Образовательная программа

1

Пояснительная  записка

1.1

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о семьях воспитанников

1.1.1

Возрастные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

1.1.2

Индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном  учреждении

1.2

Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.3

Цели и задачи деятельности ДОУ  по реализации основной общеобразовательной программы

1.4

Особенности организации образовательного процесса

1.4.1

Организационные особенности

1.4.2

Региональные особенности

1.4.3

Социокультурное окружение

1.4.4

Особенности организации работы с детьми

1.5

Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы

2

1 часть (обязательная)

2.1

Организация режима пребывания детей в образовательном  учреждении

2.1.1

Ежедневная организации жизни и деятельности детей

2.1.2

Организация двигательного режима в ДОУ

2.1.3

Система оздоровительных мероприятий

2.1.4

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

2.2

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

2.2.1

Образовательная область «Физическая культура»

2.2.2

Образовательная область «Здоровье»

2.2.3

Образовательная область «Безопасность»

2.2.4

Образовательная область «Социализация»

2.2.5

Образовательная область «Труд»

2.2.6

Образовательная область «Познание»

2.2.7

Образовательная область «Коммуникация»

2.2.8

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

2.2.9

Образовательная область «Художественное творчество»

2.2.10

Образовательная область «Музыка»

2.3

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

2.3.1

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к трехлетнему возрасту (первая младшая группа)

2.3.2

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к четырехлетнему возрасту (вторая младшая группа)

2.3.3

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к пятилетнему возрасту (средняя группа)

2.3.4

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к шестилетнему возрасту (старшая группа)

2.3.5

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к семилетнему возрасту (подготовительная к школе группа). Портрет будущего первоклассника

2.3.6

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования детьми с общим недоразвитием речи (5-7 лет)

2.4.

Система мониторинга     достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы

3

2 часть (формируемая участниками образовательного процесса)

3.1

Направления работы педагогического коллектива по региональному компоненту

3.2

Дополнительные образовательные  услуги

3.3

Условия реализации образовательной программы ДОУ

3.3.1

Управление реализацией среды в ДОУ

3.3.2

Создание предметно-развивающей среды в ДОУ

3.3.3

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по основным направлениям реализации основой общеобразовательной программы ДОУ

3.3.4

Преемственность в работе ДОУ и школы

3.3.5

Взаимодействие  ДОУ с другими учреждениями

Уч. год

 Всего групп

Ясельных гр.

Дошкольных гр.

Кол-во детей

2013-2014у.г

2

1

1

25

Группа

Возраст детей

Направленность

Кол-во детей

Приоритетные

направления

деятельности

Младшая

(разновозрастная) гр.

От 1,5 до3 лет

Общеразвивающая

14

Адаптация к условиям МДОУ

Старшая

(разновозрастная) гр.

От4 до6 лет

Общеразвивающая

11

Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в учреждениях начального общего образования.

Возраст

Возрастные особенности психического развития детей

1-3 года

Период интенсивного развития ребёнка: совершенствуется основной вид движения – ходьба, кроме основных движений развиваются подражательные движения. Осваивают действия с разнообразными игрушками. На втором году интенсивно формируется речь, дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. У детей развивается способность общения, с помощью речи можно организовать поведение ребёнка.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность; ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи, интенсивно развивается активная речь, активный словарь достигает примерно 1500 слов.

В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит   процессуальный характер, главное в ней – действия. На третьем году совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

3-4 года

«кризис трех лет»

Период характерен тем, что возросшие желания ребёнка, в подражании деятельности взрослого человека противоречат его реальным возможностям. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Развитию мелкой моторики способствует изобразительная деятельность, особенно лепка. Развивается память и внимание, к концу младшего возраста ребёнок способен запомнить значительные отрывки произведений. Продолжает развиваться наглядно-образное мышление. Дети способны устанавливать некоторые связи и отношения между предметами.

В младшем возрасте начинает развиваться воображение, которое наглядно проявляется в игре. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Начинает формироваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.

4-5 лет

Возраст

любозна

тельных

Социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются, хотя складываются общие представления. Поведение не столь импульсивно как в 3-4года.Дети имеют представление о собственной гендерной принадлежности. Активно осваивает мир окружающих предметов и человеческих отношений. В игровой деятельности  придерживаются последовательности действий, понимают условность принятых ролей. В игре сверстники становятся предпочтительными партнерами, чем взрослый.

Мышление протекает в форме наглядных образов, связь мышления и действия сохраняется. Внимание становится более устойчивым. Интенсивно развивается память. Появляется действие по правилу. Развивается инициативность и самостоятельность в общении со взрослым и сверстником. Задает многочисленные вопросы. Возможность устанавливать причинно-следственные связи. Речь становится более связной и последовательной. Формируется потребность в уважении, обидчивость, конкурентность, соревновательность, дальнейшее развитие образа Я.

5-6 лет

Возраст исследо

вателей

И экспери

мента

торов

Осознает себя и другого человека как представителя социума , взаимоотношения людей. Формируется возможность саморегуляции. Формируется система первичной гендерной идентичности.

В игровой деятельности присутствует совместное обсуждение правил игры, соглосование действий. В играх отражают значимые жизненные ситуации

Внимание более устойчивое и произвольное. Улучшается устойчивость памяти

Совершенствуется звуковая сторона речи, используются средства интонационной выразительности. Развивается прогностическая функция мышления.

6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Прием детей, осмотр,

игры, утренняя гимнастика

7.30 -8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.30-8.55

Самостоятельная деятельность. Дежурство

8.55-9.00

Подготовка и проведение совместной образовательной

деятельности

9.00-9.30-

9.40-10.10

10.20-10.50

2-й завтрак

10.50

 Подготовка к прогулке.  Прогулка. (игры, наблюдение, труд)

10.50-12.35

Возвращение с прогулки. Игры.

12.35-12.45

Подготовка к обеду. Обед.

12.45-13.15

Подготовка ко сну. Сон.

13.15-15.00

Постепенный подъем. Воздушные процедуры.

15.00-15.25

Подготовка к полднику. Полдник.

15.25-15.40

Игры, самостоятельная и организованная образовательная  деятельность.

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная деятельность. Уход домой.

16.40-17.30

Прием детей, осмотр,

игры, утренняя гимнастика

7.30 -8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.20-8.55

Самостоятельная деятельность. Дежурство

8.55-9.00

Подготовка и проведение совместной

 образовательной

деятельности ( по подгруппам)

9.00-9.10

9.20-9.35

Самостоятельная деятельность

9.35-9.50

2-й завтрак

9.50 – 10.00

 Подготовка к прогулке.  Прогулка (игры, наблюдение, труд)

10.00-12.00

Возвращение с прогулки. Игры.

12.00-12.20

Подготовка к обеду. Обед.

12.20-12.50

Подготовка ко сну. Сон.

12.50-15.00

Постепенный подъем. Воздушные процедуры.

Самостоятельная деятельность

15.00-15.25

Подготовка к полднику. Полдник.

15.25-15.35

Самостоятельная деятельность

15.35-16.00

Подготовка и проведение совместной

образовательной деятельности

16.00-16.35

Подготовка к прогулке. Прогулка.  Самостоятельная деятельность. Уход домой.

16.35-17.30

Время проведения

Занятия

7.30 – 8.30

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

8.30 – 9.00

Подготовка к завтраку, завтрак

9.00 – 9.15

Игры, подготовка к прогулке, образовательной деятельности и выход на прогулку

9.15 – 9.45

Образовательная деятельность (на участке)

9.45 – 10.20

Игры, наблюдения

10.20 – 10.45

Подготовка ко ΙΙ-му завтраку, ΙΙ завтрак

10.45 – 12.15

Воздушные и солнечные процедуры

12.15 – 12.30

Возвращение с прогулки, игры и водные процедуры

12.30 – 13.00

Подготовка к обеду, обед

13.00 – 15.30

Подготовка ко сну, дневной сон

15.30 – 15.45

Подъем детей, игры, самостоятельная деятельность

15.45 – 16 15

Подготовка к полднику, полдник

16.15 – 17.30

Подготовка к прогулке, прогулка(игры, труд) на участке. Уход домой.

Время проведения

Занятия

7.30 – 8.25

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

8.25 – 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.55 – 9.15

Игры, подготовка к прогулке, образовательной деятельности и выход на прогулку

9.15 – 9.30

Образовательная деятельность (на участке)

9.30 – 10.30

Игры, наблюдения

10.30 – 10.45

Подготовка ко ΙΙ-му завтраку, ΙΙ завтрак

10.45 – 11.15

Воздушные и солнечные процедуры

11.15 – 11.40

Возвращение с прогулки, игры и водные процедуры

11.40 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 15.30

Подготовка ко сну, дневной сон

15.30 – 15.45

Подъем детей, игры, самостоятельная деятельность

15.45 – 16 15

Подготовка к полднику, полдник

16.15 – 17.30

Подготовка к прогулке, прогулка(игры, труд) на участке. Уход домой.

Формы

организации

Младший возраст

Старший возраст

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы

Подготовит.

группы

Организованная деятельность

6 часов в неделю

7 часов в неделю

8 часов в неделю

Утренняя гимнастика

6-8 минут

6-8 минут

8- 10 минут

10- 12 минут

Дозированный бег

3-4 минуты

5-6 минут

7-8 минут

Упражнения после дневного сна

5- 10 минут

5- 10 минут

5-10 минут

5-10 минут

Подвижные игры

не менее 2-4 раз в день

6-8 минут

10-15 минут

15-20 минут

15- 20 минут

Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю

Спортивные

упражнения

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю

Велосипед

5 минут

8-12 минут

8-15 минут

8-15 минут

Физкультурные упр. на прогулке

Ежедневно с подгруппами

5-10 мин

10-12 мин

10-15 минут

10-15 минут

Спортивные

развлечения

1-2 раза в месяц

15 минут

20 минут

30 минут

30- 40 минут

Спортивные

праздники

2- 4 раза в год

15 минут

20 минут

30 минут

40 минут

         День

    здоровья

Не реже 1 раза в квартал

         1 день в месяц

         1 раз в месяц

      Неделя

    здоровья

Не реже 1 раза в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

№ п\п

Мероприятия

Дата проведения

1

Медицинские:

• антропометрические измерения
• профилактические прививки
• осмотр детей специалистами для школы
• Изоляции больного ребенка до прихода родителей.

2 раза в год

По возрасту

Подготовит. группы ( апрель-май)

По мере необходимости

2

Оздоровительные:

• Закаливание

- обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя);

- хождение по мокрым  дорожкам после сна;

-контрастное обливание ног;

-сухое обтирание

- ходьба босиком

- облегченная одежда

- элементы профилактической и корригирующей гимнастики (дыхательная, звуковая, улучшение осанки, плоскостопие, зрение)

• Употребление фитонцидов (лук, чеснок)
• Полоскание рта после еды
• Чесночные бусы

Ежедневно

2 р в год (осень,весна)

Осенне-зимний период

Ежедневно

по эпид.показаниям

3

Санитарные:

• Влажная уборка помещений
• Воздушный и тепловой режим
• Мытье игрушек
• Стирка кукольного белья и одежды
• Мытье комнатных растений

2 раза в день

2 раза в день

2 раза в день

1 раз в неделю

1 раз в нед

В группах с 10-ти часовым  пребыванием (720 мин)

            Возрастная

                  группа

Расчет времени

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Время, необходимое для реализации Программы в группах

65 % - 7,8 часа

(7 час 48 мин)

70% - 8,4 часа

( 8 ч 24 мин)

75% - 9 ч

80 % - 9,6 часа

(9 час 36 мин)

Объем обязательной части Программы

80 % - 6,2 часа

(6 часов 12 мин)

80 % - 6,7 часа

(6 часов 42 мин)

80 % - 7,2 часа

(7 часов 12 мин)

80 % - 7,7 часа

(7 часов 42 мин)

Объем части, формируемой участниками образовательного процесса

20% - 1,6 часа

(1 час 36 мин)

20% - 1,7 часа

(1 час 42 мин)

 20% - 1,8 часа

(1 час 48 мин)

20% часа - 1,9 часа

(1 час 54 мин)

Направление

Образовательная область

Задачи

Физическое

развитие

-  Здоровье

-  Физическая культура

 - Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

- воспитание культурно- гигиенических навыков

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

- развитие физических качеств

- накопление и обогащение двигательного опыта детей

- формирование потребности в двигательной активности

Социально-

Личностное

развитие

-  Социализация

-  труд

- безопасность

- развитие игровой деятельности детей

-  приобщение к основным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками  и взрослыми

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- развитие трудовой деятельности

- воспитание ценностного  отношения  к собственному труду, труду других людей и его результатам

- формирование первичного представления о труде взрослых, его роли в жизни каждого человека

- формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях и способах поведения в них

- приобщение к правилам безопасного поведения в природе

- передача знаний о правилах безопасного дорожного движения

Познавательно-

Речевое развитие

- познание

- коммуникация

- чтение худ. литературы

- сенсорное развитие

- развитие познавательно- исследовательской и продуктивной ( конструктивной) деятельности

- формирование элементарных математических представлений

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- развитие всех компонентов устной речи

-  практическое овладение воспитанниками нормами речи

- формирование целостной картины мира

- развитие литературной речи

-  приобщение к словесному искусству

Художественно-эстетическое развитие

- Художественное творчество

(рисование, лепка, аппликация, худ. труд)

-  Музыка

-  развитие продуктивной деятельности детей

-  развитие детского творчества

-  приобщение к изобразительному искусству

- развитие музыкально – художественной деятельности

-  приобщение к музыкальному искусству

Комплексная программа

и ее методическое обеспечение

- Примерная основная общеобразовательная программа

От рождения до школы

Под. Ред Н.Е Вераксы,Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой

- Ю.А.Афонькина «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой».Диагностический журнал. Волгоград. «Учитель», 2012 г.

- О.П.Власенко, Т.В.Ковригина (и др). «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой». Волгоград. «Учитель», 2011 г.

- Степаненкова Э.Я Физическое воспитание в детском саду – М: «Мозаика- Синтез».2008г

- Новикова И.М Формирование представлений о здоровом образе жизни .- М.: Мозаика- Синтез, 2009

- Пензулаева Л.И Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет .-М.: Мозаика –Синтез, 2011

Технологии и методическое оснащение и пособия

-  Т.Г. Анисимова, Е.Б. Савинова Физическое развитие детей 5-7 лет. Волгоград «Учитель»,2009г.

- Т.Е.Харченко Утренняя гимнастика для детей 2-7лет - М.: Мозаика- Синтез, 2009

- О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кардаильская, Г.П. Попова Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ - Волгоград. «Учитель», 2008 г.

- Т.Е.Харченко Физкультурные праздники в детском саду – С. Петербург. «Детство- Пресс», 2009

- М.А. Рунова Движение день за днем – Москва. «Линка – Пресс», 2007

Возр.

группы

Основные

задачи

Содержание

Образовательной работы

Формы

работы

1 млад.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

- Осуществлять комплекс закаливающих процедур, осуществляя дефференцированный подход(с использованием природных факторов)

- приучать находиться в помещении в облегченной одежде

-обеспечить длительность пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня

- воздушные ванны

-солнечные ванны

-босохождение

-обширное умывание

- полоскание рта

- обливание ног и рук до локтя

-аромотерапия

- проветривание

-витаминотерапия

-употребление лука, чеснока в пищу

2млад

шая

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

-Создавать условия для систематического закаливания детей и осуществлять комплекс закаливающих процедур

-обеспечивать оптимальный температуру. Режим и регулярное проветривание

-осуществлять контроль за правильной осанкой

-приучать находиться в облегченной

Одежде в помещении

-обеспечить пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня

-ежедневно проводить утреннюю гимнастику.5-6мин

- воздушные ванны

-солнечные ванны

-босохождение

-обширное умывание

- полоскание рта

- обливание ног и рук до локтя

-аромотерапия

- проветривание

-витаминотерапия

-употребление лука, чеснока в пищу

-общеразвивающие упражнения

-игры

Средняя

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

-Создавать условия для систематического закаливания детей и осуществлять комплекс закаливающих процедур

-обеспечивать оптимальный температуру. Режим и регулярное проветривание

-осуществлять контроль за правильной осанкой

-приучать находиться в облегченной одежде в помещении

-обеспечить пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня

-ежедневно проводить утреннюю гимнастику.7-8мин

-организовывать подвижные игры

в соответствии с сезоном.

- воздушные ванны

-солнечные ванны

-босохождение

-обширное умывание

- полоскание рта

- обливание ног и рук до локтя

-аромотерапия

- проветривание

-витаминотерапия

-употребление лука, чеснока в пищу

-общеразвивающие упражнения

-подвижные игры

-основные виды движений

Старшая

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Создавать условия для систематического закаливания детей и осуществлять комплекс закаливающих процедур в сочетании с физическими упражнениями

-обеспечивать оптимальный темпер. Режим и регулярное проветривание

-осуществлять контроль за правильной осанкой

-приучать находиться в облегченной

Одежде в помещении

-обеспечить пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня

-ежедневно проводить утреннюю гимнастику.8-10 мин

-организовывать подвижные игры

в соответствии с сезоном.

- во время занятий и промежутках занятий проводить физкультминутки 1-3 мин

-приучать самостоятельно организовывать подвижные игры, используя спортивное оборудование.

- воздушные ванны

-солнечные ванны

-босохождение

-обширное умывание

- полоскание рта

- обливание ног и рук до локтя

-аромотерапия

- проветривание

-витаминотерапия

-употребление лука, чеснока в пищу

-общеразвивающие упражнения

-подвижные игры разных народов

-основные виды движений

-спортивные игры

Подгото

вительная

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Создавать условия для систематического закаливания детей и осуществлять комплекс закаливающих процедур в сочетании с физическими упражнениями

-обеспечивать оптимальный темпер. Режим и регулярное проветривание

-осуществлять контроль за правильной осанкой

-приучать находиться в облегченной одежде в

помещении

-обеспечить пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня

-ежедневно проводить утреннюю гимнастику.10-12мин

-организовывать подвижные игры в соответствии с сезоном.

- во время занятий и промежутках занятий проводить физкультминутки 1-3 мин

-приучать самостоятельно организовывать подвижные игры, используя спортивное оборудование.

-развивать творчество, самостоятельность, инициативу в

Двигательных действиях, способность к самоконтролю

выполнении движений.

-формировать интерес к спорту

Комплексная программа

и ее методическое обеспечение

- «Примерная основная общеобразовательная программа

От рождения до школы»Под ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой

- Ю.А.Афонькина «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой».Диагностический журнал. Волгоград. «Учитель», 2012 г.

- О.П.Власенко, Т.В.Ковригина (и др). «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой». Волгоград. «Учитель», 2011 г.

- Степаненкова Э.Я Физическое воспитание в детском саду – М: «Мозаика- Синтез».2008г

-  Пензулаева Л.И Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа.-М: Мозаика-Синтез, 2009г

-  Пензулаева Л.И Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа.-М: Мозаика-Синтез, 2009г

-  Пензулаева Л.И Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа.-М: Мозаика-Синтез, 2009г

-  Пензулаева Л.И Физкультурные занятия в детском саду. подготовительная группа.-М: Мозаика-Синтез, 2012г

- Степанникова Э.Я Методика физического воспитания. –М: Мозаика-Синтез, 2005

Технологии и методическое оснащение и пособия

-Т.Е. Харченко «Физкультурные праздники в детском саду». СПб, «Детство-Пресс», 2009 г.

-Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». СПб, «Детство-Пресс», 2011 г

 - Н.Э. Власенко «300 подвижных игр для дошкольников». М.: «АЙРИС – пресс», 2011

-  Комплект аудиокассет . Наедине с природой. Море. Наедине с природой. Лес Пение птиц.  Игровая гимнастика.

- Спортивное оборудование и пособия

-  Картотеки

Перечень программ

и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2009.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2008

Перечень пособий

1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.
2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2008.
3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 2009.
5. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2010.
6. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2008.
7. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008.
8. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2010.

9.Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2011.

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Взаимодействие  с семьей

1. Формирование

основ  собственной  безопасности

* Азбука  пешехода

* Азбука  юного пожарного

* Я  среди людей

2. Формирование  предпосылок  экологического  сознания

* Ребенок на природе

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Родительские  собрания  с  приглашением  инспектора  ГИБДД,

Анкетирование

Профилактические  консультации,  беседы  

Фото, видеоматериалы

Информационные  стенды – рекомендации  родителям  

Выпуск  буклетов  

Выставки  поделок,  рисунков  

Совместные спортивные  досуги  

Работа  с  родителями  по  составлению  маршрута  безопасного  пути  от  детского  сада  до  дома

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

ОБЖ

Целевые   прогулки

Встречи  с  интересными  людьми профессии  

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Минутка  безопасности Показ, объяснение,

бучение, напоминание Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Исследовательская  деятельность  (опыты,  практические  упражнения

Культурно- досуговая  деятельность:

• Блиц-турнир;
• Аттракционы;
• Литературные  викторины;
• Кроссворды;

Лабиринты  и  т.п.

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

деятельность

Перечень программ и технологий

Элементы программ:

1. «Я – человек». – Козлова С.А.  М.: Школьная Пресса, 2008.
2. «Дружные ребята» /  Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2011.
3. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 2009.
4. «Юный эколог» // Николаева С.Н.   В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 2008.

6. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

7.«Наследие» /М.Ю.Новицкая – М: Линка-Пресс,2008.

8. «Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.

Технологии по игровой деятельности:

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 2010.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 2009

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий

1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2008.
2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2010.
3. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М.,2009.
4. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 2007.
5. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2009.
6. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2011.
7. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
8. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 2008.

Пособия по игровой деятельности:

1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.
2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль  в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.
3. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М.,2008.
4. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.
5. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 20120.
6. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12.
7. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.
8. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 20008.
9. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 2007.
10. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа,  2008.

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Взаимодействие  с семьей

1. Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические игры

3-7 лет

вторая младшая,  средняя, старшая и подг. к школе группы

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

Экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Беседы, обучение, чтение  худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Беседы- занятия, чтение    худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

театрализованные постановки, решение задач

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

дежурство; тематические досуги.

Минутка вежливости

Игровая деятельность

(игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно-ролевые игры,   дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деятельность

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности  

* образ  Я

* семья

* детский  сад

* родная  страна

* наша армия (со ст. гр.)

* наша планета (подг.гр)

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Игровые  упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

праздники, викторины, конкурсы

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты,

мини-музей

4. Формирование патриотичес

ких чувств

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей

Перечень программ и технологий

Программы:

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2.Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 2008

3. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

4.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,2010.

      7. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н.  // В кн.: Юный эколог: Программа

          и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 2008.

1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. –  М.: Просвещение,2008.

3. Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 2010.

4. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим  самостоятельных и   инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2010.

7. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 2008.

8. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2007.

9. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 9

10. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

11.Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина  и др.- М.: Ижица, 2004.

12. Воспитание  нравственных  чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.

14. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 2010.

15.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

16. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –: Сфера, 2011.

17. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 2010.

18. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под ред.О.В.Дыбиной. – М: Сфера, 2008.

19. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

20. Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева.  – М: Карапуз, 2005.

21. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. – М: Карапуз.

22. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефёдова. – М: Школьная пресса, 2008.

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Взаимодействие  с семьей

1. Самообслужи

вание

3-4 года вторая младшая  группа

Напоминание,

беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение,  обучение,  наблюдение.  Напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Дидактическая игра Просмотр видеофильмов

Беседы,

Личный  пример

4-5 лет  средняя группа

Упражнение, беседа,  объяснение, поручение

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых,    досуг

Показ,   объяснение,

обучение,   напоминание

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, потешки,

Напоминание  

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

Беседа

Личный пример

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации,

досуг

Объяснение,

 обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры

Личный пример

беседа

2. Хозяйственно-бытовой  труд

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение, Наблюдение

 совместный труд, рассматривание иллюстраций.

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов,

Обучение,  показ,  объяснение,  

наблюдение

Дидакт.  и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий

Продуктивная деятельность,

поручения,

совместный труд детей

Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример

4-5 лет  средняя группа

Обучение, поручения,

совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения  к своему труду и труду других людей

Творческие задания, дежурство,

задания,

поручения

совместный труд детей

Личный пример, беседа,

совместный труд детей и взрослых

2. Хозяйственно-бытовой  труд

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Обучение,

совместный труд, поручения,

дидактические игры, продуктивная деятельность,

экскурсии

Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,  

участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

Уборка постели после сна,

Сервировка  стола,

Самостоятельно  раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их

Творческие задания, дежурство,

 задания,

поручения

Личный пример, беседа,

 совместный труд детей и взрослых

3.  Труд  в природе

3-4 года вторая младшая  группа

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение наблюдение

Дидакт.  и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными

Продуктивная деятельность,

тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

4-5 лет  средняя группа

Обучение,

совместный труд детей и взрослых,

 беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

Показ, объяснение,

обучение напоминания

Дидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения,

 участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями  и животными, уголка природы Выращивание  зелени для корма птиц в зимнее время.

Подкормка  птиц .

Работа  на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность,

ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

3.  Труд  в природе

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Обучение,

 совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая  игра

Просмотр видеофильмов целевые прогулки

Показ, объяснение, обучение напоминания

Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными,  уголка природы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

4. Ручной  труд

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Совместная деятельность детей  и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Дидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения,

Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,

Изготовление  пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности

Работа с природным материалом, бумагой, тканью, игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

Творческие задания, выставки, конкурсы

5. Формирова

ние  первичных представлений  о труде взрослых

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Наблюдение ,  целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

 чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

Экскурсии,

чтение, рассказывание,  беседы. Привлечение к сотрудничеству

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Экскурсии,

наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций,  

просмотр видео

Дидактические игры,

обучение,

чтение,

практическая деятельность, встречи с людьми  интересных профессий,

 создание альбомов,

Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

Экскурсии , чтение, рассказывание ,  беседы, практическая деятельность

Комплексная программа

и ее методическое обеспечение

- Примерная основная общеобразовательная программа

«От рождения до школы»

Под. Ред Н.Е Веракса.Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой

- Ю.А.Афонькина «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой».Диагностический журнал. Волгоград. «Учитель», 2012 г.

- О.П.Власенко, Т.В.Ковригина (и др). «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой». Волгоград. «Учитель», 2011 г.

-  Куцакова Л.В . Занятия по конструированию из строительного материала в средней ,старше, подготовительной группе детского сада. М: Мозаика-Синтез.2009г

- Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». М.: ТЦ Сфера, 2009

- Пономарева И.А .Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей (средней, старшей) группе детского сада: Планы занятий. М: Мозаика – Синтез, 2012г

-  Дыбина О.Б . Ребенок и окружающий мир. – М: Мозаика – Синтез.2010г

-  Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей, средне, старшей, подготовительной группе детского сада –М: Мозаика-Синтез ,2011г

- Соломенникова О.А . Экологическое воспитание в детском саду.-М: Мозаика –Синтез, 2008г.

-  Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в первой, второй, средней группе детского сада.- М: Мозаика –Синтез, 2010 г

Технологии и методическое оснащение и пособия

- Гербова В.В . Развитие речи в детском саду.- М: Мозаика –Синтез, 2005г

-  Никоваева С.Н .Юный эколог. –М: Мозаика- Синтез,  2010г

-Колесникова Е.Н. Математика для дошкольников. –М: «Тандем» ,1998г

- А.И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду»- М.:ТЦ Сфера, 2004

- Л.Г. Киреева «Формирование экологической культуры дошкольников»- Волгоград. «Учитель», 2007 г.

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Взаимодействие  с семьей

1. Сенсор

ное  разви

тие

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Игры экспериментирования

(ср. гр.)

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Упражнения

Консультации

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

КВН (подг. гр.)

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары -практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

2. Разви

тие познавательно-исследователь

ской  деятельности

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Наблюдение

Беседа

Экскурсии

Простейшие  опыты (ср. гр.)

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения

Опыты

Беседа

Чтение

Консультативные встречи

Семинары

Альбомы

Прогулки  

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Наблюдение

Беседа Экспериментирование

Проектная деятельность

Ребусы

Экскурсии

Наблюдения на прогулке и в уголке природы

Труд в уголке природы

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Игры с природным материалом, дидактические

Наблюдения

 Опыты и эксперименты

Интегрированная детская деятельность

Беседа

Чтение

Домашнее экспериментирование

Консультативные встречи

Семинары-практикумы

Презентации

Альбомы

3. Конструирова

ние

* из строительного матери

ала

* из бумаги

* из деталей конструктора

* из природного и бросо

вого матери

ала

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Интегрированные занятия

Показ

Объяснение

Игровые задания

Объяснение.

Развивающие игры

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Показ

Совместные постройки

Консультации

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Интегрированные занятия

Игровые задания

Творческие задания

Экспериментирование

Выставки

Объяснение.

Развивающие игры

Рассматривание чертежей и схем

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Постройки по замыслу

Выбор темы

Подбор материала

Изготовление поделок, игрушек

Показ

Совместные постройки

Разъяснение схем

Совместное конструирование

Консультации

4.   Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка  во  времени

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Интегрированные  деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Чтение (ср. гр.)

 Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание (ср. гр.)

Наблюдение (ср. гр.)

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Интегрированные  занятия

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Досуг,  КВН,  Чтение

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг,  КВН

Просмотр видео

5   Формирование  целостной  карти

ны  мира, расширение  кругозо

ра

* предметное  и социальное  окружение

* ознакомление  с приро

дой

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

 Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд  в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

 Труд  в уголке природе, огороде, цветнике

Целевые прогулки

Экологические акции

Экспериментирование, опыты

Моделирование

Исследовательская деятельность

Комплексные, интегрированные занятия

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций, музейных экспозиций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Труд  в уголке природе, огороде, цветнике

Подкормка птиц

Выращивание растений

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Деятельность в уголке природы

 Экскур

сии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр  фильмов, слайдов

Игры

Комплексная программа

и ее методическое обеспечение

- Примерная основная общеобразовательная программа

От рождения до школы

Под. Ред Н.Е Веракса.Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой

- Ю.А.Афонькина «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой».Диагностический журнал. Волгоград. «Учитель», 2012 г.

- О.П.Власенко, Т.В.Ковригина (и др). «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой ,М.А Васильевой». Волгоград. «Учитель», 2011 г.

- Гербова В.В Развитие речи в детском саду –М: Мозаика – Синтез,2005г

-Гербова В.В .Занятия по развитию речи в первой (второй, средней, старшей, подготовительной) группе детского сада. –М: Мозаика синтез, 2012г

- Гербова В.В .Занятия по развитию речи в разновозрастной группе детского сада 2-4 года. –М: Мозаика синтез, 2009г

- Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» –М: Мозаика синтез, 2012г

- А.И. Максакова «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников». –М: Мозаика синтез, 2007г

Технологии и методическое оснащение и пособия

-  Никоваева С.Н .Юный эколог. –М: 2010г

- О. и С. Федины «Как научить ребенка читать» -М.:«АЙРИС – пресс», 2009

- Е.А. Лифиц, И.В. Лифиц «Развитие речи, движения и мелкой моторики» М.: «АЙРИС – пресс», 2010

- Л.Е. Кыласова «Дидактический материал по развитию речи со старшими дошкольниками»- Волгоград: Учитель,2011

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность с

семьей

Режимные моменты

Непосредственно

образовательная

деятельность

-рассматривание

-обследование

-наблюдение

-решение проб. Ситуаций,

-ответы на проблемные вопросы

-рассказ

-диалог

-свободное общение

-рассматривание

-Обследование

-наблюдение

-опыты

-игры-экспериментирования.

-исследования

-творческие задания

-игры-путешествия

-поисково-исследов. проекты

--решение проб. ситуаций

-создание коллекций, макетов, коллажей, альбомов, стенгазет

-ведение «копилки вопросов»

-создание символов, схем, чертежей

-конструирование

-дидактические. Развивающие, интеллектуальные игры

-рассказ

-беседа

-свободное общение

- поиск ответов на вопросы

- рассматривание

- обследование

- наблюдение

- опыты

-игры-экспериментирования.

-исследования

-сюжетно- ролевые, строительн0 – конструктивные, дидактические, развивающие, интеллектуальные игры.
- поиск ответов на вопросы в энциклопедии

-продуктивная деятельность(лепка, аппликация, рисование)

-двигательная деятельность

-театрализованная деятельность

-совместные досуги,

развлечения, праздники

-совместные поисков0-обследовательские проекты

-маршруты выходного дня

- походы, экскурсии,

экологические акции.

-вечера вопросов и ответов

-устные журналы

-дискуссии

-участие в анкетировании

Перечень программ и технологий, пособий

1.Гриценко З. Пришли мне чтения добро: Методические рекомендации

по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М.,2007.

2.Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 2009

3.Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание.

 – 1994. - № 6.

4.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера,2008.

5.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.        

6.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Взаимодействие  с семьей

Формирование  интереса  и потребности  в чтении

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Игры

Дидакт. игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Беседы

Театр

Личный пример

Беседы

Ситуативное обучение

Чтение Прослушивание  аудиозаписей музыкальных сказок

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Чтение художественной и познавательной литературы

Творческие задания Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Творческие игры

Театр

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки, прогулка,

Работа в театральном уголке

Досуги

кукольные спектакли

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Посещение театра

Беседы

Рассказы

Чтение,

прослушивание аудиозаписей

Творческие игры

экскурсии

Посещение музеев, выставок, галерей

Продуктивная деятельность

Перечень программ и технологий

1.Пантелеева Л.В. «Музей и дети»

2.Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)

3.Копцева Т.А. «Природа и художник». -  М.: Сфера, 2001.

4..Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство

с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

5.Пантелеева Л.В. «Рисуем портрет» (5-9 лет)

6.Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» /

Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. -  М., 2002.

7.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя,

старшая группы). – М.:  Владос, 2001.

Перечень пособий

1.Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.

2.Грибовская А.А.  Аппликация в детском саду (в 2-х частях).

3.Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М.  МИПКРО, 2001.

4.Григорьева Г.Г.  Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

1. Григорьева Г.Г.  Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.
2. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.
3. Казакова Т.Г.  Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.
4. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.
5. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.
6. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
7. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.
8. Маслова Т.М.  Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью

9. шедевров мировой живописи. – СПб.:  Детство-Пресс, 2007.
10. Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».Народная пластика и декоративная лепка. – М.: Просвещение, 1984г 

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Взаимодействие  с семьей

2. Развитие

продуктивной  деятельности

* рисование

* лепка

* аппликация

3. Развитие

детского творчества

3. Приобщение  к  изобразительному искусству

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Рассматривание предметов искусства

Беседа

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация

Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы

Выставки работ декоративно-прикладного искусства

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность

Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи

Самостоятельное художественное творчество

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Перечень программ и техноло

гий

1Камертон: программа музыкального образования детей раннего

 и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.  

2.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа

музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 2009.

3Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 2005.

4Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В.,

5Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.

6Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого,

 образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004.  – («Росинка»).

7Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 2009

8Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 2006

9Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 2007

10Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 2008.

11Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 2010

12Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2008. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

13.Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

Перечень пособий

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2005. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 2009 - 160c., нот.

Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –

(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»).

Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.

Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»:

Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты.

Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:

В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 2008.

«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 2005.

Пособия для педагогов  

 Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 2008.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 2007.

«Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 2005.

О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 2008.

«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 2007.

Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»:

«Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 2003.

«Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 2008.

Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки.  Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 2003.

Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта»,2008.

Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»:

 Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 2009.

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

Взаимодействие  с семьей

1.   Развитие  музыкально-художественной деятельнос

ти;

 приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное    творчество

* Музыкально-ритмические  движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

3-5 лет  вторая младшая  и средняя группы

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Рассматрива

ние портретов композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных  видах деятельности

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дид. игры

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Посещения детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

1.   Развитие  музыкально-художественной деятельнос

ти;

 приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное    творчество

* Музыкально-ритмические  движения

* Музыкально-игровое  и  танцевальное  творчество

* Игра на детских музыкальных инструментах

5-7 лет старшая и подг. к школе группы

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия»  

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Просмотр видеофильмов

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

№

Интегративное качество

Содержание качества

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме

Владеет соответствующими возрасту основнымидвижениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

2

Любознательный, активный

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

3

Эмоционально отзывчивый

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослым и сверстниками

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

5

Способный  управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первоначальных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые  нормы и правила поведения

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6

Способный  решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

7

Имеет первичное представление о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

8

Способный   управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первоначальных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые  нормы и правила поведения

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

9

Овладевший  необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область

Здоровье

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область

Физическая культура

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область

Социализация

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.                

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область

Труд

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область

Безопасность

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область

Познание

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область

Коммуникация

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Образовательная область

Чтение художественной литературы

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область

Художественное творчество

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область

Музыка

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

№

Интегративное качество

Содержание качества

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет интерес к участию в совместных  п.играх и физ. упр.

Пользуется спорт. оборудованием вне занятий

Самостоятельно выполняет КНП

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.

2

Любознательный, активный

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к участию в совместных играх.

Интересуется собой ( Я), своем прошлом, окружающем мире, предметах ближайшего окружения.

Задает вопросы взрослому.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности,

 (рисование, лепка, конструирование), участвует в выставках.

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; участвует в разговорах во время наблюдений, рассматриваний

Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. Проявляет интерес к участию в праздниках.

3

Эмоционально отзывчивый

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие к окружающим. Откликается на эмоции, делает попытки пожалеть.

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

      Пытается отражать полученные впечатления в речи и последующей деятельности.

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослым и сверстниками

5

Способный   управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первоначальных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые  нормы и правила поведения

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6

Способный  решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

7

Имеет первичное представление о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

8

Способный  управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первоначальных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые  нормы и правила поведения

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

9

Овладевший  необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область

Здоровье

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область

Физическая культура

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область

Социализация

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.                

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область

Труд

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область

Безопасность

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область

Познание

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область

Коммуникация

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Образовательная область

Чтение художественной литературы

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область

Художественное творчество

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область

Музыка

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

№

Интегративное качество

Содержание качества

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет интерес к участию в совместных  п.играх и физ. упр.

Пользуется спорт. оборудованием вне занятий

Самостоятельно выполняет КНП

Знаком с понятиями «здоровье» «болезнь»

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены, зарядки и физических  упражнений.

2

Любознательный, активный

Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

Проявляет интерес к различным видам детской деятельности, к

Исследовательской деятельности, экспериментированию.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности,

3

Эмоционально отзывчивый

Проявляет эмоциональную отзывчивость на переживания близких и детей, персонажей сказок, мультфильмов, произведения изобразительного искусства., Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Понимает и употребляет в речи слова, обозначающие эмоционального состояние (сердитый, печальный), этические качества (добрый)

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослым и сверстниками

Умеет объединяться с детьми для совместных игр. Темы, распределять роли, играть по правилам, подбирать атрибуты.

При создании построек из с/м может участвовать в планировании действий, договариваться, считаться с интересами товарищей.

Речь со сверстниками – ситуативна, со взрослыми – внеситуативна.

В театр. играх умеет интонационно выделять речь персонажей.

Делает попытки решать конфликты с помощью речи.

Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым.

Появляются постоянные партнеры по играм.

5

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первоначальных ценностных представлений, соблюдающий элементар-ные общепринятые  нормы и правила поведения

Разделяет реальные и игровые взаимодействия. Умеет планировать последовательность своих действий.

Соблюдает правила игры.

Проявляет личное отношение к соблюдению (несоблюдению) моральных норм (стремиться к справедливости)

Использует в речи вежливые слова, обращается к сотрудникам по имени – отчеству, умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить , не вмешиваться в разговор взрослых.

6

Способный  решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ориентируется в пространстве д/с.  Умеет играть в простейшие н-п игры.

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр  небольшой группой, выборе роли, сюжета, атрибутов.

Предпринимает попытки самостоятельно обследовать предметы, используя все органы чувств.

Способен конструировать по собственному замыслу, по схеме, решать лабиринтные задачи.

Начинает проявлять образное предвосхищение.

Способен сам придумать сказку.

Умеет сам находить интересное для себя занятие.

7

Имеет первичное представление о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе.

Знает свое имя, фамилию, возраст, имена членов семьи.

Может рассказать о своем городе, поселке, назвать его.

Знает некоторые гос. Праздники, о российской армии, ее роли,  военные профессии.

8

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первоначальных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые  нормы и правила поведения

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно к ним относится, выполняет хорошо.

Способен удержать в памяти какое либо условие при выполнения действия.

Способен принять задачу на запоминание (выучить стихотворение)

Может описать предмет, картину, составить рассказ по картине, пересказать отрывок из сказки.

Способен сосредоточенно действовать 15 -20 мин.

9

Овладевший  необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область

Здоровье

Соблюдает элем. правила гигиены( по мере необходимости пользуется расческой, носовым платком, моет руки)

Обращается за помощью взрослого при заболевании, травме.

Соблюдает элементарные правила при приеме пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает  рот)

Образовательная область

Физическая культура

Принимает правильное и.п при метании, может метать предметы разными способами п. и л рукой

Отбивает мяч о землю 5 раз подряд.

Может поймать мяч кистями рук с 1,5 м.

Может строиться в колону по одному, парами, круг, шеренгу.

Ходит скользящим шагом на расстоянии 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.

Ориентируется в пространстве, находит правую и левую сторону.

Выполняет упражнения выразительно, пластично.

Образовательная область

Социализация

Объединяется в игре со сверстниками, может принять на себя роль, владеет способами полевого поведения, ведет ролевые диалоги, проявляет инициативу, обогащает сюжет.

В дид. играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В н-п играх может быть ведущим, объясняет правила детям.

Адекватно воспринимает в театре худ. образ.

В сам. театрализованных играх обустраивает место для игры, воплощается в роли с помощью интонации , мимики, атрибутов, реквизитов.

Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Образовательная область

Труд

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область

Безопасность

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область

Познание

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях

Образовательная область

Коммуникация

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Образовательная область

Чтение художественной литературы

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область

Художественное творчество

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область

Музыка

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Интегративное

качество

Содержание качества

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (вес, рост) в норме.      

   Владеет в соответствии с возрастом основными движениями, проявляет интерес к участию в п.и  и физических  упражнениях., играх – эстафетах..

Сформированы основные физические качества и потребности в двигательной активности

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения во время еды, умывания.

Имеет представления о здоровом образе жизни, пользе зарядки и правильного питания, начинает заботиться о своем здоровье.

2

Любознательный, активный

Использует любую информацию для обогащения игры.

Проявляет интерес к различным видам детской деятельности.

Проявляет любознательность и интерес к исследовательской, экспериментальной деятельности, участвует в проектах.

3

Эмоционально отзывчивый

Эмоционально тонко чувствует эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, выражает свое отношение к поступкам персонажей.

Понимает скрытые мотивы поведения героев.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, интерес к искусству.

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослым и сверстниками

Умеет распределять роли и выполнять роль в игре.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, речь в повседневной жизни отличается от ролевой речи.

Может придумывать истории и рассказывать их сверстникам.

Использует все части речи, занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

Умеет делиться впечатлениями со взрослым и детьми.

Умеет поддержать беседу, высказать свою точку зрения.

5

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первоначальных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые  нормы и правила поведения

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками.

При возникновении конфликтов, может их разрешать с помощью речи.

Понимает, что надо заботиться о младших, защищать и помогать.

С небольшой помощью взрослых оценивает свои поступки и поступки сверстников.

Соблюдает общепринятые нормы поведения в д/с и на улице.

Без напоминания пользуется «вежливыми» словами.

6

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ориентируется в окружающем пространстве. , понимает смысл пространственных отношений (сверху- снизу, впереди – сзади, справа – слева)

Умеет устанавливать последовательность различных событий

(завтра – вчера…)

Способен  конструировать по схеме и по замыслу, решать лабиринты

Способен  рассуждать, давать адекватные причинные объяснения.

Может сам придумать сказку.

Умеет находить интересное для себя занятие.

7

Имеет первичное представление о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе.

Знает и называет свое имя и фамилию, имена , отчества родителей, где работают, как важен их труд.

Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

Может рассказать о своем городе, поселке, знает адрес.

Знает страну, столицу, имеет представление о флаге, гербе, гимне.

Имеет представление об армии, войне, Победе.

8

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Имеет навыки организованного поведения в д/с, дома, на улице.

Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, проявляет ответственность.

Может пересказать сказку, рассказ.

При выполнении действия способен выполнить какое – либо условие.

Может сосредоточенно действовать 15 -25 мин.

Проявляет стремление радовать взрослых.

9

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область

Здоровье

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Быстро и аккуратно раздевается и одевается, соблюдает порядок в своем шкафу.

Владеет навыками поведения во время еды,  пользуется  вилкой

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих  процедур, факторах, разрушающих здоровье.

Образовательная область

Физическая культура

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Лазать по гимнаст. Стенке (2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 30 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 80 см, с разбега — 100 см; в высоту с разбега —не менее 40 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9м, метать предметы в движущуюся цель.

Бросать мяч вверх, о землю, ловить его одной рукой, отбивать 10 раз, в ходьбе.

Выполняет упр. На статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения, размыкаться, смыкаться, выполнят повороты.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 2 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Плавает произвольно на расстояние 15 м.

Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спорт. игр (городки, бадминтон, футбол, хоккей)

Образовательная область

Социализация

Договаривается с партнерами об игре, подчиняется правилам.

Умеет разворачивать содержание игры, объясняет правила сверстникам, не обижается на проигрыш.

После просмотра спектакля может оценить игру актеров, используя средства выразительности.

Имеет в творческом опыте несколько ролей.

Подбирает атрибуты с спектаклю.

Образовательная область

Труд

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем  виде.

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада, в группе,

Ухаживает за растениями и жив. В уголке.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать матери, необходимые для занятий, игр.

Образовательная область

Безопасность

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область

Познание

Конструирование

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы постройки, находить решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Формирование элементарных математических представлений. 

Считает до 10 (количественный, порядковый ). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, .Отвечает на вопросы «Сколько» «Который по счету»

Выравнивает неравные группы предметов двумя способами(удаление, добавление единицы)

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте) проверяет путем наложения, приложения

Размещает в порядке возрастания, убывания

Выражает словами местонахождения предметов по отношению к себе, другим предметам.

 Знает некоторые особенности геом. фигур( кол-во сторон, углов)

Называет утро, день, вечер, ночь.

Называет текущий день недели.

Формирование целостной картины мира.

Различает и называет виды транспорта, орудия труда человека.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых она сделаны

Знает название родного поселка, страны, ее столицу.

Называет времена года и их особенности.

Знает о взаимодействии с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха, воды для животных и человека.

Бережно относится к природе.

Образовательная область

Коммуникация

Может участвовать в беседе.

Может аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по картине или серии картинок.

Пересказывает небольшое литературное произведение.

Определяет место звука в слове

Умеет подобрать к сущ. несколько прил., заменить слово другим сходным словом.

Образовательная область«Чтение художественной литературы

Называет жанр произведения        

Называет любимые сказки и рассказы;  автора знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям произведения.

Образовательная область

«Художествен-ное творчество»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Выделяет  основные выразительные средства произведений искусства.(форма, цвет, колорит, композиция)

Рисование. Создает изображения предметов (с натуры. По представлению и сюжетные изображения, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Выполняет узоры по мотивам народно – прикладного искусства.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений..

Создает изображения по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания

Создает сюжетные и декоративные композиции.

Образовательная область

Музыка

Узнает мелодию Государственного гимна РФ

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Различает высокие и низкие звуки ( в пред. Квинты_

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение,  запев, припев).

Может петь песни без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произнося слова, петь под сопровождения инструмента.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.