Методическая разработка игры-квеста «В далекие времена»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области.

Управление образования Администрации города Нижний Тагил.

Образовательное учреждение №100

Методическая разработка игры-квеста

«В далекие времена»

Автор-составитель:

Шишлянникова Ольга Владимировна, учитель первой категории

Нижний Тагил, 2024

Игра –квест:

 В далекие времена.

Аннотация к работе:

Современное успешное обучение невозможно без сформированности у учащихся читательской компетентности. Именно читательская грамотность – это  первая ступень к функциональной грамотности, то есть самостоятельно осуществлять деятельность учения и применять полученные знания при решении жизненных задач как личных, так и в социуме. Безусловно, огромную роль в развития читательской грамотности играет учитель, который постоянно показывает образец отношения к чтению и к первоисточнику-книге, передавая детям свои читательские навыки.

Задания, предложенные в игре способствуют развитию у учащихся читательской компетенции.

В данный квест можно использовать дистанционно.

Формы и методы реализации:

Игра-квест. Игроки делятся на команды. В каждой команде 8 участников. Команды выполняют различные тематические задания, которые различаются по уровню сложности. На каждом этапе за правильно выполненные задания команда получает определенное количество балов. Команды получают на старте маршрутный лист. В конце проводится награждение знатоков родного края.

Межпредметные связи: история, литература, краеведение, биология, география

Цель игры:

Воспитание чувства любви к Родине, развитие познавательного интереса к истории и культурному наследию родного края; развитие умения работать в команде.

Задачи игры:

1. Привитие интереса к истории родного края через формирование читательской компетентности.

  2. Развитие и усовершенствование навыков работы с источниками информации.  

 3. Развитие творческой активности и самостоятельности учащихся.

4. Закрепить и углубить знания детей  о флоре и фауне нашего края.

Правила игры:

На посещение каждой из «станций» команде отводится ровно 5 минут. Участники игры не могут покидать станцию до того момента, пока не прозвучит условный сигнал. Если команда справилась с заданием досрочно, то участники находятся в аудитории до момента истечения отведённого времени. В случае если команда не закончила выполнение задания за отведенный промежуток времени, руководитель станции останавливает работу. За работу на каждой станции команда получает определенное количество балов. В конце игры ведется подсчет балов, определяется команда победитель.

Руководитель станции объясняет задание для команд строго после сигнала.

Перед началом путешествия каждая из команд получает «Маршрутный лист», фиксирует в нем название команды. В нем четко определен маршрут (очередность) посещения «станций» каждой из команд.

Станций в нашей игре – 4: историческая, биологическая, геохронологическая, творческая.

Маршрутный лист.

1 станция. Историческая.

Задание на развитие читательской грамотности.

Прочитайте текст и выполните задания.

Природа Урала в эпоху палеолита (300—100 тыс. лет — 10 тыс. лет назад).

В палеолите происходят резкие климатические изменения: отмечены колебания температур и влажности, что приводило к наступлению или таянию ледников, расширению или сокращению водных ресурсов Урала. В начале заселения Урала, видимо, условия были более благоприятны для человека, чем в позднем палеолите. Своеобразный климат, когда распространение ледников сопровождалось малым количеством осадков и холодными температурами, влиял на формирование приледниковых природных зон. Это были своеобразные тундростепи, которые сочетали некоторые черты этих двух зон, однако не повторяли их полностью. Внутри больших периодов оледенений наблюдались и кратковременные потепления, что влияло на состав флоры и в какой-то мере — фауны. Эти колебания климата, их конкретные черты фиксируются в результате исследований палеоботаников и палеозоологов. Так, при потеплении отмечается появление пыльцы дуба, липы, вяза, граба, а при похолодании — трав, березы, сосны, ели. Среди степных растений преобладают семейства сложноцветных, зонтичных, гречишных, гвоздичных. В горных районах встречались растения степей, тундры и лесов.

Мир животных эпохи палеолита восстанавливается благодаря усилиям уральских палеозоологов (Н. Г. Смирнов, П. А. Косинцев), которые изучают кости (остеологические останки) пещер и открытых древних поселений.  Наиболее ранними являются останки трогонтериевого слона; в это время появляются такие животные, как мамонт, шерстистый носорог, северный олень, бизон, сайга, лошадь,  которые становятся ведущими видами в позднем  палеолите.   При освоении  пещер человек сталкивался с пещерным медведем. Необычным   животным эпохи палеолита был тигролев.

Используя дополнительную информацию об геологической истории своего края, выполните задания.

Задания 1-3.

1. На сколько периодов происходит деление первобытного мира? Как они называются?

2. Назовите травоядных животных палеолита?

3. Происходили ли климатические изменения в палеолите? Если да то опишите их!

2 станция: Биологическая.

Задание на развитие читательской грамотности.

Используя дополнительную информацию о биологических особенностях мамонта, выполните задания.

Из-за разнообразия видов мамонты выглядели по-разному. Все они (включая карликовых) превосходили по размерам слонов: средняя высота была пять с половиной метров, масса могла достигать 14 тонн. При этом карликовый мамонт мог превысить высоту в два метра и весил до одной тонны – эти габариты значительно меньше, чем размеры остальных мамонтов.

Мамонты жили в эпоху гигантских животных. Они обладали крупным массивным туловищем, напоминающим бочку, но при этом относительно стройными длинными ногами. Уши мамонтов были меньше, чем у современных слонов, а хобот – толще.

Все мамонты были покрыты шерстью, но ее количество отличалось у разных видов. Африканский мамонт имел длинные тонкие волосы, лежащие редким слоем, в то время как шерстистый мамонт имел верхний слой шерсти и плотный подшерсток. Он был с ног до головы покрыт шерстью, включая хобот и области вокруг глаз.

Мамонты также отличались огромными бивнями (до 4 метров в длину и весом до ста килограмм), загнутыми вовнутрь, как бараньи рога. Бивни были как у самок, так и у самцов и, предположительно, росли на протяжении всей жизни. Хобот мамонта расширялся на конце, превращаясь в подобие «лопаты» — так мамонты могли разгребать снег и землю в поисках пищи.

Половой диморфизм проявлялся в размерах мамонтов – самки были намного мельче самцов. Аналогичная ситуация сегодня наблюдается у всех видов слонов. Характерным является горб на холке мамонтов. Изначально считалось, что он образовывался с помощью удлинённых позвонков, то позже ученые пришли к выводу, что это жировые отложения, которыми питался мамонт в голодные периоды, подобно верблюдам.

О рационе мамонта можно сделать вывод, исходя из строения их зубов и состава шерсти. Коренные зубы мамонтов располагались по одному в каждой части челюсти. Они были широкими и плоскими, стирались с течением жизни животного. Но при этом они были более твердыми, чем у нынешних слонов, обладали толстым слоем эмали.

Это говорит о том, что мамонты питались жесткой пищей. Смена зубов происходила примерно раз в шесть лет – что очень часто, но такая частота была обусловлена необходимостью постоянно пережевывать непрекращающийся поток еды. Мамонты ели много, поскольку их массивному телу было нужно много энергии. Они были травоядными. Форма хобота южных мамонтов более узкая, что говорит о том, что мамонты могли рвать редкую траву и срывать ветки с деревьев.

Северные мамонты, в частности – шерстистые, имели широкое окончание хобота и более плоские бивни. Бивнями они могли раскидывать сугробы снега, а широким хоботом – разрывать ледяную корку, чтобы добираться до корма. Также есть предположение, что они могли разрывать снег ногами, как это делают современные олени – ноги у мамонтов были тоньше относительно тела, чем у слонов.

Задания 1-3.

1. Особенностью мамонтов был горб на холке. Как объясняют ученые наличие данной особенности у животных?
2. Почему мамонты все время находились в поисках пищи? Ответ аргументируйте.
3. Ноги у мамонтов были тоньше относительно тела, чем у слонов. Какие объяснения дают ученые этому факту?

3 станция: Геохронологическая.

Задание на развитие читательской грамотности.

Используя дополнительную информацию об географии своего края, выполните задания.

Кайнозойская эра делится на три периода: палеоген, неоген, четвертичный период (антропоген). Четвертичный период (антропоген) подразделяется на две основные геологические эпохи: плейстоцен и голоцен.

К концу неогена  происходит постепенное похолодание. Вечнозеленые леса сменяются хвойными с примесью лиственных. В антропогене наступает ледниковая эпоха.

Плейстоцен — время великих оледенений. В этой геологической эпохе ледниковые периоды чередовались с относительно тёплыми межледниковыми.

Южная граница ледникового покрова, связанного с максимальным оледенением (Днепровско-Самаровским) на Урале идет от Качканара к Карпинску, затем на Ивдель и к среднему течению реки Пелым. 

Оледенение оказало разностороннее действие на природу: на процессы рельефообразования, на климат, растительный и животный мир.

У границы ледникового покрова в условиях сурового холодного климата появилась тундровая растительность, южнее — леса из лиственницы, сосны и березы. Леса перемежались с болотами и лугами.

В целом, климат плейстоцена во время межледникового периода, был практически идентичен современному, но животный мир различался и был

разнообразным.  В это время жили мамонты, шерстистые носороги, пещерные львы, бизоны, яки, гигантские олени, дикие лошади, верблюды, медведи (как существующие ныне, так и вымершие), гигантские гепарды, гиены, страусы, многочисленные антилопы. У многих животных холодных регионов планеты (например, у мамонта и шерстистого носорога) появился густой шёрстный покров и толстый слой подкожного жира. На равнинах паслись стада оленей и лошадей, на которых охотились пещерные львы и другие хищники. 

По окончании плейстоцена вымерли многие представители тундростепи -шерстистый мамонт, шерстистый носорог, большерогий олень, пещерный медведь и пещерный лев.

 Остатки ископаемых животных — мамонтов, северных оленей, шерстистых носорогов — находят во многих местах Свердловской области, в окрестностях Екатеринбурга (на Уктусе), в Гаринском и Таборинском районе. Эти находки можно увидеть во многих краеведческих и геологических музеях области. 

Задания 1-4.

1. На какие  эпохи разделен антропогеновый период?

2. Для какой эпохи характерны мамонты, шерстистые носороги, пещерные львы, бизоны, яки, гигантские олени, дикие лошади?

3. В какое время вымерли шерстистый мамонт, шерстистый носорог, большерогий олень, пещерный медведь и пещерный лев?

4. Где на территории Свердловской области находили остатки шерстистых мамонтов, шерстистых носорогов?

4 станция: Творческая.

Задание на развитие читательской грамотности.

Используя дополнительную информацию об истории своего края, выполните задания.

Пещерная живопись

Кроме остатков поселений и кратковременных стоянок, на Урале известны памятники-святилища. Святилища — это места проведения ритуалов, обрядов. Они часто связаны с необычными объектами природы. Так, на оз. Большие Аллаки в Челябинской области у гранитных скал — каменных «палаток» (матрацев идные напластования гранитных плит) найдены кости лошади, изделия из горного хрусталя, материала, широко распространенного на Урале, но редко используемого человеком. Когда-то на скалах были и рисунки, которые не сохранились до настоящего времени. К пещерным памятникам-святилищам относится и Игнатиевская пещера (Южный Урал), где на стенах фиксируются не только следы искусственных сколов, но и изображения, выполненные красной и черной красками. Это прямые и волнистые линии, знаки, схематичное изображение человека, оленя, мамонта, лошади.

Фигура мамонта

Также на Южном Урале в Каповой пещере (Шульган-Таш) краской выполнены рисунки мамонта, шерстистого носорога, лошади. Отдельные рисунки найдены во 2-й Серпиевской пещере (Южный Урал). Рисунки южноуральских пещер сходны с изображениями в пещерах Франции и Испании. Назначение таких памятников до конца не осмыслено. Одни считают, что это места, связанные с охотничьими обрядами. Другие возражают. Если памятники связаны с охотничьими обрядами, то непонятно, почему не совпадают виды промысловых животных (количество костей) и изображений? В одной из западноевропейских пещер с рисунками сохранилось множество отпечатков детских ног. Ученые предполагают, что в таких подземных картинных галереях могли происходить обряды инициации — посвящения мальчиков во взрослых членов-охотников племени. Поскольку эти памятники отражают духовный мир человека, их понимание более сложно, чем раскрытие технологии обработки камня или других таких же конкретных сторон жизни.

Используя любую технику рисунка, изобразите мамонта. Покажите рисунком его биологические особенности и приспособления животного к жизни в Ледниковый период.

Заключение

Кем бы ни был современный человек, какой бы вид деятельности он ни избрал, он всегда должен уметь находить нужную информацию, осмысливать ее и применить в своей деятельности. Применение данных приемов  и форм на уроках позволяет получить очень хороший результат, поскольку используются разные источники  информации, задействованы различные виды памяти и восприятия. Умение работать с текстами помогает учащимся самостоятельно приобретать новые знания, осознать то, что они читают. Только в этом случае можно рассчитывать на развитие мышления, познавательной самостоятельности, активной учебной деятельности и других свойств, и качеств личности, к развитию которых призывают стандарты образования.

Каждый человек должен знать о истории, традициях, живой природе и достопримечательностях своего края.

Литература

 1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Геохронологическая таблица

2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Кайнозой

3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Мамонты

4. http://historyntagil.ru/museum/3_85.htm

5. https://geografia-sverd.ucoz.ru/index/geologicheskoe_stroenie1/