Программа "красота радость творчество"

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Ростовской области

«Волгодонский педагогический колледж»

(ГБОУ СПО РО «ВПК»)

Контрольная работа

Специальность:   Дошкольное образование   050144  

Учебная дисциплина:    Теоретические основы  ДО

Тема:   Презентация. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет

            «Красота. Радость. Творчество»

Выполнил (а):

студент (ка)         Хаева Вера Сергеевна

                                (Ф.И.О. студента)

Группа:                ДЗ-2.1

Проверил (а):

Преподаватель:           Володина И. В.             

                                (Ф.И.О. преподавателя)

                                (название дисциплины)

Рег.№ _______________

Дата сдачи: ___________

    Волгодонск

2014

Содержание

1. Введение                                                                                                    стр. 3
2. ПРОГРАММА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ «КРАСОТА. РАДОСТЬ. ТВОРЧЕСТВО»                                              стр. 5
3. ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С

ИСКУССТВОМ (примерный план)                                                                   стр. 10

4. Примерные творческие задания по изобразительной деятельности              стр. 17
5. Примерные творческие задания по музыке                                           стр. 19
6. Интегрированный цикл занятий на тему «Твоя любимая игрушка»  стр. 21
7. Литература                                                                                                стр. 22

Введение

В современных условиях развития общества, модернизации воспитательно-образовательного процесса в России особую актуальность приобретает работа не только в школах, но и в начальных звеньях системы. Процесс обучения детей, находящихся на домашнем воспитании, не поддается четкой характеристике и анализу, поэтому мы будем рассматривать процесс обучения и воспитания в условиях дошкольных учреждений: детского сада, где существуют жесткий регламент и стандарт.

Детский сад имеет определенное количество групп для детей, как правило, от трех до семи лет. Сады, имеющие одну или несколько групп раннего возраста называются «ясли-сад», иные, полностью ориентированные на возраст до трех лет – ясли. Поскольку нас интересует образовательный процесс детей раннего возраста, в дальнейшем мы будем рассматривать все дошкольные образовательные учреждения, где существуют группы раннего возраста, обозначая их сокращенной аббревиатурой ДОУ.

Существует определенный стандарт и требования к дошкольному образованию. До 1989 года все дошкольные учреждения России работали по единой типовой программе, а сейчас имеется широкий выбор разнообразных программ, инновационных технологий, поскольку социальные изменения коснулись всех уровней образования. Больше стало уделяться внимания фольклору, местным традициям и обычаям, развитию логического мышления, экологическому воспитанию и эстетическому развитию с привлечением всех видов искусств: театра, хореографии, музыки, живописи. В 1999, а затем в 2002, 2004 годах были изданы каталоги – перечни программ и учебно-методических изданий, рекомендованных Министерством образования РФ.

В настоящее время любое дошкольное учреждение самостоятельно в выборе из комплекса рекомендованных программ, а также в разработке собственных, поэтому в каждом ДОУ может использоваться ряд программ.

Выбор программ, как правило, часто зависит от вида дошкольного учреждения:

• Детский сад;
• Детский сад с приоритетным направлением (интеллектуальным, эстетическим, физическим и др.);
• Детский сад компенсирующего вида с осуществлением коррекции физических и психических отклонений;
• Детский сад комбинированного вида, складывающийся из различного сочетания групп: компенсирующие, общеразвивающие и др.);
• Центр развития ребенка – сад с осуществлением физического и психологического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Если обычный детский сад (ДОУ) реализует одну стандартную комплексную программу, то в саду с приоритетным направлением помимо комплексной используется и одна из специализированных (парциальных) программ.

В комплексных программах предусмотрена система мер по охране и укреплению здоровья детей, а педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка: физическое, социальное, познавательное, речевое, эстетическое.

Таким образом: комплексные или общеразвивающие - это программы, включающие все основные направления воспитательно-образовательной работы ДОУ.

Парциальные (специализированные) программы имеют определенную приоритетность направления: социальную, познавательную, эстетическую, экологическую, и предназначены для реализации отдельных задач.

Ряд программ является своего рода комплексом из нескольких программ. Таким комплексом может считаться «Красота – радость – творчество».  Она нацелена на разностороннее эстетическое развитие детей, привлекая не только музыку, но и живопись, экологию и физкультуру - это комплекс из нескольких программ по эстетическому развитию.

ПРОГРАММА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ

    «КРАСОТА. РАДОСТЬ. ТВОРЧЕСТВО»

(Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина.)

Программа разработана авторским коллективом преподавателей кафедры эстетического воспитания МГОПУ им. М.А. Шолохова — Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой и М.Б. Зацепиной, под редакцией доктора педагогических наук, профессора Т.С. Комаровой. Программа эстетического воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста является целостной, интегрированной по всем направлениям эстетического воспитания. Основывается на разных видах искусства (музыкального, изобразительного, литературного — как классического, так и народного, театрального), осуществляемых  средствами природы,  эстетической развивающей средой, разнообразием  художественно-творческой деятельности (музыкальной, изобразительной: рисование, лепка, аппликация, конструирование), художественно-речевой, театрализованной.

Программа предназначена для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, а также для педагогов дополнительного образования.

Программа эстетического воспитания детей от 2 до 7 лет «Красота, Радость. Творчество» содержит разделы:

• «Искусство в жизни ребенка»,
• «Эстетическая развивающая среда»,
• «Красота природы»»
• «Знакомство с архитектурой»,
• «Литература»,
• «Изобразительная деятельность»,
• «Музыкальная деятельность»,
• «Досуг и творчество»,
• «Творчество»,
• а также Приложения.

Программы направлена на познание  красоты окружающего мира (природы, людей), произведений искусства (музыкального, изобразительного, литературы, архитектуры и других), как классического, так и народного. Ребенок испытывает положительные эмоции, на, основе которых и возникают более глубокие чувства: радость, восхищение, восторг. Формирует образные представления, мышление, воображение.

Программа нацелена на развитие ребенка и в приобщении детей к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

В программе большое внимание уделяется сенсорному воспитанию детей, развитию их восприятия (зрительного, слухового, тактильного, кинестетического), перцептивных действий, постоянному обогащению сенсорного опыта детей как основы познания предметов и явлений.

При разработке программы авторы опирались на принципы общей дидактики (связи с жизнью, систематичности и последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, наглядности и др.) и дидактики частных методик (методики музыки, изобразительной деятельности, художественно-речевого развития). Эти принципы связаны со спецификой того вида искусства, который лежит в основе той или иной художественной деятельности. Авторы к ним относят:

1. Тесную связь с базовым видом искусства и другими видами, дополняющими и углубляющими образное познание действительности.
2. Направленность всего педагогического процесса на сенсорное развитие и обогащение опыта у детей, формирование у них сенсорных способностей в разных видах художественной деятельности.
3. Принцип взаимосвязи обучения и творчества как важного фактора формирования творческой личности.
4. Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности, необходимых для создания образа.

Строится на основе обучения, которое носит развивающий характер, а оно ведет за собой эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие детей.

Важный принцип данной программы — принцип интеграции как важнейшей качественной характеристики, определяемой глубокой взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельности. Интеграция базируется на ряде положении, вытекающих из специфики искусства и заключающихся в следующем:

• на образном содержании искусства базируется та или иная художественная деятельность, при этом для каждого вида искусства и основанной на нем художественной деятельности характерны свои специфические способы создания образа;
• образ одного и того же предмета, явления может быть передан в разных видах искусства путем использования специфичных для каждого искусства средств выразительности;
• в интеграции один из видов искусства выступает в роли стержневого, другой — помогает более широкому осмыслению образов и их созданию разными выразительными средствами;
• принципиально важно единство психических процессов, лежащих в основе каждого вида художественной деятельности и обеспечивающих ее успешное осуществление. В то же время та или, иная художественная деятельность ребенка способствует развитию у него этих психических процессов.

Интеграция рассматривается авторами программы как глубокая форма взаимосвязи  образования детей, охватывает все виды художественно-творческой деятельности: игры — дидактические, подвижные, игры — драматизации, сюжетно-ролевые; изобразительная, музыкальная и театрализованная, а также художественно-речевая деятельность. Интеграция основывается на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления деятельности (эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, эмоциональное отношение к деятельности, а также память и внимание).

Особое внимание в программе обращено на такие принципы как принципы народности, культуросообразности, взаимосвязи индивидуального подхода (личностно ориентированный подход), преемственности в эстетическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста. Авторы исходят из того, что важное значение в формировании личности имеет народное искусство.

Большое место в программе отводится детской художественной литературе и фольклору (потешки, пословицы, поговорки, загадки) как искусству, которое используется в работе с детьми достаточно широко и в разных формах. При этом литература рассматривается как важнейший вид искусства, а не только как средство развития речи и ознакомления с окружающим миром. К средствам эстетического воспитания и условиям его эффективного осуществления авторы программы относят и эстетически организованную среду.

Программа разработана на основе отечественных и зарубежных исследований. Вместе с тем в основу программы положены многолетние исследования авторов программы и сотрудников кафедры эстетического воспитания МГОПУ.

Апробирована программа в дошкольных учреждениях Москвы и Московской области.

Программа имеет методические пособия для педагогов и развивающие пособия для детей.

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С

ИСКУССТВОМ (примерный план)

    Примерные творческие задания по изобразительной деятельности

- Собери красивые осенние листочки. Рассмотри их, обведи пальчиком по контуру формы. Подумай и скажи, на что похож каждый листок.

-  Расскажи, в какие цвета раскрасила осень листья. Найди одинаковые по цвету; найди листочки, окрашенные не одним цветом, а несколькими.

-  Выложи из собранных листочков что захочешь: узор, картинку, какие-то предметы.

- Положи листок на бумагу, обведи его по контуру карандашом (легко нажимая на карандаш), чтобы на бумаге остался рисунок листочка. Дорисуй и раскрась листок, чтобы получилась картинка с изображением предмета, птицы или животного.

- Создай картину волшебного (сказочного) леса, расположив на листе бумаги листья разной формы и величины и обрисовав их контур. У тебя на листе бумаги получатся кроны деревьев, пририсуй им стволы, затем разрисуй кроны деревьев какими хочешь линиями, штрихами, пятнышками разного цвета, чтобы получились необычные деревья (такую картину дети могут создать и коллективно).

- Создай изображения разных предметов на бумаге различной геометрической формы (воспитатель готовит для каждого ребенка набор вырезанных геометрических форм небольших по размеру — не более 3 см.). Каждому надо дать набор форм одного цвета, но у всех детей они различны.

- Составь изображения разных предметов (какие сам захочешь и сколько захочешь), наклей их.

- Разрежь листки бумаги (4x6 или 6x10) на полоски, придумай и наклей из них, какие захочешь картинки.

- Нарисуйте кто какой хочет сказочный домик (вспомнить с детьми, какие сказочные домики они знают).

- Раскрасьте красиво перышки для картинки «Сна зонная птица» (воспитатель готовит для каждого ребенка силуэт перышка, лучше с некоторым запасом, на случай, если кто-то из детей захочет раскрасим, не одно перышко).

- Положите кисть руки с разведенными (или соединенными вместе) пальцами, кто как захочет, об/ш суйте ее по контуру. Посмотрите на рисунок, поду майте, на что похожа кисть руки, дорисуйте и рис красьте, так, чтобы получилось то, что каждый и из вас задумал.

- Слепите необычное животное (предложим вспомнить, какие необычные животные в литера туре).

- Создайте керамическую плитку с красивым цветком, бабочкой, придумайте еще кто что захочет.

-  Создадим все вместе сказочное царство (в разных видах деятельности: в рисунке, лепке, аппликации). Это может быть и панорама, включающая все виды деятельности.

     Примерные творческие задания по музыке

-  Позови своего друга при помощи какой-ни- будь мелодии. «Саша, где ты?» А он тебе ответит: «Я здесь».

- Пропой свое имя. «Та-ня», «Са-ша», «Ми-тя».

- Спроси при помощи какой-нибудь мелодии, как зовут твоего друга. «Как тебя зовут?» А он тебе ответит.

-  Попробуй сымпровизировать маленькие песенки, где есть звукоподражание животным, птицам или

| каким-либо явлениям окружающего мира.

 «Чу—чу! Чу—чу!  Чу—чу!

Бежит паровоз.

Далеко, далеко

Нас поезд повез.

Ку—ку! Ку—ку!

Привольно я живу,

И слышно издалека

Одно мое ку—ку!».

- Спой маленькую песенку, а мелодию к ней сочини сам.

«Зайчик, зайчик, где ты был? На лужок гулять ходил»,

или «Гуси, гуси, где ваш дом? Возле речки под кустом».

- Перед тобой лежат несколько карточек с изображением животных: мишка, кошка, лягушка, петух и др. Выбери те, о которых можешь сочинить песенку. Например:

«Утром на опушке

 Квакали лягушки».

- Сочини и пропой песенку на слова: «Солнце ярко светит, весело на свете».

- Сочини грустную песенку на слова: «Дождик льет как из ведра, загрустила детвора».

-  Сочини и пропой песенку, где сочетаются две мелодии (веселая и грустная): «Машенька идет, не село поет, Машенька упала, всем нам грустно стало».

- Послушай музыку и выбери для движения под музыку атрибуты, с которыми ты можешь танцевать

- Послушай музыку и нарисуй то, что ты чувствуешь.

- Изобрази кошку, собаку, петуха, корову, лягушку, комара. Передай их настроение (кошка — ласкается, собачка — сердится и т.п.).

- Сочини танцевальные движения к народным танцам, к польке и вальсу.

  Интегрированный цикл занятий на тему «Твоя любимая игрушка»

Чтение книг: А. Барто «Игрушки», В. Маяковского «Конь-Огонь», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» и другие.

Пересказ литературных произведений. Разучивание стихотворений.

Музыкальные занятия: «Мои игрушки», «Лошадка — моя самая любимая игрушка» и другие. Слушание музыки, разучивание песен, музыкальные игры,

Просмотр мультфильмов: «Малыш и Карлсон», «Чебурашка и крокодил Гена» и другие. Беседа и он суждение процесса создания выразительных средств, которые использованы мультипликаторами.

Дидактические игры «Какой игрушки не стало» 

«Чудесный мешочек», «Домино» и другие, в процессе которых дети знакомятся с игрушками, рассматривают их, описывают их качества. Рассматривание игрушек в процессе ролевых игр.

 Изготовление игрушек из бумаги, картона, природного материала, тканей (мягкая игрушка) и др.

Рисование, лепка разных игрушек. Коллективная композиция (аппликация) «Витрина магазина игрушек».

Создание вместе с детьми (средней и старшей групп) дидактических игр с изображением игрушек: «Лото», «Домино», «Парные картинки» и др.

Сочинение ребятами сказок об игрушках.

Количество занятий в цикле, которое может провести воспитатель, зависит от уровня подготовленности детей, мастерства и интересов педагога. Если в дошкольном учреждении нет указанных произведений, можно заменить их другими.

Литература

1. Т.С. Комарова, А. Антонова, М.Б. Зацепина «Программа эстетического воспитания дошкольников» - учебное пособие;   январь 2002 года

2. Интернет - ресурсы