 | ||
Раздел 3. Царство Грибы Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека. | 3 | 2 | 5 | ||
Раздел 4. Царство Растения Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. | 12 | 0 | 12 | ||
27 | 8 | 35 |
Календарно - тематическое планирование
«Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 А класс»
№ п/ п | Раздел. Тема урока. | Дата проведе ния | Тип урока | Технология | Виды деятельности учащихся | Планируемые образовательные результаты | |||||||||||||
Предметные | УУД: Познавательные Регулятивные Коммуникативные | Личностные | |||||||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||||||||
Введение ( 6 ч) | |||||||||||||||||||
1. | Биология – наука о живой природе | Урок формирования новых знаний | Здоровьесбере жения, педаго гики сотрудни чества, проблем ного обучения, развивающего обучения | Определяют понятия: «биология»,«биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества | Представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоение понятий «биология», «биосфера», «экология» | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение, знаково – символические действия, выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя Коммуникативные: Умение слушать учителя Управление поведением характера | Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познания и объяснимости на основе достижений науки. Формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры | ||||||||||||
2. | Методы исследования в биологии | Урок закреп ления и совер шенст вования знаний | Здоровьесбере жения,поэтапного формирова ния умствен ных действий, развития исследователь ских действий | Определяют понятия: « методы исследования», «наблюдение», «эксперимент»,»измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии | Знание правил техники безопасности в кабинете биологии, усвоение основных методов изучения биологии | Познавательные: умение проводить элементарные исследования, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности | ||||||||||||
3. | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого | Комби ниро ванный урок (смешанный урок) | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества | Определяют понятия: царство Бактерии, царство Грибы, царство Растения, царство Животные. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение | Знание основных царств живой природы и отличий живых организмов от объектов неживой природы | Познавательные: умение давать определения понятиям, анализ объектов с целью выделения признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение, знаково – символические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя , самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование научного мировоззрения на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого | ||||||||||||
4. | Среды обитания живых организмов | Урок закреп ления и совер шенст вования знаний | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Определяют понятия: «водная среда», «наземно –воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу | Знание сред обитания и их особенностей Умение различать на рисунках, таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений живых организмов к обитанию в определенной среде. | Познавательные: умение давать определения понятиям, знаково – символические действия, построение логической цепи рассуждений, установление причинно – следственных связей. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя , самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||||||||
5. | Экологические факторы и их влияние на живые организмы | Урок применения знаний на прак тике (исследователь ские проек ты) | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества | Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника. | Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого фактора для живых организмов. Знание правил поведения в природе и мер по ее охране | Познавательные: умение давать определения понятиям, знаково – символические действия, построение логической цепи рассуждений, установление причинно – следственных связей, смысловое чтение Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Осознание влияния факторов среды на живые организмы. Понимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате деятельности человека Принятие правил поведения в природе | ||||||||||||
6. | Обобщающий урок по теме «Введение» | Урок Комбинирован ный (смешанный урок) урок применения знаний, обобще ния и систематизациизнаний | Здоровьесбере жения, педагогическ ого сотрудни чества, разви вающего обу чения,развитие проектно- исследователь ских навыков | Готовят отчет по экскурсии. Ведут фенологические дневники | Умение проводить наблюдения за живыми организмами, описывать биологические объекты и процессы, применять теоретические знания на практике | Познавательные: освоение навыков проектно – исследовательской деятельности, умение работать с разными источниками информации, умение выбрать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий, знаково – символические действия Регулятивные: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Коммуникативные: планирует учебное сотрудничество со сверстниками, , управляет поведением характера, приобретение опыта решения проблем, опыт творческой деятельности. | Познавательный интерес к изучению предметов естетвенно – научного цикла Принятие правил поведения в природе Эстетическое восприятие природы | ||||||||||||
Раздел 1. Клеточное строение организмов (9ч) | |||||||||||||||||||
7. | Устройство увеличительных приборов | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом | Умение проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. | Познавательные: Освоение навыков исследовательской деятельности, знаково – символические действия Регулятивные: умение составлять план , осуществлять последующие действия по достижению цели, корректировать свои действий в случае расхождения полученных результатов Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, выполнять задание учителя в соответствие с условиями работы в кабинете | Развитие интереса к изучению предметов естетвенно – научного цикла | ||||||||||||
8. | Строение клетки | Урок закреп ления и совер шенст вования знаний (познавательный проект). | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества | Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. | Имеют начальное представление о строение клетки, знакомятся с новыми понятиями, распознают органоиды клетки | Познавательные: самостоятельное выдвижение и формулирование познавательной цели, знаково –символические действия, структурирование знаний , работа с разными источниками информации Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов | ||||||||||||
9. | Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают | Умение проводить биологические опыты и эксперименты и объясняет их результаты; пользоваться увеличительными приборами и имеет элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. | Познавательные: Овладение составляющими исследовательской деятельности. Регулятивные: умение составлять план , осуществлять последующие действия по достижению цели, корректировать свои действий в случае расхождения полученных результатов Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, выполнять задание учителя в соответствие с условиями работы в кабинете | Исследовательской деятельности | ||||||||||||
10. | Пластиды | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Отрабатывают навыки приготовления микропрепаратов. Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблице и микропрепаратах части и органоиды клетки | Умение проводить биологические опыты и эксперименты и объясняет их результаты; пользоваться увеличительными приборами и имеет элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. | Познавательные: Овладение составляющими исследовательской деятельности. Регулятивные: умение составлять план , осуществлять последующие действия по достижению цели, корректировать свои действий в случае расхождения полученных результатов Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, выполнять задание учителя в соответствие с условиями работы в кабинете | Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов | ||||||||||||
11. | Химический состав клетки: неорганические и органические вещества | Урок формирования знаний(исследовательский проект). | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящие в состав клетки. Различают органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием | Имеют начальные представления о химическом составе клетки. Знакомятся с названиями химических веществ, их ролью в клетке, обобщают знания о клетки | Познавательные: умение проводить элементарные исследования, давать определения понятиям, структурирование знаний, знаково – символические действия Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование научного мировоззрения на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы | ||||||||||||
12. | Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание) | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом | Формирование начального представления о жизнедеятельности клетки. | Познавательные: Овладение составляющими исследовательской деятельности. Регулятивные: умение составлять план , осуществлять последующие действия по достижению цели, корректировать свои действий в случае расхождения полученных результатов Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, выполнять задание учителя в соответствие с условиями работы в кабинете | Формирование познавательного мотива на основе интереса к проведению простейших биологических опытов | ||||||||||||
13. | Жизнедеятельность клетки: рост, развитие,деление клетки | Урок форми рования умений и навыков | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты | Знают и умеют описать процесс деления в клетке, зависимость роста клетки от процесса деления | Познавательные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты, осуществлять знаково – символические действия, строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов | ||||||||||||
14. | Ткани | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах | Проводит биологические опыты и эксперименты и объясняет их результаты; пользуется увеличительными приборами и имеет элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. | Познавательные: Овладение составляющими исследовательской деятельности. Регулятивные: умение составлять план , осуществлять последующие действия по достижению цели, корректировать свои действий в случае расхождения полученных результатов Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, выполнять задание учителя в соответствие с условиями работы в кабинете | Формирование научного мировоззрения на основе представления о ткани как следующего уровня организации организмов | ||||||||||||
15. | Обобщающий урок по разделу «Клеточное строение организмов» | Урок комбинирован ный (смешанный урок) урок применения знаний, обобще ния и систематизациизнаний | Здоровьесбере жения, педагогическ ого сотрудни чества, разви вающего обу чения,развитие проектно- исследователь ских навыков | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическим материалом. Заполняют таблицы . Демонстрируют умения готовить микропрепараты и работать с микроскопом | Имеют первоначальные представления о единстве живых организмов | Познавательные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Давать определения понятиям, классифицировать объекты, осуществлять знаково – символические действия, строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого | ||||||||||||
Раздел №2. Царство Бактерии (3 ч) | |||||||||||||||||||
16. | Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность | Урок форми рованиязнаний и умений | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Выделяют существенные признаки бактерий. Определяют понятия «прокариоты» | Выделение существенных особенностей строения и жизнедеятельности бактериальных клеток. | Познавательные: умение давать определения понятиям, анализ объектов с целью выделения признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение, знаково – символические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Формирование мировоззрения о развитии живых организмов в процессе эволюции на основе изучения строения и жизнедеятельности Бактерий | ||||||||||||
17. | Роль бактерий в природе | Урок закрепления и совешенствова ния знаний и умений | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Определяют понятия бактерии разложения и гниения, почвенные бактерии, «клубеньковые ( азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз» | Характеризуют важную роль бактерий в природе. | Познавательные: умение давать определения понятиям, анализ объектов с целью выделения признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение, знаково – символические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, Регу лятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе | ||||||||||||
18. | Роль бактерий в жизни человека |
| Урок закрепления и совешенствова ния знаний и умений | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | «болезнетворные бактерии», «эпидемия», Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека, работают с текстом учебника Презентации | Характеризуют важную роль бактерий в жизни человека. | Познавательные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Давать определения понятиям, классифицировать объекты, осуществлять знаково – символические действия, строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, Формирование и развитие ИКТ-компетенции Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в жизни человека Использование знаний о жизнедеятельности бактерий при соблюдении правил повседневной гигиены | |||||||||||
Раздел №3. Царство Грибы (5 ч) | |||||||||||||||||||
19 | Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека | Урок форми рования знаний (познавательный проект) | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека | Знают строение грибов, их роли в природе и жизни человека | Познавательные: умение давать определения понятиям, анализ объектов с целью выделения признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение, знаково – символические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя, Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование научного мировоззрения на основе изучения строения и роли грибов в природе и жизни человека | ||||||||||||
20. | Шляпочные грибы | Урок применения знаний на прак тике | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Различают на таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Демонстрация дз Презентации «Шляпочные Грибы Лосиного острова» | Различают съедобные и ядовитые грибы своей местности. Используют знания биологии при соблюдении правил безопасности жизнедеятельности. Освоение приёмов оказания первой помощи, | Познавательные: умение давать определения понятиям, анализ объектов с целью выделения признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение, знаково – символические действия, выдвижение гипотез и их обоснование, Формирование и развитие ИКТ - компетенции Регулятивные: Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | ||||||||||||
21. | Плесневые грибы и дрожжи | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением | Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов пользуются увеличительными приборами и имеют элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. | Познавательные: Овладение составляющими исследовательской деятельности, работа с учебником Регулятивные: умение составлять план , осуществлять последующие действия по достижению цели, корректировать свои действий в случае расхождения полученных результатов Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, выполнять задание учителя в соответствие с условиями работы в кабинете | Формирование познавательных интересов и моти- вов, направленных на изучение живой природы | ||||||||||||
22. | Грибы - паразиты | Урок закрепления и совер шенствования знаний и умений | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Определяют понятия « грибы- паразиты». Объясняют роль грибов – паразитов в природе и жизни человека | Знание особенностей грибов –паразитов, их роли в жизни природы и жизнедеятельности человека. | Познавательные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Давать определения понятиям, классифицировать объекты, осуществлять знаково – символические действия, строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: | Представление о положительной и отрицательной роли грибов –паразитов в природе и жизни человека Использование знаний о жизнедеятельности грибов –паразитов при соблюдении правил повседневной гигиены | ||||||||||||
23. | Обобщающий урок | Урок комбинирован ный (смешанный урок) урок применения знаний, обобще ния и систематизациизнаний | Здоровьесбере жения, педагогическ ого сотрудни чества, разви вающего обу чения,развитие проектно- исследователь ских навыков | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическим материалом. Заполняют таблицы Обсуждают сообщения «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» ( на основе материала учебника и дополнительной литературы) | Систематизация и обобщение знаний о строении и роли грибов в природе и жизни человека Использование знаний биологии при соблюдении правил безопасности жиэнедеятельности | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Давать определения понятиям, классифицировать объекты, осуществлять знаково – символические действия, строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Формирование научного мировоззрения на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы | ||||||||||||
Раздел №4. Царство Растения (10 ч) | |||||||||||||||||||
24. | Разнообразие, распространение и значение растений. | Урок форми рованиязнаний и умений | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием | Имеют представления о многообразии растений в биосфере, их характерных признаках , высших и низших растениях, роли растений в биосфере и жизни человека | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Давать определения понятиям, классифицировать объекты, осуществлять знаково – символические действия, Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками | Формирование экологической культуры на основе понимания важности охраны природы. Чувство гордости за российскую биологическую науку, понимание социальной значимости и содержание профессий, связанных с биологией | ||||||||||||
25. | Водоросли, их многообразие, среда обитания. Строение одноклеточных водорослей | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом | Знание особенностей строения и жизнедеятельности водорослей как представителях низших растений | Познавательные: Овладение составляющими исследовательской деятельности. Регулятивные: умение составлять план , осуществлять последующие действия по достижению цели, корректировать свои действий в случае расхождения полученных результатов Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе, выполнять задание учителя в соответствие с условиями работы в кабинете | Формирование познавательных интересов и моти- вов, направленных на изучение живой природы | ||||||||||||
26. | Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей | Урок закрепления и совер шенствования знаний и умений | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей | Представление о многоклеточных водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках, роли водорослей в природе и жизни человека. | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Давать определения понятиям, классифицировать объекты, осуществлять знаково – символические действия, Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, самостоятельно контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками | Формирование познавательной самостоятельности и мотивации на изучение объектов природы | ||||||||||||
27. | Лишайники | Урок форми рованиязнаний и умений | Здоровьесбере жения, развитие исследователь ских навыков, педагогики сотрудничества,личностно-ориентирован ного обучения | Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Демонстрация презентаций Лишайники Лосиного острова | Знание особенностей строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмах | Познавательные: умение устанавливать причинно – следственные связи, построения логической цепи рассуждений, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания формирование и развитие ИКТ-компетенции Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение строить эффективное взаимодействие с учителем и одноклассниками, умение слушать, аргументировать свою точку зрения | Формирование экологической культуры на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды | ||||||||||||
28. | Мхи | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки мхов, как высших споровых растений. Находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, в природе и жизни человека | Знание особенностей строения и жизнедеятельности мхов как высших споровых растениях | Познавательные: овладение составляющими исследовательской деятельности, умение устанавливать причинно – следственные связи, построения логической цепи рассуждений, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками в группе | Формирование научного мировоззрения выхода растений на сушу на основе сравнения низших и высщих растений и установление усложнений в их строении в процессе эволюции | ||||||||||||
29 | Папоротники, хвощи, плауны | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека | Знание особенностей строения и жизнедеятельности папоротников, плаунов, хвощей как представителей высших споровых растений | Познавательные: овладение составляющими исследовательской деятельности, умение устанавливать причинно – следственные связи, построения логической цепи рассуждений, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений и установление усложнений в их строении в процессе эволюции | ||||||||||||
30. | Голосеменные растения | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека | Знание особенностей строения и жизнедеятельности голосеменных растений. Умение характеризовать споровые и семенные растения | Познавательные: Умение устанавливать причинно – следственные связи, построения логической цепи рассуждений, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Формирование мировоззрения о развитии растений в процессе эволюции Умение реализовывать теоретические познания на практике; | ||||||||||||
31. | Покрытосеменные растения | Урок исследование. Урок примене ния зна ний на практи ке. | Здоровьесбере жения, развития исследователь ской деятельности, навыков коллективного проектирова ния. | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека | Знание особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных растений, роли покрытосеменных в природе и жизни человека | Познавательные: Установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Формирование научного мировоззрения о развитии растений в процессе эволюции на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений, умение реализовывать теоретические познания на практике | ||||||||||||
32. | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира | Урок форми рованиязнаний и умений | Здоровьесбере жения, педагогическ ого сотрудни чества, разви вающего обу чения,развитие проектно- исследователь ских навыков | Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира | Умение объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. | Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение давать определения понятиям Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование научного мировоззрения на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции | ||||||||||||
33. | Обобщающий урок | Урок Комбинирован ный (смешанный урок) урок применения знаний, обобще ния и систематизациизнаний | Здоровьесбере жения, педагогическ ого сотрудни чества, развитие проектно- исследователь ских навыков | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую | Умение характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); Умение объяснять роль растений биосфере | Познавательные: Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Давать определения понятиям, классифицировать объекты, осуществлять знаково – символические действия, строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно- следственные связи Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Испытывать любовь к природе; знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; | ||||||||||||
Раздел №5 Повторение (2 ч) | |||||||||||||||||||
34. | Мир биологии Биология и здоровье Повторение разделов | Урок Комбинирован ный (смешанный урок) урок применения знаний, обобще ния и систематизациизнаний | Здоровьесбере жения, педагогическ ого сотрудни чества, разви вающего обу чения,развитие проектно- исследователь ских навыков | Выделяют существенные признаки представителей различных царств живой природы Характеризуют основные методы исследования в биологии. Презентации «Лосиный остров. Разнообразие растительного мира» Объясняют значимость влияния живых организмов на жизнедеятельность человека. Презентации | Умение объяснять роль живых организмов в биосфере Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Приведение доказательств зависимости здоровья человека от влияния живых организмов и состояния окружающей среды | Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы, знаково – символические действия, формирование и развитие ИКТ – компетентности Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самооценки Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, , обсуждать вопросы со сверстниками | Представление о многообразии мира живой природы в результате приспособленности живых организмов к различным природным условиям Представление о роли живых организмов в процессе жизнедеятельности человека Познавательный интерес к природе | ||||||||||||
35. | Итоговый урок | Урок применения знаний, обобще ния и систематизациизнаний | Здоровьесбере жения, педагогическ ого сотрудни чества, развитие проектно- исследователь ских навыков | Обсуждение содержания и методов выполнения летних заданий | Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе | Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы, знаково – символические действия, формирование и развитие ИКТ – компетентности Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя, Коммуникативные: Умение слушать учителя, отвечать на вопросы, , обсуждать вопросы со сверстниками | Формирование познавательных интересов и моти- вов, направленных на изучение живой природы | ||||||||||||
Лабораторные работы -11, практические работы -5, экскурсии -1.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Литература для учителя.
1. В. В. Пасечник, . Биология.Бактерии,грибы, растения. 5 класс. (учебник),
М. «Дрофа», 2014.
2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Дрофа», 2014
3. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя),
М. «Просвещение», 2012
4. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни»
5-9 классы, М. «Дрофа», 2014
5. Рабочие программы. Учебно – методическое пособие. Биология 5-9 классы. ФГОС. М., изд.Дрофа, 2014.
6. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника. Биология. Бактерии, грибы, растения. М., изд. Дрофа.,2014.
Интернет-ресурсы:
1. http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение
2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии
3. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
4. www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
5. www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт.
6. www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Литература для обучающихся.
1. В. В. Пасечник. Биология.Бактерии,грибы,растения. 5 класс (учебник),
М. «Дрофа», 2014г.
2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Дрофа», 2014г.
3. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения.Кн.1,М., изд «Агропромиздат», 1989г.
4. Верзилин Н.М. По следам Робинзона.М.:изд. «Просвещение», 1994г.
5. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочник .М.:изд . «Просвещение»,1996г.
«Согласовано» «Согласовано»
Протокол заседания методического Заместитель директора по УВР
объединения учителей от __________№ _____ _____________________
от«______» ______________________ 2015г. «_____»_______________2015г.
Руководитель ШМО________________________ ___________________________
_________________________________________ «_________»__________2015 г.