Тема. Принятие христианства Владимиром Святославичем.

Цель: 1.Обьяснить учащимся  причины принятия христианства на Руси.

          2.Обратить внимание учащихся на то, что с принятием христианства Русь установила дружественную связь с христианским миром.

          3.Продолжить развитие умения работать с картой, беседовать по материалам документов, решать хронологическую задачу.

Оборудование:

• учебник Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI века: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина с.38, 40, 42-43, 52
• карта «Русь в 10- начале 12 вв.» в учебнике,
•  портрет Владимира I,
•  хронологические карточки (988 г.),
•  хронологическая задача,  
• Документ из ПВЛ о Крещении Руси с.42-43 учебник
• Документ из ПВЛ О ВЫБОРЕ ВЕРЫ КНЯЗЕМ ВЛАДИМИРОМ
• Познавательная задача

План занятия: 1.Личность Владимира.

                         2.Причины принятия христианства на Руси.

                         3.Значение принятия христианства на Руси.

Задача - а) В каком году была Крещена Русь? б) Как изменилась жизнь людей после крещения Руси?

Ход урока.

Орг. Момент. Здравствуйте! Подровнялись, улыбнулись. Рада всех вас видеть. Садитесь.

Актуализация. Прошу вашего внимания! В истории Древнерусского государства есть много интересных событий, которые не прошли просто так, а оставили свой след и повлияли на историю нашего государства. Одним из таких событий является Крещение Руси.

26 мая 2010 года Правительство нашей страны приняло указ о назначении памятной даты – День Крещения Руси. Когда и кем была Крещена Русь? Как происходило крещение, и каково значение принятия христианства на Руси,  мы с вами узнаем на сегодняшнем уроке.

Мостик.  И так тема нашего урока «Принятие христианства Владимиром Святославичем».

В ходе урока вам предстоит ответить на такие вопросы: а) В каком году была Крещена Русь?        б) Как изменилась жизнь людей после крещения Руси?

Объяснение нового материала.

1. Как вы знаете, у Князя Святослава было 3 сына – Ярополк, Олег и Владимир. На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим о младшем Сыне Святослава – Владимире. Его мать была ключницей у княгини Ольги, и звали её Малуша. В детстве Владимир был отослан отцом в Новгород и тем самым оторван от княжеской семьи и о влияния своей бабушки Ольги. В Новгороде он был под влиянием своего дяди Добрыни. После ухода из жизни Святослава разгорелась борьба за власть между его сыновьями. В результате победу одержал Владимир.

        И так, После правления Святослава княжить стал его сын – Владимир. С чего же начать князю своё правление? Он начал своё княжение с наведения порядка в государстве. Откройте с. 52 в учебнике и следите. Киеву перестали платить дань вятичи и радимичи. Как вы думаете, что же делать князю? В результате двухлетней войны возвратил «под руку» вятичей, разгромил радимичей. Покорил Полоцкой княжество. При Владимире произошло первое столкновение Руси с Польшей. Владимир отвоевал города Червень и Перемышль. Волжская Булгария стала чинить препятствие русской торговле. Как вы думаете, что должен был предпринять князь? Владимир возглавил поход, одержал победу и заключил мир.

        Русские земли по-прежнему страдали от набегов печенегов. И как поступить Владимиру? На южных границах Руси Владимир построил 4 оборонительных рубежа, состоявшие из цепочки крепостей, валов, сигнальных вышек, что сделало невозможным внезапное нападение печенегов. А к чему же это привело? Сотни русских сёл и городов были избавлены от печенежских набегов. И в благодарность в народе Владимиру дали прозвище Красное Солнышко. Как вы понимаете это прозвище? И так, сделаем вывод.

        Вывод: таким образом, под властью киевского князя  оказались все восточнославянские и значительная часть финоугорских племён. При помощи оборонительного рубежа сдерживались набеги печенегов на Русь.

2. А сейчас давайте с вами посмотрим почему Владимир решил крестить Русь и как это происходило.

 Когда Владимир занял киевский престол, он решил приспособить язычество к потребностям государства. На высоком холме князь приказал поставить деревянных идолов  6 богов. Откройте учебник с.38, здесь находится миниатюра из русской летописи. Главным среди богов был Перун с серебряной головой и золотыми усами. Жителям Руси давали понять, что Перун является главным из богов также как киевский князь среди других князей. Многие племена были недовольны приниженным состоянием своих божеств и возвышением Перуна.

Как вы думаете, как поступить князю? Владимир решил принять новую религию.

Послушайте внимательно текст из летописи «ПВЛ» О ВЫБОРЕ ВЕРЫ КНЯЗЕМ ВЛАДИМИРОМ.

В лето 986. Пришли болгары магометанской веры, говоря: «Уверуй в закон наш и поклонись Магомету... Учит нас Магомет так: …не есть свинины, вина не пить... Но что было Владимиру нелюбо... запрещение употребления свиного мяса. А о питье отверг напрочь: «Руси есть веселие пить, не можем без того быть».

Потом пришли немцы из Рима и сказали: «Пришли мы, посланные папой»... Владимир же сказал немцам: «Идите обратно, ибо отцы наши не приняли этого».

...Пришли хазарские иудеи... Он же спросил: «А где земля ваша?» …И ответили те: «Разгневался Бог на отцов наших и рассеял нас по разным странам за грехи наши, а землю нашу отдал христианам». И сказал на это Владимир: «Как же вы иных учите, а сами отвергнуты Богом и рассеяны? Если бы Бог любил вас и закон ваш, то не были бы рассеяны по чужим землям. Или и нам того же хотите?».

Затем прислали греки к Владимиру философа.<...> Философ...
сказал: «Если хочешь стать с праведниками, то крестись». Владимиру же запала в сердце мысль эта, и сказал: «Подожду еще не много», желая разузнать о всех верах...        

• Какие религиозные верования были отвергнуты Владимиром? - магометанской веры (мусульманство), иудаизм, католицизм.

И созвал князь Владимир бояр своих и старцев, и сказал им: «Пришли посланные нами мужи, послушаем же их». И обратился к послам; «Говорите дружине». Они же сказали: «Ходили к болгарам, Усмотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети... нет в них веселия, только печаль... И пришли мы к немцам, и видели в храмах многие их службы, а красоты никакой не видели. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой и не знаем, как рассказать об этом, знаем мы только, что пребывает там Бог с людьми и служба их лучше, чем в иных странах...» Сказали же бояре: «Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя Ольга, которая была мудрейшая из всех людей».

• О чём рассказали Владимиру послы?

И так, сделаем вывод.

В 988 голу Владимир принял крещение и женился на Византийской принцессе Анне. Вернувшись, домой  в сопровождении византийских священников, он устроил массовое Крещение жителей Киева. Каким образом всё происходило, мы с вами узнаем из документа на с. 42

Вывод:  И так, мы с вами узнали, что Русь была крещена Владимиром в 988 году.

3. Переходим к третьему вопросу в нашем плане занятия «Значение принятия христианства на Руси.»

        Принятие христианства оказало огромное влияние на дальнейшее развитие государства и жизнь восточных славян.

        Изменился быт и нравы наших предков. Церковь сохранила некоторые языческие праздники, что бы примирить славян с новой религией (масленица, колядки). Церковь запретила жертвоприношения и кровную вражду. Служители церкви призывали оказывать помощь убогим и нищим.

        Вместе с христианством на Русь пришли письменность, образование и церковное искусство.

Изменилось международное положение Древнерусского государства. Оно стало в один ряд с другими христианскими странами Европы. (Византия,   )

        Устанавливалась тесная связь с Византией, которая оказывала сильное влияние на Русь.

В начале урока вам были поставлены задачи, которые вы видите на доске.

а) В каком году была Крещена Русь?

Хронологическая задача.

Предлагаю вам решить хронологическую задачу.

В каком году Владимир крестил Русь? – 988г. Подумайте и скажите, сколько лет прошло от Крещения Руси до наших дней? – 2011-988=1023г. Скажите, сколько веков прошло от крещения Руси до наших дней? – 10 веков – тысячелетие.

б) Как изменилась жизнь людей после крещения Руси?

Вывод: Князь Владимир объединил восточнославянские племена в границах Древней Руси. Принятие христианства укрепило государство, изменило быт и нравы населения, способствовало развитию культуры.

Д/З. §5 – пункт 4 стр.41, выучить слова в конце параграфа, вопросы 1-4.

Урок по теме: «Русь и Золотая Орда»

Целевая установка:

Образовательная: познакомить учащихся с монгольским нашествием, с историей установления ига и принципами управления Русью;  разобраться, какая точка зрения по поводу монгольского ига на Руси в XIII–XV вв. наиболее верно отражает былую действительность.

Воспитательная: содействовать воспитанию сочувствия и сострадания к угнетенным, ненависти к захватчикам и поработителям, гордости за свой народ, спасший самоотверженной борьбой страны Европы от разорения и гибели.

Развивающая: продолжить формирование умений анализировать исторические документы, ставить и разрешать проблемы.

Тип урока: изучение нового материала.

Основные понятия: иго, Золотая Орда, вассальная зависимость, ярлык, «ордынский выход», баскаки

Тип урока: изучение нового материала.

Основные понятия: иго, Золотая Орда, вассальная зависимость, ярлык, «ордынский выход», баскаки, улус.

Важнейшие даты: 1240-1480гг. – монголо-татарское иго на Руси;

Оборудование урока:

Оборудование:

• карта «Борьба против иноземных захватчиков в XIII веке».
• Мультимедийный проектор. Презентация
• Раздаточный материал
• Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России с древнейших времен до конца XVII века (6 класс).

Понятия: ярлык, баскаки, владычество, резиденция, численники, «ордынский вых

1.Вводно – мотивационный этап урока.

Тема нашего урока – «Русь и Золотая Орда». Давайте подумаем, о чем мы с вами можем говорить по этой теме? Конечно о взаимоотношениях между этими государствами. На предыдущих занятиях вы уже изучали тему появления монголо-татар на Руси. И сейчас мы попытаемся представить себе далекое прошлое, вспомнить те события, которые имели серьезные последствия для дальнейшего развития Русского государства.
( музыка читаю документ)

Русь, 1237 год. Дозорный русский воин в полудреме прислушивается к звукам извне. Тишина. Глаза слипаются. Мерное дыхание спящего нарушает вдруг чье-то прикосновение. Воин вздрагивает, не понимая ничего в первую секунду хватает меч. Нет, все спокойно. Просто легкий осенний ветерок принес паутинку, которая и потревожила воина. Но откуда это чувство тревоги? Вглядываясь вдаль до рези в глазах, он пытается отогнать тревогу. Воин вдруг заметил на горизонте черные точки. Они двигались, пребывали, ползли торопливо, точно муравьи на белой холстине. Они уже разделились потоками, отклоняясь в разные стороны. Вскоре можно было различить мчавшихся всадников. «Татары! Они! Татары! Большим валом валят!»

Вопрос классу: Кто же такие татары и почему они вызывали ужас у тех, кто уже был с ними знаком? (татары – кочевое монгольское племя; предводителем был Чингисхан, мечтавший завоевать всю вселенную; жестокость – характерная черта военных походов).

План:

1. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси.
2. Повинности русского населения.
3. Борьба русского народа против ордынской власти.
4. Последствия ордынского владычества.

У вас на партах лежит раздаточный материал. Давайте на основе приведенных отрывков документов проанализируем те события, участниками которых были монголо-татары, с одной стороны и русичи, с другой.

Задание: Определите, о каком событии идет речь. Подчеркните ключевые слова, которые вы можете привести как аргументы в поддержку вашей точки зрения.

1-й текст: “В степях недалеко от Азовского моря грянуло сражение. Русские войска действовали разрозненно, никто из князей не видел общего хода боя, не почиталось за нужное прийти на помощь соседям в трудную минуту, предупредить об опасности. Напротив, татарские полководцы воевали расчетливо и согласованно. Обращенная в бегство половецкая конница накатилась на позиции неготового к бою русского лагеря. Воцарилась невообразимая сумятица. С большими потерями русские ратники оставили поле боя, преследуемые татарами…” (Битва на Калке, - !!! – попросить выйти к доске и показать дату этого события, 1223 г.)

 Слово учителя: Несмотря на героическое сопротивление, оказываемое русским народом, города один за другим пали перед грозным завоевателем Батыем. Но почему? Разве у нас были плохие воины, а может быть плохое оружие? Какие причины способствовали победам монголо-татар?

 (тактика монголов, несогласованность действий русских князей, феодальная раздробленность).
Вопрос: Как с помощью карты мы можем подтвердить раздробленность русских земель в начале XIII века?

Слово учителя: Не смогли князья объединить свои усилия в тревожные и грозные времена. Русь была разорена Батыевыми полчищами. Выполняя завещание Чингисхана, Батый покорил многие земли и государства и создал свою монгольскую империю, которая получила название Золотая Орда.

Показ слайда (карта)
(Обратить внимание на карту; показать территории, вошедшие в состав империи: земли волжских булгар, Половецкая степь, Крым, Приуралье, часть Средней Азии).  

 Русское государство не вошло в состав монгольского, но попало в вассальную зависимость. На 200 с лишним лет установилось монгольское владычество (господство).
Проявлениями этого владычества становятся экономическая и политическая зависимость.

- Иго - особый порядок на Руси, установленный монголо – татарами

На русских землях установилось монголо-татарское иго – зависимость.

В политическом отношении русские княжества сохраняли автономию: князья, как и раньше, управляли подвластным населением. Однако прежней полноты власти уже не было. В 1242 году в северо-восточные княжества прибыли монголо-татарские полки, которые потребовали от русских князей явиться к Батыю.

В 1243 году князь Владимиро-Суздальский Ярослав Всеволодович отправился в Сарай, где получил от Батыя ярлык на великое владимирское княжение. Это означало, что впервые права великого князя были дарованы ханом.( показ слайда)

Запись в тетради

- ярлык - особая ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах. (Ярлык в монгольских ханствах — письменное повеление хана, грамота ханская или информация о конкретном воплощении законов Ясы.
Ярлыки имели большое значение на Руси в XIII—XV веках во время Татаро-монгольского ига.Ярлыки русским князьям и духовенству были полностью уничтожены приблизительно в XV—XVI веках. Духовенству ярлыки выписывались на освобождение от ханских податей и повинностей. Информация о ярлыках до нас дошла через летописи.
Материал — бумага. Лист (иногда несколько листов) приблизительно 20 см в ширину и до 1,5 м в длину. Писались чёрными чернилами, отдельные фрагменты выделяли красными и золотыми.Ярлыки писались на монгольском языке и, предположительно, сразу же делались аутентичные переводы на языки получателя. А также составлялись самими «просителями».)

Князья теперь должны были ездить в Орду, чтобы получать подтверждение своих прав. Поездки русских князей в Орду сопровождались унижениями и часто заканчивались их смертью. Каждому князю выдавался ярлык. Самым влиятельным был ярлык на великое владимирское княжение, так как теперь владимирский князь имел право старшинства. Центром Руси стал город Владимир. Но непосредственная власть Орды осуществлялась через ханских послов. После получения князем ярлыка в княжество приезжал ханский посол, и в его присутствии происходило торжественное возведение князя на престол.( В 1246г. князь Михаил Всеволодович  вместе со своим боярином Федором уехал в ставку Батыя по ярлык на Черниговское княжество. В орде их убили за неподчинение исполнить языческий обряд очищения – пройти между двух огней и поклонится идолу Чингизхана. «Христиане поклоняются  Создателю, а не тварям, я христианин и согласен поклонится Хану потому, что Бог вручил ему долю царств, но не поклонюсь тому, чему поклоняются жрецы», - были последние слова князя. После мученицкой смерти, их тела бросили в поле на съедение псам. Но тела продолжали оставаться нетронутыми. Христиане забрали мощи мучеников и отвезли в Чернигов, где и хранились в Спасо-Преображенском соборе (В 1572г. по приказу царя Ивана Грозного перенесены в Москву). Князь Михаил и боярин Федор были признаны православной церковью как мученики. Поступок князя, который в отличие от многих других русских князей получивших за покорность княжества был бескомпромиссным верующим и  погиб за свои христианские убеждения, настолько впечатлил сына хана – Сартака, что они принял христианство, а в 1261г. в Орде была создана Сарайская православная епископия!)

Деятельность князей находилась под контролем представителей хана. Ордынские ханы могли произвольно изменить границы русских княжеств, постоянно вмешивались в порядок управления русскими княжествами, разжигали соперничество и распри между русскими князьями. Прежний порядок наследования сохранялся, но хан Золотой Орды мог лишить неугодного князя престола, сместить или даже убить его.

Просмотр слайда с музыкой

Обратить внимание на картину «Баскаки», дать характеристику происходящему действию (учащийся по картине описывает происходящее событие, говорит о своем эмоциональном впечатлении).

Записи в тетради  баскаки- сборщики дани, представители ордынского хана на Руси
Самая тяжелая форма дани – ордынский выход

- выход   - регулярная дань, которую собирали на Руси для хана Золотой Орды.

Запись в тетради ( Ордынский выход)

 Кроме этого – повинности: содержание послов со свитами; обязанность поставлять воинов, участвовать в военных походах монголо-татар. Если же русское население отказывалось выплачивать дань, хан отправлял свои отряды, которые жестоко расправлялись с непокорными и теми, кто был у них на пути.

Если же русское население высказывало непокорность ордынскому владычеству, отказывалось выплачивать дань, то ордынские ханы отправляли на Русь свои отряды, которые жестоко расправлялись не только с непокорными, но и со всеми русскими землями, лежавшими на их пути.

В 1252 г. Александр Невский отправился в Золотую Орду и получил ярлык на великое владимирское княжение. В 1257 году Невский был поставлен перед тяжелым выбором.(показ слайда с музыкой)

( показ слайда) Учитель: Работа с текстом – самостоятельное чтение параграфа 14, стр. 118, п. 3, 2,3 абзац.

Вывод: 

• Политическая мудрость Александра Невского заставила его взять на себя подавление восстания.
• Удалось предотвратить разгром городов.
• Орда пошла на уступки – право сбора дани было передано русским князьям.
• В результате власть князей укрепилась.

Ордынское владычество имело тяжелые последствия для Руси. Какие? (ответы) (Приложение 1) 

Последствия ордынского владычества

• Разрушены города
• Приостановлено каменное строительство
• Произошла утрата многих ремесел
• Приостановился процесс развития феодального землевладения
• Сократилась численность населения
• Русская культура пришла в упадок (из-за пожаров погибло множество произведений искусства, письменных источников).

А с другой стороны, есть и положительное – за долгие годы ордынское владычество привело к взаимному влиянию друг на друга в хозяйстве, быту, языке, власти.( Показ слада с музыкой)

III. Этап проверки понимания изученного Тест –

1. а) господство ордынцев над русскими землями
2. в) ярлык
3. в) баскаки
4. г) духовенство
5. Вариант: 4) а г д
6. в) содействовал баскакам в проведении переписи населения в Новгороде
7. в) стал утаивать часть собираемых налогов для восстановления Руси

IV. Этап информации о домашнем задании

Цель: создать условия для понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Домашнее задание:

• Параграф 14, вопросы. Работа с документом.

V. Этап подведения итогов ( оценки)

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся, обеспечить усвоение учащимися принципов самореализации.

План:

1. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси.
2. Повинности русского населения.
3. Борьба русского народа против ордынской власти.
4. Последствия ордынского владычества.

1. Образование Золотой орды. Ордынское владычество на Руси.

После возвращения из похода в Западную Европу Батый стал правителем собственного государства. В это государство вошли – показать на карте – земли волжских булгар, половецкую степь, Крым, Приуралье, Западную Сибирь, часть Средней Азии. Столица – город Сарай. На Руси это государство называли Золотая Орда.

(показывая границы Золотой Орды) обратить внимание учащихся, что русские земли не вошли в состав Золотой Орды, они попали в зависимость от Орды. На русских землях установилось монголо-татарское иго – зависимость.

Каковы основные признаки, сущность ордынского ига?

По ходу объяснения работа с таблицей (политическая зависимость) (Приложение 1)

В политическом отношении русские княжества сохраняли автономию: князья, как и раньше, управляли подвластным населением. Однако прежней полноты власти уже не было. В 1242 году в северо-восточные княжества прибыли монголо-татарские полки, которые потребовали от русских князей явиться к Батыю.

В 1243 году князь Владимиро-Суздальский Ярослав Всеволодович отправился Сарай, где получил от Батыя ярлык на великое владимирское княжение. Это означало, что впервые права великого князя были дарованы ханом.

Князья теперь должны были ездить в Орду, чтобы получать подтверждение своих прав. Поездки русских князей в Орду сопровождались унижениями и часто заканчивались их смертью. Каждому князю выдавался ярлык. Самым влиятельным был ярлык на великое владимирское княжение, так как теперь владимирский князь имел право старшинства. Центром Руси стал город Владимир. Но непосредственная власть Орды осуществлялась через ханских послов. После получения князем ярлыка в княжество приезжал ханский посол, и в его присутствии происходило торжественное возведение князя на престол.

Деятельность князей находилась под контролем представителей хана. Ордынские ханы могли произвольно изменить границы русских княжеств, постоянно вмешивались в порядок управления русскими княжествами, разжигали соперничество и распри между русскими князьями. Прежний порядок наследования сохранялся, но хан Золотой Орды мог лишить неугодного князя престола, сместить или даже убить его.

Вывод: таковы основные признаки политической зависимости русских земель.

2. Повинности русского населения.

По ходу объяснения работа с таблицей (экономическая зависимость) (Приложение 1) 

В русские города ханы посылали своих наместников – баскаков. Баскаки опирались на вооруженные отряды, следили за тем, чтобы все население платило дань и было покорно власти ордынского хана. «Великий баскак» имел даже свою резиденцию во Владимире.

Одной из самых тяжелых повинностей для всех слоев русского населения были ежегодные платежи Орде – «ордынский выход» или ордынская дань.

Баскаки старались выжать из народа все, что могли. Чтобы никто не ушел от дани, несколько раз проводилась перепись населения. В 1257-1259 годах монгольские чиновники – численники – провели на Руси перепись населения. Все жители были переписаны и обязаны были ежегодно платить большую дань. Дань не платило только духовенство, которое завоеватели стремились использовать для укрепления своей власти.

Сбор дани всегда сопровождался насилием и грабежом, тех кто не платил обращали в рабов.

Другой тяжелой повинностью была обязанность поставлять воинов в монголо-татарское войско, принимать участие в военных походах.

Вывод: таковы основные признаки, сущность экономической зависимости русских земель.

Если же русское население высказывало непокорность ордынскому владычеству, отказывалось выплачивать дань, то ордынские ханы отправляли на Русь свои отряды, которые жестоко расправлялись не только с непокорными, но и со всеми русскими землями, лежавшими на их пути. (В таблице – политическая зависимость – дописать последнее предложение – Жестокая расправа с неповиновением).

3. Борьба русского народа против ордынской власти.

В 1252 г. Александр Невский отправился в Золотую Орду и получил ярлык на великое владимирское княжение. В 1257 году Невский был поставлен перед тяжелым выбором.

Какую политику проводил Александр Невский и отвечала ли эта политика интересам Руси?

Работа с текстом – самостоятельное чтение параграфа 14, стр. 118, п. 3, 2,3 абзац.

Вывод: 

• Политическая мудрость Александра Невского заставила его взять на себя подавление восстания.
• Удалось предотвратить разгром городов.
• Орда пошла на уступки – право сбора дани было передано русским князьям.
• В результате власть князей укрепилась.

4. Последствия ордынского владычества.

Ордынское владычество имело тяжелые последствия для Руси. Какие? (ответы) (Приложение 1) 

Последствия ордынского владычества

• Разрушены города
• Приостановлено каменное строительство
• Произошла утрата многих ремесел
• Приостановился процесс развития феодального землевладения
• Сократилась численность населения
• Русская культура пришла в упадок (из-за пожаров погибло множество произведений искусства, письменных источников).

А с другой стороны, есть и положительное – за долгие годы ордынское владычество привело к взаимному влиянию друг на друга в хозяйстве, быту, языке, власти.

III. Этап проверки понимания изученного Тест – Приложение 2

Цели:

• установить правильность и осознанность изученного материала;

• выявить возможные пробелы осмысления изученного через дифференцированное тестирование и взаимопроверку

1. а) господство ордынцев над русскими землями
2. в) ярлык
3. в) баскаки
4. г) духовенство
5. Вариант: 4) а г д
6. в) содействовал баскакам в проведении переписи населения в Новгороде
7. в) стал утаивать часть собираемых налогов для восстановления Руси

IV. Этап информации о домашнем задании

Цель: создать условия для понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Домашнее задание:

• Параграф 14, вопросы. Работа с документом.
• Написать мини-сочинение «Сбор дани баскаками».

V. Этап подведения итогов и рефлексия. Приложение 3

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся, обеспечить усвоение учащимися принципов самореализации.

Тема: Экономические реформы П.А.Столыпина

Цели: охарактеризовать пути развития России в начале века, сравнить аграрные проекты с положениями столыпинского аграрного законопроекта. проанализировать столыпинские реформы, их итоги и последствия.

Ход урока:

1. Организационный момент -  сообщение темы урока.

2. Проверка домашнего задание – тестирование;

1. Назовите дату «Кровавого воскресенья»:

                а) 9 января 1905 г.                б) 10 декабря 1906 г.        в) 9 март 1905 г.

2. С какого события принято начинать историю первой русской революции:

                а) с восстания на броненосце «Потемкин»;

                б) с декабрьского вооруженного восстания в Москве;

                в) с «Кровавого воскресенья»

3. Каковы итоги первой российской революции:

                а) социальной переворот в стране;

                б) отмена выкупных платежей;

                в) свержение самодержавия;

4. Какой лагерь из общественно-политических сил выступал за мирные, демократические методы борьбы:

                а) Правительственный лагерь;                б) Либеральный лагерь;

                в) Революционный лагерь.

5. Кто не относился к движущим силам первой российской революции:

                а) рабочие;                                б) крестьяне        ;        

                в) мелкая буржуазия;                г) интеллигенция. 

6. Конституционно-демократическую партию возглавлял:

                а) П.Н.Милюков;                        б) Г.А.Гапон;                

                в) В.М.Чернов;                        г) Е.Ф.Азеф.

7. Председателем I Государственной думы был избран:

                а) В.М.Чернов;                        б) С.А.Муромцев;

                в) П.Н.Милюков;                        г) В.И.Ленин.

8. Укажите причину роспуска II Государственной думы:

                а) царь видел в нем противовес дворянским и земским собраниям;

                б) выдвижение «Проекта 33-х»;

                в) обвинение депутатов в заговоре и арест;

                г) указ императора.

9.  Когда 1906 года была распущена I Государственная дума:

                а) 9 июля;                б) 9 января;                в) 20 февраля;        г) 3 июня.

10.  С каким событием связано окончание первой российской революции:

                а) роспуск II Государственной думы;

                б) Манифест 17 октября;

                в) Всероссийская октябрьская стачка.

3. Объяснение нового материала:

Личность:

Петр Аркадьевич Столыпин родился 5 апреля 1862 года в Дрездене. Окончил Виленскую гимназию и в 1881 поступил на физико-математический факультет Петербургского университета. По окончании университета поступил на службу в Министерство государственных имуществ.

В 1889 году перешел в Министерство внутренних дел. А 1903 году назначен Саратовским губернатором. В апреле 1906 года ушло в отставку правительство Витте. Столыпин был назначен министром внутренних делю Назначение это было не случайным – Столыпина поддерживали многие. Через два с половиной месяца Столыпин стал председателем Совета министров, сохранив за собой пост министра внутренних дел.

24 августа 1906 года Столыпин опубликовал правительственную программу, состоящую из двух частей

Но удалось привести в жизнь только аграрную реформу.

Причины реформы:

1. 1 русская революция показала, что главным вопросом был аграрный вопрос;
2. Крестьяне не поддержали самодержавие.

Цели реформы:

1. Создание прочной социальной базы самодержавия в лице крепкого зажиточного крестьянина при сохранении помещичьего землевладения;
2. Развитие капиталистических отношений в деревне, разрушение общины, передача крестьянской земли в частную собственность;
3. Создание хуторных и фермерских хозяйств;
4. Образование широкого рынка для промышленности;

Направление развития реформы:

1. Разрушение общины. Разрешен свободный выход крестьян из общины. Выходя из общины, крестьянин получал в частную собственность все закрепленные за ним наделы и мог требовать, чтобы они были сведены в один участок. Шло поощрение отрубов и хуторов. Помещичье землевладение оставалось неприкосновенным. Указ о разрушении общин имел несколько целей:

1. Совместная жизнь крестьян в деревнях облегчит работу революционерам.
2. Крестьянин, получивший в собственность землю, рассредоточенных по хуторам, занятых своими хозяйствами, поднять на бунт будет очень трудно.

2. Аграрная реформа была признана создать широкий слой мелких собственников и тем самым обеспечить стабильность в обществе.
3. Переселение безземельных и малоземельных крестьян из центра на окраины (Сибирь, Кавказ, Средняя Азия, Дальний Восток).

Методы проведения:

1. Реформа началась в благоприятных условиях ( росли цены на хлеб, отменены выкупные платежи);
2. Община была разрушена.
3. Земля переходила в частную собственность, которую они могли передавать по наследству.
4. Крестьянин мог потребовать хутор, отруб.

Таким образом реформа была выгодна богатым крестьянам, которые имели деньги, чтобы создать крупное хуторское хозяйство. Большинство же крестьян не видело очевидных выгод от реформы. Не помогала даже помощь от крестьянского банка.

Итоги реформ А.П.Столыпина:

1. Возросли посевные площади.
2. Хлебный экспорт увеличился на треть.
3. Мировой экспорт зерна.
4. Удвоилось количество минеральных удобрений.
5. Развитие сельского хозяйства.
6. Развитие кооперации.

Т.о. столыпинские план реформ был программой модернизации России. Главное внимание он уделял аграрной реформе, целью которой было разрушение общины и формирование в деревне класса собственников.

Новые слова:

Кооператив – производственная или торгово-закупочная организация, созданная для совместного ведения хозяйства несколькими участниками или организациями, а также для получения прибыли в интересах всех участников объединения.

Отруб – участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне.

Хутор – участок земли, выделенный крестьянину при выходе его их общины с переселением из деревни на свой участок.

Точка зрения: Главная трудность проведения столыпинской аграрной реформы коренилось не столько в технико-землемерных проблемах, сколько в коллективистской психологии крестьянина. Большинство крестьян  не умели действовать единолично, по-фермерски, на свой страх и риск, и боялись лишиться помощи общины в борьбе за выживание. И вот когда Столыпин предложил крестьянам хутора и отруба, русский крестьянин все-таки предпочел остаться в общине.

4. Домашнее задание: §6, Новые слова, Вопросы №1,2,3,4. Подготовить устный развернутый ответ на вопрос – каковы цели, содержание и значение аграрной реформы П.А.Столыпина.

Номинация

«Сценарии проведения мероприятий патриотической направленности»

Лискинский муниципальный район

МКОУ «Совхозная СОШ»

8(47391)57165

Внеклассное мероприятие для 10-11 класса

Тема:

«Символы России»

Гноевых И.В.

учитель истории

и обществознания

89515606148

Внеклассное мероприятие по истории и обществознанию

на тему: «Символы России» 9-10 класс

Оборудование:

• карта России, Воронежской области;
• брошюры: Конституция РФ. Символы РФ, Воронежской области;
• проектор;
• экран.

Оформление:

• фотовыставка “ Мой родной край ”;
• выставка книг о Воронеже;
• плакаты “Государственные символы России”.

Цели:

• воспитывать чувства патриотизма;
• познакомить учащихся с понятиями малой и большой Родины, символами страны, Воронежского края
• развитие познавательного интереса к истории родного края
• знакомство с государственной, региональной,  символикой;
• формирование личной гражданской позиции учащихся через эмоциональное восприятие исторических фактов;
• формирование чувства гордости, уважения к Отечеству, сопричастности с судьбами края, бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• воспитание исторического сознания

Задачи: Привить интерес к государственным символам России, родного края

Ход мероприятия

1 Ведущий. Добрый день, уважаемые участник и гости нашего мероприятия. Сегодня мы проводим классный час на тему « Символы России» Каждая страна имеет свои символы. Символы России. Что это такое? Наверное нет человека, который бы совсем ничего не ответил на этот вопрос. Однако, ответы, без сомнения, будут разные. Кто-то вспомнит бескрайние просторы: луга, поля, кому-то на ум придут сувениры: матрешки, самовары.

2 Ведущий. Любители русской старины расскажут о древнем Московском Кремле, о скипетре, короне, державе, и, конечно же, не забудут русские архитектурные святочи: Красную площадь, Покровский собор, храм Христа Спасителя. И каждый по-своему будет прав. Мы же с вами вспомним официальные символы Российского государства: герб, флаг, гимн.

(Учащиеся провели исследовательскую работу.)

 Первый  этап: Сообщения учеников

1. Герб состоит из двух основных изображений: всадника с копьём – Георгия Победоносца, поражающего змея, и двуглавого орла. Первое изображение связано с гербом Москвы, второе же обозначало власть, зоркость, честность, жертвенность (готовность отдать жизнь ради других). Двуглавый орёл появился  в конце XV века на печати князя Ивана III после его брака с племянницей византийского императора. Брак великого князя и в самом деле символизировал передачу наследственных прав потомков Палеологов московскому великокняжескому дому. Олицетворение этой преемственности византийский герб в виде двуглавого орла, ставший окончательно гербом России с XVII века. Менялись лишь отдельные детали герба: появились скипетр и держава, корона, цепь ордена Андрея Первозванного, гербы присоединённых к России земель. XVIII веке были установлены цвета герба: чёрный орёл на жёлтом поле, всадник на красном поле .После революции 1917 года Российская империя распалась на несколько государств. Одно из них РСФСР В 1918 году у него появился новый герб. На нём серп и молот на фигурном щите, обрамленные снопами колосьев. В 1922 году государства, на которые распалась Россия, объединились в одно государство – СССР. При создании герба СССР использовали символы герба РСФСР. Серп и молот поместили на фоне земного шара: тогда считали, что вскоре все государства мира объединяться в единый Союз. Снопы были обвиты красной лентой с надписями на языках республик Союза. Вначале витков было 6, позже их стало 15 – по числу республик Союза. В 1991 году СССР распался на отдельные государства. У них появились новые гербы. Современный герб России очень напоминает герб Российской империи.

2. Флаг. В летописях сохранились упоминания о стягах – первых русских знамёнах. Стяг представлял собой длинный шест с укреплёнными на верхушке ветками деревьев, пучками травы или конских волос. Позднее к шестам стали прикреплять куски ярких тканей различной формы. Учёные предполагают, что большинство стягов было красного цвета. У каждого князя был свой стяг до 6 метров в длину. Сохранилось предание о стяге Дмитрия Донского, с которым он выступил на Куликово поле. Этот стяг был багряно-красного цвета с изображением Иисуса Христа. Именно с этого времени стяг стал называться знаменем.

В  XVII веке красный цвет дополняют белым и синим. Окончательно трёхцветные знамёна утверждаются при отце Петра I Алексее Михайловиче. Объяснялся выбор цветов тем, что издавна они были на гербе Москвы. ПётрI не отказался от такого флага, но сначала сделал его военно-морским, а потом передал торговому флоту. Военно-морской флот получил Андреевский флаг. Этот флаг назывался по имени святого Андрея Первозванного, который считался покровителем мореплавателей, сам был рыбаком. Голубизна моря была перенесена на флаг – крест изображался голубого цвета.

Во второй половине XIX века в Росси появился чёрно-жёлто-белый флаг. Считалось, что верхняя чёрная и средняя жёлтая полосы соответствуют чёрному орлу и жёлтому полю герба России, а нижняя белая – белому всаднику на гербе. Придумали и объяснение этих цветов: «золото, серебро и земля». И всё равно во время праздников и торжеств в российских городах и деревнях вывешивали бело-сине-красные флаги. В конце XIX века бело-сине-красный флаг вновь стал государственным флагом России. Таким он оставался до конца 1917 года. Издревле было известно и символическое значение этих цветов: белый – это мир, чистота, правда, откровенность; синий означал верность и честность; красный был символом мужества, смелости, великодушия, благородства.

В 1918 году флагом России, называвшейся РСФСР, становится красный флаг. Под флагом этого цвета шли в бой с фашистскими захватчиками в 1941-1945 годах. Красный стяг стал знаменем Победы. С 1991 года трёхцветный флаг России возродился вновь. С тех пор борьба по вопросу о государственной символике России продолжалась почти 10 лет. Президент В. В. Путин предложил компромисс. В декабре 2000 года Госдума утвердила закон о государственной символике России. Трёхцветный бело-сине-красный флаг и герб в виде двуглавого императорского орла напоминает о тысячелетней истории России. Красный флаг Победы стал флагом Вооружённых Сил. Государственный гимн, положенный на музыку гимна СССР, символизирует единство поколений, неразрывную связь прошлого, настоящего и будущего нашей страны.

Ученик        читает стихотворение Т. Олейниковой «Флаг России»

                        Между белою и красною

                        Голубеет полоса.

                        Это вечные и ясные

                        Заревые небеса.

                        Белым цветом, светом Божиим

                        Будем ли озарены?

                        Ты пока еще не прожил,

                        Лишь глядишь со стороны.

                        Болью смертной, кровью алой

                        Заливаются поля.

                        И земля уже устала,

                        Ждет прощения земля.

                        Песни льются над Россией.

                        Ах, какие голоса!

                        Отражают небо синее

                        Русских мальчиков глаза.

                        И теперь, в начале века,

                        Мы не знаем до сих пор,

                        Чьей такой крещен отметиной

                        Этот русский триколор?

1 Ведущий: следующий этап

 В истории Воронежа немало страниц, которыми мы вправе гордиться –Воронеж - город старинный, с давними культурными традициями. Возник он в 1586 (по другим сведениям в 1585) году как сторожевая крепость на южной окраине Московского государства по указу царя Федора Иоанновича. Пограничный Воронеж стал опорным пунктом Русского государства в борьбе с Крымским ханством и Ногайской ордой.

2 Ведущий.

Дабы пресечь татарских орд свирепость, святую Русь от нехристей сберечь,

Царь повелел рубить на взгорье крепость и оную Воронежем наречь.

Пригнали с войском крепостных людишек. Был воевода царский лют и строг.

Он приказал дубы валить повыше и ладить перво-наперво острог.

Запахло дымом у песчаной кручи. Был край неведом и зело суров.

Сушили люди мокрые онучи и что-то грустно пели у костров.

Учитель

Откуда же такое интересное название города: Воронеж?

Существует много версий.

Согласно одной из них, название реки, а затем и города возникло от имени первого поселенца в крае - Воронега. Он пришел на наши земли с левобережья Днепра.

Вторая версия: в древние времена наша река называлась Воронежа, что означает: "вор" - ограда, "онега" - вода. В дословном переводе "ВОРОНЕЖ" означает город, окруженный водой.
1 Ведущий (показывает рисунок учащего 9 класса «Первый герб города Воронеж»)

В 1729 г. Военной коллегией был утвержден первый официальный герб Воронежа: « На черном поле щита под золотой башенной короной с тремя зубцами изображены две медные пушки: из одной выстреляно и на ней сидит белый одноглавый орел». Воронежцам более известны гербы 1781 и 1881 годов – «красный щит с опрокинутым с горы сосудом». В 1994г заново был принят герб 1881г. На червленом поле изображена золотая гора с серебряным кувшином изливающий серебряную воду. Щит увенчан золотой башенной короной с тремя зубцами и окружён двумя золотыми колосьями, соединенными Александровской лентой. В 2008 г был принят к утверждению новый герб. На щите разделённом на двое в золотом поле изображён двуглавый орёл, а на красном поле опрокинутый серебряный кувшин изливающий воду, щит увенчан золотой башенной короной. Щитодержатели – витязи. Щит обрамлён орденскими лентами. Однако нет информации о том, что последний герб прошёл утверждение в федеральном органе геральдики.

Ведущий 2. Описание флага Воронежской области

«Прямоугольное полотнище красного цвета отношением ширины к длине 2:3, воспроизводящее композицию герба Воронежской области: выходящую от древка желтую гору, сложенную из крупных камней, на склоне которой – белый опрокинутый кувшин, изливающий белую воду».

 Учитель

А теперь проверим вашу внимательность.

1.Какие места г. Воронежа связаны с именем Петра 1.

(Сквер, носящий его имя, коммерческий банк. Авторы памятника Петру 1 архитектор Д.Гримм и скульптор А Шварц. В 1956 году памятник восстановил скульптор Н.Гаврилов (Москва))

2. О Воронеже есть загадка:

Первые пять букв в названии города летают, две бегают под ним. Назовите этих животных. (Ворон, еж)

3.  (от каждого класса приглашаем по одному ученику)

Следующий конкурс потребует творческой фантазии и мастерства художника - абстракциониста. На первом гербе Воронежа на фоне черных туч и молний на стреляющей пушке сидел орел. Внизу была надпись: "Ни того, ни другого не боится". Гербы города менялись. Второй герб Воронежа представлял собой щит, разрезанный надвое. В верхней части в золотом поле - двуглавый черный орел, а в нижней части поля, поле красное, из опрокинутого кувшина вытекает река Воронеж. Затем на гербе появились три снопа. И литераторы, пользуясь Эзоповым языком, называли наш город Урожайным. Были на гербе города и морские волны.

Задание: нарисовать будущий герб города.

2 Ведущий

Воронеж – значительный научный и культурный центр. В нем находятся Государственный проектно-технологический институт кузнечно-прессового машиностроения, Физико-химический НИИ и др., филиалы и отделения ряда всероссийских научно-исследовательских и проектных организаций. Университеты: ВГУ (Основан в 1918 г. на базе Юрьевского университета (г. Юрьев, ныне Тарту), который был эвакуирован в том же году в Воронеж. В годы Великой Отечественной войны ВГУ работал в эвакуации; занятия в Воронеже возобновлены с сентября 1944 г. В ВГУ работали видные ученые: хирург Н.Н.Бурденко, химик А.В.Думанский, ботаники М.С.Цвет, В.А. Келлер, Б.М.Козо-Полянский и др.), педагогический (ВГПУ); академии: инженерно-строительная, лесотехническая, медицинская; институты: политехнический, технологический, искусств; филиалы Московского коммерческого университета, Московского областного института физической культуры; Всероссийских заочных институтов инженеров железнодорожного транспорта и финансово-экономического.

1 ведущий

Воронежская поэма (Владимир Кораблинов)

Деревянному городу с его крепостью, рубленной в лапу,

С его вышками-башнями, чтобы зорче блюсти рубежи,

Был пожалован герб: кувшин, опрокинутый набок,

И по синему полю вода двумя ручейками бежит.

Два ручья – это реки. И одна из них Дон – что пошире.

А другая – лесистый Воронеж,- я не знаю прекрасней реки!

Путь лежал на Азов. Не спеша проплывали расшивы,

Проплывали дощатые струги: дозоры несли казаки.

Но когда при Петре на реке топоры застучали

И веселые ветры запели в боевых корабельных снастях,

На гербе начертали орла над жерлом корабельной пищали,

И клейнодом воинственным сим увенчался воронежский стяг.

Отшумели знамена тех лет… Их слава былая близка нам,

Эту славу мы чтим, обращая в минувшее взгляд.

Но над нашей страной, над народом-творцом, великаном,

Перестроившим заново мир, иные знамена шумят….

Заключительное слово учителя

Государственные символы есть не что иное, как связь между прошлым и будущим. И возможно, именно нынешние символы, которые включают в себя элементы предыдущего опыта, сплотят россиян, воодушевят нас на созидательную деятельность во имя процветания России – нашей Родины!  

Список литературы:

1. Алярд К. книга о флагах СПб., 1911.
2. Артаманов В.А., Соболева Н.А. Символы России: Очерки государственной символики России. М., 1993
3. Вилинбахов Г.В. Родословная российского герба // Родина. 1993 №1.
4. Винкер П.П. Гербы городов, губерний, областей и посадов Российской Империи. М., 1991.
5. Дегтярев А.Я. История Российского флага: Легенды, факты, споры. М., 1994.
6. Дегтярев А.Я. История Российского флага. Париж, 1997.
7. Золин П.М. Герб, Гимн, Флаг и столица нашей Родины: книга для учащихся. М., 1987.
8. Иванченко А.В. Союз серпа и молота. М., 1971.
9. Воронеж в документах и материалах / Под ред. Кудиновой В.В., Загоровского В.П.. Воронеж: Центрально-Чернозёмное книжное издательство, 1987. – 272 с. 
10. Панова В.И. История Воронежского края. Воронеж: Родная речь, 1997. – 240с. 
11. Воронежская экскурсия. Путеводитель. Воронеж: Изд-во POLAREES, 2005. – 130 с. 
12. Книга стихов о крае Воронежском. Воронеж: Центрально-Чернозёмное книжное издательство, 1964. – 248 с. 

Исследовательский проект

«Знать прошлое, чтобы понимать настоящее»

Прошла война, прошла страда,
         Но боль взывает к людям:
         Давайте, люди, никогда
         Об этом не забудем!

А. Твардовский.

Пояснительная записка

Актуальность проекта. В последние годы музеи активно занимаются исследовательской работой на основе краеведческих материалов, собранных во время проведения поисковых экспедиций и встреч с известными земляками. Особенно эффективна в условиях школьных музеев организация совместной проектной деятельности детей и взрослых.  Интересные социальные и исследовательские проекты реализуются на базе всех школьных музеев. Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к Родине, в воспитании гражданина. Особая роль здесь должна принадлежать изучению военной истории, соприкасаясь с которой, подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа, учится на героических примерах великих предков беззаветному служению Отечеству.
Сложные социально-экономические процессы в стране привели к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформировали самые устойчивые убеждения и взгляды. Размытость понятий «долг», «честь», «совесть», «достоинство», «любовь» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние общества. Поэтому забота о гражданском и военно-патриотическом воспитании подростков приобретает сегодня для нас актуальное значение.

Работа по военно-патриотическому воспитанию строится комплексно, с учетом приобщения учащихся к работе школьного музея .

 Необходимо заинтересовать подростков возможностью самому понять, что чувство патриотизма неотъемлемая черта личности. Поэтому структура воспитательного процесса, направленного на осуществление данного проекта, основана на следующих концептуальных положениях:
− увлекательность и творческий подход – развитие творческих способностей обучающихся через доминанту творческих начал и отношение к творчеству как к уникальному критерию оценки личности и отношений в коллективе;
− сотрудничество – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.
− развитие – стимулирование и поддержка ребенка в духовно – нравственном, интеллектуальном, творческом и саморазвитии;

Идея проекта заключается в объединении подростков в единую коллективно – творческую деятельность военно – патриотической направленности. Таким образом, внедрение проекта развития «Знать прошлое, чтобы понимать настоящее» способствует превращению единого воспитательного процесса в результативную созидательную работу по военно – патриотическому воспитанию.

 Цель проекта

• Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества
• Способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения, желания узнать больше о героях войны.

Задачи:

• сформировать у обучающихся интерес к Отечественной истории, событиям Великой Отечественной войны, биографии героев- земляков;
• сформировать у обучающихся навыков и умений работать с дополнительным материалом и историческими документами с целью развития исследовательских навыков и аналитического мышления;
• изучить, собрать и сохранить материал основных исторических событий Великой Отечественной войны, биографии ее героев;
• совершенствовать организацию и содержание обучения и воспитания подрастающего поколения путем приобщения обучающихся к краеведческой работе в школьном музее ;
• повышать уровень духовно-нравственного и патриотического воспитания, социальной и гражданской ответственности обучающихся.

 ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

В реализации проекта участвуют учащиеся 7- 9 класса, педагоги, родители,

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОЕКТА

Руководители проекта:

Гладилова Л.А.-руководитель музея

Гноевых И.В.- учитель краеведения

Проектная группа:

Гладилова  Настя- учащаяся 8 класса

Шершнев Миша- учащийся 8 класса

Фиткулева Людмила -учащаяся 9 класса

Попенко Дарья -учащаяся 9 класса

Небренчина Юлия -учащаяся 9класса

Нагорная Ирина- учащаяся 9 класса

Чайкин Никита- учащийся 9 класса

Временное обеспечение:

Проект реализуется с 5.09.2014 по 9.05.2015 г.

 СОДЕРЖАНИЕ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ

              Проект реализуется по следующим направлениям:

- творческий;

- поисково-исследовательский.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный 25.08.2014 - 1.09.2014г. (создание проектной группы, разработка проекта и нормативной базы).

2 этап – запуск проекта 3.09.2014г.

3 этап – основной 3.01.2014 - 09.05.2015г. (промежуточное подведение итогов).

4 этап – подведение итогов проекта 10.05 2015г

 ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В реализации данного проекта будут задействованы учащиеся школы  . Реализация проекта «Знать прошлое, чтобы понимать настоящее» способствует воспитанию  у школьников чувства патриотизма, бережного отношения к истории своей страны; обновлению и обогащению школьного музея новыми экспонатами, экспозициями, посвященными 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.

План реализации проекта

Игра «Права ребенка»

Цель:Познакомить детей с представлением о том, что они имеют неотъемлемые права, в частности, закрепленные в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.

Задачи:

познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка;

на примере сказочных героев показать, как нарушаются права человека;

помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.

ХОД ИГРЫ

Конвенция о правах ребенка принята 20 ноября 1989 года Организацией Объединенных Наций.

Сегодня наша встреча посвящена теме “Права ребенка”. Это связано с важной датой. 20 ноября ежегодно отмечается Всемирный день прав ребенка, посвященный принятию очень важного документа – Конвенции о правах ребенка.

Скажите, а кто, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь от неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить ваши интересы и права? Конечно, ваши родители, семья.

Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Наиболее авторитетной среди них является ООН (Организация Объединенных Наций). Она возникла после Второй мировой войны, которую развязала фашистская Германия и в результате которой погибло более 50 миллионов человек, было разрушено множество городов, сел и деревень. Люди всего мира осознали, к каким последствиям может привести нарушение прав человека, а именно самого главного права, права на жизнь, что война – самый худший способ решения споров и проблем. Сегодня человечество обладает таким мощным оружием, что Третья мировая война не только не решит все проблемы, но вместе с тем и уничтожит все человечество. Чтобы предотвратить глобальную катастрофу, народы, нации объединились во всемирную организацию – ООН, которая главной своей задачей поставила обеспечение прав человека во всем мире.

Однако не всегда люди помнят уроки истории. По-прежнему где-то происходят военные конфликты, теракты, совершаются преступления, аварии. В них, а также в результате стихийных бедствий, голода и эпидемий, страдают дети. Да и в мирной жизни дети нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. У них есть свои интересы и потребности. Эти обстоятельства были учтены.

20 ноября 1989 года ООН была принята Конвенция прав ребенка. В ней говорится, что государства, подписавшие ее, взяли на себя обязательства заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем развитии”.

Конвенция – международное соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).

В Конвенции 54 статьи. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

·       Перечень с надписями прав ребенка:

·       Право на жизнь.

·       Право на имя при рождении.

·       Право на медицинскую помощь.

·       Право на образование.

·       Право на отдых и досуг.

·       Право на индивидуальность.

·       Право свободно выражать свои взгляды.

·       Право на специальную охрану и защиту.

·       Право на заботу и воспитание родителями.

·       Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.

·       Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.

·       Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.

I. Конкурс.

(игрок от каждой команды, подходит и выбирает лист на котором, записаны в произвольном порядке права)

Каждой команде по 4 права. В ходе беседы с учащимися выясняется, как они понимают каждое названное право. Если ответ верен, команда получает 1 очко.

·       Право на жизнь. (Ст. 6).

·       Право на имя при рождении. (Ст. 7).

·       Право на медицинскую помощь. (Ст. 24).

·       Право на образование. (Ст. 28).

·       Право на отдых и досуг. (Ст. 28).

·       Право на индивидуальность. (Ст. 8).

·       Право свободно выражать свои взгляды. (Ст. 12).

·       Право на специальную охрану и защиту. (В преамбуле).

·       Право на заботу и воспитание родителями. (Ст. 7 окончание).

·       Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства. (Ст. 37а).

·       Право на защиту своих прав и законных интересов родителями. (Ст. 3).

·       Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки. (Ст. 16).

II. Конкурс. Кроссворд.

Правовой статус – это ваше положение в мире права. Как в геометрии положение определяется тремя координатами, так в праве Ваше положение определяют права, обязанности и ответственность. По мере взросления вы получаете новые возможности, набираетесь опыта, а значит, приобретаете новые права, обязанности, ответственность – меняется ваш статус.

II. Конкурс. Викторина “Права литературных героев”.

Права литературных героев

В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? (“Красная шапочка”, “Волк и семеро козлят”).

Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища? (“Ледяная избушка”).

В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? (“Золотой ключик, или Приключения Буратино”).

Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний? (“Белоснежка и семь гномов”, “Квартет”).

В какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился, должен быть защищен законом? (“Айболит”).

В какой сказке было нарушено право, вступать в брак и создавать семью независимо от своей расы, национальности и религии? (“По щучьему велению, по моему хотенью”).

III. Конкурс. “Песня о правах”.

Звучат песни. Игроки должны сказать, о каких правах идет в них речь.

“В каждом маленьком ребенке” (право на всестороннее развитие).

“Дуэт Черного Кота и Злого Пирата” (дружить с тем, с кем хочет).

“Песня бременских музыкантов” (право на свободу передвижения, мирных собраний)

“Наташка-первоклашка” (право на образование).

“Я служу России” (обязанность встать на воинский учет. Хворостян).

Конкурс. Ситуации.

Ситуация 1.

Шестнадцатилетний подросток пришел устраиваться на работу. С ним составляют трудовой договор, назначают день выхода на работу.

Вопрос. Имеет ли право несовершеннолетний трудоустроиться?

Ответ. Да. Несовершеннолетний, с 16 лет, может быть признан полностью дееспособным, если работает по трудовому договор или контракту. При этом родители ответственности за него не несут. Ст. 63 ТК.

Ситуация 2.

На улице шестнадцатилетние парни пристают к прохожим, нарушают общественный порядок и спокойствие.

Вопрос. Как вы оцениваете данные действия и можно ли этих подростков наказать?

Ответ: Да. Это расценивается как мелкое хулиганство (ст. 158). Нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное поведение по отношению к прохожим и другие действия, нарушающие порядок и спокойствие граждан – это мелкое хулиганство, и за него предусмотрен штраф до одной минимальной зарплаты, при повторном нарушении – постановка на учет в ИДН.

Ситуация 3.

Несколько школьников залезли в гараж, но ничего не взяв и не сделав, ушли. Кто-то их видел и рассказал об этом в милиции.

Вопрос: Будут ли ребята наказаны?

Ответ: Наказания не последует: был добровольный отказ от преступления (ст. 31 УПК).

 Конкурс. Эскиз обложки.

Составьте эскиз обложки важного документа, с которым вы сегодня познакомились. Для этого вспомните, какой организацией он был принят? Когда? Как называется документ? Когда команды приготовят свои эскизы, на слайде демонстрируется обложка Конвенции о правах ребенка. Наиболее удачные эскизы оцениваются. (Команды получают по 2 очка).

Подведение итогов.

Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?

Именно это право – право на образование позволило вам познакомиться с правами ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права.

Спасибо за работу!

Использованная литература:

Маньшина Н. А. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка. Волгоград: Учитель, 2007

Классный час с обучающимися 5 класса

на тему «Дружба»

Классный руководитель Гноевых И.В.

Р.Гамзатов (дагестанский поэт)

- О чем эти стихи?

-  Сегодня мы поговорим с вами о дружбе. Старая пословица гласит «Чтобы иметь друзей нужно…»

Ваши предположения:

- Что для этого нужно?

- Ответ на этот вопрос мы получим в конце нашего разговора.

-  Как вы можете объяснить слово» друг»? Друг - это кто?

- Что означает выражение «мнимый друг»?

- Давайте подумаем, что характеризует настоящую дружбу. Попробуем определить, что относится к настоящей дружбе. Какими качествами она обладает.

- Григорий Саввич Сковорода (украинский философ) советовал: «Избегай людей, которые, видя твои пороки, недостатки, оправдывают их или даже одобряют. Такие люди или льстецы, трусы, или просто дураки. От них не жди помощи ни в какой беде  или несчастье». Как вы понимаете этот совет?

- Это подтверждается русской пословицей «Недруг поддакивает, а друг спорит» 

Честность, искренность 

- Считаете ли вы справедливым высказывание графа Л.Н. Толстого: «Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься»

Доверие

- Помните в сказках Г.Х.Андерсена «Огниво»: у солдата было много денег и много друзей; деньги кончились – и друзья куда то исчезли. Почему это произошло? Были ли это настоящие друзья? Можно ли за деньги купить дружбу, хорошее отношение?

Бескорыстие 

- Как вы понимаете пословицу: « Сам погибай, но товарища выручай»? Приходилось ли вам чем-то жертвовать ради друга? Приходилось ли вашему другу чем-то жертвовать ради вас? 

- Восточного мудреца и острослова Ходжу Насреддина однажды спросили: «Ты можешь сказать, сколько у тебя друзей в этом городе?»

«Сколько сейчас, - ответил Ходжа, - сказать не могу, потому что у меня в этом году выдался хороший урожай, живу в достатке. А друзья познаются в беде.»

Преданность, надёжность 

- Отвечая на вопрос анкеты: «друг – это …», вы писали: «тот кто меня не подведёт», «кому я могу доверить тайну», « на кого я могу положиться», «кто мне поможет в трудную минуту», « к кому я могу обратиться за советом» и т. п. Это конечно правильно, но получилось очень односторонне: «друг для меня», а где же «я для друга»?  

-Может ли дружба строиться  на неравенстве в отношениях людей? Например когда один стремиться постоянно угодить другому?

 -Таким образом у нас появляются сложные слова, к ним добавляется часть «взаимо». 

- Поэт Михаил Светлов (1903 – 1964), написав стихи, часто читал их друзьям по телефону в любое время дня и ночи. Друг Светлова, разбуженный в очередной раз среди ночи телефонным звонком, упрекнул его: «А ты знаешь, который час?»

«Дружба – понятие круглосуточное!», - ответил Светлов.

Взаимоуважение , взаимопомощь, взаимодоверие

Что рождает дружбу 

Вопросы:

 - Как Вы думаете, почему очень часто от ребят можно услышать следующие фразы: « У меня нет настоящего друга», «Не могу найти друзей», «Мне сложно дружить» и так далее?

- Где человек может найти себе друзей?

- Конечно, друзей можно найти где угодно. Но хотелось бы отметить, что лучшие друзья – это друзья детства, школы. В школе проще найти человека, с которым Вам будет интересно вместе, с которым у Вас будут общие планы, общие взгляды, общие интересы, общие проблемы и дела. Вам легче понять друг друга.

- Как Вы думаете, есть ли возрастные ограничения дружбы?

- Исследованиями и опросами установлено, что возрастных ограничений нет. Но всё же большинство людей придерживаются мнения, что друг должен быть одного возраста или на немного старше или младше вас самих.

- Могут ли дружить разные по характеру люди?

- «Единомыслие рождает дружбу». Греческий философ Демокрит

Общие интересы, уважение, доверие 

- Марк Твен, автор приключений Тома Сойера, говорил: «Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой». Почему бывает трудно в подобной ситуации? Случались ли у вас подобные ситуации? Как лучше всего в ней поступить?

Умение понять другого человека 

- Как вы понимаете выражение Аристотеля, древнегреческого философа

У кого есть друзья, у того нет друга»?

- Может ли у человека быть много друзей?

- Проведённые социологические исследования показали, что люди, которые утверждали, что имеют много друзей, в сложной, критической ситуации оставались либо сами с собой, либо с близкими родственниками. А люди, которые утверждали, что друзей у них мало (1 – 3 человека) всегда находили у них поддержку и понимание. Таким образом, можно сказать, что настоящих друзей всегда не так много. Но у любого человека обязательно должны быть не только друзья, но и приятели.

- Чем приятели отличаются от друзей?

Что может разрушить дружбу

- Мы помним русскую пословицу: «друзья познаются в беде», говорим о том, что друг всегда поддержит в трудной ситуации. А может ли причиной разрушения дружбы стать радость?

- Почему не каждому человеку удаётся радоваться успехам другого, если при этом он сам не успешен?  Какое чувство испытывает при этом человек?

- Почему говорят, что человека «гложет зависть»? Бывает ли «белая зависть» или её придумали для оправдания негативных чувств?

Зависть к успехам другого человека

-А недоверие может разрушить дружбу?

Вы, вероятно, знаете песню В. Высоцкого «Если друг оказался вдруг…»  Чем (или в чём) проверяется дружба? Надо ли её проверять?

Недоверие

- В чём, по-вашему, проявляется предательство в дружбе? Были ли у вас ситуации, когда друзья вас предали? С чем это было связано?

- Можно ли простить предательство? Можно ли простить другу предательство, которое он совершил по слабохарактерности, трусости?

- Что можно простить другу?

- «Истинной дружбой могут быть связаны лишь те люди, которые могут прощать друг другу мелкие недостатки». Ж. Лабрюйер (французский писатель)

Предательство 

- На весенних каникулах мы прочитаем книгу «Чучело»,  Владимира Железнякова, тогда более подробно поговорим о предательстве, о том, что можно простить, а что лучше не прощать.

    Ссора с другом

- Приходилось ли вам ссориться с другом? Какие причины приводили к этому?

- Трудно ли мириться с другом?

 - Кто, по вашему, должен первым сделать шаг на встречу при ссоре   с другом? Почему это порой сделать бывает очень трудно?

- Существует утверждение: лучше всего в других мы видим те недостатки, которыми обладаем сами. Не приходилось ли вам задумываться над этим?

Как дружба влияет на человека?

- Какая мудрость заложена в пословицах: «скажи мне, кто твой друг, и я скажу кто ты», с кем поведёшься, от того и наберёшься»?

- Представим себе ситуацию: ученик просит у своего друга списать домашнее задание. Как отреагирует на эту просьбу его друг? Почему?
- Какие ещё сложные жизненные ситуации могут стать испытанием для дружбы?
- Приходилось ли вам сталкиваться с ситуациями, которые испытывали вашу дружбу на прочность? Как отличить проявление истинной дружбы от мнимой?

- Лис в книге А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц» произносит такие слова: «Мы всегда в ответе за тех, кого приручили». Как вы это понимаете? Согласны ли вы с этим?

    Чтобы иметь друзей…
- Перед началом разговора вы уже отвечали на этот вопрос .
Как бы вы теперь ответили на этот вопрос?
«Чтобы иметь друзей нужно …быть другом».

Окончание разговора

- На этом наш сегодняшний разговор окончен. В следующий раз мы подробно поговорим о том, почему друзья ссорятся, как помириться.

- Каждому из вас я раздам «кодекс дружбы», разработанный психологами, ознакомьтесь с ним и старайтесь его соблюдать, чтобы не терять друзей.

                                       Кодекс дружбы

1.Делитесь новостями о своих успехах.

2. Искренне радуйтесь его успехам.

3. Добровольно помогайте в случае нужды.

4. Старайтесь, чтобы другу было приятно в вашем обществе.

5.  Уважайте внутренний мир друга.

6. Будьте уверенным в друге, доверяйте ему.

7. Защищайте друга в его отсутствие.

8. Будьте терпимым к остальным его друзьям.

9. Не критикуйте  друга публично.

10. Сохраняйте доверенные тайны.

11.Высказывайте эмоциональную поддержку.

12. Не будьте назойливыми, не поучайте.

Классный час по теме: "Что означают наши имена"

Цели:

1) Познакомить учащихся со значением их имен;

2) Развитие, любознательности;

3) Зародить желание узнать больше о своей родословной;

Подготовительная работа:

1)Подготовка материала по именам учащихся обучающихся в классе;.

Вступительное слово учителя.

Меня зовут Наталья Васильевна. Это имя я получила в подарок. Этот подарок сделали для меня мои родители. Меня назвали в честь моей бабушки. Бабушки давно нет на земле, а ее имя живет. Это имя я получила как наследство. Кто-то получает в наследство дома, сокровища, а я получила имя. Мне всегда хотелось знать, почему меня назвали в честь бабушки. Какой она была? Похожа ли я чем - нибудь на того человека, в честь которого получила свое имя?

   - А в честь кого были названы вы?

   - Знаете ли вы о жизни того человека, в честь которого вы были названы?

   - Что вы знаете об именах, которые вы носите?

      Наш классный час мы посвятим именам, их происхождению, а также людям, чьи имена оставили огромный след в истории.

"Из людей не бывает никто безымянным" – эти строки из древнейшего дошедшего до нас поэтического произведения – гомеровской "Одиссеи" – созданном десять тысяч лет назад.

Сейчас нам трудно представить, что может быть человек без личного имени. А когда-то, в бесконечно далеком прошлом не существовало разделения на имена собственные и нарицательные. Различие появилось постепенно, на протяжении, может быть, тысячелетий, незаметно для говорящих.

Первоначально в личных именах закреплялись какие-то отличительные признаки называемого (конечно, привести примеры можно только несравнимо более поздние, – Беляй, Губа, Шея, Несмеяна, Чернава), что-либо из окружающей среды (Дуб, Бык, Щука, Топор), отношения родителей (Ждан, Неждана, Забава, Милава и др.). Эти имена первичные, какие могут возникать каждый раз из нарицательных слов. Однако с течением времени к ним возвращались, повторяли в честь предков, и они переходили в разряд собственных имен. Таковы ныне имена большинства народов, первичные же продолжают встречаться лишь у малых народностей в отдаленных уголках планеты.

Сегодня мы поговорим о том, что означают наши имена, зачем человеку нужно имя, какие имена часто употребимые, какие имена можно отнести к разряду редких, как происходит имя наречение.

Знаете ли вы, что означает ваше имя? Расскажите нам почему ваши родители дали вам именно это имя?

В память о вашем родственнике?

Учитель .Имя очень важно для человека, оно дает ключ к его характеру и даже судьбе. Запомните, ребята, ничто так не обижает человека, как если окружающие неправильно произносят или коверкают его имя. Ведь имя имя от рождения до самой смерти с человеком. Оно становится как бы частью его самого. Имя радует человека, приносит ему удачу и даже счастье.

              Твое имя

Ты носишь имя святого,

Который восславил Христа.

Помни, что жизни основа-

Вера, любовь, красота!

Будь же всегда достоин

Имени своего,

Будь справедлив и спокоен.

С честью носи его!

Материалы для сообщения учащимся не знающим значение своего имени:

 Светлана — славянского происхождения, от слова «светлая». Женский вариант имени Светлан. У Светочки с детства проявляется противоречивый, сложный характер. Так, она вроде бы всегда пытается настоять на своем, но вместе с тем не замечая того, часто плывет по течению. У Светы завышена самооценка, но учится она средне, больше, чем учебе, уделяет времени общественной работе. 

 Данила—«Богмнесудья»(др.-евр.)
По натуре — это вечный первопроходец. Нетороплив в суждениях, но решителен в действиях. В работе практическая смекалка срастается с импровизацией.
Дом его — всегда полная чаша, он вырастает в таком доме и к такому изобилию стремится в дальнейшем. Его фамильная гордость — интеллигентность и высокий интеллект, отвержение спесивости. Он сам уважаем и уважает других. Спокоен, редко нервничает, стараясь это не демонстрировать.

(Александр – древнегреческое "защитник людей". К русским принесено христианством из Византии. Стало особенно частым после побед Александра Невского над немецкими "псами-рыцарями". Среди русских мальчиков, рожденных в 1981году, заняло первое место по частоте.

Василина- коммуникабельна, любит жизнь, обожает природу. Она очень творческая личность, очень добра, миролюбива, влюбчива, чувствительна. Василина умна, трудолюбива, но не любит тяжелый физический труд. Василина любит комплименты и похвалу, не терпит критики. Она почти никогда не пойдет на предательство или измену. Она верная жена, хорошая хозяйка, дома всегда чистота, готовый обед. Любит нянчиться с детьми.

Владислав. Общеславянское составное имя " владеющий славой" от слов владеть и слава. К русским пришло из Сербии в XIII веке. Частым не было. Заметное место заняло среди мужских имен благодаря тесным связям с народами социалистических стран (поляками, чехами) после второй мировой войны.

Именины 7 октября.

Ирина – греческое "мир, покой". Ирину с детства отличают самостоятельность и решительность. Больше тянется к отцу, чем к матери. Способна хорошо учиться, это не требует от нее особых усилий. Трезво подходит к оценке окружающего ее мира.

Наталья. Имя происходит от латинского наталиа – "рожденная" или "родная". К русским принесено из Византии. Столетиями было одним из распространенных имен, особенно на Украине. В настоящее время широко распространено и в России.

Именины 8 сентября.           

         Наталия

Наташа любит перемены.

Она красива, артистична,

Мечтает выступать на сцене,

Легка, изящна и пластична.

Рисует. Может стать поэтом,

Добра и ласкова при этом

   Кристина (христианка - др.-греч.) Подвижная, сообразительная, жизнелюбивая девочка, обладает прекрасной памятью. Она производит впечатление застенчивой, даже робкой, но на самом деле Кристина просто наблюдает, слушает и все запоминает. Она не слишком мобильна, ей необходимо время, чтобы принять решение.

Максимы разносторонни. В раннем детстве хорошо рисуют или пишут стихи. Из них получаются неплохие фотохудожники, журналисты, политики. В принципе они не карьеристы, но если трудятся, достигают вершин. Максим

Ты нас радуешь успехом

И в учебе и в труде.

Ты играючи со смехом,

Можешь лучшим быть везде.

Когда вырастешь большим,

Ты достигнешь всех вершин!

         Никита— «победитель» (греч.)
С раннего детства это умный, сообразительный мальчик. С незнакомыми вступает в разговор не сразу, молча присматривается к ним. Складывается впечатление, что он не хочет говорить, а для Никиты важно узнать человека получше, понять, можно ли ему доверять.  

Никита

Цели он достичь умеет,

Все преграды одолеет.

Он – спортивный человек,

Любит бокс, борьбу и бег,

А еще играет в салки,

В прятки, жмурки, догонялки.

Сергей- Имя происходит от римского родового имени Сергиус, что означает `высокий, высокочтимый`. В детстве Сергей - слабый и болезненный мальчик, доставляющий своим родителям много хлопот. С возрастом он становится более крепким, начинает заниматься спортом. В его характере все сильнее проявляются мужественные черты. Сергей предпочитает энергичные действия сентиментальным эмоциям, но у него также сохраняется способность и к сопереживанию. В работе Сергей проявляет добросовестность, обязательность, всегда выполняет свои обещания и ему не надо дважды напоминать о чем-то.

  Александра — «помощь, надежда» (греч.).
По натуре бойкая, беспокойная и неутомимая. Всегда рядом со взрослыми. Характер твердый, мужского склада. Имидж Александры — деловая женщина. Вся жизнь проходит в соревновании с кем-либо и в чем-либо.

  Анна — «милостивая» (др.-евр.)
Справедливая, бескомпромиссная. Обычно сдержанна, нервные срывы случаются редко. В работе добросовестна, тщательно и заранее продумывает свои планы. Преданна до самозабвения, добра и ласкова. Любит малышей.

  Анна

Анна – значим «благодать»,

Излучающая свет.

Любит людям помогать

И не знает слова «нет»!

Любит с куклами возиться:

 Их кормить и наряжать,

Куклам заплетать косицы

И укладывать их спать.

 Татьяна — «повелительница» (греч.)
Нервная, неуравновешенная. С преувеличенным чувством собственного достоинства. Корыстна, может быть коварной и злой. Строгая исполнительница своих планов.
Порой Татьяна представляется мученицей судьбы, но чаще мучениками становятся ее близкие. В жизни с ней нелегко.

 Вячеслав. Происходит от древнерусского «вяче» (больше) и «слав» (слава).
Эти мальчики растут крепышами, а «зимние», кроме того, обладают выносливостью и хорошей силой воли. Поэтому родители поступят совершенно правильно, если отдадут Вячеслава в спортивную секцию.

Викторина

1.В каком имени 30 я? (Зоя)

2.В каком имени пол я? (Поля)

3.Назовите женское имя, которое состоит из двух гласных? (Ия)

4.Название какого города на юге Украины состоит из одного мужского имени и ста женских имен? (Севастополь)

5.Какое русское женское имя не заканчивается ни на «а», ни на «я»? (Любовь)

6. Что принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? ( Имя)

7.Кто назовет имена девочек, которые пишутся и произносятся одинаково как справа налево, так и слева направо? ( Алла, Анна, Ада)

8.Если от имени мальчика отнимите букву, то получите имя девочки. ( Коля – Оля, Вася – Ася)

9.Назовите женские имена, которые начинаются на букву Э. ( Элеонора, Элла, Эмма, Эльза, Эльвира).

Рождение ребенка всегда считалось на Руси великим чудом, радостным событием в жизни не только родителей, но и всего рода. Издревле в честь новорожденных у многих народов устраивались праздники, высказывались разные благопожелания. Новорожденному мальчику желали: "Будь, как отец, крепок, силен, трудолюбив, гож, пахать, сеять, топор в руках держать и лошадью управлять". Девочке: "Будь, как мать, приветливой, скромной, ретивой на работу, мастерицей прясть, ткать и узоры вышивать".

Под стать этим пожеланиям должно быть и имя.

 Наши предки относились к именам очень бережно. Они верили, что имя, данное человеку, не простая случайность, которой малыш обязан родителям, оно срастается с человеком на всю жизнь, обладает определенной таинственной силой, которая может ему помочь, а может и навредить. Поэтому выбор имени имел большое значение и рассматривался как обряд. У разных народов он имел свои особенности, но благопожелания были важны для всех.

Естественно, верили и надеялись, что благопожелания исполнятся, и новый член рода будет со временем достойным представителем.

 С появлением христианства на Руси имя наречение стало привилегией церкви, то есть новорожденные получали имя по святцам при крещении малыша. Чаще всего крещение происходило на восьмой день, но иногда в сороковой день. Имя нарекали чаще всего случайно, по названию святого, которого память случалась в день крещения.

При крещении на новорожденного надевали крест медный, серебряный или золотой, который на нем оставался всю жизнь.

Духовное рождение считалось значительнее телесного, и оттого день рождения оставался незаметным, я день ангела, или именины, праздновался каждым, кому позволяло состояние.

 Наши предки были суеверны. Им казалось, что назвать ребенка хорошим именем, а тем более красивым (например, Клара – ясная, светлая) – значит привлечь к нему внимание злых духов, которые испортят ему жизнь. А если назвать малыша Гнилозубым или Хромым, то всякая нечисть оставит его в покое. Поэтому родители старались запутать демонов: назвать ребенка при крещении одним именем, а в жизни другим. Долго держался обычай: в семьях, где дети часто умирали, прятали их от чертей, затем инсценировали находку, делая вид, будто это совсем не тот, а чужой ребенок. Поэтому нередки были имена Ненаш и Найден.

.Учитель: А сейчас ребята я предлагаю вам принять участие в викторине "Имена".

1) Назовите самое распространенное мужское имя, которое встречается у многих народов.

(Иван – русское, Вано – грузинское, Ван – китайское, Ян – польское, Аванес – армянское, Ганс – немецкое, Джованни – итальянское, Жан – французское, Жуан – испанское, Жоа – португальское, Джон – английское, Юхан – финское).

2) Назовите имена былинных богатырей.

(Алеша, Добрыня, Никита, Илья).

3) Назовите цветы, в названии которых встречаются имена собственные. (Иван-да-марья, Иван-чай, Лилия, Роза и др.).

Учитель: "Зачем человеку имя?" (учащиеся высказывают свое мнение).

Зачем человеку имя? Мы отвечаем уверенно: "Чтобы отличить одного человека от другого".

А мнение это одностороннее. В дореволюционной российской деревне каждый четвертый был Иваном. В переписи XVII века обычны семьи с одноименными братьями. Например, "Ивашко большой", "средний Ивашко", "третий Ивашко". Различают их именно нарицательные определения: большой, средний, третий, А имена, наоборот, объединяют.

Сколько Карлов перебывало почти на всех престолах зарубежной Европы! Только в Швеции их было пятнадцать. К славянам имя перешло как нарицательное – король.

Кому-то из вас имена давали такие, как у бабушек, дедушек или других родственников.

Значит, имя не только различает людей, но и соединяет их – вводит в один ряд в случаях одноименности.

Сегодня мы убедились, что у каждого из вас благозвучные имена. Кому-то не нравилось свое имя, потому что оно единственное в школе или даже в поселке, или это имя вы считали некрасивым. Однако люди оценивают вас не по вашему имени, а по вашим делам и поступкам.

С другой стороны, исследования показывают, что гениальные догадки древних о судьбоносном значении имени вовсе не пустяк. Имя, безусловно, влияет на личность, предопределяя его психологические характеристики. Люди с одинаковыми именами имеют во многом схожие характеры.

) Викторина

Учитель. А теперь предлагаю вам викторину, в которой я буду давать характеристику сказочного героя или называть произведение, а вы должны назвать его имя.

1.Этот герой живет в Солнечном городе, у него много друзей. Он попадает в смешные ситуации. ( Незнайка )

2. Эта девочка настолько мала, что в ее имени размер ее роста. (Дюймовочка)

3.У этих братьев-близнецов очень смешные и необычные имена. (Чук и Гек )

4. Эта девочка, которая живет в стране чудес, подарила свое имя многим современным девочкам. ( Алиса )

5. У этого мальчика имя в самой популярной детской книге современности такое же, как у принца в Великобритании. ( Гарри Потер )

6.Как звали братца и сестрицу из одноименной сказки? ( Сестрица Аленушка и братец Иванушка )

7.Как звали девочку из произведения «Волшебник Изумрудного города»? (Элли)

8. Как звали девочку, у которой один чулок был очень длинным? ( Пеппи )

9. Какое имя дал папа Карло своему деревянному сыну? ( Буратино )

10. Как звали девочку, которая все время хотела стать учительницей? (Мальвина)

11. Как зовут красавицу, которая любит носить лягушачью кожу?( Василиса)

12. Как зовут девочку из стихотворения А. Барто, которая очень любит плакать? ( Таня )

13. Как зовут мальчика из произведения Э. Успенского « Каникулы в Простоквашино»? ( Федор )

14. Этот сказочный герой с необычным именем любит жить на крыше.

( Карлсон )

15. Как зовут девочку, которую обижала мачеха? ( Золушка )

Подведение итогов.

Какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли нам наши имена, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой след оставит наше имя на земле.

Я думаю, что каждый из вас хотел бы, чтобы его имя ассоциировалось у людей с чем-то хорошим, добрым, светлым. Чтобы всегда на земле были люди, которые нас любят, помнят, которым мы дороги.

Имя – это не просто слово. За каждым именем стоит определенная личность, человек, который отличен от всех других, единственный и неповторимый.

С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно слово не слышит человек так часто, как свое имя.

Наше имя связывает нас с нашей семьей, с нашими друзьями и знакомыми. Наше имя связывает нас с нашей малой и большой родиной.

Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека есть только одно слово, которое больше всех других вызывает различные эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе – его собственное имя.

Как мы знаем правила пожарной безопасности.

Беседа.

Цель: ознакомить с правилами пожарной безопасности.

Задачи:

- познакомить с историей происхождения  профессии пожарного, пожарной охраны;

- формировать умение принимать решение в экстремальной

ситуации, защищающее жизнь и здоровье человека;

- закрепление знаний учащихся о поведении при пожаре в школьном корпусе.

- развитие творческого потенциала учащихся.

Ход урока

1. История  зарождения профессии пожарного и история пожаротушения.

С незапамятных времён научился человек добывать огонь. Люди превратили языки горячего пламени в своих друзей и помощников. «Огонь – это тепло, свет, пища, защита от врагов. Человек обожествлял его, слагая о нём мифы и песни».

С силой бушующего огня очень трудно справиться!

Но есть люди, чья профессия – побеждать огонь, спасая людей попавших в беду. Они бесстрашны, сильны, тренированны, самоотверженны.

Как же называют людей этой профессии? Пожарные.

   Много веков пожары тушили "всем миром". Колокольный звон извещал о пожаре,  и жители соседних домов бежали помогать тушить огонь. Но испуганная толпа людей часто больше мешала тушению огня, чем помогала. В борьбе с огнем успешнее действует небольшая организованная группа специально обученных людей.

Как говорить правильно: «пожарный» или «пожарник»?

Современный словарь русского языка объясняет эти слова как синонимы, то есть слова, имеющие одинаковый смысл. Значит, можно говорить и пожарный, и пожарник. Ошибки не будет!

В давние времена дома на Руси строили из дерева. Деревянными были и дома деревенские, крытые соломой, и дома городские, и княжеские резные терема и крепостные стены, защищавшие город от врагов.

Как вы думаете, почему?

Ведь Россия – страна лесов. Дерево – самый доступный, дешёвый и удобный материал для строительства в нашей стране.

Когда-то наша древняя столица Москва была деревянной и много раз страдала от пожаров. Когда в городе возникал пожар, пожарники звонили в огромный колокол – били в набат, созывая жителей на подмогу.

Строили в городах и высокие-превысокие башни – пожарные каланчи. День и ночь дежурили на башнях пожарные и внимательно смотрели – не видно ли в городе дыма или огня.

   Уже в Древнем Риме работали команды пожарных. Их называли "вигилии", что означает "бодрствующие". Эти пожарные несли еще и полицейскую службу по ночам. Наиболее богатые римляне содержали "персональные" пожарные команды.

   В России первая пожарная команда была организована в 1803 году по приказу императора Александра I. Сейчас пожарные команды есть в каждом городе.

   У пожарных сейчас есть мощная техника - пожарные автомобили, корабли и катера, специальные пожарные поезда, теплоотражающие костюмы и множество огнетушащих средств. Но главную работу выполняет все-таки человек. Пожарный должен не только бороться с огнем, используя достижения науки и техники, но и уметь грамотно оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим, успокоить людей, вывести их из горящего здания.

   Во все времена пожарные приходят на помощь по первому зову. О собственной безопасности они думают в последнюю очередь. Профессия пожарного считается одной из самых опасных в мире, поэтому для нее нужна самоотверженность, бесстрашие, мужество и воля.

2. В чём состоит работа пожарников?

Пожар легче предупредить, чем потушить. Поэтому пожарные обследуют каждое здание, без их разрешения не возводится ни один новый дом – не строится ни фабрика, ни завод, не появляется новый строительный материал. Пожарные обследуют склады, магазины, гостиницы, кафе и рестораны и везде проверяют пожарную безопасность.

Кроме того, пожарные постоянно тренируются, проводят специальные учения, занимаются в спортивных залах, чтобы во время не учебного, а настоящего пожара суметь проявить ловкость, силу, сноровку.

Пожарные носят специальную одежду, защищающую их от огня и дыма. На голове у них стальная каска, штаны и куртка сшиты из толстого брезента, на ногах – прочные и удобные сапоги. Ведь пожарный бесстрашно идёт в огонь!

3. Наша безопасность .  Если вы почувствовали запах гари, увидели дым ли огонь, немедленно звоните телефону «01», вызывая бригаду пожарных.

Кто из вас знает, на чём передвигаются пожарные по городу? Верно! В их распоряжении специально оснащённые пожарные машины. Они ярко-красного цвета со складной лестницей на крыше. Когда они мчатся по улицам, то все другие машины уступают им дорогу, заслышав громкий звук пожарной сирены.

Пожарные машины ездят сразу по нескольку штук. На каждой машине – бригада пожарных.

Пожар может случиться из-за неисправной электропроводки; причиной пожаров бывает и непотушенная сигарета, и забытый включенным утюг, и детская игра со спичками.

4. Просмотр презентации «Осторожно огонь»
5. Игра:  “ЧТО? ГДЕ? КОГДА?”

1. Почему пожарных вызывают по телефону именно “01”?

- “01”- самый простой и короткий номер, его легко запомнить. Этот номер несложно набрать даже в темноте и на ощупь.

2. Почему пожарная машина красная?

- Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный цвет- цвет огня.

3. Как одеваются пожарные?

- Пожарные надевают брезентовый костюм. Он не горит, не намокает. Голову от ударов защищает каска, на руках рукавицы, на ногах сапоги. Для работы в огне и дыму пожарным необходим аппарат для дыхания.

4. Назови произведения, где упоминается о пожаре?

С. Маршак “Пожар”, “Кошкин дом”, “Рассказ о неизвестном герое”; К. Пермяк “От костра до котла”; “Огонь - опасная игра”.

5. Чем опасны пожары?

- При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но самое страшное, что при пожаре могут погибнуть люди.

6. Почему в старые времена пожар мог уничтожить целый город?

- Раньше все дома строились из дерева, строили их близко друг к другу.

7. Чем можно тушить начинающийся пожар?

- Пожар можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом.

8. Почему опасно играть в доме со спичками и зажигалками?

- Игры со спичками и зажигалками являются причиной пожара.

9. Отчего бывают пожары?

- Пожары возникают, если не соблюдаются правила пожарной безопасности: оставляются без присмотра включенными телевизор, утюг, газовая плита и т. д.; если играть со спичками, шалить с огнем.

10.Что ты должен сообщить, вызывая пожарных?

- Необходимо сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит?

11. Где лучше спрятаться при пожаре: в шкафу или под диваном?

- Прятаться нельзя: пожарные не найдут, можно задохнуться.

12. Что надо делать, если в квартире много дыма?

- Необходимо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой, дышать через намоченную ткань, продвигаться к выходу ползком.

13. Что вы станете делать, если увидели, что нижние этажи дома охвачены пламенем?

- Смочить свою одежду и все вокруг себя, ждать помощи. Нельзя пытаться бежать из дома, если живешь на верхних этажах. Пройдя два-три этажа, можно отравиться продуктами горения.

14. Почему во время пожара нельзя пользоваться лифтом?

- Лифт во время пожара - настоящая дымовая труба, в которой легко задохнуться. Кроме того, при пожаре он может отключиться.

15. Вам на Новый год подарили замечательные фейерверки и бенгальские огни. Где вы будете их зажигать?

- Фейерверки, свечи, бенгальские огни можно зажигать только со взрослыми и подальше от елки, а еще лучше вне дома.

6. Чтобы избежать опасных ситуаций в доме и в школе с огнем, запомните правила поведения. Памятки вывешиваются на доску  азбука безопасности (сменные плакаты).

Работа  по плакату «Основные правила пожарной безопасности для начальной школы»

1. Не оставляй электрическую плиту без присмотра.
2. Пользуйся исправными электроприборами.
3. Не используй без присмотра взрослых  горючие жидкости.
4. Не украшай елку игрушками из горючих материалов.
5. Не пользуйся без взрослых пиротехническими изделиями.
6. Не играй с открытым огнем.

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.

Пожары очень опасны. При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди. Запомни правила противопожарной безопасности.

Правило 1 . Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.

Правило 2 . Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.

Правило 3 . Не суши бельё над плитой.

Правило 4 . Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (и вообще лучше это делать только со взрослыми).

Правило 5 . В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу (от выскочившего уголька может загореться дом).

ЕСЛИ В ДОМЕ НАЧАЛСЯ ПОЖАР.

Правило 1 . Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло или вылив кастрюлю воды.

Правило 2 . Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону 01 или попроси об этом соседей.

Правило 3 . Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону 01 и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры.

Правило 4 . При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу дыма меньше.

Правило 5 . При пожаре никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.

Правило 6 . Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно спасут.

Правило 7 . Когда приедут пожарные, во всём их слушайся и не бойся. Они лучше знают как тебя спасти.

7.Итог. Рисунки детей на  тему-  пожарная безопасность.

Беседа нам классный час

«Освобождение Воронежского края от немецко-фашистских захватчиков»

Войска Воронежского фронта стояли насмерть, защищая свою родину и выполняя приказ «ни шагу назад». Одновременно со сражениями за Воронеж бои велись по фронтовой линии Дона. Наши воины не только держали оборону города, но и не раз переходили в наступление.
          В ноябре 1942 года советские войска перешли в наступление под Сталинградом. Частью Сталинградской битвы стала наступательная операция под названием «Малый Сатурн», которая была проведена совместно силами Воронежского и соседних фронтов зимой 1942/1943 гг. В ходе этой операции были освобождены южные районы области. Противник был выбит более чем из 200 населенных пунктов, в том числе из районных центров: Богучар, Кантемировка, Новая Калитва, Радченское, Талы.
          Не успела закончиться операция «Малый Сатурн», а войска Воронежского фронта уже готовились к новому наступлению. В январе 1943 года началась Острогожско-Россошанская операция. В ходе сражения советские войска выбили врага из юго-западной части Воронежской области и освободили более двух тысяч населенных пунктов.
          24 января перешли в наступление войска, державшие оборону Воронежа. Утром 25 января город был полностью освобожден от фашистских захватчиков.
          В конце января состоялась Воронежско-Касторенская наступательная операция. 29 января советские войска заняли Касторное (сегодня это п.г.т. Касторное Курской области), затем уничтожили части вражеской армии у Нижнедевицка. Закончилась операция победой советских войск и освобождением последних захваченных немцами районов Воронежской области.
          Таким образом, зимой 1942/1943 года Воронежский фронт провел три крупные наступательные операции, которые завершились полным освобождением Воронежской области от немецко-фашистских захватчиков. Победа под Воронежем принесла радость всему советскому народу. Успех наших войск в этих операциях привел к разгрому основных сил группы армий «Б» противника и оказал большое влияние на весь ход Великой Отечественной войны.

Подвиги воронежцев

          Великий подвиг совершили воронежцы в годы Великой Отечественной войны. Сотни тысяч наших земляков отважно сражались за свободу родного города и родной страны. Они защищали Москву и Ленинград, участвовали в Сталинградской и Курской битвах, освобождали Варшаву и Прагу, штурмовали Берлин. Около 300 воронежцев за проявленный героизм и мужество присвоено звание Героя Советского Союза.
          Вместе со взрослыми в военных действиях принимали участие и совсем юные жители Воронежской области. Многие школьники тайком уходили из дома на фронт, становились связными и разведчиками. Неоценим подвиг юных героев: Кости Феоктистова, Кости Стрелюка, Лили Федодеевой и других.
Героизм воронежцев на полях сражений перекликался с героическим трудом в тылу.
          Женщины, дети и старики заменили ушедших на фронт мужчин. Они работали на заводах и занимались сельским хозяйством, водили и ремонтировали тракторы и комбайны, вручную сажали поля и убирали урожай, лечили раненых и ухаживали за бойцами в госпиталях. Кроме того, во многих районах области пионерами были созданы мастерские по изготовлению различных вещей для фронта. Ребята отправляли нашим солдатам носки, варежки, кисеты, носовые платки, а подарки детей вдохновляли бойцов на новые подвиги.
          Подвиг воронежцев и Воронежа в Великой Отечественной войне позднее был отмечен высокими правительственными наградами: в 1975 город Воронеж был награжден орденом Отечественной войны I степени, в 1986 году – Орденом Ленина, в 2008 году Воронежу было присвоено почетное звание РФ «Город воинской славы».

Никто не забыт, ничто не забыто

          В боях за родной край отдали свои жизни тысячи мужчин и женщин, взрослых и детей. Но благодарные жители нашего края не забыли подвиг павших. Во всех городах и многих селах Воронежской области сооружены памятники Великой Отечественной войны. Многие из них возведены на братских могилах, на тех местах, где защитники нашей земли совершили свой подвиг. Почти во всех населенных пунктах области есть улицы, названные именами героев Великой Отечественной войны.

Это интересно:
          Воронежцы хранят память о Линии Ратной Славы.
           Длина Линии Ратной Славы, где проходили бои за город Воронеж в годы Великой отечественной войны, составляет около 50 километров. Начинается Линия у Семилукской переправы через Дон, т.е. на крайней северо-западной точке оборонительных позиций. Затем она проходит через Подклетное, Подгорное, старый аэропорт, бывший ипподром, развалины областной больницы, стадион «Динамо», городской парк культуры и отдыха, городок лесотехнической академии и агроуниверситета, отрожские железнодорожные мосты. Далее она продолжается по левому берегу водохранилища и заканчивается у дамбы.

Кровавые злодеяния гитлеровцев на Воронежской земле

          Летом 1942 года немецко-фашистские войска захватили западные районы Воронежской области. В руках захватчиков оказались города Острогожск, Россошь, Богучар. В оккупированных городах и селах гитлеровцы установили режим жестокого террора, совершали страшные злодеяния.
          В конце августа 1942 года фашисты выгнали всех жителей из захваченной ими части Воронежа. Тех, кто не мог идти, расстреливали на месте. В г. Россоши немцы убили 1500 человек - пленных красноармейцев и мирных жителей, в том числе женщин и детей.
          Страшные следы массовых казней позже были обнаружены в селе Девице Семилукского района, в Поповом логу у села Старо-Никольское в Хохольском районе, в Песчаном логу на южной окраине Воронежа.

Трагедия в Песчаном логу

          В августе 1942 года фашисты, временно оккупировавшие правобережную часть Воронежа, расстреляли на южной окраине города, в Песчаном логу, сотни мирных жителей, пострадавших во время боев за Воронеж. Скорее всего, среди расстрелянных могли быть и советские воины, получившие ранения в ходе оборонительных боев за город.
          Все они находились на лечении в госпитале, оборудованном в здании школы № 29 по улице 20-летия Октября. О судьбе пациентов госпиталя можно узнать из акта специальной комиссии, которая была создана после изгнания фашистов из Воронежа для расследования этой трагедии.
          "27 августа 1942 года к зданию, где помещался госпиталь, подъехали две грузовые машины, крытые брезентом. Прибывший с ними немецкий офицер объявил, что госпиталь эвакуируется из Воронежа в села Орловку и Хохол, и предложил больным грузиться на машины. Те, кто не мог самостоятельно передвигаться, были вынесены на носилках и также погружены в автомашины. Когда машины были заполнены, немецкие солдаты опустили брезенты, чтобы люди не могли видеть, куда их везут, после чего машины двинулись в путь. Выехав за город, машины свернули вправо от дороги, что идет на Малышево, и, подъехав к неглубокому песчаному логу, остановились. Немецкие солдаты потребовали, чтобы раненые со¬шли на землю. Беспомощных, слабых людей палачи сталкивали в овраг, зас¬тавляли ложиться лицом к земле и в упор расстреливали. Тех, кто пытался сопротивляться, убивали ударами приклада по голове. Мерзавцы не щадили даже грудных детей, пристреливали их на руках матерей. Когда расстрел первой партии был закончен, машины вернулись в город, погрузили новую партию обреченных, которые были также привезены на это место и расстреляны. Такие рейсы продолжались несколько раз".
          Одна из свидетельниц дикой расправы фашистов над мирными жителями А. Ф. Попова случайно уцелела во время расстрела, а затем выбралась из-под трупов и спряталась в бурьяне. После освобождения Воронежа она показала место злодеяния фашистов. В результате трехдневных раскопок было обнаружено 452 трупа, в том числе 35 детских. Существует информация о том, что в Песчаный лог привозили для расстрела и больных из областной больницы.
          В дни празднования 30-летия Победы над фашистской Германией в Песчаном логу завершилось сооружение мемориального комплекса, увековечившего память жертв фашизма.

Трагедия Пионерского сада

          В довоенные годы среди пионеров и школьников был очень популярен сад Пионеров, располагавшийся между нынешней улицей Театральной и про¬спектом Революции. В саду был открытый летний ки¬нотеатр со сценой для концертов, обо-рудованы места для настольных игр: шашек, шахмат и бильярда. В центре сада стоял фонтан с мощной струей воды, вытекающей изо рта рыбы, которую держал упитанный карапуз.
          13 июня 1942 года, это была суббота, в саду Пионеров собралось много детей. Кто-то пришел на объявленный пионерский слет, кто-то по привычке собрался провести свободное время с друзьями. Там можно было купить мороженое и вкусные пирожки. И хотя война была не так уж далеко, город не бомбили. Работали школы и институты, кинотеатры, шли спектакли в драмтеатре. Но в этот день над Воронежем появился вражеский бомбарди¬ровщик, единственный после давнишних бомбежек осени 1941 года. Он сбросил три бомбы, и все они упали в сад Пионеров. Погибло более 300 детей, еще больше было ранено. Эта трагедия потрясла город. Но вскоре на город свалились новые испытания. Начиная с 28 июня над Воронежем ежедневно появлялись десятки вражеских бомбардировщиков. Рушились здания, погибали люди.
          Прошло много лет, но эта страшная трагедия не забыта. Память о погибших во время бомбежки детях увековечена памятным знаком на месте бывшего сада Пионеров.

В первый же день Воронежская область была объявлена на военном положении. Граждане 1905-1918 годов рождения подлежали мобилизации. Явка мобилизованных на призывные пункты в Лискинском военкомате назначалась на 23 июня. Наряду с мужчинами призывного возраста на фронт просились добровольцами старики, девушки, подростки.
    Среди первых ушли на фронт комсомольцы - Иван Зернюков, Василий Каплин, Николай Рябенко, коммунисты С. Г. Казарцев, И. И. Жежерин, Е. К. Тремин, А. В. Погребенченко, А. А. Осипов, П. В. Голубцов. По мобилизации встали в ряды защитников Родины три брата Ворониных - Илья, Федор и Яков, два брата Крючковых - Степан и Иван. Семен Ильич Бычков ушел на фронт вместе с сыном Василием. Уже на пятый день войны в ряды ополченцев вступили 1283 лискинца. Многие из них были направлены в 45-ю и 149-ю стрелковые дивизии, в Воронежскую дивизию народного ополчения.
    8 июля 1941 года в Воронеже состоялся общегородской митинг. Призывным набатом прозвучало принятое на нем обращение ко всем женщинам городов и сел Воронежской области: "В это грозное время еаши мысли, дела и жизни должны принадлежать Родине. Мы обязаны заменить наших мужей, отцов, братьев на производстве и учреждениях. Мы должны ... вместе со всем народом ковать победу над врагом". ["Коммуна", 9.07.1941]
    Проводив на фронт мужчин, в депо, в порт, на промышленные предприятия, в полеводческие бригады и на животноводческие фермы пришли женщины, старики, подростки. Заменяя сыновей, отцов и мужей, они трудились под ставшим всенародным лозунгом "Все для фронта, все для победы!". Их самоотверженный труд, неимоверные лишения Родина по праву назовет потом подвигом во имя Великой Победы. Центром всей организационной работы вв условиях военного времени стали райкомы партии Лискинский и Давыдовский.
    Фронт нуждался в продовольствии, и труженики полей и ферм отправляли на заготовительные пункты обозы с зерном и картофелем, мясом и другими продуктами питания.
    Война требовала больших материальных затрат, и лискинцы отдавали государству свои сбережения, участвовали в сборах средств на строительство танков, самолетов, орудий. Особенно трогательно заботились патриоты о фронтовиках с наступлением холодов. Лискинцы послали на фронт большую партию полушубков, валенок, шерстяных перчаток, теплого белья.
    Для охраны важных объектов в Лисках - на железнодорожной станции, в речном порту, а также на давыдовских предприятиях были созданы специальные добровольные дружины и служба противовоздушной обороны. В Лисках, Давыдовке, в Среднем Икорце и в поселке совхоза "Вторая пятилетка" развертывались военные госпитали. Приближение фронта к Дону потребовало от лискинцев и давыдовцев исключительной выдержки, строжайшей дисциплины, высокой бдительности, организованности.
    Руководству Лискинского отделения дороги пришлось срочно обучать железнодорожников особенностям работы в условиях действия вражеской авиации, готовить укрытия для людей, обеспечивать надежную светомаскировку, заготавливать средства противохимической защиты. И на все это были отпущены считанные дни, а иногда лишь часы. Уже в сентябре 1941 года объекты Юго-Восточной железной дороги подверглись вражеской бомбардировке.
    С началом военных действий с востока на запад через станцию Лиски пошли транзитные военные эшелоны. К ним прибавлялись те, которые грузились в Воронеже и непосредственно в Лисках. Уже в июле 1941 года началась массовая эвакуация людей, оборудования промышленных предприятий, запасов сельскохозяйственной продукции. Ведь нужно было сберечь каждую машину, каждый станок и в самый короткий срок переправить их за Волгу, где они должны были быстро монтироваться и снова давать продукцию для фронта.
    Наличие железнодорожных вагонов на станции Лиски увеличилось в два-три раза, но их постоянно не хватало. Даже для эвакуации людей приходилось использовать полувагоны, устраивая над ними крыши-времянки, настилать полы. А зерно нередко грузили в цистерны и даже в тендеры эвакуируемых на буксире паровозов.
    Наряду с обычной своей деятельностью - обеспечением срочных перевозок грузов - железнодорожники выполняли задания, непосредственно связанные с обороной страны. С августа 1941 года было начато оборудование специальных вагонов, на которых устанавливались зенитниые орудия и пулеметы для защиты поездов от вражеской авиации в пути следования. В ноябре того же года лискинские вагонники наладили ремонт военно-санитарных составов, восстановили 25 бронепоездов и бронедрезин, доставленных с передовой. В феврале 1942 года рабочие паровозного и вагонного депо отправили на Юго-Западный фронт два оборудованных бронепоезда. Для быстрого пропуска войск в походном порядке через железнодорожный мост на Дону путейцы устроили оригинальные настилы со съездами на грунт. Такие настилы сослужили добрую службу нашим войскам в последующим боях за Дон.
    Инженеры Лискинской дистанции связи Гаршин, Ершов вместе с электромеханиками Поповым, Дегтяревым и Чернявским, чтобы обмануть вражеских летчиков, сделали обводную линию связи вокруг узла и замаскировали ее. В результате гитлеровцы бомбили бездействующие провода, а замаскированная линия действовала безотказно. Составители поездов, сцепщики, стрелочники, вагонники в ночное время, в сплошной темноте формировали и обрабатывали составы, держали важнейшие пути впостоянной эксплуатационной готовности.
    К трудностям военной поры, связанным с бомбежками и огромной напряженностью перевозок, добавилось небывалое половодье весной 1942 года. На некоторых правобережных перегонах полая вода поднималась на 70 сантиметров выше рельсов, а восточная горловина станции Острогожск больше чем на метр оказалась погруженной в воду. По этой причине пятеро суток поезда не могли пройти на участке Лиски - Алексеевка.
    Летнее наступление немецко-фашистских войск 1942 года осложнило положение на всех фронтах. Несмотря на упорное сопротивление советских войск Брянского и Юго-Западного фронтов, массовый героизм солдат и офицеров, противник, имея значительное превосходство в живой силе и технике, прорвал наши оборонительные позиции и устремился к Дону. Гитлеровцы рассчитывали с ходу захватить Воронеж, а затем, резко повернув на юг, выйти в район придонского города Свобода (ныне Лиски), овладеть крупным железнодорожным узлом Лиски и Залуженской переправой через Дон.
    5-6 июля передовые части фашистских войск вступили в правобережную зону Лискинского района. Оккупированными оказались села и хутора Колыбельского, Петропавловского, Щученского, Ковалевского, Селявинского и Первосторожевского сельских Советов. Однако дальнейшему замыслу врага не суждено было осуществиться. На пути захватчиков стеной встали соединения 6-й армии, которой командовал генерал-майор Ф. М. Харитонов. Непосредственно на лискинском направлении оказалась сформированная в Красноярском крае 309-я стрелковая дивизия. Левее, в районе Духовое - Прияр, располагались 1-я истребительная и 210-я стрелковая дивизии. Справа от сибиряков находилась 25-я гвардейская стрелковая дивизия.
    Придавая большое значение воронежскому направлению, Ставка Верховного Главнокомандования приняла решение о создании с 7 июля 1942 года Воронежского фронта.
    Устремляясь в сторону Лисок, враг особое значение придавал захвату железнодорожного моста через Дон, паромной переправы и станции. При осуществлении этого замысла гитлеровцы получали благоприятную возможность для дальнейшего развития своего наступления. Понимая важность возложенной на них задачи, воины 309-й дивизии упредили атаки противника на правом берегу Дона в районе села Залужное. Здесь в песчаной болотистой прибрежной пойме 5-6 июля приняли боевое крещение славные сибиряки.
    Пример мужества и отваги подал политрук Константин Плиев. В ходе боя он оказался окруженным гитлеровцами. Подпустив их на близкое расстояние, он выхватил из-за пояса гранату и бросил ее в гущу нападавших. Многие фашисты были убиты, а тех, кто пытался спастись бегством, скосили меткие автоматные очереди политрука. Двух гитлеровцев Плиев взял в плен и привел их в разведотдел штаба дивизии.
    В этом же бою отличились старший лейтенант Базилевский, автоматчик Куприянов, пулеметчик Демидов, лискинская сандружинница Карева, другие защитники придонской земли.

В боях на Дону.

    Остановив наступление фашистских полчищ на Среднем Дону, части и соединения Воронежского фронта перешли к активной обороне. Сложность и важность их новой боевой задачи состояла в том, чтобы не только сдержать противника на рубеже Дона, но и, как было сказано в приказе командующего фронтом, сломать ему хребет, заставить изойти кровью. А это означалоЮ что своими активными боевыми действиями воины должны были приковать к своему участку как можно больше войск агрессора.
    6 августа 1942 года ударная группа 6-й армии под командованием Ф. М. Харитонова форсировала Дон на участке Аношкино - Мигенево и атаковала противника в направлении Первое Сторожевое - Селявное - Аверино - Коротояк. В составе этой группы войск участвовали также части 25-й гвардейской и 160-й стрелковых дивизий, 24-го танкового корпуса и 53-го укрепрайона. К 15 часам батальоны 73-го гвардейского полка 25-й гв. стрелковой дивизии вышли на юго-западную окраину села и заняли дорогу между Первым Сторожевым и Титчихой. Третий батальон 636-го стрелкового полка 160-й стрелковой дивизии окружил Селявное, вышел к лесу западнее Титчихи и закрепился на захваченном рубеже. Так был создан знаменитый Сторожевский плацдарм.
    О том, как проходили бои за Сорожевский плацдарм, писал в своем донесении командир 53-го гвардейского артиллерийского полка командиру 25-й гв. стрелковой дивизии:
    "Беспримерный подвиг совершил расчет гвардии сержанта Панганиса. За семь дней боев он уничтожил 15 вражеских автомашин, более 100 солдат противника. На восьмые сутки позицию Панганиса атаковали 15 вражеских танков. Бесстрашный командир обратился к воинам: "Постоим за честь гвардии, друзья! Умрем, но не сдадим позиции!" [Халимонов А. Д..Острогожск. Воронеж, 1978, с. 79]. За этот подвиг сержанту Игорю Панганису было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
    Нелегкая задача была поставлена 636-му стрелковому полку 160-й стрелковой дивизии: уничтожить огневые точки противника на господствующих высотах близ Селявного-Второго и занять там плацдарм. Действовать предстояло на рассвете 6 августа. Группе прорыва следовало скрытно переправиться на правый берег Дона и подавить вражеские дзоты на меловой горе, в одном километре восточнее Селявного-Второго.
    Нашли лодку, которая вмещала не более десяти человек. Операцию поручили добровольцам из девятой роты. В ее ходе особо отличился рядовой Чолпонбай Тулебердиев. Он своим телом закрыл амбразуру вражеского дзота. Там, на Лысой горе близ Селявного-Второго, где захоронен отважный воин, ему воздвигнут памятник. Лискинцы свято чтут память славного сына Киргизии, отдавшего свою жизнь за свободу и счастье нашей Родины.
    Большие потери понесли гитлеровцы на участке Нижний Икорец - Щучье - Переезжее, где сражались части 309-й стрелковой дивизии. Сибиряки сосредоточились в излучине Дона и в ночь на девятое августа форсировали широкую протоку перед селом Щучье. К утру они овладели и селом, и примыкающим к нему хутором Переезжим. Выдвинувшись на пологие холмы в трех километрах западнее Щучьего и Переезжего, подразделения дивизии окопались, отбили жестокие контратаки противника и закрепились на занятом плацдарме.
    В ходе пятидневных боев за Щучинский плацдарм была полностью выведена из строя 54-я пехотная дивизия врага и два его резервных батальона. Двести солдат и офицеров были вязты в плен, захвачено также много оружия, боевой техники и военного имущества.
    День ото дня части и соединения 6-й армии наращивали свою боевую мощь. Артиллерийские налеты, залпы "катюш", ураганный пулеметный огонь крупных - до батальона - соединений, снайперская "охота" дополнялись действиями мелких разведывательных групп. Все это держало противника в постоянном напряжении. Только в районе города Свобода и устья Икорца нашими разведчиками было захвачено 384 "языка". В дивизии широко распространилось снайперское движение. Из уст в уста передавалась слава о небывалых дотоле успехах советских снайперов. И первым "соколиным глазом" здесь называли Тимофея Лаврентьевича Попова. До войны он охотился в Сибири на зверей. Свой опыт меткой стрельбы мастерски применил и развил на войне. За первые восемь дней боев Попов истребил восемьдесят гитлеровцев! Метко стреляли и его товарищи - Морьясов, Зайцев, Венгеров. Поистине легендарным было имя комсомолки Тоси Ферапонтовой. В оборонительных боях снайперами 309-й дивизии истреблено 2070 вражеских солдат и офицеров. К ноябрю 1942 года эта дивизия заняла первое место по разведке и снайперскому движению в войсках Воронежского фронта. [ЦАМО РФ, ф. 1617, оп. 1, д. 1, л. 10].
    Действия 6-й армии поддерживали с воздуха летчики 2-й воздушной армии под командованием С. А. Красовского.
    В дни, когда линия фронта проходила по Дону, железнодорожники Лискинского узла, жители окрестных сел делали все от них зависящее, чтобы помочь воинам быстрее разгромить ненавистного врага, ускорить его изгнание с родной земли. В районе Коротояка - Петропавловки противнику удалось переправиться на левый берег Дона и захватить плацдарм. Перед 309-й стрелковой дивизией была поставлена задача оказать помощь правофланговому соседу. К командиру первого батальона старшему лейтенанту Тараканову подошел пожилой челвоек, оказавшийся фельдшером Лискинской железнодорожной больницы М. И. Буранко, и предложил свои услуги. Он ночью провел батальон бродом через Дон, скрытно вывел его к Лысой горе, обозначенной на карте высотой № 186,0. Батальон молниеносно атаковал гитлеровцев и захватил господствующую над правобережной поймой высоту. Два дня шел бой батальона Тараканова с превосходящими силами противника. Появились раненые. Им незамедлительно оказывал помощь "дедушка милосердия" Буранко. Многим бойцам и командирам спас он жизнь. Комбат высоко оценил его подвиг и вместе с отличившимися воинами батальона представил к награде. И когда вскоре в лискинском Доме водников большой группе воинов вручали ордена и медали, среди награжденных был и семидесятилетний фельдшер Максим Иванович Буранко.
    Отсутствие лесных массивов и высокая плотность вражеских войск затрудняли действия партизан. Однако и в таких условиях партизанские отряды,, диверсионные группы боролись с врагом. Умело действовал небольшой отряд "За Родину" во временно оккупированных селах Лискинского района. Командовал им Иван Петрович Диверилин, а комиссаром был старый коммунист Илья Леонтьевич Жданов, уроженец села Щучьего [Незримые поединки. Под редакцией А. И. Борисенко. Воронеж, 1985, с. 108]. Участник революции 1905 года и гражданской войны, бывший председатель сельского Совета в Колыбелке, он прекрасно знал скрытные пути подхода к селам со стороны Дона, владел способами борьбы с врагом в условиях глубокого подполья, горячим партийным словом умел воздействовать на людей.
    Когда фашисты ворвались в село Щучье, захватили другие правобережные села, отряд связался с командование одного из полков 309-й стрелковой дивизии и стал совершать дерзкие налеты на оккупантов. Партизаны добывали "языков", выполняли обязанности проводников, приносили ценные сведения о количестве вражеских войск и расположении огневых точек противника на переднем крае. Лискинские партизаны писали и распространяли листовки от имени своего отряда за подписью Ступака (псевдоним И. Л. Жданова), совершали акты возмездия над предателями.
    В ходе оборонительных боев на лискинском участке фронта совершила подвиг ученица городской средней школы № 12 Лилия Федодеева. Несколько раз она скрытно переправлялась через Дон в район Щучье - Колыбелка и приносила в штаб 727-го стрелкового полка ценные разведданные. 9 августа 1942 года при выполнении очередного задания юная героиня погибла. Она навечно зачислена в списки учащихся 6-го класса средней школы города Лиски, ее именем были названы многие пионерские отряды и дружины. В селе Колыбелка был разбит сквер имени Лидии Федодеевой. Во дворе средней школы села Петропавловка героине установлен памятник. Одна из улиц г. Лиски также носит ее имя. Указом Президиума Верхоыного Совета СССР от 10.05.1965 Лилия Алексеевна Федодеева посмертно награждена орденом Отчественной войны II степени.
    Жители села Щучье никогда не забудут своб славную землячку, 14-летнюю пионерку Надю Зернюкову. Попав в лапы гитлеровцев, она была подвергнута жестоким пыткам. К счастью, девушке удалось спастись, она вернулась к своим, стала дочерью полка и в его составе прошла путь от родного дома до польского города Вроцлав. Там она была ранена и скончалась.
    В неимоверно трудных условиях работали лискинские железнодорожники. Их труд в полосе фронта вполне можно назвать битвой на рельсах, где были и потери, и победы. С высокого правого берега гитлеровцам как на ладони было видно все, что делалось в Лисках. Редкий день на искалеченный, искромасанный бомбами железнодорожный узел не налетали вражеские самолеты, не рвались снаряды и мины на территории паровозного и вагонного депо, на привокзальных платформах. Казалось, для живого существа совсем не оставалось места. Однако предприятия жили и продолжали работать. Железнодорожники спасались от бомбежек и артналетов в убежищах, но вовремя успевали встретить и отправить эшелоны.
    Не раз смотрели смерти в лицо лискинские железнодорожники. Машинисты Степан Лабин и Григорий Федоров водили по фронтовой полосе бронепоезда, участвовали в боях, проявляя беззаветное мужество и отвагу. В любую погоду, днем и ночью, под вражескими бомбами бесперебойно шли к линии фронта груженые составы.
    Важную роль в прифронтовой полосе сыграли паровозные колонны особого резерва. Подвижные, всегда готовые к выполнению боевого задания, эти колонны осуществляли самые срочные и важные в оперативном отношении перевозки. Действовала такая колонна и на станции Лиски. Руководил ею начальник Лискинского отделения паровозного хоязйства А. К. Лысенко, талантливый организатор, опытный производственник. Его колонне поручали доставку самых срочных грузов сражающемуся Сталинграду.
    В один из рейсов на поезд, управляемый машинистом Коноваловым, налетели вражеские бомбардировщики. Осколками бомб пробило котел паровоза. Давление пара упало, поезд остановился. Под бомбежкой поездная бригада забила пробоины пробками, снова развела огонь в топке и продолжила путь. При следующей бомбежке погибли кочегар В. Кузнецов, вагонные мастера Н. Ванютин и А. Погребной, главный кондуктор А. Богомаз.
    Прославился в те дни и машинист Иван Шурупов. Во время очередного рейса в Сталинград поезд на перегоне был атакован вражеским самолетом. Машиниста тяжело ранило, однако он не покинул свой пост и привел состав к месту назначения. Политуправление Сталинградского фронта посвятило его подвигу листовку, в которой говорилось: "Паровозник! Будь таким храбрым и стойким, как лискинский машинист Иван Шурупов!".
    По инициативе машиниста депо Лиски комсомольца Ивана Носкова создали паровозную колонну "За Сталинград!" в составе двадцати бригад. Из каждых десяти поездов, следовавших к фронту, семь вели паровозники этой колонны. По локомотиву Носкова однажды противник открыл ураганный огонь, но молодой машинист не растерялся, провел эшелон без потерь и повреждений.
    Под бомбами водили поезда машинисты Петр Толкач, Евгений Панов и многите другие. Рука об руку со своими мужьями, отцами и братьями, не уступая им в доблести и бесстрашии, трудились женщины. Отважные путейцы А. Лямзина, П. Ермолаева, Д. Ермолаева проявили мужество при спасении от огня станционного оборудования и воинских грузов.
    За образцовое выполнение заданий Советского правительства и военного командования по перевозкам грузов в прифронтовой полосе лучшие железнодорожники были награждены орденами и медалями. В их числе начальник Лискинского отделения паровозного хояйства А. К. Лысенко, секретарь парткома узла Е. А. Панов, паровозные машинисты Григорий Федоров (посмертно), Степан Лабин, Иван Шурупов, медицинская сестра Мария Зеленчукова.
    В возведении объектов линии обороны активно участвовали жители окрестных сел. "Тяжелой была эта работа, - вспоминает ветеран войны и труда пенсионерка Таисия Степановна Ильенко. - Особенно для нас, женщин, для стариков и подростков. Но мы не жаловались на тяготы. В лютую стужу осенью и зимой 1942 года кувалдами и ломами вгрызались в мерзлую землю. И голодно было. Соберем, бывало, на поле мерзлую картошку, разморозим ее, растолчем, а потом из полученного крахмала кисель варим".
    Нелегкие испытания выпали на долю жителей правобережных селений. С первых дней оккупации начались для них немыслимые страдания. Оккупанты расхищали народное добро и культурные ценности, издевались над людьми, сознательно и планомерно истребляли их. Они врывались в дома колхозников, заглядывали в шкафы и сундуки, рыскали посараям и погребам, забирая все, что попадалось под руку.
    Несколько дней находились фашистские изверги в селе Щучье, однако успели оставить здесь кровавые следы. Оккупанты были выбиты из села сибиряками 309-й дивизии в августе 1942 года. Вот суровые строки документа, составленного тогда и хранящегося теперь в архиве Министерства обороны:
    " Акт. 1942 года 14 августа, с. Щучье. Мы, нижеподписавшиеся, политрук Попов И. А., военфельдшеры Коновалов А. Л. и Червенко Т. И., составили настоящий акт о чудовищных зверствах немецких разбойников и их венгерских холуев, учиненных ими в селе Щучье. После того, как из села Щучье были выбиты фашисты, нами обнаружено следующее:
    Захваченный раненый лейтенант Сологуб Владимир Иванович был зверски замучен немецкими варварами, на его теле 20(двадцать) ножевых ран.
    Младший политрук Большаков Федор Иванович тяжелораненым попал в плен. Кровожадные разбойник долго тешились над неподвижным телом коммуниста. На руках его были вырезаны звезды, на спине несколько ножевых ран.
    Санинструктор Виленский Семен тяжелораненым был подобран Горбачевой Акулиной. Немцы узнали об этом, взяли Виленского вместе с постелью, на которой он лежал, и живым зарыли в яму.
    Из села забрали всех мужчин от 13 до 80 лет. Всего из села угнали более 200 человек. При выходе из села Щучье расстреляли тринадцать ни в чем не повинных наших граждан, в том числе Пивоварова Никиту Никифоровича и его сына Пивоварова Николая, Зюбина Михаила Николаевича, Шевелева Захара Федоровича, Коржова Николая Павловича и других. Жители подвергались ограблению, у многих взяли вещи. Из села угнали 170 коров и более трехсот овец.
    ... Бежавший из фашистского плена 16-летний Вася Горбачев (взятый из села Щучье вместе со стариками) рассказал о казнях, которые ему пришлось видеть по пути до Осторогожска. В хуторе Новая Грань разъяренные гитлеровцы с визгом резали пленного красноармейца, а потом отрубили ему голову и оставили труп незарытым.
    В настоящем акте мы изложили лишь частицу дикой расправы немецких головорезов над пленными красноармейцами и советскими гражданами.
    Подписи: Политрук Попов, военфельдшер Коновалов, Горбачев Василий".
    Бандитский разбой в Колыбелке также начался с первого дня оккупации. Ворвавшись в село, фашисты схватили девять ни в чем не повинных колыбельцев, привели их к сельскому клубу, заставили вырыть яму и тут же расстреляли восьмерых. Девятого оставили для того, чтобы он зарыл убитых товарищей, а потом убили и его. На следующий день они расстреляли 22 человека у хутора Донецкого. В их числе оказались пятнадцатилетний Ваня Брижагин, шестнадцатилетняя Маша Ванюшкина, комсомоле Егор Пискунов.
    С наступлением холодов в Колыбелку пригнали 60 красноармейцев. Палачи сняли с них одежду и обувь, вывели за околицу села и расстреляли, а трупы сбросили в канаву. Во время освобождения Колыбелки был пленен фашистский офицер Ярош Сквилаш, который руководил массовыми расстрелами. На допросе головорез показал, что убивал советских людей даже не за какую-нибудь провинность, а просто для счета. Убитых он выдавал за партизан, получая за каждого вознаграждение.
    Свыше ста человек фашисты расстреляли в селах и хуторах Ковалевского сельсовета. Гнусную роль в те черные дни сыграли бургомистр Мизюк, его прихвостень Шишов, перебежавший из Песковатки в услужение к врагу, и некая фельдшерица Нюська. Они рыскали по домам, вымогали деньги и другие материальные ценности. Евдокию Семеновну Черкасову расстреляли за то, что она пыталась усовестить Мизюка и Шишова, советовала им одуматься, не идти против народа, против Родины. Евдокия Мартыновна Котырева поплатилась жизнью за то, что доводилась сестрой жене местного коммуниста, политработника Красной Армии Якова Васильевича Егорова; Феню Поповичеву убили за то, что она знала Е. М. Котыреву. Немало страданий и жертв выпало на долю и других временно оккупированных врагом сел.
    Но недолго пришлось бесчинствовать фашистам на лискинской земле.
    Завершающим этапом сражений наСреднем и Верхнем Дону явились Острогожско-Россошанская и Воронежско-Касторненская наступательные операции. План Острогожско-Россошанской операции предусматривал три удара. Со Сторожевского плацдарма на Алексеевку (40-я армия, под командованием генерала К. С. Москаленко), в том же направлении из района Кантемировки (3-я танковая армия под командованием генерала П. Рыбалко). 18-му отдельному стрелковому корпусу, в состав которого тогда входили 309-я, 219-я и 161-я стрелковые дивизии, а также 129-я отдельная стрелковая бригада, 192-я танковая бригада и другие части и соединения, ставилась задача рассекающего удара со Щучинского плацдарма на Острогожск. Войска поддерживала 2-я воздушная армия уже под командованием генерала К. Н. Смирнова.
    Оборона противника на Щучинском плацдарме представляла собой сильно укрепленную и глубоко эшелонированную полосу из трех линий. Первая линия имела три ряда траншей. Двух-трехамбразурные дзоты с хорошо оборудованными огневыми гнездами и наблюдательными пунктами составляли мощную систему опорных пунктов и узлов сопротивления. Перед передним краем обороны противника имелся проволочный забор из рогаток и минные поля в шесть полос. Вторая укрепленная линия обороны начиналась в двух-трех километрах западнее первой и представляла собой противотанковый рубеж. Третью линию составляли отдельные сильно укрепленные очаги сопротивления, которые были надежно подготовлены к круговой обороне.
    В числе войсковых соединений армии на лискинском направлении действовала отдельная артбригада, которой командовал подполковник Александр Васильевич Чапаев, сын легендарного начдива. На передний край обороны противника, овалом огибавший Щучье и Переезжее, советские артиллеристы обрушили ураганный огонь.
    "Два часа продолжалось извержение огня и металла, - вспоминал потом участник сражения на Щучинском плацдарме старший лейтенант А. Распопов. - Как только огонь перенесли в глубину обороны противника, наша пехота ринулась на вражеские позиции. Ошеломленные артиллерийским ураганом гитлеровцы в беспорядке отступали, сдавались в плен, метались по изрытому снарядами черному полю. Весь передний край превратился в месиво снега и земли. Торчали бревна взорванных дзотов и блиндажей.
    Когда наступающие части и соединения, сломав вражескую оборону, устремились на запад, под Щучьим, на левом фланге, еще трое суток вел тяжелые бои с противником второй батальон 957-го стрелкового полка дивизии сибиряков. Батальон отвлекал на себя крупные силы врага. Исключительный героизм в этих боях проявил сержант Даниил Лошадкин. В ночном сражении его станковый пулемет "заело". Воспользовавшись заминкой, гитлеровцы ринулись на нашу огневую точку. Лошадкин быстро устранил неисправность, снова открыл огонь и уничтожил пятьдесят фашистов" [ЦАМО, ф. 1617, оп. 1, д. 72].
    Утром 15 января 1943 года полки 309-й стрелковой дивизии сибиряков освободили населенные пункты колхоза "Красная заря". Затем с трех сторон ворвались в село Попасное, где в результате короткого ожесточенного боя уничтожили 800 вражеских солдат и офицеров. Преследуя бегущих в панике фашистов, доблестные сибиряки к вечеру того же дня полностью очистили от захватчиков Пухово, Ковалево, перерезали железную дорогу Лиски - Россошь. 16 января без особых осложнений освободили остальные хутора и села Ковалевского сельсовета: Путчино, Мелахино, Шепелево, Мисево, Коломыцево, Шведово. В тот же день Советское информбюро передало сообщение "В последний час":
    "На днях наши войска, расположенные южнее Воронежа перешли в наступление против немецко-фашистских войск. Наступление началось на трех направлениях: из районов Селявное и Щучье на юго-запад, из района Кантемировки - на северо-запад и запад. Прорвав сильно укрепленную оборону противника в районе Селявное протяжением 45 километров, в районе Щучье протяжением 50 километров и в районе Кантемировки протяжением 60 километров, наши войска за три дня напряженных боев, преодолевая сопротивление противника, продвинулись вперед на 50 километров. Занято более 600 населенных пунктов, в том числе город и железнодорожный узел Россошь, районные центры и железнодорожные станции Ольховатка, Митрофановка, Пухово, районные центры Репьевка, Красное, Ровеньки, Марковка, Каменка, железнодорожные станции Мелогорье, Рыбальчино, Сотницкое" .
    В результате успешно проведенной Острогожско-Россошанской операции сложились благоприятные условия для Воронежско-Касторненской операции, в ходе которой была освобождена от оккупантов остальная территория Воронежской области.
    Ратные подвиги советских воинов в боях за лискинскую землю никогда не будут забыты.
    Война еще продолжалась, но для жителей сел и хуторов Лискинского и Давыдовского районов уже начался период возрождения, который потребовал от них поистине фронтового мужества и героизма.
    На всех фронтах - От Балтики до Черного моря - в годы Великой Отечественной войны сражались с немецко-фашистскими захватчиками лискинцы. Имена погибших высечены на мемориальных досках у памятников и обелисков, на надгробьях братских могил в разных уголках страны. Память о героях живет в сердцах людей.
    Гвардии красноармеец Лямчев Григорий Степанович убит 12 июля 1943 года на Украине.
    Гвардии красноармеец Ломанцов Семен Филиппович (г. Свобода) убит 19 ноября 1943 года на Северном Кавказе.
    Командир расчета станкового пулемета Трофимов Андрей Павлович убит 12 марта 1944 года в Прибалтике.
    Стрелок 1297-го стрелкового полка красноармеец Лозовой Константин Максимович (с. Екатериновка) умер от ран 24 августа 1943 года. Похоронен в 300 метрах северо-восточнее станции Баскаково, в лесу ...
    Рядовой Лютиков Алексей Яковлевич (с. Петровское) пропал без вести 26 июля 1944 года в Белоруссии.
    Можно назвать тысячи других имен.
    В село Ковалево не вернулось с фронта 505 человек. Илья Демченко погиб под Смоленском, Василий Куцев - в Крыму, Петр Сокиркин - в Ленинграде, Никита Акименко - в Сталинграде, Денис Акименко - под Москвой, Иван Демченко - в Латвии, Тихон Домашов - в Берлине ...
    Из Колыбелки ушло на фронт 450 человек, из них 240 пали смертью храбрых в боях за Родину. Из полутора тысяч среднеикорцев домой не вернулись 460. Жители Нижнего Икорца недосчитались 240, Залужного - 540, Троицкого - 150 односельчан. Около 5 тысяч лискинцев и 3 тысячи давыдовцев полегли на полях сражений.
    Назовем еще несколько имен. С первых дней войны началась биография лискинского комсомольца, командира звена 57-го штурмового авиационного полка ВВС Краснознаменного Балтийского флота младшего лейтенант Николай Бахмутского. Вот что хранилось в Центральном архиве министерства обороны:
    "В составе группы самолетов 14 июля 1941 года Бахмутский Н. П. штурмовал большую колонну вражеских танков и автомашин. При атаке им уничтожено: 19 тяжелых танков, 6 бронемашин, 4 мотоцикла, большое скопление живой силы противника. В результате враг откатился с захваченных позиций в тыл на несколько километров.
    15 июля 1941 года в районе озера Самро его штурмовым налетом уничтожено 8 танков, 3 автомашины с пехотой, взорвана переправа, наведенная противником через реку Лугу.
    16 июля Бахмутский принял участие в атаках на скопление механизированных частей врага. Уничтожено 4 танка, 2 бронемашины. Выйдя из второй атаки, он встретился с двумя самолетами "Ю-88", сбил одного стервятника, но на второго не хватило патронов, кончилось и горючее. Бахмутский ловко вышел из боя и посадил машину в районе Новгорода" [ЦАМО РФ, ф. 1, оп.1, д. 450, л. 6].
    24 ноября 1941 года командующий Краснознаменным Балтийским флотом подписал приказ о представлении Н. П. Бахмутского к награждению орденом Красного Знамени. Но не довелось Николаю Петровичу узнать об этом. Еще 25 сентября 1941 года он не вернулся с боевого задания. Его самолет был сбит над территорией врага, и тяжелораненого летчика фашисты захватили в плен, бросили в лагерь смерти. Бахмутский не пал духом и, улучив момент, бежал. К сожалению, неудачно. Его схватили, травили собаками, избивали. Как только к нему возвращались силы, он снова убегал. Так продолжалось восемь раз!
    Возле деревни Кукли, близ словацкого города Венцов, его, беспомощного, подобрала пожилая словачка, выходила и свела с партизанами. И вот в округе появился интернациональный партизанский отряд имени Чапаева во главе с Николаем Бахмутским. О славных боевых действиях чапаевцев, о подвигах их командира рассказал писатель А. А. Стенин в книгах "Люди из легенды" и "Ермак на Мораве". В Словакии, где впоследствии погиб Н. П. Бахмутский, взметнулся в небо обелиск. У его подножия не увядают живые цветы, благодарные словаки чтут память героя с берегов Дона. [Стенин А. А. Ермак на Мораве. Киев, 1978, с. 46-58.]
    4 августа 1941 года противник занял село Юровка, что в двадцати километрах от Киева. Дом, в котором находился пулеметный взвод лейтенанта Сергея Ветрова, прикрывал отступление наших войск. Вскоре лейтенант заметил, что фашисты со всех сторон обходят дот, и доложил об этом командиру. Тот приказал оставаться на месте и усилить огонь. Оказавшись в окружении врага, взвод десять дней и ночей доблестно сражался с превосходящими силами противника и поставленную задачу выполнил. Сергей Ветров был посмертно награжден боевым орденом. Его именем названа улица на родине героя - в поселке Давыдовка.
    В глубоком вражеском тылу под Псковом действовал партизанский отряд, в составе которого сражалась комсомолка из Петропавловки Ольга Клюквина. Случилось так, что боевая группа Ольги, выполняя задание, была обнаружена противником. Завязался неравный бой. Тяжелораненая Ольга попала в плен и геройски погибла.
    Всемирно известный подвиг Николая Гастелло повторил Михаил Пресняков. Его самолет был подбит в небе пылающего Сталинграда. Горящую машину летчик направил на танковую колонну противника.
    От рядового до комбата прошел путь бывший слесарь Лискинского железнодорожного депо коммунист Александр Назаров. Он защищал Москву, Ленинград, Сталинград, затем сражался на Северо-Западном, Южном и 4-м Украинском фронтах. На его счету немало подвигов. Об одном из них рассказала фронтовая газета:
    " Пытаясь остановить наше наступление, немцы бросили в контратаку большие силы. Гвардеец Назаров пулеметным огнем встретил гитлеровцев. Сотни патронов расстрелял герой-командир, истребил более полусотни фашистов, получил ранение, но продолжал разить врага. В этом бою Назаров уничтожил 90 вражеских солдат и офицеров. Отважный офицер вернулся с фронта в родные места, умер в 1968 году. Его имя носил пионерский отряд средней школы № 11 город Лиски.
    География подвигов летчика-бомбардировщика Ефима Лабина измеряется широтами, которые простираются от Москвы до Берлина. Однажды, пролетая над родными Лисками, он сбросил с борта самолета в район локомотивного депо, где до войны работал машинистом, записку: "Дорогие друзья! Вернусь с победой! Ефим Лабин". И сдержал свое слово. Но еще задолго до этого радостного события лискинцы знали о его героизме. Осенью 1941 года Всесоюзное радио сообщило о том, что командиру эскадрильи капитану Ефиму Федоровичу Лабину вручил орден Красного Знамени М. И. Калинин. А 12 сентября 1943 года газета "Правда" сообщала: "Капитан Лабин ни разу не возвращался, не выполнив задания, не обнаружив противника, не найдя цели. Ночь, туман, дождь, пурга, низкая сплошная облачность - мало ли каких препятствий не воздвигали неприятель и природа за это время. Но командование всегда твердо знало: эскадрилья Лабина и ее командир дойдут до цели и образцово выполнят приказ...".
    На груди Ефима Федоровича Лабина четыре ордена Красного Знамени, другие боевые награды. В мирное время полковник в отставке Лабин награжден многими почетными грамотами за активное участие в военно-патриотическом воспитании молодежи.
    Уже в мирное время в горрайвоенкомате вручен орден Красной Звезды офицеру в отставке Ирхину Павлу Александровичу. Более тридцати лет искала награда героя. Еще более удивительно то, что лискинец, оказалось, воевал и совершил подвиг, будучи инвалидом. В боях с белофиннами он потерял ступни обеих ного, однако прошел с боями и всю Великую Отечественную ...
    Ратную славу мужчин приумножили и лискинские женщины. В марте 1942 года комсомолки Ирина Крючкова, Таня Макарова, Лена Шурупова, Вера Плахотина и Лена Полюхина подали заявления в райком ВЛКСМ об отправке их добровольцами на фронт. Просьбу удовлетворили. Им довелось защищать Воронеж. А после его освобождения и изгнания захватчиков с воронежской земли полк, в котором служили девчата, направили на Сталинградский фронт, в район города Урюпинска. Затем, по завершении Сталинградской битвы, его передали в распоряжение 1-го Украинского фронта, в составе которого и сражались лискинские комсомолки до самого конца войны.
    В совете ветеранов войны и труда города и района состояли многие женщины - участницы Великой Отечественной войны. В том числе и лейтенант медслужбы в отставке Клавдия Никитична Матеркина. Курсы медицинских сестер она закончила в июне 41-го и в 17-летнем возрасте стала солдатом-добровольцем. Боевое крещение приняла в битве под Москвой. На огненном Волоколамском шоссе получила первую боевую награду и офицерское звание. А летом 1942 года лейтенант Матеркина уже участвовала в сражении за Щучинский плацдарм. Затем нелегкими дорогами войны она дошла до Праги.
    В составе 27-го отдельного дорожно-эксплуатационного батальона 18-й армии воевала старший сержант Наталия Хрисанфовна Брусс. Летом 1943 года ее мать получила "похоронку". К счастью, извещение оказалось ошибочным. Наташа была очень тяжело ранена, но выжила и продолжала воевать. Ратные подвиги героини отмечены семью наградами Родины.
    Удивительна фронтовая судьба Владимира Тараскина из лискинского села Духового. Он дважды уходил на фронт добровольцем. Первый раз в составе стрелкового полка сражался под Москвой, был тяжело ранен, после излечения в госпитале уволен по инвалидности. На костылях вернулся в родное село, но от пенсии отказался. В течение года лечился, учился ходить, работал военруком в местной школе. А потом пришел в военкомат и попросился на фронт. Сердце, легкие и нервы у него в ту пору были крепкими, а незажившую рану под пластырем ему удалось утаить от врачей. Добровольца направили на курсы воздушных стрелков-радистов. Шли уже последние месяцы войны. Сержант Тараскин сражался в небе Венгрии и Австрии. Получил награду - орден Славы I степени. Никто в авиационном полку не знал об инвалидности стрелка-радиста и о его незаживающей ране. Лишь один фельдшер по дружбе "брал на душу грех": часто перевязывал рану, но тайны не выдавал. Второй раз уволился Тараскин по инвалидности только после окончания войны. В мирное время Владимир Николаевич работал военруком в школе, инструктором райкома партии, а потом принял отстающий колхоз, сумел вывести его в число передовых. Боевые награды пополнил мирный орден - "Знак Почета".
    Другой известный уроженец села Духовное - Анатолий Иванович Грибков. Впоследствии стал генералом армии, начальником штаба Объединенных вооруженных сил стран - участниц Варшавского Договора.
    Он с детства мечтал стать механизатором. С этой целью после окончания семилетки поступил в Тамбовский техникум механизации сельского хозяйства. Однако уже через год по комсомольской путевке был направлен на военную службу, стал курсантом бронетанкового училища в Харькове. Но долго учиться ему не пришлось. В 1939 году началась война с белофиннами, и двадцатилетнему Анатолию Грибкову досрочно присваивают звание лейтенанта, направляют на фронт. Боевое "крещение" он принял на кандалакшском направлении.
    С первых дней Великой Отечественной войны лейтенант Грибков - командир танковой роты. Сражался на Западном, Калининском, Брянском, Воронежском, Южном, 1-м Украинском фронтах. За проявленные в боях личную храбрость и командирский талант Анатолий Иванович Грибков награжден орденом Ленина, двумя орденами Красного Знамени, орденами Отечественной войны I и II степени, тремя орденами Красной Звезды, югославским орденом "Братство и единство", многими медалями.
    Нет возможности рассказать о боевых свершениях других лискинцев или хотя бы назвать поименно всех ветеранов Великой Отечественной. Высокими госудраственными наградами отмечены фронтовые годы А. А. Саенко, С. М. Бабуренкова, А. Т. Машонкина, А. И. Бударина, И. А. Хицкова, С. К. Каплина, Г. П. Борисова, М. И. Фомина, Я. В. Егорова, В. С. Бондарева, М. С. Скрипниковой и многих других. Своеобразный итог войне подвели лискинцы - рядовой П. В. Плюхин и старшина Н. И. Хрячков. Первый воевал в составе подразделения, которое водрузило над поверженным рейхстагом Знамя Победы, второй участвовал в Параде Победы на Красной площади в Москве в 1945 году.

Конспект интегрированного урока истории и ОБЖ

«Оружие победы»

МКОУ «Совхозная СОШ»

Лискинский район

Воронежская область

Тема урока: «Оружие победы»

Цели:

образовательная – расширить знания учащихся о боевой технике, формировать у школьников умение применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

развивающая – развивать, расширять исторический кругозор

воспитательная  – формирование чувства гордости и уважения к историческому прошлому Родины, Российским Вооруженным Силам

Задачи:  1. Проверить знания учащихся исторического периода времен Великой Отечественной войны;

2. Систематизировать знания героических страниц истории создания российского вооружения

Тип урока: урок повторения, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений

Структура урока строится на сочетании этапов урока: организационного, постановки цели, оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов.

Ход урока:

1. Орг. момент.

Здравствуйте , ребята. У нас с вами сегодня необычный урок. Интегрированный урок ОБЖ и Истории.

II. Изучение нового материала.

И.В.   Приближается славная дата, 73-летие великой победы над фашистской Германией. Наша армия показала пример стойкости и мужества для всего человечества. Чтобы стать такой, она прошла долгий путь становления. Цель урока расширить знания учащихся о боевой технике , о героическом прошлом и настоящем наших Вооруженных сил.

 Учитель ОБЖ Давно известно, что исход войны зависит от мужества и дисциплины армии, гениальности полководцев и, конечно, от ее вооружения. Наш народ вел войны с древних времен и благодаря своевременной модернизации оружия одерживал победы. Сегодня на уроке мы поговорим  о легендарных образцах стрелкового оружия и боевой техники времен ВОВ.

 (3 слайд) Поначалу на Руси огнестрельное оружие (и ручное, и артиллерийское) называлось одинаково – пищаль. Существенное отличие в конструкции ручных и артиллерийских пищалей возникло с появлением в конце XV века фитильных замков. С XVI века известны ручные пищали с колесцово-кремневым запалом, состоявшие на вооружении русских войск до XVIII века.

 Учитель истории (4 слайд) Все российские императоры уделяли большое внимание перевооружению своей армии, но на сегодняшнем уроке мы остановимся на реформах Александра 3

16 апреля 1891 года император Александр III утвердил образец знаменитой русской винтовки-«трехлинейки». Приказ по военному ведомству от 11 мая возвестил о «введении новой пачечной винтовки уменьшенного калибра».

- Ребята, давайте вспомним с вами заслуги императора Александра 3 (Ответ уч-ся:  Не мало потрудился император и для улучшения военного дела: русская армия была значительно увеличена и вооружена новым оружием; на западной границе было построено несколько крепостей. Военный флот при нем сделался одним из сильнейших в Европе.)

- Александр 3 вошел в историю как  «Миротворец».Почему, его так называли? (ответ уч-ся: Александр 3 - единственный русский царь, при котором Россия не воевала.

Учитель истории (6 слайд) Николай II принял меры к возрождению боевой способности Российских вооруженных сил. Необходимость и своевременность преобразований диктовалась надвигающейся первой мировой войной.

- Когда началась I мировая война? (1914 г.)

Сколько стран учавствовали в 1 мировой войне ? В Первой мировой войне участвовало 33 страны. (1,5 млрд.человек)

- Какие цели преследовала в этой войне Россия? (ответы уч-ся 

Россия - Усиление на Балканах, помощь Сербии, захват черноморских проливов.

Учитель истории. Но первая мировая война стала для России и ее вооруженных сил еще одной героической и в то же время трагической страницей.

-- Что является одной из причин поражения России в весенней кампании 1915 г.?

(ответ уч-ся: стали серьезные проблемы в снабжении армии. Войска испытывали острую нехватку вооружений и боеприпасов. Дневной расход снарядов был установлен из расчета один-два выстрела на орудие. Не хватало винтовок.)

(Видео «Снайперы») Учитель ОБЖ

- Ребята, как вы думаете почему?

- А что происходит в России? (ответ уч-ся: Для российских  снайперов Самым лучшим вариантом стала Винтовка Мосина

(Сообщение уч-ся о создателе этой знаменитой винтовки)+ дополнения И.В.

 Итак, и Комиссия, и военный министр Ванновский знали и понимали, что Мосин не единственный создатель винтовки. Вот почему в рескрипте на Высочайшее имя он написал об этом следующим образом: «В… новом образце имеются части, предложенные полковником Роговцевым, Комиссией генерал-лейтенанта Чагина, капитаном Мосиным и оружейником Наганом, так что целесообразно дать выработанному образцу наименование «Русская 3-линейная винтовка образца 1891 г.» Можно было попробовать дать ей наименование «винтовка Мосина-Нагана», но для Александра III, ярого русофила, который называл боевые корабли русского флота именами православных святых, это было совершенно неприемлемо, поскольку напрямую указывало, что… мы без Запада не можем! 

(Показываем макет ружья)

Учитель ОБЖ Простым солдатам было сложно быстро произносить такое название, поэтому они стали называть ее коротко «трехлинейка».

- Почему такое название? (ответ уч-ся: Всё благодаря калибру ствола.)

В те времена наши конструктора пользовались английской системой измерения, калибр стрелкового оружия отображали в линиях.

(Видео «Мосин»)

Вопросы от учителя ОБЖ. (по винтовке и АК)

Б.И. Ребята вы, наверное, обратили внимание на то, что для каждой эпохи характерно разработка нового оружия. Война всегда ускоряет разработку и внедрение новых видов оружия. За время Великой Отечественной Войны (1941-1945г.) на вооружение было приняты новые виды вооружения.

- Давайте вспомним, какое оружие появилось во время Великой отечественной войны и столо легендарным, не только у нас в стране?

(Ответы уч-ся: танк Т-34, Народная артиллерия Дивизионная пушка ЗИС-3, Пистолет-пулемет ППШ, Штурмовик Ил-2, и т.д.)- видео НАЧАЛО

(7 слайд) А теперь подробнее поговорим о Катюше .Для фашистов установки «Катюша» были смертельно опасным оружием.

Сообщения уч-ся Эдик

(Завод имени Коминтерна стал застрельщиком выпуска реактивных установок ("катюш"). Первая из них была изготовлена 2 июля 1941 года, а вскоре 14 июля батарея капитана И. А. Флерова произвела первый залп по врагу в районе Орши.

Авиационный завод освоил и наладил серийный выпуск и поставку военно-воздушным силам самолетов ИЛ-2.

Выпуск установок на коминтерновском заводе продолжался до осени. А в октябре фронт вплотную придвинулся к верхнему Дону. Над городом все чаще стала появляться вражеская авиация. Сначала разведчики, а вскоре и бомбардировщики. Было принято решение об эвакуации. Ведущим предприятием по выпуску пусковых установок был назначен московский завод "Компрессор".

Коминтерновский завод был эвакуирован за Урал в поселок Малый Исток, где на заводе "Уралэлектромашина" в кратчайшие сроки возобновил производство деталей для пусковых ракетных установок.)

(Видео «Катюша»)

Нет единой версии, почему БМ-13 стали именоваться «Катюшами». Может быть, оно родилось по ассоциации с широко известной песней композитора М. И. Блантера «Катюша», возможно, причиной стала отметка «К» на первых пусковых установках, что означало марку завода Коминтерна. Существует много версий, но как бы то ни было, ласковое название «Катюша» прочно закрепилось за орудием и стало весьма популярно в армии и народе. ( Видео + песня

3. Заключение

- Что вы узнали нового сегодня на уроке? (ответы уч-ся)

Меняются структура государства, политический строй, политика правительства, но задача по защите Отечества всегда остается первостепенной, поэтому Вооруженные Силы всегда должны отвечать своему предназначению — защите страны от внешней агрессии.

- А теперь посмотрим, как изменилось вооружение нашей страны на сегодняшний день.

(Видео – Выступление В.В. Путина перед Федеральным собранием «Новые виды вооружения»)

Оружие Победы - это и танки, и самолеты, и знаменитые «катюши». Создавали это оружие инженеры и ученые. Но воплощали его в металле труженики тыла - а это были, в основном, старики, женщины, дети. Днем и ночью становились они к своим станкам, терпели голод, лишения, жили по принципу:«Все для фронта, все для победы!» И они вносили свой вклад в Победу,каждый день приближали ее, как могли. Именно в этой духовной силе, в единстве народа и заключено - то главное оружие, которое принесло нашей стране Победу.