Мои видеозаписи

Взаимосвязь развития движений и развития речи у детей раннго взраста.
В первые годы жизни самостоятельная двигательная активность ребенка постоянно увеличивается, упущенное в это время компенсируется в дальнейшем с большим трудом.
Правильно поставленная работа по развитию движений, которые в возрасте от 1 года до 3 лет еще не совершенны, положительно влияет на активизацию зрения и слуха, развитие мышления, восприятия, воображения.
Освоение движений хорошо влияет и на развитие речи ребенка. На втором году жизни интенсивно формируется вторая сигнальная система: совершенствуется понимание речи взрослого, расширяется словарь активной речи. К полутора годам малыш произносит примерно 30-40 слов, а к двум с половиной - уже до 200-300 слов.
В этом возрасте совершенствуется условная связь между названием действия (словом) и движением. Название движения должно всегда сопровождаться показом действия, соответствующего этому слову. Малыши представляют, что они должны сделать, если первоначальный показ движений был ярким, образным, целостным. Поэтому независимо от того, новые или знакомые, все упражнения проводятся вместе со взрослым и по его показу.
Ребенок постепенно учится согласовывать свои движения с движениями других детей. Важно создавать и поддерживать эмоционально – положительный тонус. Положительные эмоции –главный стимул для побуждения ребенка к действиям.
У маленьких детей огромное количество временных связей, имеющих прямое отношение к формированию произвольных движений, которые образуются путем подражания. Эта способность помогает им быстрее и лучше воспринимать предлагаемое упражнение или движение.
Мною в работе с детьми по развитию движений используются физкультминутки с подражанием животных и птиц, известных и простых для данного возраста. Многие стараются проговаривать текст, повторять отдельные фразы, сова. Но некоторым детям сложно согласовать движения и слова – они либо стоят, но проговаривают, либо выполняют движение без словесной поддержки.
Хорошо организованная работа помогает каждому ребенку быстрее освоить основные движения. То или иное движение появляется и формируется у одних детей раньше, у других позднее, так как это зависит от индивидуальных особенностей, от условий развития малышей, от организации их деятельности и от влияния взрослых, от обучения и воспитания.