Работа с педагогами

Недостатки дистанционного обучения детей дошкольного возраста:

1.Максимальное участие родителей. В том случае, если родители не имеют возможность посвящать процессу обучения ребенка достаточного времени, то уровень усвоения им знаний будет крайне низкий. Сам ребенок зачастую не имеет необходимых навыков самоорганизации и усидчивости. Не исключены моменты затруднений, где необходима помощь взрослого;

2.Нет авторитета воспитателя. Многие дети воспринимают предмет именно так, как его воспринимает и преподносит воспитатель. К тому же воспитатель не только дает знания, но и формирует отношение к окружающим людям и миру; 3.Не все имеют возможность получения дистанционного обучения, в силу

сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет);

4.Отсутствие общения со сверстниками. Дети не имеют возможности получить необходимые навыки коммуникации в обществе и социализации в обществе 5.В виду особенностей дистанционного обучения, детям приходится много времени проводить за компьютером.

Деятельность педагога в системе дистанционного обучения.

Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с программным обеспечением, сервисами сети Интернет, также он должен владеть дистанционными методиками преподавания и знанием особенностей построения образовательного процесса в виртуальной среде.

Условия проведения дистанционного обучения могут отличаться по режиму взаимодействия педагога и обучающегося.

Методические рекомендации делятся на два типа:

1.        Индивидуальные - в рекомендациях педагог прописывает в чем необходимо поупражнять или какие знания и навыки необходимо закрепить ребенку для проведения следующего занятия, и выкладывает их в личный кабинет заказчика.

2.        Общие – рекомендации по предварительной работе к следующему занятию. Размещаются в методической копилке Виртуального детского сада вместе с конспектом и дистанционным занятием в режиме offline.

Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации надо давать четкие и понятные. Учитывать условия, в которых сейчас пребывают дети.

Главная цели дистанционного обучения - предоставить ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
" Детский сад № 104"

г.Оренбург

ДИСТАНЦИОННОЕ 

ОБРАЗОВАНИЕ В 

ДОУ.

     ( методические рекомендации для педагогов)

                                                     ПОДГОТОВИЛИ :

                                                     ВОСПИТАТЕЛИ 7,5,8  ГРУПП.

2021г.

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ.

Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и  выполняют  задания педагогов. Основная цель заданий – освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.

Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий

(ДОТ) являются:

•принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного         процесса         возможности         получения        качественной         и своевременной информации непосредственно по месту жительства;

•принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;

•принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;

•принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.

Задачи:

• Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования
• Повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий
• Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту их жительства или временного пребывания
• Усиление личностной направленности образовательного процесса
• Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их компетенции

Особенности дистанционного обучения дошкольников:

1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;

2.Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности, самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с родителями, что не исключает самостоятельного выполнения части заданий.  

     «Плюсы» и «минусы» дистанционного    

                           обучения (ДОТ)

Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:

1.Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка;

2.Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;

 3.Возможность контролировать круг общения ребенка;

4.Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических;

5.Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету;

 6.Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент – видео- и аудио-лекции, тесты, задания и т.д.

Организационная информация

1.

Доминирующая образовательная область

Одна из областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие

2.

Вид деятельности детей

Обязательны игровой, познавательно-исследовательский и коммуникативный виды деятельности

самообслуживание, трудовая, продуктивная, восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование, музыкально-художественная, чтение, художественно-творческая, двигательная и др.

Например: Художественно-творческая деятельность(восприятие произведения изобразительного искусства («Березова роща» А.И. Куинджи) и создание композиции по ранее заготовленным эскизам).

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

Творческое название(оно же отражается на титульном листе)

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Словесные

Наглядные  

Игровые

Например: Словесные (загадка, сказ про гору, ответы – вопросы )

3.

Интеграция образовательных областей

Кратко описать содержание интегрируемых образовательных областей

Например: Познавательное развитие: экспериментальное изучение свойств изобразительных материалов (пастель, уголь, сангина, акварель, гуашь); соотнесениеэмоционального содержания живописного произведения и средств выразительности, использованных художником (познавательные действия);

Речевое развитие: создание искусствоведческого рассказа по картине(монологическая речь) на основе пиктограммы

И т.д.

4.

Возрастная группа:

Используем обозначение возрастных периодов или возрастных групп, принятые в образовательной программе

Например: Ранний возраст (1,5 – 3 года)

Старший дошкольный возраст (5-6 и 6-7 лет)

5.

Цель:

Одна, формулируется с отглагольного существительного, должна соотноситься с содержанием образовательной деятельности или целевыми ориентирами ФГОС ДО и быть уточнена с точки зрения темы.

Формирование (развитие)….. (чего-либо) в процессе (средствами)…… (чего-либо).

Например: Развитие эстетического отношения к миру в процессе творческой деятельности по восприятию пейзажной живописи (на примере произведений А.И. Куинджи) и созданию композиций по мотивам наблюдений в природе.

6.

Задачи:

6.1

Обучающие

Повышать уровень развития ребенка

6.2

Развивающие

При обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

6.3

Воспитательные

7.

Планируемые результаты:

Соотносятся с задачами и уточняются

Не следует переписывать задачу в утвердительной форме, необходимо описать качества, знания, навыки и умения, которые будут проявляться в самостоятельной деятельности ребенка

7.1

Обучающие

7.2

Развивающие

7.3

Воспитательные

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Необходимые материалы  и оборудование для проведения занятия

9

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Что читали, пели, рисовали, слушали, наблюдали и т.п. в контексте темы занятия

Ход  занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Создание проблемной ситуации, ситуативный разговор, выход на событие на основе интересов детей.

Описать, на чем акцентируется внимание детей.

Следует соблюдать возрастную целесообразнотьсредств мотивации. Так, сюрпризный момент характерен для детей младшего и среднего дошкольного возраста (игровые мотивы)

Для детей старшего дошкольного возраста целесообразнее создавать проблемную ситуацию (познавательные и учебные мотивы)

Не рекомендуется приглашать на занятие персонажей, не свойственных миру современного дошкольника (Старичок Лесовичок, Незнайка, Почтальон Печкин и др.).

1.2

Мотивация деятельности детей

Исходя из проблемы, определяется потребность детей

Ощущение успешности, самостоятельность, предоставление выбора, свободы, чувство «мы».

Выход на деятельность, на варианты деятельности.

Примеры: помочь, научить кого-то, сделать для…; создать, чтобы…

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Исходя из потребности, формулируется цель (детская цель)

По цели должно быть понятно, зачем это ребенку (осмысление «значения для меня»)

Научиться… для/чтобы…

Узнать…

Сделать…

Помочь…

Освоить технику…

Следует описать, на чем делаются акценты для осмысления значимости знания/ продукта/ др.ценности, чтобы дети взяли на себя ответственность за достижение цели

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Показать, что уже знают по теме и что нужно продолжить на основе этого делать

В данный пункт могут быть включены приемы работы, например: разгадывание загадок об осени, дидактическая игра на классификацию по какому-либо признаку и др.

2.2

Открытие  (сообщение и приятие) нового знания

Решение проблемы (композиция, содержание, динамика, изменения)

Экспериментирование

Наблюдение

Чтение

Рисование

Анализ образца, объекта, персонажа

Грамота изобразительного искусства

2.3

Самостоятель-ная деятельность детей по закреплению нового знания

Связать с пунктом 2.2 и с целью

Реализация замысла в свободной деятельности детей

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Связать с детской целью.

Предполагает примерно следующие акценты: Чему мы должны были научиться? Удалось ли нам добиться цели? Что мы для этого сделали? Что нам помогло? Что у нас не получилось? Почему? Как это исправить?

Что еще можно/нужно сделать

Что изменилось от того, что мы узнали

Где мы можем использовать полученный результат (созданный продукт)