Основные документы воспитателя
Здесь все, что я использую в ежедневной работе с детьми.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа | 49.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
- Целевой раздел
- Пояснительная записка
- Цели и задачи реализации Программы
- Принципы построения Программы
- Характеристики особенностей развития детей младшего возраста
- Диагностический инструментарий
- Планируемые результаты, как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования
- Содержательный раздел
- Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями
- Формы, способы, методы и средства организации работы
- Комплексно-тематический план.
- Организационный раздел
- Регламент непосредственно образовательной деятельности
- Учебный план
- Итоговые мероприятия
- Целевой раздел
- Пояснительная записка к Рабочей программе
Рабочая программа спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад №10 «Аленький цветочек», Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей воспитанников, запросов родителей. Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей среднего возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров).
В Рабочей программе учтены концептуальные положения используемой в дошкольном учреждении Примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
Федеральными законами:
- Конвенцией о правах ребенка;
- «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
Постановлениями Правительства Российской Федерации:
- Приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30 августа 2013 года №1014;
Нормативно-правовыми документами Министерства образования РФ:
- Приказом Минобрнауки «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. N 1155;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях Сан-ПиН 2.4.1.3049-13 (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26).
- Цели и задачи реализации Рабочей программы.
Ведущие цели Рабочей программы:
- Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;
- Обеспечение условий для разностороннего развития, позитивной социальной адаптации детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями.
Задачи реализации Рабочей программы:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящими к самостоятельности и творчеству;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- Творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях группы и семьи;
- Соблюдение в работе группы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие предметного обучения.
Цели и задачи, поставленные в Рабочей программе, реализуются в процессе разных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, двигательной, музыкально-художественной, художественно-изобразительной, конструктивно-модельной, в восприятии художественной литературы.
- Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.
В основу Рабочей программы положены научные принципы и подходы ее формирования.
Принципы:
- Гуманизации – это признание неповторимости, уникальности каждого ребенка, недопустимость осуждения ребенка при необходимости осуждения его поступков;
- Развивающего образования – признание неограниченных возможностей развития личностного потенциала ребенка;
- дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения – этот принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его интересами, склонностями, возможностями; осуществляется принцип через создание условий развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей;
- Культуросообразности – позволяет принимать все условия места и времени, в которых родился и проживает человек, специфику его ближайшего окружения, исторического прошлого города, страны;
- Адаптивности – стремление учреждения, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам, с учетом их индивидуальных особенностей, с другой стороны, по возможности, гибко реагировать на социокультурные изменения среды;
- Научной обоснованности и практической применимости – содержание соответствует базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
- Целостности содержания образования – представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целым, отражение в дидактике единства и целостности научной картины мира;
- Системности – предполагает наличие единых линий воспитания и развития;
- Полноты, необходимости и достаточности – решение поставленных задач при использовании разумного «минимума» материала
- Целесообразности сочетания совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников при решении поставленных задач не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- Построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- Варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- Интеграции образовательных областей – в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- Комплексно-тематической направленности построения образовательного процесса;
- Преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Подходы:
- Личностно - ориентированный подход:
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;
- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- Психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта условий для самореализации;
- Развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация);
- системно - деятельный подход:
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач;
- Креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;
- Овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.
Вышеперечисленные принципы направлены и сориентированы на личность ребенка и создание в учреждении условий для развития его способностей и внутреннего мира, на сотрудничество педагогов и родителей, для совместного решения задач дошкольного образования.
1.4. Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Возраст воспитанников | Подготовительная к школе группа общеразвивающей направленности |
6–7 лет |
|
1.5. Диагностический инструментарий.
При реализации программы в группе проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится воспитателем в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогического мониторинга используются для:
- индивидуализации образования
- оптимизации работы с группой детей.
1.6. Планируемые результаты, как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования
Целевые ориентиры освоения программы
- Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
- Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
- Творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
- Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
- Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
2. Содержательный раздел
- Описание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями
Социально –коммуникативное развитие направлено на
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование познавательных действий, становление сознания;
- Развитие воображения и творческой активности;
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает
- Владение речью как средством общения и культуры;
- Обогащение активного словаря;
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- Развитие речевого творчества;
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства;
- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает
- Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
- Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности и присутствует во всей психолого-педагогической работе. Содержание игровой деятельности направлено на:
- Создание условий для развития игровой деятельности детей,
- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры,
- Развитие у детей интереса к различным видам игр,
- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре;
- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
- Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» -непосредственно образовательная деятельность
Виды деятельности | Формы | Способы | Средства |
Коммуникативная | -игры дидактические, психологические, драматизации, хороводные -чтение рассказов, сказок, стихов с обсуждением -создание ситуаций -анализ произведений, поступков героев -рассматривание и обсуждение -беседа -просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач | -вопросы -обсуждение -рассуждение -поощрение -игровые ситуации -упражнения | -иллюстрации -дидактические настольныеигры -ширмы -разные виды кукольного, театра -атрибуты к сюжетно-ролевым играм, кукольному театру -предметы- заместители |
Трудовая | -наблюдение за трудом взрослых, беседа -рассматривание иллюстраций о труде -создание ситуаций, побуждающих детей к трудовой деятельности - создание ситуаций, побуждающих к оказанию помощи сверстнику и взрослому -разные виды и формы детского труда | -показ -личный пример -объяснение -совместный труд -поощрение | -детские орудия труда -иллюстрации -дидактические игры |
Формирование основ безопасности | -игры дидактические, театрализованные -специальные рассказы воспитателя детям о выходе из трудных ситуаций -ситуативные разговоры с детьми -викторины -проектная деятельность -чтение книг -тематические выставки -создание макетов | -вопросы -обсуждение рассуждение -игровые ситуации, упражнения | -иллюстрации -книги -наборы сюжетных картинок -дидактические игры |
Образовательная область «Познавательное развитие» - непосредственно образовательная деятельность
Виды деятельности | Формы | Способы | Средства |
Познавательско-исследовательская | - дидактическая игра - обсуждение познавательных книг, энциклопедий - рассматривание и обсуждение предметов, игрушек - специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях - изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности -ситуативный разговор -создание коллекций -наблюдения -исследовательская деятельность, -моделирование -коллекционирование и др. -проектирование исследовательское творческое, нормативное -экспериментирование | -совместные действия -обсуждение -вопросы -объяснение -напоминание -поощрение -показ -самостоятельные действия -презентация проектов -решение проблемных ситуаций | -наборы для эксперименитирования -наборы предметов -набор геометрических фигур -«чудесный» мешочек -иллюстрации -книги -компьютер |
Ознакомление с предмеметным миром Ознакомление с соц. окружением | -экспериментирование -наблюдения -беседы социально-нравственного содержания -экскурсия -разные виды игр | -рассматривание -обсуждение -вопросы -ситуации общения | -книги -картины и иллюстрации -тематические наборы |
Формирование элементарных математических представлений | - игра дидактическая, психологическая -экспериментирование -игра-соревнование -проблемные ситуации -познавательно-исследовательская деятельность | -совместные действия -обсуждение -игровые ситуации | -набор геометрических фигур -счетные палочки -набор предметов для счета -набор предметов для сравнения -модель часов -модель частей суток |
Ознакомление с миром природы | -игры дидактические, психологические, игры на прогулке -просмотр и обсуждение видеофильмов -рассматривание и обсуждение познавательных книг, детских иллюстрированных энциклопедий -интересные рассказы воспитателя о фактах и событиях -создание макетов, коллекций -оформление выставок детского творчества по временам года -оформление уголков природы -сочинение загадок -наблюдение -моделирование -экспериментирование | -создание проблемных ситуаций -вопросы -обсуждение | -иллюстрации -книги -наборы тематических дидактических материалов -модели |
Образовательная область «Речевое развитие» - непосредственно образовательная деятельность
Виды деятельности | Формы | Способы | Средства |
Речевая | -игры дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, психологические, театрализованные, драматизации -беседа -ситуации общения -викторины -просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов -рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций -инсценирование и драматизация отрывков из сказок -разучивание стихов -рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстрации -проектирование -словотворчество -сочинительство | -обсуждение -вопросы -поощрение, стимулирование -совместные действия | -книги -картинки, иллюстрации -игрушки -мнемотаблицы |
Восприятие художественной литературы | -игры театрализованные, драматизации -чтение и обсуждение художественных книг -ситуации общения -беседа -развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера -обсуждение средств выразительности | -обсуждение -вопросы -объяснение -совместные действия -мимические этюды | -книги -иллюстрации -разные виды театра -мнемотаблицы |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» -непосредственно образовательная деятельность
Виды деятельности | Формы | Способы | Средства |
Изобразительная | - наблюдение -коллекционирование -экспериментирвание -изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской –организация выставок, вернисажей -творческая «мастерская» -оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи -продуктивная деятельность | -рассматривание -обследование -показ вариантов способов действий -самостоятельный выбор материлов -творческие задания | -карандаши -краски -гуашь -пластилин -глина -соленое тесто -цветная бумага -кисти -салфетки -бросовый материал -природный материал -трафареты |
Конструктивно-модельная | -конструирование -моделирование -творческие игры -изготовление предметов для игр, создание макетов -продуктивная деятельность | -рассматривание -анализ образца -действие со схемами -совместные действия | -наборы разных видов конструкторов -схемы -чертежи -игрушки для обыгрывания |
Музыкальная | -игры дидактические, с элементами движений, музыкальные, хороводные -экспериментирование со звуками -музыкальное моделировани -детские музыкальные концерты -рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям -слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, -подыгрывание на музыкальных инструментах -оркестр детских музыкальных инструментолв -пение -танцы -драматизация песен | -слушание -пение -выполнение игровых образов, имитация | -детские музыкальные инструменты -платочки -магнитофон -пианино -музыкальная лесенка -иллюстрации |
Образовательная область «Физическое развитие» - непосредственно образовательная деятельность
Виды деятельности | Формы | Способы | Средства |
Двигательная | -игры подвижные, дидактические с элементами движений, подвижные имитационного характера, игры на прогулке -физкультминутки -утренняя гимнастика, ритмическая гимнастика -досуги -игры-эстафеты - спортивные игры -праздники -игры и упражнения под музыку -самостоятельная двигательная активность -физкультурные занятия разных видов | -показ способа действия -объяснение -оказание помощи (со стороны взрослого и сверстников) -упражнение | -физкультурное оборудование -спортивный инвентарь -тренажеры -предметы для общеразвивающих упражнений -схемы последовательности выполнения упражнений -иллюстрации о спорте |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | -ситуации общения -решение проблемных ситуаций -экспериментирование | -расссматривание иллюстраций -чтение книг -просмотр видеофильмов -действие со схемами | -дидактический материал «Безопасность дошкольника» --книги -иллюстрации -настольно-печатные игры |
Виды деятельности | Формы | Способы | Средства |
Игровая | -рассматривание иллюстраций - обсуждение и придумывание игр -игровые ситуации -разные виды игр -проектирование игровой среды -создание педагогических ситуаций -изготовление предметов для игр -викторины | -участие педагога в играх -создание ситуаций, побуждающих детей к игре -внесение атрибутов-заместителей -внесение новых игрушек -вопросы | -атрибуты к сюжетно-ролевым играм -разные виды ширм -предметы- заместители -маркеры игрового пространства -полифункциональные игрушки -спортивный инвентарь -разные виды театров -элементы ряжения |
Образовательная деятельность в процессе режимных моментов включает в себя:
Образовательная область | Формы работы |
Социально-коммуникативное развитие | -ситуативные беседы при проведении режимных моментов -развитие трудовых навыков через поручения, задания, дежурства, навыки самообслуживания -помощь взрослым -участие детей в расстановке и уборке инвентаря -формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов |
Познавательное развитие | -ситуативные разговоры с детьми -свободные диалоги детей в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов -проведение опытов, экспериментов |
Речевое развитие | -создание речевой развивающей среды -свободные диалоги с детьми в различных режимных моментах -называние трудовых действий и гигиенических процедур -поощрение речевой активности -обсуждения о пользе закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур |
Художественно-эстетическое | -использование музыки в повседневной жизни детей -привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире -привлечение детей к оформлению помещений к праздникам -привлечение детей к участию в создании привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек. |
Физическое развитие | -комплексы закаливающих процедур -утренняя и ритмическая гимнастика -упражнени и подвижные игры |
Самостоятельная деятельность детей в группе представлена:
Образовательная область | Формы работы |
Социально-коммуникативное развитие | -индивидуальные игры -совместные игры -все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками |
Познавательное развитие | -развивающие настольно-печатные игры -игры на прогулке -автодидактические игры (развивающие пазлы, вкладыши, парные картинки) |
Речевое развитие | -самостоятельное чтение детьми коротких стихов, рассказывание сказок -самостоятельные игры по мотивам художественных произведений -самостоятельная работа в уголке книги -самостоятельная работа в уголке театра -сюжетно-ролевые игры |
Художественно-эстетическое | --предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать -самостоятельное рассматривание репродукций картин, иллюстраций -самостоятельное музицирование, игра на детских музыкальных инструментах |
Физическое развитие | -самостоятельные подвижные игры -игры на свежем воздухе -спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах) |
2.3 Комплексно-тематический план.
Образовательный процесс в группе построен на принципе комплексно-тематического планирования. Одной теме уделяется 2-3 недели. Комплексно-тематический план, представленный ниже, разработан творческой группой дошкольного учрежедения.
Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий |
День знаний (1-я неделя сентября) | Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности. | Праздник «День знаний». |
Осень (2-я-4-я недели сентября) | Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Мой город, моя страна, моя планета (1 -я-2-я недели октября) | Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. | Выставка детского творчества. |
День народного единства (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября) | Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине — России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за её достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение представлений о Москве — главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. | Праздник День народного единства. Выставка детского творчества. |
Новый год (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря) | Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах. | Праздник Новый год. Выставка детского творчества. |
Зима (2-я-4-я недели января) | Продолжение знакомства с зимой, с зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. | Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. |
День защитника Отечества (1-я-3-я недели февраля) | Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Праздник 23 февраля — день защитника Отечества. Выставка детского творчества. |
Международный женский день (4-я неделя февраля — 1 -я неделя марта) | Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами. | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. |
Народная культура и традиции (2-я-4-я недели марта) | Знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжение знакомства с народными песнями, плясками. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства. | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. |
Весна (1 -я-2-я недели апреля) | Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. | Праздник «Весна-красна», День Земли - 22 апреля. Выставка детского творчества. |
День Победы (3-я неделя апреля — 1-я неделя мая) | Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. | Праздник День Победы. Выставка детского творчества. |
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! (2-я-4-я недели мая) | Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1-й класс. | Праздник «До свидания, детский сад!». |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 -я неделя июня — 4-я неделя августа) | ||
3. Организационный раздел
3.1. Регламент непосредственно образовательной деятельности
Объем недельной образовательной нагрузки | 7 часов 30 минут |
Продолжительность НОД | 30 минут |
Перерыв между НОД | 10 минут |
3.2. Учебный план.
в неделю | в месяц | в год | |
Познавательное развитие: формирование целостной картины мира | 1 | 4 | 36 |
Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений | 2 | 8 | 72 |
Речевое развитие: развитие речи, чтение художественной литературы | 2 | 8 | 72 |
Художественно-эстетическое развитие: продуктивная (конструирование) деятельность | 1 | 4 | 36 |
Художественно-эстетическое развитие: лепка рисование аппликация | 0.5 1 0,5 | 2 4 2 | 18 36 18 |
Художественно-эстетическое развитие: музыка | 2 | 8 | 72 |
Физическое развитие: физическая культура | 3 | 12 | 108 |
Социально-коммуникативное развитие: психологическое | 1 | 4 | 36 |
Общее количество | 14 | 56 | 504 |
3.3. Итоговые мероприятия.
Тема | Итоговое мероприятие |
День знаний | Праздник. День знаний. |
Моя дружная семья | Проект Моя семья |
Осень | Ярмарка. Фольклорный праздник. |
Мой город, моя страна, моя планета | Проект Мой город, моя страна. |
Ребенок в мире предметов | Тематическое развлечение Удивительные предметы |
Детский сад | День творчества Подарок малышам |
Новый год | Новогодний утренник |
Зима | Зимний праздник |
День защитника Отечества | Спортивный праздник совместно с папами |
Международный женский день | Праздник 8 Марта |
Народная культура и традиции | Фольклорный праздник |
Покорение Космоса | Выставка семейных работ, посвященных покорению Космоса |
Весна | Конкурс рисунков |
День Победы | Возложение цветов к памятнику павшим воинам |
До свидания детский сад! Здравствуй, школа! | Выпускной бал |
