Распространение ППО
Публикации и наставничество
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 praktikumy_dlya_pedagogov.pdf | 365.3 КБ |
| poznavatelno_-_igrovaya_programma_severnye_zabavy.pdf | 309.45 КБ |
| vstrecha_s_domevenkom_kuzey.pdf | 550.71 КБ |
| zanyatie_v_poiskah_ilyustratsiy.pdf | 384.55 КБ |
| otkrytoe_zanyatie_soberi_neznayku_v_shkolu.pdf | 514.23 КБ |
| moy_bezopasnyy_dom.pdf | 898.07 КБ |
| dvorovye_igry_nashih_babushek.pdf | 407.02 КБ |
 odezhda_severnyh_narodov.pptx | 2.63 МБ |
| poznavatelno-rechevoe_razvitie_doshkolnikov.ppt | 1.14 МБ |
| proekt_skazki_byliny.pdf | 406.32 КБ |
| rechevaya_gotovnost_rebenka_k_shkole.ppt | 2.86 МБ |
| sto_idey_iz_pugovits.pdf | 1.79 МБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Малица мужская.
Будущий оленевод.
Мужские пояса. важный атрибут национальной ненецкой мужской одежды, главной функцией которого является подпоясывание одежды, а при необходимости он удлиняет или укорачивает малицу.
Женский пояс - бывают зимние и летние. Зимний пояс был самотканым, его плетут из крашенной в разные цвета шерсти. Ближе к одному из концов пришивают медную пряжку, имеющую форму кольца. Гигиеническое значение пояса заключается в том, он поддерживает пресс и предохраняет женщину от некоторых заболеваний, также пояс помогает сохранять тепло целый день. Металл -пряжка на поясе, воспринимается ненцами как символ чистоты. Магическое значение состоит в том, что ненцы считают, что неподпоясанными ходят только ленивые, неряшливые люди, бездельники.
Женские тобоки
Семья оленеводов в национальной одежде.
Малица женская - паница .
Женская паница .
Паница - женская верхняя зимняя одежда. В отличие от мужской имеет разрез спереди.
Женские украшения из металла Предметы одежды были всегда богато украшены металлом. Как известно, ненцы не занимались обработкой цветных металлов. Они знали лишь искусство оловянного литья.
Разновидности тобоков .
Нижнее платье с узорами по подолу.
Женские украшения В XIX - начале ХХ вв. ненцы придавали особое значение латунным и медным подвескам. Эти изделия почитались как амулеты-обереги, охранявшие от злых духов и болезней, играли очистительную роль.
Праздничная верхняя одежда мамы и детей
Повседневная одежда детей коренных жителей севера.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Сухомлинский Развитие познавательно – речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно – речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения. Познавательно – речевое развитие включает в себя несколько областей: ПОЗНАНИЕ, КОММУНИКАЦИЯ, ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Цель: развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые способности (восприятие, мышление, память, внимание, воображение), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.
Задачи воспитания: Обогощать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь. Обогощать эмоционально-чувственную сферу детей в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности. Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять. Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности и познавательно-речевой деятельности. Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.
Вся работа строится на следующих принципах: принцип интеграции позволяет знакомить детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой. принцип деятельности и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу. принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне. принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка; принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.
Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, презентаций, слайдов и т.д. Практические – упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность. Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова. . Приемы и технологии, используемые в ДОУ при формировании познавательно-речевой деятельности детей:
«Что я слышу — забываю. Что я вижу — я помню. Что я делаю — я понимаю». Конфуций . Доступные и интересные дошкольникам типы исследований: Опыты (экспериментирование). Коллекционирование (классификационная работа). Путешествие по карте. Путешествие по «Назад в прошлое".
Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть "обрамлена" другими видами деятельности. Возможны следующие сочетания: Чтение небольшого художественного произведения, водящего в конкретную тему - затем собственно исследовательская деятельность. Исследовательская деятельность - затем продуктивная деятельность, продолжающая тему. Исследовательская деятельность - затем сюжетно-ролевая игра.
Критерием успешного развития ребёнка является комплекс показателей исследовательской деятельности к концу дошкольного возраста. Ребенок: Проявляет интерес к предметам и явлениям, лежащим за пределами конкретной ситуации, задает вопросы: "зачем?", "почему?", "как?"; Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения ("потому что.."); Стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов, вещей (коллекции); Проявляет интерес к символическим "языкам": пытается самостоятельно « читать" схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать); Самостоятельно составляет схемы, карты, пиктограммы; Записывает истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).
Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования ребенка. Потому, заботясь о богатстве, активности, связности речи, мы решаем проблему продуктивности мышления. По содержанию речи, ее грамотности мы судим об интеллектуальном уровне дошкольника, определяя его готовность к школе, т.е., перефразируя пословицу, можно сказать “ Встречают по одежке, а провожают по уму, о котором судят по речи человека”.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Говоря о готовности ребёнка к школьному обучению, необходимо подчеркнуть важность уровня речевого развития ребенка, поскольку именно при помощи речи будет происходить усвоение всего курса школьной программы. Что же подразумевается под понятием «речевая готовность к школьному обучению».
У ребёнка к моменту поступления в школу должно быть чёткое и правильное произношение всех звуков. Работа по коррекции звукопроизношения, т.е. по исправлению неправильно произносимых звуков, происходит поэтапно.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Артикуляционная гимнастика необходима не только детям, имеющим речевые нарушения. Она также полезна всем детям как средство профилактики различных речевых нарушений и как средство развития речи. Артикуляционная гимнастика проводится на индивидуальных и подгрупповых занятиях, обязательно перед зеркалом. 1 этап: проведение артикуляционной гимнастики:
Чтобы у ребенка не пропал интерес к выполняемым упражнениям, артикуляционная гимнастика проводится в форме игры: подбираются картинки со стихотворным текстом
Игрушки с открывающимся ртом
2 этап: постановка звука. 3 этап: автоматизация звука – закрепление звука: - автоматизация звука в изолированном положении; - автоматизация звука в слогах; - автоматизация звука в словах; - автоматизация звука в предложениях, стихах, рассказах, самостоятельной речи. Родителям необходимо постоянно контролировать речь своего ребёнка, исправлять ошибки, добиваясь правильного произношения звуков.
2-ой параметр речевой готовности: сформированность фонематического восприятия Фонематическое восприятие – это умение слышать и различать звуки речи. Дети часто плохо различают на слух такие звуки, как: Б-П, Т-Д, К-Г, В-Ф, С-З, Ш-Ж, С-СЬ, Т-ТЬ, Л-ЛЬ, С-Ш, З-Ж, Щ-СЬ, Р-Л, ЛЬ-Й и другие. И если ребёнку звуки на слух кажутся одинаковыми, то будут затруднения при письме.
Какие игры можно предложить для развития фонематического восприятия? Игра «Покажи картинку». Ребёнку предлагается правильно показать картинки, названия которых отличаются только одним звуком: козы-кожи, горка-корка, бочка-почка, мышка-мишка, мыло-Мила, лук-люк и т.д . Игра «Хлопни в ладоши». Даётся задание «Хлопни, когда услышишь [ ш ] ». Взрослый произносит ряд звуков: с, ш, х, ж, ф… Ребёнок слышит [ ш ] – хлопает, слышит другой звук - не хлопает.
Игра «Разложи». Предлагается разложить картинки: санки, самолёт, шуба, сумка, шапка, собака, машина, кошка, посуда, шары… На две группы: со звуком С со звуком Ш санки шуба самолёт шапка сумка машина собака кошка посуда шары
Игра «Повтори». Воспроизведение (повторение) слогов: па-ба, па–ба-па, ба-па-па, са-ша, ша-са-са… 2. Воспроизведение (повторение) слов: полено-колено, мак-бак-так, будка-утка-дудка…
3-ий параметр речевой готовности: готовность к анализу и синтезу звукового состава слова 1. Ребёнку необходимо дать представление о том: - что такое «предложение», «слово», «слог», «звук»; - что предложение состоит из слов, слово состоит из слогов, слог состоит из звуков. 2. Ребёнка нужно научить: - анализировать предложения (делить предложения на слова, определять количество и последовательность слов в предложении); - делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Также необходимо дать представления о звуках: - звуки делятся на гласные и согласные; - согласные звуки бывают звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими. Научить: - выделять заданные звуки среди других звуков; - соотносить звуки с буквами; - выделять на слух слова с заданным звуком; - определять место звука в слове: в слове МАЛИНА звук [ м ] находится в начале слова, в слове КОМНАТА в середине слова, в слове ДОМ – в конце слова; - определять последовательность звуков в слове: в слове МАК первый звук [ м ] , второй – [ а ] , третий – [ к ] ; - c оставлять слова из звуков: [ к ] , [ и ] , [ т ] – КИТ .
4-ый параметр речевой готовности: соответствие словарного запаса возрастной норме Ребёнка необходимо научить: - обобщать предметы по группам: овощи, фрукты, мебель, посуда, транспорт…; - подбирать признаки к предмету (яблоко – сочное, красное, ароматное…); - подбирать действия к предмету (снег – идёт, падает, кружится…); подбирать предмет к действию (идёт – снег, дождь, человек, время…); - подбирать антонимы – слова с противоположным значением (высокий-низкий, пустой-полный, говорить-молчать…); - подбирать синонимы – слова близкие по значению (смелый-храбрый, отважный; бежать-нестись, мчаться…).
5-ый параметр речевой готовности: грамматически правильная речь Ребёнок учится: - образовывать множественное число существительных (дом-дома, окно-окна); - согласовывать прилагательные с существительными (красн ое яблоко, но красн ый бант); - образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (голова-головушка, стол-столик); - образовывать притяжательные прилагательные (лиса-хвост лисий , медведь-берлога медвежья ); - образовывать приставочные глаголы (Мальчик к дому подходит - в дом заходит - из дома выходит - дом обходит ); - сложные слова (лес рубит - лесоруб , снег падает - снегопад ); - употреблять сложные предлоги (от, около, из-за, из-под, меж ду).
6-ой параметр речевой готовности: сформированность связной речи - умение вести беседу со сверстниками и взрослыми; - отвечать на вопросы предложениями, а не одним словом; - умение пересказывать рассказ, сохраняя его смысл.
Умение составлять рассказ по сюжетной картине
Умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок
Рекомендации родителям Общайтесь со своими детьми! Задавайте такие вопросы, на которые нельзя дать односложные ответы. Убираясь в квартире, попросите ребенка найти слова (названий предметов), где был бы какой-то определенный звук. Возвращаясь домой из детского сада, на прогулке, попросите, чтобы ребёнок назвал предметы, которые видит и составил с ними предложения с определенным количеством слов. В супермаркете можно использовать время покупок для плодотворной работы по развитию словаря и звукобуквенного анализа: найти на полках фрукты–овощи, продукты с определенным звуком и количеством слогов; устроить соревнование – кто больше найдет таких слов. Обязательно читайте вслух! Развивайте мелкую моторику: лепите, рисуйте, раскрашивайте, собирайте бусы…
И помните о том, что любые совместные игры и действия, даже самые простые, полезны для ребенка, поскольку они развивают не только речь, но и высшие психические функции: внимание, мышление, память, восприятие. Но и они принесут пользу только тогда, когда выполняются без принуждения, в игровой форме, с положительным эмоциональным настроем. Если вы действительно хотите помочь своему ребенку, не забывайте, что ничего не делается по взмаху волшебной палочки, обязательно нужны терпение, время, положительный настрой.