Методическая копилка

 В этом разделе представлены методические разработки к проекту "Правовой ключик" и программе "Лицом к свету" реализуемых  в условиях казенного учреждения ХМАО-Югры "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних "Берегиня"

Скачать:


Предварительный просмотр:

                 

казенное учреждение социального обслуживания

Ханты - Мансийского автономного округа – Югры

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

«Берегиня»

Методическое обеспечение  проекта

«Правовой ключик»

Составил: социальный педагог

 Байрак З.Ш.

               

г.п. Пионерский 2011г.

Содержание:

Введение……………………………………………………………………..   3

  1. Занятие №1 «Права человека в обществе»……………………………..   4
  2.  Занятие№2  «Путешествие в страну Законию»……………………….. 11

3. Занятие№3     «Органы по защите прав детей»…………………………18

4. Занятие №4   «Знатоки права»…………………………………………... 21  

 

Введение 

Младший школьный возраст один из важнейших периодов жизни человека. На этом этапе развития дети  накапливают знания об окружающем мире. Этот период является очень сензитивным и восприимчивым для любой информации поступающей извне. Очень важно учитывать особенности организации процесса коррекционно-педагогической  работы и постараться максимально сохранить их.  У детей  младшего школьного возраста есть желание учиться, познавать новое.  Но в наше учреждение поступают дети в основном из неблагополучных семей, поэтому наши воспитанники это слабоуспевающие ученики в школе и с низкими знаниями об окружающем мире и запасом бытовых знаний.

Правовое просвещение начинается с раннего возраста: игровые ситуации с элементами правовых знаний, практические мероприятия, направленные на знакомство с деятельностью правоохранительных и судебных органов, органов социальной защиты; игры, профилактические беседы на правовые темы для детей, разбор проблемных ситуаций, в которые могут попасть дети, совместная выработка правил поведения в школе и общественных местах.

Требования к проведению занятий по проекту «Правовой ключик»:

Проект  предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста (7-11 лет), минимальная численность группы - 5 человек, максимальная - 9-10 человек.

Занятия необходимо проводить не реже 1 раза в месяц. Между занятиями проводится подготовительная работа, выполняются домашние задания.

Продолжительность занятий - 40-50 минут.

Групповая работа должна проводиться в достаточно просторном, хорошо проветренном помещении, в интерьере комнаты  должны преобладать спокойные неяркие цвета.

Для обеспечения занятий необходимы:

 Телевизионный экран, книги Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. «Ваши права»/ Книга для учащихся начальных классов - М: Вита-Пресс, 1996 бумага, ватманы  простые и цветные карандаши, ручки,  музыкальный центр.

Структура занятий включает в себя  вступление  приветствия, разминку и основную часть, в конце каждого занятия обязательно проводится рефлексия.  

Занятие №1    «Права человека в обществе»

 Цели: 

Довести до осознания  воспитанников мысль о том, что каждый человек от рождения наделен личными неотъемлемыми правами;

 Познакомить с основными правовыми документами, Всеобщей декларацией прав человека;

Помочь осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.

Оборудование: Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. «Ваши права»/ Книга для учащихся начальных классов - М: Вита-Пресс, 1996;  ватманы -2шт., иллюстрации сказочных героев, цветные карандаши, ручки.

Ход занятия
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились  Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
И так далее.
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.
И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путём международных переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках...
И конечно же, поиск ответов на Главные Вопросы не мог оставить в стороне искусство и литературу.
Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер и Дон-Кихот, князь Гвидон и Том Сойер занялись решением вопросов о Правах Человека.
И вместе с ними тысячи и тысячи других литературных героев...
И правильно сделали! Без этого они были бы нам совершенно неинтересны!
В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.
Если в точности соблюдать всё, что в ней записано, то кошмар и неразбериха на Земле немедленно прекратятся. Правда, только в том случае, если соблюдать... А чтобы соблюдать, нужно, по крайней мере, познакомиться со всеми тридцатью её статьями.

Всеобщая декларация прав человека была принята в 1948 году. Сегодня, 10 декабря, исполняется 60 лет со дня её принятия. Сегодня на уроке мы поговорим о некоторых статьях этой декларации.

Когда дети рождаются, они свободны, и с каждым должны обращаться одинаково. Они обладают разумом и совестью и должны дружелюбно поступать по отношению друг к другу.

Каждый имеет право на следующие права, несмотря на:
- различный пол;
- различный цвет кожи;
- различия в языке, на котором говорит;
- различия во мнениях;
- принадлежность к другой религии;
- обладание большим или меньшим имуществом;
- рождение в различных социальных группах;
- происхождение из другой страны,
Также не имеет значения тот факт, является ли ваша
страна независимой или нет.

Вы имеете право жить, и жить в условиях свободы и безопасности, и никто не имеет права покушаться на вашу жизнь.

Никто не имеет право относиться к вам как к рабу, и вы никого не должны обращать в рабство.

Никто не имеет права пытать, унижать и жестоко с вами обращаться.

Никто не имеет права поместить вас в тюрьму, держать там или выслать из вашей страны несправедливо или без веских причин.

Вы имеете право владеть вещами, и никто не имеет права отобрать их у вас без веских на то оснований.

Вы имеете право думать, что хотите, говорить, что вам нравится, и никто не должен запрещать вам, делать это, но при этом, вы должны уважать чужое мнение и не оскорблять других людей.

Вы имеете право на работу, право свободно выбирать работу и получать зарплату, которая позволит вам жить и содержать семью. Если мужчина и женщина выполняют одинаковую работу, они должны получать одинаковую зарплату. Все, кто работают, имеют право объединяться для обеспечения и защиты своих интересов.

Вы должны иметь все, что вам необходимо, для того чтобы вы и ваша семья не болели, не голодали, не испытывали недостатка в одежде и жилище.

Вы имеете право ходить в школу, каждый должен ходить в школу. Начальное образование должно быть бесплатным. Вы должны иметь возможность получить профессию или учиться столько, сколько пожелаете. В школе вы должны иметь возможность развивать все свои способности, и вас должны учить ладить с другими людьми, независимо от их расы, религии и страны, из которой они родом. Ваши родители имеют право выбирать, как и чему вас будут учить в школе.

Вы имеете право свободно передвигаться внутри своей страны.

Каждый человек имеет право на отдых и досуг.

Вы имеете обязанности перед обществом, в котором только и возможно полное развитие вашей личности. Закон должен гарантировать права человека, следя за тем, чтобы каждый человек уважал других и чтобы другие уважали его.

Во всех частях мира ни одно общество, ни один человек не должны допускать действий, которые уничтожают права человека.

Викторина «Права».

На плакате  записаны названия сказок: «Дюймовочка», «Гарри Поттер», «Три поросенка», «Золотой ключик», «Мороз Иванович», «Золушка», «Красная шапочка». Дети отвечают, называя сказку.

1. В какой сказке нарушено право на неприкосновенность жизни?
2. В каком произведении нарушено право на тайну корреспонденции?
3. В каком произведении нарушено право на неприкосновенность жилища?
4. В каком произведении нарушено право человека владеть своим жилищем?
5. В каком произведении нарушено право на отдых и досуг?
6. В каком произведении нарушено право работающего на справедливое вознаграждение?____________________

Выберите право, которое нарушила ведьма в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

— право на жизнь;
— право на получение образования;
— право на владение имуществом.

Рассмотрите ваши рисунки.
К какой сказке относится первая иллюстрация?
69931

1.Выберите право, нарушение которого изображено на рисунке:
— право на жизнь;
— право на неприкосновенность жилища;
— право на справедливый суд;
— право на труд.

2.Напишите, кто нарушает это право.
3.Напишите, кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права.

К какой сказке относится вторая иллюстрация?

1.Выберите право, которым воспользовалась лягушка:
— право на свободное передвижение;
— право на неприкосновенность жилища;
— право на образование;
— право на труд.
2.Напишите, кто помог лягушке воспользоваться её правом на свободное передвижение: __________________
3.Как далеко могла передвигаться лягушка, используя своё право на свободу передвижения? Выберите правильный ответ:
— в пределах болота;
— в пределах страны;
— без ограничений.

Раскрасьте рисунки.

Рассмотрите второй лист. Нарушение, каких прав изобразил художник?

17560

Поставьте номер рисунка около нужной строки текста:
— право на владение личным имуществом;
— право на свободу;
— право на неприкосновенность жилища;
— право на жизнь.

Раскрасьте рисунки.
Вспомните сказку А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Выберите из предложенного списка нужные слова и закончите предложения:
— законный и справедливый суд;
— уехать из своей страны и вернуться на родину;
— посягательство на честь и репутацию.
1) Князю Гвидону, превратившемуся в комара, никто не мешал воспользоваться правом …
2) Ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой виноваты в _____________________________царицы.
3) Получив сообщение от гонца, царь Салтан решил отложить решение до своего возвращения, чтобы установить виновность или невиновность царицы с помощью __________

Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть что-то свое, что отличает его от остальных людей. Все мы понимаем, друг друга, у нас есть что-то общее, что нас объединяет. Что общее у всех людей? (Права человека).

Права человека есть у всех людей. Права человека никто не дает, человек получает права от рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые, равные права.
Все основные права записаны в документе - Всеобщей декларации прав человека.
Декларация - это основные принципы, к которым стремится государство.
Сегодня на уроке мы рассмотрели некоторые статьи из Всеобщей декларации прав человека. Какие статьи вы запомнили?
Закончить наш урок я бы хотела словами кота Леопольда, которые он произнёс после прочтения Всеобщей декларации прав человека:
«Ребята, давайте жить дружно!»

                          Занятие №2    «Путешествие в страну Законию»

Цель: Формирование представлений воспитанников о Конституции как основном законе РФ, ознакомление с основными правами человека, закрепленными Конституцией РФ.

Форма: Игра - путешествие.

План:

I. Вступительное слово (педагог  и сказочные «Буратино» и «Мальвина»).

II. Основная часть:

а) Станция “Знайка”.
б) Станция “Угадайка”.
в) Станция “Читайка”.
г) Станция “Закрепляйка”.

III. Итог станция “Проверяйка”.

Оборудование:

1.Голявкин В.В. “Про то, для кого Вовка учится” (читает «Буратино»).

2.Фонограмма песни “Мы едем, едем, едем…”.

3. Магнитофон.

4.Рисунки:

5.Слова: Можно, нельзя, приглашение посетить страну Законию,

6.Конституция РФ.

7.Книга “Ваши права” (Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г.)

8.Название станций 5  штук,

9. 11 букв – отдельно каждая, чтобы составить слово КОНСТИТУЦИЯ,

10. 24 буквы и знак “!” чтобы составить предложение “Знай, свои права – уважай чужие!”

11.рисунки детей, где они сами изображали права.

12.Право на учебу, право на отдых, право на медицинский уход, право на     воспитание в семье.

13.Рисунок паровоза.

14. Магниты  30 шт.

15.Фломастеры.

I. Вступительное слово педагога  и педагога.

Игровая ситуация.

   Здравствуйте, ребята сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие в сказочную страну Законию . В этом путешествие вы узнаете о том для чего нужны законы и что такое права человека. Нас ждут интересные игры и  задания.  Страна Закония удивительная страна, ее нет на карте, но познакомиться с ее жителями будет интересно. Жители страны Законии – люди гостеприимные, доброжелательные. Они с удовольствием рассказывают о своей стране, ее обычаях и порядках. Но так было не всегда.

  • Послушайте, о чем нам поведают наши гости. (Буратино и Мальвина)

Буратино:

- Давным-давно было два государства: Можно и  Нельзя. Они жили по разному. В государстве Можно все было разрешено.

Педагог:

-Как вы думаете, что разрешалось в этом государстве?

-Ребята, это хорошо или плохо когда всё разрешается?

Рисунки

1. Мусор по школе, в кабинете.
2. Беспорядок в комнате.
3. В столовой тарелки с грязной посудой на столах.
4. Оскорбление в школе.

Мальвина:

  • А в другом государстве. Нельзя жители жили совсем иначе. Там многое запрещалось.

Педагог:

-Ребята, как вы думаете, что могло запрещаться в этом государстве?

Рисунки

1. Чистая школа, кабинеты.
2. Чистая спальня.
3. В столовой нет грязных тарелок на столах.
4. Люди общаются друг с другом вежливо.

3. Буратино:

Государство Можно и Нельзя постоянно враждовали между собой. И вот однажды государство Можно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Не трудно догадаться, что тут началось. В бывшем государстве Нельзя стало процветать вседозволенность. Постепенно государство Можно пришло в упадок.

педагог:

-Ребята, как же быть?
-Как найти выход из этого положения?
-А теперь послушайте, к какому решению пришли государства?

Мальвина:

-Долго совещались правители двух государств, и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установили порядок, а все жители этой страны стали счастливы и довольны.

Педагог:

-Как вы думаете, почему страна Закония стала процветающей, т.е. лучшей?

Ответ: в стране Законии установили порядок, т.е. жители стали жить по законам. Они стали уважать права других людей и выполнять свои обязанности.

Педагог:

-А как мы с вами живём?

-По закону или без закона?

-Где находиться страна Закония?

Ответ: таковой страной является наша страна.

А в какой стране вы живёте, как она называется?

II. Основная часть.

Итак, мы отправляемся с вами в страну Законию.

- На чем можно отправиться в путешествие?

(На самолете, поезде, пароходе, автобусе)

- Давайте мысленно представим, что мы путешествуем на поезде. Машинистом будет…......... Повторяйте за ним речеговорку.

 …….: Паровоз кричит “Ду-ду. Я иду, иду, иду” (имитирует движение паровоза проговаривая “Чух-чух-чух”)

Стоп машина!

1.Станция “Знайка”

Прибыли на станцию (хором) – “Знайка” (показываю указкой  на станцию).

Тихо сели. Внимательно послушайте задание.

Задание (работа в парах):

На этой станции для вас приготовлены интересные задания. Посоветуйтесь с соседом  и отгадайте слово, которое спряталось в этих буквах.

К О Н С Т И Т У Ц И Я

  • Чья пара готова, поднимите руки.
  • Какое слово составила ваша пара? (2–3 спрос.)
  • Кто слышал это слово и где?
  • Что оно обозначает?

На доске:

Конституция – это сборник всех законов, по которым живут люди.

Показываю книгу.

В этом сборнике написано всё для взрослых, а чтобы было понятно вам – написана другая книга, которая называется “Ваши права”

Показ.

Всё, что вы успели прочитать, пригодиться вам сегодня на занятии.

- Вспомните, какие права вы запомнили из этой книги?

  • право на жизнь
  • право на образование
  • право на отдых
  • право на свободу и неприкосновенность
  • право на медицинское обслуживание

Молодцы ребята!

Наше путешествие продолжается.

Прочитайте, до какой станции мы добрались?

2 станция “Угадайка” (работа по группам) Приглашены воспитатели.

На этой станции будем работать в группах. Давайте разделимся на 2 группы

Послушайте задание.

Посоветуйтесь со всеми ребятами в группе и угадайте, какое право изобразил  художник на картинке.

Как будете готовы – вся группа встаёт.

-Вспомним правила работы в группе.

1.Будь вежлив с товарищами.
2.Умей выслушать мнение каждого.
3.Доказывай своё мнение.
4.Выберите представителя от группы.
5.Внимательно выслушай мнение другой группы.
6.Задай вопрос на понимание.

А теперь проверим правильный ответ.

Угадали вы, или нет.

Открываем право, читает вся группа хором, или 1 человек.

Молодцы, ребята – смогли справиться с трудным заданием.

Продолжаем наше путешествие дальше.

Прочитайте, до какой станции мы добрались.

3 станция “Читайка”

А на этой задание вам приготовил «Буратино»

-Послушайте произведение и отгадайте, о каком праве здесь говорится?

 Ответ: (в этом произведении речь идет о праве на учебу, т.е. каждый человек имеет право на образование).

  • Для кого и для чего учитесь вы?
  • Выскажите свое мнение (1 чел. от группы).

Двигаемся дальше.

4 станция “Закрепляйка”

В путешествие вы взяли интересные рисунки, покажите их (все поднимают рисунки вверх, показывают).

Как вы здорово нарисовали, молодцы!

Задание:

Выберите 1 рисунок от группы и загадайте для других, какое право вы на нем изобразили, нужно отгадать. Правильно обращайтесь к гостям (скажите, пожалуйста, какое право изображено на рисунке).

Вопрос гостям:

Уважаемые гости, отгадайте какое право здесь изображено?

Педагог:  ребята, а теперь вы отгадайте какое право здесь изображено?

4 рисунок – (Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.)

Ребята, я напоминаю вам, что у вас есть право на отдых и предлагаю спеть песню.

(Песня “Мы едем, едем, едем…”)

Движение под песню “Мы едем, едем, едем…”

Вот так с хорошим настроением мы и добрались до следующей станции.

III. Итог.

5 станция “Проверяйка”

Наше путешествие подходит к концу и на перроне нас ждет  Проверяйка.

Задание:

(Психологический фон занятия определить по цветам)

У вас на столах лежат буквы, закрасьте буквы по своему настроению, соберем из букв слова и составим предложение.

(Вся группа выходит по очереди)

Прочитайте хором, что у нас получилось - Знай, свои права – уважай чужие!

Как вы думаете, что обозначает это предложение?

Педагог:

-Знай, свои права – этому мы учились сегодня. Уважай чужие – этому мы будем учиться на следующих занятиях.

-Почему нужно знать свои права? (зная права, мы можем за них бороться, и закон будет на нашей стороне)

-При нарушении ваших прав вы можете обратиться к взрослым, воспитателям, социальным педагогам, к учителю в школе.

Ребята, пусть в вашей жизни всегда будут люди, которые вам подскажут и помогут в трудную минуту. Всего вам доброго!

Спасибо за работу. Занятие закончено.

Занятие № 3  Органы по защите прав детей

Цель:  формирование  у воспитанников   представлений об органах, занимающихся защитой прав детей.

Оборудование:  компьютер, телевизор, электронное приложение ватманы, фломастеры.

Форма  проведения – беседа -дискуссия

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о том, куда вы можете обратиться, в случае нарушения ваших прав или прав ваших знакомых, друзей.

Ребята, как вы думаете, куда может обратиться ребёнок, если нарушаются его права?

Ответы детей:

Он может обратиться в полицию, в школу, сказать родителям .

Все органы, которые вы перечислили, и многие другие называются органами по защите прав ребёнка.

Как вы думаете, почему их так назвали?

Ответы детей:

Все они занимаются защитой прав детей.

Педагог  запускает электронное приложение.

Давайте посмотрим, что нам может рассказать Мудрая Сова об органах, занимающихся  защитой прав ребёнка.  

(М.С. Затем, чтобы никто не нарушал твоих прав, следят специальные органы.
Посмотри на перечень этих органов, сюда ты можешь обратиться, если кто-то нарушит твои права. Учитель расскажет тебе, чем занимается каждый из этих органов.

Комиссия по делам несовершеннолетних включает:
1. Органы внутренних дел (подразделения органов внутренних дел по делам несовершеннолетних)

2. Органы опеки  и попечительства
3. Органы управления социальной защитой населения (специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в защите: «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Берегиня»)
4. Органы службы занятости (органы и учреждения по делам молодёжи)
5. Органы здравоохранения
6. Органы управления образованием и образовательные учреждения (специализированные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типа).

О каких новых органах, занимающихся защитой прав детей, вы узнали?

Какую функцию выполняет каждый из этих органов?

Давайте посмотрим, какие задания предлагает нам Мудрая Сова.

Выслушивается мнение 2-3 человек.

( М.С. Задание № 1
Узнай адреса органов по защите прав детей в твоём городе,посёлке

Задание № 2
Узнай фамилию, имя, отчество, номер телефона людей, к которым ты можешь обратиться в своей школе в случае нарушения твоих прав. Запомни или запиши эту информацию.

 Задание №3 Составьте совместно  информационный плакат "Органы по защите прав ребёнка").

Ребята выполняют задания по теме, данные в электронном приложении.

Методические рекомендации: данный материал сложен для усвоения, педагог должен продумать, каким образом лучше его преподнести, учитывая особенности группы детей, индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Занятие №4 « Конкурс Знатоки права»

 

Цели:  обобщить знания  воспитанников о личных правах человека;  

 формирование Гражданина демократического общества, повышение у воспитанников  интереса к выборам.

 Конкурс  проводится между  двумя командами (4-5 воспитанников в команде) приглашаются  зрители. Команды располагаются впереди, а зрители – за ними.  Конкурс проводит социальный педагог. Время проведения 35 — 40 минут.

 Оборудование: книжная выставка: телевизионный экран, компьютер, музыкальный центр.  

Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте ребята! На предыдущих занятиях мы  знакомились со статьями Конституции РФ, Всеобщей декларацией прав человека, а сегодня у нас проходит конкурс знатоков права. 
Какие права вы знаете?

Ответы детей: право на жизнь, право на образование ит.д.


А сейчас попробуйте назвать, о каких правах и обязанностях человека поётся в песне.
(исполняются музыкальные отрывки, ответы появляются на экране)
1.«Песенка весёлых путешественников» (право на свободу передвижения, право на свободу мирных собраний).
2.«До чего дошёл прогресс» (право на пользование благами научно-технического прогресса)
3.«Чему учат в школе»(право на образование)
4.« Дружат дети всей земли» (люди должны обладать равными правами независимо от цвета кожи, расы, национальности)
5. «Пусть всегда будет солнце (право на жизнь и свободу)
6. «Я служу России» (каждый гражданин обязан защищать своё Отечество)

Ведущий: Молодцы, хорошо знаете права и обязанности человека. А так ли хорошо вы разбираетесь в избирательном праве? Сейчас мы это и узнаем.
Посмотрите, к нам пришли различные звери, давайте посмотрим, что у них происходит.
На сцене появляются «звери» — медведь, зайцы, лиса, волк, белки и т.д.
Медведь в центре на стуле, за ним волк и лиса, зайцы и белки «жмутся»
поодаль о чём-то шепчутся.
Медведь: (обращается к зайцам): Что там у вас происходит, что случилось? 
Зайцы выталкивают одного вперёд: 
Заяц: Сегодня в лесу были туристы, у них громко кричало радио, и мы услышали, что среди людей принято проводить выборы, чтобы выбрать того, кто будет писать законы, а также того, кто будет руководить страной. Почему в нашем лесу всё по-другому. Руководит тот, кто сильней. Мы тоже хотим писать законы, управлять в нашем лесу, чтобы всё было по-справедливости. 
Лиса: Глупые вы, зайцы, много говорите. Я вот вас сейчас съем, чтобы меньше болтали.
Медведь: Погоди, Лиса, а ведь зайцы говорят правду. Надо, чтобы и в лесу всё было по закону. Давайте проведём выборы и выберем того, кто достоин управлять нами. 
Волк: А мы ведь совсем не знаем, как проходят выборы, с какого возраста можно выбирать? 
Медведь: Да, сложно. А может ребята нам помогут? Смотрите, сколько их в этом зале. 
Лиса: Умненькие, разумненькие детишки, помогите нам, пожалуйста, научите, как проводить выборы!
Библиотекарь: Ребята, давайте поможем животным провести выборы в лесу. Каждая из ваших команд выберет животных, от имени кого они будут участвовать в выборах. Та команда, которая больше всего знает о выборах, приведёт своих животных к победе. 
Наблюдать за процедурой, подсчитывать голоса будет избирательная комиссия в составе: (называет членов жюри). За каждый правильный ответ вы будете получать 1 голос, кто наберёт больше голосов, тот и победил. Результаты выборов будут известны только после окончания конкурсов, но мы будем вести рейтинговую таблицу результатов.

1конкурс: «Выбери меня»
Библиотекарь: В этом конкурсе вы должны написать, почему именно вашего животного должны будут выбрать избиратели: положительные качества, что может дать жителям леса и так далее. На этот конкурс вам даётся 5 минут. 
Библиотекарь: А пока ребята работают, давайте проведём викторину среди болельщиков. Болельщики за каждый правильный ответ приносят один голос в пользу своего кандидата. (викторина продолжается по ходу всего конкурса знатоков права, когда команды работают).

Викторина для зрителей «Права литературных героев» ( по статьям «Всеобщей декларации прав человека).
• В какой сказке нарушено право героев на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая Шейка», «Красная шапочка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»,«Дюймовочка» ит.д.)
• Какие бы литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (поросята — «Три поросёнка», заяц- «Заюшкина избушка)
• Героини каких сказок воспользовались правом свободного перемещения? (лягушка – «Лягушка-путешественница», старуха – «Сказка о рыбаке и рыбке»)
• В какой сказке подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение? («Мороз Иванович», «Госпожа Метелица», «Сказка о попе и работнике его Балде»)
• У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня? (Золушка)
• В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить защиту и убежище в других странах от преследований? («Дюймовочка»)
• Назовите героев и название сказки, в которой они находились в рабстве? (Буратино, Пьеро, Мальвина «ПриключенияБуратино»)
• Какие права были нарушены у героини сказки «Хаврошечка» (право на свободный выбор работы, справедливые условия труда)
• Какие права утёнка были нарушены в сказке «Гадкий утёнок» (все люди рождены свободными и равными в своих правах)
Библиотекарь: Время истекло. Теперь по очереди зачитайте предвыборные обещания.
(жюри оценивают, результаты заносятся в рейтинговую таблицу, расположен-ную на доске.)

2конкурс: «Правовой словарик»
Чтобы участвовать в выборах, нужно знать слова, которые могут встретиться в ходе предвыборной компании. 
Сейчас вы получите листочки, на которых написаны определения, а ваша за-дача правильно найти слово, которое подходит к этому определению. 
______________________________________ — свободы каждого человека, которые необходимы в свободном обществе: свобода собрания, совести, религии и слова, а также право на справедливый суд. 
________________________________________- способ устройства общества, при котором народ сам правит страной.
_________________________________________- основной закон государства, который определяет жизнь в стране и отношения между гражданином и государством.
__________________________________________- выборный глава местного самоуправления.
__________________________________________- официальный документ, листок для голосования.
________________________________________- избрание путём голосования.
(слова для справок: Конституция РФ, Мэр, Выборы, Гражданские свободы, Бюллетень, Демократия.)
Ведущий: Время вышло, а теперь сверьте свои ответы с правильным ответами, которые будут появляться на экране. 
Давайте посмотрим, как изменился ваш рейтинг после этого конкурса.

3конкурс: Я гражданин.
На сцене расставляются кабина для голосования и урна. Жюри — члены избирательной комиссии. 
Ваша задача: показать, что должен делать человек, который пришёл на выборы. 
Ведущий: А теперь давайте сверим ваши ответы с правильным и поучим наших зверюшек.(приглашается один из«зверей»). 
Жюри подводят итоги, сообщают рейтинг участников.

Ведущий: А сейчас последний заключительный конкурс, который называется
Лестница твоих прав.
С рождением человек приобретает по закону способность иметь права и нести обязанности – конституционные, семейные, гражданские и прочие. Однако их осуществление возможно лишь по мере взросления. Человек как бы поднимается вверх по лестнице. 
Лестница вам дана, здесь указан возраст. Ваша задача: найти права, которые вы имеете, и будете иметь в данном возрасте, и поставить рядом с годом.

-55-60лет(имеет право на пенсию по старости)
-35лет(имеет право быть избранным Президентом)
-21 год (имеет право быть избранным депутатом в Государственную 
Думу) 
-18 лет (становиться полностью дееспособным и может своими действия
ми приобретать любые права и налагать на себя любые обязан-
ности; 
-может работать 40 часов в неделю и выбрать себе любую работу;

-подлежит призыву в Российскую армию;

-имеет право принимать участие в выборах).
-14лет –
 получает паспорт гражданина РФ;
-с согласия родителей может выбирать себе место жительства;
-в праве совершать любые сделки(с согласия родителей);
-вправе самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипен-
дией, другими доходами;
-имеет право управлять велосипедом при движении по дорогам;
-может вступать в молодёжные общественные объединения;
-подлежит уголовной ответственности за некоторые уголовные 
преступления;
-может быть исключён из школы за нарушения). 
- 10 лет (  вправе выражать своё мнение при решении в семье любого вопроса, 
затрагивающего его интересы;
-может вступать в детские общественные объединения)
-6 лет(в праве посещать школу);
-вправе самостоятельно заключать мелкие бытовые сделки;
- сделки по распоряжению средствами, предоставленными законными 
представителями для определённой цели или для свободного распоря-
жения).
-с рождения(приобретает право на гражданство);
-имеет право на имя, отчество, фамилию;
-имеет право жить и воспитываться в семье;
-знать своих родителей, получать от них защиту своих прав и законных
интересов;
- на имя ребёнка может быть открыт счёт в банке.

Ведущий: Наш конкурс подошёл к концу, а сейчас наша «избирательная
комиссия» подведёт итоги, и мы узнаем, кто из зверей получил наибольшее количество голосов. Давайте пригласим их на сцену. 
(жюри объявляют результаты, поздравляют того «животного», кто победил на выборах).
Член жюри: ребята, благодарим вас за участие в конкурсе, будем надеяться, что эти знания пригодятся вам в  жизни,  в школе, когда вы будете выбирать Совет класса. Успехов вам в дальнейшей жизни.



Предварительный просмотр:

казенное учреждение социального обслуживания

Ханты - Мансийского автономного округа – Югры

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

«Берегиня»

Методическое обеспечение  программы

«Лицом к свету»

Составили:  Шапошникова Л.А.,

Байрак З.Ш., Гапонова И.А.

 

               

г.п. Пионерский 2012г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………………3

1. Психотренинг знакомств «Планета встреч»………………………………………………..5

 2. Семейная  гостиная «Моя семья –  моя радость»……………………………………….....9

3. Круглый стол с родителями по Конвенции о правах  ребенка  

«Защитим наших детей»………………………………………………………………………15

4. Социально-психологический тренинг« Путешествие в мир общения»…………………18

  5. Социально – психологический тренинг «Мир детский и мир взрослый»……………….20

6.  Семинар – практикум на тему: «Право, ребенок и его окружение». …………………..23

7.Воскресенье в кругу семьи (выезд на природу)……………………………………………31

8. Закрытие семейной гостиной «Моя семья – моя радость», «Академия талантов»…….33

Введение

    Достичь успешных результатов по реализации программы можно, используя следующие  принципы и подходы:

  1. Принцип социально-психологического сопровождения – это гуманное отношение к семье, каждому ее члену и вера в их силы; квалифицированная помощь и поддержка естественного развития.
  2. Принцип гуманизма – активный поиск мер, направленных на эффективное содействие семье в её оздоровлении (физическом, социальном и психическом здоровье), готовности   преодолевать трудности в общении с членами семьи. Уважительное отношение к каждому человеку.
  3. Принцип стимулирования семьи к самопомощи –   активизация семьи ее внутреннего потенциала для понимания ситуации, прогнозирования собственного поведения и поведение окружающих, закрепления собственных возможностей ребенка и семьи по преодолению внутриличностных конфликтов и проблем.
  4. Системный подход - родительство рассматривается как системное личностное образование, которое испытывает на себе влияние общественных факторов, ближайшего социального окружения, семейной системы, а также во многом зависит от личностных особенностей самого родителя – отца или матери.  
  5.  Деятельностный подход -  Родители являются активными субъектами деятельности, поэтому основная задача  активной поддержки родительства состоит в том, чтобы дать им знания, умения и навыки, указать направление для самостоятельного раскрытия воспитательного потенциала семьи и гармонизации детско-родительских отношений.
  6. Индивидуальный подход реализуется в учете индивидуально-личностных особенностей детей и родителей, их жизненного опыта на момент обращения к специалистам, а также индивидуальных характеристик семьи (национальной и религиозной принадлежности, социальной группы). Важным признается учет гендерных различий в родительском отношении к ребенку – отцовском и материнском.
  7. Принципы организации и  работы тренинговой группы:
  • Принцип постоянного состава группы:  группа работает наиболее продуктивно, в ней возникают особые процессы, способствующие самораскрытию участников, если она закрыта, то есть, работает постоянный состав участников, и нет постоянного притока новых членов на каждом занятии.
  • Принцип добровольного участия, как во всем тренинге, так и в отдельных занятиях и упражнениях. Участник должен иметь естественную внутреннюю заинтересованность в изменениях своей личности и преодолении внутриличностных  конфликтов и проблем семьи.
  • Принцип самодиагностики: постоянное самораскрытие участников, осознание и четкое формулирование ими собственных личностно значимых проблем.  Проведение различных  упражнений и процедур   помогут человеку лучше познавать себя, особенности своей личности; появится возможность увидеть себя в разных ситуациях, где от него требуется принятие определенного решения и его осуществления. Различные разделы программы начинаются с небольшой тестовой процедуры, в ходе которой участники получают первую информацию о себе, о своей семье. Используя эту информацию, участник в ходе тренинга может перепроверить ее, а если есть необходимость, то и в значительной степени измениться.
  • Принцип активности: в ходе тренинга участники постоянно будут вовлекаться в различные действия – обсуждение и проигрывание ролевых ситуаций, выполнение различных специальных упражнений для стимуляции саморазвития  и мобилизации  их внутренних ресурсов.
  • Принцип исследовательской позиции: в процессе работы с группой   создание таких ситуаций, когда  участникам группы необходимо будет самим найти решение проблемы.
  • Принцип партнерского общения: полноценное межличностное общение на занятиях группе основывается на взаимном уважении участников, признании ценности личности другого человека, его мнений и интересов.
  • Принцип постоянной обратной связи, то есть непрерывное получение информации от других членов группы о результатах его действий в ходе тренинга.
  • Принцип изолированности: полная уверенность участников в том, что их никто не подслушивает. Большая часть  упражнений и заданий может быть специально записана на аудио- или видеокассету для последующей работы с этим материалом самих участников (рефлексивный разбор ситуации и действий членов группы). В любом случае запись занятия делается с согласия членов группы.

 Целевая группа:  Многодетные, неполные, молодые семьи с детьми в возрасте  с 7 до 12 лет с внутриличностными проблемами в семейных отношениях, социальными проблемами, проживающие на территории  г.п. Пионерский Советского района.

Цель:  

Создание системного похода в работе с семьями и детьми младшего и среднего школьного возраста с 7 до 12 лет по формированию социальной компетентности в  сфере семейных отношений.

  Формы работы:

  • презентация программы
  • мастер - классы
  • семейные вечера
  • круглые столы
  • семейные и музыкальные гостиные
  • социально-психологические тренинги
  • семинары-практикумы

Психотренинг знакомств «Планета встреч»

 

  Цель: Создание атмосферы взаимопонимания и доверия между членами семьи, сплочение  группы.    Формирование навыков эффективного общения родителей со своими детьми.

Задачи: 

1. Содействовать развитию у родителей и детей умения понимать друг друга в невербальных формах общения; умения договариваться и взаимодействовать друг с другом в практической     деятельности.

2. Развивать у родителей умение принимать позицию своего ребенка для лучшего его понимания.

3. Способствовать проявлению внимательного отношения друг другу и установлению теплых эмоциональных доверительных взаимоотношений.

4. Дать родителям образцы психолого-педагогических форм общения через создание игровых ситуаций.

5. Отработать навыки сотрудничества и равноправных взаимоотношений родителей и детей; создать предпосылки продуктивного общения детей и родителей в будущем.

Участники: дети и их родители, прошедшие обучение в родительском клубе  «Мы родом из детства», семьи с детьми младшего и среднего школьного возраста с 7 до 12 лет.

Необходимые материалы: музыкальный центр (магнитофон) и диск со спокойной музыкой;   бумага формата А3 (2 листа) и формата А4 (по числу участников); фломастеры, цветные карандаши, темные очки, клубок ниток, фотоаппарат, видео-камера  

 Ход  занятия:

Игра «Как тебя зовут?»
Нужно вместе с именем назвать одно качество,  которым вы обладаете,  и которое бы начиналось с той же буквы, что и ваше имя.

Приветствие (невербальные средства общения)
Цель: формирование положительного настроя на занятие.
Участники свободно ходят по залу, по команде ведущего (хлопок) они начинают здороваться друг с другом пожатием руки. По следующей команде начинают приветствовать друг друга кивком головы (при этом руки убраны за спину), затем прикосновением своих предплечий, затем прикосновение коленок.

 Игра «Снежинки»
Цель: Создание свободной доброжелательной атмосферы.
Сейчас вы все будете снежинками, для этого надо встать и под музыку начать двигаться в свободном направлении по всей комнате. Как только музыка прекратится, все останавливаются и слушайте мою команду «Снежинки объединяются по три..», затем снова продолжается музыка и как только она прервется, вам нужно выполнить следующую команду.(Если у кого  то есть желание может побывать в роли ведущих).

Упражнение «Полянка»

Все участники группы по очереди представляют себя на полянке в лесу в виде любого объекта и сообщают об этом мимикой и жестами другим участникам. Затем все встают, и каждый начинает изображать своего персонажа. Когда «представление» окончится, проходит обсуждение упражнения: каждый говорит, какой образ он представлял.

Введение в игровую проблемную ситуацию

 Ведущий: В некой галактике существовали планеты.

На одной из них — планете Гуза — произошло стихийное бедствие, и жители вынуждены были сесть на космические корабли и отправиться на поиски другой планеты, чтобы начать там новую жизнь.

Игра для детей и родителей

Долго-долго гузяне летели на своих кораблях, уже начали заканчиваться запасы еды, а планета, на которой можно было бы жить, все не попадалась. Но вот штурман сообщил, что видит впереди сияющую голубовато-зеленую планету. Космические корабли направились к этой планете и совершили посадку, как они позже выяснили, на планете Земля, в том районе большого города, который называется Ново-Переделкино. О них тут же узнали ученые и прибыли в Ново-Переделкино, чтобы встретить инопланетных жителей. Участники занятия делятся на две подгруппы — земляне (дети) и гузяне (родители). Гузяне вышли из корабля и остановились при виде жителей другой планеты.

Упражнение «Приветствие».

Каждый землянин и инопланетянин должны придумать по одному приветствию. Один показывает — все _____повторяют.

Игра «Добрые слова»

 Ведущий. «Как же с ними общаться?» — подумали земляне. И одному из них пришла в голову мысль познакомить инопланетян на Земле с тем, как у них  дети и взрослые любят слушать что-нибудь приятное в свой адрес.
Земляне предлагают гузянам поиграть в игру, где  можно сказать друг другу много приятных и добрых слов. Встаньте все в один большой круг.
Ведущий просит одного из играющих надеть темные очки, сказав, что они волшебные.
Посмотри на своего соседа справа, а он или она пусть посмотрится в твои очки и произнесет следующие слова: «Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?» «Очки» (то есть человек в очках) от их имени должен сказать что-нибудь доброе и приятное. Очки передаются тому, кто в них смотрелся, а его сосед произносит заклинание.
Замечательно! Старайтесь почаще хвалить друг друга, говорить комплименты. Так вы поднимете настроение  друг другу. А если  у каждого из вас замечательное настроение, то и вы испытываете приятные эмоции.

Рефлексия: обратная связь

 Ведущий: Сейчас мы все вместе отправляемся в необычное путешествие по Земле,   в страну Понимание»
Страна «Понимание»

«Оживим нашу планету!» (оформление на плакате)

Ведущий.  Сядьте поудобнее и закройте глаза. (Звучит музыка.) 2—3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стали растением. Внимательно присмотритесь, кто вы: цветок, дерево? Запомните это.
А какие растения вокруг вас? Какие из них вас затеняют, а какие излучают тепло и свет? Поверните ваши листочки и веточки к солнцу, подставьте их под теплый дождик. А теперь вернитесь в класс. Потянитесь немного и откройте глаза.
Давайте же теперь заселим и оживим нашу «Планету». Отберите из готовых фигурок растение, которое более всего похоже на то, которое вы представили. (Или изобразите свое растение на чистой заготовке.) Напишите на нем свое имя, фамилию или инициалы.
Закончив работу, поместите (с помощью клея) свое растение на «Планете», где ему более всего удобно, комфортно, уютно, где бы оно чувствовало себя обласканным и озаренным светом.
Итак, планета  наполняется жизнью. Это здорово

Игра «Паутина»

Занятие продолжается. Ведущий предлагает всем участникам проекта вновь собраться
в круг.
Ведущий. В следующей игре мы все вместе составим одну большую паутину, связывающую нас между собой. Кроме того, каждый из вас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые вы уже испытали друг к другу. Ведущий обматывает конец цветной нити вокруг своей ладони.
Вы видите, что я сделала? Я выберу того, кто будет следующим в паутине, передам ему клубок со словами «Ты мне нравишься, потому что...». (Возможно,   помог  справиться с трудной ситуацией, внимательно выслушал, дал совет, поверил в мои силы, простил мою ошибку, объяснил, как правильно поступить в конфликтной ситуации). Выслушав обращенные к нему слова, уже следующий играющий обматывает ладонь нитью и обращается с такими же словами к другому участнику игры «Ты мне нравишься, потому что...». Постарайтесь запомнить то, что вам скажут, когда будут передавать клубок.
Последний, кто получит клубок, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый из вас, наматывая на клубок часть своей нити, произносит сказанные ему слова и имя человека, сказавшего эти слова.

«Наша планета и ее спутники» вместе

Ведущий. Я думаю, что в вашей жизни найдутся еще люди, которым следует сказать, что они вам нравятся. Люди, которые вам помогают, сочувствуют, радуются, переживают за вас. Это «спутники» вашей жизни. Посовещайтесь и напишите их имена на макетах спутников и поместите вокруг планеты  (нарисовать).

Затем дети отвечают на вопросы: чьи имена поместили на спутниках, почему вспомнили именно об этих людях, кто на самом деле является для них примером или просто советчиком и помощником?
Дорогие ребята, родители! Посмотрите, как Ваша планета живет! Она дышит, она действует, радуется, огорчается и стремится к новым достижениям. Но без озарения ее вашими самыми лучшими качествами жизнь на ней не была бы вполне успешной. На звездочках еще раз напишите те свои качества, о которых говорили на первом занятии, поместите их во Вселенной вокруг вашей планеты, таким образом, осветив и озарив ее.
Звучит музыка.

Упражнение «Скульптура»

Ведущий.   Я хочу предложить вам игру, правила которой не так-то просто объяснить. Зато я могу показать, как в нее играют. Возьмите, пожалуйста, каждый ручку или карандаш...
Один из вас начинает игру: он кладет ручку посреди  комнаты на пол.

 Второй кладет свою ручку рядом с предыдущей так, чтобы они соприкасались друг с другом. Третья ручка или карандаш должны соприкасаться с одной из ранее положенных. Игра так и продолжается до тех пор, пока не будут выложены на пол все ручки.
Большое спасибо, вы мне очень помогли. Теперь мне гораздо проще объяснить суть игры. Сейчас мы уберем ручки в сторону, а вы сами займете их место. Вам нужно будет встать так, чтобы в результате получилась скульптура. При этом каждый из вас должен касаться хотя бы кого-нибудь из группы (ладошками, плечами, коленями...).
Запомните эту картину! А теперь пройдитесь по комнате.
Звучит музыка.
И снова займите то же самое положение, в котором вы находились только что.
Упражнение. «Уникальность каждого».

 Земляне и гузяне сидят в кругу.

Задание: вспомнить ситуацию, когда приходилось быть не как все.

Например:

— неожиданные факты (я выиграл в лотерею); 

— кулинарные способности (я замечательно готовлю борщ); 

— интересный жизненный опыт (я прожил год за границей); 

— особые награды (получил медаль за спортивные достижения); 

— необычные умения (предсказывать погоду); 

—особые интересы (я прекрасно разбираюсь в птицах, особенно в попугаях). 

Упражнение «Как меня любят». - вместе

Из родителей и детей образуются пары. Дается задание: нарисовать, как меня любит мама/папа (для ребенка) и как меня любит сын/дочь (для родителя). Рассказ по рисункам в парах родитель–ребенок.

Упражнение «Подарок».

Проводится также в паре ребенок–родитель. Каждый изображает подарок и говорит: «Я дарю тебе этот подарок, потому что ты…» (называется либо качество, либо умение).

 Ведущий: Итак, родственники встретились, почувствовали, как они нужны друг другу, и счастливые гузяне остались жить на Земле.

Ведущий: Занятие заканчивается,    в течение  встречи  дети и родители открывались друг другу и нам, взрослым.
Вопросы ( по кругу):

Что тронуло вас во время наших встреч?
Что понравилось, что не понравилось?
Что порадовало, что огорчило?
Что было приятно, неприятно?

Прощание «Волшебная свеча пожеланий»
Участники передают по кругу друг другу свечу и говорят свои пожелания или теплые слова.

Ритуал прощания

Все встают в круг, троекратно пожимают друг другу руки со словами: «До новых встреч! Спасибо за приятный день! Спасибо за приятный час!»

Предполагаемый результат:

* Проявление у детей и родителей внимательного отношения друг к другу.

* Плодотворное и результативное взаимодействие друг с другом.

* Расширение представлений родителей о разнообразии содержания и форм взаимодействия со своими детьми.

Отсроченный результат: 

 Применение родителями приобретенных умений и навыков эффективного общения с детьми
в условиях семейного воспитания.

  • Введение в организацию семейного досуга аналогичных форм взаимодействия
    с детьми.

Семейная  гостиная

«Моя семья –  моя радость»

Психотренинг  «Семья — чудесное место для жизни!»

Цель:  Раскрытие творческого потенциала семьи, создание условий для ее самореализации, активизация внутреннего потенциала семьи на конструктивное  поведение внутрисемейных взаимоотношений на примерах позитивного социального опыта и коммуникативных форм поведения в процессе выхода  из кризисной ситуации

Задачи: 

1.Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям.

2.Укрепление внутрисемейных и межпоколенных связей.

3.Воспитание чувств любви и гордости за свою семью.

Оформление:

Плакаты: «Народная мудрость о семье»

Средства воспитательного воздействия:

 Выставка рисунков детей на тему: «Моя семья».

Предварительная подготовка к семейному вечеру:

Задание для родителей: оформление фотовыставки «Мы вместе», презентация своей семьи.

Организация чаепития. Подготовка дипломов, благодарственных писем.

 Ход мероприятия

Звучит  спокойная музыка

Ведущие:  психолог  Шапошникова Л.А.,  социальный педагог Байрак З.Ш.

Просим занять места за столиками.

Добрый вечер, дорогие гости, уважаемые родители! Дети!

Ведущий:   Добрый вечер, уважаемые родители, дети, гости. Мы рады приветствовать Вас на семейном вечере «Моя семья – моя радость».

А вечер у нас, действительно, добрый. Мы очень рады видеть всех вас. Рады тому, что вы, отложив свои дела, многочисленные заботы и хлопоты пришли сюда. Сегодня у нас всех необычный день: закончилась рабочая неделя, впереди выходной день. Устали за неделю одинаково и дети, и взрослые. Бесспорно, в каждой семье ждут этого дня.   И пусть  сегодня наша встреча станет добрым началом выходных. Мы надеемся, что эта встреча поможет вам лучше узнать друг друга, укрепит ваши семейные отношения.  

 Доброго Вам всем отдыха в этой уютной семейной гостиной !

I. Приветствие

Упражнение «Мячик» (каждый круг – один вопрос)

Ведущий: Назовите

  • свое имя, причину, по которой он пришел на тренинг, свое семейное положение, профессию (где учится) или любым другим способом рассказать биографию;
  • когда я, вспоминая свое детство, то я думаю, что оно было…
  • традиции нашей семьи;
  • мне кажется, что счастливая семья – это…
  • мне хотелось бы, чтобы мой ребенок рос человеком…
  • когда я злюсь, то я…

я горжусь тем, что я

II. Разминка 

  1. Упражнение «Знакомство» (родитель представляет своего ребенка, говорит, что он любит, что не любит). 

 «Игра без правил»  

Дети и родители говорят друг другу о том, что они любят: «Я думаю, что ты любишь…» Важно, чтобы желания относились не только к сфере еды или одежды. Ребенку необходимо показать, что можно любить запахи, звуки…

Ведущая:

        Сегодня наша программа семейной гостиной посвящена всем вам: взрослым и детям, сегодня наша программа о том, что объединяет всех нас, - все о семье.

В семейном кругу мы с вами растем,

Основа основ - родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты выходишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ – родительский дом.

Мы пред будущим в ответе:

Наша радость, боль и грусть,

Наше будущее – дети.

Трудно с ними – ну и пусть.

В наших детях наша сила,

Внеземных миров огни.

Лишь бы будущее было

Столь же светлым,  как они.

         Да у нас с вами есть семья, родительский дом, где нас ждут, помнят, поддержат и простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. Есть такая пословица «Счастье не птица, само не прилетит». Из чего же складывается семейное счастье?

           Все семьи, присутствующие на нашем вечере, подготовили небольшой рассказ о своих буднях и праздниках, своих традициях и увлечениях и вот сейчас, чтобы лучше узнать друг друга, давайте начнём презентацию наших семей!

Выступление 3х семей.

 Психологическая игра: «Линия раздела»

(проведение игры)

Вся группа перед воображаемой или по – настоящему отмеченной на полу чертой.  Ведущий произносит предложение или вопрос, и тот, кто отвечает на него утвердительно, переступает черту. Дается несколько секунд увидеть изменения, происшедшие с группой: кто переступил черту, кто остался на месте, осмыслить решение свое и  других участников. Затем все возвращаются на исходную – перед чертой – точку, и звучит следующий вопрос тренера…

  Примеры:

- Боитесь ли вы одиночества?

- Cчитаете ли вы свою семейную жизнь удавшейся?

- Вам хочется иметь детей? (вопрос родителям)

- Вам хочется иметь брата или сестру? (вопрос детям)

- Вам кажется, что ваши близкие не ценят ваших усилий в полной мере?

- Вы в постоянном конфликте с собой из-за того, что позволяете близким “на себе ездить”?

- Вы   много времени отдаете работе в ущерб общению с детьми?

- Вы задаете себе вопрос, а любят ли вас ваши дети? (вопрос родителям)

- Вы задаете себе вопрос, а любят ли вас  родители? (вопрос детям)

- Вы окружены заботой и лаской?

- Вы любите свой дом?

-С вами  легко общаться родным в семье?

   

 - Вы считаете, что молчание - золото? Принято ли в вашей семье разговаривать с ребенком о ваших заботах и проблемах по поводу:

-Вашей работы,

-Семейного бюджета

-Воспоминаниях вашего детства и юности,

-Этапах вашей семейной жизни, пережитых радостях и горестях.

-Делятся ли с вами дети своими мыслями и чувствами по поводу:

-Необычных явлений и событий их жизни (их чувств,  мечтаний, отношений со сверстниками, любви, дружбы, верности и предательства).

Рефлексия: Все ли устраивает вас? Что хотелось бы изменить, исправить, что оставить таким, как есть? Что, на ваш взгляд, нужно сделать, чтобы ситуация максимально приблизилась к вашему видению ее?

Тест «Мое здоровье»

 -Беседа-диалог:  «Как влияет здоровый образ жизни на развитие и воспитание  детей младшего школьного возраста?»

 Цель:  определение понятия «здоровый образ жизни» и его влияния на развитие и воспитание ребенка; рекомендации по организации здорового образа жизни ребенка, семьи.

Выступление следующих 3х семей.

Ведущая: ещё одна игра называется «Рисунки одним карандашом».

(проведение игры)

цель: сплочение семейной диады.

Содержание: Каждый ребенок садится за стол рядом с взрослым. На двоих дается один большой лист бумаги и карандаш. По команде ведущего ребенок и взрослый берут карандаш (один на двоих) и одновременно рисуют картинку. Разговаривать и обсуждать ход работы нельзя. Все надо делать молча.

После завершения задания ведущий выделяет несколько минут на то, чтобы диады обсудили свой рисунок: что им особенно понравилось и что можно было сделать лучше. Затем «картины» с комментариями художников демонстрируются группе.

 Выступление следующих 3х семей.

Игра «Если бы я была мамой»

Цель: Развитие доверительных отношений.

Содержание: Упражнение проводится по кругу. Ведущий обращается сначала ко всем взрослым и просит их немного пофантазировать: что было бы, если бы они на миг стали детьми – дочками и сыновьями, а их дети, которые присутствуют на занятии, стали бы их родителями. Затем он передает мяч по кругу и просит взрослых по очереди сказать буквально по одному предложению, что бы они хотели делать в этой ситуации или иметь и т.д., например: «Если бы я была дочкой, я бы читала книги целый день». Если сидящий рядом ребенок захочет спросить маму о чем-либо, он может это сделать, например: «И ночью?» Мама отвечает одним предложением.

        Затем ведущий просит детей ответить на вопрос, что было бы, если бы они стали мамами и папами. Дети по очереди отвечают на этот вопрос.

        Данное упражнение не требует особых комментариев и обобщений.   Для детей это просто игра, а взрослые иногда начинают задумываться над стилем их семейного воспитания, или какими-либо другими вопросами, а иногда с радостью осознают, что их взаимоотношения с ребенком ничуть не хуже, чем в других семьях.

Выступление следующих 3х семей.

Упражнение «Машины»

Цель. Налаживание физического контакта между родителями и детьми, развитие тактильных ощущений.

Участники группы разбиваются на пары (родитель и ребенок). Ребенок в роли «машины» - родитель в роли «мойщика машины». У «мойщика» глаза закрыты или завязаны. В течение пяти минут «машину приводят в порядок: моют, протирают, полируют, проговаривая все свои действия, используют как можно больше ласковых слов. Затем родители меняются с детьми ролями.

Выступление следующих 3х семей.

Упражнение «Тень»

Цель. Развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы и раскованности, умения подстраиваться под другого.

Все участники разбиваются на пары (родитель с ребенком). Звучит фонограмма спокойной музыки. Один человек (родитель) – «путник», другой (ребенок) – его «тень». «Путник» идет через поле, а за ним, на два-три шага сзади, идет его «тень». «Тень» старается точь-в-точь скопировать движения «путника». Через некоторое время участники меняются ролями.

Желательно стимулировать «путников» к выполнению разных движений: «сорвать цветок», «присесть», «проскакать на одной ноге», «остановиться и посмотреть из-под руки» и т.д.

После игры – обсуждение.

Ведущая: (приглашение к чаепитию)

Добрая традиция – гостеприимство. Чаепитие – одна из семейных традиций. Чайная церемония – это обряд, зародившийся в Китае. Сейчас этот обряд сохранился только в Японии, где есть специальные чайные домики для чаепития. Входя в домик, человек оставляет все свои заботы за его стенами и остается только с добрыми мыслями. За чаепитием ведутся беседы. Человеку, побывавшему в чайном домике, кажется, что он побывал в другом мире.

Представьте, что вы все находитесь в этом чайном домике, и вы почувствуете, что находитесь в другом мире – мире тепла, уюта, доброты, понимания, любви. У нас с вами есть семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

История каждого из нас начинается с детства. Вспомните и расскажите удивительные, забавные истории, которые произошли с членами семьи с детства со слов «Вот однажды…».

Вопросы к родителям:

Какая самая счастливая минута в жизни вашей?

Какие цветы принесли на первое свидание?

Чем любите заниматься в свободное время?

Рассказы  о семейных историях.

К семейным традициям относится традиция отмечать семейные праздники. Но разве не стоят семейные праздники наших усилий? Ведь взамен мы получаем такую радость, чувство, что мы нужны и близки друг другу, что нам хорошо вместе, что так будет всегда.

Для чего же нужны семейные традиции? (Чтобы было интересно, весело, чтобы семья была крепкой, дружной).

Семейные традиции бывают не только у знаменитых людей, они есть у каждой семьи.

Да, очень важно следовать семейным традициям, чтить их, хранить, передавать из поколения в поколения, главное они нужны, чтобы укреплять семью, чтобы у вас был родной дом. Сегодня мы услышали много примеров достойных для подражания.

 Игра «Какая рука у соседа»

Цель. Установление контакта между участниками группы, развитие тактильных ощущений.

Дети и родители берутся за руки. Правая рука сверху, левая снизу.

Ведущая:

 В полной тишине почувствуйте, какая рука у соседа - мягкая, теплая, влажная, холодная, приятная, неприятная и т.д.?

Рефлексия: что вы  чувствуете и ощущаете?

     

      Упражнение  «Связующая нить»  

Дети, передавая клубок, говорят о том, что они хотят. «Я хочу…полетать на планере, чувствовать себя счастливой, иметь больше друзей» и т.д.

Все участники поют песню «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

 Упражнение «Подари улыбку»

Цель. Создание атмосферы единства, повышение позитивного настроя, развития умения выражать свое эмоциональное состояние.

Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в глаза.

Упражнение «Мы тебя любим»

Цель. Эмоциональная поддержка, установление доверительных отношений.

Все участники становятся в круг. Каждый ребенок по очереди выходит в центр, его хором называют по имени три раза. Затем хором проговаривают фразу: «Мы тебя любим». Можно назвать ребенка каким-либо ласковым прозвищем («Зайчик», «Солнышко» и т.д.).

Рефлексия: Что чувствовали? Какое сейчас настроение?

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Цель. Переживание чувства радости, волнения, ожидания, сплоченности группы, создание атмосферы принятия.

Все становятся в круг. Ведущий подходит к кому-то из участников, смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем они оба выбирают следующего участника, который также получает свою порцию аплодисментов – они оба подходят к нему, встают перед ним и аплодируют. Затем уже вся тройка выбирает следующего партнера. Каждый раз  тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего. Таким образом, игра продолжается, а овации становятся все громче и громче. Важно услышать овации не только ушами, но и почувствовать их всей душой.

Подведение итогов Рефлексия (по кругу) Что больше всего Вам заполнилось сегодня. Ваши пожелания.

Вопросы родителям:

  • Изменились ли ваши взаимоотношения?
  • Что нового в поведении ребенка вы заметили?
  • Что показалось вам самым важным и полезным в такой работе?
  • Что вы сами приобрели в процессе тренинга?
  • Оцените нашу встречу по 10 балльной шкале.

Вопросы детям:

  • Попробуйте выразить несколькими словами впечатления от занятий.
  • Что вам больше всего понравилось на занятиях?
  • Что нового в поведении ваших родителей вы заметили за это время?
  • Оцените нашу встречу по 10 балльной шкале.

Ведущая:

           Да, любить – это значит смотреть не на друг друга, а смотреть в одном направлении.

Дорогие друзья! Благодарим  Вас за то, что вы пришли на этот вечер, и надеемся, что мы с вами еще раз встретимся.

Заканчивая сегодняшний вечер, хочется сказать большое спасибо всем родителям и детям и выразить надежду, что семейный вечер помог нам ближе узнать друг друга, объединиться. Так давайте же и мы с вами в своих семьях постараемся приблизиться друг к другу, сделать еще один шаг навстречу к взаимопониманию и единству!

        Пусть долгие годы сохраняется тепло вашего семейного очага. Спасибо Вам за внимание и участие. И мы надеемся, что такие семейные вечера станут традицией.

Семья - это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слёзы, и смех,

Взлёт и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья - это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Но стены родные, отчий твой дом-

Сердце навеки останется в нём!

Ритуал прощания: Упражнение «Колокол» Что бы вы пожелали друг другу и себе?

Цель. Сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.

Дети и взрослые становятся в круг, поднимают поочередно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде «колокола». Произносят «Бом!» и синхронно, с силой бросают руки вниз. На вдохе поднимают руки, на выдохе произносят !Бом!» и бросают руки. Ведущий задает ритм. Повторить несколько раз. Может быть вариант двух «колоколов»: большого – из родителей и маленького – из детей. Маленький внутри большого.

Домашнее задание:

Тест «Рисунок семьи».

Инструкция: Каждому участнику нарисовать свою семью в виде животных

Рефлексия: Почему именно с этим животным ассоциировали ваших членов семьи. Ваши чувства и ощущения.

Круглый стол с родителями по Конвенции о правах  ребенка

«Защитим наших детей»

Социальный педагог: Уважаемые родители! Я рада видеть вас за нашим круглым столом. Сегодня наша встреча будет посвящена вопросам защиты прав детей. Я бы очень хотела, чтобы наш разговор состоялся в форме диалога, поэтому не стесняйтесь, высказывайте свое мнение, делитесь своими знаниями.

Начать наш разговор я хочу с вопроса «Кто из Вас знает о существовании такого документа, как конвенция о правах ребенка!

Ответы родителей.

Социальный педагог: В 1989 году Генеральная Ассамблея ООН единогласно приняла Конвенцию о правах ребенка. Наше государство ратифицировало Конвенцию в 1990 г., а к 1993г. 174 государства - члены ООН ратифицировали данный документ. Таким образом, к настоящему времени в Европе нет ни одного государства, которое бы не присоединилось к данной Конвенции.

А как вы считаете, почему возникла необходимость в создании этого документа?

Ответы родителей.

Социальный педагог: Да. Дети не защищены, много насилия со стороны взрослых, государства. Видимо еще и потому, что человечество с годами не становиться лучше и добрее. Много зла на земле. Хорошо, если у ребенка есть любящие и заботливые родители. А если нет, то кто защитит ребенка, его интересы? Проблемы защиты детей затрагивают нас еще и потому, что в каждой стране детей не менее 20-25% населения. Вопрос «Как вы считаете, нужно ли знание прав нашим детям в школьном возрасте! »

Ответы родителей.

Социальный педагог: Действительно уже в раннем возрасте дети начинают усваивать ценности этого общества, в котором живут. А в младшем школьном возрасте ребенок начинает быть самостоятельным. Приспосабливается к обществу вне семейного круга. По существу нравственное воспитание, знакомство с правами человека в младшем школьном возрасте начинается с вопросов: «Что такое хорошо? что такое плохо? » Обучение правам человека - процесс долгосрочный и осуществлять его надо на всех этапах обучения и воспитания ребенка.

Завтрашний день России во многом определяется тем, какое поколение мы вырастим сегодня. Главная направленность - признание человеческого достоинства, уважение жизни, права и свободы человека, равенство, неприкосновенность, братство мир и согласие.

Поскольку первое практическое знакомство детей с нравственно-правовыми понятиями начинается в семье, а родители - гаранты прав ребенка мы  поговорим о том, какие права имеют наши дети. Мы не будем говорить о тех правах, за выполнение которых отвечает государство, о тех правах, которые связаны с экономической ситуацией в стране. Мы поговорим о повседневной жизни, в которой очень часто имеет место ущемление прав ребенка и ему необходима защита. Разбор жизненных ситуаций поможет проследить и проанализировать нарушение прав ребенка.

И так ситуация первая. В класс пришел новенький. Он нарушает правила поведения в школе, громко разговаривает на уроках. Его родители обладают высоким социальным статусом и сразу заявили об этом учителю. Учителя  не могут добиться от новенького подчинения требованиям, обязательным для всех детей.

Вопрос: «Как бы вы разрешили эту конфликтную ситуацию? »

Ответы родителей.

Социальный педагог: Вывод. Конечно, применяется индивидуальное отношение к каждому ребенку, но требования ко всем детям одинаковые, независимо от социального статуса семьи.

Ситуация вторая.

Вы обратились к учителю с просьбой, чтобы он в школе ограничивал активность Вашего ребенка на переменах, так как они боятся, что их ребенок может получить травму. Учитель игнорирует Вашу просьбу.

Вопрос: «Как Вы думаете, как можно мирно решить этот вопрос? »

Ответы родителей.

Социальный педагог: Вывод. Если учитель пойдет на поводу родителей, и будет ограничивать естественную потребность ребенка в движении, тем самым он нарушит право ребенка на здоровье, на движение. А родителям  необходимо объяснить, что детям  находиться долго  без движения  вредно для здоровья.

Ситуация третья.

Мама собирает дочку в школу. Ей очень хочется надеть любимую  легкую блузку, но в школе прохладно, мама предлагает надеть теплую шерстяную кофту. Но она ни за что не соглашается.

Вопрос: «Как бы вы разрешили эту конфликтную ситуацию? »

Ответы родителей.

Социальный педагог: Вывод. Из самых лучших побуждений взрослые порой, забывают, что ребенок имеет чувство собственного достоинства, гордость, что у него есть свое мнение, которое он хочет отстаивать. Ребенка надо убедить, а не командовать и требовать исполнения. Конвенция о правах ребенка признает за каждым ребенком право на индивидуальность, свободно выражать свое мнение.

Ситуация четвертая.

В школе  был организован досуг, на который были приглашены родители. Вы не сочли нужным прислушаться к просьбе ребенка и не пришли на мероприятие. Вечером вы нашли своего ребенка в слезах.

Вопрос: «С такой ситуацией в жизни  мы сталкиваемся часто. Высказывайте, пожалуйста, свое мнение, как бы вы поступили в данной ситуации? »

Ответы родителей.

Социальный педагог: Вывод. Лучше ребенку не обещать, что придете на праздник, объяснить ему, почему не можете прийти, попросите кого-нибудь домашних придти вместо Вас.

Ситуация пятая:

Иногда можно слышать такие высказывания: «Воспитанием должна заниматься школа, а у нас работа, нам некогда.

Вопрос: «А Вы как думаете, кто должен заниматься воспитанием детей, родители или все же школа? »

Высказывайте, пожалуйста, свое мнение.

Социальный педагог: Вывод. Конечно, воспитанием должны заниматься родители. В Конвенции ООН записано, что воспитание - это право и обязанности родителей. Школа нужна для получения образования, для общения, познавательного развития. Учителя помощники родителям в воспитании детей.

А сейчас мы с Вами, уважаемые родители, поиграем.

Поиграем в игру

«Похвала и наказание». Когда мяч передаем в одну сторону, говорим друг другу слова, которыми хвалим, поощряем наших детей, а в обратную сторону порицаем, наказываем (слова и выражения) Спасибо вы много назвали слов похвалы и наказания. Но слов похвалы и одобрения гораздо больше - это очень хорошо.

Уважаемые родители!

На этой встрече мы с Вами закрепили знания статей Конвенции о правах ребенка, основная идея которой заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка.

Сегодня мы много говорили о том, как и в какой ситуации вести себя с детьми, а сейчас послушаем, что думают наши дети о нас, а поможет нам  психолог нашего Центра (Высказывания детей заранее записываются на магнитофон) .

Большое спасибо Вам, уважаемые родители, за участие в круглом столе. Я думаю и в дальнейшем будем собираться в такой обстановке и обсуждать наши проблемы. И в заключении. В конвенции есть статья «Право ребёнка участвовать в играх». Вам хочу предложить игру, в которую можете поиграть вместе с детьми. «Способы применения предметов в реальной жизни : цветок, помидор, газета». (Мячик передаётся по кругу под музыку, на ком остановиться тот и отвечает или по принципу игры «Съедобное – несъедобное»)

  

Социально-психологический тренинг

« Путешествие в мир общения»

 

Цель: Формирование чувства близости между родителями и детьми, принятие друг друга, навыков эффективного общения со своими детьми: понимание чувств ребенка через родительское сообщение.

 Приветствие:

Участники рассказывают о себе, что они ожидают от встречи.

Разминка:

Тема упражнения: «Моя семья»

Участники отвечают по кругу на вопросы: «Любимое занятие моей семьи, Какая моя семья, мое отношение к школе, к работе. Как влияет моя учеба и работа на отношения в семье, что я умею хорошо делать? Мое хобби, увлечение»

«Передай сигнал»

Участники становятся в круг, держась за руки. Ведущий просит всех закрыть глаза и передает какой-нибудь сигнал (два раза пожать руку, поднять руку вверх и т.д.). Получивший справа или слева сигнал должен передать его следующему по цепочке. Игра окончена, когда ведущий получает переданный им сигнал. В игре используется принцип «испорченного телефона».

Повторяется несколько раз.

Основное содержание:

   Ведущий: Сегодня тема нашего занятия «Путешествие в мир общения»

Вы сегодня сможете еще раз для себя сделать выводы, что значит сопереживать, понимать чувства другого человека, близких в семье.  

Упражнение:  «Слепой и поводырь»

Цель. Формирование чувства близости между родителями и детьми, развитие чувства безопасности, умения сопереживать, понять чувства другого человека (эмпатия).

Упражнение проводится в парах (родитель и ребенок). Один из участников – «слепой», второй – его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия, созданные заранее (мебель, столы, стулья, препятствием могут быть другие люди), познакомить с внешним миром. У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» - провести его так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся.После прохождения маршрута участники меняются ролями.

Рефлексия: что  чувствовали, будучи «слепыми» и «поводырями», было ли уютно в этих ролях, что хотелось сделать во время игры, как изменить ситуацию.

 Упражнение «Кошки-мышки»

Цель. Снятие эмоционального и мышечного напряжения, преодоление страхов.

Выбираются «кошка» и «мышка». Все остальные образуют круг, взявшись за руки, - это «домик мышки». Задача «кошки»  поймать «мышку». Стоящие в кругу защищают, прячут «мышку» от «кошки».

 Упражнение «Ежик»

Цель. Эмоциональная поддержка, установление доверительных отношений между родителями и детьми, принятие друг друга, тактильный контакт. 

Упражнение проводится в парах (родитель и ребенок). Один из пары «сворачивается» в клубочек и сохраняет положение. Задача второго – развернуть его, найти подход, создать условия, при которых «ежик» захочет сам раскрутиться, установить взаимопонимание. Запрещаются силовые приемы, щекотка, уговаривание словами. После чего участники меняются ролями. Упражнение заканчивается обсуждением.

  • Как вы себя чувствуете?
  • Какая роль понравилась больше и почему?
  • Где можно использовать такие прикосновения?

Тест «Рисунок семьи».

Инструкция:   Каждому участнику нарисовать свою семью в виде  цветов

Рефлексия: Почему именно с этим цветком ассоциировали ваших членов семьи. Ваши чувства и ощущения.

 «Семейный коллаж»

Каждая семья совместно на большом листе бумаги делают композицию  из журналов «Моя семья в будущем», используя элементы фантазии.

Подведение итогов

Вопросы родителям:

  • Изменились ли ваши взаимоотношения?
  • Что нового в поведении ребенка вы заметили?
  • Что показалось вам самым важным и полезным в такой работе?
  • Что вы сами приобрели в процессе тренинга?
  • Оцените нашу встречу по 10 балльной шкале.

Вопросы детям:

  • Попробуйте выразить несколькими словами впечатления от занятий.
  • Что вам больше всего понравилось на занятиях?
  • Что нового в поведении ваших родителей вы заметили за это время?
  • Оцените нашу встречу по 10 балльной шкале.

Общий вопрос: Что бы вы пожелали друг другу и себе?

Рефлексия занятия: Упражнение «Живая анкета».

Ритуал прощания: «Колокол»

 

Социально – психологический тренинг

«Мир детский и мир взрослый»

Цель: Формирование чувства близости между родителями и детьми, принятие друг друга, развитие навыков общения.

Материалы: мяч, листы А4, карандаши, памятка «Десять заповедей», анкета «Умеешь ли слышать и слушать своего ребенка», анкета для детей «Моя семья», бланк «Техника активного слушания»

 I. Приветствие

Упражнение «Мячик» (каждый круг – один вопрос)

Ведущий: Назовите

  • свое имя, причину, по которой он пришел на тренинг, свое семейное положение, профессию (где учится) или любым другим способом рассказать биографию;
  • когда я, вспоминая свое детство, то я думаю, что оно было…
  • традиции нашей семьи;
  • мне кажется, что счастливая семья – это…
  • мне хотелось бы, чтобы мой ребенок рос человеком…
  • когда я злюсь, то я…
  • я горжусь тем, что я…

II. Разминка 

1. Упражнение «Знакомство» (родитель представляет своего ребенка, говорит, что он любит, что не любит).

2. Упражнение «Тяни – толкай» (по росту, по цвету глаз)

3. Упражнение «Ассоциация»

Вопросы – задания. Если семья это, то она… (это геометрическая фигура, название фильма, настроение)

4. Зарядка позитивное мышление «Именно сегодня»

Именно сегодня я намечу программу своих дел, которые я хочу осуществить. Эта программа избавит меня от спешки и нерешительности даже в том случае, если я не смогу ее точно выполнить.

Основная часть

1) Упражнение «Десять заповедей»

Материалы: лист бумаги, ручка (10-15 мин.), листок с заповедями.

Какие заповеди определяют образ вашей семьи?

21) Игра «Диалог»

 Ребенок и родитель в течение 4 мин. ведут диалог: 1-я мин. – стоя спиной друг к другу; 2-я мин. – один участник сидит, другой стоит; 3-я мин. – участники меняются местами; 4-я мин. – сидя напротив друг друга.

Рефлексия: анализ своего состояния в зависимости от изменения позиции общения.

3) «Техника активного слушания» (помогающее слушание)

4) Упражнение  «Связующая нить»  

Дети, передавая клубок, говорят о том, что они хотят. «Я хочу…полетать на планере, чувствовать себя счастливой, иметь больше друзей» и т.д.

5) Упражнение «Подари улыбку»

Цель. Создание атмосферы единства, повышение позитивного настроя, развития умения выражать свое эмоциональное состояние.

Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в глаза.

Рефлексия: Что чувствовали? Какое сейчас настроение?

6) Танец «Цветок»

Цель. Энергетическая подпитка, восстановление сил, развитие умения побыть наедине с собой, прислушаться к внутреннему «я».

7) Упражнение «Зеркало»

Цель. Эмоциональное осознание своего поведения, снижение напряжения, формирование умения подчиняться требованиям другого, произвольный контроль, преодоление неуверенности. 

Участники группы становятся в две шеренги лицом друг к другу, таким образом, разбиваясь на пары. Один человек в паре – водящий, другой – «зеркало!. Водящий смотрится в «зеркало», а оно отражает все его движения. По сигналу ведущего участники меняются ролями, затем напарниками.

8) «Клеевой дождик»

Цель. Развитие сплоченности группы, снятие напряжения.

        Дети и родители встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают препятствия:

  • подняться и сойти со стула,
  • проползти под столами,
  • обогнуть «широкое озеро»,
  • пробраться через «дремучий лес»,
  • прятаться от «диких животных».

        На протяжении всего упражнения участники не должны отцепляться от партнера.

9) «Игра без правил»  

Дети и родители говорят друг другу о том, что они любят: «Я думаю, что ты любишь…» Важно, чтобы желания относились не только к сфере еды или одежды. Ребенку необходимо показать, что можно любить запахи, звуки…

10) Упражнение на принятие себя «Да – нет»

Цель. Формирование чувства близости между родителями и детьми, принятие друг друга, развитие навыков общения.

Родители и дети сидят на ковре, опираясь на спину друг друга. При этом доверительно произносится: «Да – нет», «Нет – да».

После упражнения – обсуждение: что проще говорить «да» или «нет»?

Упражнение «За стеклом»

 Ведущий: Представьте, что вы находитесь в торговом центре. Родители совершают покупки в отделе, а вы, дети, находитесь на игровой площадке. От родителей вас отделяет толстое стекло. Вдруг дети вспоминают, что забыли договориться с мамой (папой) о важной для них покупке. Ваша задача, ребята: через стекло объяснить родителям без слов, с помощью жестов, что же необходимо купить. А родители должны вас понять. Затем родители берут на себя роль детей и объясняют своим детям, что необходимо купить, а дети в роли взрослых должны догадаться.

  Релаксация. «Полет белой птицы».

Расположитесь максимально удобно, расслабленно, глаза закройте, руки свободно лежат вдоль туловища, ноги расслаблены. Представь, что ты лежишь на теплом желтом песке, над тобой спокойное, чистое небо. В небе плавно летит белая птица. Ты поднимаешься и летишь рядом с ней. Ты сам эта белая птица. Ты летишь в спокойном синем небе, под тобой спокойное синее море.

Вдали показался желтый песчаный берег, он приближается. Ты подлетаешь, опускаешься на теплый желтый песок, снова превращаешься в человека и ложишься на спину. Ты лежишь на теплом желтом песке, над тобой спокойное синее небо, ты расслаблен, ты отдыхаешь.

Ступней твоих ног коснулась приятная прохлада, приятная прохлада заполнила мышцы ног, мышцы легкие и бодрые. Приятная прохлада заполнила живот, мышцы спины. Мышцы легкие и бодрые. Приятная прохлада заполнила грудь, руки, тебе легче дышать, приятная прохлада заполнила шею и голову; голова ясная и чистая. Все тело заполнено приятной прохладой, голова ясная и чистая, мышцы легкие и бодрые, три глубоких вздоха, открываешь глаза, встаешь отдохнувшим!

Рефлексия «Живая Анкета»

 Домашнее задание

  Заполните анкету.

Что меня огорчает в моем ребенке

  1. __________________________________________________________
  2. __________________________________________________________
  3. __________________________________________________________

Что меня радует в моем ребенке

  1. __________________________________________________________
  2. __________________________________________________________
  3. _________________________________________________________

12) Рефлексия «Связующая нить»  

13) Ритуал прощания «Колокол»  

 

 Семинар – практикум на тему:

«Право, ребенок и его окружение».  

  

Цель: Ознакомление родителей с основным правовым статусом ребенка в семье, его особенностями, определение значения семьи в формировании  правового сознания детей.

 

1-ая часть

Охрана прав детей  

    Тема нашего семинара «Правовое образование в школе». Я надеюсь, что выбранная тема будет, не только интересна нам, но  и вы станете активными участниками обсуждения.

   С древних времен человечество понимало, что жизнь начинается с детства. Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых. Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так Антуан де Сент-Экзюпери писал: «ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

   С наступлением 21 века во всем мире эта проблема особенно остра: социально-экономическая ситуация современного мира отражается прежде всего на детях. Понимая, что дети самое дорогое, что есть в любом обществе, педагоги стоят перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребенка, сохранив тем самым генофонд нации. Наше будущее и будущее России зависит от того, какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстро меняющемся мире.

   Декларация прав ребенка, принятая в 1959 году, стала первым документом по призванию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер. Декларация явилась смысловой основой нового важнейшего международного документа – Конвенции о правах ребенка.

   В июне 1989 года от побережья Бретани курсом Дакар –Форде Франс – Нью-Йорк отошло трехмачтовое судно «Посланец города Нанта». На борту его находилось около десятка молодых людей разных национальностей в возрасте от 12 до 16 лет. На острове Горе близ Дакара к ним присоединились еще 15 юношей и девушек, а на островах Вест-Индии корабль принял на борт еще одну группу молодежи.

   Юноши и девушки представляли пять континентов. Они отправлялись в путешествие с двумя символическими целями: пройти маршрутами работорговли из Африки в Америку и общими усилиями поразмышлять над основными статьями проекта Конвенции о правах ребенка. В конце пути молодые люди посетили штаб-квартиру ООН в Нью-Йорке, где вручили Генеральному секретарю Хавьеру Пересуде Куэльяру петицию с требованием ратифицировать, наконец, Конвенцию, обсуждение которой началось еще в 1959 году.

   И с этого исторического момента о «мировой конституции прав ребенка», как ее называют публицисты, узнало все прогрессивное человечество.  Но не смотря на это Конвенция о правах ребенка была принята  20 ноября 1989 году.  

  Глобальные изменения, происходящие в политической и социальной жизни страны, вызвали необходимость поиска новых подходов к воспитанию детей. Мы должны воспитывать активного гражданина, а таким человек является, когда у него сформированы чувство собственного достоинства, способность сопротивляться жестокости, когда он умеет отстаивать свои права.

  Именно в школьном возрасте закладываются отношения ребенка к другим людям, культуре, природе и религии своего и других народов. И здесь  проводниками для ребенка выступают взрослые.

Уважаемые родители! Обучая других, учись и сам. Каждый человек в современном мире, а тем более родитель должен знать свои права, соблюдать и защищать их, В противном случае, чему мы научим других, не обладая знаниями сами.

  Каждый ребенок должен знать свои права, быть юридически грамотным. Родители и учителя – основные участники правового воспитания детей.

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважении и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для из практического применения. Лучше всего для этого подходит информационно-дискуссионные формы (классные часы, диспуты, беседы-размышления, аукционы-мнений), художественно-продуктивная деятельность (изготовление эмблем, плакатов), проблемно-поисковая деятельность (работа в группе по разрешению ситуаций).

  В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, младшем школьном возрасте  можно использовать сказки, стихи, пословицы, поговорки.

ТЕСТ  « Конвенция о правах ребенка

  1. Когда Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка? 
    20ноября 1989года 
    20ноября 1990года 
    20ноября 1991года 
     
    2. Согласно конвенции ребенком является каждый человек до достижения... 
    16-летнего возраста 
    14-летнего возраста 
    18-летнего возраста 

     
    3.Ребенок обладает правами: 
    с момента рождения 
    с 10 лет
    с 14 лет 

    4. Основная ячейка общества и естественная среда для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей: 
    школа 
    дом 
    семья 

    5.Согласно Конвенции, ребенок: 
    как и взрослый, должен обладать всем спектром основных прав и свобод человека 
    ограничен в своих правах, по сравнению со взрослым 

Имеет больше прав, чем взрослый 

6. К законным представителям ребенка относятся: 
родители 
усыновители (удочерители), опекуны, попечители 
патронатные воспитатели и другие заменяющие их лица, осуществляющие в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, заботу, образование, воспитание, защиту прав и интересов ребенка 
Все выше перечисленные. 

 7.Согласно Конвенции, защита прав детей подразумевает: 
предотвращение и реагирование на насилие, эксплуатацию и жестокое обращение с детьми 
коммерческую и сексуальную эксплуатацию 
торговлю детьми 
детский труд 
традиционные обряды, наносящие вред 
все выше перечисленное. 

8.Неотъемлемое право, признанное всеми основными международными правозащитными документами и являющееся основой всех остальных аспектов развития детей: 
право на жизнь 
право на развитие 
право на участие. 

9. Право на защиту от вмешательства в личную, семейную и домашнюю жизнь детей, а также переписку, защиту от клеветы и оговора обеспечивается, согласно Конвенции: 
правом на свободу мысли, совести и религии 
правом на личную жизнь 
правом на свободу выражения мнения. 


10. Право на проживание в семье подразумевает право на проживание в семье детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки: 
в родной(биологической) семье 
в родной (биологической) семье, а при отсутствии таковой в замещающей семье, соответствующей индивидуальным потребностям ребенка 
в замещающей семье, соответствующей индивидуальным потребностям ребенка. 

 11.Дискриминация в отношении детей–это: 
отсутствие равных прав для детей 
лишение ребенка прав 
наделение правами детей по особенным признакам. 

13. Конвенция о правах указывает, что дети имеют право на защиту от всех форм насилия. Под насилием в данном случае подразумевается: 
похищение, детоубийство, убийство 
традиционные практики, причиняющие увечья 
сексуальные, психические и физические злоупотребления 
физическое наказание в качестве«дисциплинарных мер» 
все выше перечисленное. 

14. В соответствии с Конвенцией насилие в отношении детей является нарушением их прав человека. Насилие нарушает: 
право каждого на равную защиту перед законом; 
право не подвергаться жестокому обращению; 
право на жизнь и физическую неприкосновенность; 
право на наивысшие стандарты физического и психического здоровья 
все выше перечисленные. 

15. Согласно Конвенции, «оплачиваемая и неоплачиваемая работа и деятельность, которые в психическом, физическом, социальном моральном отношении сопряжены с опасностью или причинением вреда ребенку»это: 
Трудовая деятельность детей 
Трудовое воспитание детей 
Детский труд.

2 часть

Жестокое обращение с детьми: что это такое?

   «Проблемные родители» – не вина ребенка, а его беда и несчастье. Жестокое обращение с детьми – это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства, которыми взрослые калечат ребенка, это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.

   Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребенка необходимой пищей, одеждой, гигиеническим уходом, лишают сна. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла.

   Жестокое обращение в детстве делает людей социально дезадаптированными, не умеющими создать семью, быть хорошим родителем. Опасное социальное последствие насилия – дальнейшее воспроизводство жестокости. Жестокое обращение с детьми могут допускать не только родители, но и педагоги.

Четыре основные формы жестокого обращения с детьми

1.     Физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений.

2.     Сексуальное насилие (или развращение) вовлечение ребенка с его согласия и без такового в сексуальные действия с взрослым с целью получения последним удовлетворения или выгоды. Согласие на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не может предвидеть все негативные для себя последствия.

3.     Психическое (эмоциональное) насилие – периодическое длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности   формирующее патологические черты характера.

К психической форме насилия относятся:

-         Открытое неприятие и постоянная критика;

-         Угрозы в адрес ребенка  в словесной форме;

-         Замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;

-         Преднамеренная физическая или социальная изоляция;

-         Ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;

-         Однократное грубое психическое воздействие, вызывающее психическую травму.

4.     Пренебрежение нуждами ребенка – отсутствие  элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью или развитию.

К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся:

-         отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинского ухода;

-         должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может  стать жертвой несчастного случая.

   В последние годы число проявлений жестокого обращения с детьми  и пренебрежения к их нуждам неуклонно растет.

Существуют факторы риска, которые могут спровоцировать жестокое обращение в семье:

-         неполные или многодетные семьи, семьи с приемными родителями, наличие отчимов или мачех;

-         наличие в семье больных алкоголизмом, наркоманией или лица, вернувшегося из мест лишения свободы;

-         безработица, постоянные финансовые трудности;

-         конфликты между родителями;

-         статус беженцев, вынужденных переселенцев;

-         низкий уровень культуры, образования, негативные семейные традиции;

-         нежеланный ребенок;

-         умственные или физические недостатки ребенка.

 Четыре заповеди мудрого родителя

  Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.

  1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого. Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечёт» в компьютере. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!

  2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми. Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что Ваш Уганды ( ровесник  награждён очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой? Если разговор о том, что «Мишенька из 2 подъезда непревзойдённо играет на скрипочке», происходит в присутствии вашего ребёнка, а в ответ похвалиться нечем – лучше всё равно что-нибудь скажите.

 3. Перестаньте шантажировать. Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!»

4. Избегайте свидетелей. Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твёрдо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот тут малыша призывать к стыду вполне уместно.

Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.

 Способы открыть ребёнку свою любовь Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской роли. В общении с ребёнком нет и не может быть запрещённых эмоций, но при одном условии: он не должен сомневаться в безусловности вашей любви. Малыш должен чувствовать, что ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его поступком, а не им самим. Ваш ребёнок не может быть плохим, потому что он ребёнок и потому что он ваш.

Три способа открыть ребёнку свою любовь

 1. Слово .Называйте ребёнка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.

 2. Прикосновение. Иногда достаточно взять ребёнка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потому как можно больше ласкайте своего ребёнка, не обращая внимания на советы многоопытных родителей. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребёнка. Переласкать его, считают психологи, невозможно.

3. Взгляд. Не разговаривайте с ребёнком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите.

Задания для команд

Задание 1. Решение ситуаций.

Каждая команда знакомится со своей ситуацией. После 30-секундного обсуждения один представитель от команды должен выразить мнение об описанной ситуации. Команда соперников может дополнить ответ.

Ситуация 1. Таня играла у открытого окна. На подоконнике стоял горшок с любимым маминым цветком. Со двора Таню окликнули подруги, она вскинула руки, чтобы им помахать и горшок с цветком оказался на земле. Услышав шум, в комнату вбежала мама. Не разобравшись, она отругала и отшлепала девочку. Какие права ребенка были нарушены?

Ситуация 2. Катя любила убираться у себя в комнате. Она смачивала тряпочку водой, отжимала её и протирала мебель. Нечаянно девочка наступила на тазик. Вода разлилась по ковру. Девочка в растерянности смотрела на лужицу. К ней подошла мама. Что было дальше? Опишите ситуацию с разных позиций.

  

Задание 2. Упражнение «Достойный ответ»

Цель: найти выход из конфликтной ситуации.

Участники делятся на две команды:  Каждая команда получает карточку, на которой содержится какое-либо высказывание. Поочередно, меняясь ролями, представитель от каждой команды зачитывает фразу. Задача соперников – достойно ответить на него.

Карточка 1. Вы слишком высокого мнения о себе.

Карточка 2. Почему Вы на всех смотрели волком?

Карточка 3. У Вас такой страшный взгляд!

Карточка 4. Вы всегда на всех кричите.

Принимали ли Вы близко к сердцу нелестное замечание в Ваш адрес?

 

3-я часть

Тренинг «Общение между нами и детьми»

    Позитивно относиться – значит принять точку зрения ребенка, понять его личность. Тренинг направлен на формирование положительного, личностно-ориентированного взаимодействия с детьми дошкольниками. Поприветствуйте своего соседа открытой, доброй улыбкой. Скажите несколько приятных слов. Улыбнулись? Значит Вы готовы к занятию. Что Вы чувствовали, когда улыбались другому человеку? Трудно ли улыбаться всем? Что Вы испытываете, когда Вам улыбаются?

Упражнение 1. Возвращение в детство.

Сядьте удобно, закройте глаза, вспомните какой- либо случай своего общения с взрослым (родителем) в детском возрасте. Проанализируйте свои ощущения (с позиции себя ребенка и с позиции себя – родителя). Какие чувства вызывает у Вас это воспоминание?

Упражнение 2.Школьник  в эпитетах.

Дайте характеристику шольник одним эпитетом (обозначить самое главное).

Упражнение 3. Если я сейчас…

Нарисуйте свой образ в ситуациях:

Если я родитель, то …

Если я ребенок, то …

4-я часть

Деловая игра «Знаем ли мы права детей?

 

Каждой команде по очереди   будут заданы вопросы. Отвечать надо четко, быстро, громко. Вопросы, оставшиеся без правильного ответа, будут предложены другой команде.

Вопросы для первой команды.

1.     Какие права были нарушены в ситуации, когда в больнице ребенку перелили зараженную кровь? (право на жизнь)

2. Какие права были нарушены в ситуации, когда 15-летнему подростку запретили посещать церковь? (уважение свободы совести)

3. Какие права были нарушены в ситуации, когда 17-летнюю девушку не допустили к экзаменам в военное училище? (равные права всех детей, независимо от пола)

4. Какие права были нарушены в ситуации, когда 14-летнему подростку  разрешили участвовать в боях? (до 15 лет не принимать участие  в военных действиях)

5.Попытайтесь опровергнуть следующее высказывание, используя стать Конвенции о правах ребенка.

У детей есть только одно право: делать то, что велят им родители и воспитатели. Все остальные права приходят в свое время, когда закон наделяет человека полной правовой ответственностью. (Согласно ст.2 все права распространяются на всех детей без исключения. Государство обязано защищать ребенка от любых форм дискриминации и принимает необходимые меры по защите его прав).

6.     Какие права ребенка были нарушены, когда учительница прочитала записку, адресованную школьнику? (право на тайну переписки)

7.     Какое право было нарушено ведьмой в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка? (право на жизнь)

8. Почему обитатели двора  в сказке Г.Х.Андерсена «Гадкий  Утенок» обижали гадкого утенка? Какое право они нарушили? (право на сохранение индивидуальности).

9. Какое право было нарушено в сказке «Заюшкина избушка»? (право на неприкосновенность жилья)

10. Какое преступление совершили гуси – лебеди в одноименной сказке? (похищение детей).

  11. Попытайтесь опровергнуть  следующее высказывание, используя стать Конвенции о правах ребенка.

-         Ребенок должен жить в своей семье, несмотря на то, что это противоречит его интересам. (Согласно ст.9 ребенок имеет право жить со своими родителями, за исключением тех случаев, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка. Ребенок имеет право сохранить связь с обоими родителями в случае разлучения с одним из них или с обоими)

Заключение

   Все люди, маленькие и взрослые, имеют права, и никто не может их нарушать. Предлагаю выполнить упражнение, которое поможет выразить свою любовь и подарить кому-нибудь теплоту нежность своего сердца. (Упражнение выполняется под музыку) Встаньте, пожалуйста, сложите ладошки, представляя, что вы держите в руках птицу. Чтобы её согреть, подышите на ладошки, прижмите их к груди и выпустите птичку на волю. Сейчас вы почувствовали, как приятно о ком-то заботиться и как это ответственно.

 

В жизни можно по-разному жить:

В горе можно и в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так:

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженной солнце достать

И подарить его людям.                            А.  Вознесенский 

Семейная гостиная «Моя семья – моя радость»

Воскресенье в кругу семьи (выезд на природу).  

 

Цель:   укрепление и стабилизация психоэмоционального здоровья семьи.

Теплая пора года всегда способствует проведению мероприятий не в закрытом помещении, а на свежем воздухе. Особенно актуальна природа для жителей городов и детей, которые страдают от нехватки пространства для бега и громкого крика.

1.Подготовка к мероприятию

А) Заранее обсудить с родителями время, одежду, еду;

Б) Продумать сценарий;

В)Выбрать место. Сходить или съездить за ранее найти открытую поляну, которая находиться на солнце и в тени. Кочки, ямы, вода не желательны. Определить расположение стола, костра.

Г) организовать транспорт;

Д) взять собой веревки, тент на случай дождя, средства от комаров, покрывала, клеенку, стульчики столик, полотенца, салфетки, воду, не скоропортящуюся еду, одноразовую посуду, тринога, казан, спички, газеты.

2. Сценарий мероприятия на природе.

А) Приезд на место;

Б) Техника безопасности. Это самый главный пункт в организации любого детского мероприятия. По сигналу ведущего (специально куплен свисток для таких целей) все должны оказаться возле него.

В) Определить место для туалета;

Г) Ознакомление с распорядком мероприятия;

Д) Дети играют на поляне , а взрослые готовятся к конкурсам. Организуют стол.

Подготовка к конкурсам.

Все конкурсы проводятся в 2 этапа. Сначала эстафеты для двух команд и схема их расположения в 2 ряда. На определенном расстоянии, достаточном для бега, поставить по ведру для команды. Их они будут оббегать. Потом одна команда становится напротив другой и проводят еще ряд конкурсов. Закончить можно боем на мечах из воздушных шаров.

  • Разделение на 2 команды.
  • Выбор капитана.
  • В каждой команде несколько родителей;
  • Правила для всех: одновременно не кричать, говорить по сути, поднимать руку и за капитаном последнее слово.
  • Построиться начинаем.

Конурсы для детей с родителями на природе:

  1. Эстафета.Пробежать с палкой и передать следующему игроку.
  2. Собрать костры по схемам. Из готовых поленьев сложить разные схемы костров.

Схемы костров

3.Проскакать на одной ноге.

4.Метание комет-металок по болсанкам. Подготовить: по 5 болсанок на команду с небольшим количеством воды, чтобы не падали от ветра, металки кометы.

5.Пройти «паровозиком». С начала идет один ребенок, возвращается и забирает второго игрока и т.д.

6.Бег в трусах. Бежать парами в одних трусах. Потом снимать отдавать другой паре. Желательно провести эстафету дважды.

7. Прыгание на скакалках. Подготовить: две скакалки.

8. Пронести яйцо в ложке. Сказать, что сырое, а заранее сварить. Подготовить: 2 ложки и 2 яйца.

9. Перетягивание каната. Подготовить: канат, красная лента.

10. Веселая путаница. Необходимо расставить команду в круг, выдать клубок ниток. Одну нить вложить каждому игроку в руку. Потом ведущий запутывает самих игроков, и веревка соответственно тоже запутывается. Задача не выпуская из рук веревку, распутать её .Подготовить: 2 мотка ниток.

11. Метание снежков в ведра. Собрать снежки и бросать в цель. Можно заменить на сосновые шишки.

12. бой на мечах из воздушных шариков.

После конкурсов:

  • Вручение призов.
  • Праздничный стол
  • Фотографирование.
  • Рефлексия «Живая анкета»

   

 

Закрытие семейной гостиной

«Моя семья – моя радость», «Академия талантов»

 Круглый стол: «Обобщение опыта семейного воспитания»

Цель: Выявление путей  совершенствования семейного воспитания, эффективного общения.

Материалы:  Выставка работ семей - участников программы «Рисунок семьи в образах цветов», творческих работ  семейной гостиной «Академия талантов».

 

Ход занятия

1.Приветствие

Упражнение «Молекулы»

Группа хаотично передвигается по помещению. Ведущий кричит, - «Объединяемся в группы по 3 (4,5 и т.д.) человек. Остальные должны быстро объединиться, как было сказано, и крепко обняться в группах.

2. Разминка

 Игра «Игрушечный дождь»
Цель: эмоциональный настрой группы.
Все участники стоят в кругу с игрушками в руках, по желанию выходят 3 человека в круг без игрушек и встают, касаясь друг друга спиной. Участники, стоящие в кругу должны не отрываясь друг от друга как можно больше поймать игрушек, а все остальные бросают игрушки вверх над ними.

Игра «С шарами»
Цель: сплочение группы для дальнейшей совместной работы, небольшая физическая разминка.
1.Группа образует круг, каждый участник сгибает правую руку в локте так, чтобы ладонь смотрела вверх, и кладет на нее воздушный шарик, слегка придерживая его пальцами этой же руки. Свободная левая рука кладется сверху на шарик соседа.
По команде тренера участники должны быстро поменять положение рук: левая рука держит тот же шарик снизу , а правая лежит на шарике соседа справа. Разговаривать при этом нельзя.
2. Молодцы! Справились с заданием. А теперь все шарики положите в центр круга. По моей команде начинаем передавать одной рукой шарик соседу, который, в свою очередь, берет ее также одной рукой (нельзя держать свой шарик одновременно двумя руками  и нельзя прислонять его к себе)
3.  Ведущая: Прошу всех разделиться на две группы (родители и дети). С группой детей работает психолог, с группой родителей социальный педагог.

Упражнение «Домики»

На листе бумаги делаются заготовки, рисуются «домики».  

Инструкция для детей.

Вспомни людей, которые тебя окружают (родители, родственники, друзья, учителя, знакомые, одноклассники). Кто из них отличается умом, добротой, трудолюбием и красотой?

  1. «Рассели» их по этажам в этих домах (впиши их на этажи каждого из зданий). Учти, что на самых верхних этажах этих зданий живут самые достойные люди.
  2. А куда ты поселишь себя в этих домах? Напиши букву «я» зеленым цветом на каком-либо этаже в каждом из этих домиков.

Как ты думаешь, куда поселила бы тебя твоя мама в этих домах? Напиши букву «я» красным цветом. А где разместил бы тебя твой лучший друг? Напиши букву «я» синим цветом в каждом из этих домиков

 Упражнение «Памятка»

Какие заповеди определяют образ жизни вашей семьи? В чем заключается кодекс отношений, какие ценности являются в доме? (5 мин.)

Диалог – дискуссия: Обсуждение материала в группе родителей.

 

-Что надо знать о своем ребенке? Многие родители считают, что своего ребенка они знают досконально. Чем меньше наш ребенок, тем мы действительно лучше его знаем. Но, уже общаясь с воспитательницей в детском саду, замечаем, что наши суждения становятся все более приблизительными, через 10-12 лет довольно часто обнаруживаем в собственной семье, в лице собственного ребенка прекрасного (а бывает и наоборот) незнакомца.

Однозначный ответ на данный вопрос: о ребенке надо знать все!

 А поскольку практически невозможно, стараться быть ближе к нему, знать, чем он живет, кого и за что любит, отчего у него мгновенно портится настроение, что ему по плечу, а с чем ему никогда не справиться, во что он верит и в чем сомневается и т.д.

Однако из этого большого набора сведений о ребенке можно выделить и самое важное:

  • состояние его здоровья, темперамент (холерик, сангвиник, меланхолик или флегматик),
  • эмоциональная стабильность или невротичность (повышенная нервная возбудимость), замкнутость (повадки интроверта) или общительность (повадки экстраверта),
  • направленность личности (личностная, деловая, коллективистская).

Итак, допустим, вы знаете, что ваш сын практически здоров, по темпераменту он флегматик, эмоционально устойчив, интроверт, его преобладающая направленность – личная, мальчику 12 лет.

Как это будет проявляться в его поведении, деятельности и общении с окружающими? Наверное, вы будете радоваться степенности, основательности, уравновешенности вашего сына, что он не водит шумные компании, любит читать, мастерить, не бегает из дома.

Но есть у вас и повод для беспокойства. У него мало друзей, он болезненно переживает свои неудачи, кажется иногда вялым, упрямым, не любит, когда вовлекают его в общественную работу и т.д.

Что вы предпримите? Начнете перевоспитывать? Не стоит этого делать. Те психофизиологические особенности, которыми обладает ваш сын, способствуют именно проявлению тех личностных свойств, о которых мы упомянули.

Зная особенности типа темперамента, его свойств (экстраверсия – интроверсия, невротичность – стабильность) и учитывая их, вы сможете избежать многих ошибок в воспитании.

Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребенок. Мы удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему никто с ним не дружит. И делаем спасительный вывод: учителя несправедливы, а дети – глупые, невоспитанные. И совершаем роковую ошибку. Чтобы избежать этого, а также, чтобы научно строить семейную педагогику, надо знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы можете сравнивать возможности и достижения вашего ребенка с требованиями возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода, его сензитивность (т.е. наибольшее благоприятствование и оптимальность) для развития каких-то сторон, качеств и свойств личности.  

-Могут ли родители знать, что нужно ребенку?

Упражнение «Мой стиль родительства»

  • Знакомство с описанием типов родительства;
  • Инсценировка;
  • Анализ импровизации, обсуждение эффективности каждого типа в каждом представленном сценическом отрывке.

Упражнение «Здорово, что мы вместе»

Представьте встречу с лучшей подругой, загадочным другом и рассказать группе о том, как происходит воображаемая встреча.

Так ли встречаете своих детей? Похожей ли радостью, приятием окрашено наше общение с любимой дочерью или сыном? Чувство вины – изменение своего отношения к ребенку.

  1. Рефлексия работы по группам: Вспоминайте каждый раз опыт пройденных упражнений, когда происходит встреча родителя с ребенком. Всегда есть возможность сказать, показать, насколько дороги нам наши дети, как любим мы их, дать показать ваши чувства: «Здорово, что мы вместе, что ты у нас есть!»

 5.  Музыкальная гостиная:

- Концерт художественной самодеятельности  семей -  участников

 « Родительский дом – начало начал».

  1. Анализ результатов творческих работ семей - участников, вручение грамот, дипломов, благодарственных писем.
  2. Приглашение в чайный домик.
  3. Подведение итогов.

9.Рефлексия:  заключительное анкетирование по результатам проведенных занятий «Обратная связь» 

10. Ритуал прощания

 


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Слайд 1

социальный педагог Байрак З.Ш. казенное у чреждение Ханты-Мансийского автономного округа -Югры «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Берегиня» « Профилактика жестокого обращения и формирование навыков защиты от насилия»

Слайд 2

Жестокое обращение с детьми - это умышленное или неосторожное обращение или действия со стороны взрослых, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка, либо угрожают его правам и благополучию.

Слайд 3

Проблема жесткого обращения с детьми в семье одна из самых актуальных. В последнее время отношение общества к насилию значительно изменилось. Многие начинают относиться к проявлению жестокости как к чему- то обыденному, безразлично. Это связано с постоянным присутствием насилия в нашей семье, в СМИ, что приводит к стиранию грани между дозволенным и запрещенным.

Слайд 4

Насилие в семье – проблема скрытая, «спрятанная», завуалированная. Дети не говорят об этом так как не понимают не нормальности явления. Взрослые не заинтересованы в разглашении такой информации.

Слайд 5

Взрослые не задумываются о том, что угрозы грубость унижение ребенка, шлепки и подзатыльники могут квалифицироваться как насилие. Даже если в результате такого обращения ребенок получает травму, то родители расценивают его как несчастный случай.

Слайд 6

Почему родители по своему любящие своего ребенка, могут применить насилие по отношению к нему? Во-первых это является моделью семьи, унаследованной ими с детства. Во-вторых применение насилия выполняет роль самотерапии.

Слайд 7

Ребенок находится в постоянном напряжении, не зная случится ли что-нибудь, или в этот раз пронесет. Дети из таких семей тревожны не уверены в себе или наоборот ведут себя нервно, агрессивно.

Слайд 8

Выделяют 4 вида насилия: физическое психологическое сексуальное ( развращение ) -отсутствие заботы( пренебрежение основными нуждами ребенка )

Слайд 9

Физическое насилие – со стороны родителей или других взрослых, в результате которого физическое умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения. -избиение, истязание -удары, пощечины -прижигания -удушения -дача алкоголя, наркотиков, ядовитых веществ, включая медикаменты заточение без еды и питья - нарушение режима с принуждением исполнения приказов. -

Слайд 10

Последствия физического насилия: -синяки ,ушибы травмы энурез, энкопорез -регресс в развитии -отказ от учебы -боязливость -низкий уровень самооценки - агрессивное поведение -депрессии, беспокойство

Слайд 11

Психологическое насилие- эмоционально дурное обращение с детьми. Отталкивание ребенка родителями, неприятие его, недостаток или отсутствие любви и привязанности к ребенку. Унижения достоинства, угрозы насилия. Грубое отношение, постоянная жестокая критика ребенка, оскорбление с применением ненормативной лексики. Публичное унижение, формирование у него чувства стыда за проявление естественных эмоций( страх, плач, гнев и т.д .). Причинение боли животным с целью запугать ребенка.

Слайд 12

Отсутствие психологической поддержки со стороны родителей приводит к различным нарушениям: подавленное состояние, беспокойство, высокий уровень тревожности, невротические страхи, низкая самооценка, ночные кошмары, боязнь темноты; задержка интеллектуального развития, плохая память, низкая успеваемость; Делинквентное поведение, асоциальное поведение, агрессивность, замкнутость попытки суицида; Недостаточный вес, маленький рост, запущенный неопрятный вид; Импульсивность взрывчатость, вредные привычки (сосание пальцев, вырывание волос) злость;

Слайд 13

Ласки,ощупывание,целование прикосновение интимным местам ребенка; Рассматривание половых органов Принуждение прикасаться к чужим половым органам Порнография(рассматривание порнографических снимков) Мастурбация в присутствие ребенка Изнасилование Принудительная проституция Сексуальное насилие над детьми- любой контакт или взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции.

Слайд 14

Пренебрежение основными потребностями ребенка - постоянное или периодическое исполнение родителями или лицами их заменяющими , своих обязанностей по удовлетворению потребностей ребенка в развитии и заботе, пище, крове, медицинской помощи и безопасности приводящее к ухудшению состояния ребенка, нарушению его развития или получению травмы. Полная заброшенность ребенка Отсутствие правильного питания Необходимой одежды Отсутствие защиты, обучения, медицинского обеспечения ухода за ребенком Педикулез, дистрофия Антисанитарное состояние жилья

Слайд 15

Виды ответственности лиц допускающих жесткое обращение с детьми, в соответствии с российским законодательством. В российском законодательстве существует несколько видов ответственности лиц, допускающих жесткое обращение с детьми: административная ответственность (наложение административного штрафа) лишение родительских прав ( согласно Семейного кодекса РФ) уголовная ответственность (заключение под стражу)

Слайд 16

Советы родителям: НИКОГДА не воспитывайте в плохом настроении ПОМНИТЕ от того как разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день. Если у родителей есть возможность проводить ребенка до школы не упускайте её. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы. Научитесь встречать ребенка после уроков, не стоит первым задавать вопрос «Какие оценки сегодня?» Лучше задать нейтральные вопросы «Как дела в школе?», «Что сегодня интересного в школе?». Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь во время временных неудач. Терпеливо с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях его жизни. Ребенок должен чувствовать ,что он любим. Необходимо исключить из общения, окрики грубые интонации. Создайте в семье атмосферу любви, радости и уважения.

Слайд 17

Помните пока развивается тело ребенка, болит и ждет помощи его душа.