Классификация основных угроз социального характера образовательной среды

Классификация основных угроз социального характера образовательной среды  

К внешним угрозам социальной безопасности образовательной среды относятся следующие:

• социально-политические: социальная нестабильность общества; массовые беспорядки и нарушения, общественного порядка; угрозы правам и свободам граждан; акты экстремизма и терроризма; участие детей в социальных конфликтах вне образовательного учреждения и др.;

• социально-экономические: экономические кризисы; бедственное экономическое положение; пропуски уроков с целью заработка и др.;

• социально-криминогенные: телефонный терроризм, захват заложников из числа детей, похищение детей с целью выкупа; противоправное проникновение посторонних лиц в образовательные учреждения; хищения имущества обучающихся, воспитанников, работников образовательных учреждений; хулиганские действия, насилие, вандализм; причинение вреда здоровью; вымогательство, мошенничество; употребление и распространение наркотиков; негативное

влияние преступной и молодежной субкультуры; уличные проявления экстремизма, наличие преступных группировок;

• социально-биологические: ухудшение здоровья детей; эпидемии опасных инфекционных заболеваний; массовые отравления некачественными продуктами питания и водой и др.

• организационные: слабая система безопасности и охраны образовательного учреждения; неорганизованность досуга обучающихся; сокрытие фактов правонарушений и непринятие соответствующих мер к правонарушителям; недостаточное изучение педагогами реальной жизни учащихся, их интересов и контактов; со стороны персонала школы, учителей проявление агрессивности по отношению к учащимся, вымогательства, сексуальные домогательства, негативные высказывания учителя о внешности ученика; недостатки в организации учебного процесса; нарушение санитарно-гигиенических норм обучения, угроза наркотизации учащихся и др.;

• групповые: малые неформальные группы отрицательной направленности, участие учащихся в религиозных сектах; конфликты внутри класса, унижения, агрессия со стороны учащихся, распространение слухов среди учащихся, запугивания учащимися друг друга; ксенофобия и экстремизм, межнациональные столкновения среди детей, низкая толерантность и неготовность участников образовательного процесса к конструктивному разрешению конфликтов и преодолению стрессовых состояний;

• личностные: применение учащимися токсических веществ, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, детская проституция суицидальное поведение и другие виды зависимостей, асоциального и делинквентного поведения; недостаточные знания, умения и навыки безопасного поведения

Проектирование социально безопасной среды образовательного учреждения должно осуществляться с учетом данных опытно-экспериментальной работы в этом направлении: проявления опасностей и угроз в образовательных учреждениях и вблизи него; информационных потребностей работников образования, современных взглядов на роль педагога в охране здоровья и обеспечении безопасности школьников. С целью исследования названных тенденций нами был изучен практический опыт по обеспечению социальной безопасности учащихся в условиях образовательного учреждения. При этом применялся инструментарий, который включал: анкетирование, индивидуальные и групповые беседы. Всего было проанкетировано 140 педагогических работников (учителя, воспитатели, руководители образовательных учреждений, социальные педагоги, школьные психологи) Ивановской области, проходивших обучение на курсах повышения квалификации Шуйского государственного педагогического университета, Ивановского института развития образования. Проведенный опрос позволил выявить информированность педагогов относительно проявления негативных социальных явлений в образовательной среде. В таблице 1 представлен список деструктивных социальных явлений, которые имеют место в образовательной среде.

Первое место в рейтинге занимают опасности криминального характера: узнали о краже у учащихся, педагогов, что вызвало чувство дискомфорта, тревоги, страха (61%); приставание хулигана (грубое оскорбление в нецензурной форме, толчки, удары) (55%); приставание грабителей и вымогателей карманных денег, мобильных телефонов (31%); кражи личных вещей (18%). Примерно 80% педагогам приходилось встречаться с пьяным человеком вблизи образовательного учреждения, создающего, помеху в движении.

Факторная классификация предполагает разделение всех групп социального риска на три большие категории, обусловленные:

- внутренними особенностями личности или группы;

- политическими, культурными, экономическими механизмами, существующими в обществе;

- природными явлениями, случайного или закономерного характера.

К первой категории относятся:

- социальный риск, обусловленный поведенческими особенностями. Внутри этой группы можно дифференцировать поведенческие особенности, вызванные незнанием культурных норм (например, иностранец в чужой стране), их сознательным неприятием (преступник), неспособностью понимания культурных норм (олигофрен), неспособностью регулировать свое поведение (лица с нарушенной эмоционально-волевой сферой вследствие врожденных или приобретенных психических заболеваний, а также возрастных особенностей). В данную подгруппу входят, в том числе лица с наркотической и другими формами зависимости;

- социальный риск, связанный с ограниченными возможностями в самообслуживании и трудовой деятельности (инвалиды, дети, пожилые и престарелые граждане, женщины в период беременности и ухода за детьми раннего возраста);

- социальный риск, вызванный дефицитом отношений, построенных на любви и привязанности, иначе - дефицитом брачно-родственных отношений (дети-сироты, неполная семья, одиночество);

- социальный риск, обусловленный большими функциональными нагрузками, приводящими к ролевым противоречиям (многодетная семья, неполная семья, приемная семья).

Во вторую категорию входят:

- социальный риск, связанный с нарушением прав личности со стороны государства или конкретных граждан, от которых человек оказывается зависимым на данный момент (инвалиды, национальные меньшинства, дети, женщины);

- социальный риск, связанный с экономическими катаклизмами в обществе. В данную группу входят бездомные, безработные и многие другие категории малообеспеченных граждан;

- социальный риск, связанный с видом профессиональной деятельности человека (врачи, журналисты, работники правоохранительных органов и т.д.);

- социальный риск, связанный с кризисом нравственных ценностей (молодежь, прежде всего);

- социальный риск, вызванный политическими конфликтами, военными и террористическими действиями (беженцы и вынужденные переселенцы, участники военных действий);

- социальный риск, обусловленный техногенными катастрофами (“дети Чернобыля” и т.п.).

К третьей категории относятся ситуации имущественных и человеческих потерь (вдовство, сиротство, миграции и т.д.), связанные с природными катаклизмами или естественной физической гибелью человека в силу возраста, болезни.

Социальные опасности в рассматриваемом контексте могут быть также классифицированы по определенным признакам.

1. По природе, связанные:

с психическим воздействием на человека (шантаж, мошенничество, воровство, шарлатанство и т. д.);

с физическим насилием (войны, вооруженные конфликты, массовые беспорядки, разбой, бандитизм, терроризм, захват заложников и пр.);

с употреблением веществ, которые негативно действуют на психическое и физическое состояние организма человека (наркомания, алкоголизм, курение);

с массовыми заболеваниями (СПИД, венерические заболевания, инфекционные заболевания и т. д.);

с суицидами.

2. По масштабам событий: локальные, региональные, национальные, глобальные.

3. По организации: случайные, преднамеренные.

4. По половозрастному признаку: характерные для детей, молодежи, женщин, пожилых людей и пр.