Программа индивидуального развития ребенка
МБОУ «Ухманская средняя общеобразовательная школа»
Программа индивидуального развития
Максимова Алексея
«Быть достойным»
Программа рассчитана на 2 года (2014-2016г.)
Выполнила классный руководитель 6 класса,
учитель русского языка и литературы
Федорова Галина Петровна
с.Ухманы
2015
Дитя- драгоценность,
но еще большая драгоценность-
его воспитание.
Народная мудрость
- Пояснительная записка
Воспитание – один из важнейших факторов развития и саморазвития личности. Именно в саморазвитии оно получает свою подлинную реализацию и эффективность. Организуя воспитание, нельзя не учитывать активности самого ребенка в работе над собой, так как все личностные свойства и качества имеют не биологическую, а социальную природу и вырабатываются прижизненно. Кто же поможет ребёнку раскрыть его индивидуальные особенности, создаст условия для самоопределения и самореализации? Такую помощь может оказать классный руководитель. Основная цель педагога – воспитание гармонично развитой личности, формирование мировоззрения детей, предупреждение социальных отклонений обучающихся. Чтобы воспитание было эффективным, необходимо знать как физиологические, так и психологические особенности своих учеников. Поэтому актуально, что наставник должен составить индивидуальную программу развития с учетом этих особенностей и стараться воплотить ее в жизнь.
Основанием для написания программы развития данного ученика стало то, что Алексей не проявляет активности в общественной жизни, никогда не выступает зачинателем какого-либо дела. Не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря. Редко стремится узнать что-то новое. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других. К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки. Очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности. Редко решается принять какое-либо ответственное решение. В классе авторитетом не пользуется. На уроках невнимателен, не хватает усидчивости, любит отвлекаться и тем самым отвлекает других, часто не выполняет домашние задания, не всегда начатое дело доводит до конца. Алексей мало читает, речь развита недостаточно, учится без интереса.
- Цель и задачи программы
Цель: создание оптимальных условий для гармоничного развития и творчества.
Задачи:
1.Организовать помощь ребёнку в решении насущных задач:
- учебные трудности;
- нарушения эмоционально-волевой сферы;
- проблемы взаимоотношений с учителями;
2. Повысить мотивацию учебной деятельности.
3. Создать вокруг Алексей атмосферу полного доверия и хорошего эмоционального настроения;
4. Помочь в приобретении навыков ориентирования во внешней среде и принятии ответственных, самостоятельных решений;
5. Формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность.
- Содержание программы
Основные мероприятия.
1. Диагностические исследования психологических особенностей личности ребёнка, установление дружеских контактов, определение направлений совместной деятельности.
2. Использование различных методов и приёмов для изучения относительно устойчивых свойств личности (способности, темперамент, характер) и неустойчивых (поступки, психические состояния и действия обучающегося).
3. Проектирование развития ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств обучающегося, создание индивидуальных программ воспитания и самовоспитания обучающегося.
4. Дальнейшее изучение возможностей продвижения обучающегося на пути собственного развития; проектирование его поведения и взаимоотношений в различных ситуациях, использование методов индивидуального воздействия.
5. Внедрение инновационных педагогических и психологических технологий по профилактике и коррекции поведения (нравственные классные часы, вовлечения в коллективные творческие дела и т.д.).
6. Взаимодействие с социальным педагогом по совместной реализации поставленных задач (наставничество, психологические тренинги совместно с психологом).
7. Работа с родителями (Посещение на дому; наблюдение и индивидуальные консультации).
Методы реализации программы:
1. Педагогическая диагностика - основной метод.
Цели диагностики:
1) Определение уровня сформированности личности обучающегося и проявление ее индивидуальности (зона ближайшего развития обучающегося);
2) Корректировка воспитательного процесса по отношению к ребенку с учетом результатов исследования;
3) Совершенствование способов работы с ребенком.
Методы педагогической диагностики:
1) Обычное наблюдение в условиях организации отдельных дел;
2) Оценка того или иного мероприятия;
3) Выявление эмоционального отношения непосредственно в поступках, поведении ребенка;
4) Выявление эмоционального отношения посредством опросов, интервью, анкетирования, тестирования.
2. Индивидуальная работа с родителями.
3. Контроль над ходом реализации программы.
4. Рефлексия.
Направления реализации программы
|
Название направлений |
Задачи |
Формы работы |
Ответственные |
|
«Познай себя» |
Создание положительного эмоционального настроя ученика |
Индивидуальные беседы с учеником, тестирование «Доволен ли ты собой?», «Какой ты есть?», «Будьте счастливы!». |
Классный руководитель |
|
Организация методической помощи, консультирование по данной проблеме |
Индивидуальные беседы с учеником.
|
Классный руководитель | |
|
Диагностика психологического состояния ученика, определение типа темперамента, формирование устойчивой психологической среды |
Проведение тренингов, часов общения, анкетирование обучающегося («Самооценка», «Кто я есть в этом мире?», «Ваш темперамент»). |
Классный руководитель
| |
|
Изучение положения ученика в классном коллективе, организация коррекционной работы на материалах диагностики |
Проведение социометрии среди обучающихся класса, индивидуальная работа с учеником. |
Классный руководитель | |
|
«Здоровье – родник жизни» |
Диагностика физического состояния ученика и определение оптимального для ученика группы физического и спортивного развития
|
Индивидуальные беседы с учеником, родителями, медсестрой, консультации с социальным педагогом Проведение анкетирование учащегося («Вы и ЗОЖ») |
Классный руководитель |
|
Воспитание здорового образа жизни, нетерпимого отношения к вредным привычкам
|
Посещение спортивной секции, участие в школьных и районных соревнованиях, классные часы, индивидуальные беседы |
Классный руководитель | |
|
Организация коррекционной работы на материалах диагностики |
Индивидуальная работа с учеником, родителями
|
Классный руководитель | |
|
«Учись учиться» |
Изучение и развитие интеллектуальных способностей ученика, учебной мотивации и отношения к учебным предметам
|
Посещение уроков, беседы с учителями-предметниками, анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам»
|
Классный руководитель, учителя-предметники |
|
Развитие читательского интереса и читательских умений ученика
|
Посещение библиотеки, беседы с библиотекарями
|
Классный руководитель, библиотекарь, родители | |
|
Воспитание уважительного отношения к одноклассникам, достигшим высоких учебных результатов, чувства здоровой конкуренции. |
Индивидуальные беседы, классные часы, анкетирование «Мое мнение о классе» |
Классный руководитель, родители. | |
|
«Ни дня без доброго дела» |
Формирование у ученика представлений об общечеловеческих нормах морали и опыта общения, основанных на гуманистических принципах |
Индивидуальные беседы, классные часы, анкетирование «Ценностные ориентиры», «Школьники и культура», «Добрый ли ты человек?» |
Классный руководитель, родители |
|
Воспитание интереса к самому себе, желания самосовершенствоваться |
Индивидуальные беседы, классные часы |
Классный руководитель, родители | |
|
Воспитание гражданской ответственности, уважения к окружающему миру (людям, животным) |
Классные часы, индивидуальные беседы |
Классный руководитель, родители | |
|
Соблюдение этикета, тактичности и деликатности в отношениях с окружающими, формирование коммуникативности |
Классные часы |
Классный руководитель, родители | |
|
«Дерзай, ты талантлив » |
Формирование потребности ученика к проявлению своих творческих способностей, их совершенствования |
Участие в коллективных творческих делах класса и школы, различных творческих конкурсах школьного, районного, республиканского уровня |
Классный руководитель |
|
Воспитание стремления к интересному и полезному времяпровождению, организация дополнительного образования обучающегося |
Посещение различных секций по интересам
|
Классный руководитель, родители | |
|
Создание ситуации успеха для ребенка |
Индивидуальная работа с учеником, родителями |
Классный руководитель | |
|
«Семья и школа» |
Изучение семьи ученика, диагностика психологического климата в семье |
Индивидуальные беседы с учеником, родителями, анкетирование, посещение семьи |
Классный руководитель |
|
Организация психолого-педагогического просвещения родителей
|
Родительские собрания, индивидуальные консультации
|
Классный руководитель | |
|
Организация совместного досуга родителей и ученика. |
Участие в коллективных творческих и спортивных мероприятиях класса и школы |
Классный руководитель, учитель физкультуры | |
|
«Ты гражданин» |
Воспитание уважительного отношения к старшему поколению, к национальным традициям и обычаям своего народа, любви к Родине, готовности ее защитить |
Классные часы по патриотическим темам, встреча с ветеранами войны, тимуровская работа
|
Классный руководитель |
|
Воспитание уважительного отношения к своим близким людям, истории семьи и рода. |
Составление родословной, изучение истории семьи
|
Классный руководитель, родители
| |
|
Привлечение к активной общественной работе на благо родного края, села.
|
Участие в экологических субботниках, уборке урожая, работа на пришкольном участке |
Классный руководитель |
Взаимодействие субъектов выстраиваются поэтапно.
- Этапы реализации программы
1 этап – информационно-аналитический (Сбор информации, ее анализ, выявление зоны ближайшего развития).
Цель этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.
На данном этапе ставится следующая задача:
Провести психолого-педагогическое обследование ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам.
Приоритетные направления:
- диагностика познавательной деятельности обучающихся;
- исследования эмоционально-личностной сферы;
- диагностика межличностных отношений;
- диагностика психологического здоровья.
На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации, используются различные методы:
- наблюдение;
- анкетирование (самого подростка, его родителей);
- собеседование;
- изучение документации (личного дела, медицинской карты и т.д.).
Средства: работа с социальным педагогом, беседа с родителями, посещение на дому, установление отношений, основанных на доверии и взаимопонимании в семье.
2 этап – организационно- деятельностный (обсуждение информации, постановка цели, выявление проблем, имеющихся ресурсов, планирование деятельности по достижению цели, определение степени риска).
На основе диагностических данных классным руководителем определяются цели развития ученика, либо самим ребенком (с помощью классного руководителя) определяются цели собственного развития на предстоящий период времени и план их реализации.
Цель: реализация индивидуальной программы развития ребенка.
Задача: на основе диагностических данных определить цели развития на предстоящий период времени и план их реализации.
Средства: тесная комплексная работа всех участников программы с применением данных, полученных после психолого-педагогической диагностики:
- включение ученика в различные виды деятельности: игру, учебу, творчество, спортивную деятельность;
- удовлетворение потребности в занятиях различными видами творчества;
- формирование потребности к познанию мира и себя как части его;
- развитие потребности в здоровом образе жизни;
- знакомство со способами развития внимания, памяти;
- развитие познавательных способностей (восприятия, воображения, мышления) через организацию работы образовательных курсов, проведение творческих конкурсов, интеллектуальных игр;
- воспитание коммуникативной культуры – умения работать в паре, минигруппе.
3 этап – подведение итогов.
По завершению программы учеником делается самоанализ своего развития.
Классным руководителем анализируется результат всей программы.
Этот этап работы складывается из форм, приемов и методов, помогающих ребенку стать и быть самим собой.
- Мониторинг эффективности программы
Ожидаемые результаты Программы.
1. Успешное становление ученика как разносторонне-развитой личности.
2. Научится эффективному межличностному общению, в том числе со сверстниками; конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
3. Развитие позитивных качеств личности ребенка: доброжелательность, общительность, терпимость, выдержка.
Оценить результативность деятельности по развитию индивидуальности можно по следующим критериям:
- самоосуществимость (реализация потребности ученика стать самим собой);
- самоэффективность (использование потенциальных и реальных возможностей ученика);
- самоудовлетворенность (ощущение учеником чувства удовлетворения собой и своей жизнедеятельностью).
Показателем воспитанности является конкретные действия ученика в различных ситуациях, его поступки, ценностные ориентации, отношение к одноклассникам, родителям, взрослым людям, а также к самому себе.
|
Критерии |
Показатели |
Методики изучения |
|
Сформированность познавательного потенциала личности обучающегося |
Освоение обучающимся образовательной программы. Развитость мышления. Познавательная активность учащихся. Сформированность учебной деятельности. |
Школьный тест умственного развития. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся (МЭОП и СУ). Педагогическое наблюдение. |
|
Сформированность нравственного потенциала личности обучающегося |
Нравственная направленность личности. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. |
Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». Методика С.М. Петровой «Русские пословицы». Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора». Метод ранжирования, Методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Магазин», «Золотая рыбка», «Цветик - семицветик». |
|
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника |
Коммуникабельность. Сформированность коммуникативной культуры обучающихся. Знание этикета поведения. |
Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся. Педагогическое наблюдение. |
|
Сформированность эстетического потенциала выпускника школы |
Развитость чувства прекрасного Сформированность других эстетических чувств |
Методика Торренса МЭПО и СУ. Педагогическое наблюдение. |
|
Сформированность физического потенциала выпускника |
Состояние здоровья выпускника школы. Развитость физических качеств личности. |
Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика. Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств. |
|
Удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в школе. |
Комфортность ребенка в школе. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе). |
Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности обучающегося школьной жизнью!» Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». Анкета «Ты и твоя школа». Социометрия.
|
|
Сформированность общешкольного коллектива |
Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе Развитость самоуправления Сформированность совместной деятельности |
Методика «Наши отношения» Методика М.И. Рожкова Социометрический эксперимент |
- Ресурсное обеспечение программы
|
Виды ресурсов |
Наименование |
|
Нормативные |
Конвенция о правах ребенка Декларация прав ребенка Закон РФ об образовании Конституция РФ Государственные программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005г», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010г» Устав МОУ «Кельмаксолинская средняя общеобразовательная школа» локальные правовые акты Программа развития МОУ «Кельмаксолинская СОШ» |
|
Материально технические |
База школы |
|
Кадровые |
педагоги МБОУ «Ухманская СОШ»; библиотекарь школьной библиотеки; библиотекарь сельской библиотеки; |
|
Методические |
Материалы в методическом кабинете, библиотеке, Интернет. |
Классный руководитель, зам.директора по воспитательной работе, школьный психолог, социальный педагог, медицинская сестра.
Классный руководитель осуществляет руководство процессом индивидуального развития школьника в пределах своих полномочий, объединяет усилия в целях обеспечения эффективной реализации программы в целом.
Координационный совет решает задачи: скоординировать деятельность всех заинтересованных структур, находящихся как в рамках школы, так и за ее пределами.
Сотрудничество с учителями- предметниками по изучению индивидуальных возможностей, интеллектуальной деятельности обучающегося.
Принципы реализации Программы.
1.Совместность усилий классного руководителя, заместителя директора по воспитательной работе, психолога, социального педагога, родителей, коллектива класса.
2. Дифференцированность (подход к работе с учетом возраста и психологических особенностей).
3. Последовательность (усложнение и повышение требований по мере их развития).
- Список использованной литературы.
- Классный руководитель. Научно- методический журнал №5-2005, 2008
Реализация программы по направлениям
за I полугодие 2014- 2015 учебного года
|
Название направления |
Задачи
|
Промежуточные результаты
|
|
«Познай себя» |
Создание положительного эмоционального настроя ученика |
Ребенок в основном жизнерадостен, готов к общению со взрослыми и детьми, недостаточно уверен в своих силах. |
|
Организация методической помощи, консультирование по данной проблеме |
Ученик стал более общительным, отзывчивым. | |
|
Диагностика психологического состояния ученика, определение типа темперамента, формирование устойчивой психологической среды
|
Ученик имеет адекватную самооценку, но во многом себя недооценивает, боится мнения окружающих. Тип темперамента флегматик с некоторыми чертами сангвиника. | |
|
Изучение положения ученика в классном коллективе, организация коррекционной работы на материалах диагностики |
Социометрический опрос показал, что ученик в классном коллективе относится к пренебрегаемым. | |
|
«Здоровье- родник жизни» |
Диагностика физического состояния ученика и определение оптимального для ученика группы физического и спортивного развития |
Ребенок отностися к основной группе здоровья. |
|
Воспитание здорового образа жизни, нетерпимого отношения к вредным привычкам
|
Много времени проводит на свежем воздухе. Вредных привычек на данное время не имеет. Посещает секцию футбол. | |
|
Организация коррекционной работы на материалах диагностики |
| |
|
«Ни дня без доброго дела»
|
Формирование у ученика представлений об общечеловеческих нормах морали и опыта общения, основанных на гуманистических принципах |
Ребенок имеет общие представления о нормах морали, в большинстве случаев их соблюдает, но не всегда осознает их ценность. |
|
Воспитание интереса к самому себе, желания самосовершенствоваться |
Пока нет видимого сознательного желания самосовершенствоваться | |
|
Воспитание гражданской ответственности, уважения к окружающему миру (людям, животным)
|
Ребенок пока не совсем понимает свою роль в окружающем мире и недостаточно зрел для принятия на себя гражданского долга | |
|
Соблюдение этикета, тактичности и деликатности в отношениях с окружающими, формирование коммуникативности |
В основном соблюдает правила этикета, аккуратен, опрятен, редко проявляет грубость в отношениях со взрослыми, чаще со сверстниками. Иногда замкнут.
| |
|
«Учись учиться» |
Изучение и развитие интеллектуальных способностей ученика, учебной мотивации и отношения к учебным предметам
|
Характерна низкая учебная мотивация, избирательная по отношению к отдельным предметам, хотя есть понимание необходимости хорошей учебы |
|
Развитие читательского интереса и читательских умений ученика |
Ребенок записан в школьную библиотеку, но редко читает книги | |
|
Воспитание уважительного отношения к одноклассникам, достигшим высоких учебных результатов, чувства здоровой конкуренции |
Характерно адекватное отношение к успехам одноклассников, нет зависти
| |
|
«Дерзай, ты талантлив» |
Формирование потребности ученика к проявлению своих творческих способностей, их совершенствования |
С желанием участвует в классных мероприятиях, Участвует на конкурсах рисунков, помогает в выпуске стенгазет.
|
|
Воспитание стремления к интересному и полезному времяпровождению, организация дополнительного образования учащегося |
Посещает секцию «Футбол», | |
|
Создание ситуации успеха для ребенка
|
Ребенку нравится поощрение со стороны взрослых, поэтому необходимо поддерживать малейшие достижения и успехи ученика | |
|
«Семья и школа»
|
Изучение семьи ученика, диагностика психологического климата в семье
|
Родители заинтересованы в повышении социального статуса ученика в классе, его успеваемости, охотно идут на контакт и общение с классным руководителем. |
|
Организация психолого-педагогического просвещения родителей |
Родители не посещают родительские собрания, беседы при посещении на дому. | |
|
Организация совместного досуга родителей и ученика. |
Пока еще родители не участвовали на мероприятиях | |
|
«Ты - гражданин»
|
Воспитание уважительного отношения к старшему поколению, к национальным традициям и обычаям своего народа, любви к Родине, готовности ее защитить
|
У ученика есть интерес к истории своей страны, но он не прилагает видимых усилий для ее изучения. Он уважительно относится к старшему поколению, охотно участвует в оказании тимуровской помощи |
|
Воспитание уважительного отношения к своим близким людям, истории семьи и рода.
|
К близким людям относится уважительно, выполняет их посильные трудовые поручения по дому, хозяйству | |
|
Привлечение к активной общественной работе на благо родного края, села. |
Участвовал на субботниках и уборке урожая, снега. |