моя педагогическая деятельность

Формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов в свете перехода на ФГОС НОО второго поколения

Гермашева Инесса Вячеславовна, 

учитель начальных классов

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Приложение. (Презентация).

Слайд 1. Формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов в свете перехода на ФГОС НОО.

Что же такое профессиональная компетентность?

Слайд 2. Понятие профессиональная компетентность педагога – это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Слайд 3. Под профессионализмом понимается особое свойство людей готовых систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях.

В понятии “профессионализм” отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека.

Соотнося профессионализм с различными аспектами зрелости специалиста, А.К.Маркова выделяет четыре вида профессиональной компетентности [Маркова, 1996]: специальную, социальную, личностную индивидуальную:

Слайд 4.

1. Специальная, или деятельностная профкомпетентность – владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике.
2. Социальная профкомпетентность – владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения.
3. Личностная профкомпетентность – владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
4. Индивидуальная профкомпетентность – владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.

Компетентность формируется в деятельности и всегда проявляется в органичном единстве с ценностями человека, только при условии ценностного отношения к деятельности, личностной заинтересованности достигается высокий профессиональный результат.

Слайд 5. Наш великий педагог ХХ века В.А.Сухомлинский предупреждал:

"Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, – в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это – желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву”.

Слайд 6. Тема деятельности МО на этот учебный год: “Повышение качества образования в рамках введения ФГОС НОО в начальной школе”.

Цель: повышение качества образования младших школьников путем формирования профессиональной компетентности учителя начальных классов в рамках введения ФГОС НОО.

Задачи: осуществлять внедрение новых образовательных стандартов в начальной школе и обновление системы качества образования; организовать методическую работу с педагогами.

Исходя из опыта, сложившегося в результате взаимодействия с коллегами, мы и определяем условия успешной реализации ФГОС НОО, в частности, условия успешного формирования у младших школьников универсальных учебных действий.

Младшие школьники только осваивают умение учиться. Именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению. Ведь недаром бытует мнение: чему научили ребенка в начальной школе, с тем он и пойдет дальше, и от этого зависит его успешность в дальнейшем.

Итак, каковы же условия, обеспечивающие у младшего школьника формирование учиться и способности организации своей деятельности? Самое первое – это педагогическая профессиональная компетентность учителя.

Слайд 7. В нашем лицее она складывается из курсовой подготовки, семинаров, мастер – классов, обеспечения и изучения методической литературы, педагогических сообществ различного уровня, проведения открытых уроков, публикаций, участия в профессиональных конкурсах, создания портфолио и работа по внедрению ФГОС НОО.

Подробнее я и хочу об этом рассказать.

Слайд 8. Работать по введению ФГОС НОО мы начали задолго до сегодняшнего дня. Уже с 2016 года при прохождении курсовой подготовки в КРИПКиПРО педагоги делились новыми знаниями: Морозова Г. М., Марченко  О.Л, Мороз А.М., Козлова Н. А.

Слайд 9. В сентябре этого учебного года была создана экспериментальная творческая группа учителей по введению ФГОС НОО. Это педагоги, работающие в настоящее время в первых классах: Козлова Н. А., Макеев И.М. Именно на них лег большой объем работы по подготовке введения ФГОС НОО. До 2018 года им нужно будет составить рабочие программы по учебным дисциплинам и по внеурочной деятельности для 2-4-ых классов в соответствии с требованиями нового образовательного стандарта.

А еще к этому необходимо разработать эффективную систему методического сопровождения образовательного учреждения по освоению нового государственного образовательного стандарта.

Слайд 10. В своей практике на уроках педагоги применяют различные педагогические технологии: игровые, ИКТ, проблемное обучение, проектная и исследовательская деятельность, формирование продуктивного чтения.

Я хочу подробнее остановиться на проектной и исследовательской деятельности.

В основе построения ФГОС лежит системно-деятельностный подход, т. е. для каждого конкретного периода школьного обучения система задач и действий должна быть адекватна ведущей деятельности и являться условием и движущей силой развития ребенка.

В дидактике понятия “умения”, “навык”, “способ деятельности” оцениваются как взаимосвязанные. Одних знаний недостаточно, необходим опыт применения их на практике. Только тогда появляются умения и навыки. Они и есть усвоенный опыт способов деятельности. Считаем, что проектная деятельность позволяет приобрести умения и навыки, необходимые для решения жизненных задач.

Проектная деятельность основана прежде всего на развитии самостоятельности обучающихся, гибкой организации процесса обучения. В результате полнее обеспечиваются современные требования к развитию личности обучающихся, учитываются их индивидуальные интересы и способности, осваиваются не только конкретные поисковые действия, но и системный подход к решению различных задач. За месяц, который обучающиеся провели в лицее, мы выполнили несколько проектных работ.

Ученица из геометрических фигур сложила рыбку.

Спрашиваю:

– Что сделала Карина? (Рыбку.)
– Как она сделала рыбку? (Она ее сложила из геометрических фигур.)
– А как? (Собрала их вместе. Сложила.)
– Рыбка – результат действия сложения.

Далее вводится знак “+” и делается вывод, что при сложении число предметов увеличивается, их становится больше.

Слайд 10. Следующий проект был выполнен на уроке окружающего мира по теме “Предметы и их признаки”.

В результате исследований по группам ребята узнали, что предметы можно отличить по цвету, по форме, по размеру, по вкусу, по запаху, по частям, по материалу, по свойствам, по осязанию.

Такие уроки очень интересны для детей. Ведь по своей природе они– маленькие исследователи.

Слайд 11. И, конечно же, по новым ФГОС мы проводим внеурочные занятия. Уже есть первые результаты. В сентябре была проведена Осенняя спартакиада. Это первые достижения детей. В конце сентября прошел праздник осени. В начале октября ходили в поход. Для первоклассников это были очень яркие события, которые надолго останутся в памяти их и их родителей. На внеурочном занятии “Юный краевед” прошла встреча с ветераном педагогического труда Пановой Анастасией Ивановной.

Слайд 12. Таким образом, разработать механизм реализации ФГОС НОО, апробировать его, принять в педагогическом сообществе – это есть простор для творчества современного нового учителя. Это есть его педагогический опыт, то есть профессиональная компетентность.

Спасибо за внимание!

Викторина на Новый год для учащихся начальной школы с ответами

Новогодняя викторина с ответами для младших школьников «Волшебный Новый год»

Подготовила и провела: Гермашева И.В.

Цель: поддержание и укрепление традиций и обычаев празднования Нового года в нашей стране
Задачи: расширение кругозора учащихся о возникновении традиций празднования Нового года в России и других странах
Для проведения игры учащихся можно разделить на команды.
1 тур. Блиц-опрос
1. Какой новогодний персонаж не может ходить без метлы? (Снеговик)
2. Ледяная морковка – это… (сосулька)
3. Какое основное применение фейерверков на Новый год, по мнению азиатов? (Отпугивание злых духов)
4. Если сложить все зимние месяцы, то получиться… (зима)
5. Если сложить все месяцы, то получится… (год)
6. Как зовут Деда Мороза на Кипре? (Василий)
7. Какое основное приобретение делают перед новогодними праздниками японцы? (Грабли)
8. Когда появилась первая светящаяся новогодняя гирлянда?( 1895 год)
9. Где впервые появились елочные игрушки из стекла?( В Швеции)
10. Что такое мишура?( новогоднее украшение)
11. Где живёт русский Дед Мороз? (в Великом Устюге)
12. Кто в 1700 году издал указ, согласно которому Новый год необходимо отмечать первого января?( Петр Первый)
13. Кто растаял, перепрыгивая через костёр? (Снегурочка)
14. Как называется серебряный наряд на деревьях (иней)
2 тур. Сочини стих
Командам раздаются карточки,на которых записаны пары рифмованных слов. За 5-7 минут команды должны сочинить веселые четверостишия
Санки- банки
Снегурка- бурка

Снег-бег
Елка-полка
3 тур. Спроси меня (команды задают друг другу по 4 вопроса,которые подготовили дома)
1. В какой стране с 19 по 21 ноября проходит всемирная Олимпиада Санта Клаусов и Дедов Морозов? (Швеция)
2. Китайцы считают, что первый день наступившего года окутан злыми духами, которых необходимо отпугнуть. Чем китайцы их отпугивают? (Фейерверками)
3. В какой стране с наступлением Нового года все члены семьи начинают смеяться? (Япония)
4. Этот новогодний старичок — очень веселый человечек в мохнатой шубе, высокой бараньей шапке, с коробом за спиной. В какой стране он проживает. (Чехия и Словакия)
5. Женский новогодний персонаж, которого нигде больше нет. (Снегурочка)
6. Как называют новогодние короткие песни. (Колядки)

Вот и подошел наш конкурс к концу. (Объявление победителей)

Внеклассное мероприятие, 2-3 класс. Правильное питание

Конспект воспитательного мероприятия для младших школьников «Правильно питайся – здоровья набирайся»

Подготовила и провела: Гермашева И.В.

Цель: способствовать формированию знаний о гигиенических условиях питания, о культуре питания.
Задачи: воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, обобщить знания об основных правилах личной гигиены.

Что такое гигиена питания? Это наука о здоровом питании, которая изучает влияние пищи на здоровье и самочувствие человека.

Основные правила гигиены питания: разнообразие продуктов, режим приёма пищи, умеренность, соблюдение санитарно-гигиенических норм.

Школьный возраст – это время физического, интеллектуального развития.

Здоровье любого человека зависит от того, насколько правильно он питается. Питание должно быть разнообразным.

Есть такие слова:
«Он всему голова».
Хрустящей корочкой одет
Мягкий чёрный, белый… (хлеб).

Что за белые крупинки?
Не зерно и не снежинки.
Скисло молоко – и в срок
Получили мы ... (творог).

Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нём так много разных дыр.
Догадались? Это ... (сыр).

И уха он, и бульон,
Щи, рассольник – тоже он.
Он гороховый, капустный
И, конечно, очень вкусный. (Суп)

Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо)

Он бывает всех цветов,
В нём витаминов куча.
Я пить его всегда готов,
Ведь нет напитка лучше.
Он морковный и томатный,
И на вкус и цвет приятный.
Чтоб здоровым стать ты смог,
Пей скорей фруктовый… (сок).

Американский учёный К. Функ открыл жизненно необходимое вещество «амин», содержащиеся в оболочке рисового зерна. Соединив латинское слово «vita» (жизнь) с «амин», получилось слово «витамин».

В жизни нам необходимо
Очень много витаминов.
Всех сейчас не перечесть,
Нужно нам их больше есть.

Как вы понимаете слова «режим питания»? Нужно есть в одно и тоже время: завтракать, обедать, ужинать. Между этими основными приёмами пищи полезны фрукты, орехи.

Завтрак ты не пропускай,
Завтракать полезно.
Не забудешь про обед,
Избежишь ты многих бед.
И не позабудь про ужин –
Ужин тоже очень нужен.

Перекусы на ходу
До добра не доведут.
Чтоб сильнее стать и краше,
Надо кушать суп и кашу.
Очень важно мыть руки с мылом перед каждым приёмом пищи, ведь на руках скапливаются бактерии, которые могут вызвать разные инфекционные заболевания.
Старайтесь поменьше употреблять продукты, которые могут нанести вред вашему здоровью.
Мясо, овощи и фрукты –
Натуральные продукты,
А вот чипсы, знай всегда,
Это вредная еда.
Шоколада, мармелада
Слишком много есть не надо.
От конфет немало бед –
Лишний вес и диабет!

Конспект занятия внеурочной  деятельности  "Занимательная математика" 

по теме  " Секреты  задач" 2 класс. 

Задачи  с лишними  или  недостающими  данными.

Провела занятие: Гермашева Инесса Вячеславовна.

Цель:

• познакомить ребят с понятиями задача с неполными данными, лишними или нереальными;
• научить их решать такие задачи;
• научить их придумывать такие задачи;
• способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное; развивать осознанную математическую речь; развитие познавательного интереса учащихся;
• содействовать воспитанию таких качеств как: самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, целенаправленность, трудолюбие, аккуратность, ответственность

Задачи:

- Продолжить формирование навыков контроля результатов деятельности.

- Способствовать развитию коммуникативных навыков. Развивать умение анализировать, обобщать материал, выступать перед аудиторией, развивать интеллектуальные, творческие и исследовательские способности, активизировать интерес к учебным предметам.

- Формирование логического, абстрактного, эвристического, системного мышления.

Оборудование: проектор, экран, компьютер.

План.

1. Организационные моменты
2. Разминка.

3. Самоопределение к деятельности.

Повторение структуры задачи.

4. Сообщение темы и задач урока учащимися.

5. Работа по теме.. Задачи с неполными данными, лишними или нереальными.

Задача №1 с ошибочным вопросом

«На кочке сидели 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?»

На дереве сидело 8 птичек. Сначала улетело 3 птички, потом ещё 2. Сколько птичек улетело?

4. Творческая работа в парах.

Составление аналогичных задач.

5. Прослушивание и анализ творческих работ.

6. Итог урока.

-Какие задачи мы с вами повторили?

-Назовите способы преобразования таких задач.

7. Рефлексия.

Присутствовали  на занятии :

Зам. директора по УВР                                                                                                                  Ольховая М.И.

Зам. директора по ВР                                                                                                                    Пешехонцева А.А.

Классный час с презентацией, 3 класс. Битва под Москвой

Единый классный час по Духовно-нравственному воспитанию «Битва под Москвой», 3 класс

Подготовила и провела: Гермашева И.В.

Цель: познакомить обучающихся с ходом битвы под Москвой в 1941 году.
Задачи:
- дать обучающимся информацию о ходе битвы под Москвой,
- познакомить с героями этой битвы, с мужеством жителей тыла.
- Воспитывать в детях гордость за свой народ, чувство благодарности к участникам Великой Отечественной войны, любовь к своей Родине, желание знать и изучать ее историю.

Ход классного часа

Учитель (Слайд 2)
К осени 1941 года врагу удалось выйти на подступы к Москве.

Над столицей Советского государства нависла угроза захвата войсками гитлеровских захватчиков. В жестоких оборонительных боях в Подмосковье и под Тулой в октябре-ноябре 1941 года немецко-фашистские войска были обескровлены и утратили свой наступательный порыв. Битва под Москвой стала первым крупным поражением гитлеровских войск.

Можно только представить, какие героические усилия потребовалось приложить советскому народу и его армии, чтобы выправить положение на фронтах, остановить противника на главном направлении, а затем перейти в контрнаступление.

Ведущий ( Слайд 3)
Разгром фашистских войск под Москвой явился началом коренного поворота в ходе войны. Окончательно был похоронен гитлеровский план «блицкрига»; перед всем миром была развенчана фальшивая легенда о «непобедимости» гитлеровской армии.

Ученик
Уже вблизи его войска
Гремят бронёй стальною,
Уже видна ему Москва
С Кремлёвскою стеною.
И воют бомбы не впервой
Над славным городом Москвой
И над Москвой-рекою.

Ведущий (Слайд 4)
Битва под Москвой состояла из трех этапов:
- стратегически оборонительная операция — с 30 сентября по 5 декабря 1941 года;
- наступательная операция — с 6 декабря 1941 года по 7 января 1942 года;
- Ржевско-Вяземская наступательная операция — с 8 января по 20 апреля 1942 года.

Первой операцию «Тайфун» начала южная ударная группировка противника. 30 сентября она нанесла удар по войскам Брянского фронта в направлении на Орел и в обход Брянска с юго-востока.

2 октября перешли в наступление остальные две группировки из районов Духовщины и Рославля. Их удары были направлены по сходящимся направлениям на Вязьму с целью охвата главных сил Западного и Резервного фронтов. В первые дни наступление противника развивалось успешно.

Ведущий (Слайд 5)
В те грозные дни Центральный Комитет партии, Ставка мобилизовали все силы на защиту столицы. В ночь на 5 октября Государственный Комитет Обороны принял решение о защите Москвы

Ученик
Александр Прокофьев
Вся Родина встала заслоном,
Нам биться с врагом до конца,
Ведь пояс твоей обороны
Идет через наши сердца!
Идет через грозные годы
И долю народа всего,
Идет через сердце народа
И вечную славу его!
Идет через море людское,
Идет через все города...
И все это, братья, такое,
Что враг не возьмет никогда!
Москва!
До последних патронов,
До дольки последней свинца
Мы в битвах! Твоя оборона
Идет через наши сердца!

Ведущий (Слайд 6,7)
10 октября объединяются войска Западного и Резервного фронтов во главе которых был поставлен Г. К. Жуков На непосредственных подступах к столице нужно было построить еще одну линию обороны – Московскую зону.

Ведущий (Слайд 8)
Войска, оказавшиеся в вяземском окружении, вели мужественную борьбу с врагом, наносили контрудары и прорывались из кольца окружения. Атаки следовали одна за другой, им предшествовала артподготовка
Особенно яростными были наши атаки 8-12 октября, когда в боевые действия дивизии включилась батарея «катюш» капитана Флерова… Для немцев наступление окруженных батальонов и полков советских войск было полной неожиданностью. Немцам пришлось поспешно стягивать сюда крупные соединения и технику. 28 немецко-фашистских дивизий, которые застряли здесь и не могли продолжать наступление на Москву.

Ведущий (Слайд 9)
В эти грозные дни, в связи с приближением фронта к Москве, принимается решение об эвакуации из столицы правительственных учреждений, оборонных предприятий, научных и культурных учреждений. Защитники Москвы, сражаясь за каждую пядь земли, сначала затормозили, а затем и остановили противника, создав сплошной фронт обороны.

Бомбардировка Москвы
Ведущий (Слайд 10)
Фашисты усилили налеты своей авиации на Москву, которые начались еще летом. Ночные бомбежки следовали одна за другой. Однако к городу прорывались лишь одиночные самолеты. На ближних подступах к Москве их встречала сплошная завеса огня зенитчиков, а на дальних - колонны бомбардировщиков рассеивались нашими отважными летчиками-истребителями. В воздух поднимались аэростаты, натягивавшие тросы и сети, препятствовавшие проникновению вражеских самолетов в воздушное пространство столицы.

Ведущий (Слайд 11)
На весь мир прозвучало тогда имя летчика Виктора Талалихина. В ночном бою он таранил фашистский бомбардировщик. Это был первый в мире ночной таран. В. Талалихину было присвоено звание Героя Советского Союза. А всего на подступах к Москве летчики совершили 25 таранов.

В эти суровые дни усилия всей страны направлены на решение одной задачи - отстоять Москву. Москва ощетинилась полосами противотанковых ежей. На улицах строились баррикады, подвалы домов превращались в огневые точки. Сотни тысяч москвичей строили на окраинах города глубокую противотанковую оборону, особенно мощную вдоль северных и южных границ города.

Ведущий (Слайд 12)
6 ноября, в Москве состоялось торжественное заседание, посвященное 24-ой годовщине Великой Октябрьской революции. Только проходило оно на этот раз в подземном вестибюле станции метро «Маяковская».
А на следующий день - 7 ноября 1941 года – на Красной площади состоялся военный парад войск Московского гарнизона…

Торжественное собрание и парад на Красной площади транслировались по радио на всю страну. На всех это произвело потрясающее впечатление!

Ведущий (Слайд 13)
Началась решающая фаза Московской битвы. Защитники Москвы Советские бойцы и командиры, пехотинцы и артиллеристы, летчики и танкисты, кавалеристы и саперы проявляли чудеса храбрости. Подвиги совершали не отдельные бойцы, а целые взводы, роты, батальоны и дивизии.

28 пехотинцев из стрелковой дивизии генерала И. В. Панфилова у разъезда Дубосеково вступили в бой против 50 фашистских танков и не пропустили их к Москве. «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!» – Эти слова политрука Василия Клочкова облетели весь фронт и стали крылатыми. Герои погибли, но не отступили.

Ведущий (Слайд 14)
Летчики смело вступали в бой с фашистскими асами. Они сражались один против трех, один против пяти и выходили из боя победителями. Расстреляв свой боеприпас они смело шли на таран и часто, сразив врага, ухитрялись чудом посадить свою машину, сохраняя ее для следующих боев.

Ведущий (Слайд 15)
Танкисты подбивали фашистские танки из засад, давили наступающую вражескую пехоту гусеницами своих машин, смело бросались на фашистские орудия и крушили их своей броней.

Ведущий (Слайд 16)
Смело действовали под Москвой в тылу врага партизаны Как раз в эти дни совершили свои бессмертные подвиги комсомольцы Зоя Космодемьянская, Саша Чекалин и сотни других.

Гитлеру все еще мерещились поверженная Москва, белые флаги и делегации москвичей, выходящие навстречу с ключами от города.

Ведущий (Слайд 17)
Напрягая последние силы, фашистские войска захватили Апрелевку – это в 35 километрах от Москвы. На севере они ворвались в Крюково (30 километров от столицы). Еще одно усилие и вот они у Красной Поляны (это уже в 25 километрах от городской черты).

В последние дни ноября, видя, что вступление в Москву задерживается, Гитлер приказал подтянуть сюда дальнобойную артиллерию и начать обстрел нашей столицы.

И вот на фронте под Москвой к 4 – 5 декабря наступило затишье. Немецко-фашистские войска выдохлись, их наступление захлебнулось

Ведущий (Слайд 18).
А советское командование только и ждало этого момента! Оно заранее, разработало детальный план перехода наших войск в большое контрнаступление. В глубокой тайне от врага готовилось это контрнаступление –накапливала вооружение, боеприпасы, горючее, продовольствие,формировало резервы бойцов, зимнее обмундирование для воинов.
И вот 5 декабря, советское командование приняло смелое решение: приступить к осуществлению плана контрнаступления.

Мощные удары советских войск были настоящим сюрпризом для врага. Фашистское командование, было уверено, что у Советской Армии под Москвой нет сил для наступления.

А Советская Армия оказалась в состоянии это сделать! И как! Фашисты откатывались назад, теряя технику, бросая нетронутыми склады с горючим, боеприпасами. Солдаты вермахта только и успевали что поднимать руки вверх и твердить заученно: «Гитлер капут!».

Ведущий (Слайд 19)
Освобождая все новые и новые населенные пункты, наши воины увидели. сожженные города и села, виселицы, разграбленные музеи, библиотеки, Дома культуры, взорванные памятники старины, зверская расправа с мирным населением, рабский труд – все это желание как можно скорее очистить от врага советскую землю.

Учитель
В память о павших,
Зажигаем потухшие свечи.
Пусть расправит неяркий их свет
Всех участников усталые плечи
Поколенье не знавших войны,
Как свою – вашу боль принимаем,
Чтобы не было больше беды,
Мы сегодня свечу зажигаем.

Прошу почтить минутой молчания всех героев, павших за мир и счастье на земле.
(минута молчания)

Разгром фашистских войск под Москвой стал решающим событием первого года Великой Отечественной войны. Одержав победу под Москвой, наши войска окончательно похоронили фашистский план «молниеносной войны» и развеяли миф о непобедимости германской армии.

Ученик
Помни войну! Пусть далека она и туманна.
Годы идут, командиры уходят в запас.
Помни войну! Это, право же, вовсе не странно:
Помнить все то, что когда-то касалось всех нас.
Ю. Визбора «Помни войну».
Звучит песня "День Победы!"
Итог кл.часа.

Классный час «В здоровом теле - здоровый дух», 3 класс

Конспект классного часа о здоровом образе жизни для младших школьников 3 класса на тему «В здоровом теле - здоровый дух»

Подготовила и провела: Гермашева И.В.

Цель: ознакомить детей с гигиеническими правилами; научить приемам снятия напряжения; пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи:
- выделить компоненты здорового состояния человека;
- повторить правила, помогающие сохранить собственное здоровье на долгие годы;
- развивать внимание, память, интерес к классному часу;
- воспитывать у учащихся негативное отношение к вредным привычкам, внимательное отношение к своему здоровью.
Оборудование: на доске вывешивается плакат «В здоровом теле здоровый дух»; рисунки зубной щетки, расчески, мячей, зубной пасты, мыла; костюмы Мойдодыра, Айболита, Карлосона, Незнайки, Зайца; волейбольные мячи.

Ход классного часа

Ведущий:
Приветствуем всех, кто время нашёл
И в школу на праздник здоровья пришёл!
Пусть зима смотрит нам в окно,
Но в классе у нас уютно и светло!

Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны.

А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье своё бережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!

(В зал вбегает грязный мальчик.)

Мальчик:
Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка как лягушка ускакала от меня…

Ведущий:
Что с тобой случилось?
Расскажи, что приключилось?

Мальчик:
За мной мчится Мойдодыр –
Всех мочалок командир!
У меня на шее - вакса!
У меня под носом – клякса!
У меня такие руки…
Ой, я слышу, он идёт!
Сейчас меня он заберёт!..

(входит Мойдодыр.)

Мойдодыр:
Где тут гадкий, где тут грязный
Неумытый поросёнок?

Ведущий:
Подожди, Мойдодыр, не ругайся
И на мальчика так не бросайся!

Мойдодыр:
Долго мне пришлось терпеть
И на грязь его смотреть.
Все ребята просыпаются
И, конечно, умываются.
Он один не умывался
И грязнулею остался!
Перед тем, как сесть поесть,
Правило такое есть:
Надо в руки мыло взять
И в воде пополоскать.
Он же мыло не берет,
А хватает бутерброд!
Даже после туалета
Он ко мне заходит редко!..

Ведущий:
Мойдодыр! Во всём ты прав!
Мальчика с собою взяв,
Вместе мы с тобой пойдём
И в порядок приведём этого ученика!
Ну, а гости?
Вы пока послушайте песню.

(Звучит песня)

Ученик наш чистым стал!

Мальчик:
Я и сам не ожидал,
Что могу таким я быть!

Ведущий:
Просто надо не забыть
Как построить режим дня.
Повторим его, друзья!

1. Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов.
Отворив окна засов,
Сделать легкую зарядку
И убрать свою кроватку!
Душ принять.
И завтрак съесть.
А потом за парту сесть!

2. Но запомните, ребята,
Очень важно это знать,
Идя в школу, на дороге
Вы не вздумайте играть!
Опасайтесь вы машин,
Их коварных черных шин.

3. На занятиях сиди
И всё тихо слушай.
За учителем следи,
Навостривши уши.
После школы отдыхай,
Но только не валяйся.
Дома маме помогай,
Гуляй, закаляйся!

4. Пообедав, можешь сесть
Выполнять задания.
Всё в порядке, если есть
Воля и старание.
Соблюдаем мы всегда
Распорядок строго дня.
В час положенный ложимся,
В час положенный встаём.
Нам болезни нипочём:
Вон как жонглируем мячом…

(Выступление гимнастов с мячами).

Мальчик:
Да-а, вот это видно: класс!
Стало плохо мне сейчас!
Предо мной все закружилось,
В голове все помутилось.

Ведущий:
Так нельзя его бросать!
Надо доктора позвать!
Знаю! Здесь вблизи сидит
Добрый доктор Айболит.

Мальчик:
Не хочу я докторов!
Я почти уже здоров…

Ведущий:
У тебя ужасный вид.
Визит к врачу не повредит.

(Выходит Айболит).

Айболит:
Я добрый доктор Айболит.
Если что-то заболит,
Время зря не теряйте,
Свою боль мне доверяйте.
А меня все знают тут:
Звери и детишки…

Ведущий:
Вот опять сюда идут
Девчонки и мальчишки.

Дети:
Здравствуй, доктор Айболит!

Айболит:
Здравствуйте, ребята!
Что случилось? Что болит?
Есть и йод и вата.

Мальчик:
Боли, доктор, в голове.
Помогите, доктор, мне.
Не хочу я даже сладость –
Вот какая везде слабость…

Айболит:
Сейчас осмотр проведу,
Чем смогу – тем помогу.
Ручки слабые, ножки тоже…
Та-ак, на что это похоже?
Ну-ка, рот открой пошире:
Раз и два, и три, четыре.
Зубы все пока на месте.

Ведущий:
Посоветуемся вместе.

Дети:
- Надо дать ему таблетки!
- В нос закапать из пипетки!
- Надо выпить порошок!
- Антибиотиков мешок!
- Надо дать ему микстуры!
- Справку дать от физкультуры!

Айболит:
Нет, ребята, в этом вы
Совершенно не правы!
Ваши знания видны,
Но таблетки вам вредны!
Организм ваш молодой –
Сам он справиться с бедой.
Только чуда вы не ждите –
Себе сами помогите.
А помощников не счесть!
Травы лечащие есть:
Отвари и пей, когда
Подойдет к тебе беда.
Баня с паром, кипятком,
Веником и лежаком…

Мальчик:
Нет! Сегодня я купался!
Без ушей чуть не остался…

Айболит:
Нет, так нет! Тогда скорей
Чая с мёдом ты попей,
Иль с вареньем из малины,
Или с соком из рябины.
У природы есть секрет,
Как быть здоровым много лет.
Солнце, воздух и вода
Помогают нам всегда!
И за дело принимайся.
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Спортом больше занимайся.
К докторам не обращайся.
Ты к занятиям готов?
До свиданья, будь здоров!

Мальчик:
Вот спасибо, доктор, вам.
Каждый должен думать сам,
Как здоровье сохранить
И болезни победить!..

Ведущий:
Айболит, от всей души
Тебе споют малыши…
(Звучит песня.)

(Выходит Карлсон с трехлитровой банкой варенья.)

Карлсон:
Ещё ложечку одну…
Ой! Ушла она ко дну!
А! залезу прямо так –
Я руками есть мастак!
(Карлсон лезет в банку рукой и облизывает пальцы).
Пообедал я отлично
Этим джемом земляничным.
Третью банку съел с утра.
А теперь лететь пора…
(Нажимает кнопку на животе, но мотор не заводится.)
Мама! Что такое творится?!
Мотор мой не хочет никак заводиться.

(К Карлсону подходят дети.)

Дети:
Здравствуй, Карлсон!

Карлсон:
Привет…

Дети:
Что грустишь ты? Дай ответ…

Карлсон:
Я обкушался варенья!
А ещё было печенье.
Торт и множество конфет:
Очень вкусным был обед.
А теперь мотор заглох…
Ох, зачем я ел пирог?..

Дети:
Где же ты сегодня был?

Карлсон:
Слон обедать пригласил.
Отказать ему не смог.
Ох, зачем я ел пирог?..

Дети:
Да, друзья, на первый взгляд,
Стал Карлсончик толстоват.
Разве можно столько есть?
На диету нужно сесть!

Карлсон:
Чтобы сесть, нужна кровать, а до дома не достать.
Кто б на крышу влезть помог…
Ох, зачем я ел пирог…
Если б я пирог не ел,
То, конечно же, взлетел!
У меня горячий лоб,
А все жадности микроб.
Если б не было его:
Не случилось б ничего!

Дети:
Карлсон, ты не ворчи!
Лучше о еде молчи!
Сам во всём ты виноват:
Ел и ел ты всё подряд!

Карлсон:
Я мужчина в цвете лет,
Ну, а вам и дела нет!
Всё – настал последний вздох!
Ох, зачем я ел пирог…

Ведущий:
Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
Надо ещё про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
В питании тоже нужен режим,
Тогда от болезней мы убежим!
Плюшки, конфеты, печенье и торты –
В малых количествах детям нужны.
Запомни, Карлсон, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго-то нет!

Карлсон:
Спасибо, ребята! Теперь буду знать
И строго питанья режим соблюдать.
Без помощи вашей совсем бы засох.
Ох, зачем же я съел тот огромный пирог?..

Дети:
Когда похудеешь, ты к нам прилетай,
Пляски и танцы учить начинай!
На пользу движенье, музыка, смех.
Смотри, как ребята радуют всех…

(танец)

Теперь потихоньку на крышу пойдём
И сказочный домик Карлсона найдём…

Карлсон:
Прощайте, друзья!
В путь на крышу готов.
Зачем же я ел этот вкусный пирог?..

(Все уходят. Появляется Незнайка.)

Незнайка:
Прыгают тут целый день.
Танцевать мне было б лень.
Пусть девчонки ноги крутят,
А мальчишек пусть не мутят.
Спортом танцы не назвать!
Я бы стал в хоккей играть…

(Сзади подходят дети. Незнайка их не замечает.)

Прыгал бы в длину с шестом,
Стоял на месте б золотом!
Я бы… Я бы… Я бы взял
Штангу без труда поднял…
Ну, а танцы – ерунда!
Подготовка не нужна!

Дети:
А-а, Незнайка к нам пришёл,
Снова речь свою завёл!

Незнайка:
Добрый день! Да, я скажу,
Просто с ужасом гляжу,
Просто не могу смотреть,
Как начнёте плясать, петь!

Дети:
Не плясать, а танцевать!
Разницу пора бы знать!

Незнайка:
А зачем? Знать, понимать
Ноги как передвигать?
Физкультурой я займусь:
Сорок раз я подтянусь!

Дети:
Ты врунишка и зазнайка!
Ты всё выдумал , Незнайка!
Мы в спортзале ежедневно
И признаем откровенно,
Что тебя у турника
Не видали мы пока.
И зимой в хоккей играли,
Но тебя не замечали.
Так что нас не проведёшь!
Ты всё врёшь! Врёшь! Врёшь!

Незнайка:
Да не вру я, а мечтаю.
В облаках я всё летаю…

Дети: На земле пора бы жить.
С физкультурою дружить.
Хилый, слабый ты, неловкий…
Приходи на тренировки,
Мы попробуем помочь…

Незнайка:
Заниматься мне невмочь!
Знаю ваши я зарядки:
Пальцы врозь, а вместе пятки!
Танцы – это чепуха!..
До свидания! Ха-ха!..

(Незнайка убегает.)

• Не закрутишь ничем гайки
Ты такому вот незнайке!
Чтобы сильным быть и ловким
Помогают тренировки!

• В нашей школе мы не только
Физкультурою живём.
Но ещё мы тренировкой
Репетиции зовём.

• Чтобы танец станцевать,
Надо очень сильным стать!
Чтобы в танце был успех,
Нужно прыгать выше всех!

• Чтобы элегантным быть,
Ловкость надо нам развить!
Чтобы руки-ноги гнуть,
Надо мышцы растянуть!
Танцы - это тот же спорт,
А не отдых, не курорт!

• В нашей школе все танцуют,
А ещё поют, рисуют,
Лепят, строят, изучают:
Ничего не упускают!
Но здоровье выше всех –
Нам оно даёт успех!
И в учёбе, и в труде:
С физкультурою везде!

Кто ты, парень, подходи…

Заяц:
Я заяц из «Ну, погоди!»
Устал я от волка скрываться,
Хочу у вас спортом заниматься.
Чтоб сильным и ловким стать,
Чтоб волка я мог побеждать!

Дети:
Во-он сидит директор наш.
Документы ему отдашь.
Завтра в школу приходи,
С собой форму приноси.
Будешь много заниматься –
Перестанешь всех бояться.
Станешь самым сильным в школе
И, конечно же, на воле
Волк к тебе не подойдёт,
Стороною обойдёт…

Заяц:
Берегися, серый волк,
Заплачу тебе я долг!
Вот как лапой размахнуся…
Ой, не могу, ещё боюся!

Ведущий:
Лапы лучше приготовь
Для того, чтоб хлопать вновь.
Есть у нас один танцкласс:
Он станцует и для вас…

(Танец)

Друзья! Нам прощаться настала пора!
Чтоб не случилось, всегда человек
Здоровья желает другому навек!
Мы «Здравствуйте», вам напоследок кричим,
И песню в подарок вам дарим…

(Песня)

Список использованной литературы:
1. Ковалько Е.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.- М.: ВАКО, 2004.
2. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс.-2-е изд. Доп.-М.: ВАКО, 2005.-192с.-(Мозаика детского отдыха).
3. Максимова Т.Н. Классные часы: 1 класс,- М.: ВАКО, 2008.-272с.- (Учебный год).

                                                             НЧОУ «ГЕЛИОС»

Мастер – класс

« Научи себя учиться: формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»

                                                     Гермашева И.В., учитель начальных классов

2017 г.

                                                                 Мастер – класс

« Научи себя учиться: формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»

Цель мастер-класса: презентация и обсуждение  приёмов работы на уроке, способствующих формированию регулятивных универсальных учебных действий.

Задачи:

- показать использование приёмов работы по формированию регулятивных универсальных учебных действий на этапах урока;

- отработать приёмы работы по формированию регулятивных универсальных учебных действий на этапах урока.

Оборудование: компьютер, проектор, доска.

Продолжительность проведения: 20 минут

Целевая аудитория: учителя  школ города  и района.

                                            Ход мастер-класса.

I этап. Вступление в контакт.   (Слайд 1)

 Уважаемые коллеги!

-   Моё выступление мне бы хотелось начать с высказывания Герберта Спенсера «Великая цель образования – это не знания, а действия». В настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?» Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир действий.

II этап. Актуальность проблемы.

      В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

     Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия, которые обеспечивают организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.

      Но как вовлечь учащихся в процесс формирования умения учиться?  Как же это воплотить практически? Этот вопрос и является целью данного мастер класса:  познакомить  с приёмами формирования регулятивных универсальных учебных действий. (Слайд 2)

     Что же включают в себя регулятивные УУД? (вопрос слушателям)

Целеполагание, поиск информации, моделирование, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, умение слушать, самоопределение, волевая саморегуляция  (карточки разного цвета с регулятивными УУД повесить на доску). (Слайд 3)

Регулятивные УУД включают:

 • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

 • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

 • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

 • оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

III этап. Основная часть. (Имитационная игра)

Остановимся более подробно на целеполагании.

1. Целеполагание.     Приемы целеполагания формируют  мотив, потребность действия. Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в личностные цели обучаемых. Через содержание формируется определенное отношение учащихся к учебному предмету и осознается его ценностная значимость для личностного, в том числе интеллектуального, развития ребенка. Не менее важным моментом целеполагания наряду с пониманием цели является её принятие. Чтобы цель урока стала значимой для каждого  конкретного ученика важно ответить на вопросы: «Зачем?»,  и «Где или для чего могут пригодиться полученные новые знания?» Именно такой подход к целеполаганию является  эффективным и современным.

- А сейчас предлагаю один из приемов целеполагания, который использую на уроках. Внимание на экран. (Мультфильм «38 попугаев» (Слайд 4)).

- После просмотра мультфильма задаю ребятам вопрос:

- А что бы вы предложили Удаву? (Дети предлагают разные способы, в том числе взять линейку и измерить).

- Молодцы, я с вами согласна. Мы с вами уже знаем, что есть единицы длины – см и дм. (Показывает модель см и дм)

- Какой моделью см или дм вы бы предложили воспользоваться Мартышке? (Модель см маленькая, долго измерять длинного удава)

- Почему при измерении Удава получились такие разные числа: 2, 5 и 38?

- А знаете ли вы, что, кроме см и дм, есть и другие единицы длины? Вот одна из них. (Показывает линейку – метр). Это тоже единица длина, называется она метр. А этой единицей длины могла бы воспользоваться Мартышка?

- Какая из моделей больше всего подойдет для измерения Удава? Почему вы так думаете?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока. (Метр)

- Поставьте цели на урок. (Слайд 4) Вам помогут опорные глаголы: познакомиться, узнать, научиться, выяснить, сравнить, проанализировать … (Познакомить с новой единицей длины – метром, научиться измерять метром, узнать, как соотносится метр с другими единицами длины – см и дм)

- Как вы думаете, а зачем нам эти знания, где мы сможем их применить? (Для измерения больших расстояний,…)

Путем такой беседы от заинтересованности мы приходим к целеполаганию. Сейчас мы с вами отработали прием, который в педагогике называется  «Ситуация яркого пятна». Ярким пятном в данном случае выступил мультфильм. Это может быть необычной предмет для данного урока, картинка, или просто выделенная цветом или размером запись на доске.

Итак, резимируем: для того чтобы этап целеполагания прошел успешно, учителю необходимо обратить особое внимание на: (Слайд 6)

1.  Побуждение учащихся к достижению цели.
2. Построение диалога. (Все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно  сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои).
3. Принятие учащимися цели. («Зачем?», «Где или для чего могут пригодиться полученные новые знания?»)

- А теперь я предлагаю поработать в группах над другими приемами целеполагания. (Слайд 7) Возьмите, пожалуйста, лист с заданием 1. Перед вами приемы целеполагания. Как я уже сказала, что главное в целеполагании -  это диалог и очень важно его грамотно провести. Для этого учитель должен так сформулировать вопросы, чтобы они точно вывели ученика на постановку цели.

(Работа в группах, по 1 приему на каждую группу). Обсуждение.

Задание 1. С помощью приемов постройте диалог так, чтобы в совместной работе определить тему урока и целеполагание. Продемонстрируйте «работу» приемов.

Проблемная ситуация

Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Последовательность применения данного приема такова:
– Самостоятельное решение
– Коллективная проверка результатов
– Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
– Постановка цели урока.
Например, на уроке русского языка во 2 классе по теме «Разделительный мягкий знак» предлагается учащимся вписать в предложения пропущенные слова «Таня … (польёт) цветы. Мы совершили … (полёт) на самолёте».

Группировка

Деление ряда слов, предметов, фигур, цифр на группы с обоснованием своих высказываний.
Например, урок математики по теме "Двузначные числа" (6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9), урока русского языка "Мягкий знак в именах существительных после шипящих" (луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь).

Верите ли вы, что… (Слайд 8)

Учащимся в начале урока на листочках даются факты, работая в группах, дети знакомятся с ними. Если они согласны с данными фактами, то ставят в таблице «+», а если нет, то «-». В конце урока снова возвращаемся к утверждениям. Ребята видят, в чём они заблуждались, а в чём оказались правы.
Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Вселенная. Солнце».

Исключение (Слайд 9)

Детям предлагается ряд загадок, картинок, слов, с обязательным неоднократным повтором однотипных, но один из них не подходит к данному ряду. Анализируя, дети легко определяют лишнее. Например, окружающий мир по теме урока "Дикие животные".

Работа над понятием

Учащимся предлагается для зрительного восприятия название тема урока с просьбой объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре". Например, тема урока

"Спряжение глаголов". Далее, от значения слова определяем цель урока. Аналогично можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ. Например, темы уроков "Словосочетание", "Прямоугольник".

Подводящий диалог (Слайд 10)

Детям предлагается несколько уравнений, например

9 + х = 15

3 ∙ х = 15

3 ∙ х + 6 =15

В процессе диалога выясняется тема урока («Решение составных уравнений»)

Следует помнить, что процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия. Именно такой подход к целеполаганию является  эффективным и современным.

2. Планирование учебной задачи. Работа по планированию своих действий способствует развитию осознанности выполняемой деятельности, контроля за достижением цели, оценивания, выявления причин ошибок и их коррекции. Для формирования умения планировать часто в своей работе использую прием «Обсуждение готового плана решения учебной задачи».

Например, детям даю задание составить кроссворд по русскому со словарными словами, которые ребята уже изучили, и предлагаю  план работы: (Слайд 11)

1. Посмотреть по списку, какие словарные слова уже изучены.
2. Выбрать несколько слов из списка.
3. Написать эти слова на бумаге в клеточку так, чтобы они пересекались.
4. Выписать из толкового словаря, что обозначает каждое слово.
5. Начертить кроссворд и пронумеровать клеточки.

Далее провожу обсуждение:

- Как вы думаете,  поможет вам данный план в составлении кроссворда?

- Что произойдет, если переставить пункты плана? (Можно ли сначала начертить кроссворд, а затем выбрать слова из списка?).

Путем такой беседы с детьми выясняется, что пункты плана ни в коем случае нельзя переставлять. А теперь предлагаю вам задание, которое поможет нам определить, какие еще приемы можно использовать на этапе планирования учебной задачи.

(Слайд 12) Приёмы планирования.

Проверка (Слайд 13)

Задание 2. Определите, какое задание предложит учитель детям (в работе над планом), и дайте название данного приема.

(Группа 1)  Учительница попросила ребят подготовить олимпиадные задания для учеников 1 класса по русскому языку: составить кроссворды, ребусы или загадки со словарными словами, которые первоклассники уже изучили. Илья выполнял задание учителя. Он решил подготовить ребусы и составил план работы.

План:

 Составить два ребуса.

 Выбрать слова из списка.

 Оформить работу красиво.

 Посмотреть по списку, какие словарные слова ребята уже прошли.

Прием ____________________________________________________

(Слайд 14)

Задание 2. Определите, какое задание предложит учитель детям (в работе над планом), и дайте название данного приема.

(Группа 2) Учительница попросила ребят подготовить олимпиадные задания для учеников 1 класса по русскому языку: составить кроссворды, ребусы или загадки со словарными словами, которые первоклассники уже изучили.

Эля решила составить кроссворд из известных первоклассникам  математических понятий. Эля написала себе план работы.

План:

1. Выяснить, как зовут всех первоклассников.
2. Посмотреть по списку, какие математические понятия дети уже прошли.
3. Выбрать несколько понятий из списка.
4. Составить кроссворд.
5. Составить рассказ со всеми словами.
6. Оформить работу красиво.
7. Посчитать количество гласных в каждом слове.

Прием ____________________________________________________

(Слайд 15)

Задание 2. Определите, какое задание предложит учитель детям (в работе над планом), и дайте название данного приема.

(Группа 3) Учительница попросила ребят выучить стихотворение на конкурс. Глеб начал составлять план работы, но не смог его составить до конца.                

Прием ____________________________________________________

План:

1. Выбрать в книге или учебнике по литературному чтению подходящее стихотворение.
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. Прочитать стихотворение перед зеркалом.

Обсуждение по работе в группах.

- Итак, для формирования умения планирования, наиболее удачными являются следующие приемы:

1. Обсуждение готового плана решения учебной задачи;
2. Работа с деформированным планом решения учебной задачи;
3. Использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
4. Составление своего плана решения учебной задачи.

План урока или его этапа должен быть рабочим: необходимо по ходу урока периодически возвращаться к плану, отмечать выполненное, определять цель следующего этапа и дальнейшие действия, контролировать ход решения учебной задачи, корректировать и оценивать свои действия. Работа по планированию своих действий способствует развитию осознанности выполняемой деятельности, контроля за достижением цели, выявления причин ошибок и их коррекция.

3. Контроль и оценка. Как любой управляемый процесс, учебная деятельность предполагает наличие контроля. У учащихся следует формировать умение проверять не только конечный результат выполненной работы, но и весь процесс ее выполнения. Развитие умения предвидеть результаты своих действий, отдавая отчет в правильности их выполнения, сопоставляя выполняемые действия с определенным образцом, позволяет не только исправлять ошибки, но и предотвращать возможность их появления.

       Контроль должен быть мотивирующим и диагностирующим, а оценка – рефлексивной и прогностической. Со способности рефлексировать, т.е. различать: “это я уже знаю и умею”, “а это я ещё совсем не знаю, надо узнать”, “я уже немного знаю это, но надо ещё получше разобраться” - начинается учебная самостоятельность школьника, переход от чисто исполнительского поведения к подлинному самосовершенствованию человека, умеющего учиться. Действия оценки и контроля можно назвать стартовыми действиями в формировании учебной деятельности.

        Приемам действия контроля необходимо специально учить.

Необходимо вооружить детей такими умениями, как: (Слайд 16)                               

• выделять критерии оценки,
• фиксировать их определённым образом,
• проводить пооперационный контроль,
• проводить самостоятельно коррекцию выявленных недостатков,
• высказывать свою точку зрения при оценке ответов товарищей и т. д.

        Для формирования действий контроля у младших школьников можно использовать следующие приёмы и задания (обращаю внимание на слайд): 

На первых этапах обучения контролю это всевозможные игры, например, «Лесенка» (Слайд 17), «Число-контролер»   (Слайд 18)                           

(Слайд 19)

сверка с образцом (готовым ответом);

выполнение задания по алгоритму;

взаимоконтроль с товарищем;

(взаимоконтроль служит хорошей школой формирования самоконтроля - ведь обнаружить ошибки в работе товарища гораздо легче, чем в собственной, а полученные навыки контроля ученик переносит и на свою деятельность).

Разнообразные приемы формирования самоконтроля можно использовать на уроках математики: (Слайд 20)                               

решение обратной задачи;

проверка полученных результатов по условию задачи;

решение задачи различными способами;

моделирование;

примерная оценка искомых результатов (прикидка);

Видный исследователь проблем контроля и самоконтроля М.Э. Боцманова подчёркивала: “Если вам удастся научить ребёнка постоянному самоконтролю, считайте, что вы сделали очень важный шаг – вы поставили его на эскалатор, который вынесет его к вершинам самостоятельности”.

Как уже отмечалось, оценка напрямую связана с действием контроля. Основой рефлексивной самооценки  являются две способности: способность видеть себя со стороны, не считать свою точку зрения единственно возможной; способность анализировать собственные действия.

(Слайд 21)                              

- прием «волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал школьниками);

На начальном этапе обучения оцениванию мы использовали «линеечки», по которым, поставив выше или ниже крестик, можно измерить любые параметры работы.

Собрав работы, учитель ставил свои плюсики на линеечках. Совпадение детской и учительской означало: «Ты умеешь себя оценивать». В случае несовпадения учитель еще раз раскрывал ребенку свои критерии оценивания и просил в следующий раз быть к себе добрее или строже.

- прием «задания – ловушки» на рефлексию усвоенного способа действия;

(учитель говорит, что какой-то сказочный персонаж (Незнайка) написал эти предложения, но допустил 3 ошибки (на начальном этапе лучше озвучивать количество допущенных ошибок, позже давать задание найти сколько смогут). Дети, выступая в роли учителей, проверяют предложения.

- прием «составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.);

- прием «умные вопросы»;

(умение не просто определить «дефицит» своих знаний, но и задать нужный вопрос учителю: «я этого не знаю, но могу узнать, если задам вопрос учителю…»).

- прием «многоступенчатый выбор» (умение работать со столом «заданий») (карточки)

-  прием «разноцветные поправки» (умение работать над совершенствованием своего текста (работы). Учащимся после выполнения работы предлагается сдать тетради для проверки. Тетради собираются, просматриваются, но не оцениваются. Через некоторое время учитель предлагает взять тетради и внести исправления карандашом другого цвета. Затем работы вновь собираются и анализируются.

- прием «обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаруживать границу своих знаний, обнаруживать задания с недостающими условиями, например, методика «диктант для робота»); (Слайд 22)                              

Таким образом, действие оценки по ходу решения учебной задачи должно позволять учащимся определить: освоен или не освоен ими общий способ решения учебной задачи; соответствует или нет результат учебных действий их конечной цели; есть ли у учащихся возможности для предстоящего решения задачи; каков "прирост" в знаниях, способах действия получился у учащихся в ходе решения предложенной им учебной задачи.

На одном из примеров хочу вам показать, как тесно между собой связаны контроль и оценка. Возьмите конверт. Выберите себе карточку любого цвета.

Задание 3.

Выберите только те приемы, которые можно использовать для формирования у младших школьников действия целеполагания.

(Красные карточки с названием приемов)

Выберите приемы, которые можно использовать для формирования у младших школьников действия планирования.

(Оранжевые карточки с названием приемов)

Выберите приемы, которые можно использовать для формирования у младших школьников действия контроля.

(Жёлтые карточки с названием приемов)

Выберите приемы, которые можно использовать для формирования у младших школьников действия оценки.

(Синие карточки с названием приемов)

Взаимопроверка. Проконтролируйте работу соседа. Укажите на ошибки.

Прежде чем мы проверим вашу работу, хочу обратить ваше внимание, коллеги, что мы сейчас отработали с вами два приема: прием самоконтроля – взаимопроверка и прием оценки – многоступенчатый выбор (вы оценили свои знания и выбрали нужный конверт).

IV. Моделирование.

А теперь давайте проверим, как вы выполнили задание. Кто выбрал красный цвет, озвучьте нам  приемы целеполагания (прикрепляю карточки на доске под надписью целеполагание ,  оранжевый - приёмы планирования, жёлтые - приёмы контроля, синие – приёмы оценки.

У нас получилась таблица приемов регулятивных универсальных учебных действий. Я думаю, что все эти приемы станут вашими помощниками, и вы сможете использовать их для построения урока с целью формирования регулятивных УУД.

Я думаю, что вы со мной согласитесь, что проектирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. А мы должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни. Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. Я думаю, что материал сегодняшнего мастер-класса поможет вам эти звездочки зажечь.

V.Рефлексия мастер-класса. (Слайд 23)                               

- Наш мастер-класс подошел к концу. Я предлагаю оценить ваш вклад  в достижение поставленных в начале мастер-класса целей, свою активность, эффективность нашей работы: вам поможет прием  «Рефлексивный экран»

«Рефлексивный экран»

1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…

Конспект классного часа «Урок Знаний» на 1 сентября.

Подготовила и провела: Гермашева И.В.,

учитель начальных классов.

Тема: «1 сентября – День Мира».
Цель: развитие нравственных качеств у школьников.
Задачи:
- познакомить со значением слов «мир», «символ» и со значением цветов в государственной символике (флаге);
- показать причины возникновения войн и пути разрешения конфликтов;
- развивать умение познавать мир и самого себя, коммуникативные умения (вести дискуссию, аргументировать свое мнение);
- воспитывать у обучающихся уважение к ценности мирной жизни и памяти погибших в террористических актах мирных жителей и защитников нашей Родины;
- воспитывать взаимоуважение, доброту, чувство коллективизма и взаимопонимание между обучающимися класса.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
- умение объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценивать как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Предметные результаты:
- усвоение первоначальных представлений о культуре как продукте предметно-образующей деятельности человека;
- овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
- приобретение навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- воспринимать на слух тексты в исполнении учащихся;
- осознанно, правильно и выразительно читать тексты.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки (на основе имеющихся полученных знаний);
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (раздаточный и наглядный материал);
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- донести свою мысль до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни.
Оборудование для учителя: буквы ключевого слова М,И,Р(МИР), символы нашего государства, пословицы, трафарет голубя, стенд «Голубое небо», мультимедиа – проектор, презентация «Путешествие в Школьную страну», плакаты на тему «1 сентября».
Оборудование для обучающихся: цветная бумага, клей, ножницы, трафарет голубя.

Ход классного часа

I Орг. момент

Учитель:
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь по дороге
Много школьников идёт –
Значит, наступила осень,
Начался ……….(дети заканчивают «учебный год»)
Учитель:
Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
- До свидания, лето!
И радуешься:
- Здравствуй, школа!
Вперёд, ребята,
К новым знаньям,
Навстречу вдохновенью и мечте!

II Актуализация знаний

- Что объединяет детей на фотографиях?
- Что происходит 1 сентября в Российских школах?
- Как называется этот праздник? (День знаний)
- По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовёт на первый урок в новом учебном году.
- Сегодня праздник – День знаний, посвящен началу нового учебного года. Этот праздник всех и каждого: от мала до велика. И нет в нашей стране человека, которого бы он не касался. Все области жизни, все возрасты покорны могучей силе. Какой силе? (Силе знаний).
- Знания открывают, изменяют мир и его историю. Заставляют нас делать новые и новые открытия. Это помогает человеку выбрать верный путь в жизни.

III Формулирование темы классного часа

- Тему классного часа расшифровать нетрудно. Она состоит из трех букв русского алфавита: И, Р, М. Составьте слово(МИР).
- Сформулируйте тему классного часа.
1 сентября – День Мира.

IV Новая тема.

- Что такое мир?
- Толковый словарь дает нам такое объяснение слову «мир»:
1. Вселенная в ее совокупности; система мироздания как целое.
2. Отдельная часть Вселенной; планета.
3. Дружеские отношения между кем-либо, отсутствие разногласий, вражды; согласие.
4. Тишина, покой, спокойствие.
- И в нашем классе сегодня царит тишина, а значит и мир.
Дети читают наизусть стихотворение В. Орлова «Дом под крышей голубой». (Приложение 1).
- Пословицы, которые сочинил народ, вы узнаете, работая в группах. Каждой группе задание одно: необходимо собрать пословицу из словосочетаний, которые вам попадутся. У каждой группы своя пословица. Словосочетания такие:
1) Война разрушает. Мир строит.
2) Счастливы дети. Мир на планете.
(В результате должны получиться следующие пословицы:
1) Мир строит, война разрушает. 2) Мир на планете – счастливы дети.).
- Рассмотрите иллюстрации о мире и войне.
- Какие краски использовал художник, чтобы передать ужас и страдание, которые испытывают люди во время войны? (Мрачные, темные).
- А для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные).
- Почему? (Светлые и яркие краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном понимании нет мира и в душе. Темные краски навевают плохие мысли и чувства).
- Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет что-то символизирует, т.е. является символом чего-то. Что такое «символ»? (Символ – это условный знак, обозначение).
- Назовите символы нашего государства. (Флаг, герб, гимн).
- Как выглядит наш Флаг? (Наш Флаг включает в себя три цвета: белый, синий и красный. Каждый цвет что-то обозначает).
- Верно! Эти цвета появились неслучайно.
БЕЛЫЙ ЦВЕТ – мир, чистота и совесть.
СИНИЙ ЦВЕТ – небо, верность и правда.
КРАСНЫЙ ЦВЕТ – храбрость и символ жизни.
- Что является символом мира? Для того чтобы ответить на этот вопрос, отгадайте загадку:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь –
Воркует и клюет. (Голубь)
Сообщения учителя и детей сведений о традициях празднования начала учебного года в разных странах. (Приложение 2).
- Начало сентября – это не только День знаний, но и памятные даты:
1 сентября – «День глобального прекращения огня и отказа от насилия».
Хотя День мира отмечается 21 сентября, решено было акцентировать внимание на этом событии именно в первые школьные дни.
3 сентября – «День солидарности в борьбе с терроризмом».
Сообщение учителя о трагических событиях 01-03 сентября 2004 года. (Приложение 3).
Минута молчания.
– А сейчас, ребята, давайте вспомним всех тех, кто погиб 14 лет назад (03.09.2004 года) в Беслане и почтим их память минутой молчания.
1 сентября 1939 года – день начала второй мировой войны.
1 сентября 1939 года произошло нападение Германии на Польшу, ставшее началом Второй мировой войны. Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не началась.
Творческая работа.
Изготовление плаката о мире (работа в группах).
- Голубь является символом мира, символом борьбы против войны, насилия. На каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для всех людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн. (Изготовление голубей, написание пожеланий. Оформляется стенд, на котором изображено голубое небо. Дети прикрепляют своих голубей с написанными пожеланиями).
V. Итог урока
- За два года, что вы проучились в школе, мы стали одной семьей. Постараемся все вместе сделать все возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений. Мы должны заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое зависит, даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете. (Подготовленный ученик читает стихотворение О. Высотской «Под мирным знаменем»). (Приложение 4).

Приложение.

№1. Стихотворение В. Орлова «Дом под крышей голубой».
Дом под крышей голубой
Словно крыша над землею,
Голубые небеса.
А под крышей голубою
Реки, горы и леса.
Океаны, пароходы,
И поляны, и цветы,
Страны все, и все народы,
И, конечно, я и ты.
Кружит в небе голубом
Наш огромный круглый дом.
Под одною голубою,
Общей крышей мы живем.
Дом под крышей голубой
И просторный и большой.
В этом доме мы соседи
И хозяева с тобой.
Вместе мы с тобой в ответе
За чудесное жилье.
Потому, что на планете
Все твое и все мое:
И пушистые снежинки, и река, и облака,
И тропинки, и травинки,
И вода из родника.
Дом кружится возле солнца,
Чтобы было нам тепло,
Чтобы каждое оконце
Осветить оно могло.
Чтобы жили мы на свете,
Не ругаясь, не грозя,
Как хорошие соседи
Или добрые друзья.

№2. Сведения о традициях празднования начала учебного года в разных странах.
1 сентября все школьники, студенты, преподаватели нашей страны отмечают День знаний. Дата 1-ое сентября, как День знаний, была официально внесена в праздничный календарь СССР в далеком 1984-ом году указом Президиума Верховного Совета СССР № 373-11 от 15 июня 1984 года «Об объявлении 1 сентября всенародным праздником — Днем знаний». Приуроченный началу учебного года, праздник сразу же получил статус всенародного и по сей день отмечается во многих постсоветских республиках, включая Украину, Беларусь, Армению, Казахстан, Молдову и Туркменистан.
История 1-ого сентября как особого дня уходит своими корнями в глубокую древность, а именно – в 4-ый век нашей эры. В 325 году Константин Великий, римский император, сделавший христианство господствующей религией, созвал первый Вселенский собор, на котором, помимо прочего, было решено начинать новый год с 1 сентября.
На Руси же праздновали Новый год в марте-апреле, и продолжалось это довольно долго. Только в конце 15 века православная Русь начала отмечать начало нового года 1-ого сентября. Первым годом, начавшимся на Руси с 1 сентября, был 1492-ой. И случилось это по указу Иоанна III.
Почему же учебный год начинается 1-ого сентября? Все первые школы были при церквях, поэтому и обучение в них начиналось с церковного нового года – с 1 сентября. Вот такое простое объяснение.
Продолжалось сентябрьское «новогодие» на Руси совсем недолго: уже в 1699 году Петр Первый издал указ о переносе Нового года на 1 января, чтобы не отличаться от Европы. Так получилось, что 1699 год длился всего 4 месяца – с 1 сентября по 1 января, когда начался новый 1700 год. Но учеба-то уже началась в сентябре – не заставишь же учеников учиться без перерыва больше года. В общем, традицию начинать учебный год по старинке 1 сентября оставили нетронутой. Вот почему именно 1 сентября дети идут в школу – потому что раньше этот день был первым днем не только учебного, но и календарного года!
Хотя 1 сентября как День Знаний считается международным праздником, традиция начинать в этот день учебный год существует далеко не во всех странах.
В Японии дети идут в школу в апреле. В Японии первый звонок звенит в апреле, а последний – в марте следующего года.
В Индии, как и в Японии, дети идут в школу в апреле.
В США вообще нет четко установленной даты первого дня нового учебного года. Дату определяет каждый образовательный округ: получается, что американские дети из разных штатов идут в школу в разные дни – кто-то в конце июля, кто-то в августе, а кто-то и в сентябре.
В Австралии учебный год начинается в феврале, а в Германии – в середине октября.
Испанские девчонки и мальчишки начинают учёбу в зависимости от окончания уборки урожая в разных провинциях, но никак не позднее 1 октября.
Ученики Новой Зеландии отправляются учиться в феврале.
Ученики Южной Африки отправляются учиться в январе.
У школьников Франции каникул больше, чем учебных дней.
В Израиле дети начинают учебный год, как и мы, 1 сентября. Но у них есть одна очень интересная традиция: на линейке каждый год можно наблюдать полет шаров в небе. Дети пишут на воздушных шариках свои пожелания и отпускают их в небо.

№3. Сведения о трагической дате 01 - 03 сентября 2004 г. 03 сентября - «День солидарности в борьбе с терроризмом».
Появление этой даты связанно с трагедией, 2004 г., случившейся в городе Беслане, когда во время линейки, на День знаний, в школу ворвались вооруженные и агрессивно настроенные террористы. Боевики продержали трое суток в плену учеников, их родственников и учителей, общее число которых составляло 1128 человек.
В итоге было ранено свыше 560 человек и 394 погибло. Среди пострадавших были военные, женщины и дети. Основной трагедией этого дня стало то, что большая часть погибших были несовершеннолетние. Во время освободительной операции был убит 31 террорист, один арестован. Количество погибших в тот день составило 1% от жителей города.
События в Беслане стали трагедией для всего населения России, а также и других стран.
Ежегодно в Беслане 3 сентября проходит акция памяти, начинающаяся в тоже время, когда произошла детонации первой бомбы, заложенной в спортзале. Перед зданием школы зажигают свечи, горящие до самого утра, возле мемориального комплекса запускают в небо белые шары, равные количеству убитых.
В этот день памятные акции проходят в каждом городе, которого коснулась ужасная рука террора. Жители Беслана, Волгограда, Волгодонска, Буйнакского, Первомайска, Будённовска, Владикавказа, Москвы, в которых были погибшие от рук террористов, и других городов, не равнодушных к этим потерям, 3 сентября отдают память всем жертвам терактов, а также пострадавшим в ходе спасительных операций военным.
В этот день по улицам городов проходят траурные шествия, к мемориалам возлагают цветы, зажигают свечи. В память о погибших запускают шарики и небесные фонарики, а также отпускают в небо белых голубей. Кроме этого, проходят различные митинги, проводится минута молчания. Во многих школах проходят тематические уроки, на которых освещаются проблемы терроризма и методы борьбы с ним.

№4. Стихотворение О. Высотской. «Под мирным знаменем».
Мы дети свободной
и мирной страны.
Народ наш великий
не хочет войны.
И матери наши,
и наши отцы
За мир, за свободу,
за счастье борцы.
Мы учимся в школе,
растим тополя,
Мы любим походы
в леса и поля.
Нам в жизни открыты
любые пути.
Под небом спокойным
хотим мы расти.

Конспект открытого урока математики в 4-м классе по теме

 «Сложение и вычитание  многозначных чисел».

Урок разработала и провела

учитель начальных классов

                                                                                               Гермашева И.В.

Цель урока: Отработка вычислительных навыков с многозначными числами.

Принципы обучения:

наглядность, научность, доступность, активность, связь теории с практикой, комплексное решение задач образования, воспитание и развитие.

Оборудование:       компьютер

                                  мультимедийный проектор

                                  презентация к уроку Microsoft Office PowerPoint 2007

                                  учебник «Математика» 4класс,  Моро

1. Организационный момент.

- Добрый день!

- Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность.  Хотите начать работать прямо сейчас? (Да.) Садитесь, пожалуйста.

- Развернитесь к соседу по парте, возьмитесь за руки, подарите улыбку друг другу и пожелайте удачи. А теперь подарите свои улыбки мне, я тоже желаю вам удачи.

- Ребята, сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны царицы всех наук – Математики. Нашими помощниками будут: знания, умения, старание.

2. Устный счёт.

1.Логическая задача: 30 мин. в кастрюле варились 6 картофелин. Сколько минут варилась в кастрюле 1 картофелина? (Слайд 1)

2. Найди лишние предметы: (Слайд 2)

3.Назовите действие, которое пришлось выполнить, чтобы получить число в следующей клетке:

4. Дополните:

До 1 т – 580 кг, 520 кг, 150 кг, 860 кг;

До 1 км – 870 м, 500 м, 320 м, 450 м.  (Слайд 3)

5. Повторение нумерации.

Прочитайте числа: 5901006, 312096312, 45003420. (Слайд 4)

Назовите единицы ΙΙΙ, ΙΙ, Ι классов. Какое из чисел самое большое? (Слайд 5)

Графический диктант.

1.        Если число 6800 уменьшить на 100, получится 680.

2.        Если из 1000 вычесть 4, получится 996.

3.        Число 4200 больше числа 4000 на 200.

4.        Если уменьшаемое 64000, вычитаемое 4, то разность 60000.

5.        Число 17200 больше числа 7200 на 10200

6.        Если первое слагаемое 750, второе слагаемое 250, то сумма 1000.

7.        Если первый множитель 30, второй множитель 10, то произведение 3000.

8.        Число 560 меньше числа 660 на 10.

9.        В 1 часе 50 минут.

10.        1 см больше 1 мм на 9 мм.

(слайд 5)

Учитель: Проверяем. Молодцы!

3.Повторение.

На платье мачехе потребуется 3000 см ткани, а младшей дочери в 3 раза меньше, чем матери, а старшей дочери на 1000 см больше, чем младшей дочери. Сколько всего метров ткани потребуется на все платья? (слайд 8)

(Разбор задачи, запись краткого условия и решение задачи).

Решение:

3000: 3 = 1000 (см) – на платье младшей дочери.

1000 + 1000 = 2000 (см) – на платье старшей дочери.

3000 + 1000 + 1000 = 6000 (см) = 60 (м) – ткани на все платья.

Ответ: 60 м. ткани.

4.Работа по теме урока.

Как называются числа при сложении?

Сравните два выражения, не вычисляя, докажите свои утверждения.

93+7…7+93

Вычислите правую и левую часть. Как можно сделать вывод?

Найдите значение выражения:

24+65+76                     61+58+39    (Слайд 6)

Подумайте, как быстрее и удобнее найти значение этих выражений.

24+65+76                         61+58+39   (Слайд 7)

Что вы сделали? Изменились ли значения выражения. Какой вы сделали вывод? Как называются эти свойства сложения? (Переместительное и сочетательное).

Закрепление. Выполнение №293, с.62.

Выполнение  № 294, с.62.

- Объясните, что означают записи в рамках на полях.  (Слайд 8)

Давайте вспомним правила сложения и вычитания 3-хзначных чисел.

1. Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

2. Складываю единицы.

3. Складываю десятки.

4. Складываю сотни.

5. Называю результат.

Прочитайте теоретический материал на с.62.

(слайд с примерами)

Объясните, как выполнено сложение и вычитание.

5.Закрепление

№295 у доски с объяснением.

Задача № 297, с.62.

Разбор задачи под руководством учителя.

Выдано  - 327 кн.

Осталось - ? ( на 246 кн.           ‹)                      

Дополнительно №301 устно.

4. Итог урока.

- Проработав целый урок, вы можете ответить, чему мы учились на уроке и какова была тема нашего урока?

5. Домашнее задание: с.62, № 296, № 299 - проверьте, верны ли равенства.

Заместитель директора по УВР                              Ольховая М.И.

                                             Отзыв коллег

об уроке математики в 4 «В» классе

на тему «Сложение и вычитание  многозначных чисел»

учителя начальных классов

Гермашевой И.В.

На уроке решались следующие задачи: образовательные (решение задач, примеров, работа с геометрическим материалом, переименование именованных чисел); развивающие (развитие речи, наблюдательности, внимания, грамотности математической речи, умении анализировать учебный материал); познавательные (сравнение массы кита и массы слона, сравнение радиуса и длины экватора Земли, нахождение высоты гор и пиков), для себя ученики получили определённый познавательный материал, чего раньше, возможно не знали: и воспитательные задачи ( воспитание чувства взаимопомощи, товарищества, коллективизма, любви к математике, природе и поэзии). Главная задача урока была: закрепить письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, чтение и их запись, правильное выполнение выражений на порядок действий. Внимание акцентировалось на письменных приёмах сложения и вычитания многозначных чисел, правилах выполнения примеров на порядок действий, закрепить нахождение периметра прямоугольника и квадрата, т. к. многие дети ещё часто путаются в нахождении периметра и площади. Путают эти понятия и формулы. Для лучшего усвоения данного материала выбраны игровые методы и формы работы с использованием фонограммы, костюмированных героев. Все дети, также как и взрослые, любят не только работать, но и отдыхать. На уроке использовались следующие средства обучения (первоначальные знания по природоведению, глобус, фонограмма, учебные пособия, тексты задач, примеров, карточки для индивидуальных заданий (кораблики, деревья, геометрические фигуры). У каждого было своё задание. Таким образом, каждый ребёнок мог проверить свои знания на том или ином этапе, проанализировать свои умения. А для меня вывод: над чем поработать с отдельными учащимися, которые испытывали затруднения в тех или иных заданиях, с кем провести индивидуальную работу по тому или иному материалу, а где, провести коллективную работу с последующим объяснением сильных учеников слабым. Психологическая атмосфера поддерживалась тёплым обращением со стороны учителя к детям, их подбадривании, понимая при этом, как им тяжело сформулировать свой ответ на тот или иной поставленный вопрос, их волнение в присутствии гостей и переживания на ту или иную неудачу. «Ведь, никто из учеников не желает быть худшим или непонятым». К каждому ученику осуществлялся индивидуальный подход, учитывая характер и индивидуальность учащегося. Работе помогали проведённые ранее тесты и анкетирования. Всё это и учитывается при планировании уроков. Как, когда и в какой форме их проводить, помогают определить сами дети

Заместитель директора по УВР                                    Ольховая М.И.

Интегрированный урок русского языка и литературного чтения во 2 классе

разработала и провела Гермашева Инесса Вячеславовна, учитель начальных классов

Тема: С. Есенин «Берёза».

Упражнение в проверке безударных гласных.

Цель: способствовать уточнению знаний учащихся об особенностях проверочных слов и способах их проверки, формированию умений обосновывать написание слов, распознавать орфограммы; содействовать развитию творческого воображения учащихся, воспитанию любви к природе.

Оборудование: портрет С Есенина, картина с изображением «зимней берёзы», текст стихотворения С. Есенина «Берёза».

Ход урока.

1. Постановка цели урока.
2. Вступительная беседа.

Сергей Александрович Есенин (1895-1925)- русский поэт, перу которого принадлежат замечательные стихотворения. Очень многие свои стихи он посвящал изображению родной природы.

«Берёза» - это первое стихотворение, которое поэт посвятил детям. Оно было написано в 1914 году. В этом стихотворении поэт, восхищаясь берёзой в зимнем наряде, хотел показать красоту природы. Образ берёзы становится у поэта символом (красоты) Родины. Вот почему так названо стихотворение. (Ученица читает наизусть стихотворение).

III.Словарная работа.

На доске записано предложение:

Берёза снегом (укрылась, накрылась, прикрылась)

-Выберите наиболее точное слово для того, чтобы закончить предложение.(укрыться – закрыться со всех сторон; накрыться -закрыться сверху снегом; принакрыться – слегка накрыться).

- Почему вы так считаете?

- Вспомните, как красива берёза «под снегом». Попробуйте описать её (с опорой на картину).

- Какие краски вы будете использовать? Почему?

IV. Выразительное чтение стихотворения учителем.

А) – В какое время года поэт изобразил берёзу? (зимой)

- Какой увидел зимнюю берёзу автор?

- Почему она привлекла его внимание, вызвала у него удивление и восхищение?

V. Работа над содержанием.

- Какое время суток рисует С. Есенин? (утро)

- Почему? Какие слова и выражения указывают на это? Найдите их в тексте. ( Белая, принакрылась

Снегом, серебром, снежинки, в сонной тишине, заря).

_ Солнечное утро или пасмурное? (солнечное, «Горят снежинки в золотом огне»).

- Как занимается заря? (лениво).

- Почему  автор так говорит? ( Потому, что зимой ночи длинные, а дни короткие. Трудно новому дню победить ночь, поэтому солнце восходит осторожно, « не торопясь»).

- С чем сравниваются снежинки? (с серебром, снегом).

- А ветви берёзы? (с каймой, кистями, бахромой).

-Почему? Как вы думаете, почему С. Есенин говорит о берёзе «Принакрылась снегом, распустились  кисти»? ( Поэт одушевляет берёзу, саму природу – чудесную мастерицу, создательницу красоты)

.- Что является главным предметом повествования? ( берёза)

- Какое слово употреблено автором три раза? (белый).

- Как  вы думаете, почему он это сделал? ( Чтобы показать именно зимнюю берёзу в её белом наряде.)

VI. Чтение стихотворения учащимися.

- Перечитайте ещё раз стихотворение и подумайте, какие звуки чаще всего встречаются в тексте.

( звуки «а», «э», «о»).

- Они звучат долго, придавая певучесть, плавность произведению.

- При самостоятельном чтении выделяйте слова:  берёза, кисти, снежинки, ветки, заря, так как они создают общий план стихотворения. Не забывайте в конце предложения делать паузы. Читайте неторопливо, мелодично.

VII. Упражнение в проверке безударных гласных.

- Запиши слова из данного произведения: снегом, снежинки. Какое из данных слов является проверочным? (снегом)

- Подберите однокоренные слова к слову берёза.

- Запишите их .  (берёзовый, березняк, подберёзовик).

- К слову снежинки.  ( снежинки, снеговик, подснежник, снежок, снег).

- К слову  белый.  (белеет, побелка, белизна).

- К слову окном ( оконный, подоконник).

- Выделите корень и гласную в корне.

- На основе подбора однокоренных слов и выделения общей части сделаем вывод:

Безударную гласную нужно проверять. Следует подобрать проверочное слово так, чтобы гласная в корне стояла под ударением.

VIII. Итоги урока.

- Как следует проверять безударную гласную в корне слова?

- Чем стал для С. Есенина образ берёзы?

IX. Д/З. Выразительное чтение стихотворения С. Есенина «Берёза» наизусть; повторить правило проверки безударной гласной в корне слова.

Сценарий осеннего бала в начальной школе с конкурсами

Осенний бал для учащихся 2-4 класса. Сценарий

Составила и провела :Гермашева И.В.

Ведущий: Ребята, сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Слушайте.
Пусты поля, мокнет земля,
День убывает. Когда это бывает?

Дети: Осенью.

Ведущий:
Несет она нам урожай,
Поля вновь засевает,
Птиц к югу отправляет,
Деревья укрывает,
Но не касается елей и сосен,
Потому что это...

Дети: Осень.

Ведущий:
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.

Дети: Осень.

Ведущий: Молодцы, ребята. Все загадки отгадали правильно. Это осень. И сегодня мы с вами пригласим ее к нам в гости. (Выходят три ученика и читают стихотворение.)

Ученик: Сбросили ромашки белые рубашки -
Верная примета, что уходит лето!
Не хотят, как видно, умницы ромашки,
Чтобы дождь осенний намочил рубашки

Осенний листок: Осень! Как хороша золотая осень с ее разноцветным
нарядом- яркой окраской деревьев, богатством плодов,
хорошим урожаем хлеба, фруктов и овощей.

1 – й ученик: Солнышко усталое, скупо греешь ты.
Желтые да алые кружатся листы.
В шелесте да шорохе наш осенний сад,
На дорожках ворохи пёстрые летят.

2 – й ученик: Бродит в роще листопад по кустам и клёнам.
Скоро он заглянет в сад золотистым звоном.
Соберём из листьев веер, яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер, легкий и игривый.

3 – й ученик: И послушно ветру вслед листья улетают.
Значит, лета больше нет, осень наступает…
Осенние листья летят и кружатся,
Ковром золотистым на землю ложатся.

Дети читают стихи
1 чтец:
Наша осень правда золотая,
Как её иначе назову,
Листья, помаленьку облетая,
Устилают золотом траву.

2 чтец:
В журавлином небе ветер тучи носит.
Шепчет верба вербе:
- Осень, снова осень!
Листьев жёлтый ливень,
Солнце ниже сосен.
Шепчет верба вербе:
- Осень, снова осень!

3 чтец:
На кустарник иней белый плащ набросил.
Шепчет дуб осине:
- Осень, снова осень!
Шепчут елям ели средь лесного бора:
- Скоро заметелит и завьюжит скоро!

Ведущий:
Осень нас к себе на праздник пригласила,
Чтоб никто не опоздал, осень попросила.
И вот мы здесь, сверкает зал, теплом согреты лица,
Пришла пора открыть наш праздник и в танце закружится.
Но где же осень? Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть она замешкалась немного?
Давайте осень позовём, про осень песенку споём.

Учащиеся 2 класса исполняют песню «Осень постучалась к нам!»

Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам, очень, очень просим.

Входит Осень.

Осень:
Вы обо мне? Вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Я осень золотая, поклон, мои друзья!
Давно уже мечтаю о встрече с вами я
Вы любите, когда я прихожу?
Я красоту повсюду навожу.
Смотри, уж в золоте багряный лес.
Скользнул луч солнца золотой с небес,
И на земле ковёр лежит златой -
Лишь только осенью увидите такой.

Ведущий:
Спасибо, осень, что сейчас ты вместе с нами,
Тебя мы, осень, славим песнями, стихами

4 чтец:
Бродит в роще листопад по кустам и клёнам,
Скоро он заглянет в сад золотистым звоном.
Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся земля.
У окошка мы сидим и глядим наружу.
Шепчут листья: «Улетим»
И ныряют в лужи

5 чтец:
Соберём из листьев веер, яркий и красивый,
Побежит по листьям ветер, лёгкий и игривый.
И послушно ветру в след листья улетают,
Значит лета больше нет, осень наступает.

Ведущий:
А где же гости? Ведь у нас осенний бал.
Осень: А разве бал бывает без гостей
Ведущий: С гостями бал, конечно, веселей

Влетает Баба Яга: А чего это вы тут празднуете? Приход осени?
Вижу и урожай собрали? (хватает корзинку)
Значит так, хорошую погоду оставьте себе, а
Корзинку с урожаем я забираю!
Не отдам, пока загадки не отгадаете.

Загадки
1. Как надела сто рубах - захрустела на зубах (капуста)
2. Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю (лук)
3. В лесу на одной ножке выросла лепёшка (гриб)
4. Что копали из земли, жарили, варили и всегда хвалили? (картошка)
5. Черных ягод пышный куст – хорошо они на вкус! (смородина)
6. Круглое, румяное, любят его взрослые и маленькие детки (яблоко)

Баба Яга после загадывания загадок:
Загадки умеете отгадывать, это факт!
А вот скажите, когда лучше яблоки собирать? (ответы детей)
А вот и нет! Яблоки лучше собирать, когда собака привязана.

Осень: Ах, ты хитрая, хулиганишь понемногу?
Ай-я-яяя!!!

Баба Яга: Да нет - это я пошутила!
И вообще я – ласковая, добрая, честная…

Осень: Ну, если ты такая добрая, то хотя бы верни корзинку с урожаем.

Баба Яга: Ладно, отдам! (отдаёт) Только давайте еще повеселимся. Одичала я в лесу, а у вас тут весело.

Осенний листок: А мы и не собираемся расходиться.

Осень: Праздник в самом разгаре и дети будут играть!

Баба Яга: Вот и хорошо!!! Вот и ладненько! Я тоже поиграю.

Осенние задания
1. Отгадайте, что это по первым буквам слов.
Антоним к слову дочь (сын);
дневной приём пищи (обед);
дикое животное: хитрое, с пушистым хвостом и рыжей шерстью (лисица);
место обитания мышей (норка);
середина окружности (центр);
синоним к слову пища (еда)
(СОЛНЦЕ)

2. Шарада
Мне не пройти в ветвистый лес –
Мои рога в ветвях застряли.
Но обменяй мне Л на С –
И листья леса все завянут.
(Олень – осень.)

3. Разбейте слово ОБЛАЧНОСТЬ на маленькие капельки, каждая из которых тоже будет что-нибудь значить.
(Нос, лот, боль, тон, чан, болт, сало, слон, нота, бант, стол, стон, ночь и т. д.)

5. Слоговое лото
Составь слова из слогов: де, га, ка, бе, во, ре, пус, за, та.
(Берёза, дерево, река, берега, капуста, зарево).

Игра «Репка»
Участвуют две команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит "репка" - ребенок в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к "репке", обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают "репку" и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула «репку».

Игра «Собери листочки!»
В игре участвуют 2 ребенка. На 2 подносах лежат по 1 кленовому листочку, разрезанному на части. По команде дети под музыку собирают по частям листочек. Побеждает тот, кто первый составит листочек из разрозненных частичек.

Игра «Собери ложкой картошку!»
В игре участвуют по два человека. На пол рассыпают 6—8 картофелин. У каждого ребенка корзинка и деревянная ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть ее в корзинку. Побеждает ребенок, собравший больше картошки за определенное время.

Игра «Назови, что это?»
Дети встают в круг, в центре круга - водящий с мячом. Он бросает мяч любому ребенку и говорит одно из слов: "Овощ", "Ягода" или "Фрукт". Ребенок, поймав мяч, быстро называет соответственно знакомый ему овощ, ягоду или фрукт. Кто ошибся - выходит из игры.

Викторина «Узнай растение».
Каждая команда внимательно слушает вопрос.
1. Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
2. Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
3. Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).
4. Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
5. На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
6. Какой газ выделяют растений? (Кислород).
7. Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
8. Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).

Загадки о деревьях
1. Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).

2. Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).

3. Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).

4. Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).

5. Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).

6. Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).

Конкурс «Посади дерево»
Учитель: Каждый человек должен за свою жизнь посадить хотя бы одно дерево. Как сажать деревья, надеюсь, вы знаете? Впрочем, сейчас мы это проверим в конкурсе «Посади дерево». Учитель выдаёт командам одинаковые комплекты карточек. Задание: разложить карточки в нужной последовательности.

Карточки:
1. Выкопай яму такого размера, чтобы корни дерева или кустарника могли разместиться в ней свободно.
2. Дерево подвязывают к колу шпагатом. Под шпагат на ствол дерева подкладывают мягкую тряпочку.
3. В дно ямы забивают кол длиной 1,5-2 метра.
4. На дно ямы насыпают холмик земли. На нём расправляют корни дерева или кустарника. Часть растения, где корни переходят в стебель, засыпают землёй, затем её уплотняют.
5. Посаженное дерево или кустарник сразу же хорошо поливают.
6. Выбирают место для посадки.
Ответ: 6, 1, 3, 4, 2, 5.

Ведущий:
Молодцы, ребята! Вы показали, что умнее и трудоспособнее вас никого не найти. Вы очень много знаете, любите трудиться, поэтому все осенние дары по праву ваши.

Ведущий: Ну, что, Баба Яга, утёрли тебе нос ребята?

Баба Яга: А у меня насморка нет и носового платочка нет!
И вообще, я такая несчастнаяяяяя!!!
Одинокаяяяяя!!!!

Ведущий: Ну какая ты несчастная!! Ты же с нами!
Ты посиди, отдохни и послушай, какие умные дети
здесь собрались.

Осень проводит со всеми детьми игру «Как называется салат?»
- Как называется салат из огурцов? дети с мест - огуречный!
- из моркови? (хором) - морковный!
- из свёклы? - свекольный!
- из капусты? - капустный!
- из картошки? - картофельный!!!
- из овощей? - овощной!

Молодцы!!!!! Вы настоящие знатоки салатов.

Давайте еще одну игру сыграем «Что из чего?»
- Яблочный сок из чего? дети с мест - из яблок!!!
- а сливовое повидло? - из слив.
- вишневое варенье? - из вишен…
- персиковый сок? - из персиков…
- смородиновый джем? - из смородины…
- ежевичный компот? - из ежевики….
- земляничный сироп? - из земляники…
- алычёвое варенье? - из алычи..

Молодцы! Вы прекрасно разбираетесь в овощах и фруктах!!

Надежда Болтачева Сказка про репку
Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:

Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)

Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)

Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)

Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.

Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.

Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!

Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!

Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…

Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?

Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!

Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.

8 чтец:
Пусть бушует непогода, что нам унывать!
И в такое время года можно танцевать.
За окошком дождь и ветер-всё нам ни почём
Приходи к нам осень греться,
Спляшем и споём.
Песню исполняет ученица 4 класса Мацута Анастасия

Осень:
Славно мы повеселились,
Очень крепко подружились.
Но теперь пришла пора
Расставаться, детвора!
А на память я всем вам
Листья яркие раздам.
Но листочки не простые,
В них конфетки золотые!

Песня «Осень, милая, шурши» исполняют учащиеся 3 класса

Ведущий:
Уходит осень щедрая от нас.
Ее теплом мы были все согреты.
И пусть останется в сердцах у вас
Наш бал, прошедший в зале этом.
(Под спокойную музыку Осень раздает подарки)
Ведущий: А на прощание учащиеся 4 класса споют вам песню.

Урок-игра «Друзья бывают разные, бывают и опасные»

Разработала и провела : Гермашева И.В.

Школа пожарной безопасности
для учащихся 3-4 классов
Цели:
• Раскрыть основополагающие и проблемные вопросы: основные причины возникновения пожара; основные действия при эвакуации и пожаре.
• Показать роль огня в жизни человека, как положительную, так и отрицательную
Задачи:
• Учить школьников находить, обрабатывать и обобщать необходимую информацию с целью выбора наиболее рационального поведения в чрезвычайных ситуациях;
• Научить элементарным правилам пожарной безопасности;
• Учить логично излагать свои мысли;
• Развивать познавательную деятельность, коммуникативные навыки;
• Воспитывать ответственность за свои действия и поступки; стремление прийти на помощь человеку в чрезвычайной ситуации;
• Привить учащимся навыки осторожного обращения с огнём.
Ожидаемый результат:
Школьники:
• способны обрабатывать и обобщать необходимую информацию с целью выбора наиболее рационального поведения в чрезвычайных ситуациях;
• знают элементарные правила пожарной безопасности, осторожного обращения с огнём.
• логично излагают свои мысли; проявляют познавательную активность;
• стараются ответственно относиться к действиям и поступкам; прийти на помощь человеку в чрезвычайной ситуации
Аннотация:
Данный материал предназначен для ведения профилактической работы по предупреждению несчастных случаев при пожарах. Целью является популяризация знаний среди учащихся. В ходе проведения мероприятия учащиеся познакомятся с ролью огня в жизни человека, историей возникновения и развития пожарного дела, основными причинами возникновения пожаров, научатся элементарным правилам пожарной безопасности
Оборудование:
• Плакаты «Детям о пожарной безопасности».
• Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
• Раздаточный материал (кроссворды).
• Мяч, личная верхняя одежда, вёдра, разовые стаканчики, обручи, воздушные шары, гимнастическая скамейка.
Ключевые понятия:
Противопожарный режим — правила поведения людей, порядок организации производства, порядок содержания помещений и территорий, обеспечивающие предупреждение нарушений требований пожарной безопасности и тушение пожаров.
Пожарная безопасность — состояние объекта, характеризуемое возможностью предотвращения возникновения и развития пожара, а также воздействия на людей и имущество опасных факторов пожара
Меры пожарной безопасности — действия по обеспечению пожарной безопасности, в том числе по выполнению требований пожарной безопасности
К сожалению, количество пожаров в России из года в год существенно не уменьшается, а масштабы их разрушительных последствий постоянно растут. Статистика свидетельствует о том, что ежегодно в пепел и дым превращаются огромные ценности, что каждые 5 минут в стране вспыхивает пожар, каждый час в огне гибнет человек и 20 получают ожоги и травмы.
Вообще, пожар как причина одновременной гибели большого числа людей, по количеству уносимых жизней уступает лишь таким опасным природным явлениям, как землетрясения, извержения вулканов, цунами, наводнения и тайфуны.
Важно подчеркнуть, что не допускать возникновения пожаров, а также встречать любой пожар во всеоружии - обязанность и долг не только пожарных, но и каждого российского гражданина.
Конечно, главное направление в борьбе с пожарами - профилактика. Но, если беду предотвратить не удалось, то, как показывает практика, с наименьшими потерями из нее выходит тот, кто владеет азами пожарной безопасности и спокойно, без паники, умело действует на пожаре, имея под рукой необходимые первичные средства пожаротушения.
Знания о причинах возникновения пожаров, мероприятиях пожарной профилактики на производстве и в быту, методах и средствах тушения пожаров, а также о правах, обязанностях и ответственности граждан в области пожарной безопасности приобретают сегодня особую актуальность и значение.
Как и любую болезнь, пожар легче предупредить, чем заниматься его ликвидацией, требующей во многих случаях приложения поистине героических усилий, часто с риском для жизни. Поэтому профилактика - главное направление борьбы с пожарами в любой сфере человеческой деятельности.

Ход проведения

1. Организационный момент.
2. Из истории возникновения огня
а) появление огня в жизни человека,
б) огонь – учитель и друг
в) миф о Прометее
3.Остановка «Пословицы и поговорки».
4.Остановка «Загадки»
5. Коротко о …спичках.
6.Что же такое пожар?
7. Из истории пожарной службы.
8. Остановка «Игровая»
9. Причины возникновения пожара»
10. Действия при пожаре.
а) при пожаре в доме
б) при пожаре в школе
в) при загорании электроприборов
11. Остановка «Кроссворды»
а) «Пожарная безопасность»
б) «Пожар в квартире»
12. Викторина. Беседа по вопросам.
Закрепление.
13.Остановка «Спортивная»
14. Заключение. Выводы.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
15. Литература.

Мероприятие начинается со сценки, которую показывают ученики 6-7 классов.
«Появление огня в жизни человека» ( 8-9 слайды)
(Пещера. В кругу сидят члены племени)

Женщина. Сегодня ветер особенно зол. Он воет и стонет и выворачивает с корнем огромные деревья.
Мужчина. В небе творится что-то страшное, все грохочет и гремит, и все время вспыхивает дрожащее сияние. Я слышал, как в лесу за рекой раздался сильный удар. Оттуда повалил едкий туман, и новый непонятный свет разлился вокруг.
Вождь. Однажды я уже видел такой свет. Это значит, что красный зверь напал на деревья и теперь борется с ними. Он упал с неба и победит в борьбе. Но не надо его бояться. Нас защитит река. Красный зверь не может ее перепрыгнуть, иначе он убил бы нас , как убил деревья.
1-й мальчик. Кажется, ветер успокоился. Там, где бушевала буря, стало тихо.
Женщина. Всем хочется есть. Ведь из-за грозы мужчины давно не охотились.
Вождь. Пойдемте туда, где лежат мертвые деревья, попробуем добыть себе пропитание. Будьте осторожны: зверь не ушел, он просто устал. Кое – где он шевелится.
(люди двигаются по сцене)
1-й мальчик (склоняясь). Птица! Должно быть, она не успела улететь и упала вместе с деревом, на котором сидела. Перья исчезли, тушка почернела – она стала такая некрасивая.
2-й мальчик Зато здорово пахнет! Отдай! ( Отнимает птицу и вонзает в тушку зубы). Какое вкусное и мягкое мясо! Ищите и вы!
(Все двигаются по сцене, собирают птиц и животных, которые поджарились в пламени лесного пожара. Люди возвращаются в пещеру с добычей. Вождь поделил ее. Начали есть)
Женщина. Как хорошо иметь маленького красного зверя у себя в пещере! Я попыталась принести его на ветке, но он умер по дороге. Должно быть, его все время нужно кормить сухой травой или хворостом.
1-й мальчик Хорошо, мама, я попробую. (уходит)
(Все ложатся спать)
2-й мальчик Как сыро и холодно в нашей пещере. Я не могу уснуть. Так хочется согреться.
Женщина Потерпи, ты скоро привыкнешь к холоду
2-й мальчик К нему нельзя привыкнуть. Он пробирает меня до костей.
(вбегает мальчик с горящей веткой)
1-й мальчик Люди! Я донес красного зверя. Всю дорогу я кормил его сухими ветками, и он выжил. Но самое главное, что я спас жизнь ему, а он мне.
Женщина Что случилось, сынок?
1-й мальчик Я уже почти дошел, когда навстречу мне из-за кустов выскочил огромный тигр. Злобно рыча, он приготовился к прыжку. От страха я сильно закричал и стал размахивать веткой, на которой сидел красный зверь. Тигр испугался и ушел.
Вождь. Теперь я знаю, как защитить нашу пещеру от диких зверей. Мы поселим красного другу у входа, будем кормить его днем и ночью, а он будет давать нам свет, тепло, отпугивать врагов. Мы назовем его Огонь. Но горе тому, кто не уследит за Огнем и погасит его. Виновник несчастья будет казнен.
(конец)
Ведущий: Вот так наши далекие предки впервые приручили Огонь. Вы, конечно, уже догадались, что наше мероприятие будет посвящено Огню. Друг он нам или враг? На этот вопрос мы постараемся ответить с вами в конце занятия. А сейчас я предлагаю просмотреть еще одну сценку.

2. «Огонь – учитель и друг»
Старейшина. Дети, будьте готовы к тому, что жизнь человека сурова, полна лишений и постоянных опасностей. Наше спасение в учении у природы: у растений, у воды, у животных, у земли, у огня. Расскажите, чему вы научились у огня.
Девочка. Моя мама не любит сваливать в кучу орехи или зерно, потому что их могут разбросать или растоптать. Она взяла несколько молодых гибких ветвей и переплела друг с другом. В этом сосуде было удобно сохранять запасы, но в него нельзя было наливать воду. Как-то раз я лепила игрушки из тяжелой вязкой земли, взрослые называют ее глиной. Мама обмазала глиной свой плетеный сосуд и поставила поближе к огню, чтобы он просох. Огонь сжег прутья, но мама не расстроилась, потому что сосуд из глины был еще лучше. Он крепкий и легкий, и мама хранит в нем все, что нужно.
1-й мальчик А я хочу рассказать о том, чему научился у огня мой старший брат. Все знают, что он лучший охотник, быстрый, смелый, но иногда добыча ускользала и от него. Однажды он развел большой костер и уснул возле него. А когда проснулся, увидел, как в огне какой – то камень раскалился , будто уголь, и вдруг потек. Из него вытек огненный ручеек, потом застыл и превратился в тяжелую темную полосу. Брат попробовал сломать ее, но она не поддавалась. А вот под каменным молотком полоса плющилась и меняла форму. Брат стал плавить в огне все камни, которые ему встречались. «Растаявшими» камнями он заполнял углубления в земле в форме топоров и наконечников для копий. Оружие получилось прочнее каменного.
2-й мальчик Мой брат не хуже твоего. Он лучший рыболов. Он ловил рыбу с плота, когда увидел дерево с выжженной серединой. У дерева осталась от ствола только полая колода с загнутыми краями. Она держалась на воде. Брат сел в нее и стал разгребать воду руками. Колода поплыла туда, куда было нужно, Улов в этот день был особенно хорош.
Старейшина. Вот видите, дети, как много может сделать наблюдательный человек. Скоро мы выйдем из лесов и пещер, и наша жизнь станет лучше и легче.
Ведущий. Об огне сложено много легенд и сказок потому, что он дорог и нужен человеку. Сейчас мы вспомним с вами древнегреческий миф о Прометее, принесшем людям огонь. ( 10 слайд)
Давным-давно люди не знали огня. Они бродили по лесам, нападая на диких животных. Если охота была удачной, они разрывали зверя на части и съедали мясо сырым. Убежищами служили холодные пещеры. Миром правили Боги, живущие на горе Олимп. Сильные, красивые и всемогущие. Всего у них было в достатке. Юный Прометей был наделен чутким сердцем и храброй душой. По дороге на Олимп он встречал людей, дрожащих от холода и страдающих от болезней. Прометей не побоялся облегчить их жизнь. Он незаметно взял тлеющий уголек из очага богов. Спустившись на землю, он вынул его и раздул своим могучим дыханием. А люди увидели огонь и взяли себе. Они кормили его сухими ветками, защищали от ветра. Они делились друг с другом его теплом. Человек изгнал из пещеры хищников, научился жарить мясо, обжигать горшки и многое другое, необходимое для жизни.
Отец богов Зевс удивился. Люди больше не бродили стадами, а жили семьями в домах. Приказал тогда Зевс отвести Прометея в холодную землю скифов и приковать его там к скале.
А люди будут вечно благодарны Прометею за принесенный им огонь.
Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы ни использовали огонь. Сферы применения огня: приготовление пищи, двигатель внутреннего сгорания, плавка металлов, обжиг керамических изделий, изготовление стекла и стройматериалов, теплоэлектростанции и др.
(15-20 слайды)

Остановка «Пословицы и поговорки» (11 слайд)
Ведущий. В старину огонь был судьей в сложных ситуациях и запутанных делах. Подозреваемый должен был пройти между двумя расположенными близко друг к другу кострами. Если его одежда не загоралась, он считался невиновным. С тех давних пор о человеке, которому с двух сторон угрожает опасность, говорят, что он находится……. (между двух огней)

Огонь стал для нас символом всего доброго и прекрасного. Про никчемного, мелкого человека, думающего только о себе, говорят, что он…(не светит и не греет).
Про добросовестного, хорошего работника говорят, что трудится… (с огоньком)
Народ создал немало пословиц и поговорок про огонь.
От искры пожар рождается.
В огне и железо плавко
С огнем не шути – сгореть можно.
Искру туши до пожара – беду отводи до удара.
Не играй кошка с огнем- лапу обожжешь.
(Дети предлагают свои варианты)

Остановка «Загадки»
В избе – изба,
На избе – труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ –
А тушить не идет. (печка)

Серое сукно тянется в окно,
Вьется, взвивается.
В небо устремляется. (дым)

Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может –два.
Ты его рукой не тронь –
Искусает всю ладонь. (огонь)

В бумажном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. ( спички)

Схоронилось солнышко
В маковое зернышко.
Пробежит по земле –
Вспыхнет весело во мгле. ( искра)

«Коротко о…спичках» (12-14 слайды)
Ведущий Спички нас окружают в быту и без них трудно обойтись. Современные спички появились в 1855 году в Швеции. А кто знает из какого дерева делают спички? (осина)
Знаете ли вы, ребята, что спички бывают разные? Есть спички обыкновенные – ими зажигают, например конфорку газовой плиты. А есть и необыкновенные. Например, есть большущие сигнальные спички. Их берут с собой путешественники, геологи, альпинисты, которые покоряют горы. Одна светится красным пламенем, другая – синим, третья – зеленым. Их пламя видно издалека. Зажжет кто-нибудь из путешественников красную спичку, все узнают: «С нашим товарищем сто-то случилось, надо спешить на помощь». Зажжет зеленую: «Не волнуйся, у меня все в порядке».
Во время Великой Отечественной Войны у наших бойцов были огромные запальные спички. Ими поджигали бутылки с горючей смесью. Чиркнет боец запальной спичкой по шершавой полоске, что на боку бутылки, и швырнет в фашистский танк. Бутылка вдребезги, а вспыхнувшая жидкость поджигает вражескую машину.
Спички для охотников и моряков не боятся воды. Попадут спички в хорошие руки – сто добрых дел сделают. А если в плохие? Часто пожары возникают по вине совсем маленьких детей, которых родители оставили без присмотра.
Узнали случайно шалуньи – сестрички,
Куда от них мама спрятала спички.
Однажды сестрички остались одни –
Коробку спичек в буфете нашли…
Огонь по ковру добежал до окошка.
Забрался на штору и прыгнул, как кошка!
На полку, на шкаф, на диван, на сундук,
И все запылало, как факел, вокруг.
Сестрички с испугу под койку забились!
И там от огня чуть дыша притаились.
А пламя все ближе. А пламя вот-вот
Сестриц – озорниц языками лизнет.

Ведущий Какие ошибки совершили шалуньи – сестрички? (обсуждение детьми стихотворения)

ВЫВОД: Ростом спичка – невеличка,
Не смотрите, что мала.
Может сделать много зла.
Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить нельзя!

«Что же такое пожар?» (21 слайд)
Пожар (fire) - неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.

Пожар (fire) - огонь, способный самостоятельно распространяться вне мест, специально предназначенных для его разведения и поддержания. При этом огонь не обязательно появляется в виде открытого пламени, достаточно тления и горения (накаливания).

История пожарной службы (22-25 слайды)
В «Судебнике» Ивана II, введенном в 1498 году, сказано о курцах: «Зажигальщику живота не давать, казнить его смертной казнью».
В 1549 году Иван Грозный издал указ о пожарной безопасности, который обязывал обывателей иметь средства пожаротушения в каждом доме.
С 1689 года Петр Великий приказал тушить пожары силами московских стрельцов, старост и посадских людей. В 1803 году Александр I подписал указ об организации в Петербурге пожарной охраны. 17 апреля 1918 года был подписан Декрет « О государственных мерах борьбы с огнем». Этот день стал днем образования пожарной охраны. В этот же день в 1649 году царь Алексей Михайлович подписал указ о создании первой российской противопожарной службы.
Россия с давних времен известна своими страшными опустошительными пожарами. Ведь в деревнях и городах было много деревянных построек. Наиболее страшные пожары возникали в сельской местности. Остановить огонь было невозможно, за несколько часов поселение выгорало полностью, часто в таких пожарах погибали люди. На месте деревни оставались головешки да печные трубы. В городах действовали городские пожарные команды. 200 лет назад пожары обнаруживали с каланчи – высокой башни. У пожарной части было два этажа. На втором этаже жили пожарные с семьями. На первом стояли повозки с бочками с водой, баграми, лестницами. Но самое главное здесь – лошади – самые лучшие, самые резвые. Пожарная часть, выезжающая в те времена на пожар, представляла собой солидную процессию. Впереди на лихом коне – трубач, громкими звуками предупреждающий прохожих о том, что пожарные с большой скоростью едут на пожар. Отсюда и пошло выражение: «летит как на пожар». Но дом зачастую не успевали спасти. На смену лошадям пришли мощные машины, а труба явилась родоначальницей сирен, которые устанавливаются на пожарных автомобилях. Сейчас автомобили находятся в огромном специальном гараже. А раньше у огнеборцев был сарай с широкими воротами, где хранилось пожарное оборудование с инвентарем, повозка с деревянной бочкой для подвоза воды к месту пожара, запряженная лошадь да дежурный пожарный. В более богатых деревнях вместо бочек были ручные насосы – помпы на телегах и колокол, в который звонили в случае пожара. А сейчас…

Государственная противопожарная служба (ГПС)
Мощная оперативная служба в составе МЧС России, обладающая квалифицированными
кадрами, современной техникой, имеющая научную и учебную базы. В ее составе 220 000 человек, 13 600 зданий и сооружений, в числе которых более 4000 зданий пожарных депо, 18 634 основных и специальных пожарных автомобилей, 49 пожарных катеров.

Остановка «Игровая»
Ведущий. А теперь я предлагаю вам немного поиграть. Тот, кому попадает мяч, должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать мяч другому.
Раз, два, три, четыре –
У кого пожар в…. (квартире)?
Дыма столб поднялся вдруг.
Кто не выключил….(утюг)?
Красный отблеск побежал,
Кто со спичками …(играл)?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над…(газом)?
Столб огня чердак объял.
Кто там спички…(зажигал)?
Побежал пожар во двор.
Это кто там жег….(костер)?
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег…(траву)?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые …(предметы)?
Помни, каждый гражданин,
Этот номер….(01)
Дым увидел – не зевай
И пожарных…..(вызывай).

Перечислите возможные причины возникновения пожара. (Ответы детей)
- игры со спичками
-детская шалость
-разведение костров на улице без взрослых
- зажигание свечей на елках
-повреждение электрического провода
- нарушение правил пожарной безопасности при пользовании электрическими приборами, газом.
- курение
О сигарете.
Если папа с сигаретой на диван решил прилечь,
А в руках его газета - как его предостеречь?
Он устал, пришёл с работы, видно, хочет отдохнуть.
Подойдёт к нему дремота - как тут папе не заснуть?

Чтоб такое не случилось, я за папой послежу -
Всё, чему меня учили я ему сейчас скажу.
Пусть мой папа тоже знает: от пожара всем беда!
И окурки не бросает где попало никогда!
(26-29 слайды)
Часто пожары возникают по вине школьников. Увлекшись игрой, дети забывают потушить костер, и тогда раздуваемые ветром искры разлетаются на большие расстояния. Нередко ребята играют на чердаках или в подвалах жилых домов. Не задумываясь о последствиях, зажигают свечи, пользуются спичками. Эти игры представляют собой большую опасность. Очень опасна шалость с легко воспламеняющимися и горючими жидкостями, такими как лак, бензин, ацетон. Подобные вещества грозят взрывами, а значит, тяжелыми ожогами. Грозят пожаром оставленные без присмотра включенный утюг или плита.

«Что же делать, если возник пожар?»
Когда возникла опасность, очень важно действовать слаженно, быстро, без промедления.
Особенно при пожаре.
Если где – то загорится,
Если что – то задымится,
По тревоге, как один,
Позвоним по «01»
Мы ближайшему району
Сообщим по телефону,
Где горит, и что горит,
И кто об этом говорит

Почему номер пожарной охраны «01»? (мнения детей. Легче запомнить)
Надо помнить, что в первую очередь люди гибнут от дыма. Они просто задыхаются. Несколько глотков дыма подряд, и человек уже не может правильно действовать и даже думать. Он отравлен воздушным ядом. Если в квартире дымно, лучше выбираться к выходу пригнувшись, или даже на четвереньках – внизу дыма обычно меньше. Хорошо бы дышать при этом через мокрую ткань. Хватайте первое, что попадется: полотенце, платок, шарф – и немедленно выходите. Ни в коем случае нельзя прятаться. Многие дети, растерявшись и испугавшись, пытаются укрыться под кроватью, под столом или в ванной.

В школе каждый знает, что три подряд школьных звонка – это сигнал тревоги. Также в школе установлена пожарная сигнализация, и если она сработает, то также необходимо срочно эвакуироваться из школы.
Как вести себя при пожаре
Дым идет от возгоранья, если что-то вдруг горит,
Этот дым по содержанию едуч, и ядовит.
Под кровать мы не забьёмся и не спрячемся в шкафу -
До балкона доберёмся, хоть ползком в сплошном дыму.
А открыть балкон сумеем, значит, выйдем на балкон.
Воздух будет там свежее, там подмогу подождём.
Если вспыхнула одежда (мы сидели у огня),
На спасенье есть надежда: только лишь бежать нельзя.

Потому что ветром пламя увеличим, убыстрим -
Ни одна одежда - сами в этом пламени сгорим,
Если снять одежду сложно, мы на землю упадём -
По земле кататься будем - так мы справимся с огнём.

Вспыхнет вдруг одежда сильно на товарище у нас -
Мы с себя одежду снимем и накроем пламя в раз.
Доступ воздуха закроем - и огонь умрёт тот час.
Друга тут же успокоим и проводим до врача.
Главное - позвать на помощь тех, кто борется с огнём.
Мы их очень уважаем и пожарными зовём!
(30-41 слайды)

Ведущий. А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Но время проведем мы с пользой. Давайте разделимся на две команды и попробуем разгадать кроссворды.

Ведущий. А сейчас мы проверим, как вы запомнили важные правила. Итак, ВИКТОРИНА
(42 слайд )
1.Что делать, если загорелась ваша квартира?
2.Что делать, если загорелся телевизор?
3.Какие средства могут помочь вам в загоревшейся квартире?
4.Почему во время пожара нельзя открывать окна?
5.Что прежде всего нужно сделать при тушении электропроводки?
6.Что опаснее на пожаре: дым или огонь?
7.Как нужно дышать в задымленном квартире?
8.Как нужно передвигаться по задымленным коридорам?
9.Как помочь человеку, на котором вспыхнула одежда?
10. Как правильно вызвать пожарную охрану?
11. Каковы пути выхода из класса?

А теперь я предлагаю вам прослушать одно стихотворение в исполнении ученика 6 класса.
«Кем быть?»
Не хочу быть «новым русским»,
Не хочу кабриолет.
Смелым буду я пожарным –
В городе не будет бед!
Будут люди улыбаться
И спасибо говорить,
А пожары и тревоги
Стороною обходить.
Труд пожарного не легок,
Он опасен и суров.
Если хочешь стать пожарным,
Ко всему ты будь готов!
Спит будильник среди ночи,
Ты летишь по мостовой:
Чей – то домик полыхает,
Сизый дым стоит стеной.
В тишине сирена воет,
Затихая под дождем.
Неизвестные герои
Смело борются с огнем.
Дым исчез, пожар потушен,
Новый вызов впереди.
Люди спят, пожарный тушит.
Так бегут за днями дни.
Люди, будьте осторожны!
Берегите свой очаг!
Я хочу, чтоб в вашем доме
Не гостили боль и мрак.
После школы непременно
Я в пожарные пойду!
Буду сильным, ловким, смелым –
В жизни я не пропаду.

Опасна и трудна работа людей, избравших для себя профессию пожарного. Ежедневно, выступая по тревоге, они не знают, с какими трудностями им придется столкнуться: войти в задымленный подвал или подняться на горящий чердак, тушить объятое пламенем здание. Из всех профессий они выбрали единственную и лишили навсегда себя права на страх: огненная стихия не всегда гарантирует им жизнь. Пожарные были героями во все времена. Их всегда отличали любовь к своей профессии, отвага, самоотверженность, готовность прийти на помощь.

Остановка «Спортивная»
Сегодня нашу игру – эстафету мы посвящаем людям, чей труд связан с пожарной охраной. Задания, которые будут даны, помогут вам проверить свои силы, знания, ловкость, умения. Если справитесь с ними, значит, можно вас считать помощниками пожарных.
1. Сборы пожарной команды на вызов»
У пожарных есть специальная одежда. Она защищает их от огня. Представьте себе, что вы пожарная команда. Вам нужно быстро одеть спецодежду ( в данном случае это будет личная верхняя одежда), каждый поочередно подбегает к вешалке с одеждой и быстро ее надевает, возвращается в команду, рукой передавая эстафету. Чья команда быстрее с заданием справится?
2. «Тушение пожара»
Ведра с водой стоят возле команд. Пустые ведра на противоположной стороне. Стаканчиком надо набрать воды и, не проливая ее, принести в другое ведро. Кто больше принесет воды?
3. «Полоса препятствий»
4. «Пожарные – люди сильные».
Болельщики считают до 10, а вы надувайте шарики. У кого больше?

Подведение итогов
(43-46 слайды)
Ведущий В заключении я предлагаю сыграть всем в обобщающую игру - загадку
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От коварного огня?

(Это я, это я, это все мои друзья)

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Называется пожаром?

(Это я, это я, это все мои друзья)

Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушел?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну,
А потом так поспешил,
Что огня не затушил?

Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает?
Кто пример для всех ребят?

(Это я, это я, это все мои друзья)

Экологический квест для учащихся начальной школы, 3-4 класс

Эко-квест для младших школьников

Составила и провела: Гермашева И.В.

Какой мир ждет наших детей, если оставить без внимания вопросы экологии?
Команда юных исследователей встречает ХРАНИМИРОВ. Это таинственный народ, который чтил природу и оберегал нашу планету, помогал зарождающемуся человечеству. А когда технический прогресс увёл людей в шумные и закопчённые города, хранимиры ушли в ещё чистые горы, степи и леса. Мы никогда бы не узнали о них, но над нашей планетой нависла экологическая катастрофа! Теперь только союз хранимиров и людей спасёт Землю! Наша судьба в руках пяти отважных послов. Хранимиры идут к нам, чтобы вместе остановить беду.
Квест «Хранимиры» предполагает прохождение маршрута, на котором участникам будет необходимо выполнить определенные задания. Задания квеста разнообразны, они сочетают в себе познавательные экологические опыты и викторины, подвижные игры и задания по туризму и ориентированию. Такой комплекс заставит участников задуматься о своем отношении к природе, пополнит их знания и сплотит команду.
Цель:Привитие экологического мышления, повышение уровня сознательности и ответственности к окружающему миру.
Задачи:
Ознакомить с проблемами загрязнения планеты Земля;
Прививать экологическое мышление, формировать основы экологической культуры
Дать представление о лекарственных свойствах растений Пермского края;
Привлекать детей к активному образу жизни.
Практическая польза квеста: уборка бытового мусора.

План квеста:

1. Организационный момент - 15 мин. (ведущий оглашает легенду, знакомит с правилами и раздаёт конверты с ребусами, в которых зашифрован маршрут для команд);
2. Прохождение маршрута (выполнение заданий) - 120 мин.;
3. Подведение итогов игры - 15 мин (награждение участников).
Для проведения квеста необходимо: 1 ведущий в лице педагога и 5 хранимиров, роли которых могут исполнять как педагоги, так и ученики старших классов.
Реквизит: мешки для мусора, резиновые перчатки, 5 карточек с зашифрованным маршрутом, колбы для опытов с водой, пипетка, фильтр, 2 веревки (30 м.), 2 карабина, гербарий лекарственных трав Пермского края.
Продолжительность: 150 минут
Количество участников: 40 человек (5 команд по 8 человек)
Участники: учащиеся 3-7 классов.
Зоны:
«Старт», «Лесная»,«Горная»,«Воздушная»,«Водная»,«Вездесущая»,«Клад»
Команды, прошедшие маршрут награждаются сертификатами и памятными подарками.

Сценарий эко-квеста «Хранимиры»

Введение:
На стартовой зоне участников встречает ведущий, который рассказывает ребятам легенду о хранимирах, а также выдаёт конверты с зашифрованным местом, в которое командам нужно отправиться.
Легенда (взято из книг Елены Журек «Хранимиры»):
«Их не увидеть. Не услышать. Не почувствовать. Если только… они сами не откроются тебе.
Хранимиры – магический народ. Они появились на Земле задолго до человека. Они чтили природу и хранили планету. Давным-давно они дружили с людьми. Помогали, лечили, делились знаниями и мудростью. Но люди развивались, и в итоге технический прогресс унёс их в шумные и загрязнённые города. Хранимиры же ушли в заповедные леса, просторные степи, голубые льды. Остались верны себе и природе. Дороги хранимиров и человека разошлись. И нам бы никогда не узнать об их существовании. Но пришла беда! Наша планета, сама Мать-Земля гибнет! Ей больше невыносимо то, что человечество творит с природой и ресурсами. Она засорена, она задыхается. Сама жизнь на Земле в опасности! Исполняя древнее пророчество, пять хранимиров идут к людям с миссией. И теперь только союз людей и хранимиров может уберечь всё живое и спасти нашу планету!»
После прослушивания легенды и получения конверта с ребусом (см.Приложение 1), команды отправляются в путешествие по пяти площадкам, на каждой из которых их встречает хранимир:
Хруль (из рода Лесных хранимиров),
Дубыня (из рода Горных хранимиров),
Велияр (из рода Воздушных хранимиров),
Леда (из рода Водных хранимиров),
Малаша (из рода Вездесущих).
Зона "Лесная"
Команду игроков встречает Хруль, рассказывает о произошедшей проблеме, и команда вместе с хранимиром отправляется в лес для уборки мусора.
Хруль: «Здравствуйте, ребята, меня зовут Хруль и я из Лесного рода. Мы облюбовали дикие леса вдали от людей. Но две недели назад люди добрались и до нашего леса. Они жгли костры и уходили, даже не потушив их, раскидывали мусор, пугали зверей, разоряли муравейники и гнезда птиц. Я пришла к Вам, чтобы вы своим примером помогли людям понять, как нужно вести себя в лесах. Вы согласны помочь мне?»
Команда получает мешки для сбора мусора. На сбор мусора дается 10 минут. После уборки территории дети
получают следующий конверт с зашифрованным контрольным пунктом.
Зона «Водная»
Леда проводит опыты с водой, наглядно демонстрируя необходимость охранять воду.
Леда: «Здравствуйте, ребята, я Леда, хранимир рода Водных. Двести лет назад наши предки нашли пристанище вдали от людей. Но неделю назад случилось страшное! Нашу реку загрязнили люди! Посмотрите, какая мутная
стала вода в реке! (Леда показывает бутылку с грязной водой). Из-за этого может погибнуть лес, исчезнуть редкие виды животных, рыб и растений!Нужно срочно очистить воду! Ребята, подходите ко мне и вместе мы
справимся с этой проблемой». Леда разливает грязную воду из бутылки детям в стаканчики. Дети, подходят и выливают воду в контейнер через фильтр. Вода фильтруется. В емкость с прозрачной водой Леда пипеткой наливает черную тушь, постепенно вся вода окрашивается в черный грязный цвет.
Вывод: последствия загрязнения воды в одном месте, обязательно скажутся на состоянии воды во всем Мировом океане.
После прохождения этапа дети получают следующий конверт с зашифрованным контрольным пунктом.
Зона «Воздушная»
На данном этапе дети знакомятся с лекарственными свойствами растений своего Пермского края.
Велияр: «Здравствуйте, ребята, меня зовут Велияр и я хранимир Воздушного рода. Воздух играет огромную роль в жизни человека, животных, а также для жизни растений. Растения не могут прорастать без насыщения кислородом. В этом элементе нуждаются и корни и листья, и стебли растений. Человек давно заметил, что многие растения излечивают от недугов. Стал запоминать, что от чего помогает. Из поколения в поколение передавались знания о целебных свойствах растений. Еще 4 тысячи лет назад в египетском папирусе описаны рецепты для лечения 450 болезней. Давайте проверим, знаете ли вы лекарственные растения родного края?»
Велияр показывает гербарий лекарственных растений, дети отвечают на вопрос – какое перед ними растение.
1. Крапива. В этом растении содержится набор микроэлементов, которые положительно влияют на многие системы нашего организма.Витамин K, имеющийся в листьях, обладает противовоспалительными свойствами и оказывает существенное влияние на свертываемость крови. Помимо этого, в крапиве есть кальций, флавоноиды, муравьиная кислота,дубильные вещества и много других химических элементов. Крапива способна быстро и эффективно выводить из организма вредные токсины, а при курсовом применении – очищать кожу. В этом растении, как и в моркови, содержится большое количество бета-каротина, благотворно влияющего на органы зрения и защищающего клетки организма в целом от свободных радикалов. В зеленых листьях жгучей крапивы много витамина E и витаминов группы B, а также железа, хлорофилла, кумаринов и флавоноидов, обладающих мощным антиоксидантным действием.
2. Лопух. Многолетнее (или двухлетнее) травянистое растение с противовоспалительным, желчегонным, мочегонным, потогонным, бактерицидным, противогрибковым, противоопухолевым, противодиабетическим действием. Эффективное средство для укрепления волос.
3. Пустырник. Оказывает общеукрепляющий эффект и благотворно отражается на состоянии иммунной системы — на фоне приема растения организм становится более устойчивым к простудным и инфекционным заболеваниям; успокаивает нервную систему — трава очень рекомендована к употреблению при тревожных расстройствах, депрессивных состояниях и нарушениях сна; обладает мочегонным действием и способствует избавлению от отеков; оказывает противосудорожный эффект, поэтому может использоваться при эпилепсии; помогает при простуде и кашле, поскольку обладает муколитическими свойствами; снимает воспаления и позволяет улучшить состояние при инфекционных недугах; оказывает обезболивающий эффект; благотворно влияет на работу сердца и сосудов.
4. Подорожник. Прекрасно снимает воспаление, служит антисептиком, заживляет и затягивает раны, положительно влияет на секреторную функцию желудка, снимает боль, а также оказывает отхаркивающее и кровоочистительное действие. Его используют как мощное обезболивающее, противовоспалительное и антисептическое средство. При
помощи настоя из листьев подорожника можно избавиться не только от обыкновенного кашля или респираторного заболевания, но и от таких серьёзных заболеваний как туберкулез лёгких, плеврит, катар верхних
дыхательных путей, бронхиальная астма и коклюш.
5. Горькая полынь. Благодаря мощному составу растение обладает антисептическими, противовоспалительными, желчегонными свойствами. Препараты растения – отличное средство для возбуждения аппетита; рекомендуют полынь и при гастритах, развивающихся на фоне пониженной кислотности; полезна трава и при других болезнях желудка, а также при лечении печени и желчного пузыря; травяным отваром можно остановить дизентерию, избавиться от паразитов и устранить метеоризм; находит применение растение в гинекологии и при лечении сахарного диабета.
6. Зверобой. Целебные компоненты позволяют довольно широко применять это лекарственное растение. Его используют в качестве антибактериального, антисептического, болеутоляющего, ранозаживляющего, противоревматического, мочегонного, желчегонного, вяжущего, противоглистного средства, а также как регенерирующий препарат.
7. Одуванчик. Цветы, корень, листья одуванчика лекарственного (аптечного) издавна применяют для лечения заболеваний. Отвары, настойки, сок снижают уровень холестерина, нормализуют обменные процессы, состав
крови при анемии. Салаты из свежей зелени, варенье стимулируют пищеварение, образование желчи, лечат поджелудочную железу и печень.
8. Цикорий. Цикорий нормализует обмен веществ в организме, способен выводить из организма все токсины. Цикорий очищает почки, помогает улучшить состояние больных диабетом. Кроме того, его применяют для улучшения состава крови. Цикорий возбуждает аппетит, улучшает деятельность кишечника, а также является отличным средством от изжоги. Благодаря способности цикория повышать общий тонус организма, его применяют вместо кофейных зерен. Напиток из цикория очищает сосуды и снимает утомление и усталость.
9. Береза. В фармакологии и фито-терапии препараты березы
применяют как: мочегонное, желчегонное, отхаркивающее, потогонное и противовоспалительное средство.
10. Сосна. Используется как желчегонное средство при заболеваниях печени и желчного пузыря, является эффективным потогонным средством при простудных заболеваниях, применяется как отхаркивающее
средство. Используется наружно для лечения и профилактики некоторых кожных заболеваний.
Велияр: «Молодцы, вы отлично справились с викториной, а теперь давайте немножко отдохнем и сыграем в мою любимую игру».
Игра «Ястребы и ласточки»
Экологическая информация: Ястреб прекрасный охотник. И если дикие птицы инстинктивно прячутся при виде парящего силуэта, то у домашних этот рефлекс не срабатывает. Молодых цыплят и утят ястреб может утащить
даже с подворья. Добычу ястреб видит издалека, грызуна может обнаружить на расстоянии километра. Птица долго парит кругами над ареалом своего обитания, высматривая добычу. Удачную охоту ей могут испортить
ласточки, которые часто «гонятся» за ястребом с криками, предупреждая жертву об опасности.
Ход игры: В игре участвует неограниченное число играющих. Игроки делятся на две группы, становятся в два ряда спиной друг к другу. В одном ряду будут «ястребы», во втором «ласточки». Одного игрока выбирают
ведущим. Он ходит перед игроками и говорит слова: «ласточки» или «ястребы». Группа, чье название произнесено, разбегается в разные стороны, а игроки неназванной группы догоняют их. Пойманные игроки считаются
членами ловящей группы.
Правила игры: Разбегаться и ловить можно только по соответствующему сигналу. Побеждает та команда, в которой к концу игры окажется больше игроков.
Дети получают следующий конверт с зашифрованным контрольным пунктом.
Зона «Горные»
На этапе участники квеста преодолевают туристский этап «Параллельные перила».
Дубыня: «Я Дубыня, из рода Горных. Много веков назад мой род облюбовал горный массив, где мы жили вдали от людей в мире и спокойствии. Но две недели назад его заполонили туристы, которые не удосужились прибрать за собой оставшийся мусор, теперь гора похожа на настоящую свалку. И это бедствие происходит по всему миру. Я расскажу вам историю об одном человеке, его зовут Кен Ногучи (Ken Noguchi). На сегодняшний день его имя известно всему миру не только как самого молодого покорителя вершин семи континентов (этот статус он получил в
возрасте двадцати пяти лет), но и как активного добровольного экологического работника. Однажды он поднялся на Эверест, где его взору предстала не белоснежная чистота, а горы мусора. Сразу после восхождения Ногучи собрал группу добровольцев-альпинистов и работа закипела. В 2001 году Кеном и его командой с Эвереста было спущено 1,6 тонны мусора, в том числе восемьдесят четыре пустых кислородных баллона. С тех пор команда регулярно поднимается в горы и возвращается оттуда с мусором. С одного Эвереста в итоге собрано более девяти тонн мусора. Я надеюсь, что если вы когда-нибудь пойдете в горы, то никогда не оставите после себя там мусор. А сейчас давайте попробуем себя в качестве альпинистов».
Параллельные перила.
Для подготовки этого этапа натягиваются две веревки (горизонтально) параллельно друг другу на расстоянии 130-150 см между двух опор, в нашем случае опорами служили два дерева. Участники проходят этап по одному.
После прохождения этапа дети получают следующий конверт с зашифрованным контрольным пунктом.
Зона Вездесущая
На данном этапе участники играют в игру «Экомячик».
Малаша: «Здравствуйте, ребята, меня зовут Малаша и я хранимир рода Вездесущих. Давайте проверим насколько хорошо вы знаете экологию и сыграем в игру «Экомячик».
Участники команды передают друг другу мяч со словами: «Ты катись наш экомячик, Долго-долго по рукам, У кого остался мячик, Тот сейчас расскажет нам…». Тот, у кого остался мячик, отвечает на
вопросы.
Варианты вопросов:
1. Какое дерево наших лесов самое крепкое и долговечное? (Дуб)
2. Древесина какого дерева используется при изготовлении ящиков, спичек?
(Осины)
3. Каких зверей зовут шатунами? (Медведей)
4. Какие птицы ночуют зимой, зарывшись в снег? (Тетерева, рябчики)
5. Какое животное в наших является самым большим? (Лось, медведь)
6. Назовите самый распространенный лекарственный кустарник наших лесов.
(Малина)
7. Какие звери живут зимой под снегом? (Мыши-полевки)
8. Можно ли ящерицу поймать за хвост? (Нет, так как она его отбросит)
9. Какой обитатель наших лесов носит название месяца? (Майский жук)
10. Назовите самого крупного хищника наших лесов. (Медведь)
После прохождения этапа дети получают карту, где обозначено место нахождения клада.
Зона «Клад»
Участники с помощью карты находят клад со сладостями. Затем все отправляются на чаепитие, где происходит подведение итогов и награждение участников.
Приложение 1
Ребусы к заданиям (ребусы необходимо составить самостоятельно, в них
должно быть зашифровано место прохождения той или иной зоны).