Самообразование по теме: «Развитие речи детей старшего возраста посредством применения элементов триз-технологий (круги Луллия)»
Страница мини-сайта содержит: план, проект, опыт работы, игры по теме самообразования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 plan_po_samoobrazovaniyu.docx | 27.93 КБ |
| proekt._krugi_lulliya.docx | 39.88 КБ |
 opyt_raboty._tehnologiya_triz._krugi_lulliya.pdf | 1.9 МБ |
| igry_napravlennye_na_razvitie_fonematicheskih_protsessov.pdf | 979.23 КБ |
| igry_napravlennye_na_formirovanie_leksiko-grammaticheskih_kategoriy.pdf | 813.69 КБ |
Предварительный просмотр:
План по самообразованию
учителя-логопеда МАДОУ «Сказка»
Беляевой Натальи Ивановны
на 2024-2026 учебные годы
Тема: «Развитие речи детей старшего возраста посредством применения элементов триз-технологий (круги Луллия)»
Актуальность темы.
Проблема речи во всем ее видовом разнообразии является актуальной в дошкольном возрасте. На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей. Круги Луллия прочно заняли свое место в педагогике. Это пособие вносит элемент игры в образовательную деятельность, помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу. Данный игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановки, снимает психологическое и физическое напряжение, обеспечивает восприятие нового материала, способствует повышению уровня речевого развития воспитанников.
Цель: создание условий для развития основных компонентов языковой системы (фонематического восприятия и звукового анализа, грамматического строя речи, словарного запаса и связной речи) через использование кругов Луллия.
Задачи:
- уточнять, пополнять и активизировать словарный запас;
- совершенствовать слоговую структуру слова;
- автоматизировать звуки речи;
- развивать фонематические процессы;
- формировать структуру предложений;
- совершенствовать развитие связной речи.
№ п/п | Мероприятие | Срок проведения |
Подготовить и провести мониторинг логопедического обследования на начало и конец учебного года. | сентябрь, май | |
Разработать перспективное планирование по теме самообразования «Развитие речи детей старшего возраста посредством применения элементов триз-технологий (круги Луллия)». | октябрь | |
Выступить на итоговом педсовете с отчетом по работе над темой самообразования. | май | |
- Изучить специальную литературу по теме самообразования; - создать комплекс игр для индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с использованием кругов Луллия; - использовать игры на коррекционных занятиях, в индивидуальной работе с детьми и в самостоятельной игровой деятельности детей; - разработать и реализовать логопедический проект «Технология ТРИЗ. Применение в развитии речи дошкольников кругов Луллия»; - провести мастер-класс для педагогов по теме: «Технология ТРИЗ. Метод «Круги Луллия»»; - обобщить и распространить опыт работы по теме самообразования; - выпустить методические рекомендации для учителей-логопедов, воспитателей по применению пособия «Круги Луллия». | в течение 2024-2026 г. |
Литература:
- Логинова Л. «Кольца Луллия» // «Обруч» №4. – 2004 г.
- Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Познаем мир и фантазируем с кругами Луллия. – Издательство АРКТИ, 2019. – 25 с.
- Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков (Технологоия ТРИЗ). – М., 2015. – 67 с.
- Тарасенко, Т.В., Казьмина, Э.В. Использование кругов Луллия в познавательно-речевом развитии детей старшего дошкольного возраста. // Символ науки. – 2016. – №10.
- Орлов М.А. Нетрудная ТРИЗ. [Текст] /М.А. Орлов – М.: Солонпресс, 2014. – 384 с.
Предварительный просмотр:
Логопедический проект
«Технология ТРИЗ. Метод «Круги Луллия».
Паспорт проекта
Тема проекта | «Волшебные Круги Луллия» |
Вид проекта | Развивающий |
По времени проведения | Долгосрочный |
Адресация проекта | МБДОУ «Сказка», дети 5-7 лет. |
Участники проекта | Логопед, воспитатели, дети, родители. |
Цель | Использование «Кругов Луллия» в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста. |
Задачи |
|
Результаты проекта | Для воспитанников: 1. Повышение уровня речевого развития. 2. Развитие творческого мышления. -закрепление навыков самостоятельной работы. Для педагогов: 1.Внедрение в образовательный процесс ТРИЗ-технологии «Круги Луллия». 2.Проведение мастер- класса. Для родителей: 1.Представление результативности: консультации, информация на сайт. |
Пояснительная записка
Учиться должно быть интересно. Одним из средств, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения является система творческих заданий на основе методов и приемов ТРИЗ. ТРИЗ для детей дошкольного возраста – это система игр, занятий и заданий, способная увеличить эффективность программы, разнообразить виды детской деятельности, развить у детей творческое мышление, технология позволяет осуществить естественным образом личностно-ориентированный подход, что особенно актуально в контексте ФГОС ДО. Применение технологии ТРИЗ позволяет достичь наиболее высоких результатов в работе по развитию речи детей.
Проблема развития речи детей занимает большое место в детской педагогике и психологии. Для эффективного устранения данной проблемы необходим комплексный психолого-педагогический подход. Комплексный подход к развитию детей реализуется с учетом принципов, предложенных К.Л Печора, Л.С. Голубевой, М.В. Лещенко, С.А. Козловой, А.А. Гин «Приемы педагогической техники», где используются «Принципы педагогического воздействия на воображение, творческое мышление и развитие речи».
На сегодняшний день существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей. Самая близкая, доступная и увлекательная деятельность дошкольников - игра. Между игрой и речью существует двусторонняя связь: с одной стороны речь ребёнка развивается и активизируется в игре, с другой сама игра совершенствуется под влиянием и обогащением речи.
Для работы с детьми мы выбрали систему игровых заданий и упражнений, созданных на основе «Кругов Луллия».
Свое название изобретение получило в честь имени своего создателя – Раймунда Луллия (поэт, философ, мыслитель, 14 век, Италия).
Основная идея работы с дидактическим пособием «Круги Луллия» – создание педагогических условий для освоения детьми мыслительных операций преобразования признаков и их значений при познании окружающего мира и для решения проблемных ситуаций.
Круги Луллия – одно из средств развития интеллектуально-творческих способностей детей, развития речи. Задачи в обучении ставятся в соответствии с содержанием образовательной деятельности на каждом возрастном этапе.
Преимуществом дидактического пособия «Круги Луллия» считаем возможность приготовить самостоятельно по любой лексической теме для проведения любой игры, при этом применять авторские варианты использования.
Также, можем отметить универсальность дидактического пособия. Используя лишь несколько кругов, можно получить либо разные варианты игры, либо дополнение к проводимой игре. Самостоятельно дети играют с «Кругами Луллия» в свободное время, закрепляя материал, отработанный на занятиях с воспитателем. Дети с удовольствием заменяют круги, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и ход игры. Оно многофункционально и формирует навыки сотрудничества, взаимодействия и самостоятельности.
Содержание проекта
Деятельность в рамках реализации проекта осуществлялась в нескольких направлениях:
- Организационно-методическая работа.
- Организация развивающей предметно-пространственной среды.
- Работа с детьми.
- Взаимодействие с родителями.
Для реализации проекта определены следующие этапы:
Подготовительный.
Цель: создание условий для реализации проекта.
Мероприятия:
- Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.
- Подобрать методическое обеспечение по теме проекта
- Обогатить развивающую предметно-пространственную среду группы.
- Разработать систему игр и упражнений и пополнить игры «Круги Луллия» наглядным материалом для каждой предметной темы.
Практический.
Цель: реализация проекта по всем направлениям
Мероприятия:
- Проведение дидактических игр и упражнений с использованием кругов Лулия в совместной и самостоятельной деятельности.
- Проведение мастер-класса для воспитателей по теме: «Технология ТРИЗ. Метод «Круги Луллия».
Заключительный.
Цель: анализ эффективности реализации проекта, подведение итогов, планирование перспектив речевого развития.
Мероприятия:
- Анализ работы педагога.
- Выступление на тему «Итоги работы по проекту «Волшебные Круги Луллия».
Месяц | Направление работы |
Октябрь | Игры, направленные на развитие фонематических процессов. |
Ноябрь | Игры, направленные на обогащение активного и пассивного словаря. |
Декабрь | Игры, направленные совершенствование артикуляционной моторики и правильного звукопроизношения. |
Январь | Игры, направленные на формирование слоговой структуры слова. |
Февраль | Игры, направленные на формирование лексико-грамматических категорий. |
Март | Игры, направленные на развитие познавательной активности. |
Апрель | Игры, направленные на формирование звукового анализа и синтеза. |
Май | Игры, направленные на развитие связанной речи. |
Игры с «Кругами Луллия» можно условно разделить на три типа:
- игры на подбор пары. В одном из окошечек устанавливается картинка, пара к которой подбирается путем прокручивания второго кольца;
- игры с элементом случайности в установке колец. В этих играх дети одновременно раскручивают оба кольца. Ответ ребенка зависит от того, какая комбинация выпадет в окошке. В таком варианте игр любая картинка первого кольца сочетается с любой картинкой любого кольца;
- игры на развитие творческого воображения. Для этих игр подбираются кольца как для первого типа игр, но при этом раскручиваются оба кольца. Далее обсуждается не совместимая на первый взгляд комбинация (как могло случиться, что зайчиха стала воспитывать лисят, как она будет о них заботиться, чему станет учить?). Заранее договариваемся с детьми, что ситуации сказочные, значит можно дать волю фантазии.
Комплекс игр для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий.
Игры, совершенствующие навык развития артикуляционной моторики.
Игра «Зарядка для язычка» Цель: совершенствование артикуляционных способностей. | Ход игры: На одном круге картинки с изображением артикуляционного упражнения, второй круг с картинками соответствующими артикуляционному упражнению (грибок, качели, заборчик, часики, чашечка). Дети, находя и подбирая картинки, одновременно закрепляют навыки выполнения артикуляционных упражнений, называют артикуляционные упражнения и закрепляют стихи, разученные к данному упражнению. | |||||||||
Игры, совершенствующие звуковую сторону речи и обучение грамоте: | ||||||||||
Игра «Парочки» Цель: развитие фонематических процессов. | Ход игры: Логопед раскладывает картинки – паронимы на обоих кругах. Предлагает детям объединить картинки, сходные по звучанию (например: мишка – миска, рожки – ложки, рейка – лейка, козы - косы и т. д.). | |||||||||
Игра «Придумай предложение - 1» Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков, формирование синтаксических конструкций. | Ход игры: На кругах предметные картинки с автоматизируемым звуком. Логопед просит придумать предложение с получившейся парой слов (например: мышка, машина (Мышка спряталась под машину. Мышка едет в машине. На машине нарисована мышка.). | |||||||||
Игра «Придумай предложение - 2» Цель: дифференциация поставленных звуков, формирование синтаксических конструкций. | Ход игры: На кругах предметные картинки с дифференцируемой парой звуков. Логопед просит придумать предложение с получившейся парой слов (например: санки – шкаф (Санки стоят в шкафу. Санки положили на шкаф. Верхняя часть санок и шкаф – деревянные.). | |||||||||
Игра «Символ звука» Цель: развитие фонематического анализа. | Ход игры: Логопед распределяет на одном круге символы звуков, на другом – предметные картинки. Предлагает детям объединить символ звука с объектом, в названии которого есть данный звук. (например: символ звука [с] – кастрюля и т. д.). | |||||||||
Игра «Сложи слог» Цель: развитие фонематических процессов. | Ход игры: Логопед раскладывает на одном круге буквы обозначающие согласные звуки, на другом гласные. Ребенок собирает названный логопедом слог или читает получившийся слог и придумывает слово с этим слогом, сочетанием букв. (например: Б, А – БАнан, соБАка; П, А – ПАлка, ЛлоПАта, ПАста.). | |||||||||
Игра «Раздели слово на слоги» Цель: развитие слогового анализа и синтеза слов. | Ход игры: Логопед выкладывает на одном круге слоговые схемы, на другом предметные картинки. 1 вариант. Предлагает детям объединить схемы с объектом, в названии которого такое же количество слогов. 2 вариант. Логопед предлагает объяснить, как можно объединить схему со случайно выпавшим словом, т. е. изменить слово так, чтобы оно стало состоять из заданного количества слогов. (например: две точки – СТОЛ – СТОЛЫ, три точки – СТОЛ – СТОЛИКИ - СТОЛОВЫЙ) | |||||||||
Игра «Слогопары» Цель: развитие слогового анализа и синтеза слов. | Ход игры: Логопед выкладывает на двух кругах предметные картинки и предлагает объединить объекты с одинаковым количеством слогов (например: кит, лук). | |||||||||
Игра «Образуй словечко» Цель: совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. | Ход игры: На одном круге печатный слог и на втором круге печатный слог. Логопед просит сложить названное слово или прочитать получившееся (например: МА, ПА – МАП; ЛО, ТА – ЛОТА; КА, ША – КАША; РО, ЗА – РОЗА). | |||||||||
Игра «Первый звук» Цель: совершенствование навыков звукового анализа слов. | Ход игры: Логопед выкладывает на двух кругах предметные картинки, которые начинаются на твёрдые согласные звуки. Предлагает объединить картинки с одинаковыми первыми звуками (например: бант-барабан). | |||||||||
Игра «Букварик» Цель: развитие звукового анализа слов и связи звука с буквой. | Ход игры: Логопед выкладывает на одном круге буквы, на другом предметные картинки. 1 вариант. Логопед предлагает объединить объект с буквой, обозначающей первый звук в его названии (например: Т- телефон). 2 вариант. Логопед спрашивает, как будет называться объект, если его первой буквой будет случайно выпавшая буква (например: П – орех = Порех). | |||||||||
Игра «Первые два звука» Цель: совершенствование звукового анализа. | Ход игры: На одном круге звуковые схемы начала слова из двух звуков, на другом - предметные картинки. Логопед просит объединить картинки с подходящими схемами. кр. син. - ананас син. кр. - капуста зел. кр. - чайник | |||||||||
Игра «Последние звуки» Цель: совершенствование звукового анализа. | Ход игры: На одном круге звуковые схемы конца слова из одного-двух звуков, на другом - предметные картинки. Логопед просит объединить картинки с подходящими схемами. син. кр. – лампа син. – лук син. син. – зонт | |||||||||
Игра «Звукарик» Цель: развитие звукового анализа слова. | Ход игры: Логопед выставляет на одном круге синие, зелёные, красные фишки, на другом объекты, названия которых начинаются на гласный, твердый и мягкий согласный. Предлагает объединить картинки с символами первых звуков (например: красный кружок – облако, синий кружок – тапочки, зелёный кружок – мёд и т. д.). | |||||||||
Игра «Последний звук» Цель: развитие звукового анализа слова. | Ход игры: Логопед выкладывает на обоих кругах предметные картинки и предлагает объединить картинки с одинаковыми последними звуками (например: апельсин – чемодан). | |||||||||
Игра «Парочки по твердости – мягкости» Цель: развитие звукового анализа слова. | Ход игры: На одном круге логопед выкладывает предметные картинки, начинающиеся на твердые согласные звуки, на другом, предметные картинки, начинающиеся на парные мягкие согласные звуки. Затем просит объединить картинки с парными по твердости – мягкости первыми звуками (например: лев - лопата). | |||||||||
Игра «Парочки по звонкости – глухости» Цель: развитие звукового анализа слова. | Ход игры: Логопед предлагает объединить картинки с парными по звонкости – глухости первыми звуками (зонт – слон). | |||||||||
Игра «Подбери слово к звуковой схеме» Цель: развитие звукового анализа слова. | Ход игры: На одном круге логопед выкладывает звуковые схемы слов, на другом предметные картинки. И предлагает объединить объекты с подходящими схемами (например: зеленый, красный, синий – лес; синий, красный, синий, красный, синий – банан). | |||||||||
Игра «Где спрятался звук?» Цель: развитие фонематического слуха и звукового анализа слова. | Ход игры: На одном круге схемы расположения заданных звуков в слове, на другом - предметные картинки. Логопед просит подобрать слово к схеме. Например:
корова, горка
топор, помидор
радуга, ракета | |||||||||
Игра «Какая буква написана неправильно?» Цель: закрепление букв. | Ход игры: На одном круге правильно написанные буквы, на втором круге неправильно написанные буквы. Логопед просит показать, какая буква написана неправильно. | |||||||||
Игра «Допиши букву» Цель: закрепление букв. | Ход игры: На одном круге написаны буквы, на втором круге эти же буквы с недописанными элементами. Логопед просит к недописанной букве подобрать правильную букву. | |||||||||
Игра «Вставь пропущенную букву» Цель: обучение грамоте. | Ход игры: На одном круге слова с пропущенной буквой, на втором – буквы. Дети подбирают букву к слову. | |||||||||
Игры на формирование лексико-грамматических категорий и обогащение словаря. | ||||||||||
Игра «Наоборот» Цель: расширение словаря антонимов. | Ход игры: Логопед выставляет на двух кругах картинки, противоположные по значению. Просит детей подобрать пару объектов противоположных по значению (например: здоровый – больной, тепло – холодно и т. д.). | |||||||||
Игра «Путешествие птиц» Цель: формирование синтаксических конструкций. Задачи: - образование глаголов с приставками В, ВЫ, НА, ВЫ, ПРИ, С, У, ПО, ПОД, ОТ, ПЕРЕ, ЗА, ДО; - закрепление предложно – падежных конструкций. | Ход игры: Логопед распределяет на первом круге птиц, на втором – деревья и схемы предлогов. И предлагает детям выбрать птицу и дерево с, рядом находящимся, предлогом. Называть их и составить предложение (например: Синица слетела с берёзы.). | |||||||||
Игра «Оденемся на прогулку» Цель: закрепление знания детей о временах года, сезонных изменениях в природе и в одежде. | Ход игры: Логопед предлагает выбрать картинку с изображением времени года и спрашивает детей: «Какое время года изображено на картинке?» Затем предлагает детям собрать вещи на прогулку в соответствии с временем года, изображенным на картинке. Дети крутят круги и подбирают головной убор и одежду по сезону. На первом круге – головные уборы, на втором – одежда. | |||||||||
Игра «Чей, чья, чьё?» Цель: закрепление навыка словообразования и словоизменения. | Ход игры: 1 вариант. На одном круге картинка животного или птицы, на втором круге части его тела (хвост, лапы, уши, нос, крылья…). Дети, раскручивая круги, подбирают пару, закрепляя знания о животном мире и лексико-грамматические категории, с которыми познакомились на занятии у логопеда. 2 вариант. На одном круге картинка животного, на втором круге детёныши. Дети, раскручивая круги, подбирают пару. | |||||||||
Игра «Один - много» Цель: совершенствование лексико-грамматического строя речи. | Ход игры: На одном круге картинка с изображением одного предмета, на другом круге – с изображением нескольких предметов. Логопед просит подобрать пару (например: дерево – деревья, ведро – вёдра и т. д.). | |||||||||
Игра «Сосчитай-ка» Цель: совершенствование лексико-грамматического строя речи. | Ход игры: На одном круге разные цифры, на втором предметные картинки разные по цвету. Дети, раскручивая круги, называют количество предметов, не забывая про цвет (например: три синих чайника). | |||||||||
Игра «Кто чем питается?» Цель: расширение и активизация словаря. | Ход игры: Логопед предлагает детям рассмотреть предложенную картинку слева, назвать животного на ней. Подобрать картинку с едой для этого животного справа путём вращения круга. | |||||||||
Игра «Кто где живёт?» Цель: расширение и активизация словаря. | Ход игры: Логопед предлагает детям рассмотреть предложенную картинку в 1-ом секторе с левой стороны, назвать животного на ней. Определить домашнее или дикое животное. Подобрать картинку с нужным жилищем с правой стороны путём вращения круга. Правильно назвать жилищe. | |||||||||
Игры на развитие связной речи | ||||||||||
Игра ««Рифмуй-ка» Цель: развитие связной речи. | Ход игры: На одном круге, предметные картинки, на втором круге картинки подходящие по рифме. Дети, раскручивая круги, подбирают пару, подходящую по рифме, придумывают с ними предложения (например: коза-коса, мишка- шишка, ковёр-забор и т.д.). | |||||||||
Игра «Сочиняй-ка» Цель: закрепление навыка формирования самостоятельного высказывания. | Ход игры: На одном круге предметные картинки (животные, птицы, люди, времена года), на втором круге картинки, с изображением действий, явлений природы. Дети, раскручивая круги, подбирают пару, придумывают предложения, рассказы, сказки. | |||||||||
Перспективы развития проекта
- Демонстрация своего опыта педагогам ДОУ с целью внедрения ТРИЗ-технологии в ДОУ. (Проведение мастер-класса для воспитателей).
- Продолжить использование ТРИЗ технологии в работе с детьми старшего дошкольного возраста по развитию речи.
Литература:
- Методика работы с Кругами Луллия [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:http://ds1ishim.ru/sites/default/files/13_01_2014/seminar_na_temu_metodika_raboty_s_kolcami_lulliya
- Альтшуллер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения //Шанс на приключение. /Сост. А.Б. Селюцкий. Петрозаводск,1991.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.,1991.
- Гин А.А. «Да» и «нет» говорите…//Педагогика+ТРИЗ. Гомель, 1997. Вып.2
- Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н., Лелюх СВ. Развитие творческого воображения методами ТРИЗ и РТВ// Ребенок в детском саду, № 2, 2006