Методические материалы для работы по Программе "Радуга" (средняя группа)
Методические материалы для работы по Программе "Радуга" (средняя группа)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Куртамышского района «Куртамышский детский сад № 5»
Студия
средняя группа «А»
Руководитель:
воспитатель
Сергеева Е.А.
Куртамыш, 2019г.
Пояснительная записка
“Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”
В.А.Сухомлинский
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.
Новизной и отличительной особенностью программы “Умелые ручки” является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.
Необходимость в создании данного направления существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, внимания, логического мышления и усидчивости.
В процессе прохождения программы детям сообщаются новые знания о форме, цвете, величине, пространственных отношениях, о различных свойствах предметов, о вариативности использования природного и бросового материала, пластилина, различных тканей. Каждая тема занятия сопровождается вопросами и заданиями, которые помогают реализовать задачи.
Цель:Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.
Задачи:
Обучение детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, ваты, поролона, пластика, природного и бросового материалов.
Формирование творческого начала в личности ребенка.
Развитие его индивидуальности.
Развитие воображения, мелкой моторики, речи.
Воспитание трудолюбия, аккуратности.
Работа с детьми
Месяц | Четверг | Тема | Дата | Отметка о выполнении |
июнь | 1 | «Одуванчики цветы, словно солнышко желты…»(пластилинография) | 6.06 | |
2 | «Флаг России»(аппликация) | 13.06 | ||
3 | «Кораблик для доктора Айболита» (аппликация) | 20.06 | ||
4 | «Тюльпан»(пластилинография) | 27.06 | ||
июль | 5 | «Подводное царство»(пластилинография) | 4.07 | |
6 | «Виды транспорта»(изготовление машин из бросового материала) | 11.07 | ||
7 | «Открытка с цветочками»(аппликация) | 18.07 | ||
8 | «Украсим кукле платье»(пластилинография) | 25.07 | ||
август | 9 | «Овощи и фрукты для магазина» (тестопластика) | 01.08 | |
10 | «Украсим шляпку» (аппликация) | 08.08 | ||
11 | «Дом для трех поросят» (аппликация) | 15.08 | ||
12 | «Подружки для Бабочки» (аппликация) | 22.08 | ||
13 | «Петя - петушок и его друзья» (пластилинография) | 29.08 |
Содержание работы
«Одуванчики цветы, словно солнышко желты…»
(пластилинография)(коллективная работа)
Цель:Учить детей создавать цветы – одуванчики в технике пластилинография.
Задачи:
1. Учить детей самостоятельно сочетать разные приемы (расплющивание, размазывание) для усиления выразительности образа.
2.Продолжать развивать у детей умение изображать предметы на большом пространстве листа.
3.Развивать согласованность в работе обеих рук.
4. Умение работать в коллективе.
Ход:Вносим в группу букет из одуванчиков. Чтение стихотворения
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какие красивые цветы! Называются они – одуванчиками.
Этот цветок, похожий на маленькое золотое солнышко, растет повсюду: в огородах и садах, на лугах и полях, по обочинам дорог и на нашем участке. Его ярко-желтые цветочки собраны в круглую корзинку. Рассматривание цветка:
Воспитатель: Скажите, дети, какую форму вам напоминает цветок одуванчика?
Дети: Форму круга. Воспитатель: Действительно, одуванчик имеет округлую форму с пушистыми краями. Это все оттого, что цветок одуванчика состоит их большого количества отдельных цветочков. Показываем детям цветок с близкого расстояния, чтобы каждый мог в этом убедиться.
Обращаем внимание на лист одуванчика, он похож на маленькую елочку, а каждая отдельная часть листика похожа по форме на треугольник.Обращаем внимание детей на незавершенную композицию картины, предлагаем детям завершить её, дорисовать одуванчики и украсить этой картиной группу.Дети садятся за столы.
Пальчиковая игра:
Светит солнышко в окошко, («фонарики») Потанцуем немножко
Прыг-скок… (хлопаем)
Светит солнышко в окошко, ("фонарики")
Потанцуем мы немножко
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, (хлопаем)
Светит солнышко в окошко, ("фонарики")
Потанцуем мы немножко
Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп, (хлопаем)
Воспитатель: А теперь все вместе со мной начнем рисовать (объяснение и показ, индивидуальная помощь детям).
Воспитатель: Возьмите кусочек пластилина.
Оля, ты взяла пластилин, какого цвета? Ваня, а ты взял пластилин какого цвета?
Скатайте из него шарик. Готовый шарик расплющите между ладошек.
Посмотрите, у вас получилось круглое “солнышко”. А теперь подойдите к картине. Покажите пальчиком, куда вы будете прикреплять цветочки (дети показывают на кончик стебелька).
Цветок прикрепите на картину к стебельку.
Обращаем внимание детей на то, что кончик цветка пушистый. Чтобы на нашей картине он был такой же, надо его распушить. Пальчиком размазываем диск, делаем как бы лучики солнышку.
Воспитатель: Посмотрите, какая замечательная получилась поляна!
В конце занятия можно провести хоровую игру
Одуванчик, одуванчик!
(Приседают, потом медленно поднимаются)
Стебель тоненький, как пальчик.
Если ветер быстрый-быстрый
(Разбегаются в разные стороны)
На поляну налетит,
Все вокруг зашелестит.
(Говорят «ш-ш-ш-ш-ш»)
Одуванчика тычинки
Разлетятся хороводом(Берутся за руки и идут по кругу)
И сольются с небосводом.
«Флаг России»
(аппликация)
Цель: Познакомить детей с флагом России. Учить детей передавать в аппликации образ флагов. Уточнять представления о цвете и расположении полосок на флагах. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение. Развивать эстетическое восприятие.
Демонстрационный материал: карта Мира, флаг России.
Материалы: Цветная бумага, альбомный лист для фона, клей, кисть для клея, салфетка.
Ход: Воспитатель: Ребята, посмотрите это карта Мира. На карте можно найти все: границы всех стран, горы, леса, равнины, моря, реки, озера. Это граница нашей страны
(показывает на карте).Большую территорию занимает Россия.
Воспитатель: Каждая страна имеетсвой символ. Посмотрите, что у меня в руках?
Дети: Это флаги
Воспитатель: Да, это флаги - России. Сколько цветов и полос имеет флаг?
Дети: три цвета и три полосы.
Воспитатель: Российский флаг, какие три цвета имеет?
Дети: Белый, синий и красный.
Воспитатель: полосырасположены на флаге горизонтально. Верхняя полоса - белая, средняя - синяя, нижняя - красная.
Воспитатель: Белый цвет означает благородство. Синий - честность. Красный - смелость и великодушие.
Воспитатель: Ребята, а вы хотите сделать своими руками флаг России?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Но сначала, давайте пальчики разомнем, подготовим к работе. Повторяйте за мной.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика" Наши ручки"
Это пальчик самый толстый,
Самый сильный и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный,
И стоит он в середине.
А вот этот безымянный,
Избалованный и малый.
А мизинчик хоть и мал,
Он и ловок и удал.
(Дети повторяют за воспитателем)
Воспитатель: Молодцы, ребята, пальчики разогрели. Теперь садитесь на место. Будем выполнять задание. Перед вами лист бумаги, на него наклеиваем полоски флага России. (Дети выполняют задание).
Воспитатель: Ребята, флаг какой стран вы наклеивали?
Дети: Флаг России.
Воспитатель: Вам понравилось занятие?
Дети: Да, понравилось.
Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием. Посмотрите какие у вас красивые, яркие получились флаги.
«Кораблик для доктора Айболита»
(аппликация)
Цель: закреплять навыки наклеивания, соблюдая последовательность действий;
Вызвать у детей положительные эмоции в помощи знакомому персонажу;
Закрепить геометрическую фигуру (треугольник), основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый).
Материал: письмо от Айболита, клей, салфетки.
Ход: Воспитатель: Ребята, к нам обратился за помощью герой нашей любимой сказки.
Я сейчас прочитаю загадку, а вы отгадаете кто это:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор (Айболит)
Дети: - Айболит
Воспитатель: - Правильно, Айболит прислал письмо о помощи вот оно (достает письмо и читает)
Воспитатель: - Приезжайте доктор в Африку скорей
И спасите доктор наших малышей!
Воспитатель: - Ребята, а вы помните, как добирался доктор
Воспитатель: - Он бежал по полям и лесам
А потом он увидел море
Оно бушевало и шумело на просторе
А в море высокая ходит волна, сейчас Айболита проглотит она.
Воспитатель: - Ребята, подскажите на чем можно переплыть Айболиту море?
Дети: - На лодке, на корабле.
Воспитатель: -А давайте поможем доктору Айболиту построить лодочку.
Дети: - Да
Воспитатель: - Посмотрите, ребята у нас на столах лежат лодочки, но чего не хватает, чтоб лодочка плыла быстро нужен… (парус)
Дети: - Парус
Воспитатель: - Правильно, парус у нас похож на какую геометрическую фигуру?
Дети: - Треугольник
Воспитатель: - Правильно
Посмотрите паруса разного цвета, выберитецвет, какой вам больше нравится
- какого цвета у тебя парус (спросить у каждого ребенка знание основного цвета)
Воспитатель: - Теперь давайте вспомним правила наклеивания:
Для начала надо взять лодочку положить цветной стороной на клеенку.
Взять клей открыть и намазать клеем.
Затем берем наш парус и приклеиваем сверху лодочки, прижимаем салфеткой.
Ребята, а чтоб работа наша получилась нам с вами надо размять пальчики.
Пальчикова игра:
Лодочка плывет по речке
И пускает в ней колечки
- Садимся за столы и приступаем к работе (музыка)
Дети наклеивают парус.
(После того как дети наклеили проводитсяфизминутка)
Это глазки. Вот. Вот.
Это ушки. Вот. Вот.
Это нос. Это рот.
Там спинка. Тут живот.
Это ручки. Хлоп. Хлоп.
Это ножки. Топ. Топ.
Ой, устали. Вытрем лоб.
Хорошо, а теперь возьмем наши кораблики.
Скажите какого цвета паруса у вас получились. (дети закрепляют основные цвета).
Молодцы, все справились и теперь, Айболит доплывет быстро к своим зверятам и поможет им.
«Тюльпан»
(пластилинография)
Цель: Учить детей создавать цветы тюльпаны в технике пластилинография.
Задачи:
1. Учить детей самостоятельно рисовать стебель и листья цветка.
2.Продолжать учить детей пользоваться предметами - заместителями.
3.Развивать согласованность в работе обеих рук.
4. Воспитывать отзывчивость, доброту.
Ход: Вносим в группу цветок тюльпана.
Воспитатель: Посмотрите ребята, какой красивый цветок. Называется он – тюльпан.
Рассматривание цветка (показ).
Воспитатель: Посмотрите, что есть у тюльпана?
Дети: Стебель, листочки.
Воспитатель: Какого цвета у тюльпана стебель и листочки?
Дети: Зеленого.
Воспитатель: Что еще есть у тюльпана?
Дети: Цветок.
Воспитатель: Посмотрите на цветок тюльпана, какого он цвета?
Дети: Цветок тюльпанакрасного цвета.
Воспитатель: Да, этот цветок тюльпана красного цвета.
Цветки тюльпана бывают чаще всего красного или желтого цвета, но бывают и белые, зеленоватые. Аромат тюльпанов не слишком сильный.
Цветки тюльпанов широко раскрываются на солнце и закрываются ночью и в пасмурную погоду. Давайте нарисуем тюльпаны.
Дети: Да.
Дети садятся за столы.
Пальчиковая игра
Тюльпанов цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
К цветку носик приближаем,
Аромат цветов вдыхаем.
Воспитатель: Ребята, а чем мы будем рисовать тюльпаны?
Дети: Пластилином.
Воспитатель: Правильно пластилином, а начнем мы его рисовать со стебелька. Посмотрите стебелек у тюльпана, какого цвета?
Дети: Зеленого.
Воспитатель: Расскажите, как вы будете рисовать стебелек у тюльпана.
Дети: Возьмем зеленый пластилин, оторвем от него кусочек. Скатаем из него столбик и прикрепляем его к середине листа.
Воспитатель: Возьмем зеленый пластилин и нарисуем стебель тюльпана.
Работа детей.
Воспитатель: А теперь мы будем рисовать листочки. Какого цвета будем рисовать листочки?
Дети: Зеленого.
Воспитатель: Да, листочки у тюльпана зеленого цвета, а своей формой листок похож на морковку (сопровождение показом).
Воспитатель: Возьмем зеленый пластилин и нарисуем листочки. Работа детей.
Воспитатель: А теперь мы будем рисовать цветок у тюльпана. Какого он будет цвета?
Дети: Красного, желтого...
Воспитатель: Правильно, цветок тюльпана может быть красного, желтого и белого цвета. Какой цвет вам нравится таким и рисуйте!
Дети обращают внимание на то, что такого цвета пластилина нет.
Воспитатель: Скажите, дети, какую форму вам напоминает цветок тюльпана?
Дети:Овальную.
Продолжаем выкладывать на доске цветок тюльпана. К стеблю с листочками прикрепляем овальный бутон.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на наш волшебный поднос! Может, мы там с вами найдем, что-нибудь похожее на цветок?
Дети находят части пластмассовых одноразовых ложек. Они предлагают из них сделать цветок тюльпана. Работа детей.
Воспитатель: Какие у нас получились тюльпаны! Необыкновенной красоты! У Кати желтый тюльпан, у Саши красный тюльпан
«Подводное царство»
(пластилинография)
Цель: Учить детей рисовать рыбок и водоросли в технике пластилинография.
Задачи: Учить детей размазывать пластилиновый шарик в двух направлениях, создавая хвостик у рыбки.Закреплять умение детей способом размазывания создавать вертикальные линии сверху вниз, создавая водоросли в аквариуме. Закреплять умение детей способом надавливания создавать камешки в аквариуме.Развитие мелкой моторики рук.Учить доводить дело до конца.
Ход: Обращает внимание детей на аквариум.
Воспитатель: Ребята, что вы видите в аквариуме?
Дети: Рыбки, водоросли.
Воспитатель: Предлагаем рассмотреть рыбок, сказать, какого они цвета.
Дети: Красные, синие, желтые, зеленые.
Воспитатель: А водоросли - травка какого цвета?
Дети: Зеленого.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много у меня аквариумов, но они все пустые! (Показываем бумажные силуэты). Давайте заселим их рыбками и подарим нашим куклам, что бы и у них был аквариум!
Дети садятся за столы.
Пальчиковая игра:
Пальцы обеих рук сложены «щепотью», изображая
ныряющих рыбок.
Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, рук очень плотно сжимаются.
Разожмутся, Пальчики сильно растопыриваются
То зароются в песке!
Воспитатель: А теперь посмотрите на столы и скажите, а чем мы будем рисовать рыбок и водоросли в аквариуме?
Дети: Пластилином.
Воспитатель: начинаем рисовать рыбок вместе со мной! (объяснение и показ, индивидуальная помощь детям).
Воспитатель: Отщипнули от него маленький-маленький кусочек. Скатали между пальчиками. Положили в аквариум, надавили на скатанный шарик пальцем и размазали его чуть вверх. Затем опять ставим пальчик на этот, шарик надавливаем на него и размазываем его чуть вниз. У нас получилась рыбка. Только одной рыбки будет скучно в аквариуме жить, давайте много рыбок нарисуем!
Дети рисуют 3-4 рыбки, используя разные цвета пластилина.
Воспитатель: А теперь мы им нарисуем водоросли – травку. Каким цветом мы будем рисовать водоросли?
Дети: Зеленым.
Воспитатель: А теперь все вместе со мной начнем рисовать (объяснение и показ, индивидуальная помощь детям).
Воспитатель: Отщипнули от пластилина маленький-маленький кусочек. Скатали между пальчиками. Положили на низ (дно) аквариума, надавили пальчиком и потянули его кверху. Предлагаем детям рассмотреть получившееся подводное царство. Обращаем внимание, какие длинные, зеленые, густые водоросли получились и какие разноцветные красивые рыбки плавают в аквариуме. Хвалим детей. Размещаем аквариумы в кукольном уголке.
Усложнение: Размазываем по дну песок. Вдавливаем “камни”. Водоросли делаем из раскатанных между ладошек “колбасок”.
«Виды транспорта»
(изготовление машин из бросового материала)
Цель: Уточнить представления детей о транспорте (водном, воздушном,наземном).
Задачи: расширить и активизировать словарь детей по теме;сформировать элементарные представления о том, чем автомобиль опасен для человека; развивать память, внимание, мышление;закрепить правила дорожного движения; воспитывать интерес к окружающему миру.
Ход:Утром в нашу группу почтальон принёс письмо. Воспитатель читает (г. Куртамыш Детский сад № 5 , детям средней группы). Это нам. Интересно, кто его принёс? Сейчас узнаем.
- Здравствуйте, дорогие дети! Пишет вам бабушка – Загадушка . Я знаю , что вы очень любознательны, многим интересуетесь, любите отгадывать загадки. Поэтому я решила послать несколько интересных загадок вам. Загадки трудные и чтобы их отгадать, надо внимательно послушать, подумать и ответить. Желаю вам успехов.
Дом по улице идёт
На работу всех везёт
Не на тонких курьих ножках
А в резиновых сапожках (АВТОБУС)
Что за птица? Песен не поёт, гнезда не вьёт
А груз и людей везёт (САМОЛЁТ)
Железные избушки прицеплены друг к другу
Одна из них с трубой, везёт всех за собой? (ПОЕЗД)
Надеваем обувь резиновую
Кормим водой и бензином (АВТОМОБИЛЬ)
Паровоз без колёс
Вот так чудо – паровоз
Не с ума ли он сошёл
Прямо по морю пошёл (ПАРОХОД)
Воспитатель: Как это всё можно назвать одним словом? (транспорт). Для чего он нам нужен? (удобства жизни) на земле, воздухе и воде служит транспорт одному важному делу – перевозит людей и грузы. По рекам, через моря и океаны грузовые корабли везут игрушки, машины, лекарства, всё, что требуется в разных уголках нашей планеты.На кораблях плывут туристы, любители дальних путешествий.А если людей и грузы нужно доставить быстрее, то в этом помогут самолёты: пассажирские и грузовые. Один самолёт может вместить людей больше, чем 5 автобусов.
Игра «Четвертый лишний?»(с карточками)
Самолёт, поезд, вертолёт, ракета
Машина, лодка, автобус, троллейбус
Пароход, лодка, самолёт, катер
Поезд, электричка,подводная лодка, трамвай
Физкультминутка. Игра «Едем,летим, плывём»
Дети имитируют движения: полёт, плавания, езду за рулём.
Воспитатель: Много транспорта на наших улицах. Они наши помощники, но могут быть и опасны для человека. Чтобы не попасть в опасные ситуации надо соблюдать правила поведения на дорогах. Какие правила вы знаете? (не переходить улицу перед движущимся транспортом; надо посмотреть налево, а затем направо и перейти; нельзя играть на дороге, кататься на санках, дороги бывают скользкими и водители не могут быстро затормозить.
Воспитатель: Ребята а вы хотите сделать своими руками машину? (ответы детей). Но вначале давайте подготовим наши пальчики для работы.
Пальчиковая игра «Машины»
По шоссе идут машины, (Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины. (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.)
По дороге не беги, (Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Би-би». (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».)
Изготовление машин из бросового материала.
Дети проходят к столам. Показ воспитателя как делать машину из бросового материала.
Итог занятия. Готовые работы расположить на стенде, сделать выставку для родителей.
«Открытка с цветочками»
(аппликация)
Цели: учить детей составлять цветок из двух бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине;учить наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка-основы;воспитывать аккуратность, усидчивость.
Материалы: цветной картон (по половине листа А4 на каждого ребенка, кружочки из цветной бумаги (диаметром 4 и 2.5 см), цветные полоски по длине сторон картона, клей, ножницы.
Перед началом работы закрепили понятия «больше – меньше, длиннее – короче», сравнили наши заготовки. Повторили с детьми цвета и их красивое сочетание друг с другом.
По окончанию воспитатель предлагает детям рассмотреть получившиеся работы. Обращаем внимание, какие красивые открытки получились, как рады будут родители, получив открытки. Дети дарят свои открытки родителям.
«Украсим кукле платье»
(пластилинография)
Цель: Учить детей украшать платье в технике пластилинография.
Задачи: Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм.Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина.Продолжать обучать прикреплять ” горошины” на расстоянии друг от друга.Развивать мелкую моторику пальцев.Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.
Ход: В гости к детям пришла кукла (плоскостная). Предлагаем детям познакомить её с куклами нашей группы.
Во время знакомства кукла хвалит нарядную одежду кукол. Она говорит, что тоже хочет иметь такие красивые платья. Воспитатель предлагает детям помочь кукле. Она показывает детям заранее приготовленные заготовки платья и предлагает их украсить цветными горошинами и подарить кукле. Дети соглашаются.
Дети садятся за столы. На них заранее разложены заготовки платьев, пластилин.
Воспитатель:Прежде чем начать украшать платья, мы с вами подготовим пальчики.
Пальчиковая игра: «Швейная машинка»
Колесо вращаю я,Кисти рук сжаты и вращаются.
Быстро движется игла.
На машинке швейной ловкоСтучим пальчиками по столу
Научилась шить сама.Протягиваем руки
Воспитатель: А теперь посмотрите на столы и скажите, а чем мы будем “рисовать” горошины?
Дети: Пластилином.
Воспитатель: Покажите пальчиком, где будем рисовать горошины(Дети показывают).
Воспитатель: Посмотрите, сколько горошин на платье?
Дети: Много.
Воспитатель: Мы тоже много горошин нарисуем.Каким цветом мы будем рисовать горошины?
Дети: Красным, синим…
Воспитатель: А теперь все вместе со мной начнем рисовать (объяснение и показ, индивидуальная помощь детям) Взяли все пластилин.Отщипнули от него маленький-маленький кусочек. Скатали между пальчиками. Положили на платье, надавили на шарик пальцем. Посмотрите, какая горошина у нас получилась!
Работа детей.
По окончанию воспитатель предлагает детям рассмотреть получившиеся работы. Обращаем внимание, какие красивые платья в разноцветный горошек у нас получились, как рада кукла своим новым нарядам. Кукла примеряет свои новые наряды, хвалит детей.
Оформление выставки работ.
«Овощи и фрукты для магазина»
(тестопластика)
Цель: Продолжать учить детей передавать свои впечатления, полученные при рассматривания репродукций картин, муляжей, в художественной лепке из соленого теста.Закрепить умение плотно скреплять части. Закреплять знания детей о внешнем виде и форме различных овощей и фруктов. Воспитывать аккуратность при выполнении работ.
Предварительная работа:рассматривание фруктов и овощей, дидактические игры: “Фрукты и овощи”, “Вершки и корешки”, загадывание загадок об овощах и фруктах.
Материал и оборудование: Солёное тесто, дощечки, стеки, салфетки бумажные, кисти, баночки с водой.
Ход: Воспитатель: У нас с вами есть уголок сюжетно – ролевой игры «Магазин», в нем у нас есть овощи и фрукты. Давайте их рассмотрим. Скажите, какие овощи и фрукты имеют круглую форму?
Дети отвечают:Помидор, яблоко, апельсин и т. д.
Воспитатель:Молодцы. Какие овощи и фрукты имеют удлинённую, конусообразную форму?
Дети отвечают:Морковь, груша, лимон.
Воспитатель: Какую форму имеет огурец, банан?
Дети отвечают:Овальную.
Воспитатель: Давайте мы пополним наш магазин новыми овощами и фруктами, я предлагаю вам слепить овощи и фрукты. Вы согласны?
Дети отвечают:Да!
Воспитатель:Как мы будем лепить осенний урожай? Кто мне расскажет?
Дети отвечают.
Воспитатель начинает показ.
Воспитатель: Скатать из комочков теста шарики. Каждому шарику можно придать различную форму: груши, яблока, помидора, моркови и т.д.Каждое изделие можно дополнять деталями: груше сделать стекой небольшую аккуратную дырочку, с другой стороны прилепить, смазав водой черенок и листик. Картофелине можно сделать глазки, морковке добавите хвостик и т.д. Не забывайте все детали смачивать водой. А сейчас подумайте, какой овощ или фрукт вы хотите слепить и приступайте к работе.
(Воспитатель помогает детям определиться с работой, помогает, напоминает некоторые приёмы.Затем проводится физкультурная минутка).
Физкультурная минутка:
Высокая ваза стоит на столе
(Руки согнуты в локтях и разведены ладошками вверх)
Играют лучи в голубом хрустале
(Махи руками над головой вправо или влево).
Положим мы в вазу душистый банан –
(Загибают пальцы, начиная с большого)
Подарок далёких тропических стран.
(Корчат рожицы и оттягивают уши).
Добавим лимон, апельсин, мандарин
(Продолжают загибать пальцы: указательный средний, безымянный)
А после обеда мы фрукты съедим!
(Надувают живот и поглаживают по нему рукой).
Воспитатель:Теперь я предлагаю выставить ваши вылепленные фрукты и овощи на стол и полюбоваться их разнообразием и изобилием. Посмотрите внимательно на работы друг друга и выскажите своё мнение, чьи овощи и фрукты вам понравились больше всех и почему? Обратите внимание, аккуратными ли получились работы у ваших друзей. Нужно было приглаживать пальчиками поделку, чтобы она была гладкой. Посмотрите, похожи ли они на настоящие овощи и фрукты.(Высказывания детей).
Воспитатель: Молодцы! Все наши работы мы поставить сушиться, а когда они высохнут мы их раскрасим.
«Петя - петушок и его друзья»
(пластилинография)
( по сказке В.Сутеева “Петушок и краски”)
Цель: Учить детей передавать образ петушка в технике пластилинография.
Задачи:1. Учить детей самостоятельно выбирать цвет пластилина для раскрашивания Петушка.2.Закрепление приёма- надавливания и размазывания.3. Продолжать учить детей передавать характерные черты петушка, используя различные материалы ( разноцветные перышки, крупа).4. Воспитывать чувство сопереживания (приходить на помощь).
Звучит крик Петушка.(Таким приемом мы привлекаем внимание детей)
Воспитатель: Кто это кричит?
Дети: Петушок.
Воспитатель: Посмотрите, где он кричит?
Обращаем внимание детей на книжку В. Сутеева “Петушок и краски”.
(До этого мы с детьми читали сказку В. Сутеева “Петушок и краски”.)
Воспитатель: Вот он в книжке кричит, в гости к нам просится! Пустим его к нам?
Прикрепляем петушка на доске.
Воспитатель: Посмотрите, какой он красивый! Какой у Петушка красный гребешок, а хвостик, какой разноцветный! Какой у петушка хвостик?Кто помог Петушку стать таким красивым? Кто его раскрасил? Дети: Краски!
Воспитатель: Какие молодцы эти краски! Так замечательно раскрасили Петушка! Так чего он так кричит? Давайте его спросим, что случилось?
Ребята, оказывается, Петушок пришел к нам в гости не один, а со своими друзьями петушками.
Воспитатель: Ой, посмотрите, вот они! ( Из книжки выпадают картинки с петушками) Ребята посмотрите, какие они грустные. Как вы думаете, почему они такие грустные?
( Вводим детей в проблему, ищем, как её решить)
Воспитатель: Не раскрашенные и оттого грустные. Поможем их раскрасить?
Дети: Да, поможем!
Воспитатель: Прежде чем мы начнём раскрашивать Петушков, давайте разомнем наши ручки.
Пальчиковая игра
Петушок стоит весь яркий,
(Указательный палец опирается на большой.Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.)
Гребешок он чистит лапкой.
(Сжимаем, разжимаем кулачки)
Воспитатель: Посмотрите на столы, а у нас красок нет, карандашей нет. Чем же мы будем их раскрашивать?
Дети: Пластилином!
Воспитатель: Раскрашивать Петушков мы начнем с головы и шеи. Покажите мне пальчиком, где у Петушка голова шея?
Воспитатель: Катя, каким цветом ты будешь раскрашивать Петушку голову и шею?
Владик, расскажи, как ты будешь раскрашивать Петушка.
Влад: Я возьму синий пластилин, оторву от него кусочек и размажу его на голове.
Работа детей.
Воспитатель: Теперь мы будем раскрашивать туловище у Петушка. Покажите мне пальчиком, где у Петушка туловище?
Воспитатель: Петя, каким цветом ты будешь раскрашивать туловище у Петушка?
Андрей, расскажи, как ты будешь раскрашивать Петушка.
Андрей: Я возьму зеленый пластилин, оторву от него кусочек и размажу его на туловище у Петушка. Работа детей.
Воспитатель: Что еще мы не раскрасили у Петушка? Дети: Гребешок, бородку!
Воспитатель: Катя, какого цвета у Петушка гребешок?
Владик, расскажи, как ты будешь раскрашивать гребешок у Петушка.
Влад: Я возьму красный пластилин, оторву от него кусочек и размажу его на гребешке.
Работа детей.
Воспитатель: Теперь мы будем раскрашивать бородку у Петушка. Покажите мне пальчиком, где у Петушка бородка? Воспитатель: Петя, какого цвета у Петушка бородка?
Андрей, расскажи, как ты будешь раскрашивать бородку у Петушка.
Андрей: Я возьму красный пластилин, оторву от него кусочек и размажу его на бородке.
Работа детей.
Воспитатель: Какие красивые, яркие гребешки и бородка у наших петушков!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а чего ещё не хватает у наших Петушков?
Дети: Хвостика, крылышек. Воспитатель: Художник забыл нарисовать хвостики и крылышки у Петушков!
На столе лежат различные заготовки: перышки, крупа, семечки…
Воспитатель: Посмотрите на наши заготовки, из чего мы можем сделать хвостик и крылышки для Петушка? Дети: Из перышек.
Воспитатель: Посмотрите, какие красивые разноцветные перышки лежат на нашем подносе. Давайте для хвостика мы выберем самые длинные перышки, а для крылышек короткие.
Работа детей.
Воспитатель: Покажите пальчиком, куда будем прикреплять крылышки, хвостик. Работа детей.
По окончанию работ звучит веселоекакуреканье петушков (аудиозапись).
Воспитатель: Какие у нас получились замечательные петушки! Необыкновенной красоты! Как они задорно кукарекают! Ребята мы смогли им помочь? Что мы сделали?
Дети: Да, смогли, мы их раскрасили!
Предварительный просмотр:
МКДОУ Куртамышского района «Куртамышский детский сад №5»
Паспорт здоровья
средней группы
Воспитатель: Сергеева Е.А.
ГРУППА ЗДОРОВЬЯ
№ | Фамилия, имя | дата рождения | группа здоровья | группа по физкультуре | |||
| |||||||
АНТРОПОМЕТРИЯ
№ | Фамилия, имя | начало года | конец года | ||
рост | вес | рост | вес | ||
БИОРИТМЫ
№ | Фамилия, имя | сова | жаворо-нок | голубь | примечания |
+ | |||||
+ |
ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ
Оздоровление часто болеющих детей в МДОУ проводится по плану, дополнительно индивидуальные предписания для родителей с использованием:
| |
АЛЛЕРГИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ У ДЕТЕЙ
Предварительный просмотр:
Мониторинг образовательного процесса
образовательная область«Физическое развитие»
Группа детского сада – средняя группа
Дата проведения – сентябрь 2019, май – 2020
ФИО воспитанника | Пользуется ложкой, вилкой, ножом.повернуться. | Полностью самостоятельно готовится к еде и после неё выполняет все требуемые процедуры. | Применяет гигиенические принадлежности по назначению. | Правильно и полностью самостоятельно моет руки. | Умеет хорошо полоскать полость рта. | Одевается (снимает, складывает одежду, расстегивает и застегивает пуговицы, расшнуровывает и зашнуровывает обувь). | Умеет одеваться и раздеваться в определённой последовательности. | Самостоятельно умывается, моет руки с мылом по мере загрязнения, после пользования туалетом. | Аккуратно ест, пищу пережевывает, ест бесшумно, правильно пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфетками, полощет рот после приёма пищи. | Пользуется расческой, носовым платком, при кашле, чихании отворачивается, прикрывает рот носовым платком или ладошкой. | Следит за своим внешним видом, устраняет неполадки самостоятельно. | |||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | |
Мониторинг образовательного процесса
образовательная область «Познавательное развитие»
Группа детского сада – средняя группа
Дата проведения – сентябрь 2019, май – 2020
ФИО воспитанника | Бережно относится к вещам, использует их по назначению, аккуратно убирает их на место. | Знает основные трудовые действия некоторых профессий (учитель, врач, повар, воспитатель и др.), понимает значимость разнообразной трудовой деятельности взрослых, её роль и значение для других людей (в первую очередь сотрудники детского сада). процедуры. | По желанию участвует в бытовом труде. Выполняет простейшие хозяйетвенно-бытовые поручения. | Способен выполнять разнообразные интеллектуальные операции, связанные с сравнением предметов и их группировкой, классификацией: ребенок знает домашних животных (об их пользе, о труде людей по уходу за ними); | знает о жизни животных в природных условиях; | знает названия растений, комнатных растений, кустарников, деревьев; | называет насекомых, бабочек, грибы; | Сгибает лист бумаги пополам, прямо и по диагонали, отгибает углы, скручивает полоски. Знаком с основами оригами. | ||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | |
Мониторинг образовательного процесса
образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП
Группа детского сада – средняя группа
Дата проведения – сентябрь 2019, май – 2020
определяет пространственное расположение предметов относительно самого себя, понимает значение слов «внутри», «снаружи», «на границе»; ФИО воспитанника | считает наизусть до 10, пересчитывает и отсчитывает в пределе 10-ти; | различает цифры от 1 до 10; очередь сотрудники детского сада). | отмеряет произвольной меркой заданное количество; | понимает значение прилагательных в сравнительной и превосходной степени сравнения (например: найди самый маленький шарик); | знает о жизни животных в природных условиях; | различает прямую, кривую, ломаную, замкнутую, разомкнутую линии; | различает круг, овал, многоугольники, геометрические тела: цилиндр, конус, пирамида; | определяет пространственное расположение предметов относительно самого себя, понимает значение слов «внутри», «снаружи», «на границе»; | различает прошлое, настоящее, будущее; | знает названия времен года, месяцев, части суток; знает свой возраст | ||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | |||
Мониторинг образовательного процесса
образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Группа детского сада – средняя группа
Дата проведения – сентябрь 2019, май – 2020.
ФИО воспитанника | Замечает красоту, выразительность форм, сочетание красок, расположение элементов узоров в произведениях изобразительного искусства. | Использует сочетания цветов и некоторых оттенков для создания выразительности рисунка. | Правильно передаёт в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, соотношение по величине. | Изображает в одном рисунке несколько предметов, располагая на одной линии, на всем листе, связывая единым содержанием. | Лепит предметы, состоящие из нескольких частей, использует приёмы лепки: оттягивание, сглаживание, вдавливание, прижимание и примазывание | Использует стеку и другие подсобные инструменты. | Правильно держит ножницы и умеет действовать ими (резать по прямой, диагонали, срезать углы). | Составляет узоры из геометрических форм, сочетая и чередуя по цвету и форме. | Правильно пользуется клеем, салфеткой. | Быстро и точно запоминает программные песни. | Знает различные музыкальные инструменты, различает их по звучанию. Выразительно двигается под музыку. | ||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||||||
Мониторинг образовательного процесса
образовательная область «Речевое развитие»
Группа детского сада – средняя группа
Дата проведения – сентябрь 2019, май – 2020
ФИО воспитанника | Различает и употребляет в речи существительные, обозначающие родовые и видовые понятия (посуда, растения и т.д.), | прилагательные сравнительной и превосходной степени (тонкий, самый тонкий, тоненький). процедуры. | Используя аналогии, легко усваивает способы образования существительных с различными суффиксами, глаголов с приставками. | Здоровается при встрече и прощается при расставании. Обращается к старшим по имени, отчеству, благодарит взрослых и сверстников за оказанную помощь. | Вежливо выражает свою просьбу. | Умеет не вмешиваться в разговор взрослых, не перебивать говорящего | В разговоре активен и инициативен, поддерживает разговор на заданную тему. | Составляет рассказ по сюжетной картинке, игрушке, предметам | Употребляет существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, мебель, посуда и т.д.). | Употребляет предложения с прямой речью, отвечает на поставленные вопросы | Согласовывает слова в роде, падеже, числе. | Подбирает слова противоположные по смыслу. | Слушает, понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы и задает их, участвует в коллективном разговоре. | Проявляет интерес к тому, как предмет и их части расположены относительно друг друга (употребляет предлоги: над, под, в, из-за и т.д.) и наречия: рядом, вверху, около, близко. | |||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
Мониторинг образовательного процесса
образовательная область «Речевое развитие» Чтение художественной литературы»
Группа детского сада – средняя группа
Дата проведения – сентябрь 2019, май – 2020
ФИО воспитанника | Может пересказать небольшой литературный текст. | Быстро и точно запоминает программные стихи. | По желанию участвует в бытовом труде. Выполняет простейшие хозяйетвенно-бытовые поручения. | Использует различные средства речевой выразительности. | ||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | |
Мониторинг образовательного процесса
образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Группа детского сада – средняя группа
Дата проведения – сентябрь 2019, май – 2020
ФИО воспитанника | Знаком с правилами поведения (мерами предосторожности) в разных общественных местах (в детском саду и за его пределами). | Знает фамилию, имя, отчество своих родителей. | Знает название родного города, домашний адрес (улицу, № дома, № квартиры). | Знает название родного города, домашний адрес (улицу, № дома, № квартиры). | Умеет распределять в игре роли, выполняет игровые действия, объединяется в игру с другими детьми | Договаривается о том, как будут играть, что строить, распределяет роли между собой, материал, согласовывает действия друг с другом. | ||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | |
Предварительный просмотр:
Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в МКДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в МКДОУ;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство |
Н.Н.Авдеева О.Л.Князева Р.Б.Стеркина | Безопасность | Санкт-Петербург "Детство-Пресс |
Т.Н.Доронова О.А.Карабанова Е.В.Соловьева | Игра в дошкольном возрасте | Изд.дом "Воспитание школьника" |
Т.Н.Доронова | Играют взрослые и дети | г.Москва "Линка-Пресс" |
Новосёлова С.Л. | Игра дошкольника | |
Якобсон А.А. | Моральное воспитание в детском саду. | Издательский дом «Воспитание дошкольника», |
Якобсон С.Г., Коркунова Н.В. | Моральное воспитание. Материалы для работы с детьми 4 – 7 лет. | Смоленский обл. институт |
Кошелев В.М. | «Художественный и ручной труд в детском саду». Книга для воспитателей детского сада и родителей. | М.Просвещение |
Р.С. Буре, Г.Н. Година | «Учите детей трудиться» (методическое пособие). | |
Комарова Т.С. , Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.. | Программа и методические рекомендации «Трудовое воспитание в детском саду» | |
Р.С.Буре | Дошкольник и труд | Санкт-Петербург "Детство-Пресс |
О.А.Карабанова, Е.В.Соловьёва, Т.Н.Дороновой | Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет. Методическое пособие для воспитателей. | Москва «Просвещение», 2015 |
Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова | Формирование основ безопасного поведения у детей 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей. | Москва «Просвещение», 2015 |
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
- о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Автор Составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
Гризик Т.И. | Познаю мир. Методические рекомендации для воспитателей. | Москва, Просвещение | 2002 |
Гризик Т.И. | Познаю мир. Я во всем люблю порядок. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста | Москва, Просвещение | 2002 |
Соловьева Е.В. | Моя математика. Знакомимся с числами. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста. | Москва, Просвещение | 2002 |
Соловьева Е.В. | Математика и логика для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей. | Москва, Просвещение | 2002 |
Т.И.Гризик | Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека Методическое пособие для воспитателей | Москва «Просвещение» | 2015 |
Николаева С.Н. | Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. | М.: Мозаика – Синтез. | 2009 |
Е.Соловьева | Познавательное развитие детей 4-5 лет. Математические представления. Методическое пособие. | Москва, Просвещение | 2015 |
Речевое развитие включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
О.С. Ушакова | Программа развития речи дошкольников | М. Просвещение | 2009 |
О.С. Ушакова | Развитие речи детей 4-5лет | М. Просвещение | 2009 |
О.С. Ушакова | Развитие речи детей 4-5лет (рабочая тетрадь) | М. Просвещение | 2009 |
Т.И.Гризик | Поиграем и узнаем | 2004 | |
Баева Н.А. | Предшкольное обучение грамоте в ДОУ. | М., АРКТИ | 2007 |
Гербова В.В. | Учусь говорить. Метод. реком. для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга | М. Просвещение | 2002 |
Гербова В.В. | Хрестоматия "Книга для чтения в детском саду и дома" 4-5 лет | М. Просвещение | 2010 |
Гербова В.В. | Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей. | М. Просвещение | 2002 |
Гербова В.В. | Учусь говорить. Пособие для детей среднего дошкольного возраста» | М. Просвещение | 2002 |
Т.Гризик | Речевое развитие детей 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей | М. Просвещение | 2015 |
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
Доронова Т.Н. | Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» | М. Просвещение | 1999 |
Грибовская А.А., Кошелев В.М. | Готовимся к празднику. Художественный труд в детском саду и семье. Пособие для детей старшего дошкольного возраста | М. Просвещение | 2001 |
Грибовская А.А.. | Дошкольникам о народном искусстве. Учебно- наглядное пособие для детей дошкольного возраста. | М. Просвещение | 2001 |
Грибовская А.А.. | Народное искусство и детское творчество | М. Просвещение | 2006 |
Грибовская А.А.. | Ознакомление дошкольников с живописью | М. Просвещение | 2006 |
Доронова Т.Н. | Дошкольникам об искусстве. Учебно – наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста | М. Просвещение | 1999 |
Доронова Т., Доронов Е.. | Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей | М. Просвещение | 1997 |
И.А.Лыкова | Изобразительная деятельность в д/саду ранний возраст | г.Москва "Карапуз-Дидактика" | 2007 |
Буренина А.И. | «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей | СПб | 2001 |
Н. Ветлугина И.Дзержинская | «Музыка в детском саду» | М «Музыка» (по возрастам 5 книг) | 1985-1986 гг. |
Э.П.Костина. | «Камертон» | ||
Т.Э. Тютюнникова | Элементарное музицирование | ||
В.А. Петрова | Малыш | ||
Т.Н.Доронова | Художественное творчество детей 4-5 лет Методическое пособие для воспитателей | Москва «Просвещение» | 2015 |
Комарова Л.Г. | Строим из ЛЕГО (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) | М: «ЛИНКА-ПРЕСС» | 2001 |
Л.В.Куцакова | Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. | М: Творческий центр «Сфера» | 2010 |
И.Галянт | Музыкальное развитие детей 2-8 лет. Методическое пособие для специалистов ДОО | М. Просвещение | 2015 |
Физическое развитие включает:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Автор | Название | Издательство | год изд. |
Н.В.Полтавцева Н.А.Гордова | Физическая культура в дошкольном детстве | М. "Просвещение" | 2005 |
Н.В.Полтавцева Н.А.Гордова | Физическая культура в дошкольном детстве | М. "Просвещение" | 2004 |
Н.В.Полтавцева Н.А.Гордова | С физкультурой в ногу, из детского сада в школу | М. "Просвещение" | 1998 |
Л.Глазырина | «Физическая культура - дошкольникам» | «Гуманистический издательский центр Владос» | 2009 |
М.А.Рунова | Движение день за днем | М:. ООО "Линка-пресс" | 2007 |
Л.Д.Глазырина | Физическая культура-дошкольникам. Средний возраст. | Владос | 2001 |
Т.Г.Анисимова | Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у дошкольников. | Волгоград | 2009 |
Предварительный просмотр:
Циклограмма деятельности педагога и воспитанников в средней «Б» группе на неделю с учетом ФГОС в соответствии с ООП ДО (7.30-18.00)
День недели | Утро ОДВРМ Утро: приём и осмотр воспитанников 07.30 – 08.20 Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.45 Подготовка НОД 8.45-9.00 | Занятия 9.00-9.20 9.30-9.50 10.00-10.20 | Прогулка ОДВРМ 10.20-12.00 | Вечер ОДВРМ Подъём воспитанников 15.00-15.30 занятия, игры 15.30-16.30 Гимнастика после сна РР,ФР | Прогулка №2 ОДВРМ Игры, уход воспитанников домой 16.30-18.00 |
Ежедневно |
|
|
|
| |
Понедельник |
| 9.00 – 9.20 (физ. развитие) Физ.культура 9.20-9.30 динамическая пауза 9.30 – 9.50 Ручной труд/конструирование (чередуются) (ХЭР, ПР) 1 подгруппа 9.50 -10.00 динамическая пауза 10.00 – 10.20 Ручной труд/конструирование (чередуются) (ХЭР, ПР) 2 подгруппа 15.30-15.50 Студия «Развивайка» |
|
|
|
Вторник |
| 9.00 – 9.20 Музыкальное (ХЭР) 9.20-9.30 динамическая пауза 9.30 – 9.50 Познавательное развитие (ПР) 15.30 – 15.50 Рисование (ХЭР) |
|
|
|
Среда |
| 9.00-9.20 ФЭМП (ПР) 1 подгруппа 9.20-9.30 динамическая пауза 9.30-9.50 ФЭМП (ПР) 2 подгруппа 15.30-15.50 (ФР) Физ.культура Сладкий час. |
|
|
|
Четверг |
| 9.00-9.20 Развитие речи (РР) 1 подгруппа 9.20-9.30 динамическая пауза 9.30-9.50 Развитие речи (РР) 2 подгруппа 15.30-15.50 Физическая культура (ФР) |
|
|
|
Пятница |
| 9.00-9.20 Лепка (ХЭР) 1 подгруппа 9.20-9.30 динамическая пауза 9.30-9.50 Лепка (ХЭР) 2 подгруппа 15.30-15.50 Музыкальное (ХЭР) |
|
|
|
Предварительный просмотр:
План работы с родителями средней группы
Цель: Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.
Задачи:
Информировать родителей об особенностях развития детей 4 - 5 лет.
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Привлекать родителей активно участвовать в жизни группы и детского сада.
Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Повышать педагогический уровень родителей.
Месяц | Тема мероприятия | Отметка о выполнении |
сентябрь | 1.«День знаний» 2.Консультация «Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду» 3. Консультация «Развитие одаренности дошкольников» 4. Рекомендации родителям по ПДД. 5. Пополнение уголка «Дорожная азбука» 6. Памятка для родителей «Искусство наказывать и поощрять» 7. Консультация «Поделки из природного материала» 8. Консультация «Права ребенка – соблюдение их в семье» | |
октябрь |
| |
ноябрь |
| |
декабрь |
| |
январь |
| |
февраль |
| |
март |
| |
апрель |
| |
май |
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Куртамышского района «Куртамышский детский сад №5»
План работы
родительского комитета
Средняя «А» группа
№ | Вопросы, обсуждаемые на заседании | Срок проведения | Исполнители |
1 заседание | 1.Утверждение плана работы родительского комитета. 2. Вести с совета МКДОУ. 3. Обсуждение ФГОС ДО | сентябрь | Ответственный председатель родительского комитета |
2 заседание | 1. Выполнение решения предыдущего собрания. 2. Ознакомление с годовым планом. 3. Подготовка и организация праздника «День осени». | октябрь | Ответственный председатель родительского комитета, воспитатели, музыкальный руководитель |
3 заседание | 1. Выполнение решения предыдущего собрания. 2.Обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском саду. | ноябрь | Ответственный председатель родительского комитета, музыкальный руководитель, родители |
4 заседание | 1. Выполнение решения предыдущего собрания. 2. Организация и проведение новогоднего утренника. 3. Организовать конкурс на лучшую елочную игрушку. | декабрь | Ответственный председатель, родительского комитета воспитатели, музыкальный руководитель |
5 заседание | 1. Выполнение решения предыдущего собрания. 2.Организация и проведение мероприятий, посвященных 23 февраля и 8 марта 3. Организация субботника по оформлению зимнего участка. | январь | Ответственный председатель родительского комитета, музыкальный руководитель, родители, воспитатели |
6 заседание | 1. Выполнение решения предыдущего собрания. 2. Роль семьи в охране жизни и здоровья детей 3. Помощь в оснащении центров в группе | февраль | Ответственный председатель родительского комитета, Родители, медицинская сестра, воспитатели |
7 заседание | 1. Выполнение решения предыдущего собрания. 2. Организация и проведение чаепития для мам и бабушек. 3. Посещение семей. Изучение жилищно-бытовых условий | март | Ответственный председатель родительского комитета, воспитатели |
8 заседание | 1. Выполнение решения предыдущего собрания. 2. Организация субботников по озеленению и оборудованию участков и территории детского сада в весенний период. | апрель | Ответственный председатель родительского комитета, родители, воспитатели |
9 заседание | 1. Выполнение решения предыдущего собрания. 2. Подведение итогов работы за год. 3. План на лето. | май | Ответственный председатель родительского комитета, воспитатели |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Куртамышского района «Куртамышский детский сад №5»
ПРИНЯТО: на заседании педагогического совета протокол № _____ от « ___ » ________2019г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МКДОУ Куртамышского района «Куртамышский детский сад № 5» _____________Горожанина Г.Г. «Куртамышский детский сад № 5» Приказ №____ от «____»___________2019 года |
Рабочая программа
для детей среднего дошкольного возраста
«Развивайка»
(2019-2020 уч.год)
Разработана на основе образовательной программы дополнительного образования «Тико-конструирование» под редакцией И.В.Логиновой
Автор-составитель:
Сергеева Е.А.
г. Куртамыш
Оглавление
1 | Паспорт рабочей программы |
2. | Пояснительная записка |
3. | Основные направления работы |
4. | Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста |
5. | Цели и задачи |
6. | Принципы работы |
7. | Планируемые результаты |
8. | Объем образовательной нагрузки |
9. | Содержание работы по реализации рабочей программы |
9.1 | Календарно – тематическое планирование работы для детей 4-5 лет |
10. | Расписание занятий |
11. | Программно-методическое обеспечение |
12. | Материально-техническое обеспечение |
13. | Педагогическая диагностика |
14. | Организация работы с родителями |
15. | Список используемой литературы |
16 | Дополнительный материал |
1.Паспорт рабочей программы
Основания для разработки | - Закон РФ «Об образовании»; - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); -«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва); - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13) |
Заказчик рабочей программы | Родители МКДОУ Куртамышского района «Куртамышский детский сад№5» |
Организация исполнитель рабочей программы | МКДОУ Куртамышского района «Куртамышский детский сад№5» |
Целевая рабочая программа | Дети среднего дошкольного возраста, посещающие МКДОУ Куртамышского района «Куртамышский детский сад№5» |
Составители рабочей программы | Воспитатель Сергеева Е.А. |
Цель | Развитие конструктивного мышления у детей среднего дошкольного возраста, через применение технологии ТИКО-моделирования |
Задачи | - совершенствовать представления о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, телах и их свойствах - совершенствовать навыки конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу; - расширять представления об окружающем мире - развивать психические процессы - формировать умственные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение); - развивать сенсомоторные процессы (глазомер, точность руки) через деятельностный подход; - создать условия для творческой самореализации, мотивации на успех и достижения на основе предметно-преобразующей деятельности. - поддерживать интерес детей к совместной интеллектуальной деятельности, проявляя настойчивость, целеустремлённость и взаимопомощь; - способствовать развитию у детей самоконтроля и самооценки. |
Срок реализации | 2019-2020 учебный год |
Ожидаемый результат | - Повысить уровень конструктивных навыков (комбинирование деталей, сочетание по форме, цвету) ; - Повысить уровень познавательного развития; - Повысить уровень художественно-эстетического развития; - Развитие делового и игрового общения детей; - Повысить уровень удовлетворенности родителей |
Сроки реализации рабочей программы | 1 год |
Условия реализации рабочей программы | - наличие конструктора «ТИКО» разных моделей. - занятия лучше проводить в помещении, где можно быстро организовать учебное пространство - переставить столы и стулья, освободить место для упражнений, связанных с двигательной активностью детей; - наличие демонстрационного материал (схем, карт). |
Основные формы работы | - работа в парах, индивидуально; - коллективная работа; -познавательные игры; -рефлексия. |
Основные методы работы | -метод наблюдения; -проектно-конструкторский метод (моделирование и решение различных ситуаций); - тестирование; - игровой метод; - объяснение и диалог; - графический метод; -психогимнастика, психокоррекционные упражнения. |
2. Пояснительная записка
«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать» Ян Амос Коменский Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) устанавливает обязательные нормы и требования к содержанию основной образовательной программы дошкольного образования, к формам и условиям ее реализации. Ключевая позиция требований ФГОС к психолого-педагогическим условиям заключается:
• в поддержке инициативы и самостоятельности детей;
• в предоставлении детям возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности;
• в признании ребенка полноценным участником (субъектом) образовательной деятельности;
• в формировании познавательных интересов и познавательных действий детей в различных видах деятельности;
Конструирование в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующий развитию исследовательской деятельности, творческой активности детей, умений наблюдать, экспериментировать. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательской, творческой деятельности, технического творчества, развития конструктивного мышления.
Введение и реализация ФГОС ДО требует от педагогов организации инновационной развивающей среды, применения новых нетрадиционных форм работы с детьми. В этом смысле конструктивно-модельная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие детей в игре, более того посредством образовательных конструкторов значительно можно разнообразить предметную среду и сделать ее развивающей.
В соответствии с Концепцией развития математического образования в Российской Федерации (2013 г.) в дошкольном образовании должны быть обеспечены условия для освоения воспитанниками первичных математических представлений и образов через создание предметно-пространственной среды, образовательных ситуаций и средств педагогической поддержки ребенка.
Таким образом, на современном этапе актуальным для педагогов становится поиск вариативных форм, способов, методов и средств развития конструктивных способностей детей, основанных на личностно-ориентированном и деятельностном подходах и учитывающие индивидуально-возрастные особенности, образовательные потребности и интересы детей.
Актуальность
Несмотря на то, что многие образовательные программы дошкольного образования содержат раздел «Конструирование», однако прописанная в них деятельность, основывается в основном на конструировании и моделировании из бумаги, строительного или природного материала. Среди материалов, используемых для организации детского конструирования, педагогами редко используются готовые наборы универсальных развивающих конструкторов. Наиболее универсальными и развивающими является «ТИКО-конструктор», который обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию. Технология ТИКО-моделирования значима в свете внедрения ФГОС, так как:
1. Является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей: - познавательное развитие: техническое конструирование, воплощение замысла из деталей ТИКО-конструктора; - речевое развитие на занятиях обучение грамоте посредством конструктора ТИКО-грамматика (развитие фонематического слуха, словообразование, понятие синтаксис) - художественно-эстетическое развитие: творческое конструирование, создание замысла из деталей ТИКО-конструктора; - физическое развитие: координация движения, крупная и мелкая моторика обеих рук; - социально-коммуникативная: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
2. Позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре), так как процесс конструирования часто сопровождается игрой, а выполненные детьми поделки сами становятся предметом многих игр;
3. Формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально- активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
4. Объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ. Технология работы с конструктором ТИКО предполагает развитие у детей навыков конструкторской и проектной деятельности на основе исследования геометрических фигур и интеграции изученных геометрических модулей с целью моделирования объектов окружающего мира. В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение дошкольника в динамичную деятельность, на обеспечение понимания математических понятий, на приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Рабочая программа студии « Развивайка» имеет:
• обучающую направленность, ориентированную на формирование и закрепление логико-математических представлений детей 4-5 лет;
• развивающую направленность, реализующуюся через развитие познавательного интереса у дошкольников, умение обобщать, анализировать, сравнивать, активизацию творческой деятельности с учетом его возможностей, склонностей, интересов;
• социализирующую направленность через развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Цель: развитие конструктивного мышления у детей среднего дошкольного возраста, через применение технологии ТИКО-моделирования
Задачи:
Обучающие
- совершенствовать представления о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, телах и их свойствах
- совершенствовать навыки конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу;
Развивающие
- расширять представления об окружающем мире - развивать психические процессы
- формировать умственные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение);
- развивать сенсомоторные процессы (глазомер, точность руки) через деятельностный подход;
- создать условия для творческой самореализации, мотивации на успех и достижения на основе предметно-преобразующей деятельности.
Воспитывающие
- поддерживать интерес детей к совместной интеллектуальной деятельности, проявляя настойчивость, целеустремлённость и взаимопомощь;
- способствовать развитию у детей самоконтроля и самооценки;
Инновационность и педагогическая целесообразность данной рабочей программы заключается:
• в простроенной системе логических заданий, позволяющей педагогам развивать у дошкольников пространственные и зрительные представления, а также в легкой, игровой форме освоить математические понятия и объемное моделирование;
• в создание дидактического материала, позволяющего осуществлять обучение детей вне организованной образовательной деятельности (в развивающей предметно-пространственной среде) и стимулировать активность ребенка в условиях свободного выбора деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению; занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов.
• в направленности программы на развитие ключевых компетентностей дошкольников: деятельностная, коммуникативная, социальная и направленности на новые образовательные результаты: инициативность, любознательность и самостоятельность детей
• в соответствии основным требованиям ФГОС ДО и Концепции математического образования в Российской Федерации;
• в возможности реализовать индивидуально-личностный и деятельностный подходы в обучении детей;
Место методического материала в педагогической системе рабочей программы студии «Развивайка» обеспечивает развитие детей среднего дошкольного возраста в конструктивно-модельной деятельности.
3. Основные направления работы
Рабочая программа состоит из двух модулей. У каждого модуля свои предметные цели и задачи.
Модуль «Плоскостное моделирование»
Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.
Задачи:
- совершенствование навыков классификации;
- обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведённого анализа;
- развитие комбинаторных способностей;
- развитие умения мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое;
- изучение и конструирование различных видов многоугольников;
- знакомство с симметрией, конструирование узоров и орнаментов;
- овладение навыками пространственного ориентирования;
- обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта;
- обучение различным видам конструирования.
Чтобы научиться создавать собственные объемные модели, ребенку необходимо освоить конструирование, анализ и сопоставление объектов на плоскости, используя для этого картинки, иллюстрации, схемы, фотографии, рисунке). Очень важно сформировать у дошкольников умение выявлять особенности исследуемой формы, находить характерные признаки и опускать менее важные детали.
Темы, подобранные для конструирования, расширяют кругозор и охватывают основной спектр человеческой деятельности: сказки, градостроительство, мебель, животные, транспорт, бытовая техника, космос.
Модуль «Объемное моделирование»
Цель: исследование многогранников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.
Задачи:
- формирование целостного восприятия предмета;
- выделение многогранников из предметной среды окружающего мира;
- изучение и конструирование различных видов многогранников;
- исследование «объема» многогранников;
- развитие конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
Развитие у детей образного мышления и пространственного воображения даст возможность в будущем детям разбираться в чертежах, схемах, планах, развить способность воссоздавать образ в трехмерном пространстве.
Дети познакомятся с основными геометрическими фигурами, их параметрами, будут тренировать глазомер. Научатся видеть в сложных объемных объектах более простые формы, познакомятся с понятиями: пропорция, план, основание, устойчивость и др.
4. Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста
Четырёхлетний ребёнок часто задаёт вопрос «Почему?». Ему становятся интересны связи явлений, причинно-следственные отношения.
Эмоции. Эмоциональные реакции детей становятся более стабильными, уравновешенными. Если у ребёнка нет актуальных причин для переживаний, он — жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа. Дети не так быстро и резко утомляются, психически они становятся более выносливы (что связано в том числе и с возрастающей физической выносливостью). Их настроение меньше зависит от состояния организма и значительно более стабильно.
На пятом году в жизни ребёнка появляются новые источники эмоциональных реакций. Отношения с другими людьми, в том числе со сверстниками, начинают вызывать устойчивые и иногда очень сильные эмоции. У ребёнка появляется принципиально новая способность: сопереживать вымышленным персонажам, например героям сказок.
Восприятие. Процессы восприятия начинают как бы отделяться от предметной деятельности. Восприятие разных сенсорных свойств предметов может стать самостоятельной задачей. Процессы сенсорного ознакомления с предметами становятся более точными и дифференцированными. Продолжает расти острота зрения и способность к цветоразличению, улучшается ориентация в пространстве.
Внимание остаётся ещё в основном непроизвольным. Однако возможность направлять его путём словесного указания взрослого резко возрастает. Переключение внимания с помощью словесной инструкции ещё требует повторения, хотя к концу этого возраста уже в половине случаев оно может происходить по первому требованию. Увеличивается и объём внимания, в среднем до двух объектов. Устойчивость внимания в целом увеличивается примерно в полтора-два раза. Зависимость от интереса по-прежнему сохраняется.
Память также остаётся в основном непроизвольной. Но уже появляются и элементы произвольности. Вначале они возникают в ходе припоминания, а затем достаточно быстро распространяются и на процессы запоминания. Задачи на припоминание и запоминание принимаются и решаются детьми лучше, когда они включены в игру.
Мышление. Мышление ребёнка после 4 лет постепенно становится речевым. Он пробует строить первые рассуждения, активно ищет связи явлений друг с другом, в том числе причинно-следственные. Если для малыша мыслительный процесс постоянно тяготел к тому, чтобы вылиться в практическую предметную деятельность, то теперь он протекает уже преимущественно в уме. Ведущим в этом процессе оказывается воображение.
Совершенствуется способность классифицировать. Основанием для классификации теперь может стать не только воспринимаемый признак предмета, но и такие сложные качества, как «может летать», «может плавать», «работает от электричества» и т. п.
Сформирована операция сериации — построения возрастающего или убывающего упорядоченного ряда (например, по размеру). Дети могут находить простейшие закономерности в построении упорядоченного ряда (например, чередование бусин по размеру или цвету, по форме) и продолжать ряды в соответствии с ними.
Ребёнок активно осваивает операцию счёта в пределах первого десятка.
Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам — буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-символическая функция мышления. Развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени. Это открывает новые возможности как в познавательной деятельности детей, так и в самостоятельной организации ими совместной деятельности со сверстниками, в первую очередь игры. Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений, ребёнок именно около 4 лет обретает способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные «миры» — например, замок принцессы, саму принцессу, принца, события, волшебников и т. п.
5. Цели и задачи рабочей программы
Цель рабочей программы: формирование пространственных и зрительных представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи рабочей программы:
Образовательные·
- научить ребёнка самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной учебной деятельности;
- познакомить с геометрическими фигурами и объемными телами;
- научить предвидеть последствия предполагаемых действий;
- учить ориентировки на плоскости, расширять кругозор, активизировать мыслительную активность дошкольников;
- увлечь детей активной творческой деятельностью.
Развивающие
- развивать интеллектуальные процессы, творческое мышление;
- развивать внимание, зрительную память, логическое мышление, усидчивость, сообразительность.
- развить коммуникативные навыки;
- способствовать развитию управления своими эмоциями и действиями;
-развивать у воспитанников мотивационную сферу – интерес к исследовательской деятельности и моделированию.
Воспитательные
- формировать стремление к усвоению культурных ценностей;
- воспитывать целеустремлённость, самообладание, бережное отношение ко времени
Коррекционные
- Укрепить детские пальчики и кисти, развивая тем самым мелкую моторику рук;
- Активизировать развитие левого и правого полушарий головного мозга ребёнка за счёт управления работой кистей рук и задействования пространственного мышления при сборе объёмных фигур;
6. Принципы работы
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
а) Личностно ориентированные принципы
Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.
Принцип развития. Основная задача детского сада - это развитие дошкольника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
б) Культурно ориентированные принципы
Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка - это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Содержание дошкольного образования не есть некий набор информации, отобранной и систематизированной нами в соответствии с нашими «научными» представлениями. Задача дошкольного образования - помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
в) Деятельностно ориентированные принципы
Принцип обучения деятельности. Главное - не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Необходимо, чтобы творческий характер приобрели специфические детские виды деятельности - конструирование, рисование, лепка, элементарное музицирование. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.
Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития.
7. Планируемые результаты
К концу учебного года дети должны знать:
Название деталей конструктора ТИКО (квадрат, прямоугольник, треугольник равносторонний, треугольник остроугольный, треугольник прямоугольный, ромб, пятиугольник);
Визуальном отличии различных многогранников (куб, пирамида);
Расположении деталей на плоскости: -над, -под, -в, -на, -за и др.
По окончании дети должны уметь:
Классифицировать детали конструктора ТИКО по 1-2 свойствам;
анализировать и сравнивать по 1-2 признакам;
конструировать и соединять несложную «развертку» (в объем) по словесной инструкции;
конструировать плоскую фигуру, опираясь на рядом лежащий образец (цветную полную схему), с использованием схемы поэтапного соединения деталей, по показу педагога (без схем);
сворачивать готовую «развертку» в объемную фигуру – по показу педагога, по фото;
Механизм отслеживания результатов:
Способами определения результативности программы являются:
Диагностика, проводимая в начале и в конце учебного года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.
Выставки детских работ, организуемые в группе после цикла проведённых занятий.
Творческий отчёт руководителя на педсовете.
8. Объём образовательной нагрузки
Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут с детьми среднего дошкольного возраста (4-5 лет). Срок реализации рабочей программы – 1 год обучения.
Методы и приемы
Рабочая программа рассчитана на реализацию содержания такими методами и приемами:
Практический (различные упражнения с конструктором, с игровым материалом ТИКО; моделирование);
Наглядный (показ правил работы с конструктором, демонстрация готовых работ, обучение с помощью мультимедийной презентации; работа с технологическими картами);
Словесный (как ведущий, беседы, разъяснения).
9. Содержание работы по реализации рабочей программы
Структура образовательной деятельности по обучению ТИКО-моделированию:
вводная часть (приветствие, мотивация детей через создание игровой или проблемной ситуации для постановки цели);
основная часть (активизация необходимых знаний и умений детей, презентация новых знаний посредством различных дидактических методов и приемов, технических средств обучения);
заключительная часть (организация рефлексии, оценки деятельности детей, обобщение результатов, создание условий для закрепления и использования полученных знаний и умений в повседневной жизни).
9.1 Календарно – тематическое планирование работы для детей 4-5 лет
Месяц | Месяц, № занятия | Тема | Программное содержание | Методические приемы | |
Сентябрь1-2
| Мониторинг | ||||
1сентябрь 8 | 3 | Вводное. Знакомство с конструктором ТИКО: разные детальки – форма, цвет, число. Играй-ка! (Плоскостное моделирование) | Уточнить знание геометрических фигур: треугольника, квадрата, прямоугольника, ромба, пятиугольника, шестиугольника Исследование форм и свойств многоугольников. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части. Формировать умение договариваться, помогать друг другу, сочувствовать. Материалы: конструктор «ТИКО – Фантазер» - 1 набор на 2–х детей. ТИКО-поделки: Кот «Пушок»; мышь; собака. | - Игровая мотивация; - Чтение произведения, -физминутка; разгадывание загадки Изучение схем -гимнастика для глаз; Конструирование -итог занятия.
| |
4 | «Прогулка по осеннему парку» | Формировать: - представление о классификации геометрических фигур, основанной на сходстве их свойств; - умение различать и называть детали конструктора «ТИКО» (квадрат, прямоугольник, треугольник равносторонний, треугольник остроугольный, пятиугольник) | - Игровая мотивация; - разгадывание загадок Изучение схем гимнастика для глаз; конструирование - -итог занятия. | ||
Октябрь 5
| Занятие «Почему осенью опадают листья с деревьев?» | Закреплять умения классифицировать фигуры по 2 – 3 свойствам. Учить определять формы многоугольников. Учить конструировать по контурной схеме. Развивать умение находить взаимосвязь между климатическими изменениями и характерными природными особенностями. Развивать речь детей с помощью игрового общения. ТИКО-поделки: дерево, листья. | - Игровая мотивация; - Дидактические игры и задания физминутка; -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия. | ||
6 | Занятие «Осенние хлопоты» | Закреплять умения классифицировать фигуры по 2 – 3 свойствам. Учить классифицировать фигуры по 2 – 3 свойствам (цвет – форма - размер). Учить конструировать по контурной схеме. Развивать умение находить взаимосвязи в природе. Развивать речь детей с помощью игрового общения. ТИКО-поделки: лесные животные, корзиночка с орешками и грибочками. | - Игровая мотивация; Чтение произведения «Лес». Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Большая и маленькая». -гимнастика для глаз; Конструирование -итог занятия. | ||
7 | Грузовой (или легковой) транспорт | Формировать: - представление об ориентировке на плоскости: сверху, снизу, между, первый, последний. - умение конструировать фигуру, опираясь на рядом лежащую схему, не прибегая к помощи взрослого | - Игровая мотивация; -гимнастика для глаз; Конструирование - подвижная игра по ПДД -итог занятия. | ||
8 | Машины специального назначения | Формировать: - представления о различных видах многоугольников - умение конструировать фигуру, опираясь на рядом лежащую схему | - Игровая мотивация; -гимнастика для глаз; Конструирование - развивающая игра по ПДД -итог занятия. | ||
9 | Кораблики и лодочки | Закреплять представления о геометрических фигурах (названия, количество углов, сторон, наличие разных сторон у деталей) по сходству и различию деталей конструктора. Закреплять умение конструировать фигуру, опираясь на рядом лежащую схему, не прибегая к помощи взрослого. | - Игровая мотивация; -гимнастика для глаз; Конструирование - игры с деталями конструктора -итог занятия. | ||
Ноябрь 10 | «Геометрический лес» | Сказка «Геометрический лес» - находим в геометрическом лесу квадраты и треугольники. Понятия «квадрат», «треугольник», «вверх», «вниз», «посередине». Учить различать различные виды пирамид по характерным признакам. Развивать умение выделять характерные признаки пирамид различного типа. Учить делать выбор ТИКО-фигуры и конструировать по образцу. Развивать умение анализировать и делать выводы. ТИКО-поделки: корзинка, гриб. | -игровая мотивация -дидактические игры «один-много»,»найди по описанию», «на что похоже». - физминутка. -гимнастика для глаз; -конструирование, -итог занятия. | ||
11 | Лесные друзья Зайки | Формировать представления о разных видах схем. -развивать умение ориентироваться в схемах, видеть последовательность действий. - упражнять в умении классифицировать детали конструктора по 1-2 свойствам | -игровая мотивация - физминутка. -гимнастика для глаз; -конструирование, -итог занятия. | ||
12 | Ежик в лесу | Продолжать формировать представление о признаках деталей конструктора (количество углов, наличие разных сторон у деталей), с их отличиями, сходствами. Совершенствовать умение выкладывать детали конструктора на соответствующие по форме и цвету геометрические фигуры. Упражнять в соединении деталей с использованием цветной полной схемы. | -игровая мотивация - физминутка. -гимнастика для глаз; -конструирование, -итог занятия. | ||
Декабрь 13 | Жизнь животных в зимнем лесу (жилье ежа, медведя, корм для белки) | Формировать - представление об анализе деталей - умение анализировать и сравнивать детали конструктора по 1-2 признакам Совершенствовать умение ориентироваться в схемах, видеть последовательность действий | игровая мотивация - физминутка. -гимнастика для глаз; -конструирование, -итог занятия. | ||
14 | Большой и маленький снеговик | Совершенствовать представление о способах соединения деталей. Формировать умение конструировать фигуры по показу действий педагога. | - игровая мотивация - физминутка. -гимнастика для глаз; -конструирование, -итог занятия. | ||
15 | Подарки к новому году для лесных жителей | Конструирование плоской фигуры по показу педагога (без схем) Формировать представление об объемных фигурах Умение конструировать фигуры по показу действий педагога Умение сворачивать готовую «развертку» в объемную фигуру – по показу педагога | - игровая мотивация - физминутка. -гимнастика для глаз; -конструирование, -итог занятия. | ||
16 | «Конструирование ёлочки» | Учить взаимодействовать в процессе коллективной деятельности. Учить договариваться друг с другом, распределять обязанности в процессе совместного конструирования (коллективная работа). Осваивать сложные способы соединения ТИКО-деталей. ТИКО-поделки: ёлочка. | Игровая мотивация; - чтение произведения «Елочка»; -Конструирование, - гимнастика для глаз; -Рассказывание сказки с показом. -итог занятия. | ||
Январь 17 | Зимние забавы | Продолжать формировать Представление об объемных фигурах Умение конструировать фигуры по показу действий педагога Умение сворачивать готовую «развертку» в объемную фигуру – по показу педагога. | Игровая мотивация; - чтение произведения «Елочка»; -Конструирование, - гимнастика для глаз; -Рассказывание сказки с показом. -итог занятия. | ||
18 | Сказочный короб (или ларец) | Продолжать формировать представление об ориентировке на плоскости: сверху, снизу, между, первый, последний, справа, слева. Формировать умение сворачивать готовую «развертку» в объемную фигуру – по фото | Игровая мотивация; - чтение произведения «Елочка»; -Конструирование, - гимнастика для глаз; -Рассказывание сказки с показом. -итог занятия. | ||
19 | «Зимние забавы» | Учить сравнивать, называть и рисовать многоугольники (3-х, 4-х, 5-ти, 6-тиугольник), конструировать ТИКО-фигуры по схеме, по образцу. Познакомиться с многоугольниками (шестиугольник), научиться их различать. Развивать умение ориентироваться в пространстве (вправо - влево). Учить рисовать многоугольники (треугольник, квадрат). Развивать игровое общение детей друг с другом посредством «оживления» ТИКО-поделок. ТИКО-поделки: снежинка, санки. | Игровая мотивация; - Дидактические задания « найди по описанию», «назови правильно» - беседа и просмотр презентации «Зимние забавы» -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
Февраль 20 | Зайка на новоселье у куклы (мебель для комнаты) | Продолжать формировать представление об ориентировке на плоскости: сверху, снизу, между, первый, последний, справа, слева. Формировать умение сворачивать готовую «развертку» в объемную фигуру – по фото | Игровая мотивация; - чтение произведения «Елочка»; -Конструирование, - гимнастика для глаз; -Рассказывание сказки с показом. -итог занятия. | ||
21 | Превращения волшебной плоскости в … (забор, стаканчик,корону и т.д.) | Формировать представление о разных способах соединения «разверток» в объемные фигуры Умение конструировать несложную «развертку» и соединять её (в объем) по словесной инструкции | Игровая мотивация; -Конструирование, - гимнастика для глаз; -Рассказывание сказки с показом. -итог занятия. | ||
22 | «Конструирование снежной крепости» | Конструирование предметов окружающего мира на основе изученных многогранников – додекаэдр. Учить конструировать многогранник с помощью развёртки . Закрепить понятия - «целое», «часть». Составление большого квадрата из четырех маленьких, выделение частей целого. Знакомить с многогранником – додекаэдр. Развивать фантазию, воображение. ТИКО-поделки: снежная крепость. | Игровая мотивация; - Дидактические задания «Лабиринт», -Чтение отрывка из произведения «Снежная Королева» -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
Март 23 | Волшебная ваза | Закреплять представление об ориентировке на плоскости (вверх, вниз, сбоку, перед, над, под, за) Совершенствовать умение конструировать по схемам поэтапного соединения деталей. Формировать умение сворачивать несложную «развертку», опираясь на фото | Игровая мотивация; -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
24 | Сюрприз для милых мам | Продолжать формировать - представление о разных способах соединения «разверток» в объемные конструкции - умение конструировать несложную «развертку» и соединять ее (в объем) по словесной инструкции | Игровая мотивация; -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
25 | Поляна цветов | Совершенствовать представление об ориентировке на плоскости: сверху, снизу, между, первый, последний. Развивать умение конструировать плоские фигуры по словесной инструкции педагога (без схем) | Игровая мотивация; -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
26 | «Конструирование детской площадки» | Учить делать самостоятельный выбор и конструировать по собственному плану. Учить самостоятельно выбирать конструкцию для моделирования и подбирать необходимые ТИКО-детали. Осваивать сложные способы соединения ТИКО-деталей. Учить взаимодействовать, общаться, договариваться в процессе конструкторской деятельности (работа в парах). Продолжать учить ориентироваться на плоскости, располагать детали в заданной последовательности. Понятия «над», «под», «сбоку», «вверх», «вниз». Диктант для конструирования «Ракета». ТИКО-поделки: песочница с грибком, горка, карусель. | Игровая мотивация; - просмотр картин «Игровая площадка» -беседа «Мой двор» - физминутка; -гимнастика для глаз; -Изучение схем -Конструирование -итог занятия. | ||
Апрель 27 | «Наши пернатые друзья!» | Учить сравнивать и называть различные треугольники (равносторонний, остроугольный, прямоугольный), конструировать ТИКО-фигуры по контурной схеме. Познакомить с различными видами треугольников, научиться их сравнивать и называть. Учить конструировать плоскостные ТИКО-фигуры по контурной схеме. Учить сопереживать, сочувствовать, помогать животным, нуждающимся в помощи. ТИКО-поделки: птица, кормушка. | Игровая мотивация Дидактическое задание - изучение схем, -просмотр презентаций «Птицы» -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
28 | Полет на ракете | Совершенствовать представление об ориентировке на плоскости: сверху, снизу, между, первый, последний. Развивать умение конструировать плоские фигуры по словесной инструкции педагога (без схем) | Игровая мотивация; -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
29 | Жители других планет | Формировать представление о конструировании плоских фигур с использованием полных черно-белых схем Развивать умение соотносить цветные детали готовой конструкции с изображением деталей на черно-белой схеме для раскрашивания |
Игровая мотивация; -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
30 |
«Мой дом» | Учить конструировать на слух. Учить конструировать объёмные фигуры на слух. Закрепить знание об объемных фигурах, многоугольниках. Учить самостоятельно организовывать собственную конструкторскую деятельность. ТИКО-поделки: мебель в детской комнате | Игровая мотивация; - Дидактические задания , - изучение схем, -просмотр картин «мебель» -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
31 | «Колобок»(Плоскостное моделирование | Ориентирование на плоскости. Понятие «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Закрепить знания о русских народных произведениях . Конструирование декораций для сказки - предметы пирамидальной формы – «елочка», «крыша дома». Понятия «большой», «маленький». | |||
Май 32 | « Сладкий стол» (объемное моделирование) | Учить делать самостоятельный выбор и конструировать по собственному плану. Учить самостоятельно выбирать конструкцию для моделирования и подбирать необходимые ТИКО-детали. Осваивать сложные способы соединения ТИКО-деталей. Учить взаимодействовать, общаться, договариваться в процессе конструкторской деятельности (работа в парах) Декорирование объемных фигур симметричным узором или орнаментом. Составление плоскостного узора на основе симметрии. Трансформация узора в объемной фигуре. Конструирование предметов посуды. ТИКО-поделки: «ваза», «посуда». | Игровая мотивация Дидактическое задание - изучение схем, - просмотр посуды разных мастеров -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
33 | Аттракционы» | Учить конструировать сложные конструкции по образцу. Учить делать выбор конструкции. Знакомить с различными видами развлекательных антракционов. Учить самостоятельно организовывать собственную конструкторскую деятельность. ТИКО-поделки: аттракционы: карусели «Ветерок», «Паровозик», «Ромашка» горки аквапарка. Развитие связной речи, пространственного мышления и мелкой моторики. Развивать речь детей с помощью игрового общения. Учить конструировать по контурной схеме. ТИКО-поделки: бабушка, дедушка, колобок, медведь, заяц, лиса, волк. | - Игровая мотивация; - Дидактические задания , - изучение схем, - просмотр картин «карусель» -гимнастика для глаз; -конструирование -итог занятия | ||
февраль | 34-35 | Диагностика |
| ||
10. Расписание занятий
Дни недели | Время проведения |
Понедельник | 15.30-15.50 |
11. Программно-методическое обеспечение
Наименование услуги | Наименование рабочей программы | Программно-методическое обеспечение |
Обучение детей среднего дошкольного возраста моделированию. | Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста «Развивайка» | Разработана на основе образовательной программы дополнительного образования «Тико-конструирование» под редакцией И.В.Логиновой |
12. Материально-техническое обеспечение
Рабочая программа реализуется в МКДОУ Куртамышского района «Куртамышский детский сад №5». Помещение оснащено ноутбуком, мультимедийным оборудованием, доской для размещения наглядностей, мольберт, отдельными столами для работы детей, наборами ТИКО-конструкторов.
13. Педагогическая диагностика
Мониторинг разработан на основе программы дополнительного образования «Тико-конструирование» под редакцией И.В.Логиновой.
Результативность рабочей программы « Развивайка» отслеживается в ходе проведения мониторинга, который предусматривает выявление уровня конструкторских умений и навыков.
Виды мониторинга: на начало учебного года с заполнением диагностической карты; итоговый в конце учебного года в виде итогового открытого учебного занятия для родителей и приглашенных гостей, с заполнением диагностической карты и демонстрацией фотоальбома работ воспитанников, выполненных в течение учебного года.
№ | Фамилия, имя ребенка | Название деталей конструктора ТИКО (квадрат, прямоугольник, треугольник равносторонний, треугольник остроугольный, треугольник прямоугольный, ромб, пятиугольник); | Визуальном отличии различных многогранников (куб, пирамида); | Расположении деталей на плоскости: -над, -под, -в, -на, -за и др. | Классифицировать детали конструктора ТИКО по 1-2 свойствам | анализировать и сравнивать по 1-2 признакам | конструировать и соединять несложную «развертку» (в объем) по словесной инструкции; | конструировать плоскую фигуру, опираясь на рядом лежащий образец (цветную полную схему), с использованием схемы поэтапного соединения деталей, по показу педагога (без схем); | сворачивать готовую «развертку» в объемную фигуру – по показу педагога, по фото; | Кол-во баллов | Итог |
1 | |||||||||||
2 |
Критерии уровня развития умений и навыков
Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)
Высокий (4): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.
Достаточный (3): Может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь.
Средний (2): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности.
Низкий (1): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь
Умение проектировать по образцу
Высокий (4): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.
Достаточный (3): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.
Средний (2): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.
Низкий (1): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.
Умение конструировать по схеме
Высокий (4): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по схеме.
Достаточный (3): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по схеме.
Средний (2): Может конструировать по схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.
Низкий (1): Не может понять последовательность действий при проектировании по схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.
Уровни освоения программы:
высокий уровень – 9 – 12б.
средний уровень – 4 – 8б.
низкий уровень – 1 – 3б.
Условные обозначения:
2 – высокий уровень развития
1 – средний уровень развития
0 – низкий уровень развития
К концу учебного года дети должны знать:
Название деталей конструктора ТИКО (квадрат, прямоугольник, треугольник равносторонний, треугольник остроугольный, треугольник прямоугольный, ромб, пятиугольник);
Визуальном отличии различных многогранников (куб, пирамида);
Расположении деталей на плоскости: -над, -под, -в, -на, -за и др.
По окончании дети должны уметь:
Классифицировать детали конструктора ТИКО по 1-2 свойствам;
анализировать и сравнивать по 1-2 признакам;
конструировать и соединять несложную «развертку» (в объем) по словесной инструкции;
конструировать плоскую фигуру, опираясь на рядом лежащий образец (цветную полную схему), с использованием схемы поэтапного соединения деталей, по показу педагога (без схем);
сворачивать готовую «развертку» в объемную фигуру – по показу педагога, по фото;
14. Организация работы с родителями
Месяц | Форма работы |
сентябрь | «Знакомство с конструктором» Консультация Родительские собрания «Преимущества ДОП « Грамотей по имени ТИКО» |
октябрь | «Использование технологии ТИКО- моделирования при моделировании объектов» консультация |
ноябрь | «Плоскостное моделирование» Открытое занятие |
декабрь | Презентация ДОП «ТИКО- моделирование» Открытое занятие |
январь | «Играем дома» Консультация |
февраль | «Домашняя игротека» Консультация |
март | «Какие игровые упражнения можно выполнять дома» консультация |
апрель | Проведение анкетирования, выявление уровня удовлетворенности родителей |
май | Проведение выставки «Наши достижения» |
15. Список используемой литературы:
- Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2006.
- Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. СПб.: Речь, 2007.
- Конина Е.Ю. Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики. М.: ООО «Издательство «АЙРИС-пресс», 2007.
- Михайлова Е.В., Логинова И.В. Как развить в малыше задатки конструктора // Наш семейный клуб. М.: Образпресс, 2010. 176 с. С. 160-173.
- Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
16. Дополнительный материал
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ
Дидактическая игра «Буквенный конструктор»
Цель: способствовать запоминанию букв через выкладывание их из отдельных деталей конструктора.
Материал: конструктор ТИКО
1 вариант: Из деталей конструктора ТИКО дети составляют буквы: самостоятельно придуманные, либо по образцу.
2 вариант: Воспитатель составляет неправильную букву (в зеркальном изображении - "задом наперед" или перевернутую - "вверх ногами"), а ребенок переставляет детали так, чтобы получилась правильная буква.
3 вариант: «Преобразование букв». Например: педагог кладет одну деталь конструктора и просит ребенка добавить только одну деталь так, чтобы получилась буква. Следующий ход - добавить детали или поменять их местами, чтобы получилась новая буква. Дальше ребенок преобразует выложенную букву в другую.
Возможны следующие ряды букв: Т-Г-П-Н; Я-Ф-Р-В.
Дидактическая игра «Дружилки»
Цель: инициировать запоминание букв через придумывание слов на эти буквы, развивать воображение, речь, расширять кругозор детей.
Материал: конструктор ТИКО , картинки с изображением различных животных.
Картинки с животными разложены на одном столе, а буквы на другом столе. Игра проходит по очереди. Сначала педагог берет любую картинку и придумывает, с какой буквой хотело бы дружить животное, изображенное на ней. Например: СЛОН хотел бы дружить с буквой X, потому что у него есть хобот, а КОШКА с буквой М, потому что ловит мышек. Затем воспитатель находит соответствующую букву, рассказывает, почему животное хочет дружить с этой буквой.
Следующий ход - ребенка. Он самостоятельно выбирает картинку из разложенных на столе. Если ребенок не может придумать букву к этой картинке, другие дети и педагог помогают ему: задают вопрос-подсказку. Например: ребенок выбрал картинку с КРОЛИКОМ, вопрос: что любит есть кролик (морковку - выбирает букву М).
Задания по плоскостному конструированию
Задание1. «Знакомство с основными геометрическими фигурами». После беседы по картинкам попросите ребёнка показать квадрат, треугольник, круг, затем обвести карандашом фигуры, изображённые пунктиром, после чего раскрасить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: «Шарик круглый, окно квадратное…»
Задание 2: «Найди и назови». Предложите ребёнку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив её из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает. И цвет, который он выбрал для раскрашивания.
Задание 3. «Флажки и гирлянды». Предложите детям каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуру, изображённые пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.
Задание 5. «Паруса». Предложите детям рассказать о том, что нарисовано на картинке, затем обвести карандашом паруса. Спросите, на какую геометрическую фигуру они похожи, какие ещё им фигуры известны. После этого дети отыскивают мелкие треугольники, затем большие. Помогите им ,если они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить фигуры на изображение.
Задание 6. «Выкладывание фигур» .Детям предлагают схемы (уменьшенного размера) и геометрические фигуры для выкладывания изображения. После выполнения задания спрашивают: «Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего тебе понадобилось фигур для этой ракеты? Сколько здесь одинаковых фигур?»
Задание 7. «Найди лишнее». На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать, почему.
Задание 8. «На что похоже?»Воспитатель поочерёдно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар, колобок, солнышко, лицо, воздушный шар, берет и т.
Задание 9. «Конструируем из палочек».Детям раздают палочки разной длинны, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.
Задание 10. «Конструирование по схеме». Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данное изображение из крупных деталей строительного набора на столе, используя данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.
Задание 11. «Обустрой комнату». Воспитатель предлагает детям лист бумаги(35*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обустроить его кирпичиками(стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кладёт его рядом. Затем достаёт геометрические фигуры и предлагает подобрать по форме на предметы мебели(квадрат – табуретка, прямоугольник –кровать и т.д.)
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование занятий по «ФЭМП» в средней группе
Количество НОД в неделю:1
Количество НОД в месяц: 4
Количество НОД в год: 32
Задачи:
- Формировать представления о числе, как о существенном признаке явления.
- Формировать навык выражения качества через/число. Счет до 10.
- Формировать представление о преобразованиях.
- Формировать геометрические представления о круге, треугольнике. пяти-шести-восьми-угольник, луч. прямая и кривая линии.
- Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление по аналогии - предпосылки творческого мышления.
- Развивать логическое мышление.
Литература:
Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. Пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с.
Месяц | Тема НОД | Задачи | Оборудование | Источник | Отметка о выполнении |
Сентябрь | |||||
Октябрь | НОД № 1 «Математическая история 1. Число 1. Круг. Шар. Цифра 1» Стр.69 | Познакомить детей с цифрой 1, учить соотносить цифру с количеством предметов. Закреплять умение определять пространственное расположение и копировать его. Учить узнавать и называть предметы, имеющие форму шара и круга в окружающей обстановке и на рисунке. Развивать мышление, мелкую моторику. | Математический театр, царь Единица, листы бумаги, фломастеры, карандаши. | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. | |
НОД № 2 «Математическая история 1 (продолжение). Число 1. Цифра 1» Стр.71 | Познакомить детей с цифрой 1, учить соотносить цифру с количеством предметов. Закреплять умение определять пространственное расположение и копировать его. Учить узнавать и называть предметы, имеющие форму шара и круга в окружающей обстановке и на рисунке. Развивать мышление, мелкую моторику. | Математический театр, царь Единица, мыльные пузыри, шарики, изображения цифры «1», пластилин, листы бумаги, фломастеры, карандаши. | |||
НОД № 3 «Математическая история 1 (продолжение). Число 1. Цифра 1» Стр.71 | Продолжать знакомить детей с цифрой 1, учить соотносить цифру с количеством предметов. Закреплять умение определять пространственное расположение и копировать его. Учить узнавать и называть предметы, имеющие форму шара и круга в окружающей обстановке и на рисунке. Развивать мышление, мелкую моторику. | Математический театр, царь Единица, мыльные пузыри, шарики, изображения цифры «1», пластилин, листы бумаги, фломастеры. | |||
НОД № 4 «Математическая история 1 (продолжение). Число 1. Геометрическое панно из кругов» Стр.72 | Учить узнавать и называть предметы, имеющие форму шара и круга в окружающей обстановке и на рисунке. Продолжать учить работать вместе и получать от этого радость, создавать пейзажную композицию. Развивать мышление, мелкую моторику. | Математический театр, царь Единица; репродукции Пикассо, Малевича; изображения предметов, имеющих круглую форму, | |||
НОД № 5 Коллективная творческая работа «Число 1: создание страницы числового фриза» Стр.72 | Обогащать полученные знания детей о числе один. Закреплять умение создавать образ цифры один. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Большой лист бумаги, клей, кисточки, салфетки, клеёнки. | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 72 | ||
Ноябрь | НОД № 6 «Математическая история № 2 (продолжение). Число 2. Понятие «пара». Цифра 2» Стр.74 | Продолжать знакомить детей с числом два. Формировать интерес к математике, иллюстрируя проявление числа как существенного признака в мире природы, явлениях окружающей действительности. | Математический театр, царица Два, иллюстрации и предметы, отображающие проявление числа два. | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 74 | |
НОД № 7 «Математическая история № 2 (продолжение). Число 2. Цифра 2» Стр.75 | Продолжать знакомить детей с числом два. Формировать интерес к математике, иллюстрируя проявление числа как существенного признака в мире природы, явлениях окружающей действительности. | Математический театр, царица Два, два лебедя на озере. пластилин | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 75 | ||
НОД № 8 Коллективная творческая работа «Число 2: создание страницы числового фриза» Стр.75 | Обогащать полученные знания детей о числе два. Закреплять умение создавать образ цифры два. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Большой лист бумаги, клей, кисточки, салфетки, клеёнки. | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 75 | ||
НОД № 9 «Математическая история № 3. Число и цифра 3 – число сказок» Стр.75 | Закрепить знания детей о цифрах 1,2, познакомить детей с цифрой 3, числом 3. Продолжать учить детей соотносить цифру с количеством предметов. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Воспитывать интерес к занятиям математикой. | Математический театр, царь Единица, царица Два, царевич Три, Дракон, материал для изготовления цифр, иллюстрации к сказкам три медведя, три поросенка и т.д. | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 75 | ||
| НОД № 10 «Математическая история № 3. Число и цифра 3. Треугольник» Стр.77 | продолжать знакомить детей с цифрой 3, числом 3. Закрепить знания геометрической фигуры треугольник, находить его среди множества других геометрических фигур. Воспитывать интерес к занятиям математикой. | Математический театр, репродукция картины В. Васнецова «Богатыри», царевич Три, треугольники, лист бумаги, клей, кисточки, салфетки, клеёнки. | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 77 | |
НОД № 11 Стр.78 | Обогащать полученные знания детей о числе три. Закреплять умение создавать образ цифры три. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Математический театр, царевич Три, лист клевера, пластилин, листы бумаги, карандаши, фломастеры | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 78 | ||
Январь | НОД № 12 «Математическая история № 4. Число 4. Времена года» | Познакомить детей с числом четыре. Закрепить знания о временах года (зима, весна, лето, осень). Развивать внимание, память, сообразительность, аналитическое восприятие, творческое мышление. | Математический театр, царевна Четыре, изображения времен года и цифры 4 | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 78 | |
НОД № 13 | продолжать знакомить детей с числом 4. Закрепить знания геометрической фигуры четырехугольник, находить его среди множества других геометрических фигур. Продолжать учить работать вместе и получать от этого радость. | Математический театр, царевна Четыре, изображения четырехугольников | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 78 | ||
НОД № 14 Стр.80 | продолжать знакомить детей с числом 4. Продолжать учить работать вместе и получать от этого радость. | Математический театр, царевна Четыре, изображения четвероногих животных, книга или видеофильм о животных | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 80 | ||
Февраль | НОД № 15 «Математическая история № 4 (продолжение). Число 4. Части суток и части света» Стр.80 | Совершенствовать навыки счета в пределах 4. Формировать знания о частях света. Закрепление частей суток. Развивать память, внимание, речь. | Математический театр, царевна Четыре, глобус, компас, иллюстрации или видеофильм о животных Северного и Южного полюса | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 80 | |
НОД № 16 Коллективная творческая работа «Число 4 и цифра 4: создание страницы числового фриза» | Обогащать полученные знания детей о числе четыре. Закреплять умение создавать образ цифры четыре. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Математический театр, царевна Четыре, изображение букета сирени, пластилин | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 81 | ||
НОД № 17 «Математическая история № 5. Число и цифра 5» Стр.81 | формировать представление о числе и цифре 5, умение считать до пяти, соотносить цифру 5 с количеством, развивать внимание, память, речь. | Математический театр, принц Пять, иллюстрации морских звезд, пятиконечных звезд, пятиугольников и кисти рук | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 81 | ||
НОД № 18 «Математическая история № 5 (продолжение). Число и цифра 5» Стр.81 | продолжать знакомить детей с числом и цифрой 5. Продолжать учить работать вместе и получать от этого радость. | Математический театр, принц Пять, изображения цветов с пятью лепестками и цифры 5, | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 81 | ||
Март | НОД № 19 Коллективная творческая работа «Число 5: создание страницы числового фриза» Стр.83 | Обогащать полученные знания детей о числе пять. Закреплять умение создавать образ цифры пять. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Математический театр, принц Пять, пластилин, листы бумаги, карандаши, фломастеры | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 83 | |
НОД № 20 «Математическая история № 6. Число и цифра 6» Стр.83 | Познакомить с числом и цифрой 6; развивать речь, мыслительные операции, пространственные представления, внимание; воспитывать отзывчивость. | Математический театр, царевна Шесть, изображения насекомых и цифры 6, видеофильм о насекомых | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 83 | ||
НОД № 21 «Математическая история № 6 (продолжение). Число и цифра 6» Стр.83 | Продолжать знакомить с числом и цифрой 6; развивать речь, мыслительные операции, пространственные представления, внимание; воспитывать отзывчивость. | Математический театр, царевна Шесть, изображения цветов с шестью лепестками, пластилин | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 83 | ||
НОД № 22 Коллективная творческая работа «Число 6: создание страницы числового фриза» Стр.85 | Обогащать полученные знания детей о числе шесть. Закреплять умение создавать образ цифры шесть. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Математический театр, царевна Шесть, пластилин, листы бумаги, карандаши, фломастеры | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 85 | ||
Апрель
| НОД № 23 «Математическая история № 7. Число и цифра 7. Радуга, ее цвета» Стр.85 НОД № 24 «Математическая история № 7 (продолжение). Число и цифра 7. Семь нот музыки. Число 7 в сказках. Дни недели» Стр. 87 | формировать представление о числе и цифре 7, умение считать до семи, соотносить цифру 7 с количеством, развивать внимание, память, речь. продолжать знакомить с числом и цифрой 7, учить соотносить цифру с количеством предметов, воспитывать интерес к занятиям математикой. | Математический театр, принц Семь, изображения радуги, цветика-семицветика, семиструнной гитары, лиры, цифры 7, видеофильм о радуге Математический театр, принц Семь, листы бумаги, карандаши, фломастеры | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 85 Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 87 | |
НОД № 25 «Математическая история № 7 (продолжение). Число и цифра 7. Семь нот музыки. Число 7 в сказках. Дни недели» Стр. 87 | продолжать знакомить с числом и цифрой 7, учить соотносить цифру с количеством предметов, воспитывать интерес к занятиям математикой. | Математический театр, принц Семь, листы бумаги, карандаши, фломастеры | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 87 | ||
НОД № 26 Коллективная творческая работа «Число 7: создание страницы числового фриза» Стр. 87 | Обогащать полученные знания детей о числе семь. Закреплять умение создавать образ цифры семь. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Математический театр, принц Семь, листы бумаги, карандаши, фломастеры, пластилин | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 87 | ||
НОД № 27 «Математическая история № 8. Число и цифра 8. Восьмиугольник и восьмиконечная звезда» Стр. 87 | формировать представление о числе и цифре 8, умение считать до семи, соотносить цифру 8 с количеством, развивать внимание, память, речь. | Математический театр, принцесса Восемь, царица Два, принцессы Четыре и Шесть, изображение цифры 8 | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 87 | ||
НОД № 28 «Математическая история № 8 (продолжение). Число и цифра 8» Стр. 89 | Продолжать знакомить с числом и цифрой 8, учить соотносить цифру с количеством предметов. Закреплять умение создавать образ цифры восемь. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. | Математический театр, принцесса Восемь, листы бумаги, карандаши, фломастеры, пластилин | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 89 | ||
Май | НОД № 29 «Математическая история № 9. Число и цифра 9» Стр. 89 | формировать представление о числе и цифре 9, умение считать до семи, соотносить цифру 9 с количеством, развивать внимание, память, речь. | Математический театр, принц Девять, изображения цифры 9, листы бумаги, карандаши, фломастеры, пластилин | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. | |
НОД № 30 «Математическая история № 9. (продолжение) Число и цифра 9» Стр. 89 | формировать представление о числе и цифре 9, умение считать до семи, соотносить цифру 9 с количеством, развивать внимание, память, речь. | Математический театр, изображение цифры 9, листы бумаги, карандаши. | Стр. 89 Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 89 | ||
НОД № 31 «Повторение материала. Натуральный числовой ряд» Стр. 91 | закрепить счет в пределах 9, знание цифр в пределах 9, обозначать количество предметов цифрой; закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); развивать логическое мышление, внимание, память. | Математический театр, все персонажи, геометрические фигуры | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 91 | ||
НОД № 32 «Повторение материала. Натуральный числовой ряд» Стр. 91 | закрепить счет в пределах 9, знание цифр в пределах 9, обозначать количество предметов цифрой; закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); развивать логическое мышление, внимание, память. | Математический театр, все персонажи, геометрические фигуры | Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2010. – 174с. Стр. 91 |
Тематическое планирование занятий по «Ручному труду» в средней группе
Количество НОД в неделю:0,5
Количество НОД в месяц: 2
Количество НОД в год: 17
Задачи:
- В продуктивной деятельности способствовать появлению элементов сотрудничества со взрослым и элементов сотрудничества со сверстниками.
- Совершенствовать способность воспроизводить простейшие образцы построек.
- Формировать умение анализировать постройки , выделяя основные части, функциональное назначение.
- Формировать представление о строительных деталях, их названиях, свойствах (форма, величина, устойчивость)
- Формировать умение преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать их по словесной конструкции.
- Совершенствовать конструкторские навыки, развивать умение комбинировать детали, сочетая их по форме, величине, цвету.
- Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, посередине, внутри)
Литература
Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с.
Месяц | Тема НОД | Задачи | Оборудование | Источник | Отметка о выполнении |
Сентябрь | НОД № 1 «Осенний букет» Стр.33 | Учить детей скатывать из пластилина небольшой шарик, сплющивать его между пальцами, выбранными семенами или семечками равномерно укреплять на пластилине, получившийся цветок размещать на сухой ветке; развивать воображение, внимание; воспитывать аккуратность. | Семена ясеня, клена, кабачка, дыни, семечки арбуза, яблока, сухие веточки. пластилин | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. Стр. 33 | |
НОД № 2 «Лесовички» Стр.34 | Учить детей изготовлять маленьких человечков – лесовичков из подручного природного материала; развивать воображение, внимание; воспитывать усидчивость. | Плоды дуба, каштана, семена ясеня, клена, шишки, палочки, хвоя | |||
Октябрь | НОД № 3 «Домики» Стр.44 | Учить делать поделку на основе коробок, прочно соединяя части (многоэтажные дом, дом с балконом и т. д.); дополнять поделку деталями, соответствующими образу; Развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику; воспитывать аккуратность в работе. | Коробки из – под чая, конфет, обуви, цветная бумага, клей ПВА | ||
НОД № 4 «Домики» Стр.44 | учить делать поделку на основе коробок, прочно соединяя части (многоэтажные дом, дом с балконом и т. д.); дополнять поделку деталями, соответствующими образу; развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику; воспитывать аккуратность в работе. | Коробки из – под чая, конфет, обуви, цветная бумага, клей ПВА | |||
Ноябрь | НОД № 5 «Транспорт» Стр.48 | учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ его изготовления (из коробки), дополнять его колесами, фарами, окнами; развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику; воспитывать аккуратность в работе. | Коробки, цветная бумага, зубочистки, пробки, клей ПВА | . | |
НОД № 6 «Кукольный дом» Стр.48 | Учить детей производить простейшие образцы конструировать по рисунку, фотографии поддерживать интерес к продуктивной деятельности, поощрять использование построек в игре. | Коробки и другие упаковки. | |||
Декабрь | НОД№7 Поделка «Пригласительные билеты» Стр.52 | учить детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, аппликативно оформлять открытки с использованием различных материалов; воспитывать доводить начатое дело до конца. | Плотная белая бумага, цветная и упаковочная бумага, салфетки, ватные диски, открытки, клей с блестками, клей ПВА, кисти | ||
НОД № 8 «Новогодние игрушки» | учить детей вырезать по шаблонам пару одинаковых разноцветных геометрических фигур, между ними вклеить петельку, игрушку с обеих сторон украсить снежинками или вырезанными фигурками из открыток; развивать воображение, общую ручную умелость; воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, самостоятельность. | Разноцветная бумага, фольга, открытки, толстые нитки, клей, кисти, салфетки. | |||
Январь | НОД № 9 «Игрушка – качалка» Стр.56 | учить детей складывать бумажный круг пополам, хорошенько проглаживать сгиб, на получившейся качалке размещать вырезанные фигурки, саму качалку украшать аппликацией; воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, самостоятельность. | Круги разного диаметра из плотной разноцветной бумаги, разноцветная бумага, вырезанные фигурки из открыток или рисунков детей | ||
Февраль | НОД № 10 «Игрушка Бильбоке» Стр.56 | Учить сложить стаканчик, укрепить на дне стаканчика чехольчик, от киндера сюрприза на длинной нитке. | Квадрат двухсторонний цветной бумаги 20на20см.чехол от киндер сюрприза, веревочка. | ||
НОД № 11 «Поздравительные открытки» Стр.62 | учить детей украшать открытки с учетом ее особенностей полосками бумаги, вырезанными из открыток, объемными игрушками, выполненными в технике оригами; развивать техническое и пространственное мышление; воспитывать аккуратность, самостоятельность. | Заготовки открыток, у которых на левой стороне имеется отверстие в виде окна, цветная бумага, открытки, клей ПВА | |||
Март | НОД № 12 «Фоторамки» Стр.63 | Закреплять умение работать с картоном; декорировать рамку, используя любой материал и размещая элементы декора по всему периметру или только в уголках рамки. Развивать техническое и пространственное мышление. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | Прямоугольные рамки из картона, цветная бумага, открытки, пуговицы, тесьма, клей ПВА | ||
Апрель | НОД № 13 Настольное панно «Корзинка с цветами» Стр.65 | учить детей оформлять панно из бумажных ленточек, комочков из салфеток, бумажных розеток. Развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику. Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность. | Фон для создания панно, цветная бумага, салфетки, бумажные розетки из – под печенья, конфет, клей с блестками, клей ПВА | ||
НОД № 14 «Куколки из ниток» Стр.66 | Учить детей, создавать игрушку из ниток своими руками, передавая характерные особенности внешнего вида (форму, соотношение частей тела). Вызвать интерес к созданию игрушки из различных видов материалов. Вызвать желание вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. | Нитки, цветная бумага, фантики, бусинки, тесьма, кусочек ткани, «бегающие» глазки, клей ПВА | |||
НОД № 15 «Цветы, бабочка, лягушка» Стр.68 | Заинтересовать работай с бумагой; продолжать развивать эстетическое восприятие, художественно – творческие способности, создавать произведение посредством конструирования из бумаги; воспитывать трудолюбие, усердие, усидчивость, доводить начатое дело до конца. | Квадратные листочки разноцветной бумаги, клей | |||
Май | НОД № 16 «Цветы, бабочка, лягушка» Стр.68 | Заинтересовать работай с бумагой; продолжать развивать эстетическое восприятие, художественно – творческие способности, создавать произведение посредством конструирования из бумаги; воспитывать трудолюбие, усердие, усидчивость, доводить начатое дело до конца. | Квадратные листочки разноцветной бумаги, клей | ||
НОД № 17 «Игрушки – вертушки» Стр.72 | развивать у детей конструкторско-технические умения; закреплять навыки работы с бумагой и ножницами. Развивать воображение, внимание, усидчивость. | Цветная бумага, клей. | |||
Тематическое планирование занятий по «Рисованию» в средней группе
Количество НОД в неделю:1
Количество НОД в месяц: 4
Количество НОД в год: 36
Задачи:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства;
- Развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия мира;
- Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (в том числе изобразительной).
Литература:
Художественное творчество детей 2 – 8 лет: метод. пособие для воспитателей / Т. Н. Доронова. науч. – М.: Просвещение, 2015. – 192 стр.
Месяц | Тема НОД | Задачи | Оборудование | Источник | Отметка о выполнении |
Сентябрь | |||||
НОД № 1 «Что мы умеем и любим рисовать» Стр.55 | оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы. | Листы бумаги, палитра, краска, кисти. | Художественное творчество детей 2 – 8 лет: метод. пособие для воспитателей / Т. Н. Доронова. науч. – М.: Просвещение, 2015. – 192 стр. | ||
НОД № 2 «Что мы умеем и любим рисовать» Стр.55 | оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы. | Листы бумаги, палитра, краска, кисти. | |||
НОД №3 «Что мы умеем и любим рисовать» Стр.55 | оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы. | Листы бумаги, палитра, краска, кисти. | |||
НОД №4 «Что мы умеем и любим рисовать» Стр.55 | оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы. | Листы бумаги, палитра, краска, кисти. | . | ||
Октябрь | НОД №5 «Забор вокруг заячьего домика» Стр.56 | На основе игровой мотивации, при которой дети действуют в роли зайчат, формировать у них уверенность в себе и своих возможностях напомнить последовательность смешивания красок для получения голубого цвета, а если дети не владеют этим то научить их увлечь детей возможностью повторного возвращения к совершенствованию своей работы на следующем занятии. | Маски зайчат, листы бумаги с изображением забора, палитра, краска, кисти. | ||
НОД № 6 «Забор вокруг заячьего домика» Стр.56 | На основе игровой мотивации, при которой дети действуют в роли зайчат, формировать у них уверенность в себе и своих возможностях напомнить последовательность смешивания красок для получения голубого цвета, а если дети не владеют этим то научить их увлечь детей возможностью повторного возвращения к совершенствованию своей работы на следующем занятии. | Маски зайчат, листы бумаги с изображением забора, палитра, краска, кисти. | |||
НОД № 7 «Травка и цветы, которые растут у забора зайчат» Стр.57 | На основе игровой мотивации, продолжать, формировать у них уверенность в себе и своих возможностях заинтересовать их изображением травы и цветов на переднем плане уже нарисованного забора, используя для травы оттенки зеленого цвета. Цвета, форму и строение дети изображают с помощью доступных средств выразительности. | Листы бумаги, палитра, краска, кисти. Секции забора которые ребенок рисовал на предыдущем занятии. | |||
НОД № 8 «Клумбы с красивыми цветами» Стр.57 | развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения цветов, используя для этого различные приемы (прикладывание кисточки к бумаге плашмя – «примакивание», вращение плотно приложенной к бумаге клеевой кисти, нанесение точек, пятен и т. п.); упражнять в смешивании красок для получения светлых оттенков цветов. | Вырезанные из бумаги круги диаметром 20 см гуашь, палитры. | |||
Ноябрь | НОД № 9 «Зайчики выращивают лимонные деревья» Стр.61 | Развивать фантазию, воображение детей. Побуждать изображать по представлению доступными им средствами выразительности листья и лимона. Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок. Объяснить им, как можно из желтой краски путем смешивания ее с небольшим количеством белой и зеленой получить лимонный оттенок, и предоставить возможность для экспериментирования. | Листы цветной бумаги, с изображением дерева, палитра, гуашь | ||
НОД № 10 Стр.47 | Развивать фантазию, воображение детей. Побуждать изображать по представлению доступными им средствами выразительности листья и лимона. Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок. Объяснить им, как можно из желтой краски путем смешивания ее с небольшим количеством белой и зеленой получить лимонный оттенок, и предоставить возможность для экспериментирования. | Листы цветной бумаги, с изображением дерева, палитра, гуашь | |||
НОД № 11 Стр.47 | Развивать фантазию, воображение детей. Побуждать изображать по представлению доступными им средствами выразительности листья и лимона. Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок. Объяснить им, как можно из желтой краски путем смешивания ее с небольшим количеством белой и зеленой получить лимонный оттенок, и предоставить возможность для экспериментирования. | Листы цветной бумаги, с изображением дерева, палитра, гуашь | |||
НОД № 12 Стр.63 | вызывать у детей желание оказать помощь листовичкам и всем вместе сделать для них домик; поддерживать любую инициативу детей, помогать им реализовать задуманное; научить детей при украшении использовать различные изобразительные материалы, сочетая их между собой. | Большая картонная коробка для домика и маленькая коробочка для трубы, заготовки бумаги для стен, крыши, окон и дверей, цветные карандаши, гуашь, цветная бумага, опавшие листья, клей ПВА. | |||
НОД № 13 «Домик для листовичков» Стр.63 | продолжать вызывать у детей желание оказать помощь листовичкам и всем вместе сделать для них домик; поддерживать любую инициативу детей, помогать им реализовать задуманное; научить детей при украшении использовать различные изобразительные материалы, сочетая их между собой. | Большая картонная коробка для домика и маленькая коробочка для трубы, заготовки бумаги для стен, крыши, окон и дверей, цветные карандаши, гуашь, цветная бумага, опавшие листья, клей ПВА. | |||
Декабрь | НОД № 14 «Флажки для украшения группы» Стр.67 | вызвать у детей желание самим украсить группу к новогоднему празднику. Знакомить с несколькими приемами украшения флажков рисованием и набрызгом цветной краски. | Белая и цветная бумага, шнур, трафареты, краска, кисти | ||
НОД № 15 Стр.68 | побуждать детей использовать в своей деятельности опыт, приобретенный ими в работе с краской гуашь. Продолжать учить использовать тычки и штамповки, наклевать изображения отдельных предметов. | Листы бумаги, сложенные пополам, открытки с новогодней тематикой, гуашь, цветные карандаши, фломастеры | |||
НОД № 16 «Роспись головных уборов для новогоднего праздника» Стр.68 | вызывать у детей радостные чувства в преддверии новогоднего праздника. Способствовать появлению у них желания самостоятельно придумывать украшение для своего головного убора. Побуждать их к активному использованию знаний, умений и навыков, полученных ранее. | Заготовки из плотной бумаги для шапочек и кокошников, гуашь, палитра, кисти, фломастеры | |||
Январь | НОД № 17 «Моя новогодняя елочка» Стр.71 | вызывать у детей приятные воспоминания о новогодних праздниках. Побуждать доступными им средствами выразительности изображать украшенную новогоднюю елку, которая была у них дома. | Листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки. | ||
НОД № 18 «Моя новогодняя елочка» Стр.71 | вызывать у детей приятные воспоминания о новогодних праздниках. Побуждать доступными им средствами выразительности изображать украшенную новогоднюю елку, которая была у них дома | Листы бумаги, палитра, художественный материал, кисти | |||
НОД № 19 «Красивое панно для украшения группы к новогоднему празднику игрушек (коллективная работа)» Стр. 72 | «Побуждать детей участвовать в планировании содержания общей работы, а затем доступными каждому ребенку средствами выразительности передавать то, что для него интересно или эмоционально значимо. Продолжать учить выразительному использованию цветных восковых мелков и гуаши при рисовании снежинок и оформлении общей работы | Большой лист бумаги для панно, украшенный красивой рамой, выполненной педагогом в холодной гамме цветов, отдельные листы бумаги на каждого ребенка, краска гуашь, цветные восковые мелки, зубные щетки | |||
Февраль | НОД № 20 «Украсим пакет для новогодних подарков» Стр.74 | Воспитывать отзывчивость, желание доставить игрушкам радость, продолжать вызывать интерес к работе с краской, побуждать детей к украшению пакета, для новогодних подарков, доступными им средствами выразительности. | Бумажные пакеты, кисти, гуашь. | ||
Март | НОД № 21 «Ящики с морковью» Стр.75 | побуждать детей доступными им средствами выразительности изображать морковь. В процессе восприятия настоящей моркови объяснить отличие овальной формы от круглой. Упражнять в смешивании краской и желтой красок для получения оранжевого цвета. Научить детей путем складывания листа бумаги делать ящики. | Листы бумаги, палитра, гуашь, кисти, морковь | ||
НОД № 22 «Рисуем портрет своей мамы» Стр.76 | познакомить детей с жанром изобразительного искусства – портретом. Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, помочь детям в выразительной передаче образа мамы. | Листы бумаги, палитра, гуашь, кисти, репродукции картин | |||
НОД № 23 «Рисуем портрет своей мамы» Стр.76 | познакомить детей с жанром изобразительного искусства – портретом. Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, помочь детям в выразительной передаче образа мамы. | Листы бумаги, палитра, гуашь, кисти, репродукции картин | |||
НОД № 24 «Открытка приглашение на праздник 8 марта» Стр.78 | Вызвать у детей настроение в преддверии праздника, и желание заблаговременно пригласить своих родных на праздник 8 марта. знакомить детей с разными вариантами оформление открыток , обратить внимание на орнамент, украшающий ту часть открытки, на которой будет написан текст приглашения. | Бумага, штампики, тычки, гуашь, готовые формы, клей. | |||
НОД № 25 «Цветы для украшения группы к празднику 8 Марта» Стр.80 | Вызывать у детей радостное настроение в преддверии праздника, желание порадовать своих мам красивым каллажом | Открытки, кусочки ткани, бросовый материал с изображением цветов, ножницы, клей ПВА, большой лист бумаги или картона. | |||
Апрель | НОД № 26 «Как зайчата перехитрили волка» Стр.81 | Показать детям на примерах стволов деревьев разных пород, что коричневые цвета бывают красноватыми, желтовато-оранжевыми, зеленоватыми и совсем темными, близкими к черному. Упражнять в смешивании красок нескольких цветов. | Краска гуашь, палитры, лист бумаги, сложенный пополам. | ||
НОД № 27 « Преврати свой лоскуток, в поле в лес или…..» стр.81 | Развивать у детей творческую самостоятельность, вызвать желание фантазировать. | Листы бумаги с наклеенными на них кусочками ткани, ,цветные карандаши, гуашь. | |||
НОД № 28 « Преврати свой лоскуток, в поле в лес или…..» стр.81 | Развивать у детей творческую самостоятельность, вызвать желание фантазировать. | Листы бумаги с наклеенными на них кусочками ткани, ,цветные карандаши, гуашь. | |||
НОД № 29 «Нарисуй, что хочешь, краской зеленого цвета» Стр.84 | Рассказать детям о том, что зеленый цвет может иметь разные оттенки: зеленый, темно- и светло – зеленый, оливковый и т. д. Поддерживать интерес к смешиванию красок и получению оттенков. | Палитры, гуашь, листы бумаги, кисти, набор картинок с изображением овощей зеленого цвета. | |||
НОД № 30 «Коробки с апельсинами для медвежат» Стр.85 | Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок для получения новых цветов и оттенков. Закреплять умение по представлению изображать знакомые фрукты — апельсины, добиваясь выразительной передачи формы, окраски. | Листы бумаги, поделенные путем складывания на большие квадраты, гуашь, палитры, кисти, письмо детям от доктора Айболита. | |||
НОД № 31 «Украшение коробочек для хранения «ценностей» Стр.85 | Заинтересовать детей украшением коробочек, которые они смогут использовать для хранения собственных поделок. Побуждать их к декоративному оформлению и практическому использованию коробочек. Поощрять проявление личной инициативы. | Коробочки с детскими «ценностями и пустые коробочки для детей. Все виды изобразительных материалов, которые имеются в группе, и необходимое оборудование для работы с ними | |||
НОД № 32 «Коробки с апельсинами для медвежат» Стр.85 | Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок для получения новых цветов и оттенков. Закреплять умение по представлению изображать знакомые фрукты — апельсины, добиваясь выразительной передачи формы, окраски. | Листы бумаги, поделенные путем складывания на большие квадраты, гуашь, палитры, кисти, письмо детям от доктора Айболита. | |||
Май | НОД № 33 «Красивые цветы разных оттенков розового цвета» Стр.88 | Добиваться того, чтобы дети получали на палитрах разные оттенки розового цвета. Побуждать к изображению цветов доступными им средствами выразительности. | гуашь разных оттенков красного цвета (ярко-красного, малинового, темно-красного, вишневого и др.), белила, клеевые кисти, бумага | ||
НОД № 34 «Украшаем розовой краской крылья бумажных бабочек» Стр.89 | Вызывать у детей интерес к смешиванию красок для получения светлых оттенков цветов. Продолжать учить пользоваться палитрой для получения розового цвета. Показать детям, как можно украшать крылья бабочек, раскрасив одно крыло, а затем, сложив изображение пополам, перенести краску на другое. | Набор красок гуашь, изображение бабочек с разной формой крыльев, вырезанных из плотной бумаги. | |||
НОД № 35 «Красивые весенние цветы, которые понравились» Стр.89 | Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами, помогать им добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата. | Цветные карандаши, гуашь, фломастеры, тычки, кисти для клея. | |||
НОД № 36 «Красивые весенние цветы, которые понравились» Стр.89 | Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами, помогать им добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата. | Цветные карандаши, гуашь, фломастеры, тычки, кисти для клея. |
Тематическое планирование занятий по «Речевому развитию»
в средней группе
Количество НОД в неделю:1
Количество НОД в месяц: 4
Количество НОД в год: 32
Задачи:
- Продолжать работу по воспитанию звуковой культуры речи. Формировать правильное произношение всех звуков русского языка и трудных звуков, в частности: свистящих, шипящих, сонорных. Определять на слух наличие того или иного звука в слове, различать близкие по звучанию слова. Использовать интонационные средства выразительности.
- Обогащать речь детей. Помогать детям усваивать лексику и грамматику родного языка.
- Целенаправленно развивать диалогическую речь. Формировать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их. Участвовать в коллективном разговоре на темы, выводящие ребенка за пределы ближнего окружения. Постепенно формировать у детей более - менее целостную картину взаимосвязанных представлений о достаточно удаленных от ребенка сферах и областях жизни.
- Накапливать у детей запас художественных произведений всех жанров. Формировать умение с удовольствием слушать знакомые и новые произведения; участвовать в драматизациях, пробовать проявлять себя в разных ролях, с интересом рассматривать иллюстрированные издания книг, видеть в них источник интересной информации, испытывать радость от общения с хорошо оформленной книгой, яркими, выразительными рисунками.
Литература
Речевое развитие детей 4 – 5 лет: Методическое пособие для воспитателей, Т.И. Гризик.:М.: Просвещение , 2015.-168 с.
Месяц | Тема НОД | Задачи | Оборудование | Источник | Отметка о выполнении | ||||||
Сентябрь | |||||||||||
Октябрь | НОД № 1 Занятие №1 «Звуковая культура речи: звук а» Стр.61 | Уточнять произношение звука (а) развивать речевое дыхание и фонематическое восприятие. | Кукла Аня, пупсик, набор картинок с изображением предметов, в названиях которых есть звук(а) в ударной позиции. , мел, доска, указка, наборное полотно, индивидуальные зеркала. | Речевое развитие детей 4-5 лет, методическое пособие для воспитателей, Т.И. Гризик ._ М.: Просвещение , 2015.-168 с.: ил.:- (Радуга). | |||||||
НОД № 2 Занятие №2 «Звуковая культура речи: звук у» Стр.64 | Развивать фонематическое восприятие, уточнять произношение звука (у) в изолированном виде, словах. | Волк(игрушка или картинка), зеркало. | |||||||||
НОД № 3 Занятие №3 Ветерок вернулся из цырка. «Звуковая культура речи: звук и» Стр.67 | Уточнять произношение звука (и) в изолированном виде, словах, развивать фонематическое восприятие, и речевое дыхание. | Доска, мел, лошадка (картинка или игрушка). | |||||||||
НОД №4 «Урожай» Стр.68 | Закреплять словарь существительные, прилагательные, обобщенные понятия овощи, и фрукты, согласовывать прилагательные с существительными, составлять предложения с однородными членами, элементарные описания, внешние характеристики, овощей и фруктов( состоящие из2-3 предложений). | Овощи и фрукты по количеству детей, .корзина, тазик, ваза. | |||||||||
Ноябрь | НОД № 5 Занятие №5 «Звуковая культура речи: звук о» Стр.70 | Упражнять в употреблении существительных, множественного числа, развивать фонематическое восприятие, уточнять произношении звука (о) в изолированном виде, словах, фразах, развивать диалог, упражнять детей в умении строить реплику, ( ответ) в соответствии с вопросом, формировать щепоть и правильную мышечную нагузку руки. | Индивидуальные зеркала, игрушки слон и кошка или картинки, чистые листы бумаги, и карандаши штампы. | ||||||||
НОД № 6 Занятие №7 «Путешествие на корабле» «Звуковая культура речи: звук Ы» Стр.75 | Уточнять произношение звука (ы) в изолированном виде, словах, фразах, развивать фонематическое восприятие, учить выделять звук (ы) в словах, упражнять в образовании существительных множественного числа, ( с окончанием (Ы) работать над обобщенными значениями слов. | Игрушки, модель корабля, наборы картинок, билеты, индивидуальные зеркала, карандаши-штампы, пособие Т.И.гризик «маленький помошник» | |||||||||
НОД № 7 Занятие №9 «Переезжаем на новую квартиру» «Звуковая культура речи: звук М» Стр.78 | Уточнять правильное произношение звука (м) учить детей интонационно выделять эти звуки в слогах, словах, фразах, развивать фонематическое восприятие при работе со словами отличающимися произношением одним звуком, работать над обобщенным обозначением слов, упражнять в употреблении глаголов в неопределенной форме. | Наборы картинок с изображением предметов мебели и обстановки, игрушки корова и кошка, индивидуальные зеркала. | |||||||||
НОД № 8 Занятие №10 «История про попугая, петушка, и собачку, «Звуковая культура речи: звук П» Стр.81 | Уточнять правильное произношение звука (п) учить детей интонационно выделять эти звуки в слогах, развивать фонематический слух посредством определенного звука во фразе ( из 9 слогов) | Картинки с изображением петуха, попугая, и собаки, или игрушки, паровоз, погремушка, прыгалки, пароход, зеркала, карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик.» Маленький помошник». | |||||||||
НОД № 9 Занятие №11 Диалог с буратино. «Звуковая культура речи: звук Б» Стр.84 | Добиваться правильного звонкого произношения звуков (б), в словах и предложениях. Упражнять в умении сочетать произношение звука с началом выдоха, (буран –у-у-у-у-) учить определять существительные в родительном падеже, с предлогом без, упражнять в подборе определений к существительному, (яблоко) , развивать тактильные ощущения. | Набор картинок или предметов в названиях которых есть звуки (б) буратино, зеркала, набор картинок для игры, « Чего не хватает», яблоки в чудесном мешочке. | |||||||||
Декабрь | НОД № 10 Занятие №13 «Ежик Федя» «Звуковая культура речи: звук Ф» Стр.88 | Закреплять правильное произношение звука (Ф-ф) Упражнять детей в четком произношении звуков в изолированном виде, словах и фразах. | Ежик игрушка, зеркала. Набор картинок с изображением картинок, в названиях которых есть звук(ф) карандаш штамп пособие Т.И.Гризик.» Маленький помошник». | . | |||||||
НОД № 11 Занятие №14 «История Вороны» «Звуковая культура речи: звук В» Стр.90 | закреплять правильное произношение звуков (в-в), развивать фонематическое восприятие и умение выделять звуки (в-в) в словах, учить детей различать слова, обозначающие 1 предмет или несколько предметов, работать с обобщенными понятиями слов. | Наборное полотно, набор картинок, зеркала, карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик.» Маленький помошник». | |||||||||
НОД № 12 Занятие №15 Стр.91 | Упражнять в подборе слов характеризующих предмет в составлении простых описаний, (внешние характеристики и функции) развивать воображение. | Картинки с изображением разных предметов . краски. Кисточки, шапки, сапоги, разноцветные клубочки, иголка, олень, лошадь, и т.п. | |||||||||
Январь | НОД № 13 Занятие №16 «новогодние елкиСтр.92 | Готовить к обучению описаний , расширять словарь, совершенствовать грамматический строй речи, (упражнять в употреблении грамматических множественного числа, родительного падежа, согласовывать прилагательные с существительными. Употреблять пространственные предлоги, строить сложные предложения. | 2 контура елки(высотой60-70 см.) коробочка с игрушками, 2 красных наконечника, , разноцветные бусы и хлопушки, ,звездочки и цветочки, петрушка, бабочка, нераскрашенные флажки, и шарики, клей, гуашь. |
| |||||||
НОД № 14 Занятие №17 Диалоги с незнайкой. «Звуковая культура речи: звук Н» Стр.95 | Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (н -н) , учить детей интонационно выделять звук в словах, правильно согласовывать существительное с прилагательным, упражнять в умении строить сложноподчиненные упражнения, с подчинительными целевыми союзами отрабатывать диалогическую речь в ситуации, « обращение-просьба». | Незнайка, пони или лошадка, парусная лодка, наборы картинок, зеркала, волшебные очки. | |||||||||
НОД № 15 Занятие №18 «Снеговики» Стр.96 | Развивать словарь, упражнять в согласовании прилагательных с существительными, восстанавливать последовательность событий, в произведении путем перевода стихотворного текста, в повествовательный. | Листы с изображением контуров снеговиков, (только круги), по кол. Детей. | |||||||||
Февраль | НОД № 16 Занятие №19 Диалоги с незнайкой. «Звуковая культура речи: звук Т» Стр.98 | Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (т-т) , учить детей выделять звук в словах, изменять слова с помощью уменьшительно- ласкательных, суффиксов, активизировать словарь глаголов. | Незнайка, парусник, игрушки мальчик ,щенок, молоточек, зеркало. | . | |||||||
НОД № 17 Занятие №22 «Помогаем сказочным героям» Стр.105 | Развивать диалогическую речь, упражнять в восстановлении последовательности, событий в сказках, работать над структурой повествовательного текста( по вопросам воспитателя) | Ширма- избушка, с открывающими окощком или дверью. | |||||||||
НОД № 18 Занятие №24 «Звуковая культура речи: звук Г» Заучивание стихотворения «Грузовик» Стр.109 | Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (г-г), учить детей изменять слова с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов, развивать зрительное внимание и память. | Зеркала, набор игрушек или картинок, игрушка грузовик. | |||||||||
НОД № 19 Занятие №26 «Звуковая культура речи: звук Х» Встреча с2 братьями близнецами. Стр.112 | Уточнить и закрепить правильное произношение звуков (х-х) ,учить детей выделять первый звук в слове, развивать фонематическое восприятие. | Зеркала, коробка с картинками со звуками(х-х) карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик.» Маленький помошник». | |||||||||
Март | НОД № 20 Занятие №27 «Звуковая культура речи: звук С» Стр.115 | Уточнять и закреплять правильную артикуляцию звуков, (с-с) в слогах, словах и фразах, учить детей интонационно выделять звук в слогах, обучать детей к спряжению глагола (хотеть), развивать фонематическое восприятие. | Зеркала, предметы и игрушки, в названиях которых есть звук (с-с) или их нет, картинка символ насос. карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик.» Маленький помошник». | ||||||||
НОД № 21 Занятие №28 Летние забавы зайчика. «Звуковая культура речи: звук З» Стр.118 | Закреплять правильное произношение звуков(з-з) в звукопроизношении , словах и фразах, развивать внимание, силу голоса, упражнять детей в правильном произношении предлогов, выражающие различные пространственные отношения, , развивать словарь, упражнять в образовании множественного числа существительных. | Зеркала, картинки с изображением комара, набор картинок про рассказик про комарика, наборное полотно, набор картинок найди пару, карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик.» Маленький помошник». | |||||||||
НОД № 22 Занятие №29 История про жителей скотного двора. «Звуковая культура речи: звук Ц» Стр.121 | Закреплять правильное произношение звуков(Ц-Ц) развивать фонематический слух, учить подбирать слова с противоположными значениями, -антонимы, учить изменять слова с помощью суффиксов. Обогащать словарь глаголов путем подбора действия к предмету. | Индивид. зеркала, картинки с изображением курицы с цыплятами, коза, цапля, заяц, цыпленок, волшебная палочка, мешок, мяч, карандаши-штампы, листы бумаги. | |||||||||
НОД № 23 Занятие №31 Незнайка вернулся из далекого путешествия. «Звуковая культура речи: звук Й» Стр.123 | Закреплять правильное произношение звуков(Й) в речи, развивать быстрый и медленный темп речи, учить детей пользоваться глаголами, повелительного наклонения, и притяжательным местоимением (мой). | Зеркала, сундук с картинками, наборное полотно, карандаш, незнайка, штампы, геометрические фигуры, (треугольник, квадрат, круг), набор игрушек, изображение цветов, сделанные на предыдущем занятии, пособие Т.И.Гризик.» Маленький помошник». | |||||||||
Апрель | НОД № 24 Занятие №32 Чтение (повторение сказки « Теремок») Стр.126 | Закреплять у детей правильное произношение звука (Ш), развивать фонематический слух, упражнять детей в образовании глаголов, с помощью приставок, в восстановлении последовательности событий, в сказке «теремок» с помощью пересказа» | Предметы и игрушки в которых есть звук (ш),картинка символ с изображением шара, (воздушный шарик), зеркала, картинки для инсценировки сказки «Теремок», листы со схематическими рисунками. | ||||||||
НОД № 25 Занятие №33 « Загадки описания» Стр.128 | Упражнять в составлении простых описаний, закреплять словарь, (название детенышей домашних животных, словарь определений и действий). | Картинки с изображением животных, (собака- щенок, курица- цыпленок, свинья-поросенок, овца-ягненок, лошадь-жеребенок, корова-теленок.) | |||||||||
НОД № 26 Занятие №34 «Звуковая культура речи: звук Ж» Стр.131 | Закреплять у детей правильное произношение звука (ж) в речи, упражнять детей в образовании существительных в уменьшительной форме, развивать речевой слух, упражнять в умении выделять из фраз слова, со звуком (ж). | Коробка, набор игрушек, картинка символ с изображением жука, бархатная бумага, шерстяные нитки, набор картинок с изображением животных, наборное полотно. | |||||||||
НОД № 27 Занятие №35 Приключения кузнечика. «Звуковая культура речи: звук Ч» Стр.133 | Закреплять у детей правильное произношение звука (ч) в речи, развивать слуховое внимание через о опознание звука во фразе, упражнять детей в изменении слов, с помощью уменьшительно-ласкательных слов. | Картинка символ с изображением кузнечика, зеркала, 4 куклы, кукольная посуда. | |||||||||
Май | НОД № 28 Занятие № 36 «Сказки на новый лад» Стр.134 | Развивать диалогическую речь. Составлять простые описания, упражнять в самостоятельном выстраивании последовательности, событий, развивать воображение. | Разнообразные картинки или предметы, шапка, башмачки, клубочек ниток, платок, корзина. | ||||||||
НОД № 29 Занятие № 37 «Сказки на новый лад» Стр.134 | Развивать диалогическую речь. Составлять простые описания, упражнять в самостоятельном выстраивании последовательности, событий, развивать воображение. | Разнообразные картинки или предметы, шапка, башмачки, клубочек ниток, платок, корзина. | |||||||||
НОД № 30 Занятие №38 «Гномик и великан» «Звуковая культура речи: звук Щ» Стр.136 | Закреплять у детей правильное произношение звука (Щ) в речи, упражнять детей в изменении слов с помощью суффиксов, учить детей подбирать слова с противоположным значением(антонимы) | .набор игрушек и картинок, зеркала, картинка символ с изображением щетки, картинки с изображением гномика и великана , карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик.» Маленький помощник». | |||||||||
НОД № 31 Занятие №39 « Чудесный мешочек» «Звуковая культура речи: звук Л» Стр.138 | Закреплять у детей правильное произношение звука (л) в речи, развивать фонематическое восприятие, развивать словарь глаголов, и упражнять детей в образовании глаголов, мужского рода, единственного числа, прошедшего времени. | Коробочка с разноцветными волчками, 2 куклы, игрушки, картинки, гитара, и балалайка | |||||||||
НОД № 32 Занятие №40 История о рыбаке. «Звуковая культура речи: звук Р» Стр.140 | Закреплять у детей правильное произношение звука (р) в речи, развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику рук. | Игрушки (картинки) тигр, и тигренок, карандаши-штампы, пособие Т.И.Гризик.» Маленький помощник». | |||||||||
Тематическое планирование занятий по «Познавательному развитию» в средней группе
Количество занятий в неделю:1
Количество занятий в месяц: 4
Количество занятий в год: 36
Познавательное развитие
Задачи:
- Расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего непосредственного окружения.
- Создать условия для развития самостоятельной познавательной активности у детей.
- Формировать основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру.
Литература:
Т.И. Гризик. Познавательное развитие детей 2 – 8 лет: мир природы и мир человека. - М: Просвещение, 2015. – 215 с.
Месяц | Тема НОД | Задачи | Оборудование | Источник | Отметка о выполнении |
Сентябрь | НОД № 1 « Как я провел лето» Стр.59 | Выяснить какими новыми впечатлениями и содержаниями обогатились дети во время летнего отдыха. | Фотографии. Видеофильмы, зарисовки. | ||
НОД № 2 «Знакомство с группой» занятие в форме экскурсии. Стр.60 | Познакомить детей с новой группой, уточнить что в групповой комнате осталось прежнем, , что появилось новое, обьяснить детям чем вызваны увиденные изменения, для чего нужны те или иные предметы, что и где, надо хранить в групповой комнате. | Все предметы которые имеются в групповой комнате, для рассматривания, наглядного примера. | |||
НОД № 3 «Знакомство с участком группы» Занятие в форме экскурсии.(растения) стр61 | Обратить внимание детей на растительные объекты группового участка , заложить основу для последующих наблюдений. | ||||
НОД № 4 «Лес» (создание коллажа) | Воссоздать биологическую целостность – лес – для последующей работы с детьми в течение учебного года; закрепить представления детей о лесе. | Большой лист бумаги, краски, карандаши, ножницы, клей, детские рисунки и иллюстрации природоведческого содержания. | |||
Октябрь | НОД № 5 «Знакомство с участком группы» Занятие в форме экскурсии.(животные) стрСтр.61 | Обратить внимание детей на животных , которые постоянно живут на участке и любят заглядывать в гости.группового участка , заложить основу для последующих наблюдений. | |||
НОД № 6 «Глина – природный материал» Стр.61 | познакомить детей с природным материалом – глиной; рассказать о некоторых свойствах и качествах глины; сформулировать правила обращения с глиняными предметами на основе популярных представлений. | Ком глины, высушенная пластина из глины, образцы предметов, сделанных из глины. | |||
НОД № 7 Стр.67 | познакомить детей с профессией помощника воспитателя, профессиональными действиями няни, предметами – помощниками в труде няни; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду | ||||
НОД № 8 «Аквариум» Стр.71 | продемонстрировать детям модель подводного мира (аквариум); вызвать желание создать аквариум в своей группе; выяснить, что необходимо иметь для создания аквариума. | Иллюстрации, картинки с изображением различных видов аквариумных жителей (рыбы, улитки, лягушки). | |||
НОД № 9 | познакомить детей со значением и ролью понятия «последовательность» в жизни человека и природы. | ||||
Ноябрь | НОД № 10 | познакомить с основными частями тела человека, их назначением в жизни; подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле; начать формировать «схему тела» и связанные с ней направления движения (право, лево). | Картинки с изображением крота и человека | ||
НОД № 11 «Осень» (итоговое) Стр.81 | закрепить и уточнить накопленные детьми представление об осени. | Панно «Лес» | |||
НОД № 12 Занятие в форме прогулки. «Моя улица» Стр.103 | расширить и закрепить представления детей о понятии «улица»; начать формировать понятие «город» («поселок» и т.п.); повторить правила поведения в общественных местах (на улице). | ||||
НОД № 13 «Занятие в форме беседы «Самые любимые» (члены семьи) Стр.95 | Закрепить представление детей о самых близких их людях , что у каждого человека свой круг близких людей , обсудить понятия близкий человек, особые отношения ,ввести понятие «семья» (члены семьи и их взаимоотношения). | Альбом «Моя семья» | |||
Декабрь | НОД № 14 Занятие в форме экскурсии. «Знакомство с профессией повара» Стр.76 | познакомить детей с профессией повара; с профессиональными действиями повара; с предметами – помощниками в труде повара; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша благодарность повару»). | Оборудование столовой | ||
НОД № 15 Стр.88 | показать зависимость неживой и живой природы. | Рассказ К. Д. Ушинского «Проказы старухи - зимы» | |||
НОД № 16 Стр.87 | познакомить детей с качествами и свойствами льда; на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности. | Кубики льда, формы для льда, небольшая емкость с водой, миску, поднос. | |||
Январь | НОД № 17 «Праздники в нашей Стр.86 | разобрать с детьми понятие «праздник»; отметить значение праздников в жизни людей; выделить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения); закрепить полученные представления на примере праздника Новый год. | |||
Февраль | НОД № 18 «Экскурсия на почту» Стр.94 | познакомить детей с почтовым отделением связи, одной из основных функций почты; рассказать детям о том, как правильно подготовить письмо к отправке. | Приглашения на праздник, конверт. | ||
НОД № 19 «Птицы зимой» Стр.92 | уточнить представления детей о непростой жизни зимующих птиц; нацелить детей на помощь зимующим птицам. | Заготовки для изготовления кормушек – «клецек»; картинка с изображением синицы. | |||
НОД № 20 «Птицы зимой (подкормка птиц)» Стр.92 | продолжать уточнять представления детей о непростой жизни зимующих птиц; нацелить детей на помощь зимующим птицам. | Заготовки для изготовления кормушек – «клецек»; картинка с изображением синицы. | |||
Март | НОД № 21 «Экскурсия на почту» Стр.94 | продолжать знакомить детей с почтовым отделением связи, одной из основных функций почты (газеты, журналы). | Приглашения на праздник, конверт, марки | ||
НОД № 22 «Зима» (итоговое) Стр.96 | закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме; подчеркнуть мысль о том, что разные живые существа по – разному относятся к одним и тем же явлениям. | Панно «Лес» | |||
НОД № 23 «Праздник смелых людей» Стр.95 | начать формировать представление о смелости; рассказать о профессиях, где от людей требуется быть смелым и отважным (пожарный, милиционер, военный). | Картинки и иллюстрации для демонстрации рассказа педагога о профессиях пожарного, полицейского и военного. | |||
НОД № 24 Занятие в форме зкскурсии «Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта» Стр.98 | Познакомить детей с сотрудниками детского сада, с их профессиями, поздравить женщин с наступающим праздником, ,отработать культуру поздравления. | Поздравительные открытки сотрудникам детского сада | |||
Апрель | НОД № 25 «Домашний труд» Стр.99 | Закрепить представление детей о домашнем труде, ( труд для себя и семьи) познакомить с некоторыми предметами, помощниками в домашнем труде, нацелить детей на посильную помощь дома.. | Картинки с изображением различных бытовых предметов и бытовой техники, а также других предметов и объектов. | ||
НОД № 26 «Посадка рассады цветов» Стр.101 | Приобщить детей к действенному отношению к природе, к выращиванию прекрасного , дать представление о жизни растений, познакомить с некоторыми способами выращивания рассады. | Плакат с последовательностью роста цветущего растения иллюстрации с изображением цветов, (рассада астр) семена, подготовленная почва, ящики, вода. | |||
НОД № 27 «Как снеговики правду о весне искали» Стр.100 | Познакомить с основными приметами весны, нацелить детей на последующее наблюдение природы весной, показать влияние весенних наблюдений природы весной, показать влияние весенних изменений, в природе на жизнь, и деятельность людей. | Картинки и иллюстрации с весенними пейзажами; деревья весной; животные весной; панно «Лес» | |||
НОД № 28 «Знакомство с профессией врача (медицинской сестры)» Стр.90 | познакомить детей с профессией врача (медицинской сестры); познакомить с некоторыми профессиональными действиями врача; познакомить с предметами – помощниками в труде врача; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду. | Халат врача, оборудование какими работает врач.. | |||
НОД № 29 «Экскурсия на почту» Стр.108 | Закрепить представление детей о работе почтового отделения связи. | конверт, марки | |||
НОД № 30 «Мои зеленые друзья» (рассказ о комнатных растениях) Стр.105 | продолжать формировать у детей интерес к растительному миру, на примере комнатных растений, дать представление о строении растений, ( основные части корень, побег, стебель, с листьями и цветок, вызвать у детей желание заботится о комнатных растениях. | Комнатные растения группы; необходимый материал для пересадки растения. | |||
НОД № 31 «Как снеговики правду о весне искали» Стр.100 | Познакомить с основными приметами весны, нацелить детей на последующее наблюдение природы весной, показать влияние весенних наблюдений природы весной, показать влияние весенних изменений, в природе на жизнь, и деятельность людей. | Картинки и иллюстрации с весенними пейзажами; деревья весной; животные весной; панно «Лес» | |||
НОД № 32 «Труд людей» Стр.107 | Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека , воспитывать уважение к труду, и желание самим принимать в нем посильные участия. | Альбом «Все работы хороши!»; альбом «Наши славные дела» | |||
Май | НОД № 33 « Стекло» Стр. 104 | Познакомить детей с рукотворным материалом, стекло- , рассказать о некоторых свойствах и качества стекла, сформулировать правила обрашения со стеклянными предметами на основе полученных представлений. | Различные стеклянные предметы стакан, игрушка, вазочка, очки и т.д. предметы выбирать по толщине, цвету, прозрачности. | ||
НОД № 34 Итоговое занятие «Весна» Стр.108 | Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о весне. | Панно «Лес» | |||
НОД № 35 « Что подарит нам лето» Стр.109 | Закрепить представление детей о лете нацелить детей на наблюдения за летними проявлениями природы, и жизни человека , обратить внимание детей на то что лето это не только пора отдыха но и время большого труда. | Иллюстрации о лете, демонстрирующие природные явления, растения и животных, а так же труд и отдых людей летом, панно «лес.» | |||
НОД № 36 « Что подарит нам лето» Стр.109 | Закрепить представление детей о лете нацелить детей на наблюдения за летними проявлениями природы, и жизни человека , обратить внимание детей на то что лето это не только пора отдыха но и время большого труда. | Иллюстрации о лете, демонстрирующие природные явления, растения и животных, а так же труд и отдых людей летом, панно «лес.» |
Тематическое планирование занятий по «Лепке» в средней группе
Количество НОД в неделю:1
Количество НОД в месяц: 4
Количество НОД в год: 36
Задачи:
- Побуждать в процессе обследования называть и определять основную форму предмета и его части, лепить их после восприятия.
- Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя различные технические приемы.
- Побуждать детей к самостоятельному выбору содержания для своих работ.
- Упражнять детей в раскатывании комков глины между ладонями прямыми движениями обеих рук.
- Способствовать проявлению и реализации индивидуальных интересов и предпочтений детей.
- Формировать навыки декоративного оформления поверхности вылепленных изделий (процарапывание, печатание, налепы и т. д.).
Литература
Художественное творчество детей 2 – 8 лет: метод.пособие для воспитателей / Т. Н. Доронова. науч. – М.: Просвещение,
2015. – 192 стр.
Месяц | Тема НОД | Задачи | Оборудование | Источник | Отметка о выполнении |
Сентябрь | НОД № 1 «Что мы умеем и любим лепить» Стр.37 | оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в лепке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | Худож-ое творчество детей 2 – 8 лет: метод.пособие для воспитателей / Т. Н. Доронова. науч. – М.: Просв., 2015. – 192 стр. | |
НОД № 2 «Что мы умеем и любим лепить» Стр.37 | оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в лепке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
НОД № 3 «Что мы умеем и любим лепить» Стр.37 | оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в лепке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
НОД № 4 «Что мы умеем и любим лепить» Стр.37 | оценивать в начале обучения способности детей предложить собственный замысел и воплотить его в лепке для проведения мониторинга планируемых результатов освоения программы | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
Октябрь | НОД № 5 «Корзина с любимыми фруктами для зайчат» Стр.59 | на основе игровоймотивации, прикоторой дети действуют в роли зайчат, побуждать их к лепке тех фруктов, которые каждому из них знакомы и нравятся; вызывать желание с помощью стеки и налепов добиваться выразительной передачи формы, строения фруктов. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки, иллюстрации с изображением улиток, аквариум с улитками | ||
НОД № 6 (Продолжение) «Корзина с любимыми фруктами для зайчат» Стр.59 | на основе игровоймотивации, прикоторой дети действуют в роли зайчат, побуждать их к лепке тех фруктов, которые каждому из них знакомы и нравятся; вызывать желание с помощью стеки и налепов добиваться выразительной передачи формы, строения фруктов. | Маленькая корзинка, стеки, пластилин, доска для лепки, салфетки, маски зайчат | |||
НОД № 7 «Лимоны для зайчат» Стр.59 | На основе игровой мотивации, при которой дети действуют в роли зайчат, побуждать их к лепке лимона вначале непосредственно после восприятия, а затем уже по памяти. | Игруш. зайчики (бол.и мал.), морковки (бол. и мал.), доска для лепки, салфетки пластилин. | |||
НОД № 8 «Лимоны для зайчат» Стр.59 | На основе игровой мотивации, при которой дети действуют в роли зайчат, побуждать их к лепке лимона вначале непосредственно после восприятия, а затем уже по памяти. | Маски зайчат, пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки, натуральные лимоны. | |||
Ноябрь | НОД № 9 «По замыслу» | Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | ||
НОД № 10 «Волшебный лес полон чудес» Стр.63 | Вызывать интерес к созданию волшебных деревьев; научить использовать пластилин для изготовления волшебных плодов и ягод; побуждать детей фантазировать и наделять волшебные деревья чудесными качествами; рассказать о правилах безопасности при работе с ножницами. Тех детей, которые не умеют ими пользоваться, научить разрезать фольгу. | Опавшие листья (желательно кленовые), пластилин, цветная фольга, ножницы, большой лист бумаги или тонкого картона. | |||
НОД № 11 Стр.64 | Вызывать у детей интерес к незнакомому для них волшебному царству; научить использовать пластилин и фольгу для изготовления драгоценных камней и других секретов, которые придумают сами дети, поддерживать выдумки детей и способствовать их практической реализации; продолжать учить детей пользоваться ножницами; упражнять в скатывании комочков пластилина между ладонями и сплющивании их. | Пластилин, фольга, ножницы, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
НОД № 12 Стр.65 | Продолжать вызывать у детей желание оказывать помощь листовичкам — сделать для них мебель; побуждать детей к самостоятельному выбору содержания своей работы, помогать им довести лепку задуманной мебели до конца и получить результат. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
НОД № 13 «Мебель для листовичков» Стр.65 | Продолжать вызывать у детей желание оказывать помощь листовичкам — сделать для них мебель; побуждать детей к самостоятельному выбору содержания своей работы, помогать им довести лепку задуманной мебели до конца и получить результат. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
Декабрь | НОД № 14 «Печатание осенних листьев на декоративных пластинах из глины» Стр.66 | Продолжать обращать внимание детей на изящество строения и совершенство формы осенних листьев. Познакомить с приемом декоративного украшения вылепленных изделий вдавливанием. | Глина, вода, тряпочки, листья. Чтобы пластины были равномерной толщины, педагог должен большой ком глины раскатать скалкой для теста, а затем формочками для печенья нарезать для детей готовые формы, которые они будут украшать путем вдавливания. | ||
НОД № 15 «Подставка для кисточек» Стр.69 | Вызывать у детей интерес к изготовлению простых, но нужных предметов для личного пользования. Упражнять в украшении поверхности вылепленного предмета, используя прием вдавливания. | Глина с добавлением ПВА для нанесения узора путем вдавливания использовать различные мелкие предметы Фломаст. крышки и т .д | |||
НОД № 16 «Лепка глиняных плошек для создания новогодних миниатюр»Стр.70 | Заинтересовать детей лепкой простых, но полезных вещей, Предложить для работы 2 приема лепки: вдавливание и круговой налеп. Упражнять в украшении плошки. | Глина, стеки, мелкие предметы для украшения 1-2 оранжировки миниатюры (рис.26) | |||
Январь | НОД № 17 «Что мы умеем лепить» Стр.37 | Вызвать у детей интерес к лепке, выяснить, как дети пользуются ранее освоенными способами лепки; закреплять правильные приемы. Помочь детям задумать тему и довести ее до конца. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | ||
НОД № 18 «Новогодние подарки игрушкам» | Совершенствовать умение скатывать комки пластилина между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар, соединять при скатывании комка глины прямыми движениями полученную форму в виде кольца, делать пальцами и стекой углубления на поверхности формы; развивать воображение. Продолжать учить защипывать края формы, действуя пальцами, и с помощью стеки украшать вылепленное изделие узором. | Пластилин, деревянные палочки, стеки, фантики от конфет | |||
НОД № 19 «Новогодние подарки игрушкам» | Совершенствовать умение скатывать комки пластилина между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар, соединять при скатывании комка глины прямыми движениями полученную форму в виде кольца, делать пальцами и стекой углубления на поверхности формы; развивать воображение. Продолжать учить защипывать края формы, действуя пальцами, и с помощью стеки украшать вылепленное изделие узором. | Пластилин, деревянные палочки, стеки, фантики от конфет | |||
Февраль | НОД № 20 «Овощи» Стр.78 | Подводить детей к пониманию того, что предметы для игр можно делать самим. Побуждать передавать в лепке характерные особенности формы, строения овощей. | Пластил, свежие натуральные овощи (капуста, морковь, картофель и т.п.), карточки с изобр. цифр от 1 до 5. | ||
НОД № 21 «Овощи» Стр.78 | Подводить детей к пониманию того, что предметы для игр можно делать самим. Побуждать передавать в лепке характерные особенности формы, строения овощей. | Пластилин, свежие натуральные овощи (капуста, морковь, картофель и т.п.), карточки с изобр. цифр от 1 до 5. | |||
НОД № 22 «Красивые кулоны, бусы в подарок маме» Стр.79 | Продолжать вызывать у детей интерес к созданию красивого украшения, изготовленного собственными руками, предоставлять возможность проявлять инициативу и самостоятельность. Упражнять в использовании уже известных им приемов вдавливания и процарапывания. | Глина с добавлением клея ПВА, стеки, вода, тряпочки, мелкие предметы для украшения вылепленных изделий. | |||
Март | НОД № 23 «Красивые кулоны, бусы в подарок маме» Стр.79 | Продолжать вызывать у детей интерес к созданию красивого украшения, изготовленного собственными руками, предоставлять возможность проявлять инициативу и самостоятельность. Упражнять в использовании уже известных им приемов вдавливания и процарапывания. | Глина с добавлением клея ПВА, стеки, вода, тряпочки, мелкие предметы для украшения вылепленных изделий. | ||
НОД № 24 «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат» Стр.83 | Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им. Продолжать учить лепить известные им фрукты округлой формы, добиваясь выразительной передачи формы, строения и характерных деталей. | Листок бумаги — «телеграмма», глина. | |||
НОД № 25 «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат» Стр.83 | Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им. Продолжать учить лепить известные им фрукты округлой формы, добиваясь выразительной передачи формы, строения и характерных деталей. | Листок бумаги — «телеграмма», глина. | |||
НОД № 26 «Что мы умеем лепить» Стр.37 | Вызвать у детей интерес к лепке, выяснить, как дети пользуются ранее освоенными способами лепки; закреплять правильные приемы. Помочь детям задумать тему и довести ее до конца. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
Апрель | НОД № 27 «Украшение коробочек для хранения ценностей» Стр.85 | Заинтересовать детейукрашением коробочек которые они могут использовать для хранения собственных поделок.побуждать их к декоративному оформлению и практическому использованию коробочек. Поощрять проявление личной инициативе. | Коробочки с детскими ценностями, (фантики, камешки, стеклышки, поделки из пластилина, пустые коробки для детей.ножницы, клей, кисти, цветная бумага. | ||
НОД № 28 «Выставка-продажа вылепленных изделий» Стр.86 | Упражнять детей в самостоятельном выборе содержания для своей работы. Побуждать лепить предметы, понятные для окружающих, декоративно оформленные. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
НОД № 29 «Лепка сказочной рыбки» Стр.86 | Вызвать у детей интерес сказочной рыбки .Увлечь способом лепки из целого куска. | Глина, стеки | |||
НОД № 30 «Чудесный мешочек»Стр.68 | Продолжать развивать у детей творческую самостоятельность, вызывать желание фантазировать. | Мешочек с различными мелкими предметами (пуговицы, камешки, стеклышки с обточенными краями, пробки от бутылок, шампуня, духов и т. п.), пластилин | |||
Май | НОД № 31 «Чудесный мешочек» Стр.68 | Продолжать развивать у детей творческую самостоятельность, вызывать желание фантазировать. | Мешочек с различными мелкими предметами (пуговицы, камешки, стеклышки с обточенными краями, пробки от бутылок, шампуня, духов и т. п.), пластилин | ||
НОД № 32 «Веселые Жучки и другие насекомые, увиденные на прогулке» Стр.90 | Побуждать детей лепить насекомых, используя знакомые приемы лепки. | Пластилин, доски, стеки. Почетные значки лауреата выставки на каждого ребенка. | |||
НОД № 33 «Веселые Жучки и другие насекомые, увиденные на прогулке» Стр.90 | Побуждать детей лепить насекомых, используя знакомые приемы лепки. | Пластилин, доски, стеки. Почетные значки лауреата выставки на каждого ребенка. | |||
НОД № 34 «Птичка, которая понравилась» Стр.90 | Побуждать детей к лепке птички доступными им средствами выразительности. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
НОД № 35 Коллективная работа «Насекомые» Стр.90 | Учить детей лепить жуков, передавая строение (туловище, голова, шесть ножек). Закрепить способ лепки полусферы (частично сплющивание шара). Развивать координацию в системе «глаз-рука», синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать коллективизм. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки | |||
НОД № 36 (продолжение) Коллективная работа «Насекомые» Стр.90 | Учить детей лепить жуков, передавая строение (туловище, голова, шесть ножек). Закрепить способ лепки полусферы (частично сплющивание шара). Развивать координацию в системе «глаз-рука», синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать коллективизм. | Пластилин, доска для лепки, салфетки, стеки |
Тематическое планирование занятий по «Конструированию» в средней группе
Количество занятий в неделю:0,5
Количество занятий в месяц: 2
Количество занятий в год: 18
Задачи:
1.Формировать навык в изготовлении плоских и объемных поделок.
2.Формировать умение вырезать различные элементы из цветной бумаги и
оформлять игрушки, придавая им определенные образы.
3.Формировать умение создавать композиции из ткани. Дополнять
композиции бусинами, блестками, нитями и другим материалом, который
приклеивается.
- Формировать представление о способах склеивания деталей.
- Приобщать к работе с природным материалом.
Литература
1. Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с.
2. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М: ТЦ Сфера,
2010. – 240 с.
Месяц | Тема НОД | Задачи | Оборудование | Источник | Отметка о выполнении |
Сентябрь | НОД № 1 Коллективная работа из цветной бумаги «Осенние листья: классификация по цвету» Стр.36 | Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, классифицировать по цвету, приклеивать кусочки бумаги к картону, создавать изображение листопада; продолжать учить работать вместе и получать от этого радость, создавать пейзажную композицию. | Двусторонняя бумага ярких цветов (жёлтый, оранжевый, красный), большой лист, клей, кисти, салфетки. | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. Стр. 36 | |
НОД № 2 Коллективная работа из цветной бумаги «Осенние листья: классификация по форме» Стр.36 | Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, классифицировать по форме, приклеивать кусочки бумаги к картону, создавать изображение листопада; продолжать учить работать вместе и получать от этого радость, создавать пейзажную композицию. | Двусторонняя бумага ярких цветов (жёлтый, оранжевый, красный), большой лист, клей, кисти, салфетки. | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. Стр. 36 | ||
Октябрь | НОД № 3 «Домик» Стр.47 | Учить детей сооружать постройки с перекрытиями, по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности её выполнять, познакомить с понятием «фундамент». | Строительный материал, иллюстрации с изображением домов, персонажи сказки «Теремок» | Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М: ТЦ Сфера, 2010. – 240 с. Стр. 47 | |
НОД № 4 «Заборчики» Стр.48 | Учить конструировать заборчик. Располагать детали ровно. Воспитывать интерес к строительству. | Строительный материал, домики, деревья, машинки и др. | Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М: ТЦ Сфера, 2010. – 240 с. Стр. 48 | ||
Ноябрь | НОД № 5 «Ворота» Стр.48 | Упражнять детей в сооружении построек по образцу и преобразовании их по заданным условиям; в различении и правильном назывании основных цветов, геометрических форм и знакомых деталей конструктора; уточнить представления детей об относительной величине предметов на примере ворот (ниже – выше, уже - шире); отрабатывать навык точного соединения строительных деталей, ставя их друг на друга и приставляя друг к другу; учить детей анализировать постройки; закреплять умение замыкать пространство, придавая ему определённую форму. | Строительный материал, игрушки для обыгрывания, образцы | Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М: ТЦ Сфера, 2010. – 240 с. Стр. 48 | . |
НОД № 6 Стр.49 | Познакомить детей с новой деталью – длинная пластина; учить строить сарайчики и гаражи, применяя длинные пластины; сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек. | Строительный материал, игрушки для обыгрывания, образцы | Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М: ТЦ Сфера, 2010. – 240 с. | ||
Декабрь | НОД № 7 «Игрушки из полосок бумаги» | Познакомить с технологией изделия игрушек из полосок; Закрепить навыки детей по работе с бумагой; Упражнять детей в анализе образца, планировании, контроле при выполнении своей работы. | Двусторонняя бумага ярких цветов, клей, кисти, салфетки. | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | |
НОД № 8 Стр.53 | Закреплять знание детей о цилиндре, учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги и создавать из них различные игрушки; Воспитывать желание делать игрушку и доводить начатое дело до конца. | Плотная белая бумага, разноцветная бумага, фантики, бусинки, тесьма, кусочки ткани, глазки, клей ПВА, кисти, образцы | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | ||
Январь | НОД № 9 «Игрушка – бильбоке» Стр.56 | Продолжать учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги и создавать из них игрушки - бильбоке; воспитывать аккуратность в работе. | Квадрат двухсторонней цветной бумаги, чехольчик от киндер – сюрприза, сутаж (веревочка) | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | |
НОД № 10 «Двухэтажный дом» Стр.56 | Развивать навыки складывания листа бумаги пополам, развивать глазомер, аккуратность в работе с этим материалом; воспитывать трудолюбие. | Прямоугольный лист, полоски бумаги, две полоски – окна две узкие полоски – фундамент | Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М: ТЦ Сфера, 2010. – 240 с. | ||
Февраль | НОД № 11 «Неваляшка» Стр.57 | Развивать техническое и пространственное мышление. Развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику, синхронность работы обоих рук. Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, самостоятельность, развивать эстетику. | Чехольчик от киндер – сюрприза, пластилин, цветная бумага, ткань, клей ПВА | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | |
Март | НОД № 12 «Театр игрушек из бумажного лист» Стр.66 | Учить детей бумажную полоску сгибать пополам, к получившейся заготовке приклеивать недостающие детали: лапки, ушки, хвост, вырезанные из бумаги. оформлять мордочку – приклеивать глаза, нос, рот, украшать игрушку. Развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику. Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность. | Картон, цветная бумага, фантики, бусинки, тесьма, кусочек ткани, «бегающие» глазки, клей ПВА | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | |
НОД № 13 «Театр игрушек из бумажного листа» Стр.66 | Учить детей бумажную полоску сгибать пополам, к получившейся заготовке приклеивать недостающие детали: лапки, ушки, хвост, вырезанные из бумаги, оформлять мордочку – приклеивать глаза, нос, рот, украшать игрушку. Развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику. Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность. | Картон, цветная бумага, фантики, бусинки, тесьма, кусочек ткани, «бегающие» глазки, клей ПВА | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | ||
Апрель | НОД № 14 « Изготовление секретиков» Стр.68 | Учить детей из природного материала изготавливать разнообразные секретики, поделки на задуманную тему. | Разнообразные природные(камушки, веточки, фантики,) материалы. | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | |
НОД № 15 «Весна» Стр.68 | Учить детей цветы приклеивать к палочки и привязать на ниточку, на цветок садить насекомого, бабочку, приклеить. Воспитывать терпеливость, усидчивость, желание довести дело до конца. | Самодельные цветы, и насекомые, бусины 3 небольших крепкие палочки, прочные нитки клей ПВА | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | ||
НОД № 16 «Весна» Стр.68 | Учить детей цветы приклеивать к палочки и привязать на ниточку, на цветок садить насекомого, бабочку, приклеить. Воспитывать терпеливость, усидчивость, желание довести дело до конца. | Самодельные цветы, и насекомые, бусины 3 небольших крепкие палочки, прочные нитки клей ПВА | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | ||
НОД № 17 «Плоты и кораблики из разных материалов» Стр.71 | Учить детей конструировать поделку из природного или бросового материала, соединяя детали кусочками пластилина. Развивать воображение, внимание, усидчивость. | Крышечки, пробки, скорлупа грецкого ореха, маленькие деревянные палочки или зубочистки, кусочки цветной или упаковочной бумаги, фантики, фигурки людей или животных, пластилин | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. | ||
Май | НОД № 18 «Плоты и кораблики из разных материалов» Стр.71 | Учить детей конструировать поделку из природного или бросового материала, соединяя детали кусочками пластилина. Развивать воображение, внимание, усидчивость. | Крышечки, пробки, скорлупа грецкого ореха, маленькие деревянные палочки или зубочистки, кусочки цветной или упаковочной бумаги, фантики, фигурки людей или животных, пластилин | Планирование работы в детском саду с детьми 4 – 5 лет: метод. пособие для воспитателей/ Т.И. Гризик, Г. В. Глушкова, И. Г. Галянт – М: Просвещение, 2012. – 178 с. |