Мои видеозаписи

Современные требования к развитию личности ребёнка дошкольного возраста заставляют педагога искать новые пути решения этой проблемы. Задачи, выдвинутые ФГОС, требуют от педагога новых и интересных идей, неординарных подходов к учебному процессу в ДОУ.
Как сделать процесс обучения более интересным, легко усвояемым, незаметным именно как процесс обучения?
Как организовать и увлечь детей новыми формами преподнесения им знаний и умений?
Как заставить их самим включаться в процесс мышления, осмысливания, творчества и желания самим двигаться вперёд?
Ведь главное изменение в нашем обществе, которое влияет и на ситуацию в образовании – это ускорение темпов развития ребёнка. И начинается это именно с дошкольного возраста. Ведь метапредметный подход к обучению детей дошкольного возраста – это и есть стремление дать ребёнку не только знания, но и освоить различные способы действий, когда ребёнок сам сможет искать и находить нужную для него информацию.
В связи с такой установкой, наряду с традиционными формами работы с детьми, педагог в свете новых современных требований начинает искать инновационные методы и приёмы для обучения своих воспитанников.
С такой проблемой столкнулись и мы, педагоги, в своём детском саду.
Очень важную роль для ребёнка дошкольного возраста играет развитие его речи, мышления, умение выразить свои мысли словами, правильно построить предложения. Большое значение играет и эмоциональная окраска текста, произносимого ребёнком. Для этого предусмотрены определённые действия педагогов в ДОУ, такие, как проведение занятий по развитию речи.
Определённо, положительную роль играет интеграция образовательных областей. Ни для кого не секрет, что развитие речи в ДОУ происходит не только на определённых занятиях, но и в процессе всего времени пребывания ребёнка в ДОУ. Ведь речь – это общение со сверстниками, выражение своих желаний и мыслей, в игровой деятельности, в общении со взрослыми, а также на любых других занятиях, таких как музыкальные. Где ребёнок путём пения развивает и закрепляет свой голос и речевой аппарат.
Не смотря на проводимую огромную работу по развитию речи в ДОУ, нам, педагогам, показалось это недостаточным, и мы решили расширить рамки по развитию речи путём новых нетрадиционных форм. И одна из них (на мой взгляд) очень интересна и заслуживает внимания педагогов, которые умеют и любят работать творчески.
Для опробирования новых подходов как нельзя лучше подходит театрализованная деятельность, где ребёнок наиболее полно раскрепощается и способен мыслить и свободно, без зажатости, выражать свои эмоции. Также ребёнок с удовольствием включается в творческий процесс всего детского коллектива.
Мы решили попробовать озвучить русскую народную сказку «Теремок» детскими голосами.
Эта идея пришла к нам после того, как воспитатель, читая на занятиях сказку, просила её потом пересказать. Довольно лёгкая и знакомая сказка вызывала у детей затруднения при пересказе. С трудом подбирались нужные слова, правильно составлялись предложения. На наводящие вопросы дети отвечали односложно. Лица детей при пересказе сказки не выражали особых эмоций. Было видно, что заинтересованности при данном подходе к восприятию сказки у детей нет.
Вот тогда и было принято решение попробовать детей заинтересовать и вывести их на новый уровень знакомство со сказкой: самим распределять роли, самим додумывать слова за своих героев, самим успевать произносить и пропевать тексты героев, пока не сменился кадр на экране.
Но прежде, с детьми была проведена большая подготовительная работа.
На первом этапе детям была прочитана сказка «Теремок», затем дети ее пересказали своими словами, изобразили героев сказки на бумаге. На музыкальном занятии пели голосами героев сказки, изображали их повадки.
На втором этапе был осуществлен видео просмотр русской народной сказки «Теремок» в музыкальном оформлении. После просмотра сказки, с детьми была проведена беседа по содержанию и предложено озвучить сказку своими голосами.
На третьем этапе детям было предложено самим выбрать исполнителей ролей среди своих сверстников, руководствуясь тембровой окраской голоса, его динамичностью и эмоциональностью.
При озвучивании сказки, дети были увлечены данным процессом и приняли активное участие в реализации проекта.
Таким образом, в осуществлении данного проекта были реализованы задачи музыкального воспитания, социально – коммуникативные, а также задачи познавательного и речевого развития.
Занятия и развлечения с применением ИКТ усиливают познавательный интерес дошкольников, активизируют детское внимание, так как появляются новые мотивы к усвоению предложенного материала.
При такой форме работы дети обычно бывают более активными в процессе усвоения предложенного материала. Творческая деятельность, в этом случае, становится более содержательной, гармоничной и результативной.