Документы

ОПЫТ РАБОТЫ ПО ИНКЛЮЗИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В СИСТЕМЕ

ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кремнева С.Н., руководитель СП Школа ГБОУ СПО Колледж малого бизнеса № 4 (далее КМБ № 4)

Бобринева Д.А., социальный педагог СП Школа ГБОУ СПО КМБ № 4

Кошечкина Е.Г., педагог-организатор ГБОУ СПО КМБ № 4

В данной статье мы хотим представить существующий в ГБОУ СПО КМБ № 4 опыт организации обучения и воспитания детей-сирот, а также очертить вектор, по которому станет двигаться наша образовательная организация в условиях реализации образовательных и профессиональных программ, в том числе и адаптированных, для учащихся с разными стартовыми возможностями. В декабре 2013 года к КМБ №4 были присоединены две школы, обучающие детей с нарушением слуха и с интеллектуальной недостаточностью.

За год, в который произошла реорганизация, в колледже сложилась система административной, методической и инновационной работы, дающая положительные результаты.  В настоящее время работает стабильный педагогический коллектив, который уделяет большое внимание повышению своего профессионального мастерства и преемственности в обучении.                

 На 1 сентября 2014 года колледж имеет 4 образовательные площадки, на которых обучается 957 человек, из них 159 детей-сирот. Одна из площадок – Структурное подразделение Школа, для детей с интеллектуальными нарушениями.  

Работа по инклюзии детей-сирот с интеллектуальными нарушениями в системе общего и профессионального образования – трудоемкий и «ювелирный» труд. В таблице отображен контингент, с которым работает Структурное подразделение Школа.

Таблица 1

Контингент СП Школа

Интеграция детей-сирот из центра содействия семейному воспитанию в классы с детьми из семей – важная составляющая успешной инклюзии. В каждом классе, кроме первого, есть от 1 до  14 детей-сирот, включенных в систему образования. В таблице представлено количество сирот в каждой параллели.

Таблица 2

Интеграция детей-сирот в классы с детьми из семей

Основные направления работы с детьми-сиротами должны быть  максимально актуальными. Мы рассматриваем процесс обучения как специально организованную деятельность, направленную на максимальную коррекцию дефектов учащихся и усвоение ими определенных знаний, умений и навыков и ведем работу по следующим направлениям:

• организация образовательно-развивающей среды для непрерывности учебно-воспитательного процесса;
• развитие системы комплексного психолого-педагогического сопровождения ребенка-сироты с ограниченными возможностями и семьи, в которой он находится;
• внедрение новых форм работы с детьми-сиротами.

Таблица 3

Развивающая среда в СП Школа

Мы думаем, что идеальной схемой для эффективного выполнения задач по обучению и воспитанию ребенка-сироты, является создание команды единомышленников и взаимодействие всех структур.

Таблица 4

Представление идеальной среды

Но по факту, среда для детей-сирот из центра содействия семейному воспитанию и детей-сирот из семей отличается. В таблице 5 вы можете увидеть основные отличия организации среды.

Таблица 5

Среда по факту

Важным звеном в обучении и воспитании детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью является их трудовое обучение и дальнейшее трудоустройство. В нашем СП Школа реализуется 6 из 9 возможных профилей трудового обучения для учащихся с нарушениями интеллекта.

Таблица 6

Профили трудового обучения для детей-сирот с нарушениями интеллекта

По итогам 2013-2014 учебного года из таблицы 7 мы видим, что желания выпускников с нарушениями интеллекта не совпадают с их возможностями. Только некоторые смогли учиться по выбранной профессии. Остальным было предложено обучение по трудовым профилям, которые были в наличии образовательных учреждений города.

Таблица 7

Желания расходятся с возможностями

После окончания колледжа, выпускники не спешат трудоустраиваться, так как, продолжив обучение  второй профессии, они получают бесплатное питание и стипендию. Некоторого рода «отсрочка» с трудоустройством мешает выпускникам социализироваться в обществе. В связи с этим, необходим ряд мероприятий для решения возникших трудностей. Школа видит решение описанных проблем через выполнение следующих задач:

• увеличение числа профессий, которые могут получить ребята;
•  организация сотрудничества с центром занятости и биржей труда;
• налаживание социального партнерства с предприятиями (совмещение учебы с трудовым обучением на предприятии для дальнейшего трудоустройства на него);
• возрождение наставничества на этих предприятиях;
• создание службы сопровождения выпускников из детей-сирот центра содействия семейному воспитанию.

Таблица 8

Ряд мероприятий для решения проблемы

Мы предполагаем, что решив эти задачи, инклюзия детей-сирот с нарушениями интеллекта в системе общего и профессионального образования станет более завершенной и успешной.