Методические разработки

Контрольная работа по литературному чтению по теме "Литературная сказка "

ЧастьА.

1. Определите автора по фрагменту текста.

2. Составьте и напишите фразу-конструкт:

Снегурочка прошла все ______________________,потому что________________________________________________________________________.

Рукодельница получила ________________ от Мороза Ивановича, потому что

________________________________________________________________________.

3. Опишите образ каждого литературного героя сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».

Рукодельница — ______________________________________________________________

Ленивица — __________________________________________________________________

Мороз Иванович — ____________________________________________________________

Нянюшка —___________________________________________________________________

Часть Б.

1.Прочитайте текст и выполните задания к нему.

  В далёкие-далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.  Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу.

  Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить уроки!     К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из-за листов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть».

...Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.

Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа. Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку.Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.

Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать — словом, учиться.

(А. Дитрих, Г. Юрмин)

2.О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».

• О том, почему тетрадку называют тетрадкой.
• О том, как делают тетради.
• О том, как работают машины, делающие тетради.
• О том, какой путь проходит тетрадь.

3.Придумайте заголовок к этому тексту.________________________________________

4.Разделите текст на части, составьте план.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Запишите три вопроса к данному тексту.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определите, какое из заданий показалось вам самым сложным, самым лёгким.

 Запиши.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты контрольной работы по литературному чтению по теме : «Литературная сказка», уч-ся 3 «А» класса.

Результаты контрольной работы по   литературному чтению по теме: 

" Литературная сказка"

Учени______ 3 « А  » класса_______________________________.

Контрольная работа по литературному чтению по теме: 

" Литературная сказка".

                                                       План работы.

Таблица перевода баллов.

                           Самоанализ урока технологии по ФГОСТ

УМК: «Перспектива»

Класс: 2

Предмет: технология.

 Авторы: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Тема урока: Народный костюм. Работа с картоном. Плетение.

Изделие:  композиция « Русская красавица»

 Тип урока: Открытие нового знания по типологии уроков деятельностной направленности (на  технологическом уровне усвоения ТДМ) Л.Г. Петерсон,(8 этапов).

Сегодняшний урок №1 в системе уроков по теме: «Народный костюм»

Целепологание осуществлялась совместно с учащимися.

Мотивационное поле  старалась создавать  на этапе целепологания.

Содержание урока прослеживалась связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания с ОБЖ, Изо, краеведением.

Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:

активные, парные, индивидуальные (ФОУД)

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

-выполнять аппликацию и оформлять ее с учетом национальных традиций;

-использовать приемы работы с бумагой;

- применять правила безопасной работы с ножницами и клеем;

- выполнять прием плетения в три нити.

Метапредметные результаты :

Познавательные:

-искать и отбирать информацию о национальном костюме  выделять детали праздничного женского (девичьего) головного убора и прически;

Регулятивные:  

-принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; контролировать свою деятельность на основе слайдового и текстового плана; ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить оценку своих действий и корректировать их;

Коммуникативные умения:

-составлять рассказ об особенностях национального костюма на основе иллюстраций и собственных наблюдений;

вести диалог на заданную тему,

формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;

- умение слушать и слышать партнёра, выполнять совместную деятельность, уметь договариваться, уважать партнёра и самого себя

Личностные результаты: 

- проявлять навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

 проявлять интерес к предмету; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны.

Технологии: ИКТ, обучение на основе учебных ситуаций (проблемное обучение),

Метод: частично-поисковый.

Тип проблемной ситуации: подводящий к теме диалог.

Средства развития:

Рефлексивный анализ, работа в парах, работа с вопросами причино-следственного характера.

Дидактические принципы: принцип деятельности, принцип мини-макса, психологической комфортности, принцип вариативности.

При планировании и проведении урока учитывались  особенности класса. Так как система предполагает выдвижение  целевой установки  самими детьми, пыталась создать такие условия детям, чтобы они сами сформулировали  цели и задачи  в соответствии с темой. Деятельность учеников была направлена на достижение триединой цели и развитие самого себя.

Для достижения максимального результата использовала словесные, наглядные и практические методы.  Предполагала включение учащихся как субъект деятельности на всех этапах урока. Содержание учебного материала направлено на  внедрение новых технологий (исследовательская) новых методов (исследование, эвристическая беседа, поисково - частичный), средств обучения (ТСО, мультимедийный  проектор), приёмы  сравнение и сопоставление).

 Всю работу на главном этапе (работа над новой темой) осуществляла методом эвристической беседы, коллективной. На мой взгляд, такая форма опроса была наиболее рациональна. Стремилась сочетать словесные, наглядные и практические методы. Работу старалась построить таким образом, чтобы ребёнок чувствовал себя самим  собой, чтобы любая грань знаний, добытых на уроке, стала результатом собственной деятельности .

Этапы уроков и их цели.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке на личностно - значимом уровне.

 На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке.

1.  Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.  

Цель: организовать выполнение учащимися  задания для пробного действия;

организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в выполнении пробного действия.

тренировать мыслительные операции УУД: анализ, сравнение, обобщение

ФОУД: фронтальная

3.Подготовительный этап (1 мин.).

Цель: 1) сформулировать цель учебной деятельности;

4. Реализация построенного проекта

Цель: 1) зафиксировать новое знание в речи;

2)обсуждение и выбор материалов и инструментов для работы, развитие умения делать выводы. Проанализировав план работы, учащиеся приступают к выполнению практической работы.

 УУД: читать вслух и про себя текст рассказа; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя, учиться определять цель учебной деятельности с помощью учителя. ФОУД: фронтальная, парная

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Нетбук.

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организовать самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

УУД: читать вслух и про себя текст задания; соотносить выполненное задание с образцом.

 ФОУД: фронтальная.

 5.Практическая работа  

Цель: Создать условия для выполнения учащимися практической работы с проговариванием алгоритма во внешней речи 

ФОУД: в парах, фронтальная.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить свою работу и работу класса на уроке; наметить направления будущей учебной деятельности.

УУД: использовать простые речевые средства для общения на уроке;

проявлять навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; понимание причин успеха или неуспеха.

ФОУД: фронтальная, индивидуальная.

Мне удалось уложиться по времени. Ученики быстро включались в работу.

На уроке использовалась презентация . Цель урока можно считать достигнута.

Домашнее задание не вызовет затруднения у учеников, потому что задание дано дифференцировано.