Диагностика в образовательных учреждениях.
Работа Центра с образовательными учреждениями предполагает выезды на группровые диагностики в ДОУ и ГОУ СОШ округа.
В частности, в феврале 2011 года было проведено родительское собрание по результатам группровой диагностики в школе 830
А в 2015 году проводилась групповая диагностика познавательной сферы детей в ДОУ "Крепыш" 28.01.15, 4.02.15, 12.02.15, 19.02.15
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 родительское собрание по результатам диагностики в школе №830 | 31 КБ |
Предварительный просмотр:
Выступление на родительском собрании
В 1 классе 830 школы.
Педагога-психолога Минаевой М.С.
1. В этом году в классе было проведено диагностическое обследование, целью которого было определение текущего эмоционального состояния детей и выявление особенностей адаптации к школьному обучению.
Обследование проводилось в 2 этапа:
- первый срез в октябре 2010 г. в начальный период адаптации.
- второй срез в феврале 2011, в конце острого периода адаптации.
Результаты 1 и 2 срезов качественно не отличались. Следовательно, выявленные особенности не определяются периодом адаптации, а являются хроническими проявлениями.
По данным диагностики можно сделать вывод:
1.) Более, чем у 70% детей текущее эмоциональное состояние неблагополучное. У них выявлено эмоциональное перенапряжение, которое выражается в:
- ощущение подавленности;
- перенапряжение волевых компонентов;
- снижение фона настроения;
- чувство неудовлетворенности.
2.) У 20% из этих 70% детей перенапряжение ведет к психосоматическому неблагополучию, в частности, может приводить к кардиопроблемам.
Причинами могут быть:
1. процесс адаптации к школе:
- психологические нагрузки;
- физические нагрузки;
- волевые усилия;
- новые требования.
2. Разница требований в школе и дома.
Для успешного школьного обучения необходимы произвольность и простроенность ребенка, что может быть достигнуто только при единстве требований, предъявляемым к ребенку в школе и дома.
Мы должны помнить, что произвольность – это умение ставить цель, находить способы ее достижения и осуществлять их, что требует от ребенка дисциплины и организации.
Требования школы не всегда находят понимание в семьях, так как акцент часто оказывается смещен с дисциплины и порядка на творческое самовыражение.
Однако лобные доли головного мозга вариабельны и индивидуальные различия не даются от природы, а формируются до 12 лет. Если они не будут сформированы в младшем школьном возрасте, время будет упущено.
Разные требования также могут приводить к неврозам и росту психоэмоционального напряжения.
Способы снятия перенапряжения:
1. Движение, подвижные игры
2. Арткоррекция
3. Музыка
4. Адекватное сочетание и чередования нагрузки и отдыха.
5. Помощь специалиста при работе с классом.
Список учеников 1 класса 830 школы, которым рекомендована работа с психологом.
прилагается.