Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня воспитателя за 2015-2020г.

Индивидуальный план работы на межаттестационный период

               по повышению профессионального уровня                                                                         воспитателя  за 2015-2020г.

Личная карта воспитателя

Год рождения:13.09.1963

Домашний адрес: РТ  город Нижнекамск ул. Строителей дом 6-215

Контактный телефон:  89274635804

1. Образование:  среднее - специальное

2. Педагогический стаж: 23 года 

Общий стаж трудовой деятельности: 30 лет

3. Должность:  «Дошкольное образование», квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста».

4. Повышение квалификации: государственное автономное образовательное  учреждение среднего профессионального образования  «Нижнекамский педагогический  колледж», по теме «Новые подходы к организации педагогического процесса ДОУ в рамках ФГОС дошкольного образования» 2013 год. 72 ч.

5. Тема самообразования: Формирование представления о живой и неживой природе через экспериментальную деятельность.

6. Творческие замыслы: участие в районном КМО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, составление презентаций к занятиям и дидактическим играм.

                                                     Содержание
1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самоооценки учебного занятия
• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

• Задачи
• Перечень вопросов по самообразованию
• Предполагаемый результат
• Формы отчета

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

         Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность воспитателя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Воспитатель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к воспитателю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

       Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от воспитателя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним из средств реализации данного направления является педагогическая аттестация, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

       Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период. 

      В индивидуальную программу профессионального развития воспитателя необходимо вносить и результаты внутри садового контроля: взаимо посещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией сада или специалистами. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса детей и их родителей в рамках педагогического мониторинга. 
     На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ воспитательной деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы воспитателя на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности воспитателя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психо-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения;
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Портфолио
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

Схема самооценки образовательной деятельности

1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности.
3. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
4. Оценка содержания учебного материала:

• научность, доступность изучаемого учебного материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1. Рабочая программа.
2. Учебно-тематические планы.
3. Программно-методическое обеспечение курса.
4. Модель технологии обучения, описание методической системы.
5. Проекты (конспекты) НОД, семинаров, игр, сценарии праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Задачи:

• формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т. е способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

• развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей) ;

• расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

• поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности воспитанников;
• продолжать изучать педагогический опыт других воспитателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• развития интереса у детей к миру природы, закрепление знаний полученных в  ходе ОД.

• повышение качества преподавания предмета;
• участие в педсоветах,  семинарах, в работе садового и городского МО;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и творческого потенциала воспитанников.

План работы

Список использованной литературы:

         1. ”Воспитание экологической культуры в дошкольном детсве”С.Н.Николаева.

         2.”Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников” Л.И. Егоренков.

 3.  Зенина.Т.о работе с родителями по экологическому воспитанию дошкольников          ”Дошкольное воспитание”2000-№7 с.58-59.

4.Саморукова.П.Г.Педагогические условия воспитания любви,бережного и заботливого отношения дошкольников к природе.Оптимизация учебно-воспитательного процесса.Ленинград,1985г.

5.Николаева С.Н.Ознакомление дошкольников с явлениями природы и трудом взрослых. Журнал “Дошкольное воспитание”,№8,1988г

6.Виноградова.Н.Ф.Родная природа(родной край).Под редакцией С.А.Козловой.Москва,1985г.

7.Николаева С.Н.о некоторых вопросах экологического воспитания дошкольников.Журнал “Дошкольное воспитание”,№4 ,1989г.

8.Шаехова.Р.К. “Природа и ребенок” Программа экологического образования дошкольников.

9.Волчкова.В.Н.Степанова Н.В.”Конспекты занятий в старшей группе детского сада”Экология.

10.“Место игры в экологическом воспитании дошкольников” С.Н.Николаева.