Кружок дополнительного образования "Дары Фребеля"

                    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                  города Тулуна «Центр развития ребёнка - детский сад «Жемчужинка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Дары Фрёбеля»

Уровень программы: стартовый

Возрастная категория: от  5 до 7 лет

Срок реализации программы: 2 года

Вид программы: авторская

Автор-составитель:

Пирч Н.А.

г. Тулун, 2023 год

Содержание

Пояснительная записка

Вся жизнь дошкольников связана с игрой. Именно игра является ведущей деятельностью ребёнка в период дошкольного возраста. С развитием ведущей деятельности происходит главнейшее изменение психики ребёнка, подготавливающее ребёнка к новой, высшей ступени его развития. (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. С. Мухина и др.)

Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог 19 века Фридрих Фрёбель.

Фридрих Фрёбель (1782 г. р. -1852) - немецкий гуманист, педагог, автор оригинальной системы воспитания и обучения дошкольников в коллективе, создатель первых детских садов (1837 г). Для своего детского сада разработал набор игр и игрушек, этот набор учебных материалов он назвал «дарами». По мнению Фридриха Фрёбеля, игра ребёнка не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение. «Дитя, которое играет самостоятельно, спокойно, настойчиво, даже до телесного утомления, непременно сделается также способным, самоотверженно радеющим о чужом и собственном благе» - говорил Ф. Фрёбель. «Игра есть естественная деятельность детства. Задача первоначального образования состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дары Фрёбеля» (далее Программа) разработана в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых документов:

• Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международными  правовыми актами;
• Декларацией прав ребенка (Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года);
• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ;
• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 17.10.2013г.;
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196;
• В соответствии с действующими Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 093242).
• Методических рекомендаций по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области, Министерство образования Иркутской области, 2016 год.

Направленность программы

Программа «Дары Фрёбеля» - это дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности, она направлена на всестороннее гармоничное развитие личности детей через развитие интеллектуальной активности.

Форма творческого объединения: кружок «Дары Фрёбеля».

Уровень Программы: стартовый.

Актуальность и педагогическая целесообразность Программы

При использовании дидактического материала «Дары Фрёбеля», у детей развиваются социальные и коммуникативные умения, мелкая моторика, познавательно-исследовательская деятельность и логические способности; формируются элементарные математические умения.

Комплект легко согласовывается с любой общеобразовательной программой ДОУ. Также он может найти применение при работе с авторскими методиками развития и воспитания дошкольников в различных организациях, оказывающих образовательные услуги, и в процессе семейного воспитания.

Комплект является составной частью развивающей предметно- пространственной образовательной среды. Его структура и содержание разработаны в соответствии с принципом реализации ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте и личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании ребенка.

Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фребеля» предназначен для воспитателей, психологов, логопедов, дефектологов, родителей, а также студентов и преподавателей педагогических колледжей и вузов.

Отличительные особенности программы

Особенности данной программы, заключается в использовании уникального комплекса обучающих материалов «Дары Фребеля», созданного для развития и воспитания личности. Возможности пяти комплектов способствуют развитию физических, интеллектуальных и индивидуальных качеств ребенка. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности.

Кадровое обеспечение Программы

Руководитель кружка «Дары Фрёбеля»: Пирч Нина Александровна, воспитатель, высшая квалификационная категория, образование: Тулунское педагогическое училище, 1996 год, специальность «Учитель начальных классов».

Профессиональная переподготовка: диплом  о профессиональной переподготовке от 13 сентября 2023 года, «Дополнительное образование с присвоением квалификации «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Адресат Программы

 Программа «Дары Фрёбеля» рассчитана на детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет, посещающие группы общеразвивающей и комбинированной направленности.

Характеристики особенностей детей старшего дошкольного возраста, значимые для разработки и реализации программы

Краткая характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет.

Умственное развитие - очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребенок должен развиваться гармонически, т. е. в умственном, эстетическом и физическом отношениях.

В этом возрасте содержание заданий должно обеспечить, прежде всего, развитие восприятия, образного мышления, воображения ребенка, и таким образом, углублять и расширять те достижения в умственном развитии, которые отвечают специфике дошкольного детства. А достичь этой цели можно, если учить ребенка выявлять и учитывать в своих действиях свойства предметов, пользоваться условными заменителями вещей, строить и использовать наглядные пространственные модели (отображающие отношения между предметами и их частями. Для того, чтобы такое обучение было успешным оно должно быть включено в доступные и интереснее для ребенка виды деятельности - игру, конструирование. Особого обсуждения заслуживает вопрос о занятиях, связанных с усвоением математики. Опыт в работе педагогов доказывает, что обучение математике не только можно, но и вполне целесообразно начинать в дошкольном детстве при условии, если содержание и методы обучения строятся с учетом особенностей возраста ребенка и задач умственного развития.

В этом возрасте целесообразно ввести новые для детей области деятельности - область количественных отношений вещей. Введение должно осуществляться при помощи тех же средств, которые обеспечивают умственное развитие, в других видах занятий - организации действий самих детей с количественными отношениями, построения и использования моделей этих отношений, максимального использования игровых приемов. При этом является главным - научить детей навыкам счета. Возраст 5-6 лет - это старшая группа. Как и младшим дошкольникам, предлагаются игры на обозначение отдельных предметов, на анализ строения предметов, на ориентировку в пространстве и на развитие воображения. В средней группе дети могут находить и выделять в предметах и явлениях некоторые дополнительные свойства, такие как длительность звука, вес предмета и др. начинают анализировать с помощью схем все более сложные предметы, состоящие из большего числа частей.

Выполняя задания на развитие воображения, дети создают не толь отдельные образы, но и представляют в уме различные ситуации, детализированные и развернутые. Они более свободно определяют взаимное расположение предметов в пространстве, используя планы такого расположения.

Знания не самоцель обучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы.

Материал программы позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать его математические представления, интеллектуально развивать дошкольника, способствует формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о ней, объективно оценивать ее результаты.

Краткая характеристика возрастных особенностей детей 6-7лет.

Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане.

Ребенок организует свое внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания.

Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь -ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояния различных объектов и отношений между ними.

В 6 -7 лет увеличивается объем памяти. Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания - повторение. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти.

Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту.

Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок.

Комплектование групп

          Комплектование групп кружка «Дары Фрёбеля»  1-го года обучения по Программе  на новый учебный год может осуществляется до 1 сентября текущего учебного года. Начало работы объединений второго года обучения – 1 сентября. Комплектование проводится   при условии предоставления заявителем полного пакета документов, необходимых для зачисления обучающихся в соответствии с локальным нормативным актом, регламентирующим правила приема обучающихся.

          Численность обучающихся составляет  10-12 человек в каждой группе. Численный состав объединения может быть уменьшен при включении в него обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
 Принципы комплектования группы и организации работы.

•        Учет интересов и способностей детей.

•        Желание родителей.

•        Добровольное участие.

•        Учет психофизических особенностей детей.

Срок освоения Программы:  2 года.

- 1 год обучения «Учимся, играя» для детей 5-6 лет.

- 2 год обучения «Школа логики» для детей 6-7 лет.

На освоение каждого года обучения  отводится 36 часов. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения (2 года), необходимых для освоения программы «Дары Фребеля» - 72 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 1 раз в неделю во второй половине дня, продолжительностью для детей 5-6 лет - 25 минут, 6-7 лет - 30 минут согласно нормам СаН- Пина.

Методы, используемые при реализации Программы:

- игровой метод (дидактические игры);

- наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов;

- практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.

Формы организации деятельности:

- групповая;

- подгрупповая;

- индивидуальная.

Цель Программы: обеспечение условий для построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка, и обеспечение возможности для реализации игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности детей дошкольного возраста.

Задачи Программы:

Общие задачи

Обучающие:

-формировать первичные представления о свойствах и объектах окружающего мира;

-обучать умению действовать по зрительному образцу, словесной инструкции;

- активизировать устную речь, развивать коммуникативные навыки.

Развивающие:

• развивать внимание, восприятие, память, логическое мышление, наблюдательность;
• способствовать развитию восприятия цвета, формы, величины, размера;
• развивать способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов, делать умозаключения.

Воспитательные:

• реализовать самостоятельную творческую деятельность;
• формировать благоприятный психологический климат группы;
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься вместе.

1. год обучения  «Учимся, играя» (5-6 лет)

Цель: создать условия для формирования у детей способности и готовности к созидательному творчеству, посредством геометрического моделирования, развитие познавательных процессов и сенсорных навыков.

Задачи:

-физического воспитания и оздоровления: укрепить здоровье, приучить к закаливанию, обеспечить активный отдых; формировать основы двигательных навыков и умений, развивать двигательные способности (двигательную координацию, выносливость, ловкость);

-речевые: развитие связной речи; развитие навыков работы в группе;

-коммуникативные: формировать основы компетентного общения, развивать умение адекватно воспринимать специальную информацию; дать элементарные знания о коммуникативной культуре;

-познавательные: развивать любознательность, устойчивый интерес к природе родного края, к ближайшему социально-культурному окружению, истории своей семьи, дошкольного учреждения, знакомым улицам; формировать знание о человеке как объекте (части) природы и окружающего мира в целом; развивать умение выделять новые качества и свойства природных объектов, устанавливать черты сходства и различия между ними;

-воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, гуманное отношение к окружающему миру, ценностное, бережное отношение к миру природы и социальному окружению.

2 год обучения  «Школа логики» (6-7 лет)

Цель: формировать познавательные способности детей старшего дошкольного возраста на основе развития логических структур мышления.

Задачи:

-физического воспитания и оздоровления: укрепить здоровье, приучать к закаливанию, обеспечить активный отдых; закреплять и формировать новые двигательные навыки и умения, развивать физические качества (силу, быстроту, двигательную координацию, выносливость, ловкость), творчески используя приобретённый двигательный опыт;

-речевые: развитие связной речи; развитие навыков работы в группе;

-коммуникативные: формировать основы компетентного общения, развивать умение воспринимать специальную информацию в процессе игр;

-познавательные: развивать любознательность; расширить объём знаний о родном крае — улице, районе, городе, области, социально-культурных и исторических объектах; формировать устойчивый интерес к общению с разными людьми, получению новой информации об окружающем мире; обогащать экологические знания и представления;

-воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, гуманное отношение к окружающему миру; воспитывать основы ценностного отношения к миру природы и социальному окружению; воспитывать гражданственность, формировать позитивную социальную позицию; воспитывать уважение к истории и культуре родного края, национальными культурным традициям, развивать основы эстетической культуры.

РАЗДЕЛ I  Комплекс основных характеристик Программы.

1.1  Объём и содержание Программы

Объем программы – за два года обучения в количестве 72 часов с учебной нагрузкой 1 час в неделю.

Содержание общеобразовательной общеразвивающей деятельности детей 5-6 лет

 Раздел «Речевое развитие»

Игра «Фанты»

Теория: развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, развитие общения детей с помощью вербальных и невербальных средств.

Практика: каждый ребенок должен описать свой фант.

Игра «Путешествие колобка»

Теория: приобщение к художественной литературе, развитие воображения, мышления, речи.

Практика: дети строят декорации и проигрывают спектакль.

Игра «Волшебники»

Теория: обогащение активного словаря, развитие познавательного интереса, формирование грамматически правильного строя речи, развитие фантазии, коммуникативных навыков, конструктивной деятельности.

Практика: уменьшать и увеличивать фигуры. Был домик маленький -стал большой дом, зайчик маленький стал большой заяц. Дети самостоятельно «превращают» фигуры.

Игра «Путаница»

Теория: развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения.

Практика: один ребенок выходит за дверь, остальные меняют в композиции деталь, ребенок должен угадать, что изменилось.

Игра «Для чего еще»

Теория: формирование активного словаря, развитие общения детей с помощью вербальных и невербальных средств, развитие фантазии, творчества, мышления, мелкой моторики, развитие игровой деятельности.

Практика: предлагаю поиграть в игру «Для чего ещё». Мы разделимся на две команды и будем придумывать, для чего ещё можно использовать предметы, которые сделаны. Выигрывает команда, которая придумает больше ответов.

Раздел «Социально-коммуникативное развитие»

Игра «Костерок»

Теория: формирование позитивных установок к творчеству, развитие творческой активности.

Практика: дети по очереди «разбирают костер» (вытаскивают палочки), пока он не упадет.

Игра «Магазин»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий.

Практика: дети конструируют из наборов магазин и делятся на «продавца» и «покупателей». Выполняют свою роль.

Игра «Приглашаем в теремок»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности.

Практика: детям предлагается стать строителями и построить дом из наборов, дополнив их элементами из бумаги.

Игра «Дорожное движение»

Теория: усвоение норм, принятых в обществе, формирование основ безопасного поведения на улице.

Практика: дети садятся в круг за столом или на полу и передают «машину» из рук в руки и проговаривать звук «Р-р-р».

Игра «Дорожные знаки»

Теория: формирование основ безопасного поведения на дороге, формирование первоначальных представлений о необходимости соблюдения правил дорожного движения.

Практика: собрать предложенные дорожные знаки из наборов.

Игра «Золушка»

Теория: развитие интереса к совместным играм, формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира.

Практика: воспитатель предлагает детям побыть в роли Золушки, а сама в роли -злой мачехи. Высыпает из наборов №9 круги и полукруги и просит рассортировать предметы по одному или нескольким признакам.

Игра «Вверх дном»

Теория: формирование основ безопасного поведения в быту, первичных представлений об объектах окружающего мира.

Практика: сложить детали в коробки по цветам, соблюдая «правила безопасности».

Игра «Пароход»

Теория: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей.

Практика: предложить детям построить порт и перевозить грузы на пароходах.

Игра «Настроение»

Теория: формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении.

Практика: Воспитатель рассказывает о городах, где все жители, что бы не случилось, или веселые(улыбаются), или печальные (грустят), или испуганные (дрожат), или сердитые (хмурятся). Далее воспитатель перечисляет событие, и дети определяют в каком из городов происходит данное событие, изображают эмоцию мимикой и обозначают словом, обсуждают данную ситуацию в группе. Проявляют речевую активность.

Игра «Почта»

Теория: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей, развитие творческой активности воображения.

Практика: написать письмо другу.

Игра «Путешествие»

Теория: Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок к творчеству; развитие творческой активности, любознательности и познавательной мотивации, первичных представлений о свойствах и отношениях окружающего мира (размер, материал, количество, реализация самостоятельной творческой конструктивной деятельности.

Практика: собирают из наборов самые необходимые вещи для путешествия.

Раздел «Познавательное развитие»

Игра «Подарок для друга»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности.

Практика: собрать из деталей набора простую композицию.

Игра «Зеркало»

Теория: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).

Практика: выложить «отражение» своего партнера из деталей наборов, лежащих на столе.

Игра «Одного поля ягоды»

Теория: развитие представлений об объектах окружающего мира, мире природы, развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности.

Практика: детям предлагается самостоятельно подобрать и выложить получившиеся ягоды.

Игра «Космос»

Теория: формирование представлений об объектах окружающего мира, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира, развитие воображения.

Практика: дети строят космические объекты из деталей набора.

Игра «Большая стирка»

Теория: формирование первичных представлений о профессиях, позитивных установок к различным видам труда и творчества, развитие мелкой моторики, воображения, творческой активности.

Практика: воспитатель выкладывает на столе несколько веревок, на которых будет сушиться «белье». Затем он выкладывает «рубашку» из четырех фигур (наборы № 7,8,9,10). Чья команда больше «постирает белья» (выстроит цепочку длиннее, та и победила. Но все последующие «вещи» должны отличаться от предыдущей одной деталью (по форме или цвету). Например, синий «рукав рубашки» меняется на рукав другого цвета, или размера, или формы.

Игра «Пир на весь мир»

Теория: формирование первичных представлений о семье, обязанностях в домашнем хозяйстве; развитие познавательной деятельности, творческого мышления, воображения, игровой деятельности.

Практика: дети садятся за стол. Делают из наборов (№2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J1, мебель (стулья и столы) и сервируют столы, а затем «ходят» друг к другу в гости на придуманные праздники. Детям предлагается придумать и «приготовить» различные блюда.

Игра «В мире фигур»

Теория: учить детей выкладывать знакомые фигуры: круг, квадрат, треугольник, чередуя их по форме; закреплять умение различать и называть эти фигуры.

Практика: брать фигуры одной рукой; выкладывать фигуры по очереди в заданном порядке.

Игра: «Волшебный мешочек» 1

Теория: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности; развитие элементарных математических представлений; расширение кругозора; развитие восприятия, мышления, речи, внимания, памяти, игровой деятельности.

Практика: дети осуществляют поиск предмета по описанию. Дети осуществляют поиск предмета в мешке по его похожести на что-то. Например, найди предмет, похожий на руль.

Игра «Квадратики»

Теория: учить детей выкладывать квадрат из палочек основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый), различных по размеру; закреплять умение называть цвет и размер квадрата: большой - маленький; развивать внимание, память, чувство цвета и формы, усидчивость, мышление, чувство взаимопомощи; воспитывать интерес к игре, дружеские взаимоотношения.

Практика: брать палочки одной рукой; выкладывать квадраты различные по размеру и цвету.

Раздел «Художественно-эстетическое развитие»

Игра «Три медведя»

Теория: понимание на слух текста сказки, приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений.

Практика: проиграть сказку, выложив ее сюжет с помощью набора.

Игра «В лес»

Теория: становление эстетического отношения к окружающему миру природы, развитие любознательности, формирование основ безопасности в природе.

Практика: детям показывается карта - схема, на которой в определенных клетках поля размещены различные фигуры. Задача детей - запомнить расположение фигур в пространстве, их цвет, форму, и правильно воспроизвести у себя на листе.

Игра «Посмотри в окно»

Теория: учить детей выкладывать из геометрических фигур картинку: солнце, облака, домик; развивать внимание, мышление, память, фантазию, навыки речевого общения, самостоятельность, чувство формы и цвета; воспитывать интерес к игре, дружеские взаимоотношения.

Практика: брать фигуры одной рукой, составлять из них картинку соотнося их по цвету и форме.

Игра «Украшаем ёлку»

Теория: формирование у детей интереса к изобразительному творчеству.

Практика: дети, разделившись на команды, должны проиллюстрировать каждый куплет песни и разложить коллажи по порядку.

Раздел «Физическое развитие»

Игра «Ручеёк»

Теория: развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Практика: дети становятся в круг и выкладывают рядом с собой большое кольцо из набора, передают мячик.

Игра «Карусели»

Теория: развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Практика: дети становятся в круг, одной рукой берутся за мячики из набора, связанные друг с другом концами. Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют основные движения

Игра «Спрятанная игрушка»

Теория: развивать интерес к совместным играм, формировать первичные представления о свойствах объектов (цвете, форме, размере).

Практика: дети становятся в круг и делают по очереди различные физические упражнения.

Игра: «Волшебный мяч»

Теория: Развитие интереса к совместным играм со сверстниками. Формирование позитивных установок.

Практика: Дети встают по кругу, передают друг другу вязаный мячик из набора № 1, перекатывая его из ладошек, сложенных чашечкой в ладошки следующему игроку.

Игра: «Сбей мяч»

Теория: Развивать координацию движений при метании, глазомер, ловкость

Практика: На уровне глаз ребёнка подвесить вязаный мяч, встать с малышом на расстоянии 1 м от мяча и предложить ему бросить свой вязаный мячик в подвешенную цель.

Содержание общеобразовательной общеразвивающей деятельности детей 6-7 лет

 Раздел «Речевое развитие»

Игра «Небоскреб»

Теория: приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации художественных произведений.

Практика: дети строят небоскреб, по очереди выкладывая фигуры.

Игра «Я- змея»

Теория: обогащение активного словаря, формирование грамматически правильного строя речи, развитие фантазии, развитие коммуникативных навыков, формирование навыков работы в группе.

Практика: перемещать «змею», называя этом прилагательные: сказанное ранее и новое.

Тема «Мёд и ящерица»

Теория: развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения, звуковой культуры речи, игровой деятельности.

Практика: дети делятся на команды. Команды должны найти «мед» и «ящерицу».

Раздел  «Социально-коммуникативное развитие»

Игра «Вверх дном»

Теория: формирование основ безопасного поведения в быту, первичных представлений об объектах окружающего мира.

Практика: сложить детали в коробки по цветам, соблюдая «правила безопасности».

Игра «Стихийные бедствия»

Теория: формирование основ безопасного поведения в быту, первичных представлений об объектах окружающего мира.

Практика: построить разные дома, каждый сам себе. Когда строительство закончено воспитатель показывает, как можно изобразить землетрясение (стучать ладошками по столу) и ураган (дуть со всех сторон с большой силой). Наконец-то прекратились стихийные бедствия, теперь необходимо провести «восстановительные работы».

Игра «Шаровая молния»

Теория: формирование основ безопасного поведения в природе.

Практика: ребенок становится в круг и кидает мяч, пытаясь «осалить» других детей.

Игра «Настроение»

Теория: развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении

Практика: воспитатель рассказывает о городах, где все жители, что бы не случилось, или веселые(улыбаются), или печальные (грустят), или испуганные (дрожат), или сердитые (хмурятся). Далее воспитатель перечисляет событие, и дети определяют в каком из городов происходит данное событие, изображают эмоцию мимикой и обозначают словом, обсуждают данную ситуацию в группе. Проявляют речевую активность.

Игра «Поможем лягушке»

Теория: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей.

Практика: предлагается детям из наборов построить болото и поселить в нем лягушек.

Игра «Путешествие по городам»

Теория: усвоение норм, принятых в обществе, формирование основ безопасного поведения на улице.

Практика: дети строят самый удобный и интересный для путешественников город.

Игра «Итальянское кафе»

Теория: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлениях о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях, развитие творческой активности.

Практика: в соответствии с «рецептами» дети, используя наборы, готовят блюда итальянской кухни.

Игра «Почта»

Теория: формирование позитивных установок к различным видам труда

Практика: сделать конверт из бумаги, написать письмо для друга.

Раздел «Познавательное развитие»

Игра «Капризная принцесса»

Теория: развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении.

Практика: каждая команда составит специальный букет из трёх «цветков» - фигур. Все три фигуры должны быть одинаковыми или разными по двум признакам, по цвету и форме.

Игра «Аптека»

Теория: развивать интерес к совместным играм, формировать первичные представления о свойствах объектов (цвете, форме, размере)

Практика: дети разбиваются на команды, «готовят» из наборов «волшебные» лекарства.

Игра «В мире фигур»

Теория: учить детей выкладывать знакомые фигуры: круг, квадрат, треугольник, чередуя их по форме; закреплять умение различать и называть эти фигуры; развивать внимание, память, навыки речевого общения, усидчивость мелкую моторику руки, самостоятельность; воспитывать интерес к игре, чувство взаимопомощи.

Практика: брать фигуры одной рукой; выкладывать фигуры по очереди в заданном порядке.

Игра «Аэропорт»

Теория: формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира.

Практика: построить здание аэропорта, дополнить игру самолетами из оригами.

Игра «Гербы и флаги»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве.

Практика: придумать герб и флаг своей группы, сконструировав его из набора.

Игра «На лугу»

Теория: формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира.

Практика: «поселить» на лугу его обитателей, собранных из наборов.

Игра «Морские обитатели»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий. Практика: дети делают аппликацию «Рыбки.»

Игра «Джунгли»

Теория: формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора.

Практика: дети делают аппликацию «Пальма». Сделать из набора лианы для обезьян.

Игра «Почему я не...»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности.

Практика: ответ должен касаться игрока и сформирован как отрицание.

Раздел  «Художественно-эстетическое развитие»

Игра «Волшебный коврик»

Теория: учить детей выкладывать коврики из геометрических фигур различной формы и цвета; развивать фантазию, логическое мышление, чувство цвета, внимание, усидчивость, навык речевого общения; воспитывать интерес к игре.

Практика: брать фигуры различной формы и цвета, выкладывать из них узор.

Игра «Живая шляпа»

Теория: приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации художественных произведений.

Практика: дети выбирают роли, строят из наборов декорации, показывают спектакль.

Игра «Кот, петух и лиса»

Теория: приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений, развитие воображения, мышления, речи, игровой, изобразительной деятельности.

Практика: дети выбирают роли, строят из наборов декорации, показывают спектакль. 

Игра «Гномы и великаны»

Теория: развитие эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы

Практика: собрать дома из наборов для гномов и великанов.

Игра «Посади дерево»

Теория: развитие предпосылок ценностно-смыслового понимания мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру природы, стимулирование бережного отношения к природе, развитие мелкой моторики, мышления, воображения

Практика: дети высаживают «семечко» в «землю». Показ роста дерева.

Раздел  «Физическое развитие»

Игра «Боулинг

Теория: формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений, ловкости, мелкой моторики.

Практика: дети по очереди кидают шар, стараясь сбить фигуру.

Игра «Эстафета»

Теория: развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Практика: положить кубик на крышку от коробки, перенести его и положить в коробку.

Игра «Тайные агенты»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Практика: дети делятся на команды, команды должны «прочитать» послание.

Игра «Ловец жемчуга»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Практика: «Ловец» пытается угадать в какой раковине есть жемчужина.

Игра «Сборщики»

Теория: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Практика: мелкие детали набора разбросаны на полу, дети пытаются собрать как можно больше предметов.

Игра «Обводим глазками фигуры»

Теория: развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук

Практика: предлагается детям вычертить круг из точек и несколько раз обвести его глазами.

 Игра «Умею-не умею»

Теория: становление ценностей здорового образа жизни.

 Практика: ребенок ловит мяч и объясняет, почему он что умеет или не

умеет.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1. Планируемые результаты освоения Программы для воспитанников 5-6лет

Личностные умеет:

-анализировать, планировать предстоящую практическую работу, - самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

-реализовывать творческий замысел;

-проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании - -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам.

Предметные:

-узнавать предметы по заданным признакам;

 -сравнивать предметы по внешним признакам;

- классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

- практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

-овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

-способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-работать по предложенному воспитателем плану;

-проговаривать последовательность действий при организации игровой деятельности;

- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия.

Познавательные УУД:

-умение задавать вопросы:

-умение получать помощь воспитателя и детей;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

-сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки).

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

-учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

-строить понятные для партнера высказывания;

-умения сотрудничать, договариваться друг с другом, развитие навыков планирования.

1.2.2.Планируемые результаты освоения программы для воспитанников 6-7лет.

Личностные

- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

-проявлять целеустремлённость, усердие, организованность, творческое отношение при выполнении трудоёмкой самостоятельной практической работы;

-следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Предметные

-экспериментировать, творить, изобретать;

-владеть основными движениями, контролировать свои движения и управлять ими;

-знать виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;

-знать технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

Метапредметные

Регулятивные УУД

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- совместно        с        учителем        и        другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

- оценивать результаты своей работы;

Познавательные УУД

- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

- делать выводы в результате совместной работы с воспитателем;

-учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей);

-формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений, ловкости, мелкой моторики;

-становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной форме;

-строить понятные для партнера высказывания;

-уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

-совместно с воспитателем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

-сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

-выполнять различные роли при совместной работе.

Раздел II «Комплекс организационно-педагогических  условий»

2.1.Учебный план Программы

Учебный план первого года обучения «Учимся, играя» для детей 5-6 лет

Учебный план  второго  год обучения «Школа логики» для детей 6-7 лет

2.7. Календарный учебно-тематический план Программы

Календарный учебно-тематический план первого года обучения «Учимся, играя» для детей 5-6 лет

      Календарный учебно-тематический план второго  год обучения «Школа логики» для детей 6-7 лет

2.2 Календарный учебный график

Календарный учебный график первого  года  обучения «Учимся, играя» для детей 5-6 лет

Календарный учебный график второго  года  обучения «Школа логики» для детей 6-7 лет

2.3. Оценочные материалы Програмы

Реализация программы дополнительного образования «Дары Фрёбеля» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогического контроля/аттестации знаний, умений и навыков обучающихся (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Содержание контроля не должно ограничиваться только информацией о пройденном материале, необходимо включать и действенно-практический опыт обучающихся.

Педагогический контроль/аттестация знаний, умений и навыков воспитанников проводится 2 раза в год:

• в начале учебного года (сентябрь) с целью определения начального уровня (знаний, навыков, развития и т.п.) обучающихся;
• в конце учебного года (май) проводится итоговая аттестация/контроль, с целью определения уровня освоения воспитанниками программы дополнительного образования, изученной за определенный год обучения, или если этот год является последним годом обучения, тогда проверяются знания всей программы в целом.

Результаты педагогического контроля/аттестации знаний, умений и навыков обучающихся используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

-оптимизации работы с группой детей.

Формы контроля/аттестации

-Наблюдение: на занятиях, во время прогулок - походов (знания и умения; практические навыки; поведенческие моменты, умение общаться с ровесниками и людьми старшего возраста и так далее).

-Срезовые задания (устный опрос, собеседование, тестовые задания, индивидуальные карточки с заданиями различного типа) по программе для определения уровня освоения программы, осведомленности в проблемах.

-Игры (дидактические, подвижные, интерактивные, экологические), позволяющие решать поставленные задачи с обучающими путем активизизации мыслительных процессов и познания нового.

-Демонстрационные: организация конкурсов, соревнований.

-Творческие задания: изобразительная деятельность, КВН, интеллектуальные игры.

Оценочные материалы

1.Сенсорные способности: выявление представлений о сенсорных эталонах и их использовании (цвет, форма, величина).

2.Интеллектуальные способности:

-использование схем и моделей для анализа логических отношений;

- классификации объектов по разным основаниям;

-понимание и использование обобщающих слов;

-установление причинно - следственных связей;

-соотнесение заданной схемы с конкретной постройкой;

-соотнесение плана с конкретным пространством.

3.Способность к построению речевого высказывания: умение ребёнка последовательно и логично рассказывать о событии явлении, отвечать на вопросы.

4.Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребёнком.

                      Карта диагностического обследования детей  Программы

Система оценки достижений планируемых результатов

Высокий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Средний уровень: ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания.

Низкий уровень: ребенок не может выполнить все предложенные задания, только с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания.

2.4. Методическое обеспечение Программы

Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» в соответствии с ФГОС ДО открывает новые возможности использования данного игрового набора в процессе реализации примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» состоит из 6 книг (5 книг с комплектами карточек-игр, всего 80 карточек):

1.Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО» (вводная методическая брошюра);

2.Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Физическое развитие»; 15 шт. карточек-игр.

Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Познавательное развитие»; 19 шт. карточек-игр.

Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Речевое развитие»; 12 шт. карточек-игр.

Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»; 16 шт. карточек-игр.

Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»; 18 шт. карточек-игр.

        Раздел III  Иные компоненты

3.1.  Условия реализации Программы

            Занятия по Программе проводятся в помещении зимнего сада (веранда а), которое оснащено всем необходимым оборудованием и инвентарём.

            В помещении располагается три игровых набора «Дары Фрёбеля», которые  изготовлены из качественного нату¬рального материала (дерева и хлопка). В составе набора каждого иметься 14 модулей:

- Модуль 1 «Шерстяные мячики»

- Модуль 2 «Основные тела»

- Модуль 3 «Куб из кубиков»

- Модуль 4 «Куб из брусков»

- Модуль 5 «Кубики и призмы»

- Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики»

- Модуль 7 «Цветные фигуры»

- Модуль 8 «Палочки»

- Модуль 9 «Кольца и полукольца»

- Модуль 10 «Фишки»

- Модуль 11 (J1) «Цветные тела»

- Модуль 12 (J2) «Мозаика. Шнуровка»

- Модуль 13 (5B) «Башенки»

- Модуль 14 (5Р) «Арки и цифры»

В помещении веранды «а»: имеются: мольберт, атрибуты для сюжетно - ролевых игр, настольные игры, альбомы, лэпбуки, куклы, природный материал, инструмент для экспериментирования, макеты природных зон, материалы для продуктивных видов деятельности: рисования, лепки, аппликации, музыкальная колонка, методическая и справочная литература.

3.2. Список используемой литературы.

1.        Карпова Ю.В., Кожевникова В. В., Соколова А. В.: Комплект методиче¬ских пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использова¬ние игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответ¬ствии с ФГОС ДО» - Москва: Изд-во ООО «Издательство «ВАРСОН», 2014.-20 с.-ISBN ISBN 978-5-98568-201-4.

2.        Карпова Ю.В., Кожевникова В. В., Соколова А. В: Комплект методиче¬ских пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использова¬ние игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социаль¬но-коммуникативное развитие» - Москва: Изд-во ООО «Издательство «ВАРСОН», 2014.-22 с.-ISBN ISBN 978-5-98568-201-4.

3.        Карпова Ю.В., Кожевникова В. В., Соколова А. В: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие» - Москва: Изд-во ООО «Издательство «ВАРСОН», 2014.-32 с.-ISBN ISBN 978-5-98568-201-4.

4.        Карпова Ю.В., Кожевникова В. В., Соколова А. В: Комплект методиче¬ских пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использова¬ние игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие» -  Москва: Изд-во ООО «Издательство «ВАРСОН», 2014.-30 с.-ISBN ISBN 978-5-98568-201-4.

5.        Карпова Ю.В., Кожевникова В. В., Соколова А. В Комплект методиче¬ских пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использова¬ние игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художе¬ственно-эстетическое развитие»-  Москва: Изд-во ООО «Издательство «ВАРСОН», 2014.-25 с.-ISBN ISBN 978-5-98568-201-4.

Конспект занятия в рамках кружка

социально – педагогической направленности

«Дары Фрёбеля»

по формированию элементарных математических представлений
«Поможем Василисе»

Составила:

Пирч Нина Александровна,

педагог дополнительного образования,

воспитатель, ВКК

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение города Тулуна

«Центр развития ребенка – детский сад

«Жемчужинка»

Аналитическая  записка.

Педагогическое мероприятие «Поможем Василисе» подготовлено в рамках проектной деятельности «По дорогам сказок», для детей старшего дошкольного возраста, посещающих  кружок дополнительного образования «Дары Фребеля». Цель данного мероприятия:  развитие элементов логического мышления и математических навыков детей старшего дошкольного возраста с использованием Даров Фребеля.

Программное содержание соответствует целевым ориентирам ФОП в ДОУ, также возрастным возможностям воспитанников. Задачи сформулированы конкретно и соответствуют уровню развития детей. Данное мероприятие может быть полезно воспитателям детского сада, родителям, педагогам дополнительного образования.

Введение

Занятие по математике для детей старшего дошкольного  возраста является важной частью образовательного процесса, так как оно закладывает основы математической грамотности, необходимой для успешного обучения в начальной школе. Игровые методы обучения, такие как использование наборов «Дары Фребеля», способствуют активному вовлечению детей в процесс обучения, что значительно повышает эффективность усвоения материала. Игра помогает детям развивать креативность и критическое мышление. В рамках Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования акцентируется внимание на формировании у детей универсальных учебных действий, что включает в себя и математические навыки. Занятие соответствует этим требованиям и помогает детям развивать необходимые компетенции.

Занятие проводится в форме игры, в ходе которой дети используют игровые элементы набора «Дары Фребеля». Данное  занятие  связано с определенной сказкой, что помогает  детям легче воспринимать материал и активизировать их воображение. Для поддержания интереса детей применяются:  наглядные и игровые методы;  поощрения  детей к самостоятельным размышлениям и высказываниям; создается  атмосфера доверия и поддержки, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно.

Данное мероприятие для детей старшего дошкольного возраста с использованием игрового набора «Дары Фребеля» в рамках проекта «В мире сказок» имеет несколько ключевых целей:

1. Развитие математических представлений: занятие направлено на формирование базовых математических понятий у детей, таких как размер, форма, пространственные отношения, цвет. Через игру дети смогут лучше усвоить эти концепции, что станет основой для дальнейшего изучения математики.

2. Формирование логического мышления: использование игровых заданий способствует  развитию логического мышления и способности к анализу. Дети научатся  не только находить правильные ответы, но и обосновывать свои выборы.

3. Эмоциональное вовлечение: тематика сказок делает процесс обучения более увлекательным и интересным для детей. Сказочные персонажи и истории помогут создать позитивную атмосферу, что способствует лучшему усвоению материала.

4. Социальные навыки: занятие проходит в группе, что позволит детям развивать навыки общения, сотрудничества и работы в команде. Они научатся делиться своими мыслями и слушать мнения других.

5. Интеграция знаний: связывая математику с литературой, мы помогаем детям увидеть взаимосвязь между различными областями знаний, что способствует более глубокому пониманию учебного материала.

Таким образом, это занятие не только обучает детей основам математики, но и развивает их личностные качества, что делает его важным этапом в их образовательном процессе.

Выбранная тема имеет важное  значение,  как для индивидуального развития каждого ребенка, так и для общего образовательного процесса. Она способствует формированию у детей необходимых навыков и знаний, которые будут полезны на протяжении всей их жизни.

Образовательная область: познавательное развитие.

Интеграция видов деятельности: игровая, коммуникативная.

Вид занятия: занятие-игра.

Формы образовательной деятельности: подгрупповая.

Цель: развитие элементов логического мышления и математических навыков детей старшего дошкольного возраста  с использованием «Даров Фребеля».

Задачи:

Образовательные:

- способствовать формированию умения применять математические знания и использовать игровой набор «Дары Фребеля» в нестандартных практических задачах;
- закреплять знания детей о геометрических фигурах и телах; пространственные представления (влево, вправо, вниз, вверх); умение решать математические задачи;

- совершенствовать навыки устного счета в пределах 10;

Развивающие:

- развивать логическое мышление, внимание, память,  мелкую моторику;

- развивать свободное общение в процессе работы с игровым набором «Дары Фрёбеля»;

- развивать навыки конструктивного взаимодействия при коллективном решении поставленных задач, формировать навыки самоконтроля.

 Воспитательные:

-воспитывать самостоятельность, целеустремленность, устойчивость, интерес к математическим знаниям;

- прививать интерес к сказкам.

Планируемый результат: Самостоятельное решение детьми старшего дошкольного возраста элементарных математических задач. Сформированность устойчивого интереса к занятиям математикой, к русским народным сказкам.

Подготовительная работа: Решение математических задач с дарами  Фребеля, настолько-печатные игры «Геометрические фигуры», раскраски «Геометрические фигуры», просмотр сказок «Царевна лягушка», «Василиса Премудрая».

Оборудование: проектор,  ноутбук, экран, наборы «Дары Фребеля»: 5P, J1, J2, дар №7, дар №8, дар № 1, дар № 10.

Примерное время:  40 минут.

Ход занятия

Педагог:

-  Здравствуйте, ребята!

Я очень рада вас видеть.

Сегодня на улице пасмурно и холодно, а в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение! Давайте улыбнемся друг другу.

Педагог:

- Ребята, я сегодня на электронную почту получила необычное  письмо. Давайте посмотрим от кого оно. Узнали? (Царена Лягушка).

- Хотите вместе со  мной его прочитать?

(Видеосообщение: Царевна Лягушка рассказывает о том, что её заколдовал Кощей бессмертный и просит,  что бы ребята помогли  победить Кощея.)

Педагог:

- Ну что ребята, поможем Царевне Лягушке победить Кощея?

Дети: Да!

Педагог:

- Ребята, кто - нибудь из вас знает, как можно победить Кощея бессмертного?

(Ответы детей)

Педагог:

- Все правильно, чтобы победить Кощея, нам нужно найти иглу, игла находиться в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, заяц в сундуке, сундук на дубе. И для этого нам нужно отправиться в сказку. На чем мы можем туда добраться? (на ковре - самолете).

- Чтобы наш ковер – самолет полетел, нужно выполнить  первое задание.

Задание 1. «Составь число». («Дары Фребеля», дар  №5Р).

Педагог:

- Перед вами кубики с числами. Ваша задача составить число 10 из двух меньших чисел, а, значит, кубиков должно быть два.

(Дети составляют число 10).

-Как вы составили число 10? (Воспитатель спрашивает всех детей). 

- Молодцы! Правильно! 

Педагог:

- Мы выполнили первое задание и оказались возле нужного дуба. Ребята, посмотрите, возле дуба лежат волшебные клубочки, эти клубочки могут нам  показать, где находится сундук. Но чтобы клубочки помогли нам в поиске сундука, нужно выполнить еще одно задание.

Задание 2.  «Пальчиковая гимнастика» («Дары Фребеля , дар № 1)

- Берем в руки клубочки и повторяем за мной действия.

- Мячик в руки мы возьмем.

 И туда-сюда качнем.

Мячик баловаться стал,

 И по кругу побежал.

Побежал бегом-бегом,

Все кругом-кругом-кругом.

 Выше - ниже прыгать стал,

 Баловаться не устал.

Спрятался в коробку мяч.

 И опять пустился вскачь!

Педагог:

- Молодцы, ребята! Вот мы с вами нашли сундук, но он закрыт на замок и перемотан прочными цепями, что бы открыть сундук вы должны опять выполнить задание.

Задание 3. «Реши задачу» («Дары Фрёбеля», дар № 10) 

Педагог:

- Для того, чтобы пройти следующее задание нужно будет решить математические задачки, а ответы записать (выложить) с помощью палочек из дара 10.

- По дороге, до встречи с Кощеем, Василиса  увидела 4 пенька. После встречи с Кощеем -  ещё 2. Сколько пенечков увидела  Василиса?

 - Кощей  встретил в лесу 5 ворон и 3 сороки. Сколько птиц  увидел Кощей?

- У Кощея  в кармане  было 6 конфет. Одну он дал Василисе. Сколько конфет  осталось у Кощея?

- Сколько ушей у двух мышей? (4)

- Сколько носов у 3 котов? (3)

- Сколько рогов у 3-х коров? (6)

-  Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник),

-  Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат),

-  Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник),

- Ниже приставьте к нему 2 палочки, чтобы получились 2 треугольника.

- Какая фигура получилась? (ромб).

Педагог:

- Молодцы ребята, у вас получилось открыть сундук, давайте посмотрим, что же внутри сундука, ребята в сундуке сидел заяц, и он убежал.
Что бы его догнать, нужно выполнить задание.

Задание 4.  «Физминутка с зайчишкой» . (Видеослайд)

Педагог:

- Ребята мы с вами смогли поймать зайца, а но из зайца вылетела утка, её тоже нужно поймать. Готовы выполнять следующее задание?
Задание 5. «Построим кораблики»  («Дары Фребеля», Дары № 7,№8)

- Наша утка оказалась в реке.  А на чём мы можно передвигаться по реке? (На корабле, на лодке, на пароходе). Давайте сейчас построим корабли, чтобы отправиться за уткой.  

(Дети выполняют работу по образцу).

Педагог:

- Из чего мы построили корабли? (Из палочек, из фигур).

- Красивые корабли у вас получились!

Педагог:

- Вот мы с вам поймали утку и теперь у нас есть яйцо, но чтобы достать иглу нужно разбить яйцо. Яйцо это необычное, оно очень прочное,  так что вам придется постараться,  что бы его разбить.

Задание 6. «Составь ожерелье». («Дары Фребеля», Дар J1)

- Составьте ожерелье для Василисы по схеме. (Схема на слайде и у детей на столе).

- Ребята, берите Дар J1. Перед вами схема, объемные фигуры и шнурки. Составляйте ожерелье.

(Перед детьми 4 набора и шнурки на каждого ребенка. Дети выполняют задание)

- Сколько всего фигур вы взяли?

- Какие фигуры вы использовали?

- Молодцы, справились с заданием.

Педагог:

- Итак, игла у нас, теперь ее нужно сломать, а иголка эта очень крепкая и ее не так просто сломать, для этого вам нужно  выполнить еще одно задание.
Задание 7. «Самоцветы». («Дары Фребеля», Дар J2)

Выложите самоцветы по словесной инструкции.

Педагог:

- Ребята, берите дар J2, удобно расположитесь и начинаем.

Инструкция:

1. Выложите 3 желтых самоцвета в правом верхнем углу;
2. Выложите 2 не красных самоцвета в середине крышки;
3. Выложите больше чем 2, но меньше чем 4 синих самоцвета в верхнем левом углу;
4. В нижнем правом углу выложите столько зеленых самоцветов, сколько самоцветов находится в середине.

- Давайте проверим! Где ты расположил 3 желтых самоцвета? Какие самоцветы у тебя в середине? Сколько самоцветов в верхнем левом углу? Почему? А в нижнем правом сколько? Почему?

- Молодцы, вы справились с заданием.

Педагог:

- Ребята, у нас с вами получилось выполнить все здания и сломать иглу, мы победили Кощея и он стал добрым. Давайте вместе попросим его расколдовать Царевну Лягушку.

Дети просят Кощея расколдовать Царевну Лягушку, Кощей соглашается,
Царевна Лягушка превращается в Василису Премудрую и благодарит ребят за помощь, дарит волшебные клубочки («Дары Фребеля , дар № 1).

Педагог:

- Ребята, какое хорошее дело мы с вами сделали! А теперь нам пора отправляться обратно в детский сад. Занимаем места на ковре – самолете.

-  Вам понравилось путешествие? В какой сказке мы побывали?

- Ребята, с каким настроением мы вернулись  в детский сад? Теперь и у нас есть волшебные клубочки. Выберите клубочек, который соответствует вашему настроению.  Сейчас  будем передавать клубочек друг другу, и делиться своими впечатлениями.

- Какое задание было самым трудным для вас?

- Какое задание  больше понравилось?

- Вы ребята, молодцы, спасибо вам, очень порадовали. А теперь пойдемте отдыхать.

Технологическая карта

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Приветствие:

-  Здравствуйте, ребята!

Я очень рада вас видеть.

Сегодня на улице пасмурно и холодно, а в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение! Давайте улыбнемся друг дугу и нашим гостям.

 Приложение 2.

Письмо от Царевны Лягушки.

«Дорогие ребята, я попала в беду. Злой Кощей Бессмертный превратил меня в лягушку и заставил жить в его замке. Но я очень хочу вернуться к себе домой и опять стать Василисой Премудрой. Для этого нужно победить Кощея. У Кощея Бессмертного есть волшебная игла, в которой спрятана вся его сила. Если вы найдете эту иглу, Кощей станет добрым и расколдует меня. Я прошу вашей помощи. Кроме вас мне некому помочь.»

Приложение 3.

Задание 1. «Составь число». («Дары Фребеля», дар  №5Р).

- Перед вами кубики с числами. Ваша задача составить число 10 из двух меньших чисел, а, значит, кубиков должно быть два.

Приложение 4

Задание 2.  «Пальчиковая гимнастика» («Дары Фребеля , дар № 1)

Мячик в руки мы возьмем.

 И туда-сюда качнем.

Мячик баловаться стал,

 И по кругу побежал.

Побежал бегом-бегом,

Все кругом-кругом-кругом.

 Выше - ниже прыгать стал,

 Баловаться не устал.

Спрятался в коробку мяч.

 И опять пустился вскачь!

Приложение 5.

Задание 3. «Реши задачу» («Дары Фрёбеля», дар № 10) 

- Для того, чтобы пройти следующее задание нужно будет решить математические задачки, а ответы записать (выложить) с помощью палочек из дара 10.

- По дороге, до встречи с Кощеем, Василиса  увидела 4 пенька. После встречи с Кощеем -  ещё 2. Сколько пенечков увидела  Василиса?

 - Кощей  встретил в лесу 5 ворон и 3 сороки. Сколько птиц  увидел Кощей?

- У Кощея  в кармане  было 6 конфет. Одну он дал Василисе. Сколько конфет  осталось у Кощея?

- Сколько ушей у двух мышей? (4)

- Сколько носов у 3 котов? (3)

- Сколько рогов у 3-х коров? (6)

-  Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник),

-  Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат),

-  Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник),

- Ниже приставьте к нему 2 палочки, чтобы получились 2 треугольника.

- Какая фигура получилась? (ромб).

Приложение 6.

Задание 5. «Построим кораблики»  («Дары Фребеля», Дары № 7,№8)

Приложение 7.

Задание 6. «Составь ожерелье». («Дары Фребеля», Дар J1)

- Составьте ожерелье для Василисы по схеме. (Схема на слайде и у детей на столе).

- Ребята, берите Дар J1. Перед вами схема, объемные фигуры и шнурки. Составляйте ожерелье.

- Сколько всего фигур вы взяли?

- Какие фигуры вы использовали?

Приложение 8.

Задание 7. «Самоцветы». («Дары Фребеля», Дар J2)

Выложите самоцветы по словесной инструкции.

Инструкция:

5. Выложите 3 желтых самоцвета в правом верхнем углу;
6. Выложите 2 не красных самоцвета в середине крышки;
7. Выложите больше чем 2, но меньше чем 4 синих самоцвета в верхнем левом углу;
8. В нижнем правом углу выложите столько зеленых самоцветов, сколько самоцветов находится в середине.

- Давайте проверим! Где ты расположил 3 желтых самоцвета? Какие самоцветы у тебя в середине? Сколько самоцветов в верхнем левом углу? Почему? А в нижнем правом сколько? Почему?

Самоанализ

занятия по формированию элементарных математических представлений с игровым набором «Дары Фрёбеля»
Тема: «Поможем Василисе».

Образовательная область: познавательное развитие.

Интеграция видов деятельности: игровая, коммуникативная.

Вид занятия: занятие-игра.

Формы образовательной деятельности: подгрупповая.

Цель: Развитие элементов логического мышления и математических навыков детей старшего дошкольного возраста с использованием Даров Фребеля.

Задачи:

Образовательные:

- способствовать формированию умения применять математические знания и использовать игровой набор Фребеля в нестандартных практических задачах;
- закреплять знания детей о геометрических фигурах и телах; пространственные представления (влево, вправо, вниз, вверх); умение решать математические задачи;

- совершенствовать навыки устного счета в пределах 10.

Развивающие:

- развивать логическое мышление, внимание, память,  мелкую моторику;

- развивать свободное общение в процессе работы с игровым набором «Дары Фрёбеля»;

- развивать навыки конструктивного взаимодействия при коллективном решении поставленных задач, формировать навыки самоконтроля.

 Воспитательные:

- воспитывать самостоятельность, целеустремленность, устойчивость, интерес к математическим знаниям;

- прививать любовь к сказкам.

Педагогическое мероприятие с детьми старшего дошкольного возраста было проведено в рамках проектной деятельности «По дорогам сказок».

Занятие проводилось в подготовительной группе, с детьми, посещающими кружок дополнительного образования «Дары Фребеля».  Программное содержание соответствует целевым ориентирам ФОП в ДОУ, также возрастным возможностям воспитанников. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития детей. 

Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия.

Вводная часть   представляла собой  организацию детей на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя. Дети получили электронное письмо с просьбой о помощи от сказочного героя. В результате дошкольники активно и с интересом включились в деятельность.

Основная часть мероприятия  представляла собой практическую работу детей и педагога. Дети выполняли различные задания с использованием Даров Фребеля. После каждого задания, подводила детей к умению делать вывод.

Частая смена деятельности позволила предотвратить утомляемость детей, они динамично переключались с одного вида деятельности на другой. Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную деятельность детей, помогло детям приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность.

Не забывая, что игра ведущий вид деятельности детей была проведена динамическая пауза, и для удовлетворения двигательной активности, и для укрепления здоровья.

  На заключительном этапе подвела итог работы, который показал положительную оценку результатов деятельности всех детей. Была проведена рефлексия деятельности. Рефлексия показала, что у детей осталось чувство удовлетворения от деятельности, восторг от проделанной работы.

Считаю, что все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям. Использованные методы: наглядный, словесный, практический, а также разные приёмы (пояснения, показ, художественное слово, поощрение, похвала, помощь ребёнку, использование ИТК) были направлены на оптимизацию индивидуального развития каждого ребёнка, на приобретение им познавательных, речевых, двигательных, практических умений и навыков.

Порадовало, что дети были активны, заинтересованы, внимательны, организованны и любознательны. Дети делали выводы, работали «рядом» - наравне друг с другом.

        Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта.

        Считаю, что цель занятия достигнута, поставленные задачи решены.

Список используемой литературы.

1.        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013

2.        Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО».

3.      Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие».        

4.       https://nsportal.ru/user/593425/page/kruzhok-dopolnitelnogo-obrazovaniya-dary-frebelya

5.       https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2024/03/15/konspekt-igrovogo-zanyatiya-s-darami-frebelya