Методическая копилка для проверки уровня сформированности УУД в начальной школе

Анализ инновационной деятельности МО учителей начальных классов

Общее направление инновационной деятельности МО по направлению деятельности стажировочной площадки.

«Формирование личностных, метапредметных (УУД) и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования»

Цели методической работы:

Формирование профессиональной компетентности в сочетании с профессиональной мобильностью педагогов ШМО, повышение квалификации учителей с целью перехода от «знаниевой» к деятельностной форме образования;

Создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося в различных видах деятельности  сообразно с его способностями, интересами, возможностями, а также изменяющимися запросами личности и   семьи, ожиданиями общества и требованиями государства в сфере образования.        

Направления работы ШМО начальных классов  в 2015-2016 учебном году    в соответствии с ФГОС НОО

Предложения:

1. Использование возможностей «УМК  «Начальная школа ХХI века» учителями начальной школы:

  - эффективность использования средств  ИКТ;

- использование учителями технологии проектной, проектно- исследовательской деятельности;

- применение на уроках активных методов и форм обучения;

- совершенствование деятельности по подготовке учащихся к участию в предметных конкурсах, олимпиадах, фестивалях проектных и исследовательских  работ.

2. Самоанализ эффективности собственной педагогической  деятельности.

3. Повышение научно-методического уровня профессиональных знаний, умений и навыков учителей начальной школы через самообразование.

Методики для проведения  диагностики в 1 классе

Диагностическая методика    «Солнце, тучка, дождик»

(изучение детского коллектива)  

Сводная таблица диагностической методики «Солнце, тучка, дождик»(изучение детского коллектива, 1-Г  (16.10.2014 г.)

Диагностика «Краски»  (22.10.2014 г.)

Учащиеся получают набор красок или фломастеров. Листы бумаги,  на которых нарисовано 10 кружков. Задача учащихся раскрасить кружки, самостоятельно определив, в какой цвет окрасить тот или иной предмет.

Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску: 

звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь.

 Если ребенок окрашивает предметы в темный цвет или вовсе в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Диагностическая методика «Остров невезения»

В начале процедуры педагог объясняет учащимся следующее: «Получена радиограмма sos с острова невезения. Люди живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везет в учении, взрослым в работе. У нас с вами есть возможность помочь детям.»

 На лист бумаги, который лежит перед вами, необходимо написать предметы, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами. Классному руководителю интересно выяснить не только какие предметы попадут в список, но будут ли среди этих предметов школьные предметы. Такая методика позволяет определить мотивационную ценность учения для ученика, а также выявить приоритеты по его мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг него.

Диагностическая методика  «Школа будущего»

Учащимся предлагается определить, что должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и чего быть не должно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком (+), что должно быть, под знаком (-) то, чего быть не должно.

Если учащиеся относя к знаку (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.

Диагностическая методика     «Фотография»

Ученикам предлагается сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик получает лист бумаги с квадратиками по количеству учащихся класса. В этих квадратиках учащиеся должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик заменяет именем своего одноклассника. Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фото ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.

Методика «Номинация»

Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для этого нужно распределить школьные предметы по следующим номинациям:

✓▪ Самый интересный учебный предмет

✓▪ Самый полезный учебный предмет

✓▪ Самый ненужный учебный предмет

✓▪ Самый трудный учебный предмет

✓▪ Самый легкий учебный предмет

✓▪ Самый веселый учебный предмет

Затем учащимся предлагается придумать еще одну номинацию и самим определить, какой учебный предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет изучить учебные приоритеты учащихся, определить преимущества  учебных предметов для них.

Бланк первичной обработки результатов