Мои видеозаписи

Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству. Однако для того, чтобы начало школьного обучения послужило основой для нового этапа развития, ребенок должен быть готов к нему психологически.
Ведь, несмотря на внешнее стремление многих детей скорее пойти в школу, внутренне они чаще всего бывают не готовы к новому этапу в своей жизни. Поступление в первый класс нередко сопровождается тревогой и страхом неизвестности.
К данным новым условиям жизни младшему школьнику необходимо адаптироваться. Но не всегда данный процесс проходит успешно, может возникнуть школьная дезадаптация.
Основной целью профилактики школьной дезадаптации является определение психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Интерес к указанной проблеме, по мнению Н.И. Гуткиной объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший, крепкий фундамент — залог надежности и качества будущей постройки.
На основании теоретического изучения психологических исследований, посвященных психологической готовности детей к обучению и психопрофилактике, направленной на преодоление механизмов возникновения школьной дезадаптации, мной была разработана комплексная программа «Мы - будущие первоклассники», содержащая элементы сказкотерапии.
С помощью данного жанра литературного творчества решаются разные профессиональные задачи.
Эта программа позволяет комплексно решать задачи всесторонней психологической подготовки к школе детей, в рамках введения и учета ФГОС.
Оригинальность программы состоит в использовании новых подходов и технологий в развитии.
В предложенной программе особое внимание уделено подбору литературных произведений сказочного содержания. Это коррекционные сказки М.А. Панфиловой «Лесная школа». Специально подобранный стимульный материал на основе сказок является эффективным инструментом воздействия, способствующим формированию коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения, развитию эмоциональной, личностно-волевой сферы.
Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников.
Каждое занятие посвящено одной теме. 25 «лесных» сказок раскрывают пять основных тем для будущих первоклассников.
Дошкольники с удовольствием принимают предложение поиграть в сказку. Ведь в сказках нет скучных нотаций и бесполезных нравоучений. На занятиях нет разницы между сказкой и игрой, потому что сказка плавно переходит в игру, а игра в сказку. После прослушивания сказки идет ее обсуждение. Цель работы на этом этапе – вызвать у детей интерес к определенной проблеме, эмоционально вовлечь в ситуацию, использовать личный опыт детей.
Занятия в программе построены таким образом, что один вид деятельности сменяет другой, что позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Поддержанию интереса к занятиям способствует использование сказочного персонажа Ежика (игрушка). Он - учитель. Он приходит к детям с новой историей из жизни лесных первоклассников, и обязательно с какими-нибудь заданиями, направленными на развитие познавательных процессов, на формирование графических навыков.