Мои видеозаписи

1.Методический семинар «Формирование экологической культуры дошкольника», Елфимова Е.Н. воспитатель МБДОУ «Детский сад «Сказка»
2.Свое выступление я хочу начать со слов великого педагога Василия Александровича Сухомлинского: «Прежде чем давать знания, надо научить наблюдать, воспринимать, думать».
3.Актуальность. В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека, независимо от его возраста и профессии. Вышли такие важные документы, как Указ Президента Российской Федерации об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития, закон РФ «Об охране окружающей природной среды». В связи с этим в стране активно создается система непрерывного экологического образования населения. Начальным звеном этой системы является дошкольное учреждение.
И мне, как воспитателю дошкольного учреждения, формирование у детей экологической культуры представляется первоочередной задачей, и любое своё действие, любой содержательный материал я оцениваю с позиции их соответствия требованиям экологического образования.
4. Из всего выше сказанного, главной целью экологического воспитания мне представляется формирование экологической культуры как совокупности экологического сознания, экологических чувств, экологической деятельности через воспитание любви к природе, понимание происходящих в ней процессов и их взаимосвязях.
Достижение поставленной цели стараюсь осуществить через решение следующих задач экологического воспитания:
• воспитание любви к природе через непосредственное общение с ней;
• воспитание гуманного эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы, через различные виды деятельности.
• формирование элементарных естественно-научных представлений, знаний о природе;
• формирование навыков поисково-экспериментальной деятельности;
• воспитание совместно с родителями у детей эмоционально- положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы.

5.Предпологаемый результат: накопление детьми эмоционального позитивного опыта общения с природой, воспитание у детей гуманного отношения к окружающему миру.
Поставленные цель и задачи, которыми я стремлюсь руководствоваться в своей работе, мне бы хотелось прокомментировать словами Иоганна Гёте «Природа вложила в каждое доброе сердце благородное чувство, в силу которого само оно не может быть счастливо, а должно искать свое счастье в других».
6. Подготовительную работу я начала с изучения ФГОС, нормативно-правовых документов, методической литературы, проанализировала разделы по экологии в программах воспитания и обучения в детском саду: «Юный эколог», «Детство», «Мир открытий». Внедрение проектного метода, инновационных игровых ситуаций для индивидуального подхода в экологическом воспитании. Выявила знания детей посредством наблюдений, бесед, тестов. Разработала перспективное планирование занятий, подготовила учебно - методические пособия к ним, дидактические игры, фонотеку, оборудовала центр природы, подобрала материал для работы с родителями. При реализации данной системы работы, учитывала следующие принципы: краеведения, системности, научности, дифференциации, природосообразности.
7. В нашем детском саду я провожу большую работу по экологическому воспитанию дошкольников. Участвую в работе творческой группы, провожу мастер-класс по изготовлению игр экологической направленности, КВН с педагогами, участвую в акциях, олимпиадах ДОУ. В рамках акции «Зелёная Россия» провела эко –викторину, участвовала в сборе раздельного мусора. С целью обобщения опыта размещаю свои разработки на сайте работников образования, принимаю участие в районных методических объединениях педагогов дошкольного образования. С педагогами организовала семинар «Формы работы с родителями по экологическому воспитанию». Являюсь активным участником озеленения территории детского сада. В 2015 году проведена большая работа по благоустройству участков: спилены сухие ветки и деревья, а в замен посажены деревья. В 2014г. , 2015 годах учреждение занимало призовое первое место по предметно - развивающей среде территории ДОУ.
8. Создание эколого-развивающей среды– это непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию экологических пространств. Такая постоянная деятельность является методом экологического воспитания: она приучает систематически думать и реально заботиться о растениях , находящихся в одном жизненном пространстве с детьми. Новые требования к системе дошкольного образования диктуют и новые условия организации педагогического процесса в ДОУ, в том числе и организации развивающей среды по экологическому воспитанию.
9. В связи с этим мною разработан экологический проект: «Познавательно - экологическая среда в группе». В группе создано несколько зон:
Зона обучения, где дети рисуют, лепят, работают с дидактическими пособиями.
Зона библиотеки - центр, в котором собраны красочные книги, энциклопедии для детей, журналы по экологии.
Мини – лаборатория для развития у детей познавательного интереса и интереса к исследовательской деятельности. Работа в лаборатории предполагает превращение детей в учёных, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике. Здесь так-же находятся ёмкости для сбора раздельного мусора.
Мини-огород на окне позволяет детям реализовать свою познавательную активность. Так же у детей формируются умения анализировать, сравнивать. Обобщать, делать выводы. Нельзя забывать о важности календаря природы. Повышается познавательный интерес у ребят если они будут разнообразными. Дети с удовольствием фиксируют свои наблюдения.
Экологическая мастерская, дети знакомятся с различными природными объектами.
Уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, гербариями.
На площадке: организован «уголок трудолюбивых ребят».
Труд на свежем воздухе помогает сохранять и укреплять здоровье ребят.
Дети с удовольствием используют в свободной игровой деятельности имеющиеся атрибуты, дидактические игры, рассматривают альбомы о природе, слушают музыку.
10. Модель образовательной деятельности детей в ДОУ включает: совместную деятельность воспитателя и ребенка, самостоятельную
деятельность детей.
11. Модель совместной деятельности - беседы, чтение детям художественной литературы, целевые прогулки в природе, наблюдения, игры, экологические досуги и праздники, спектакли, опытно - экспериментальная, поисковая деятельность, рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе, художественно-продуктивная деятельность по экологической тематике, эко –модель, работа с календарями природы, дневниками наблюдений, проекты, труд на участке.
12. . Образовательную деятельность детей в группе осуществляю на игровой основе. Ведущие цели связаны с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием активности и самостоятельности. Одним из залогов успешной образовательной деятельности является мотивация.
Дошкольникам нужны эмоциональные, яркие, звучные, интересные занятия. Непосредственно образовательная деятельность должна быть целенаправленная, веселая, интенсивная. Современные технологии, помощь интернет-ресурсов и различные педагогические приёмы позволяют мне превратить обычное занятие в обучающую игру, активизировать учебную деятельность дошкольника, тем самым позволяя повысить эффективность занятия в несколько раз. Мы с детьми очень любим фантазировать: «Путешествуем к таинственной зелёной планете», «Путешествуем на машине времени» на природоведческие темы.
Так же я использую различные формы и методы:
уроки доброты;
минутки любования природой – это один из эффективных методов формирования экологической культуры. Во время минуток любования мы просим детей соблюдать тишину, не мешать другим, разбиться на подгруппы, выбрать удобное для себя место.
уроки мышления;
экологические конкурсы;
обсуждение и проигрывание ситуаций;
инсценировки;
экологические спектакли
В вышеуказанную модель построения НОД я добавляю:
- упражнения на релаксацию;
- задания на словотворчество детей;
- дыхательную гимнастику, упражнения для глаз, голосовые и мимические упражнения:
- тематические физкультминутки;
- музыкальные паузы.
С целью развития детской инициативы и творчества совместно с музыкальным руководителем проводим экологические праздники, развлечения. Они посвящены сезонности, датам экологического календаря: Особенно дети любят праздники на природе: «Лето красное встречай!», «Вкусный праздник» и др.
14. В работе с детьми использую различные пословицы, поговорки, загадки, народные приметы о природе. Они содержат полезный и богатый познавательный материал, учат детей наблюдать, присматриваться к окружающему миру во время экскурсий. Например, если дождь идёт при солнышке значит, скоро прекратиться, ворона хохлится – к дождю, ласточка прилетела – скоро гром загремит. Обращая внимание детей на стайки воробьёв, подчёркиваю: птички пугливы, к себе близко не подпускают, улетают сразу, когда к ним подходишь. В игре потом " Воробушки и автомобиль", дети сами воспроизводят осторожное поведение птиц.
15. При организации игр я использую системный подход различных видов активной деятельности детей: исследовательская, продуктивная, театральная, двигательная, музыкальная. Использую различные методы и приёмы. Играя с растениями и животными, дошкольники учатся распознавать настроение живого существа, его своеобразие, он упражняется в навыках поведения и общения с ними. Дошкольник не замечает того, что учится, поскольку здесь он решает свою игровую задачу, а не учебную задачу заданную взрослым.
В работе с детьми я использую игры:
1. Ролевые экологические игры (творческие игры). Сюжетно – ролевая игра
2. Имитационные экологические игры.
.3 Соревновательные экологические игры.
4. Игры – путешествия.
5. Дидактические игры.
6. Игры с природным материалом.
7. Подвижные игры.
8 Русские народные игры.
9. Электронные игры: «Перелетные птицы»
В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи в своей педагогической деятельности. Я начала изучать и использовать в своей работе совершенно новое, интересное незаменимое методическое пособие – лэпбук. Его можно использовать как в детском саду, так и дома, это отличный способ закрепления тематической недели. Лэпбук очень удобно использовать в подгрупповой и индивидуальной НОД, коррекционной работе воспитателя, в самостоятельной деятельности детей.
Дидактические игры, модели и пособия экологического характера способствуют развитию памяти, внимания, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, являются средством диагностики сформированности экологической культуры дошкольника. Создание моделей и пособий активизирует деятельность детей
16. Во время тематических занятий по художественно-продуктивной деятельности я использую аудиозаписи «Звуки природы». Дети с удовольствием слушают «Звуки природы» и работы получаются глубже и более детализированными
17. Я являюсь руководителем кружка «Юный эколог», разработала дополнительную программу по экологическому воспитанию. Организую выставку творческих работы своих воспитанников. Мы делаем поделки из бросового материала, бумаги, шишек. Малыши очень старательны.
18. Комплексно реализовать ряд педагогических задач при взаимодействии ребенка с окружающим миром помогает метод проектов. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск. Проект - это «игра всерьез», результаты ее значимы для детей и взрослых. Я разработала проекты: «Маленькие огородники», и «Пернатые друзья», «Маленькая капелька»
В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями. Это метод, идущий от детских потребностей и интересов.
19. Мини музей «Волшебная водица» позволяет детям знакомиться со значением воды в нашей жизни. Для кого и для чего она нужна. Воспитывать бережное отношение к воде. Познавательно - исследовательская деятельность «Свойства воды» позволило ребятам превратиться в учёных и исследовать свойство воды: «Чем пахнет?», «Какого цвета вода?»
Детское экспериментирование — стержень любого процесса детского творчества. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды деятельности, в том числе и игровую. Мы посадили с детьми лучок, но лучок не простой , а сказочный. Ребята своими руками превратили их в сказочных героев и наблюдали за их изменениями, фиксировали результат эксперимента. Проводили опыты с целью выяснить, как влияет на рост и внешний вид растений изменения светового режима. Надо заметить, что проведение подобной работы вызывает у детей самый живой интерес, побуждает их к размышлениям, позволяет на практике познавать законы природы.
20. Огромную роль в воспитании экологической культуры играет семья, родители (законные представители) ребенка, поскольку именно родители являются главными авторитетами для него. Познавательную, ценностную, деятельную, нормативную информацию для родителей я знакомлю через модель экологического просвещения родителей.
21. Оформляю папки-передвижки: «Экологическая среда и здоровье ребёнка», стенд «Берегите планету». Провела родительское собрания «Ребенок и природа». Привлекаю родителей к совместному с детьми творчеству по изготовлению поделок, участию в конкурсах. Я всегда благодарю своих родителей и малышей, поощряя грамотами и подарками.
22. Подводя итог своей работы, хочется отметить, что выбранное мною экологическое направление в работе с дошкольниками по формированию экологических представлений через познавательную и игровую деятельность, перспективная, наиважнейшая задача, и в процессе этой задачи, я смогу воспитать экологически грамотного, культурного человека.
В результате проделанной мною работы, есть положительные результаты:
23 -формируется осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы.
- у детей появилось желание общаться с природой и отражать своё впечатление через различные виды деятельности.
Я уверена, в душе ребёнка обязательно сохранится желание делать добро для всего живого, и главное, он будет беречь природу, будет заботиться о себе и о других.
Вывод:
Результатом экологического воспитания дошкольников является экологическая культура личности.
24.Планы на будущее:
1. Продолжить поиск новых источников и новых технологий по экологическому воспитанию.
2. Разработать долгосрочный проект ««Юные защитники природы».
3. Создать мини – музей «Родные сердцу места».
4. Создать экологическую тропу на территории ДОУ.
5. Разработать программу «Путешествие по Ростовской области» для детей старшей и подготовительной групп.
Своё выступление, я хочу закончить красивыми словами
Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.
Росли как цветы, малыши
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
25. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.